县级教科研工作交流材料

第一篇：县级教科研工作交流材料

县教科研工作交流材料

（又名强教研重课堂，大面积提高教学质量）

××中学

学校的中心工作是教学,教学的中心环节是课堂,课堂效率提升靠教研。为了促进学生全面发展，适应社会和高一级学校的需求，我校注重实效，以教科研提升课堂教学质量，以质量促进教科研的持续发展。我们的具体做法是：

一、强化教科研，引领教师专业成长

教研是提升教学质量的助推剂。我校十分注重教科研工作，使其成为学校和教师实际工作不可分割的组成部分，是教师专业成长、教学质量大面积提高的源泉。

1、制度引领，规范教科研

我们制定了《××初中教科研制度》、《教学“五认真”规范要求》、《教学“五认真”奖惩条例》、《××初中课堂教学模式》、《××初中课堂规则》等制度，将教学工作评价与专业发展评价统一起来，通过评价促进教师课程执行、课程开发和课程创生能力的形成与提高，以及团队合作精神的提升：根据当前教学创新要求，鼓励教师深入进行教学研究，注意不单纯以学生考试成绩和升学率论业绩；把绝对评价与相对评价结合起来，不仅看最终考试成绩，更看学生原有水平的升降幅度；坚持质量与效益相统一，不单看考试成绩、升学率的高低，更看教学过程的效率是优质高效还是高耗低效；把教学成绩评价与教科研成果评价结合起来，对教师取得的各类业绩成果定期予以评价和

奖励。

2、活动引领，参与教科研

为营造浓厚的教科研氛围，我校通过系列活动，引领教师积极参与教学研究，主要做法有：

（1）业务学习。每单周星期三晚，学习一到两篇教育教学论文，或观看课堂教学录像，或进行集体备课、评课，或写教学心得，编写课堂检测、单元练习等。同时将心得和学习体会在教研组和年级组内进行交流研讨。

（2）课堂教学评比。每学期举行“研究课（含不同课型、不同阶段）”、“示范课（骨干教师）”、“汇报课（获奖教师）”活动。在青年教师中举行包括教案、说课、上课、研讨等环节的亮相课、过关课、比武课。要求以教研组为单位，全体参加，每堂课都要评课，集体研讨，探索有效教学的途径，推动教师开展有效的课堂教学研究。

（3）举办课改沙龙。每双周星期三晚举行一次新课改沙龙活动，让教师们亲身感受、体验、参与，自由发表自己的看法，交流改革的经验和困惑。

（4）开辟教师论坛。定期举行教师论坛、班主任论坛，让教师走上讲坛，定期展示成果，有成就感。

（5）实施青蓝工程。凡工作不足三年或任教新年级的教师必须拜师学习，“徒弟”和“师傅”实行双向选择的原则，签订师徒责任状，促进年轻教师快速成长。做到一年入门，二年出师，三年成为教学骨干。

（6）举办开放周活动。每年学校都要举行为期一周的“教学开放周”活动，邀请学生家长、分管领导和同行参加课堂教学研讨活动。

3、视导引领，巩固教科研

视导是全面检查教师工作的重要手段，是教研工作的重要组成部分。我校扎实开展校内视导工作，在视导中我们主要做“听、看、访、测、评”五件事。听，听备课组长关于本学科教研的工作汇报或推门听课；看，随时查看五认真材料，看档案材料、教学反思；访，走访学生或组织教师、学生代表座谈会；测，学科抽测；评，检查完某年级某学科组，进行一次全面评估，找出优缺点，提出整改意见。

二、优化课堂教学，提高课堂教学质量

课堂教学是教学工作的核心环节，是大面积提高教学质量的主阵地，是教师展示人生价值的最主要场所。课堂教学质量的高低，不仅影响到教师知识的传授和学生能力的培养，还影响到学生学习习惯和品德的形成。我校以“有效教学”理论为依据，以提高课堂教学效率为核心，以洋思和杜郎口教学经验为范例，以优化课堂教学设计为主要内容，我们的做法是：

1、课堂教学把好“五度”。

什么是一节好课，我们提出了“五度”标准并以此来评价教师课堂教学质量。一是师生平等合作交流，课堂气氛和谐自然，体现课堂教学的“亲合度”；二是学生主动积极参与，全员参与，全程参与，有效参与，体现“参与度”；三是不作繁琐的、肢解式的机械分析，有效实施“自主、合作、探究”学习方式，在教学中有机整合“三维

目标”，体现“整合度”；四是坚持精讲精练，注重学生的体验和实践，训练内容的难易、数量适中，体现“练习度”；五是立足学生终身发展，引导学生关注社会生活，拓展学生自主学习内容，启发学生创新实践，体现“延展度”。

2、加快课堂教学的硬件投入

事实已经证明，在教育教学中有效地运用现代教育技术，对于增加课堂容量，激发学生兴趣、提高教学质量、扩大办学效益、改善教学方法、实施素质教育，乃至最终形成适应未来社会需要的人才培养模式和新型教育体制，具有十分重要的意义。

我校上学期一次性购进30投影仪安置在各班级，并为各班配备了电视、DVD，配备了两个多媒体教室，今年又一次性政府采购25台电脑，装备电子备课室，为研讨课、公开课、竞赛课提供了必要的条件，为教师网上“拜师学艺”提供强有力的保证。

3、嫁接洋思和杜郎口的做法，创设有特色的教学方法

我校认真研读杜郎口教学经验，并在深入学习的基础上联系学校实际，结合洋思经验，对课堂教学模式进行了有益而有效的探索实践，形成了三种相对稳定的教学程序。

（1）以教引学，因人设练

这是传统教学的继承与发展，其基本操作程序是：启发谈话，揭示课题——以问导思，层层剥笋——小结归纳，分层设练——反馈讲评，拓展延伸。

整个过程，以教师为主导，学生为主体，突出学生思维的层次性、条理性，学生在教师引导下思维逐层深入，认知渐渐丰富。因人设练，分层要求，不同的学生得到不同的发展。

（2）先学后导，以学定教模式。

这种方法适合学生自学的学科，其操作程序是：学生自学，质疑解疑——检查学情，梳理疑难——重点指导，突破难点——巩固练习，拓展提高。

整个过程，以解决学生的共性问题为线索，突出学生是学习的主体，教师的教是为学生学服务，培养学生探究意识和能力。

（3）边学边教，导练结合此种形式适合自学有一定难度的学科，其操作程序是：导入新课，激发兴趣——设疑问难，尝试解疑——抓住重点，层层推进——积累运用，拓展提高。

整个过程，突出教师在教学过程中的主导作用。其核心仍然是以问题为抓手，以突破重点、难点为主线，以积累运用、拓展提高为目的，使学生学得扎实，学得灵活。

4、创设愉悦、轻松的教学环境。

愉悦、轻松的氛围最容易启发学生思考，激发学生的灵感，使学生处于最佳的学习状态。我校牢固树立“没有教不好的学生”的观念，建立民主、平等、和谐、合作的师生观，尊重每一位学生的人格和尊严，让学生在充满安全感、尊严感的教学环境中安心地学习成长。我校还在教学过程中开展健康有益的课内外实践活动，拔河比赛、运动会、广播操比赛、作文竞赛、书画评比等，让学习成绩不高的学生体

验成功的快乐、感受校园的美好。活动的开展丰富了学生的课余生活，促进了学生良好学习品行的养成，使校园变成学生的乐园。

5、重视作业要求，规范作业行为。

学生作业有检验学习效果、加深理解课文、巩固知识、发展思维的作用，还能及时反馈教学效果。近年来，我校狠抓学生作业管理，动真碰硬，对教师和学生都提出相应的规范要求。

开学初备课组根据本学科的实际情况，制定出《作业实施规范》，明确各学科的作业量、作业时间、作业形式、检查方法、辅导形式。要求备课组精选作业习题，统一课堂作业内容；要求教师有布置就有检查和批改，要及时、认真、细心、做到不漏改、不错改，对作业中反映的问题要做好批改笔录，对带有普遍性的问题要进行集体评讲和订正；要求学生做到独立完成、杜绝抄袭、即时上交、书写工整、字迹端正、格式规范。

我们定期调阅学生的作业、试卷、评估训练和考查的练习是否到位，作业量是否适中，重点是否突出。做得好的在业务学习会上大张旗鼓地予以表扬，做得不到位的个别交流，限期改正。

各位领导，以上是我校全面提升教学质量的粗浅做法，我们将再接再厉，从零起步，继续以改革课堂教学为抓手，强化教科研工作，为滨海教育事业的持续发展作出我们淮中人应有的贡献。

第二篇：教科研交流

色河铺镇中心学校教科研工作汇报

尊敬的各位领导、各位同仁：

下午好！

首先感谢教体局安排南宽坪镇中心学校与色河铺镇中心学校开展结对研修活动，给我们两校提供了交流的平台。也感谢宽坪中心学校的热情招待。学校的中心工作是教学,教学的中心环节是课堂,课堂效率提升靠教研。我校注重教学实效，以教科研提升课堂教学质量，以质量促进教科研的持续发展。我们的具体做法是：

一、完善教科研各项制度

（1）领导引领教研制度。科学、高效的组织领导机制是校本教研制度能否规范实施的首要保证。我校建立了校本教研管理网络，校长是校本教研的第一责任人，领导成员是校本教研身体力行者，要参与活动，指导教研，整合各方力量，形成教学、教研一体化的格局，创造良好的教研环境，使教师工作中的困惑能及时得到回应，经验能及时得到关注和分享。

（2）教师教学研究制度。教师是校本教研的主体，建立和完善教师教学研究制度，是构建校本教研制度的根本。我们建立了教师理论学习制度，教学反思制度，集体备课制度，课堂常规制度，作业布置和批改制度，学生辅导制度，学生评价与考试制度，教学质量分析制度，从制度上保障校本教研真正为教师教学服务，为教师的专业发展服务。（3）课题研究管理制度。制定包括课题规划立项、开题研究，过程管理，结题验收，档案完善等内容的管理制度，增强了研究的科学性和规范性。

（4）校本教研服务制度。主要从专业支持，校本培训，经费保障，信息交流等方面，为校本教研提供服务保障。

（5）校本教研评价制度。旨在对教师理论学习、教学反思、活动参与、合作交流、课题研究等校本教研的情况进行定期考核评价，适时总结反馈，规范教师校本教研行为，肯定教师创造性劳动，有效促进教师专业发展。

二、探索——制定校本研修策略

我校在校本研修中冷静思索，大胆探索，要求广大教师改变多年来习以为常的教学方式和教学行为，开展校本研修通过全员参与来改变课堂专业生活方式，提升教育科研的意识。

1、加强培训，把握校本教研的内涵。校本教研是什么，校本教研做什么‛，这些问题曾困扰着我们的教师。为解决这些困扰，最有效的办法就是加强培训。我们以县教育局组织的中小学继续教育为契机，掀起了以校为本的校本教研培训活动。在培训过程中，我们力求做到以下几点：一是培训目标重实际。立足学校课改实际，以解决困扰教师的问题，转变教师观念，改进教学行为为基本目标。二是培训内容重实用。以教学反思为桥梁，开展案例分析、行为研究，促进教师由理论向行为的有效转变。三是培训过程重实效。避免培训陷入‚虎头蛇尾的泥潭。同时，我们坚持三个确保（即确保教师全员参与，确保培训时间，确保培训效果）将培训结果纳入教师考核体系，作为评优树模，职称等级的必要依据，保证培训的效果。通过培训，教师理解了‚以校为本的校本教研是一种‚基于学校，为了学校，在学校中进行的学习、工作和研究三位一体的教学研究，是一种教师教学方式、研究方式、学习方式、专业发展方式的深刻革命，是学校提高教学质量，创造个性化、特色化学校的重要途径之一。

2、加强教科研业务培训。通过“走出去，请进来”的方式，有计划地组织教师外出听课、培训。09、10年外教英国伦敦大学麦基教授曾4次来我校培训教师，2012年西航三校到我校对口交流活动。让教师在专家的引领下，在理论与实践的结合点上求发展。学校十分重视培养教科研骨干力量，大力支持骨干教师参加各级各类教科研方面的培训。通过各种途径的学习、培训、研究、交流，从中吸取科研的营养，逐步建立一支师德高、业务精、功底深的优秀教科研教师队伍。

3、抓好名师工程建设。我校有一名教师被被推荐到省上参加优质课赛讲、近年来我校教师业务骨干培养既做到大面积丰收，有做到骨干人员培养，我校教师现有19人，1名市级名师，3名市级教学能手，近年来有8名教师被评为“县级学科教学能手”。目前，这些老师已成为我校教科研的主力军，充分发挥了在教科研工作中的辐射、示范作用.三、立足实际，丰富校本教研活动

学校根据自身实际，准确选择校本教研的突破口，将常规教研活动与特色教研活动融合，通过集体备课、每周一课、课题研究、教学反思等形式丰富的校本教研活动，有效地促进了教师的专业成长，促进了教育教学质量的全面提高。

1、以常规教研活动为基础落实校本教研。常规教研活动我们主要做到“三抓”：第一，抓好集体备课。每周一次的集体备课实行“五定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定程序。集体备课不仅有利于教师之间集思广益，相互借鉴，取长补短，更有利于青年教师迅速成长成熟。第二抓好每周一课，每周一课是我校常抓不懈的一项校级教研活动，每周学校提供一节研讨课，通过授课教师说课，同学科教师议课，分管领导评课的形式进行。第三、抓好教学反思。每天下午进行反思小结会，反思既可以是对自己教学的反思，也可以是对他人授课的评议，既可以是对教师教学行为的反思，也可以是对学生学情的分析，既可以是对某节课的评析，也可以是对某阶段的教学的回顾。学校对教师教学反思作品评定等级，择优推荐评奖和发表，有效地促进了教师的专业成长与工作积极性。

2、抓校本课程开发，突出学校特色构建。

特色学校必须有特色课程作支撑，而特色课程又必须依据学校特色去开发。我们学校的特色是留守儿童教育，在校本课程开发上，根据学生在校时间长、精力足，以及留守儿童天性孤僻、自闭、品行素养低等特色，重点开发了艺术课程和校本教育课程两大类。

（1）开展明星校园活动。

学校为了弘扬正能量，积极推进三风建设。学校开辟“明星园地”,在我校每学期推出两期“学习小明星”、“德育小明星”、“卫生小明星”、“纪律小明星”。并要求全校学生向他们学习，争做一流好学生。

（2）校本教育课程健全学生人格，提升学生人文素养。

学校少先队以活动为载体，以评价为推动力，以媒体为导向，全力开发具有育人功能的校本课程。一是举行升国旗，争当红旗手活动，培养学生竞争、自强、自主意识；二是开展《弟子规》经典诵读比赛，体操比赛、祭扫烈士墓等活动，培养学生进取、文明、守纪习惯；四是开展班级周评活动，培养学生爱集体、讲荣誉的情操。

四、重视过程管理，规范课题运作

课题研究是教育科研工作中核心的一环。我校把科研管理的力度重点放在课题研究的管理上，并力求规范化，抓课题申报立项，突出校本课题研究。

我校不仅承担有省、市、县级重点课题研究，而且重视以校为本的微型课题研究。（目前省级重点课题一个、市级重点课题一个、微课题县级两个，镇级三个。）微型课题来源于教学中的细小问题，直指课堂教学实际，秉承问题即课题的理念，它的研究周期短，难度小，见效快，研究成果不需要长篇大论，可以是教学案例、教育叙事、千字小论文等，这样的课题不需要花费太多的气力，又能解决实际教学问题，老师们都热衷于此，乐此不疲。“十一五”期间申报的市级课题《克服学生厌学对策研究》和县级课题《现代师生关系研究》、《高效课堂 同课异构在各学科中的运用》均已结题；“十二五”期间申报的市、县、镇级课题都在进行研究。我们主要做好了以下工作：

1、校长挂帅，成立学校课题组抓落实。

推行新课程改革开展教研活动的今天，校长同样有这种榜样作用，小学校长不算什么干部，但他是一所学校的主筋骨，是统涉学校工作的灵魂。校长抓工作不能事必躬亲，但每一个环节，每一项活动都必须有校长的身影，这样对教师有鼓舞作用，有影响力。为了把课题研究工作落到实处，我校校长自任课题组长，从实施方案到开题报告，从计划制定到组织落实，从参观学习到校内培训，从阶段总结到结题报告，校长自始至终，处处显示引领作用、示范作用、监督作用、评价作用。

（2）选派骨干教师承担艰巨的教研任务，分工负责抓落实。依上所述，校长要处处参加活动，但校长不得包揽所有的工作任务，必须依靠群众智慧，借助教师力量。因为领导在这个方面只有参与教研，才能调动教师的积极性和责任感。但不参与管理，相信教师，才能充分发挥教师的主观能动性。学校选派学校骨干杨冬梅、张建丽、杨 阳、屈传玲等一批老师担任教研主角，充当项目主研人。让他们组织一线教师参与课题研究。从问卷调查到归类，从问题确立到探究解决，从标本选取到实验对照归纳，从阶段反思到结题总结，各个环节都让他们去做，让骨干教

师的示范引领作用发挥极致。这样学校领导很轻松，但教学成果却硕果宜人。

（3）坚持问题及课题研究原则，学生教育中的问题自己探究抓落实。过去我们的老师认为抓科研就是做秀，搞点材料让人看。通过几年的实践，解决了许多教育教学过程中的具体问题，随之认识也发生了变化。学校问题及课题的原则让他们得到实惠，很多不愿参与的教师也都参与到教研活动中来。通过研究，我们广大教师已经感到，课题研究不再是高不可攀的难题，也不是抽象的理论推演，而是教育、教学的行为，是在行动中的研究，可以改善原有教育、教学行为，提高实施新课程的适应性水平。

我们通过几年的努力，很多教师解决了教学中的许多实际问题，我校教师近几年来先后有100余篇教学论文、教学案例、教学设计在各种征文大赛中获奖；教师先后受到省市县镇的表彰奖励22人次；29名学生在上级组织的活动和征文中获奖；学校也先后20余次受到市县镇的表彰奖励，如2013年弟子规诵读获得市教育局二等奖，2013年获得县督导室“素质教育优秀学校”；学校的教学质量在全县有一定的位次。

诚然，在总结成绩的同时，我们也看到了教科研工作存在的问题。一是我们的理论水平、工作水平和工作责任心存在着明显的不平衡性；二是课题研究工作的进展和成果的推广存在着不平衡性；三是科研活动的安排和措施的落实存在着不平衡性。这些问题是在发展过程中显现出来的，必须通过新一轮发展来解决。今后我们将在学校领导的正确带领下，在全体教师的共同努力下，自加压力，注重教科研工作的指导性、实效性、群众性，在教育科研这块芳草地上再作贡献。

再一次感谢，宽坪中心学校各位领导和全体教师。希望你们今天的经验和成果，成为我们明天的方向和动力。相信我们的友谊一定能浇灌出一片教坛新绿，相信我们的努力一定能谱写宽坪和色河新篇章。

色河铺镇中心学校 20014.5.12 5

第三篇：教科研工作交流会上的讲话稿

丰窑学区“同课异构”展示交流活动讲话稿

尊敬的各位领导，各位老师：

大家早上好！

为了深入推进教育教学改革，深化课堂教学创新，构建高效课堂，全面提升小学语文教师的专业水平和综合素质，促进学生的全面发展和健康成长。我学区在镇中心校的领导下，在本学区所属三个学校的共同努力下，今天，在这里举办“丰窑学区小学语文同课异构展示交流研讨活动”。在此，我对大家长期以来对学区教科研工作的关心和支持，表示衷心的感谢！对大家的到来表示热烈的欢迎！下面，我就本学区在教科研工作方面的一些做法，向大家简单的汇报一下，有不妥之处，还希望大家多提宝贵意见。

长期以来，学区始终坚持以“深化课堂教学改革，以教研促教改，以教改促课堂效率提高”为指导思想。在教学工作中，强化常规管理，注重管理过程。我们提出的口号是“功夫花在备课上，本领显在课堂中”。教学常规管理实现制度化、精细化。对各校的管理实行常规教学检查、自查与抽查相结合的方式，并将常规检查情况纳入校长考核和绩效工资考核之中。首先积极组织各校深入开展各项教研活动。在学区的安排下，周村小学安排了语、数、英3名教师去七岔口小学进行送教活动，本次活动的开展给教师间搭建了相互交流的平台，使得教师间取长补短，资源共享。上学期，三个学校又在周村小学举行了公开课展示教学交

1流研讨活动，李秀萍老师执教的五年级语文《莫高窟》、王艳霞老师执教的六年级数学《分数的意义》、刘妮老师执教的六年级英语《 指路 》，均受到了各位领导及听课教师的一致好评。

其次是组织各校开展了丰富多彩的课外活动。如：“三.八”节，各校开展了以“感恩”教育为主题的诗文朗诵活动；母亲节，开展了“我为妈妈献爱心”的主题教育；“六.一”儿童节，周村小学开展了庆六一文艺汇演及少儿书画大赛；宋村小学成功的举办了诗歌朗诵比赛；七岔口小学也根据学校的实际开展了丰富多彩的庆祝活动。这些活动的开展，张扬了学生的个性，激发了学生的学习兴趣，给各校的文化氛围增添了新的色彩。

总之，在各级部门的关怀和支持下，在各校领导的紧密配合及全体老师的共同努力下，丰窑学区在城关镇期末质量检测中，连续几年均名列全镇前茅，还被评为教学质量先进单位。同时，教师的论文及学生的习作，有数篇均在省、市、县级论文、征文评选中获奖，并受到了奖励。

当然，这些成绩的取得与各校领导的紧密配合及全体老师的共同努力是密不可分的。在这里我对大家再一次表示衷心的感谢。同时，也希望大家，再接再厉，再创辉煌！

下来，我把《城关镇丰窑学区2012--2013学第二学期“同课异构”展示交流研讨活动》安排向大家汇报一下：

本次活动共分三个阶段：

第一个阶段：确定课题，各校开展活动，确定执教人员阶段。（时间为：5月6日—5月22日）

学区教研组制定《丰窑学区同课异构教研活动实施方案》并下发各校，要求各校根据学区安排，确定课题，扎实有效的开展活动，并根据活动开展情况，向学区推荐一名执教教师，参加学区组织的同课异构展示活动。经各校认真选拔共推选出三名教师参加本次活动，他们分别是周村小学李秀萍老师，宋村小学王莉莉老师，七岔口小学熊娟老师。

第二个阶段：“同课异构”的展示交流、说课评课活动。（时间为：5月23日—6月8日）

开展同课异构的展示交流、说课评课活动。周村小学李秀萍老师，她执教的课题为五年级语文下册《海伦凯勒》；宋村小学王莉莉老师，她执教的课题为五年级语文下册《秦兵马俑》；七岔口小学熊娟老师，她执教的课题为五年级语文下册《水》；

第三个阶段：各种资料的收交及总结工作。（时间为： 6月9日—6月18日）

这次同课异构展示交流、说课评课活动结束后，通过评委打分，汇总，从三名执教者中产生一名教师作为学区的教学能手；其次是要求参加此项活动的教师以“提高小学语文课堂教学的有效性”为主题，每人写一篇经验性教学论文，上交学区教研组参加优秀论文评选活动，学区设一、二、三等奖各两名，这次评出的教学能手和优秀论文获奖者，学区将在暑期整训会上予以表彰奖励。

到今天，我们已进入了活动的第二个阶段，即就是“同课异构”的展示交流、说课评课研讨活动阶段。由于时间关系，我很快地将今天的活动具体安排一下：

上午我们进行“同课异构”的展示交流活动，下午进行说课、评课、教学交流研讨活动。上午第一节为我们讲课的是老师，他执教的内容是《》。第二节为我们讲课的是老师，他执教的内容是《》。第一节为我们讲课的是老师，他执教的内容是《》。

我们上午安排的这三节课有成功之处，肯定也有不足的地方，但我认为成功是精彩的，遗憾同样精彩。所以在这里，我代表学区对上课的3位教师表示衷心的感谢！下午安排的评课、说课等环节，我都真诚地希望大家坐在一起，敞开心扉、真诚交流，积极互动，使大家在交流中反思，在反思中提高，在同伴互助中共同成长！

我相信，通过本次活动的开展，必将进一步增进学校之间的友谊；进一步促进小学语文教师教学理念的更新，使全体教师在新课改的形势下，探索出一条属于自己的高效课堂教学模式，从而，有效地提高课堂教学效率和教学质量，推动丰窑学区的各项工作向创新、高效的方向发展。同时，也恳请各位领导和老师们对学区的各项工作，提出宝贵意见。

最后我对各位领导和老师能来这里参加此项活动，再次表示衷心的感谢！

第四篇：高桥中学教科研工作交流总结

唯有努力方可成就，唯有惜时才能成功！

题记：努力吧，年轻的鹰；奋斗吧，年轻的鹰；惜时吧，年轻的鹰：回忆往事的时候不为碌碌无为而羞耻，不为虚度年华而悔恨！

高桥中学教科研工作交流总结

薛 强

我校教育科研工作，一向坚持“科研为先、质量为重、以人为本”的原则，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，深入开展教学研究。

一、确立示范项目、落实实验项目

2006年6月，我校区级实验项目“信息技术时代转变学生学习方式的研究”正式立项，通过两年时间的探索实验，本实验项目在课程与教学、教师专业化发展、转变学生学习方式等方面均取得了预期的成果，教师的教育理论素养有了明显的提升，信息技术应用能力得到进一步加强。更为重要的是，它带动了学校各项工作方式的变革以及管理质量的提升，使学校的办学理念得到了鲜明的体现和有效的落实。2008年6月区教研室对这一实验项目给予了高度评价，在本实验项目的结题报告中给出了“本研究达到了预期目标，也取得了预期的实验成果”的鉴定意见。

二、以创建先进教研组为主要抓手，不断提升教研水平

学校先后出台了《高桥中学先进备课组评选条件》、《高桥中学“先进教研组”评选条件》、《高桥中学青年教师“百花奖”教学比赛章程》等校内文件，有力地推进了教研组建设和教研质量的提升，促进了教师专业化发展。教研组建设中的重头是教研过程的展示。随着各项措施的逐步到位，教研组的作用日益得到了有效的发挥。物理教研组因此被评为浦东新区先进教研组，生化教研组被评为上海科教系统文明班组。

三、以“青年教师”专业发展为重点，建立促进教师专业发展的机制 青年教师在我校占有很高的比例。他们的专业发展的进度和程度，事关学校的办学质量和学校的发展。

（一）设立专职机构，加强领导，明确职责

我们建立了教师专业发展的专职服务机构——“高桥中学教师专业发展委员会”，由校长担任教师专业发展委员会主任。组建“高桥中学特级教师导师团”，聘请市、区著名特级教师，指导学校的学科建设、教研组建设和青年教师培养；时间就是金钱，效率就是生命！

唯有努力方可成就，唯有惜时才能成功！

同时，对教师的专业发展作出指导。

（二）实施中青年教师的继续教育工程

学校积极推荐中青年骨干教师参加名师基地班学习，参加区学科带头人教研活动，推动骨干教师的业务能力的提升；印发《骨干教师带教手册》，由学校的区骨干教师和青年教师结对，开展班主任工作和学科业务的师徒带教；每学年举办“百花奖”青年教师课堂教学评比大赛，为青年教师提供展示风采的舞台；提供让教师参加全国性的学术年会的机会，开阔视野，加强交流等。

这些措施产生了积极的效果。我校多名青年骨干教师被选入浦东新区学科中心组，显著提高了知名度；在2008年的中青年教师教学比武中，化学组陆戴峰老师荣获市一等奖，物理组张易老师获市二等奖，语文组沈惠兰老师获新区一等奖。2006年我校派出四位教师到江苏无锡出席“语文教育艺术研究会”年会，提交的四篇论文全部得奖，获得了会长，著名特级教师钱梦龙先生的赞赏。多名具有学科优势、个人特长的希望之星，正在为我校师资队伍注入优质的新鲜血液。

（三）开设高桥中学教师专业发展论坛，营造学术氛围

“论坛”多次聘请专家学者，为全校教师作学术报告。如物理特级教师刘齐煌的《二期课改背景下的备课》、华师大胡炳源教授的《高考命题对学校日常教学的指向》、特级德育教师冯恩洪的《教师专业素养的培养》、全国美育特级教师王圣民的《美丽课堂》、上海师范大学教授谢利民的《教师专业成长的轨迹》等。“论坛”的主角是我校教师，举办以来，潘曙、周洁华、李陈怡、陈勇、史江洪、唐燕莉、杨朝宁等多位教师，分别从高考作文命题研究、校本研修、新课程改革、创新教学、教学反思、支教总结的角度，结合切身的体会，阐述教师专业发展的迫切性、必要性；发展的各种途径与措施，给了全体同仁以很大的感染和启发。

（四）强化校本培训，加强制度建设

我校的校本研修正朝着制度化、规范化和常态化的方向发展。学校教学主管部门，把“三结合”（结合学校地域特征；结合学校办学特色；结合教师自身特点）和“三载体”（青年教师自发团体、教研组、教科研室）作为校本研修的基本策略，核心是要让教师在“参与”中发展自己。

以青年教师自发团体——“清溪书院”为青年教师的自培基地，通过组织教学基本功大赛、观摩课堂教学录像和课例分析等活动，提升青年教师教学基本素养，为青年教师的专业发展打下扎实的基础。

时间就是金钱，效率就是生命！

唯有努力方可成就，唯有惜时才能成功！

以教研组研修活动为教师专业发展培训的主阵地，以课堂教学改进计划为抓手，通过骨干教师与青年教师的相互听课、说课、评课，实现专业引领、问题牵动、同伴合作、互动反思，促进教师的共同成长与发展。

以课题研究为突破点，通过落实课题研究的成果，使教科研成果转化为教师的教学行为，增强课堂教学的实效，不断提升教师专业发展的水平。

（五）制度资金保障，建立激励机制

为教师专业发展提供专项资金支持。我校每年提取一定比例的经费，划归教师专业发展委员会管理和使用，用于在财力上支持举办校内外各类评比、教学研讨活动和课题研究。同时也为我校教师赴校外交流、出版专著或相关作品集、出国访问、境外修学等提供充足的资金支持。

在今后的工作中，将进一步加强课题的有效研究与过程管理，积极开展校本教科研活动，力求做到“科科有课题，人人有专题”，使学校教科研工作“源于教学，高于教学，指导教学”，精心打造教师队伍，全面提高教育质量，力争使教科研工作有新的发展，新的突破，新的高度。

时间就是金钱，效率就是生命！

第五篇：教科研成果交流制度（本站推荐）

腊树中心幼儿园

教科研成果交流制度

1、期初根据本班实际确定专题研究项目，制订研究计划和具体措施目标，期末写出质量较高的论文，并向全体教师汇报研究成果。

2、好的经验、好的论文要积极向报刊杂志投稿，扩大推广价值。

3、要善于总结，积极积累教学经验，勤写教育笔记，每月不少于一篇，并定期组织汇报交流。

4、对在教科研方面取得一定成果的，具有一定理论和实践价值的论文，在市级及其以上刊物上发表或获奖的论文，要在期初的全镇幼教大会上作交流，并收集在园级论文集中。

2012.9