第一篇：新课程理念下的学校德育工作反思
新课程理念下的学校德育工作反思
德育新课程改革的基本理念是：以人为本，回归生活。回归生活，关注生命在生活中安全、健康成长的动态过程，这是德育对人的主体地位的认可和对生命的尊重。新课标下，教师的学科理念也发生了重大变化。为了体现新课程理念，教材、教师围绕德育目标创设了一系列学生熟悉的生活场景，使德育确确实实看得见摸的着，能实实在在地为学生成长的需要服务，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。德育是学生在现实生活中的动态体现，当我们的德育学科正在课堂上积极地创设生活情景时，在“原生态”下的校园生活中，我们的德育又在怎么做呢？
一、德育工作制度，是否关注学生的生命需要，能否解决学生成长中遇到的现实问题？
为了加强行为规范的养成教育，我校依据《中小学生日常行为规范》，制定一系列的学习、安全、礼仪等各项行为规范，为提高规范教育的可操作性，再将各条规范具体化，并将各班学生遵守规范的情况进行量化打分，作为评选“文明班级”和“三好学生”等主要依据。在规范评比过程中，各班又建立了班级考评制度，这些做法，是不少班主任的经验之谈，并为自己规范教育的有效性沾沾自喜。
早读时间，你会看到校园的每个卫生区都站着一个学生，他们看着周围的同学们在搞卫生，自己却不参与其中，连地方都不挪动一下，为什么？因为他们是“劳动委员”，监督班级包干区的卫生情况。当我们看到课堂上的学生正襟危坐，腰杆挺直时；看到全校几百名学生排队时鱼贯而出，毫无声响时，老师们是否想到：我们在为自己规范管理的成果沾沾自喜时，有没有走进学生的心灵，关注过学生生命的真正需要呢？德育制度到底是引导学生积极健康生活的需要，还是学校和教师管理学生的一种手段？
退一步说，这样的规范教育，真的是有效吗？我觉得不是，如果说“有效”，也是短期的。因为这种“有效”是学生在各种规范“高压政策”下的被动表现，而不是学生生命成长的一种主动需要与表现。一旦这种“高压”政策突然消失，取而代之的便是解脱、发泄。我校初三学生临近毕业时，怎么总是出现乱摔乱砸，纵情发泄的怪现象？那是一种心理的解脱。只有当这些公德礼仪、道德规范成为学生自我生命成长的需要，才是真正有效的德育。否则，只能是“掩耳盗铃”。在外国人眼中，我们现在真是有负“礼仪之邦”了。给别人的印象是有中国人的地方就有垃圾。即使是大学生，随地扔垃圾，随意践踏草坪的，也不在少数。这些都是最基本的道德修养，堂堂受了十几年教育的大学生，从小就是“劳动委员”，后来连最基本的道德修养都没有，这难道不值得我们去反思我们的德育规范教育？我们的德育规范教育都做了些什么？那些习惯、修养，到底是我们规范管理的需要，还是学生生命成长的需要？
规章制度是人为的，更是为人的，学生的主体需要才是教育的起点和归宿，行为规范是源于学生的主体发展需要产生的，目的在于引领学生健康、安全、积极、愉快地生活，如果过分强调从规范出发，结果只能是强制与顺从，又怎能以人为本，张扬个性，解决学生成长中遇到的现实问题？如果我们改变一下角度来思考学校的德育制度与评价模式，是否需要改革一下？
二、德育工作内容与手段，是否具有针对性和实效性，具有时代特点？
长期以来，我们不可谓不重视德育。每个学期，我们都要制定详细的德育计划，并按计划开展德育活动，可谓“月月有主题，周周有活动”。如果是重大的德育活动，我们还要制定专题活动方案，加强落实。表面上看来，针对性很强，实际上大而空，缺乏实效性。如每年三月份的“学雷锋”月，是个传统教育月，学校照例组织学生学习几篇“雷锋日记”，号召每个学生为班级或社会做几件好事，几乎成为模式化。雷锋同志生活的年代相对现在的孩子来说，已很陌生，更不用说革命传统教育中红军长征吃野菜的艰苦，不是仅仅读几篇文章就能理解的。雷锋精神的内涵，也不是有意识地做几件好事就能领会的。不是有学生说“野菜比白米饭好吃多了”吗？是啊，现在的都市人不都是拿火腿肠喂宠物狗，自己到处吃野菜杂粮吗？时代变了，德育如果脱离学生的社会生活实际，只能是水中望月雾里看花，空洞地说教。学校传统的德育工作内容、惯用的德育手段与途径，以及对学生的影响和号召力，显然已经不适应时代发展的要求，必须采取新的有效的德育工作策略来加强和改进德育工作，研究传统道德和时代特点的衔接问题，赋予传统道德以新的符合时代需要的内容，切实增强德育工作的针对性和实效性，让思想教育落在实处。
三、德育工作方法，是否关注了学生受教育的过程？
共青团员的入团誓言和升国旗时的宣誓，沿用了几十年，直到今天，仍然是“热爱祖国，热爱人民„„做社会主义事业的接班人，为共产主义事业奋斗终身。”现阶段德育中的思想政治教育，往往是说教式的。将某种道德、信仰与价值观直接灌注给学生，告诉他应该怎样做，不该怎样做。苏霍姆林斯基就说过“所需的信仰不能硬灌进去，所需的态度不能粘贴上去”。《大学》里有云“古之欲明德于天下者，先治其国，欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修其身。”这里的修身齐家治国平天下，明确说明了一个有理想抱负的人的成长过程，要齐家治国平天下，修身为先。作为一个十来岁的孩子，吃饭穿衣尚且需要父母的照顾，何以能论“治国平天下”？
从更小处说，学生的学习习惯差了，行为习惯差了，而且屡教屡范，教师感到棘手，恨铁不成钢，很多情况下会选择向家长“告状”，言明利害，并富有经验地对家长说“只要能改正他的坏习惯，什么方法奏效就用什么方法。”言外之意，不听话，可以打，使劲地打，因为事实说明，打是最奏效的。在这个过程中，教育的目的性强，重视教育的结果，而对于教育的过程，则相对忽视。整个教育过程，学生在心理上只能消极地接受。
新课程理念下，德育更应关注过程。其实对学生而言，他们受教育的过程本身就是生活，是他们进行思想与道德认识的重要途径。那么我们的教育过程本身也应适应学生的心理和生理水平，充满“童真”和“童趣”，促使学生在这种生活中发展。我们不能超越今天去预设明天，逾越过程而追求结果。关注教育的过程，我们要正视学生的年龄、心理及生理上的特点，遵循教育规律。“如果学生感觉到你在教育他，你的教育就是失败的。”每一个学生都是独特、有个性的，我们应该尊重学生的个性差异，针对不同学生，德育目标在数量和质量上的层次都应不同，让学生“跳一跳”能“摘到桃子”。改进教育方法，关注教育的过程，如教育学生“爱祖国爱人民“，应引导学生从“爱自己的家，爱爸爸妈妈”开始，另外还要注重引领学生在不断的成功体验中发展。从而促使学生在体验成功和愉悦的同时，自觉主动地克服其他缺点。
四、德育环境，能否达到“润物细无声”的效果？
1、校园文化建设
长期以来，校园“围墙经济”风生水起，红红火火，各色廉价的垃圾食品吸引着学生的目光，小摊小贩的叫卖声不绝于耳„„今年五月，教育部颁发了《关于进一步加强中小学校园文化建设的决定》，特别指出“要加强校园文化的育人功能”。环境对人的成长起着重要作用。优美的校园环境，浓厚的文化氛围，能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，使学生受到潜移默化的影响。因此学校要净化、美化、亮化校园，充分利用环境育人的功能，“让每一面墙都会说话”，加强校园文化建设，综合治理周边环境，让学生时时处处感受到一种催人奋进的校园文化氛围。
2、师德垂范，潜移默化
德育不只是从课堂开展，更不只是班主任与德育教师的事，教育的主要功能是育人，我们每一个教师，都是德育工作者。教师作为教育者，不只是在课堂上教育学生，在日常生活中的一举一动也影响着学生。而且日常生活的德育可能会比课堂上的教育对学生的影响更深，因为日常举止这种自然没有经过装饰的行为更容易为学生去效仿。有语云：“德高为师，身正为范”，又云“教者，效也，上为之，下效之”。
卫生工作一直是一项令人头疼的工作，很多老师常常抱怨“今天早晨临时有事没进教室，卫生检查就扣了2分„„”我在一个网站看到一则内容是：某校的一位男性班主任，言语不多，对学生的要求也不是很细致，但他带过的每一个班级，卫生一直是“优”，比那些眼睛常看，嘴巴常说的班主任工作效果好的多。问学生原因，几乎异口同声“因为只要班主任看到教室内有纸，他就会把纸捡起来，后来同学们都这样了。”这就是行为教育，教师潜移默化影响的效果，好的习惯已经成为了学生生活的需要，成为他生命的一部分，这种影响深入脊髓。这需要教师有良好的个人修养，如果老师都对废纸视而不见或者只要学生捡，自己从不动手，在这种情况下，任何精彩的说教或光面堂皇的理由是否都显得太苍白了？换个角度思考问题，如果学生在整体水平上在某一方面存在认识或道德问题，或许我们应该先在自己身上找找原因，而不是绞尽脑汁的想办法怎样去教育和管理学生。
3、家、校、社会一体，构建育人网络
德育是在整个生活过程中进行的，特别针对那些来自社会底层的学生，学校德育工作常常出现5＜2的情况，也就是5天的在校教育，抵不上周末两天的在家生活的不良影响。人生活在社会中，其道德和价值观不可避免地会受到生活环境的影响，特别是家庭影响。学生处于不同的社会环境和家庭背景，每天看到、听到的各种信息都在冲击他们的大脑，影响他们的道德体验和道德认知，对于那些消极的、负面的信息，小学生缺乏分辨认知的能力。学生的许多不良行为习惯都与家长不当的教育方式有关，也与他所处的生活环境有关。学校应积极构建学校、家庭、社区相结合的教育网络，利用家长学校普及家教知识，推广家教成功经验，引导家长树立正确的家教理念，掌握科学的家教方法。与社区联系，建立革命传统教育与社会实践基地，开展德育社会实践活动。针对学生身心发展存在的问题，定期请校外辅导员来校举办知识讲座，共同探讨学校德育工作，促进学生优秀品质与生活能力的形成，在发展中生活，在生活中发展。
总之，以新课程理念反思学校德育工作，关注学生的发展，为学生的生命成长需要服务，将是我们现在及将来相当长一段时间内为之努力的共同目标。
第二篇：浅谈新课程理念下的少先队德育工作
浅谈新课程理念下的少先队德育工作
随着改革开放的不断深入，社会的竞争也愈来愈激烈，我们学生稚嫩的心灵承受着从未有过的重荷，稍不留神就可能出现影响其健康成长的问题。江泽民同志提出“以德治国”,把“德育”的地位及作用提高到了空前的高度。新课标指出：新型公民素质发展的核心在于“品德”，那么，在实施新一轮课程改革的大好形势下，如何更好地强化学校少先队德育工作呢？我认为可以从以下几点做起：
一、健全完善工作网络，强化德育建设管理。
实施学生思想道德建设，需要有一个健全的组织机构。学校少先队德育必须实行科学管理，才能达到育人的目的。
1、管理人员要树立“育人”为己任的观念，不能一谈育人，就认为是教师的事，与己无关。从学校领导到一般管理人员，在制订各种管理方案和措施时，从决策、实施、执行、监督到评估整个过程中，都要把育人放在首位，注意其育人的作用、功能和效果。要专门召开讨论动员会，落实措施，明确职责，灵活指挥，步调一致，对学生的德智体美劳全面负责。
2、建立良好的“校风、教风、学风”。加强“三风”建设是学校少先队德育的重要组成部分，是学校“管理育人”的战略性措施。“三风”提法言简意赅，具体深刻，容易记忆，便于实施，有着极大的鼓舞、激励作用和良好的育人效果。
3、要建立健全各种规章制度。完善的规章制度可以使学校管理有章可循，可以使学生的行为文明规范。要定期组织学习培训，派专人负责专题调查研究，收集反馈信息，及时调整步骤。
二、坚持抓好学科德育，认真落实育人责任。
学科教学是实施少先队德育的重要途径。不仅思想品德课要认真教好，要贴近学生实际，讲究实效，而且其它学科也要充分发挥教学中的德育功能，自觉地、主动地承担起教书育人责任，使学科教学过程既是知识技能的学习过程，又是实施少先队德育的育人过程。要把在各学科教学中如何渗透少先队德育作为一个课题来研究，根据各学科自身特点，紧密结合课程内容，充分挖掘德育因素，潜移默化地开展少先队德育。在教研组活动中，要将此项内容作为重要的内容，开展经验交流，探讨实施的途径和方法，并把此项工作的好坏纳入每学期末的工作质量评价中。通过扎实有效的工作，将学科教学与少先队德育有机结合，与学生的成长需要相结合，从而使学生逐步树立正确的道德观、人生观和价值观。在各科教学中进行少先队德育教育，比其他途径具有优势。
1、各科教材所具有的科学性和系统性。教材自身的规律性符合学生的认知规律，两者具有一致性。
2、各科教材内容的丰富性。小学生要学习好几门功课。各科教材具有着丰富的内容，教材的知识性与思想性是统一的，各科教学中都蕴含着丰富的思想内容。
3、各科教材的反复性和渐进性。有些教材内容多次反复出现，每次都不是简单的重复，而是向更高层次的升华和发展。天长日久，循序渐进，只要教师认真挖掘教材的思想性，就会收到良好的德育效果。
4、教学活动的长期性，它占据了学生学习活动的绝大部分时间。学生在校学习生活的大部分时间是在教学活动中度过的。通过各科教学活动进行思想政治教育，同样具有长期性。
在各科教学中进行德育时，要从本学科的实际出发，不能牵强附会；要从学生的年龄与心理特征、知识水平、接受能力、思想实际出发；教师要为人师表，言行一致、身体力行，对学生动之以情、晓之以理，以自己高尚的思想情操模范的行为给学生以最直观、最具体、最形象的教育。
三、强化全员示范作用，提高整体教育水平。
学校是育人的阵地，这个本质特征要求学校所有的人都具有教育的职能和责任，都是教育者。因此，不管是总务人员、后勤人员、图书、阅览、实验室工作人员，还是炊事人员，都应该理所当然地为人师表，义不容辞地进行育人的工作。
学校要经常开展师德师风主题教育，学习优秀教师崇高的人生追求，高尚的师德情操，无私奉献的敬业精神，增强教师忠诚人民教育事业的责任感和认真履行教师职业道德规范的自觉性，坚持做好本职工作，以主动、热情、耐心、诚恳的服务态度，优质服务的行动做学生的表率，在工作中要时时、事事想到育人做到育人。如教师自己带头打扫卫生，同学生一起参加劳动；自己首先把本子上、黑板上的字写端正；自己主动拾起地上的废弃物，丢进垃圾筒；阅览室的工作人员，主动为学生推荐优秀的课外阅读书籍，给学生丰富的精神食粮，使之抵制社会不健康书刊音像的毒害；炊事人员使学生懂得盘中餐“粒粒皆辛苦”的道理；门卫教育学生出入下车，养成文明礼貌的习惯„„全员齐努力，整体育人水平和育人效果才会有提高。
四、加强少先队活动建设，充分发挥其独特优势。
活动是少先队的主渠道，是全面育人的广阔课堂。少先队有着光荣的革命历史和革命传统，有着严格的组织形式和规范的活动程序。通过少先队组织可以开展内容丰富、形式多样，而且儿童喜闻乐见的活动，它是少先队德育教育的有效载体。小学生活泼好动，争强好胜，愿意在活动中显示自己的才能，得到精神上的满足。寓少先队德育于活动之中，这是对教学中德育的重要补充，也是少先队德育工作的有效方法和途径。
少先队活动是多种多样的。按活动的组织形式划分，有学校活动、年级活动、班级活动、各学科小组活动等。按活动的内容划分，有德育活动、科技活动、文艺活动、体育活动等。通过生动活泼的活动，发展每个人不同的个性，发现每个人尤其是差生的闪光点，因势利导，唤起上进的信心和勇气，达到育人的目的。
教育是教育者对被教育者有目的地施以影响的活动。在开展各种活动时，要有明确的目的，增强教育的针对性，在活动中要充分发挥学生的主体作用，让他们做活动的主人，组织活动要注意其思想性、趣味性、知识性和时代性。
五、重视校园文化建设，创设优良育人氛围。
（一）注意环境的育人作用。人的成长离不开一定的环境，不同的环境对人的成长所起的作用也不同。特别是小学生，他们的成长环境显得更为重要。
1、要注意环境的教育性。所有学校环境绘成了春意盎然的画卷，具有无穷的魅力，都在无形地教育、引导、影响着学生，有的甚至会成为学生终生的记忆。如醒目的校风、教风、学风、公共用语、“名人名言”挂图以及《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等，使每一堵墙壁成为无声的语言，以提醒学生从小要树立崇高理想，规范学生的言行。
2、要注意环境的美观性、整洁性。学校整个校园都要做到美化、净化、绿化，室内室外都做到清洁、美丽、典雅，使学生赏心悦目，自然而然地受到美的熏陶，并培养其感受美、欣赏美、创造美的审美情操。
学校只有形成优雅的教育环境，教育因素像清新的空气一样弥漫校园的每一个角落，让学生耳濡目染，陶冶高尚的情操，环境育人才会收到理想的效果。
（二）营造积极向上的文化氛围。要坚持不懈地开展升旗仪式和国旗下的讲话，办好每周的小星星广播台，定期更换宣传橱窗，每两周出好黑板报和学习专栏，还可根据实际情况组织开展小学生古诗文朗诵、作文、绘画、歌咏、讲故事等竞赛活动，各班经常开展自导自演的文娱活动，丰富学生的课余生活，陶冶情操，健全学生人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。通过加强校园文化建设，开展丰富多彩的文化活动，确实可以振奋人的精神，激励人的意志，调节人的心理，规范人的行为，发挥着一般制度和管理所不能替代的作用。
（三）长期有效地开展“文明班级”评比活动。实行师生轮值制，定好内容，如佩戴红领巾、礼貌、两操、守纪、卫生等，到校上学、课间、食堂用餐、放学等都要有专人负责。天天一评，及时公示；一周大评，集体晨会公布；一学期总评，在全校大会上大力表扬，颁发奖状。在比、学、赶、帮、超的竞争中，能非常有效地促进学生良好行为习惯的养成和学校优良校风的形成。
六、加强少先队德育基地建设，拓宽德育教育途径。
孩子是在体验中长大的，而不是在说教中长大的。学生在道德感知的基础上，必须要进行道德实践和道德体验，使学生的道德体验深入到心灵世界，道德教育才会真正有实效。为此，开辟革命传统教育基地、国防教育基地、法制教育基地、劳动实践基地、社会服务基地等十分重要。
通过有计划、有步骤地组织学生参加各种社会实践活动，可以让学生了解社会、熟悉社会、参与社会，增强社会责任感，提高思想觉悟，培养高尚情操，增强劳动意识。
七、坚持学校教育为主导，努力构建“三结合”教育网络。
家长是自己孩子的第一任老师，对孩子的教育功能不可小觑。目前大多数学生都是独生子女，家长过分宠惯孩子，在社会的巨大压力下，一时追求孩子的学习成绩，因而在对孩子的科学教育问题上有些迷失方向。因此，我们要充分发挥学校在对学生思想道德教育中的主导作用，通过举办家长学校，制定家访制度，加强对家长的培训和指导，努力增强家教的科学性和实效性。
在抵制社会上的一些不良因素对学生影响的问题上，许多学校多采用堵和禁的办法，努力将各种腐朽思想和行为拒之校外，以保持学校教育环境的纯净和统一。其实，随着改革开放的深入，社会将越来越丰富，光靠“净化”不仅是徒劳的，有时还会有反作用，越禁越想看，越禁越想实践。因此，在净化校园及周边环境整治的同时，一方面可依托法制教育基地，开展教育活动，另一方面，还可聘请法制辅导员定期来校开展法制讲座。让学生在具体案件分析中增强识别能力，抵御能力和自律能力，最大限度地发挥少先队德育的能动性。
八、关注弱势学生群体，促进其健康发展。
儿童的思想是单纯的、幼稚的，由于认识能力和识别水平不高，容易受不良思想的影响，从而偏离健康成长的轨道。面对新形势下，进镇打工子女、进城务工子女、留守儿童、单亲家庭子女增多等情况，加上困难家庭子女，我们要树立“为了一切学生，不让一个掉队”的指导思想。每学期要对全校特殊生进行调查摸底，根据思想素质、行为习惯、知识基础等方面进行分类登记，并建立教育档案，要明确重点培养目标，并针对学生情况进行认真分析，采取有效措施，促进其成长进步。要积极开展了全校教师爱心大行动，要求每位教师至少帮助一位后进生，力求改进其落后面貌，使每位小学生都能获得健康快乐的成长。
九、不断分析总结，提升工作实效。
面对社会发展对基础教育提出的新挑战，面对二十一世纪对人才素质的新要求，真抓实干也要善于总结。少先队德育科研是少先队德育工作改革和发展的标志，是少先队德育工作科学化的保证，也是提高少先队德育工作者自身素质的有效途径。每一位教师要结合教育工作，做科研型教师，适应新形势的需要，以科研促德育，提高工作实效。
新的形势给学校少先队德育带来了许多新情况，新问题，我们要进一步从实际出发，进一步加强学习研究，积极改进工作方法，以创新的精神推进德育工作，为培养全面发展社会主义建设者和接班人而不懈努力。
第三篇：在新课程理念下开展德育工作
在新课程理念下开展德育工作
北海中学洪文锋
内容简介：面对新课程改革带来的挑战，学校的德育工作该如何应对，德育工作怎样才能适应新课程改革的需要，很值得我们深入思考和探究。本文从以下三个方面对“在新课程理念下如何开展德育工作”进行了探讨：
一、与时俱进，更新观念，把课程改革理念运用到德育工作中。
二、家校结合，形成德育网络，充分利用社会德育资源，开展形式多样的德育教育活动。
三、重视社团发展，以校园文化建设促进德育工作开展。关键词：新课程理念德育学校学生社团
在2007年的最后时刻，教育部的几个重要会议相继在北京召开，一个共同的主题就是——改革创新。可以相信，“改革创新”这四个字，不仅是与会代表的热议话题，也必然会成为新一年中国教育发展最为活跃、最具生命力的音符。
“要认真学习贯彻十七大精神，继承优良传统，深入研究新情况、新问题，以改革创新的精神状态、改革创新的思维方式、改革创新的思想作风、改革创新的工作方法，大力推进党在各方面建设的创新，不断提高工作水平”。2007年12月24日，中共中央政治局常委、中央书记处书记习近平在会见全国高校党建工作会议代表上的重要讲话，点燃了代表心中的激情。而随着改革的不断深入，德育工作中凸现出了一些与新课程理念不相适应的观念和现象：传统的教育手段失去效力；学生的自主、平等、民主意识显著增强；以及学生的个性和人格发展被要求尊重；传统的封闭式教育方式已被打破„„那么，面对新课程改革带来的挑战，学校的德育工作该如何应对，德育工作怎样才能适应新课程改革的需要，很值得我们深入 1
思考和探究。
一、与时俱进，更新观念，把课程改革理念运用到德育工作中。课程改革要求在培养学生的科学文化素养和创新精神、实践能力的同时，培养学生具有良好的思想道德品质同样是一大基本任务，而且德育教育还是素质教育的核心内容。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，因为德育教育是一个直接关系着培养什么样的人和怎样培养人的问题。作为基础教育的工作者，我们要与时俱进，更新德育观念，明确新课程改革下德育教育工作的现实处境。
其一，当前，我们已经进入了青年教师教育独生子女的时代。一方面，学生群体是社会生活中最具有活力和创造力的主体，他们不仅是在接受学校和社会的道德教育，而且还以自身的认识判断、改变和创造着社会新的道德规范。另一方面，独生子女学生和青年教师尽管在年龄上有差距，但却表现出很多的共同点，有利因素的一面就在于道德代沟较小，师生间易于理解和沟通。不利因素表现为：都具有以“我”为中心、为尊的意识；自我责任认识欠缺；群体意识、社会意识淡薄，有时个人奋斗的功利性明显；心理承受力、受挫力弱；接受新潮时尚文化力强，传承传统文化弱等。因此，要实施德育工作，不仅要研究培养对象情况的变化，同时也要明白教育者自身的变化，才能做到有的放矢，卓有成效。
其二，课程改革中的一个重要理念是：为学生提供学习经历并为学生获得学习的经验服务。因此，一切德育活动的开展必须突出“以学生为主体，让学生自我体验、感悟和实践”的中心。这就要求我们：一是把德育工作之中的“训话”改为“对话”，积极引导学生主动参与到各种德育活动
中来，并充当活动的主角，这是新德育工作的切入点和生长点。二是引导和培养学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，具有社会责任感、健全的人格、创新的精神和实践的能力，具有终身学习的愿望和能力，以及良好的信息素养和环境意识等。
其三，很长一段时间以来，学校德育工作实效性不强引起诸多质疑和不满，其中教学与德育工作脱节则是根本的症结。新课程改革明确要求，在每一门学科的课程标准中都有关于“情感和态度”的目标，并强调课程中要把德育过程和智育过程有机结合起来，使教书和育人融为一体。所以只有增强课程意识，使德育工作主动运用课程、整合课程、创建课程，才能让德育工作真正有了落脚点，深化了德育的实效性。
二、家校结合，形成德育网络，充分利用社会德育资源，开展形式多样的德育教育活动。
新课程倡导的“扩展学习资源、拓宽发展空间”，要求我们对德育资源有一个更为明确的认识。我们培养的对象——学生，是一个将来的社会人，周围的一切都是育人资源：校风、校训、校园是学校资源，教风、师德是教师资源，学风、优生是学生资源，社区环境以及家长和社会各界的支持是社区资源等，关键在于我们如何开发、整合和利用好这些资源，从基础德育入手，以养成教育为切入点，遵循人的成长规律，结合中学生的身心特点和接受能力，开展形式多样的德育教育活动。
为形成“全社会育人”的局面，我们坚持班主任是学生的成长导师，心理辅导教师是学生的心理导师，家长是学生的人生导师，智者的声音和名著是学生的思想导师，社会实践、研究性学习和德育作业是自我教育的导师，品学兼优的学长学姐是同伴的导师，优秀的校园文化是学生精神的导师。
例如现在很多学生把父母的爱看作一种无条件的给予，从不言谢。对别人的关心更是无动于衷，毫无回报的意识。他们稍有不如意便大发牢骚，总觉得世界欠自己太多，社会太不公平，动辄诉诸暴力，或以死相胁，一不小心就走入两个极端，或者目空一切，或者内向自卑„„感恩教育的严重缺失。而青少年时期是良好道德行为养成的关键时期，我们可以把“感恩教育”纳入德育教育的工作重点，形成全社会关心和支持青少年思想道德建设的良好风气，积极营造有利于青少年思想道德建设的社会氛围，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进，引导青少年树立社会主义荣辱观，真正体会到党和国家的关爱，唤醒青少年感恩的意识，激发和增强青少年“报答父母、感恩社会、报效祖国”的深刻情感，使他们逐步成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设有用之才。
新课程改革是一场教育革命，是全社会都要关注，共同努力去做的事业。通过社会各方面的关心、支持和帮助，坚持多维联合，建立健全学校、家长、社会全方位的德育网络，努力寻求一条贴近生活、贴近实际、贴近学生的“实效德育”之路。新的德育工作的开展，只有贴近生活，联系实际，才会生生不息。
三、重视社团发展，以校园文化建设促进德育工作开展。
健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。校园文化应当在德育工作中发挥重要的作用，校园文化是常新的，但是是能够保持永恒魅力的，是能够唤起青年一代心灵的，是能够激
发青年学生激情，是能够唤起青年一代高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求。学生社团作为学生以相同或相似的，或自身需要为基础而自愿组成的群众性组织，是校园文化建设中不可分割的一部分，是道德践行、人格培养和创新能力体现的文化载体。要想在校园中对学生坚持不懈地进行思想道德教育，必须借助一定的载体，而这个载体只能是学生社团。
学生社团是为学校的教育服务的，因此思想政治教育是学生社团发展的基础。通过社团活动对学生渗透做人的教育、合作精神教育、奋斗精神教育和人文素质教育。同时，社团在指导思想上必须与党的路线、方针、政策相一致；与党的教育方针相一致；社团活动的主题一定要健康向上，不能违背国家法律和学校的校纪校规，也不能违反社会公德。要通过活动引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德情操。例如，我们可以利用学校广播站和校园广播系统，定期播出一些优秀的革命歌曲或革命先辈的事迹，对学生进行思想教育，提高学生的精神文明素质；可以在记者团和文学社的社刊上定期刊登一些优秀的文学作品或学生的优秀作文，交流着同学们的兴趣和爱好；我们还可以从学生需要出发，倡导学生自发成立一些对自身发展有益的民间组织，把兴趣转化为动力，引导学生树立正确的价值取向和发展目标，培养自主学习的习惯和自我发展的能力。这样一来，学生社团活动的开展全面提高了学生综合素质和各项技能，活跃了校园文化生活和学生课外活动，充分调动了学生的积极性，促进良好学风、校风的形成，营造了一个优良的校园文化建设的氛围，而优良的校园文化又使得学校的德育工作得以更加顺利的开展。
一言以蔽之，学校应充分重视学生社团建设，充分发挥社团的育人功
效，让社团成为学校文化建设和德育工作开展的一支重要力量。
新课程改革倡导道德教育回归生活，从学生长远发展着眼，对学生一生负责，构筑富有生机活力的学校新德育，是新课程理念下德育工作奋斗的最终目标。高中新课程的实施，将使德育落到实处，为学生成功做人奠定坚实基础。
第四篇：网络时代下学校德育工作的挑战与对策
网络时代下学校德育工作的挑战与对策
摘要：网络技术虚拟性、开放性、跨文
化性等特点，使学校德育面临更复杂的教育对象和环境。越来越多的学生为网络魅力所吸引，上网成为校园新时尚。
据统计：“目前中国网民学生比例占五分之二，百分之九十以上有‘触网’经验，有些学生平均每天在线时间达两小时。
”庞杂多样信息中有健康信息，也有腐朽文化、虚拟信息，对好奇心强的学生的社会行为、伦理道德、审美情趣等会产生较大影响，对学校德育构成严重干扰。此外德育管理时空不再仅限于校内某一时间、某个现实物理空间，如何面对网络虚拟空间发挥作用、及时对网络信息作出反应、指导学生网上生存等，是德育管理者面对的重要课题。
关键词：网络时代
德育教育
一、网络对学校德育工作的挑战
现在，网络已经成为了许多学生了解信息、接触世界的主要渠道和业余时间主要的消遣方式，甚至有的学生把主要的时间、精力、金钱花在了网络上，影响了正常的学习和生活。这一现状对学校德育工作的正常开展、学生的全面健康的成长都带来了不利的后果。
1．网络内容的复杂性，削弱了学校教育的效果
网络是全球最大的信息资源库，具有信息量大、覆盖面广、不受时空约束等特征。网络上的信息包罗万象，良莠不齐，只要找到网址，就可以看到发布在网上的任何内容的信息，其中有很多都是不利于学生健康发展的内容，例如恐怖、迷信、暴力、凶杀、色情、赌博等。这些内容诱惑和毒害了那些辨别能力差和自控能力弱的学生，破坏了他（她）原有的人生观、道德观、价值观和文化观，对学生的精神世界造成严重的侵蚀，甚至使德育工作者长时间工作的成效在顷刻间毁于一旦。学生对网络中所接触到的信息和内容，往往会深信不疑，而教师苦口婆心的讲解和耐心的教育有时却没有多大的作用，收效甚微。这就使得学校教育的效果受到很大的影响和冲击，其主导性作用的发挥受到了一定程度的限制。
2．网络手段的新颖性，加大了德育工作的难度
由于先进的新颖的技术手段，网络具有很多传统的传播手段不具备的特点，受到了学生的喜爱和推崇，但也给传统的德育工作带来很大的难度。首先，网络的技术手段与时俱进，更新换代的速度非常快，它的新异性和变化性吸引学生沉迷其中，不能自拔，使得学生花费很多的时间、精力和金钱在网络的虚拟世界中留连忘返。教师和学生之间的交往减少，相互交流的时间缩短，有时教师都找不到学生到底在什么地方，而有的学生则把时间都花在网吧里，正常的上课有时都难以保证。其次，网络交流具有匿名性，再加上个体的一些信息是虚假的，使得交流对象的身份难以确定。以前，可以通过观察、谈话、谈心、上课等方式了解学生的思想动态和行为表现，从而及时地对学生进行思想上的教育。现在，当学生通过网络来表达自己的观点、宣泄消极的情感和情绪时，教师就很难知道或者根本就弄不清楚到底是谁在发表意见，找不到教育的对象，更不能有针对性地去做个别学生的思想工作，解开他（她）思想上的疙瘩，这就在一定程度上阻止和延缓了教育的过程，加大了德育工作的难度，影
响了德育工作的正常进行。
3．网络传播的高效性，冲击了教师的“权威”
在传统的德育过程中，学生所获得的知识主要来自于书本和教师，教师的“权威”性体现得很明显，其主导作用也很突出。而在网络时代，这种状况发生了很大的变化。教师在学生面前，已经不再是什么都知道、什么都懂的权威，有时，通过网络，学生获取知识的途径更多、速度更快，教师的“权威”性受到了一定的冲击。
二、提高德育实效性的有效途径
1.提高德育工作者的自身素质及网络信息素养
孔子曾说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师的职责首先是传道，其次才是授业、解惑。为了应对网络时代影响德育有效性的不确定性因素，德育工作者首先要注重自身修养，使其以自身的优良学术水平、治学态度、道德品质和言行举止等，潜移默化地影响和教育学生，激励学生更加自觉地加强思想道德修养。其次要提高网络信息素养，能够运用网络技术手段和网络德育资源开展学校德育工作。信息素养是指在网络上高效率地获取加工和处理信息的能力，具体表现为信息意识、信息道德、信息能力等。
2.打造网络德育平台，加强师生交流沟通
除了提高德育工作者的网络信息素养之外，学校还要努力打造网络德育平台，这样不仅可以提供丰富的德育信息资源和快捷、方便的德育渠道，而且可以利用这一存在于青少年学生身边的传播载体，大大提高德育有效性。
在网络德育平台的基础上还要加强对话理解和精神沟通，通过沟通、交流、合作，师生达成一种默契，形成一种体验式的交流对话境域，教师和学生真诚地把自己的思想传递给对方，并用自己的语言和逻辑方式去说服对方，把自己的思想用正确的方式传递出去，师生之间通过理解从而实现精神世界的共享，使德育内容由单向影响转向双向影响
3.关注学生心理需求，倾注更多人文关怀
德育工作者要在尊重学生的基础上，遵循学生内在的价值需求和身心发展规律，以实现学生的全面发展为根本目标。要做到以人为本就必须尊重学生、理解学生、关爱学生，真正地从内心深处做到以学生为本，以学生的发展为本。
德育工作者要将人文关怀渗透到教育教学的各个环节中去，要关心和爱护学生，体现人文关照的温情，一方面在德育课程中增强人文启迪的内容，使学生认识到人文精神是完善自我的必然需要；另一方面从人类创造的灿烂文化中汲取人文精神的营养，从提升个人修养方面去培育学生的人文素质。要在充分尊重学生的个性需求的基础上，通过人文关怀引导学生正确面对价值多元化，积极抵制多元化带来的消极和不良影响，引导学生树立积极向上的价值取向，在对自身和社会具有正确认识的前提下，追求真、善、美的理想和信念，培养远大的人生目标和强烈的社会责任感。
4.构建积极的心理契约
所谓心理契约是个人与组织之间存在彼此期望达到某一目的从而形成的心理协议。究其本质而言，心理契约理论是一种关系理论，无论何种形式的契约在其本质上都要求契约双方就彼此权利和义务的认知达成一定合意。心理契约双方对于给予对方什么以及能否从对方处获得什么等都有较为明确的期望。随着这种期望的合适度越高，所要达到的目标就越明显，契约产生的力量就越强大，就越能使契约双方达到满意。
网络时代的青少年不仅具有较强的自我意识，而且具有较强的自尊心和自信心，他们往往比较关注自身是否被重视，自身的人格是否被尊重，自身的学习效果是否被认可，对这些事情普遍具有较高的敏感性。这些自主性和敏感性正好符合心理契约管理所需要的心理条件。在学校德育中，师生之间构建良好的心理契约关系，对于调整学生的良好心态，保持固有的期望值，激发学习积极性和主动性，化解学校德育有效性的不确定性因素带来的不利影响等都具有积极的意义。
参考文献
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思想政治教育
（人大复印资料），2004（2）：52－57．
第五篇：下学校工作总结
西陶小学2012—2013学年
上学期工作总结
坚持全面贯彻执行党和国家的教育方针，使我校教育教学工作在本学期得到空前发展，特对本学期教育教学工作总结如下：
一、指导思想方面：
坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指针，以江泽民“三个代表”的思想做理论基础，用胡锦涛对教师提出的“四点要求”来武装自己，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动实践相结合，以培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人为己任。
二、德育工作方面：
建立了以校长为组长的德育工作领导小组，坚持每周定期检查评比各班德育成效，对学生经常进行爱国主义、集体主义、社会主义荣辱观教育，使学生树立了正确的世界观、人生观、价值观；所有任课教师都能把德育工作渗透于各自的学科教学之中，班主任进一步对学生进行了《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的教育，少先队辅导员通过少先队活动和积极组织学生参加有益的社会活动；来加强对学生遵纪守法观念的教育。使学生形成了“爱党、爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义制度的世界观、人生观、价值观。
三、智育工作方面： 坚定不移地执行了党的教育方针，全面落实了素质教育方案，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到了全面发展，坚持以教学大纲为依据，安排好了课程，组织好了教学。通过教研组活动加大了教研力度，教师在教学方面有所创新，坚持执行了教师教学管理工作评分细则，严格执行了教学管理工作奖罚条例，并在期中、期末考试后进行了兑现。狠抓课堂教学，坚持向四十分钟要质量、要效益。实行教师备课签字制度，认真检查教师上课情况、批改作业情况。坚持抓好对学困生的转化辅导工作，加大了听课力度，通过听评课教师们得到了共同进步。
四、体、音、美、劳、卫、健康工作方面：
教师通过认真上好美术、音乐、劳动课和积极组织学生进行课外艺术活动，建立体、音、美、劳活动兴趣小组，来陶冶学生情操，发挥学生特长，鼓励学生创新，使学生的身心得到了全面发展。严格落实了体育卫生健康工作条例，上好了体育课、卫生课、坚持上好了课间操，做好了课外活动，通过开展多形式的体育活动，促进了学生身心的健康发展。继续通过少先队开展的“拒绝零食，抵制不卫生食品”和“一弯腰”等活动，使学生养成了良好的卫生习惯。
五、班级管理方面：
（1）实行了班级管理班主任负责制。
（2）坚持班主任工作汇报制度。定期召开班主任工作专题会议、汇报交流班级管理的好经验。
（3）通过红旗班评比，认真执行了班主任工作奖罚条例。
六、少先队工作方面：
少先大队辅导员认真按照本学期拟定的计划开展活动，紧密配合学校工作开展生动有趣的活动。利用少先队队部，坚持周四下午放学后，少先队各中队长集中汇报制度。通过活动培养了学生热爱祖国、热爱集体、热爱劳动的高尚品质。
七、对学生、教师管理方面：
为使我校达到标准化学校，学校把师生管理工作要摆在重要地位。设立学校领导、教师、学生干部为一体的专门值周组。值周组负责每日检查各班的学生着装、卫生、学习、纪律、出勤等情况。做到天天有小结，周周有总结。表扬好的、批评差的，使全体师生干有目标，学有方向。
八、财务后勤工作方面：
财务后勤人员能紧密根据学校工作做好教育教学工作后勤服务。坚持财务管理透明制度，财务人员认真做到了财务公开，学校大项开支由校代会决定，使教师对财务工作放心。
通过以上措施，使我校各项工作走在全镇的前列。西陶小学的明天将更加美好。
西 陶 小 学
2013年1月
2012—2013学年下学期
学
校
工
作
总
结
西陶小学 2013年1月
鲁公网安备37028302000876号