第一篇：浸润书香 播洒希望
浸润书香 播洒希望
---------记我校校园文化建设与研究
教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，明确指出：“校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节”。创设和谐、宽松的学校环境，孕育厚重的学校文化积淀，提升提升学校管理品位，一直是我校不懈的追求。近几年来，我校校园文化建设结合学校实际，深入挖掘各种有用资源，从 “创设环境文化，营造校园内部文化氛围”；“开展活动文化，夯实校园文化底蕴”；“深化精神文化，丰富校园文化内涵”几方面入手，逐步形成了学校特色；校园文化的教育功能得到充分地发挥，通过在耳濡目染、潜移默化之中感染学生，使学生真正享受校园文化建设的成果，得到全面健康的发展。
一、创设环境文化，营造校园内部文化氛围
学校是育人的地方，必须倡导“全员育人，全程育人，全方位育人”的理念，不光光要以人育人，还要“让校园的每个墙壁都会说话。”让学校的每个地方都能够艺术地说话，构成和孩子灵动交流的、富有生命活性的对话平台，环境也就因此活化成一种具有思想内涵的氛围，充盈着文化气息精神场所。我们要求校园内部的陈设应做到：精、准、美。
精：橱窗的内容，名人挂像的选择等应精选、简洁。
准：校舍内部物品摆放、悬挂的位置要准确、醒目。
美：校舍内部的陈设应与校园的布局和谐、统一，要规范、协调。
通过不断地学习与摸索我校在以下方面做了一些改进，取得不错的效果。
1、营造空间文化：空间文化是人们在社会实践过程中，对自然的认识、对人与自然环境关系的认知状况和水平的群体性的反映。将“每周格言推荐”“时事之窗”布置在校园醒目的地方，将“品味经典，孕育书香”“播种习惯，收获性格，播种性格收获命运”的办学理念上墙，向学生推荐必读和选读书目，既让老师和学生每天和她会晤几次，更引起广大家长和社会的关注。充分利用教学楼走廊与楼梯过道空间，给学生提供展示自己的平台，刊贴学生的优秀作文、自编小报、手工作品、绘画作品等，课余时间，常常令学生驻足观望，喜形于色。三十多幅师生的书画作品装裱后悬挂与教学楼与学生寝室的走廊，不仅为学校添色，更给师生以潜移默化的文化熏陶。
2、创建班级文化：教室是学生学习的主要场所，整洁、雅致的教室文化能起到润物无声的教育作用。我们围绕“书香班级”这一主目标，充分发挥学生的主体性作用，使教室文化更贴近学生，使学生的心灵产生共鸣。班级中既有“班级图书角”，也有“读书格言”，又有教室门窗以及墙壁上色彩纷呈而又精巧别致的各种“装饰”。如具特色。
3、打造寝室文化：我校共有住校生150名，为了让每一位初次离开妈妈怀抱的孩子依旧有家的归宿，积极想办法改善住宿条件，统一安装窗帘、毛巾架等，并完成寝室用水改造工作，学校为每个寝室配了一名生活指导教师，明确了职责，在指导老师细心、耐心地帮助下，每一位寝室成员积极动脑，利用身边的事物，努力把寝室装扮得像家一样温馨。
三年级寝室的生活指导教师是谢老师，这个寝室的成员既有五六年级的大姐姐，又有三年级小妹妹，为了使这个特殊的寝室团结一心，他们寝室以“家”为布置核心，在寝室显眼处创设了“瞧，我们这一家”一栏，贴上寝室成员的集体照及个人照，值日生表、寝室公约、寝室制度等就成了这个家的一扇扇窗户。试想，住在这样的寝室里，还会想家吗？
二、开展各种活动文化，构建书香校园文化，夯实校园文化底蕴
1、以课堂为载体，创设课堂文化：课堂是教育的主阵地，必须创设一种和谐的人文环境和人际关系，实现学生在认知、情感、能力等方面的有机统一；尊重学生的个性差异，提供形式广泛的内容以适应学生的个性发展，让学生根据自己的成长速度，选择合适的学习方式，从而不断取得进步。同时要让学生主动参与学习过程的评价，让学生掌握自我评价的方法和标准。
2、个性化教育课堂
孩子的个性发展在同一个领域中，不同的孩子发展的水平是不同，他们都能以独特的方式展示自己。就每个孩子而言，他不可能各方面都很好，都全面发展，也不可能是全才。我们在教育的过程中是否能使每个孩子有所发展，使我们的教师有所发展，我们的学校才能得到真正的发展。因此我们在教学活动的过程中更关注每个孩子的发展水平，使每个孩子都能获得成功。特别成立了许多兴趣小组课堂，配置专职教师。如声乐，器乐、舞蹈、书法、绘画、电子计算机、科技创新等，让学生自由选择教师，自由选择课堂。
2、以读书活动为载体，创建活动文化：为了丰富学生的学科知识、课外知识，我校多年来一直坚持开展读书活动，在新课程的理念下，读书活动更是如同一股清新的气息吹遍了整个校园，在学生中弥漫，使活动充满了活力、朝气，充满了生命力。
活动之一：教师读书活动
在读书的日子里，老师们积极开展“同读一本书”——苏霍姆林斯基的《给教师的一百个建议》和“各读各的书”的活动，精心阅读必读书籍，认真阅读选读书籍，及时搭建网络平台，积极上传读书体会，“书香班级”的创建不断深化，“校园读书节”活动的扎扎实实„„大家在学校里读书，在家庭中读书，在寒假里读书，在暑假里读书，闲暇时候在读书，忙里偷闲也读书。读书，已然成为教师的生命需要，成为教师生活的一部分。读书，让男教师更富有，让女教师更加美丽！
回顾老师们读书的日子，我们主要开展了以下一些活动：
（1）图书推荐。根据总课题组提供的教师阅读推荐书目，我们坚持为教师推荐必读书目和选读书目。必读书目一般每学期一本，选读书目3——5本。
（2）寒暑假读书活动。利用寒暑假期，大家捧读经典，静心阅读，都读了不少书。开学后，每位教师都能写好读书笔记。这已是我们寒暑假教师继续教育中的一项常规内容。
（3）开展好教师间“同读一本书”和“各读各的书”活动。在“同读一本书”活动中，大家先后阅读了《细节决定成败》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，魏书生的〈〈班主任工作漫谈〉〉等。选读的书籍有赞可夫的《和教师的对话》、周泓的《赏识你的孩子》、中外名著等书籍，并做好每学期不少于一万字的读书笔记。
（4）开展好与学生“同读一本书”、“同背一首诗”、“同过一个节（读书节）”活动。“同读一本书”的基本书目是——《小学生必背古诗70首》。“同背一首诗”则由各班级自行确定诵读诗歌，原则上确保“每周一首”。认真开展“同过一个节（读书展示）”活动。每学期以校为单位过一个“读书节”。在“读书节”期间，围绕活动主题组织开展一系列活动。如在首届读书节中，我们开展了“读书之星、背诵之星”评比、“好书交换站”、“讲故事、颂古诗”等四项活动。
（5）进一步确立大语文教育观，打通课内课外、校内校外的联系通道。结合语文课等教学内容，向学生推荐优秀课外读物，既丰富学生课余生活，又培养了热爱读书、享受阅读的良好习惯。
活动之二：学生读书活动
阅读是一扇窗，阅读是一条路。以阅读引路，把阅读能力看成是衡量一个学生发展成长非常重要的标志，为孩子人生成长尽可能提供最多、最好的营养，构建一个理想校园文化生态，所有孩子6年内要尽可能读完60本课外书。为了确保均衡的阅读时间，我们不仅保证充足的读书时间：每晚的第一节自习课定为阅读时间，安排老师指导阅读，低年级由老师读讲书籍，中高年级不定期有老师推荐新书。同时为增加各年级学生的阅读量，我们在每个班设置图书角，书籍由学校统一配发和学生自发捐献，同时学校每月到县图书馆更换一次阅读书目，并开设阅读指导课，由专门的老师进行阅读指导。教师与学生一起，徜徉书海，漫步书林，进一步营造了校园读书的氛围。
（1）开展“每周一诗”诵读活动，诵读诗歌根据语文课程标准中的推荐篇目和《中华古诗词诵读读本》，在此基础上再适当拓展延伸，具体由班主任或学生自行选择确定，利用早晨、中午及上课预备铃后2分钟时间，进行读、讲、背。在此基础上组织开展“古诗词诵读考试”，由各班语文教师作主考教师。学生在考试中考出了成绩，也考出了自信，考出了读诗诵诗的热情。诚然，对古诗词的热爱，是我们中华民族情有独钟的文化情结之一，相信这样的经典文化积淀，会对学生的终生进行持久的滋润，产生久远的影响。
（2）开展“读书日”活动。班级之间开展古诗诵读比赛，交流读书心得，组织“好书发布会”，相互推荐优秀读物，同时建立“好书交换站”，好书交换着看。通过“读书课”，静心的阅读也罢，高声的朗诵也好，描绘的却是同样的美景，表达的都是一样的心声：读书真好，读书的孩子真可爱。
（3）下发“学生读书笔记本”，由学生认真做好有关的读书记录，由语文教师定期检查督促与小结反馈，以调动学生课余时间读书和“家庭亲子阅读”的积极性，培养学生读书的毅力。如有的班级为读书本取名为“日积月累本”，有的班级取名“成长记录本”„„
（4）认真开展好“校园文化周”活动。“校园文化周”活动每学期一次，时间为一周。在这一周里，学校从少先队总部到年段到班级到个人，都会组织开展一系列的文化艺术活动。活动三，以礼仪教育为载体，孕育浓厚校园文化内在（1）
（2）
（3）
活动四，专题、常规性阅读，提升校园文化品味
（1）、小学生中华经典古诗文诵读活动
（2）、节日特别活动阅读
3、形式多样的校园文化活动，使学生富有可持续发展的良好势头
在学校所营造的优良的校园文化的鼓动、吸引和导向下，学生的求知欲望被大大激发，使学生逐步树立正确的人生观、世界观，塑造自己优良的个性。
点点滴滴的身边小事，往往蕴含着巨大的教育契机。几年来，我校紧紧抓住学校生活中出现的偶然事件，突发事件，成功地进行了一次次“爱心教育”。六年级学生（）不幸身患（），少先队发动全校师生为其捐款；在汶川大地震中，全校师生都自发伸出援助之手。诸如此类的“爱的奉献”数不胜数，学校有意识地抓住学生的身边事，有意识地创设一种教育氛围，让学生在情境体验、爱心行动中，体会到扬善助人的快乐，促进学生责任感和道德感的养成。
4、组织学生社会实践活动，使校园文化与社会文化有机结合新课程理念之一是课程要面向学生的生活世界和社会实践。社会是个大舞台，儿童生活在现实世界中，每时每刻都与自然界、社会、他人发生联系，在与大自然的接触中产生许许多多的问号，从而产生进一步了解的欲望，在走进社会的过程中，明白真假、善恶，树立正确的价值观，在与伙伴、成人的交往中学会沟通的技巧，从而学会做人、做事。每年的寒暑假及中国青年志愿者服务日、三八妇女节等节假日中，少先队总部安排学生参加各种有意义的活动。如三八妇女节安排学生为妈妈洗一次脚、和妈妈一起上班、帮妈妈做一顿饭等系列活动。中国青年志愿者服务日组织学生清扫街道等公益性活动，利用寒暑假自由组成社会调查团对身边发生的各种现象开展调查活动。每次活动后及时指导学生写好活动感言。只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。
三以师生形象为抓手，以培养师生素质为切入口，丰富校园精神文化内涵
“校园精神文化”是校园文化建设的核心部分，是“学校最具特色、最明显、最富有典型意义的学校精神，它是一种潜在心理力量，一种在学校中普遍认可、接受和推崇的风尚、习惯、准则”，‘它可以振奋人的情绪，激励人的意志，调节人的心理，规范人的行为，发挥着社会规范和风气所不能替代的作用。”名校之所以成为名校，并且魅力无穷，就是因为注重学校精神文化建设，使学校迸射出独具感染力、凝聚力、震撼力的光芒，吸引、陶冶、激励着一代代学子朝着积极健康、团结向上、超越自我、创造辉煌的道路上奋勇前进，并使学校经过长期优秀文化传统的“积淀、选择、凝聚”，“形成一种更高境界的精神文化——学校精神”。“校园精神文化” 建设包括“对内创设出一个积极健康、团结向上，影响校内成员价值取向、人格塑造、思维方式、精神风貌、道德情感等关系学校教学优劣的教育环境和组织氛围”，“对外展现学校价值观念、目标追求、精神风貌、个性特色和社会魅力。”
1、建立制度文化：“不依规矩，不成方圆”，一所学校，须有一套完整的制度。学校的一切制度的出台与落实都必须体现“以人为本”的新课程理念，要赋予制度以文化色彩，使制度“文化”化。“人只能由人来塑造”。学校的根本职能就是多育人，育好人。所以，把学校的文化理念转换为全体师生的良好行为，以及师生的信念、作风、制度、规范、机制，是形成一个学校特色文化的必由之路，也是学校领导在管理工作中的重要职责和义务。学校领导与课题组成员群策群力，相继出台了《班主任考核制度》、《教师考核制度》、《教师教学常规管理制度》。《师生行为“十提倡”》 《师生行为“十不准”》《教师课前’四自查“和课后“五自问”》《学生行为“七坚持”和“六自省”》等一系列相关制度。
2．培育校园精神：初始阶段，我们创设一个有组织的教育、提倡、感染的过程，校园精神是一种观念，只有通过塑造代表校园精神的个人或典型事件，才能使全体队员体会到校园精神之所在。首先我们在教师中开展征集“校风、教风、学风”活动，自下而上形成了“让书香充溢童年、让礼仪充溢童年”的办学理念，“细节决定成败，态度决定一切”的校风，“学高、行高、敬业、乐业”的教风，“乐学、善思、合作、竞争”的学风；其次我们通过寻找身边的感人事迹，树立校园榜样人物等活动来培育校园精神。
例如：和往常一样，学校值周领导在各楼层查看师生的教学活动时，看见两位年轻的班主任在那一边笔划一边说着什么，原来是因为学生在行规检查“上下楼梯靠右走”这一栏中被扣分了，但因为这个学生仅仅只是转弯处违规了几步而后马上改正了，这分到底该不该扣呢？正好中午教师会，我们首先就这个问题展开了讨论，还谈到了学生书桌内物品摆放等很多细节问题，思想得到了统一：检查的目的是什么？是为了不检查！是为了让学生形成良好的习惯！并让大家对自己身边的人和事进行解剖式反思：为什么我们都在认认真真地做，也花了很多心血，可总觉得孩子的行为少些规范，校园的面貌少些精神呢？是我们没有美好的理想？还是缺少一种积极向上的精神？都不是，是我们更少一些将细节做到精妙之处的智慧，更少一些将细节做到细致之极的毅力！老师们关注了细节，老师们在关注细节中根植了理念！有了这样的教师，学校必将取得长足的发展。
3、领导教师身体力行，率先垂范，服务学生：在学校管理中，树立“管理就是服务”的意识，让自己成为主动管理者，成为管理中的合作者。精细化管理要从学校领导和全体教师入手。教师形象看校长，学生行为看教师。教师的言行直接影响着学生的一举一动，要求教师做到的校长首先要做到，要求学生做到的教师要以身示范，身体力行。
4、评价文化的创设，在校园文化建设中起到了积极的促进作用
作为一个新时代的教师，如何让自己与时俱进，促进自己的专业成长，如何使自己在新一轮课改中冲浪潮头，读书学习是我们必然的选择；作为未来主人的学生，如何更好地秉承人类的文明，提高人文素养，读书应该是一条不可替代的途径。在开展了一系列活动以后，我们针对不同活动开展形式各异的评价文化。如学习型教师与阅读之星（学生）的评选、优美寝室、特色班级的创建评比，读书展示中创意奖、表演奖的设置，大大提高了师生的兴趣。在开展学习型教师与阅读之星评选时，学校拟定印制“读书卡”督促师生读书，将读书与师生的考评结合起来，考评量表分数量指标与情意指标，数量指标为：读完一本书并完成读书
卡得一颗小星，三颗小星换一颗大星，一颗大星得1分，每个学生每个学期的最高分为5分，其余根据阅读情况获得加分。情意指标主要根据其阅读的态度、质量评定等级，等级分为“认真、较认真、一般、需努力”四档。期末根据读书数量总分和情意指标评比“阅读之星”和进行学业评定。
5、创造人文文化，为校园文化建设的开展提高强有力的保障
学校多渠道丰富书籍收藏量。通过自购、捐赠等途径先后多次添置了许多适合师生阅读的书籍，如《感动学生的100个故事》系列，适合小学生的中外世界名著系列„„各班设立图书角,实行开放借阅，为学生提供充足的精神食粮;《给教师的一百条建议》、《魏书生班主任工作漫谈》、《细节决定成败》等书籍也让教师不断地充实着。
四、研究成果：
1、校园文化的教育功能得到充分地发挥：在耳濡目染、潜移默化之中感染学生，使学生真正享受校园文化建设的成果，得到全面健康的发展。我校虽是农村学校，通过课题的有效实施，在 “创建环境优美校园”活动中以总分第一名的好成绩获得万安县环境优美校称号。
2、班级寝室文化创建特色显著：班级文化和特色，深刻地影响着师生的思想观念、道德品质、人格特征、生活方式、知识技能和行为习惯，成为校风建设的促进力量。学生在实际参与创建特色班级的过程中增知识，长才干，明道理，在营建过程中凝聚人心，形成集体。学生自觉或不自觉地把班级的目标内化为自己的追求和行动，使自己和班级的一同进步，获得成功喜悦。寝室文化别具一格，学生自理能力大大提高，良好习惯逐步养成。在县教育局的每月随机督查中成绩优秀，罗塘小学、夏召中心小学、高陂中心小学等学校先后来校参观学习。
3、在校园文化建设中形成学校特色：“书香校园”建设初显成效，多次得到了县教育局的肯定与表彰。江西省教育电视台，吉安电视台，万安电视台均多次到我校进行专版报道，介绍了我校创建书香校园情况，提高了学校的知名度和品位。
4、构建学习型组织，做学习型师生成为大家的共识：面对课程与教学实施中不断出现的各种问题，形成了具有新质的教学反思文化、师生合作文化、阅读文化和学习文化，全面提升了教师的专业发展水平和综合素养，这就是学校的学习型组织和学习型行为，使建设学习型学校与学校文化建设紧密结合起来。教师那一本本学习笔记让我们看到了学校发展的不竭动力；师生学习主动性大大提高，收获真知，也收获着快乐；肖平、文冬梅老师论文在县，市多次获奖；王斌校长多篇论文在国家省市刊物上发表，刘小连老师《谈谈我的梦想》教学设计在《小学语文教学设计》中发表。学校的校园文化活动的活动开展（认知活动、养成活动、培养活动、训练活动等），是寓教育于丰富多彩的文化活动中，让学生在活动中求真、求知、求乐，使他们在参与中自我教育、自我管理、自我发展。多彩的校园文化活动，培养了学生的兴趣，开拓了学生的视野，增长了学生的才干。为培养学生“自信、自强、自治”的良好素质，给学生创造机会，充分调动他们的自主精神，实行自治。校园的自主管理培养了学生的自信心，自强精神和自我约束力，使校园文化建设呈现出蓬勃的生机和活力。最近几年教育部门举行的各项比赛活动中，我校已有近30多名学生分别获得一二三等奖。
5、逐步形成了精神形态的校园文化，即“校园精神”：这是校园文化的最高层面，主要表现在：一是学校目标，全体员工一致努力、为之奋斗，逐步成为全体成员的共识，成为学校工作的凝聚点；二是价值观念，应通过各种途径，采取各种方式，树立全新的价值观念，使之成为全体师生共同享有的学校内评价人与事的价值，评价成功与失败，成绩与缺点的观念和标准；三是精神作风，与学校的培养目标相联系，是内在的、信念化的、积极向上的群体意识，是全校师生的精神支柱，具有凝聚力和鞭策力。学校通过各种方式不断同化、培育形成了师生员工的这种精神作风，在推广学校的行为规范中充分发挥了作用，激发和强化师
生员工的文化意识，使大家受到浓烈的感情熏陶，产生归属感和自我约束力。正因为如此，我校的教育教学质量不断提高，在五、思考与启发：
1、教师和学生在参与课题实践中还有管理层方面的强制性行为，今后要创造条件不断增强教师参与的自觉性、主动性与创造性，逐步使管理机制内化为教师的自觉行动，达到外因和内因的有机融合。营造书香校园除了一眼目睹的硬件变化，校园文化布置以外，不断创设能展示其结果的平台还有拓展的空间，师生共写日记是一件艰巨而漫长的任务，特别是班主任工作本就琐碎而烦杂，需要较大精力的投入去浏览和修改，对教师本身就是一个挑战。只有真正热爱了以后才会投入。
2、阅读的辐射作用力度发挥还不够。部分教师往往拘泥于自身的片断经验，轻视教育理论所具有的导向价值，以至于看不到教育的全局，但专业成长不够显著，学生的父母还难以理解读书的好处。在学校很多学生能坚持读书，但回到家中，却不能持之以恒，今后通过家长委员会等途径进一步加强家校联系，形成合力。
3、新课程理念与校园文化建设的结合还有待于进一步优化。
徜徉在课题实践工作的环境中，有时感觉实累与苦，收获之后更感“其乐无穷”。蕴睿智，而傲气云霄;览广博，已御步游徙。我们坚信：“只要行动，就有收获！”我们将积极探索，不断思考总结，朝着既定的目标，阔步前进，为实现伟大的教育理想而努力。
第二篇：书香浸润童心
书香浸润童心，阅读点亮童年
华中科技大学附属小学 汪艺
一． 为童年阅读，你收获的是未来
世界儿童阅读日是每年的 4月2日。这一天是童话作家安徒生的诞辰。
在美国，不管是克林顿的“阅读挑战”还是布什的“阅读优先”方案，都大力提倡阅读。美国儿童每天有一小时在阅读工作室，英国有阅读年。日本早在10多年前就积极推广儿童阅读，从英国移植了“图书起跑线”运动。我国教育部新课程标明确规定学生九年课外阅读总量为400万字以上。阅读究竟带给了孩子什么？
首先，阅读是母语学习的核心环节。它直接培养学生语感和写作能力。当我们留心看那些高考的作文，优秀者无一不传递着同一信息：主人有着深厚的文字功底。著名教育家 叶圣陶 先生认为语文功底三分来自课内，七分来自课外。在应试教育与素质教育这一枚双面币上，阅读不是该选择面对哪一面，而是应考虑是否能优化铸币过程。
其次，阅读可以有效地获取知识。比起网络与电子资料，阅读获得的知识更为系统。西方人说： “Leader is reader”（领导者一定是阅读者）。其实不管一个人身处什么环境，他如果拥有较强的阅读能力和语文素养，都会使他的生活更美好。
阅读使人终身受用。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里指出：30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。为什么读书使人聪明呢？教育家施道弗告诉我们：阅读时用于眼球移动的时间仅占5％，其余95％用于思维。那些大凡文理兼修，学习轻松的中学生都是在小学就养成良好的阅读习惯。阅读培养了一个人终身学习的能力，当今和未来社会需要我们具备这种能力。
儿童阅读还是文化传承的重要渠道。藉由经典阅读，儿童对民族文化产生认同，少儿时期的文化启蒙将决定人一生的精神价值取向。阅读还增加个体的耐挫能力及平和的心态，形成一个人出色的审美涵养。
“读书之乐乐无穷”，说到这里，激发和提升孩子的阅读兴趣及品位成为我们的重要职责！二．看什么书
我们提倡个性化阅读，让孩子读自己喜欢的书。但书海浩瀚，对读书的指引是非常必要的。学生阅读范围可放宽到文学、历史、地理、科技等各方面，种类要尽量博杂，因我们对一个人的了解永远不及他内在品行的丰富。但无论如何宽泛，儿童文学仍然是孩子最重要的阅读对象。我们可以从以下渠道为学生推荐书籍：
（一）．国内较好的提供儿童图书资讯的网站：
http://www.feisuxs 红泥巴村读书俱乐部
http://www.feisuxs 蒲蒲兰图画书馆 http://www.feisuxs/妈妈宝宝书友会 http://www.feisuxs/中国图书网 http://www.feisuxs/all/ 笨妈妈网站
（二）．借鉴名校阅读书目
清华附小的阅读书目 1--2年级
必读：
1、《猜猜我有多爱你》（绘本）
2、《逃家小兔》
3、《我爱我爸爸》（绘本）
4、《红鞋子》
5、《爷爷一定有办法》
6、《安徒生童话选》（拼音读物或绘本）
7、《格林童话选》 选读：
1《哪吒传奇故事》童趣出版社
2《王一梅童话系列》王-梅 华东师范大学出版社 3《小企鹅心灵成长故事》汤素兰等 明天出版社 4《晚上的浩浩荡荡童话》梅子涵著 江苏少年儿童出版社 5《可爱的鼠小弟》(日)中江嘉美、上野纪子著 赵静、文纪子 南海出版社
6《你看起来好像很好吃》(日)宫西达也著 杨文译 蒲蒲兰绘本馆
7《丁丁历险记》(英)迈克法尔著 邹晓平译 中国少年儿童出版社
8《了不起的狐狸爸爸》(英)罗尔德达尔代维译明天出版社 9《胡萝卜种子》 10《小精灵的秋天》 11《小猪唏哩呼噜》 孙幼军 12《大个子老鼠小个子猫》周锐
13《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格钠 14《兔子坡》（美国）罗伯特 罗素
15、《稻草人》叶圣陶 3--4年级 必读：
1、《活了一百万次的猫》（绘本）或《森林大熊》（绘本）
2、几米作品--《森林畅游》或《月亮不见了》
3、《夏洛的网》(美)E稡怀特 任溶溶译 上海译文出版社
4、《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治塞尔登
5、《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦
6、《爱的教育》（意大利）阿米琪斯
7、《犟龟》（德国）米切尔恩德 选读：
1《笨狼的故事》（1、2、3)汤素兰 浙江少年儿童出版社 2《足球大侠》张之路 浙江少年儿童出版社 3《狐狸小学的插班生》北董 春风文艺出版社 4《小巴掌童话》张秋生 中国福利会出版社 5《蓝鲸的眼睛》冰波 中国福利会出版社 6《女巫》(英)罗尔德达尔 任溶溶译 明天出版社 7《魔法师的帽子》(芬兰)托芙杨松 任溶溶译 明天出版社 8《帅狗杜明尼克》(美)威廉 史代格著 赵永芬译新蕾出版社 9《文身狗》(德)保罗马尔著 陈俊译二十一世纪出版社 10《大盗贼》(德)普鲁士勒 陈俊 二十一世纪出版社 11《了不起的狐狸爸爸》（英国）罗尔德达尔 12《装在口袋里的爸爸》杨鹏 13《蓝鲸的眼睛》赵冰波
14《西顿野生动物故事集》（加拿大）西顿 15《嘭嘭嘭》童喜喜 16《大林和小林》张天翼
17《狐狸列那的故事》浙江少儿出版社
18、《美丽的巴拿马》（德国）米切尔恩德 19《中国童话》黄蓓佳江苏少年儿童出版社 20、《汤姆索亚历险记》 5--6年级 必读：
1、《失落的一角》（绘本）南海出版社
2、《草房子》曹文轩（新版）
3、《小王子》[法] 圣德克旭贝里
4、哈里波特系列
5、《秘密花园》（美国）弗朗西丝霍奇森伯内特
6、《苏菲的世界》乔斯坦贾德作家出版社 选读：
1《风与树的歌》(日)安房直子著 彭懿译 少年儿童出版社
2《永远讲不完的故事》(德)米切尔恩德著 何珊译 二十一世纪出版社 4《我能跳过水洼》(澳)艾伦．马歇尔黄源深 陈士龙译 人民文学山版祉 5《逃逃》 秦文 君 春风文艺出版社
6《桥下一家人》(美)纳塔丽 王宗文译 新蕾出版社 7《小河男孩》(英)蒂姆．鲍勒麦倩宜新蕾出版社
8《奥兹仙境》(美)弗兰克鲍姆 张磷、潘堵译 广西师范大学出版社 9《一只狗和他的城市》常新港 接力出版社
10《女生日记》杨红樱 11《乌丢丢的奇遇》金波 12《昆虫记》（法国）法布尔 13《城南旧事》林海音
14《女生贾梅》《男生贾里》秦文君
15《毛毛--时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》（德国）米切尔恩德 16《幻城》郭敬明
17《挪威的森林》上海译文出版社 18《窗边的小豆豆》《小时候的故事》黑柳彻子 19 《假如给我三天光明》海伦凯勒 20《三重门》韩寒 21《青铜葵花》曹文轩 22《女儿的故事》梅子寒 23《第三军团》张之路 24《寄小读者》冰心
（三）将学生必备书目进行分类
1、中外名人故事，这无疑是孩子成长的最佳向导，或幽默或有趣或感人的故事既是写作范文，又能从中感受名人的品质。、百科知识类，如：《十万个为什么》、《360度动物排行榜》，诸如谜语、歇后语等，丰富的课外知识可以使各学科触类旁通，看世界的角度更开阔。
3、故事类，包括童话、成语、智慧故事、真情故事、科幻故事等，这些素材的积累无疑是写作的丰富源泉。
4、经典名著及儿童文学，如给儿童看的《三国演义》、《水浒传》、《三十六计》等，这是中华文化的瑰宝，从中认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，对学生的终成长帮助巨大。
5、国学系列,如《三字经》、《弟子规》，经典古诗等，帮助孩子们练诵读，识字，通古今，学做人。
（四）来自家长的热心推荐和的学生阅读反馈
有些阅读触觉敏锐的家长信息非常前沿，他们的热心推荐可作为阅读素材的有益补充。
必读
1、《新语文读本》（小学卷1、2册 王尚文主编 广西教育出版社）
2、《语文新天地》（1、2册 余秋雨总主编 浙江人民出版社）
3、《儿歌三百首》（拼音版）
4、三字经（拼音版）
5、百家姓（拼音版）
6、安徒生童话（拼音版）
选读（根据各自爱好有选择性的阅读）
1、格林童话（拼音版）
2、童话大王（拼音版）
3、动物故事（拼音版）
4、描画世界（拼音版）
5、365夜故事（拼音版）
6、画画猜谜唱儿歌（拼音版）
7、《中国古代寓言故事》 邶笪钟编写
北京人民文学出版社2003年版
8、《中外神话传说》 田新利选编 北京人民文学出版社2003年版
9、《三毛流浪记》 张乐平少年儿童出版社2001年版
10、《严文井童话选》 严文井 四川少年儿童出版社1983年版
11、《稻草人》 叶圣陶 中国少年儿童出版社1979年版
12、《宝葫芦的秘密》 张天翼 农村读物出版社2002年版
13、《皮皮鲁传》《鲁西西传》 郑渊洁
学苑出版社1995年版
14、《胡萝卜种子》 ［美］克劳斯
15、《石头汤》 马休 布朗
16、《佩罗童话》 [法]佩罗
（五）．教师应该读哪些书
朱永新 教授说：教师是一个冒险甚至危险的职业，只有尽自己最大努力让自己和学生走向崇高。”我们教师可读一些：成人经典、时尚书刊、专业书籍、儿童文学等更好地充盈自己，提高专业素养。
三．提升孩子的阅读兴趣和品位
（一）取得家长的支持和配合最完备的教育方式是学校——家庭教育，顺利实施阅读活动一定要取得家长的支持。您可以用专题形式在家长会上讲清阅读重要性，孩子该读哪些书，如何培养兴趣，“以火点燃火”。您还可以适时发放“阅读指南”，对如何进行亲子阅读、持续阅读、班级阅读等进行交流。从家长的反馈中我们又能及时了解到孩子的阅读书目及阅读量，当前流行的儿童文学作品也略知一二。家长对阅读也有困惑：孩子不爱读书怎么办；学习都困难还要去阅读吗？新书不久就束之高阁了。
我曾以书信和家长交流：“您可定期与孩子一起选购书籍，鼓励他交流阅读感受和校园生活。挑一个孩子最喜欢听的故事，问问：故事的主人公是谁？你觉得它哪里最有趣？让孩子在讲故事时尽量不流失其中的好词句，注意语气、表情和音准。在户外活动中增强目的性，闲暇时与孩子玩玩“词语接龙”，激活平时储备与发现不足，积极开发学习记忆的潜能。”看过专业书籍，我汗颜自己写的质量，特摘选一些书信主题与大家分享： “请跟我来、感谢配合、定能生慧、重要的是日不间断和兴致勃勃、爱的作业”。精彩内容摘要：人的大脑好比待垦的荒地，高品位的广泛阅读使它成为热土，在这样的沃野里才有可能长出参天的智慧大树；站在同一起跑线上，看起来没有差别——六年之后，他们将多么不同，不同的原因很多，最重要的是孩子的阅读能力拉开了距离；读同样的书的人最容易成为朋友，建立的友谊更为持久！真是动之以情，晓之以理，值得我们参考。
（二）布置班级环境，营造阅读氛围
您可以营造一个充满浓郁读书氛围的环境。先说班级布置吧!图书角自不用说，教室门上粘贴一张“小书虫展牌”，可以是某个书友队的介绍，有该队“小书虫”的个人档案和读书心得。教室墙壁上设置一些板块：“心心相印”——刊登学生读书笔记或作文；“走近名家”——介绍儿童文学作家及作品；“当地文化”——体现阅读生活性的文化资料；“我们的足迹”——读书小报等。低年级为激励孩子阅读兴趣可将学生照片及阅读成绩用生动的智慧树形式展现。教室的黑板设置一个“日积月累”栏目，定期有学生推荐的诗词、名言等。我曾在班级开辟“每日一谜”栏目，学生猜谜认字又积累。可惜未能坚持长久，希望下次能少给自己找点借口。
这是空间上的利用。再说时间，课前诵读唐诗、国学系列、儿歌名言等让孩子养心怡情。琅琅书声，朗朗乾坤。日有所诵，是对学生天赋之门的叩启。
（三）开展丰富活动，创设阅读空间
激发兴趣是关键，要充分利用一年级起步教育的契机引导学生喜欢阅读。低年级，有趣故我听。从每周坚持听、讲一个新故事入手，逐渐开始每天看一篇拼音读物。用班会予以配合：《猜猜猜》、《趣味故事屋》、《我们班的故事大王》、《聪 明的小 博士》。定期交流报刊内容营造整体阅读氛围。中年级，动“情”故我读。中年级学生对友谊更为渴望，却又不懂如何处理好与同学的关系；视野开阔了，精神上又缺乏自主自立，象《爱的教育》、《夏洛的网》、《时代广场的蟋蟀》这类情感佳可为孩子成长的好伙伴。有些经典主题，象“神话故事比赛、推荐一本好书、百科知识大比拼、快乐成语园”可成为每个年段的家常课。比如学生在低年级开展“百科知识大比拼” 时尝到了自己出题，互问互答的快乐气氛，高年级再召开他们又感受到同伴在知识储蓄方面的进步，形成互助互学的和谐气氛。高年级，我“思”故我长。对于高年级学生，做有些理性的分析与思考尤为重要。《我和名人来握手》就是在学生的长期阅读中诞生的。当天学生们都以一名人身份参会，在交流中猜中对方是谁，考雅号，演名人故事，大胆预设和伟人的相遇，在送名言的温馨活动中一步步感受伟人的不凡品质，学生会永远铭记因阅读带来的友谊和创造。我曾对我们班男孩说“不读《三国》非好汉”，一个《三国》可供学生开展多个版本，讲经典，讨论喜欢的人物，以书会友。当然，不能仅限于只读书本，还要引导学生关心周围事务和重要新闻才能做到“两耳既闻窗外事，一心又读圣贤书”。学以致用才是学习的最佳境界。再介绍近年来国内外比较提倡的几种阅读方式。
1、由图画书爱上阅读
图画书是 “人生第一本书”。它的特质是——“赏心悦目”，“悦目”指其超乎想象的图画，“赏心”是指图文相得益彰而衍生出契合当机的精神享受。阅读图画书是娱目娱心的过程，简洁但不简单。它是一种高深又浅显的儿童哲学，是小朋友不可或缺的良伴。儿童心理学家曾这样评价图画书：当孩子读第一遍，会享受一个有趣的故事；第二遍，懂得一种认知的方法；三遍，学会一些有用的知识；四，完成一样动手的作品；第五遍，掌握一项思考的窍门。
对于低年级学生，阅读图画书能激发他们的兴趣，通过猜，画，听，想，编，演培养思维与想象。让孩子习得语言，传承文化，更通过图画书认识世界。怎样欣赏图画书：利用吸引孩子的封面猜想大意，激发“阅读期待”；别漏过封面与书芯间的“环衬——蝴蝶页”，它值得你去品味；扉页中有伏笔，仿佛大戏开演前的鼓声；正文自不必说，初期适合大人读给孩子听，每个孩子都是读图的天才，在看图听文的过程中他们会进行一次“发现之旅”；封底不容错过。只要具有爱心，您的方法会产生意想不到的效果。
2、大声读给孩子听
大部分孩子喜欢反复听同样的故事。这是因为他们从中收获到预知情节成功的快乐，在反复倾听中积累了语言。正是这种模仿起步，儿童从听故事到参与到讲故事过渡到自己自主读故事。
那么，会认字了，还要家长读给孩子听吗？老师读，会不会造成那些不爱阅读孩子的依赖心理？其实，几乎每个孩子都喜欢父母为自己读故事。阅读对于孩子而言，与其说是掌握知识，不如说是与家长享受亲情的过程。阅读可以分享，大声读的形式就像神奇的《石头汤》，能让大家都尝到书的香味。全国各地的阅读实验证明，大声读非但不会让孩子养成阅读依赖心理，反而大大有力于激发学生独立阅读的兴趣。中高年级的学生和低年级孩子一样喜欢大声读，通过倾听，他们会更热衷于自主阅读，特别是阅读老师已读过的书籍。
班级读书会是大声读最重要的组织形式，而校园书场——精彩的年段故事会是校园读书活动的又一风景。定时、定点让倾听和思考引领孩子自主阅读，以听促看。读时不妨适时激疑，悬念迭生处，欲擒故纵；矛盾冲突点，推波助澜；意见分歧点，引发思考，更可组织有效讨论。（适合大声读的60套儿童文学名著，略）
3、组织班级读书会
如何让孩子进行大量持续地阅读，有效指导学生阅读？组织班级读书会是个好办法。每个孩子都可以成为会员，在会员基础上成立书友队，这样可以更好地激发每人参与的热情。请看队友的分工：队长、书源报告员、读书交流员、笔记指导员、活动记录员，真够专业。（幻灯）再看书源报告表：书名、作者、价格、出版社、所在书店、推荐理由，更雷！欣赏诸位书友的格言吧：读一本好书，就像饱食了一顿精神大餐——书友美食队；书是知识快车的加油站——书友梦之队；每读一本好书，就给体内增添了一份能量——书友佳能队；书是火种，帮我们照亮知识的大道——书友火种队。每学期班级评比 “书香小队”，形成各具特色的团队精神。书友队给阅读能力有待提高的孩子提供了良好的发展平台。学校还可建立“小书虫俱乐部”，开展会歌征集等有趣活动。
班级读书会可以是：大声读给孩子听，图画书阅读，名著导读，阅读交流会，读物推荐会等多种形式，设计时要把握：引导正确的价值取向，让孩子逐步拥有思辨的眼光；话题设计能启发学生多元思考；精心选择书本和学生生活世界的联系点等。案例感受：
第一板块：心心相印（人物篇）
第二板块：真情告白（感悟篇）
第三板块：精彩回放（朗诵篇）
第四板块：推而广之（推介篇）
“心心相印”即事前老师让每个书友队写一段书中某人物的描述，让大家根据描述猜人物，激发交流欲望。学生在讨论中为自己的阅读做归纳，分享热情，困惑和生活的关联。
班级读书会可以有个性化的设计，有一些基本做法供大家参考：点石成金——创设交流氛围；点击人物——寻找生活原型；心心相印——进行心灵对话；精彩回放——营造情感空间。在多样的读书活动中学生的自我意识和合作意识会日益彰显。
4、三种阅读方式
（1）大声朗读是国外运用广泛，效果显著的阅读方式。它可以让孩子感受人物的喜怒哀乐，激荡思维，将书本与愉悦画上等号，有助于亲子关系和良好师生关系的形成。大声读让更多孩子享受同等阅读的权力。
（2）持续默读是大声朗读的最佳拍档。
（3）诵读。没有记忆的阅读是无效阅读。少年儿童是人生阅读的黄金时代，应充分利用学生“记性好”这个阅读生理优势，让他们在基础教育阶段多背一些名家名篇，多积累些终身受用的文化知识。诵读是“听”的助听器，读得多，听时必然专注清楚。
各年级经典诵读推荐篇目
低年级：《百岁童谣》 《365夜儿歌》 五言古诗选读
上古歌谣选读 晨读对韵
中年级：《老子》选读 古诗词选读 《论语》选读 格言选读 现代精美诗文选读 高年级：《孟子》选读 元曲选读 经典古文古代寓言选读 《大学》选读 泰戈尔诗选 备注：具体篇目可以参看《亲近母语——小学生经典阅读》（长春出版社）
四．及时展现成果，激发学生持久的阅读兴趣
不动笔墨的“懒读”是造成阅读效率低下的重要原因。解读一本书有预读、浏览、阅读、提炼的过程。其中与文本和作者对话的“阅读”过程可进行摘要、眉批和撰写读书笔记。读书小报的采编能培养学生语文综合能力，还可以进行剧本改编表演等展现读书成果。
学生更需要适时鼓励以激发他们长久的阅读兴趣。只要经常阅读或达到第一个一万字阅读量的，可发一张“阅读之星”的喜报以资鼓励，达到年段阅读量，可将“阅读小标兵”送给他。北京实验二小的学生拥有12张读书卡可评为“阅读小学士”、24张为“阅读小硕士”、36份为“阅读小博士”，非常专业有序。“小小书虫”金银铜奖或“小小书虫”三星、二星、一星奖别您就自己创意吧！
社会学家帕克曾经说过：我们之为人是因为我们会说；但我们之为文明人却是因为我们能读。阅读给了孩子一个温暖的家，一个文化的根，一个快乐的童年。“一卷在手，神交古人，娓娓清谈，天南地北，增长见识，改变气质，书香伴我，何等雅趣！” 让我们一起为儿童阅读——这根的工程，花的事业而努力，为他们铺设一条弥漫书香的成长之路，让“悦读”成为孩子一生的热爱！让书香浸润童心，让阅读点亮童年！
第三篇：书香浸润心灵
书香浸润心灵,悦读奠基人生
淮北市淮海路小学 徐华
课外阅读是语文教学中不可或缺的组成部分。《新课程标准》中明确提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于160篇（段）；课外阅读总量不少于145万字。在大力推进素质教育的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为我们小学语文教育工作者的共识。我们要恰当发挥好教师的主导地位，用书香浸润孩子的心灵，让孩子爱上阅读。
一、潜移默化，榜样读
苏霍姆林斯基说：“学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度。”阅读是语文教师的立身之本，只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题。教师既要读好经典作品，还要关注当代作品，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。
二、激发兴趣，乐于读兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。因此，教师要努力激发学生对课外阅读的兴趣，变阅读为“ 悦”读。
1、尊重学生阅读心理的个性差异。每个人都有自己的喜好，读书也是如此，因人而异，教师和家长不能根据自己的喜好来约束孩子 1的读书喜好。我们要尊重孩子，给他自由选择的权利。对于偏离了正确方向的孩子，我们也不能简单地否定或批评，而是要选择适当的时机，巧妙地加以引导，进行迁移，让他们自己作出判断与选择，这样既保护了孩子的自尊心、自主性与求知欲，更激发了孩子的阅读兴趣。
2、开展形式多样的读书活动。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又希望所得的收获明显，可以得到老师、家长和同学的认可赞许，从而满足自己的成就感。针对这一心理特点，教师可以开展一系列的读书活动：读书心得交流会、朗诵比赛、猜谜语、手抄报评比等，使学生品尝到收获的喜悦，进一步激发他们的阅读兴趣。
3、设计“读书角”。我在班级活动墙开辟一栏“好书快来读”的版块，用宣传语的形式，或采撷一段文中的精彩片段，或言简意赅地概括书本内容，在精彩处嘎然而止，留下悬念，调起学生的胃口，很容易诱发学生的阅读兴趣。当然，所选书目必须是适合儿童年龄阶段的，儿童感兴趣的，这样才能有效地激发学生阅读的意愿。
三、落到实处，促进读
1、营造书香班级。学生的成长很大程度上受到环境的影响，我在教学中努力为孩子创造良好的阅读环境，带领学生敲响读书之门。首先，着力打造书香班级。在我们班教室的墙壁上张贴温馨的读书名言，让学生在浓郁的语言氛围中明白读书的重要，时刻提醒自己不要忘记阅读。
2、每周一节阅读课。每周在学校开设一节“读书交流课”，让全班学生互相交流，有的谈自己读到的新奇内容，有的谈自己的读书体
会，有的把最喜欢的部分介绍给同学，有的谈自己的读书方法等等，学生们在交流中互相感染，彼此促进，共同受益。
3、指导与检查并行。小学生的阅读离不开老师的指导，同样，对于课外阅读教师要经常的检查、督促、交流、评价，可以通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。
四、教给方法，学会读
古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”好的阅读方法是提高课外阅读效率的金钥匙。
（一）、指导学生选择适合课外阅读的书籍。
1、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。在孩子阅读的过程中，我除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不会对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣：有的学生喜欢看经典名著、有的学生喜欢人文、社会科学、有的学生喜欢自然、科普、科幻读物等等，对此，我只是注意观察、了解和引导，从不过多地干涉。
2、推荐时机要把握好。学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
（二）、指导学生用心地阅读课外书籍。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”鲁迅在三味书屋读书时，有一张书签上写“读书三到：心到、口到、眼到，”这就是说阅读要与思考结合起来，即用“心”来读。指导学生课外阅读，要使学生具有明确的阅读目的。根据小学生的年龄特点和接受能力，教师要有意识地要求学生多作积累性阅读和理解性阅读。
（三）、阅读的形式要多元化。
1、课内外相结合。课外阅读佳篇名著时，我要求学生按课堂上精读课文的一般学习方法进行，初步感知→整体把握→精读赏析→积累运用。首先快速阅读目录，得到一个总的概要；然后问问自己想从中得到什么，带着这个问题泛读全书，边看边想，在读中自悟，在读中自得；最后找到你想精读的内容，欣赏其精彩片段，品味其独特写法；有兴趣的还可以通过文字的形式表达阅读的成果。
2、个别阅读和小组阅读相结合。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，个别阅读可以充分体现个性，随机性强；小组阅读则有利于营造良好的读书氛围，有利于互相沟通，激发竞争意识，促进小组成员的整体提高。例如，读《绿野仙踪》，我让学生自己阅读，获得独特体验；同时选择部分学生感兴趣的章节进行小组探究性阅读，并以小组为单位在全班交流评比，营造良好氛围，掀起读书的热潮。
（四）、指导学生写读书笔记
“不动笔墨不读书”。读书笔记应根据阅读目的的不同而各有侧重点，总结起来有三种；一是提纲式读书笔记，侧重于写出作品内容；二是心得笔记，重在写自己的体会；三是摘录笔记，摘录好词佳句。
小学生写读书笔记不可能面面俱到，可根据年级层次和阅读目的，选择其中比较有价值的一方面来写。
五、养成习惯，终身读
养成良好的阅读习惯，是一个人终生受用不尽的宝贵财富。然而，习惯的养成还需要教师在平时的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，体现“知行统一”。具体操作如下：一定内容。要读的书一经选定，就一定要读完，不可半途而废，要养成读一本是一本的习惯。二定时间。学生根据自己的实际情况，选择读书的时间，切不能想读就读，不想读就不读。三要定量。根据自己的阅读能力，制定读书计划，规定读的量。另外，动员亲子阅读。家长如果能陪孩子坐下来静静地阅读，比家长的苦口婆心更有效果。当然，还有保持良好的读书姿势、爱护书报、用眼卫生的习惯等等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。
课外阅读是语文课堂教学的的有益延伸和补充，是素质教育的重要组成部分，指导好课外阅读，不仅对提高学生语文能力具有重要意义，而且对学生健康人格的形成有着不可估量的作用。
“路漫漫其修远兮”，最是书香陪伴，能收获沿途美景，收获一路春华秋实，让孩子的美好人生从阅读起步，让“悦读”为孩子的幸福人生奠基。
第四篇：书香浸润好时光
书香浸润好时光
冲一杯浓茶，茶或浅或满，嗅一缕清香，香或淡或浓，茶的浓香，沁人心脾。茶的清香，令人销魂。捧一本古书，书或薄或厚，闻一丝墨香，香或清或郁。书的古香，牵扯心扉，书的墨香，洋溢芬芳。醇醇书香浸润了一年四季的美好时光
春天，一切那么美好，温馨中透着朦胧。宁静中渗着淡雅。在这个充满生机的季节，我最喜欢坐在宁静的公园的躺椅上，手捧一本《安徒生童话》，嗅着周边柳树的清香味道，听着枝头鸟儿的欢乐旋律，仿佛自己也融于童话一般，去细细的阅读、品味。阅读童话，就像在阅读一份生命的真谛一样；品味童话，就像品味一杯可口的果汁一样。美妙的童话内容，漂亮的童话插图，吸引着我的眼眸，牵扯着我的心灵，让我爱不释手。
我是安徒生忠实的“Fans”，在宁静的春天里，跟随他的思想，去童话的海洋遨游——去感受丑小鸭的无奈寂寞，去同情卖火柴的小女孩的悲哀凄凉，去欣赏白雪公主的温柔善良，去感悟海的女儿的真挚爱情……在春季，自己在童话中吸允出了香甜的味道，童话故事的甜美，像可口的乳汁般吸引着我这个爱书的“婴儿”。书，你将我哺育，充实了我的精神食粮，你不求回报的给予童年的孩子快乐，在人生路上，我也不求回报若给予别人帮助……
盛夏，灼热的气息绕在身上让人烦躁和难受。我喜欢手捧一杯冰镇可乐，坐在飞速转动的风扇旁边，手里卷着一本作文，在凉风的吹拂下静静的阅读。去剖开一层层的带有“伪装”意味的外壳，去感悟作者的真实用意。去层层剖析每个文字的蕴涵，去思量作者文笔的神韵所在……阅读，果真就是读者与作者无言的交流，果真就是心灵两岸的彼此沟通！阅读，就是在一层一层的剖开每个人的内心世界，一点一点的深入到每个人的内心深处……去看他们所看，去想他们所想，却借他们的眼睛看世界……夏日的自己，借着书本，读风读雨读感情……喝一口冰凉的可乐，褪去体内上升的温度，用清凉的感觉感悟寓意。在热气缭绕的盛夏，我品尝到了书的韵味，——那是一种可以拂去灼热的清凉！轻嗅书本，它的扉页上带有一点淡淡的凉意，我不知是它本身具有的，还是恩赐于我的，但我知道，书中有一抹清凉！一抹令人心旷神怡的清凉！书的韵味道中卷携着一丝清凉，赐予人凉爽，人生的味道中是否要有一份善良，赐予人关爱？
深秋，一片枫叶飘进了屋子，凉丝丝的秋风吹起了我的发丝，清澈的眸子望向了窗外那个凄美的世界，窗外一片墨色，闲倚窗台，看星空斗转星移，望枫树树影婆娑。感叹夜色美好之余，我会按开窗前的灯，唇角勾起一抹悲哀的同时，拾起了桌上的名着——《红楼梦》。就是这样一个宁静而凄美的深秋之夜，我认识了林黛玉——一抹孤独的倩影，摇摇欲坠般的脆弱，一双含怨的眸子，楚楚可怜般的面容……娇弱悲哀的林黛玉，令人心疼。“闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风”可也有人这般评价她。而她的哀怨，也是触动了我的心，黛玉，倘若你再勇敢些，再开朗些，又何苦在心爱的人新婚之夜之时悲戚的流泪，然后香消玉损？饮一口苦苦的咖啡，心里的悲痛也随即化成了泪水，滴落到书页上……在这个悲戚宁静的秋夜，我发现了书香其实也有苦涩。就像是苦咖啡，苦到了心里，不过，它也有它的醇厚浓郁，苦涩之后去静想这其中的缘由，方才悟出这其中的凄美，毕竟，人生路上，并不是所有事都是顺心的，要学会去承受……苦涩之后的醇厚味道啊……是否才是真正的书香？失败之后珍贵的成功，是否才算真实的人生？风儿卷起了书的味道，枫叶旋转中演绎出凄美和妖娆，书香飘拂间我闻出了醇厚和浓郁……
寒冬，窗外是雪花纷飞的雪景，白皑皑的一片，雪花和北风装饰着雪白的世界……窗内是我在窗前伫立，手里卷起一本古诗词，捧一杯温温的奶茶潜入诗的世界中去躲避现实的风雪。冬季，曾是文人墨客诗兴大发的时节。浪漫的文笔，抒发出感情的真挚，这是诗仙李白浪漫中的豪放；沉郁的文笔，寄寓出忧国情怀。这是诗圣杜甫沉郁中的无私；诗画般的文笔，演绎出风景的永恒，这是诗佛王维的诗画交融。洒脱的文笔，渲染出性情的潇洒，这是孟浩然的意兴勃郁……在这的静谧的寒冬，我嗅到了书香中的温暖。那是一种可以温暖身心的暖香，让我留恋，轻轻的阅读诗词歌赋，我能感受到一种专属与书的油墨芳香……那是一种令人着迷的味道，它牵扯我，带我在诗词世界中徜徉！去感受文人墨客的思想，去感悟他们的人生经历，是美好，是坎坷，还是饱经了一路沧桑？书的味道，或许也是一种洋溢着油墨味道的古典芳香……人生的味道，或许就要尝遍酸甜苦辣……
阅读让我在知识的海洋中徜徉，在智慧的蓝天中遨游，带我浅读生命，带我静阅人生！阅读，让我感悟不求回报的帮助，感悟赐人关爱的善良，感悟失败过后的成功，感悟多滋多味的人生…… 醇醇书香，静阅人生。爱那醇醇书香，更爱在书香中静阅人生。
醇醇书香，飘逸潇洒，淡雅清芬，浸润了我一年四季的美好时光。
书香伴我成长
尤爱独坐香居，燃一缕墨香，感受氤氲的淡淡芬芳。徜徉于书海，且观芳华美景、感至理箴言、赏浓郁真情„„书，有你相伴，那曾经无知的少年已然成长！
书中自有秀丽旖旎的唯美风光，打开我的视野之窗。与爱丽丝携手仙境，欣赏早春野花的诱人美丽；与格列佛拜访小人国，体验成为巨人的威严神奇；与凡尔纳潜入万里海底，探求水下森林的深邃奥秘；与三毛踏进茫茫沙漠，放眼黄沙漫天的雄浑壮丽„„
书，你如一阕流光，照彻胸膛，令我成长，任浩瀚万象点缀我心灵的旷野！
书中自有柔肠百转的万般真情，点燃我的情感火光。燃起一炉温暖火焰，听艾米丽。勃朗特讲述那坚贞不渝的生死爱恋；拂去一方古旧的微尘，看宝黛演绎那尝尽悲欢的红楼一梦；翻开一卷宋时的曲词，读子瞻谱写那天人永隔的绵绵思忆；升起一缕大漠的炊烟，品三毛享受那长相厮守的神仙眷侣„„
书，你如一直魔杖，点化羽翼，令我成长，用尘世情感丰腴我懵懂的情肠！
书中自有辞藻警人的至理箴言，涤荡我的心灵扁舟。曾经困顿迷茫，是桑提亚哥告诉我乘风破浪，勇敢闯荡；曾经自卑忧伤，是海伦。凯勒启示我正视缺陷，活出辉煌；曾经冷若冰霜，是罗撒香教会我人间大爱，慈悲心肠；曾经惘然失意，是浮士德告诫我努力拼搏，奋发向上„„
书，你如一计锦囊，开启蒙昧，令我成长，用睿智思想打开我生命的天窗！
喜欢与你一同勾勒唐风宋雨的奇异，倾泻出文学的诗情画意；喜欢与你一道彰显心灵独白的瑰丽，点化出人生的智慧羽翼；喜欢与你一同共诉天上人间的情谊，晕染开历史的古今传奇„„感谢有你，伴我在青春路上，令我成长！
书，你如先知，牵着你的手，总能找到正确的路口；书，你如故友，靠在你肩头，总能感到力量聚积在胸口；书，你如醇酒，醉于你的馨香，总能让我忘却忧愁„„
有你相伴的青春之旅，歌不尽的是斑斓色彩扶摇转，飘不落的是余音绕梁情悠长，写不满的是风云变幻久弥香„„书，有你相伴，那曾经无知的少年已然成长！
一路书相伴
“无论春天多么远，我亦心坦然；今生有书相伴，亦无怨„„”
一杯清茶，一盏黄灯，独处斗室之中，捧起一本书，静静地享受其中的韵味，有一种“举杯邀名著，对灯成三人”的飘逸与洒脱。
书亦人生，人生亦书。
读书好比品茗，一丝清苦，一丝苦甜，需要人用自己的灵魂去寻找。书中深刻的言语犹如一柄重锤，敲击着你的思想，使你惊醒，不禁在脑海中翻捡起发黄的记忆。这时书就如同茶一般，在你拒绝过去时让你嗅到一股令人快慰的清香。你拥有过，你舍弃过，你付出过，你拼搏过，你还有什么遗憾呢？
读书好比隐居，避开世俗的纷争，避开凡尘的喧嚣；如同归隐田园，独享着书赐予的静之美、静之馨、静之醉。读书时，你可以在溪边垂钓，亦可以在林中小憩；你可以在田间劳作，亦可以在月 下独酌。
读书好比与友人聊天，每一本书都是作者思想的闪光。那些作者们将自己内心的全部都交付于你，任由你去阅读评论，那么你还有什么孤独呢？因为你拥有那么多知己呀！渐渐地，你发现你的思想已不是别人的跑马场，而是你将所有书中的精华再提炼，再经过与书中知己谈论后所得到的精华中的精华。
当快乐的花瓣在你面前飘荡，你也许会漫步于静静的康桥，在徐志摩的柔情中流连忘返；你也许会为自己建一座高楼，与李白一道登高远眺，把酒临风，高呼“天生我材必有用”；你也许会独坐窗前，想像着“曲终人不见，江上数峰青”的清逸。
爱上读书，并非是一时冲动，因为心中不安定的人是不会喜欢读书的。爱上读书，并非想与人高谈阔论，因为不懂沉默的人不会深刻地读书；爱上读书，是上苍的一种恩赐，是自己的一份执著，是对思想的一种净化„„ 拥书一架，如把一壶陈年佳酿，如举一杯深山茗茶；如饮清泉，如嚼橄榄。
漫漫人生路，有书相伴，你一定会觉得今生无憾。
我最好的朋友
若说风令人清爽，雨令人销魂，月令人缠绵，书则宁静而淡雅，用清新的书香荡起了我心中层层的涟漪。在千百次的追寻、亿万次的奔逐中，我终于认定了你——书。你是我最好的朋友。
在“浅草才能没马蹄”的三月里，我们携手。
孩童时，总爱抱着一本连环画，肆意地玩弄着。蹲在地上，看阳光斜斜地照在地板上的书面上，我痴迷着，抱起洒满阳光的连环画，一个人呆呆地注视着。当看到白雪公主苏醒与王子过上幸福的生活时，我会吱吱地笑出声来，当看到可恶的皇后用阴险的手段迫害公主时，我会愤怒不已。在连环画的陪伴下，我走过了童年，走过了新绽的浅草。
在“小荷才露尖尖角”的六月里，我们相押。渐渐地，我长大了，进入了中学，你依然伴随着我。在烈日的炙烤下，我捧起了你，细细咀嚼。在夜深人静的时候，我俩是知己。就算母亲一次又一次的嘱咐关灯睡觉，命我与你暂别，可我做不到。我抱着你，钻在被子里打手电筒与你相约。就算光再微弱，也挡不住我对你的一片深情；就算大汗淋漓，我也会执著捧起你。在一本一本书流形成的海洋中，我走过了中学三年。
在“晴空一鹤排云上”的九月里，让我们厮守。
明天，我将走进高中，走向另一个开始。也许，闪耀的辉煌不会属于我；编织的名利不会青睐我；绚烂的权势不会属于我，但我相信：你将会永远陪伴着我，走过无数个无眠的夜晚，走过无数次痛苦与失败。在一本一本书连缀成的梦想中，我将凛然地走向未来，拥抱明天。
浅浅的碧草生长着，青青的荷叶屹立着，晴朗的天空中野鹤引着诗情冲向碧霄。书——我最好的朋友。愿携一缕春风，吹亮你的双眸，愿邀一弯新月，照亮你的面颊：愿掬一捧清泉，洗尽你的双臂。
书，今生今世，你是我最好的朋友。
第五篇：播洒爱心收获希望
播洒爱心收获希望
—大悟县鑫源旅游公司爱心捐助桃岭小学
9月21日,秋高气爽,晴空万里。上午9时大悟县工商联合会和鑫源旅游公司一行沿着崎岖的山路驱车向丰店镇桃岭小学行进。他们此行目的是前往桃岭小学进行爱心捐赠活动。
桃岭小学地处偏僻库区,开设学前班和一至四年级,在校学生98人, 教职工5人。该校学生来自桃岭村、尖山村和彭店乡的北河村,三个村地处偏僻,经济发展滞后,学校办学条件急需改善。丰店镇学区近年来,想方设法争取各方面资金,努力改善农村薄弱学校办学条件。大悟县工商联合会和鑫源公司的这次捐赠是丰店学区又一次牵桥引线。
车行1个多小时,才到达桃岭小学。在鲜艳的五星红旗飘扬下,桃岭小学举行了隆重的捐赠仪式。
鑫源旅游公司总经理黄世清给桃岭小学每个学生捐赠一个书包和文具等物品,并鼓励他们好好学习,努力成才。黄经理亲切的抚摸着留守生李欣同的头说,有什么困难,他一定还会来帮助的。他还向学校负责人表示,捐资1万元来硬化桃岭小学校园,力争早日动工。桃岭小学向鑫源旅游公司一行回赠了一面锦旗,播洒爱心,收获希望。
丰 店 学 区
2009年9月24日
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