关于小学生如何看待英语学习教育调查报告（范文模版）

第一篇：关于小学生如何看待英语学习教育调查报告（范文模版）

罗定职业技术学院外语系英语教育专业

毕业设计之教育调查报告

关于小学生如何看待英语学习的调查报告

班级：509英教1班姓名：黎明和学号：09502170127实习单位：加益镇合江小学校内导师：王贤奋校外导师：蓝雪梅

班 主 任：王芳

罗定职业技术学院外语系

关于小学生如何看待英语学习的调查报告

1.前言

小学生作为英语学习的一个重要群体，了解小学生如何看待英语学习，可以为我们对英语教育教学的研讨和探索提供一个有效的平台，有助于我们的英语的学习方向与目标。因为在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。为此，通过对在校学生如何看待学英语的情况调查研究，初步了解了小学生如何看待学英语的问题，为准确地把握小学生的学习心理动向，进一步深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供客观依据。我通过问卷调查以及现场了解以及经验归纳总结等方法，对此进行了全面的调查。

2.调查方式与对象

为了进一步研究和调查小学生对英语的学习，我特别对自己所执教的四年级和五年级2个班共80个学生通过问卷及口头相结合的调查方法对其进行了调查与分析。

3.调查目标

3.1 英语是外语，为什么要学习英语；

3.2 学习英语的目的及心理特点；

3.3 学习英语的兴趣与原因；

3.4 学生学习英语时对教师及教学方法的看法；

3.5当前小学生对英语学习的心理成因及对策；

3.6学生家长对待学生学习的态度与看法。

4.调查方法

4.1问卷调查：内容主要包括学习需求、学习目的、学习态度、学习方法和学习建议五个方面。问卷调查在加益镇合江小学四、五年级进行，共发问卷80份，回收有效问卷80份。（见附表）

4.2个案调查：内容主要对学生学习现状的兴趣座谈分析。

4.3抽样调查：抽样了解学生对学英语学习的看法。

5.调查结果

5.1 90%的学生不知道为什么要学好英语；2%表示不考虑这问题；

5.2 94%的学生学英语都是为了考试，1%的学生对英语完全没感觉；

5.3 学习英语兴趣的有无，绝大部分学生学习英语的兴趣来自老师和班纪班风，小部分学生学习英语的兴趣来自家人的鼓励支持，极少部分同学来自自身对英语学习的兴趣；

5.4 身边的环境对待英语的看法基本等同学生对待英语学习的看法；

5.5 小学生学习英语的心理成因主要是对待英语教师的情感；

5.6 学生家长对学生学习的重视与否决定了学生对待学习的态度。

以上调查结果表明，61％的学生对学习的热情较高，31％的学生对学习的热情中等，8％的学生害怕学习，这与他们学习基础差，学习有畏难情绪，以及厌学的思想有关。值得我们关注的是中下层生的比例在近几年越来越高，都把学习不当一回事，常说是父母逼我来上学，学不学无所谓。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。

6.调查结果分析

6.1 兴趣成为小学生学习英语的关键因素

6.1.1 小学生的英语学习兴趣和教师的教学成果存在很大联系，而且还直接影响学生的学习水平和对语言学习的接受能力。

6.1.2 小学生的英语学习兴趣不仅反映了他们的学习目的，同时也是英语学习的重要前提。

6.1.3教师本身的素质与专业水平在很大的程度上也是影响小学生英语学习的关键因素。

例如绝大部分学生喜欢上英语课，不仅仅因为是上课有意思，而且还因为教师的平易近人、风趣幽默和专业知识的丰富。与此同时，教师对学生的评价与表扬对学生来说也相当重要，所以教师要在自己的岗位上发挥个人魅力，吸引更多的学生参与到课堂教学中来，这不仅让学生感兴趣，还是对教师教学的一种肯定。小学生英语的学习，激发学生对英语学习的兴趣成为关键。

6.2 态度却是小学生学习一切的重中之重

6.2.2 对英语的学习的好与差，关键在于有没有兴趣，重要的还得数态度。因为，只有一份对英语学习的纯洁态度，才会拿得出真真正正的成绩与效果。有了兴趣，没有态度的维持只会让英语学习成为浮在表面上的东西，而不会成为获得有用的知识。

6.2.3 学生本人，以及老师，家长对学生的学习英语的态度也深深影响着小学生对英语的学习，有时候一个满怀期待的眼神，一句包含激励的话语，一个对其肯定的浅浅微笑，都会让学生不由自主的发奋去学习！所以，态度的好坏，学生对待学习的观念便不同。

6.3 性格决定了学生学习的积极性

活泼开朗的学生胆子比较大，相互进行的英语对话也多，交流也多，对世界充满了好奇，想要活得更多知识，学习普遍较好而沉默寡言的学生常常为了避免多说话出错，怕同学笑话自己的英语水平，所以有时候会尽量少说或者不说英语，从而越来越拘谨，对英语的学习兴趣也会越来越低，从而影响英语的学习！所以，性格的不同，学习的态度便不同。

6.4 教师是激发学生学习兴趣的基础

教师的素质，以及对学生的关爱成为学生激发学习兴趣的源泉。教师的情感表达以及良好的师生关系也影响这学生学习英语的态度。教师尊重学生，关心学生，爱护学生，学生反过来也会给老师以及相应的积极情感回报。即由爱教师进而唉及他所教的学科，对他所教的学科产生深厚的兴趣。所以，教的老师“好”，学生积极性便高。

6.5一个良好的环境是学习英语最佳辅助

一个沉闷的学习环境，学生提不起对英语的学习积极性，反倒会抹杀他们对英语学习的热情，更谈不上英语学习的交流。一个活跃的英语学习环境，学生学习英语的积极性提高，交流越来越多，更容易互相学习，互相帮助，成绩较容易提高。所以，环境影响着学生对学习的价值观和人生观。

6.6 家长对学生学习的重视会让学生的学习事倍功半

教育教学不是单方面的事情，无论老师，学生，家长。而家长对学生的学习是否重视，直接决定了学生的性格以及学习态度。他们的关心与呵护，是学生学习前进的最大动力！直接影响着学生对英语学习的态度与看法。由于调查的学生中大多是留守儿童，没有家长在身边支持与鼓励，重视与帮助，往往导致学生把学习看作可有可无，甚至受罪！所以，此类问题异常严重地影响着学生对英语的学习。

7.调查收获与调后教学反思

7.1 调动小学生的学习英语积极性，能有效提高课堂教学效率

7.2 兴趣是学习英语的最好老师，提高学生对英语的兴趣，学起英语便更容易。

7.3.课堂上应尽量全英教学，少讲汉语，多设计加强口语练习的环节；

7.4.学校广播站也要多放一些英语歌，有条件的最好常放映一些英语电影；

7.5.开展英语角等活动，有条件的学校每一周请外教或其他英语专业讲师给我们上一节或两节英语课，感受一下气氛。

参考文献

1、《现代心理学》张春兴著上海人民出版社1994年第一版。

2、教育部《英语课堂标准（实验稿）》，北京师范大学出版社。2004年7月。

莫雷.教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，20024、胡东芳.教育新思维—东西方教育对话录[M]。桂林：广西师范大学出版社，2003

第二篇：小学生如何看待英语学习的调查报告

10级英语四班所红燕2010123420

小学生对英语学习兴趣现状的调查报告

摘要：现代社会，英语成为越来越重要的一种交流工具。而且在中国式教育下，英语的学习对升学具有重要的地位，所以对英语的教育从小孩开始抓。仍然学习的最大动力就是兴趣。特别是对于小学生来说，小学英语课程最基本的目的是激发其学习兴趣，改变传统的教与学的观念，让学生通过良好的学习方法，正确的学习动机和积极向上的学习兴趣。

关键字：学习英语的兴趣、现状、激发兴趣的方法。

一、调查目标、对象和方法

为了研究和调查小学生对英语学习的兴趣，我特别利用这次去石林县鹿阜小学见习的机会对该校的的四年级2个班中的40名个学生通过问卷及口头相结合的调查方法对其进行了调查与分析，具体的调查内容如下：

(一)具体目标

1、学生学习英语的目的及心理特点；

2、学生学习英语的兴趣及原因；

3、学生学习英语时对教师及教学方法的看法；

(二)调查方法

1.问卷调查

学生问卷调查，内容主要包括学习需求、学习目的、学习态度、学习方法和学习建议五个方面。问卷调查是对鹿阜小学的四年级学生进行，共发问卷40份，回收有效问卷40份。

二、调查时间：2013年9月17日

三、调查内容

1、小学生对英语学习的态度。

2、小学生对英语学习兴趣不高的原因调查。

3、小学生对英语老师教学方法的意见。

四、调查结果的分析和建议：

（一）学生对英语学习现状的兴趣分析：

1、在学生有了学习的目的和浓厚兴趣后，对其本身而言也有了很大的学习信心和动力，他们才会付出更多更大的努力并用行动去实施自己的兴趣爱好，因此，帮助学生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用。

2、小学生的英语学习兴趣不仅反映了他们的学习目的，同时也是英语学习的重要前提。小学四年级的学生对英语的接触也有了一定的基础，还是蛮喜欢学习英语的。但仍有部分学生因为各方面的原因不喜欢英语，所以，作为一名小学英语教师需要运用各种方法来激发其学习兴趣，通过不断的创新和教学改进来吸引更多学生的兴趣。

3、教师本身的素质与专业水平在很大的程度上也是影响小学生英语学习的关键因素。绝大部分学生喜欢上英语课，不仅仅因为是上课有意思，而且还因为教师的平易近人、风趣幽默和专业知识的丰富。与此同时，教师对学生的评价与表扬对学生来说也相当重要，所以教师要在自己的岗位上发挥个人魅力，吸引更多的学生参与到课堂教学中来，这不仅让学生感兴趣，还是对教师教学的一种肯定。

（二）如何激发小学生的英语学习兴趣

小学生富有很大的好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。小学生的注意力又容易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。那么，在小学英语课堂教学中，有那些教学手段是行之有效，并能激发学生学习兴趣的呢？下面是我在学校学习中和这次见习中听课的一些想法：

1、情景教学法。在小学英语教学中，运用领先的信息技术创设情景，图片、文字、声音三者结合，能调动学生的多种感官，寓教于乐，加快对英文的理解，从传统教辅工具的“静态学习到动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。

2、游戏教学法。游戏是一种亲身经历的综合性活动,要求参与者动脑又动手,这正好符合小学生爱说爱动，喜欢表现自己的心理特点。喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始的。而英语是小学较难的一门学科，原因是英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要使英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏激学的神奇作用。通过游戏调动学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的主观欲望。但是一定要让游戏与课堂学习的内容有联系，那样才有帮助学习的作用。

3、歌谣或chant教学法。英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的歌谣和chant，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态。这每一举手一投足，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。编歌谣和chant的这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻。同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。

综合上述实际调查和具体分析，我认为小学生学习英语的兴趣与其各方面的条件因素有直接联系，教师在不断完善自己业务水平的同时，还应强化素质教育，通过各种手段来激发学生的兴趣和潜在智慧，使师生的水平都能得到很大的提高。这样才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。

第三篇：小学生英语学习兴趣现状调查报告范文

小学生英语学习兴趣现状调查报告

摘要：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪

色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。

关键词：英语学习兴趣

一、调查目的、对象及内容：

随着社会的不断发展，英语学习变得更为广泛和基础，小学

课程最基本的目的是激发学生学习兴趣，让学生通过良好的学习方法，培养正确的学习动机和积极向上的学习兴趣。

为了进一步研究小学生对英语学习的兴趣，我特别对自己所

执教的三年级的57名学生进行了调查与分析，具体的调查内容如下：

1、学生学习英语的兴趣及原因；

2、学生学习英语的目的；

3、学生学习英语时对教师的看法。

二、调查结果：

（一）学习英语的兴趣及关键所在。

绝大部分学生对英语抱有浓厚的学习兴趣，学生现阶段喜欢英语是对英语和上课时带给他们的快乐有很大关系；而对英语不感兴趣的学生主要是在英语和国语之间的偏差较大。学生对游戏最感兴趣，这主要是因为日常英语教学中游戏能激发小学生的学习积极性，读课文主要是因为太枯燥乏味，在形式上很难像游戏一样变化，所以很难达到预期的目标。

（二）学习英语的目的。

学生能从根本上认识到学习英语的重要性，能够从常理上知道学习英语的意义所在，但一小部分学生把他当作一门考试的学科来对待，这样的心理在不同程度上会给他们的语言学习带来一定的偏差和心理压力，以至于在语言学习上不能很好的接受和发挥。一个学生，只有从真正的意识上明白其学习动机才能在各个方面发奋，才能在更多英语学习中发挥自己的优势，但能明白其重要性的还太少，一般的学生都是出于外部的需要和压力才学习英语的。

（三）学生对教师的看法。

大部分学生都很喜欢英语老师，在教师教学中学生最为关注的就是教师幽默的教学魅力，可见教师在专业水平提高的同时也要注重魅力教学的培养的优美化。绝大部分学生喜欢教师对自己的评价，教师的评价是给他们自身的一种肯定，同时还会以此为荣，从而从多方面去提高自己对英语学习的兴趣，教师也达到了事半功倍的效果。

三、调查结果的分析和建议：

（一）学生英语学习兴趣现状的分析：

1、小学生的英语学习兴趣和教师的教学成果存在很大联系，而且还直接影响学生的学习水平和对语言学习的接受能力。因此，帮助学

生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用。

2、小学生的英语学习兴趣不仅反映了他们的学习目的，同时也是英语学习的重要前提。所以，作为教师需要运用各种方法来激发其学习兴趣，通过不断的创新和教学改进来吸引更多学生的兴趣。

3、教师本身的素质与专业水平在很大程度上也是影响小学生英语学习的关键因素。所以教师要在自己的岗位上发挥个人魅力，吸引更多的学生参与到课堂教学中来。

（二）如何激发小学生的英语学习兴趣：

小学生富有很大的好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。然而，从另一个角度来说，小学生的注意力又容易分散，惟有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。

第四篇：怎样看待小学生数学学习的

怎样看待小学生数学学习的“粗心”

小学生在数学学习的过程中，由于种种原因易导致计算错误和失误。我们往往认为这是学生“粗心”造成的。根据我的教学经验，以及小学生的年龄特点和认知规律，学生在计算和读题中出错，不能仅仅归结为粗心，原因大致有以下几方面：

1、感知错误

2、思维定势的干扰

3、技能缺陷

4、不良学习习惯的影响

对于一些基本类型的应用题要注意“变式”的运用，可以把题目中的已知条件、问题进行转化，把某个条件转化为实质不变而表达形式不同的条件，促成知识转新为旧化异为同，从而达到化难为易的目的。总之，要克服“粗心”的问题，需要从多个方面努力，还要坚持一定的时间，效果才比较明显。

第五篇：关于农村小学生英语学习情况调查报告

关于农村小学生英语学习情况调查报告

作者：邓阳

潘倩

李满阳

江新超

黄志英 学校：湖南农业大学

摘要：中小学生英语教育是英语学习的基础，中小学英语教育直接影响着学生高中乃至大学的英语学习，其重要性可想而知。正值寒假之际，我们借此机会分组深入农村展开调查，以便更加深刻地了解农村小学生的英语学习情况以及现阶段农村英语教育方面的缺陷，同时寻求相应的措施促进农村英语教育，使更多的人来关注农村英语教育，更加重视农村英语教育，只有社会各界予以支持，才能从根本上解决这一问题。

一、调查研究对象、内容和方法：

调查对象：湖南省永州市祁阳县五塘冲村徐家冲小学的10名小学生

调查内容和方法：调查内容主要是农村英语教学现状和小学生的英语学习情况 方法：采取采访交谈的方式

二、调查结果：湖南省永州市祁阳县五塘冲村徐家冲小学坐落在山区，地势偏僻，95%的学生表示在上小学之前从里没有接触过英语。学生们应该按照规定应该从三年级就开始学习英语，但学校只是象征性的开了英语课，并没有上课，只是让学生们自习，很多同学甚至二十六个字母也不会背。到了五年级才开始教一些简单的基础英语，每周只有一节英语课。考试也并不正式，老师为了让同学们都及格，在考试期间将答案告知同学们。学校的英语老师也是极其稀缺，有也是非英语专业毕业。学校也没有语音等教学设备，学生们也完全没有意识到英语学习的重要性。几乎没有学生参加英语培训班，学校老师表示他们曾经尝试过办英语培训班，然而并没有学生来报名，于是以失败告终。问及家长，家长们表示不会让孩子报名此类培训班，称浪费钱也没什么用处，有时间他们宁愿让孩子帮他们在家干活。学校也没有成立一些有关英语学习的兴趣小组，学生几乎没有听说过英语角；学校也很少组织有关英语学习的比赛或活动。95%的同学认为学校的英语学习氛围很差。

三、调查情况

在本次调查过程中，我们也发现了农村中小学教育当中的一些问题，如下

问题一：英语师资力量不雄厚。整个学校里只有三个英语教师，并且他们都不是英语专业毕业。学校也不够重视英语教育，不愿高薪聘请有专业水平的英语老师。当然这也跟学校的环境有关系，毕竟很少有高水平的英语老师来这种偏僻的学校教书，以前也有些好的英语老师，不过因为经济环境条件而离开了。在校的这些老师英语能力有限，发音不准确，误导学生，我们在调查时选取了一个简单的单词，在被调查的10名学生当中，只有一个人准确地读出了这个单词。教材没有派上用场，教材一发下来老师就没有教过，都是学生们自己看书本中的图片和单词自己学习，但被调查的同学有95%以上说从来没有翻过英语书本。尽管这样，学校还是安排了每学期的英语期末考试，然而同学们表示，在考试中，同学们可以自由翻看书本，最后半个小时老师甚至会将答案告知他们。

问题二：学校相关的英语资料与设备配备不齐。我们看了学校的英语教材，发现那都是很老的版本，书本中有很多错误，都没有及时改正和更新，同学们表示平时老师也不会给他们发一些英语资料。学校也没有用于英语教学的语音室，教室里没有配备幻灯机、实物、图片等大量的直观教具。教室里也没有安装音频用于英语听力，没有配备的听力材料与磁带。仅仅是某些个别的英语老师会拿个半新不旧的录音机用于英语听力，然而音质不好，杂音太多，同学们表示很多时候他们根本就听不清录音机里在放什么。老师使用的直观教具太少，游戏活动更少，更没有英语活动专用教室大大降低了学生的学习兴趣，使学生没有良好的学习兴趣。

问题三：家长对学生的英语教育不够重视从而直接影响学生的学习。家庭因素对学生的学习情况有很大的影响，但目前来看，家长们的表现使我们队学生们的学习状况表示担忧。农村家庭里，家长多半是文化程度不高的，很多都是没有上过学，连字都不认识几个，只有极少部分是读过小学，在被调查的十位同学当中，只有一个小孩的爸爸是有初中文化的。家长们对学习的概念非常模糊，他们思想也比较落后，认识不到英语的重要性，平时也不会特别要求孩子的英语水平，65%的家长对孩子的英语学习情况从不过问，95%的家长认为学英语没什么大的作用，90%的家长要求孩子考试那高分就好。由此可知家长对孩子的英语学习情况一点都不重视，更别说辅导培训了。另一方面，农村家庭经济相对落后，无法满足孩子们学习英语的要求。据一位学生说，他们班上有英语字典的同学之占全班的15%。另外，由于家庭所迫，很多家长都外出打工，把孩子托付给自己的亲朋好友，因此，除了学习方面，学生在生活、情感。性格方面也非常欠缺，从而影响学习。因为家庭原因，学生们不能够受到较好的英语教育，因此也丧失了对英语的兴趣。只有很少一部分的学生有自己的录录音机，平时会买些英语磁带来听，并且资源有限。还有少数的学生会通过电视来学习英语，但有很大的局限性。

问题四：中国的应试教育使得农村学生的英语学习进行艰难。农村各个学校为了升学根本无暇顾及学生的英语应用能力，只是一味地追求高分。教师在教学过程中往往忽略了学生的听说读写的能力。英语在有些小学甚至不在考试范围内，学校把重点都放在了语文与数学上面，对英语更是不管不问。

问题五：学生自身的原因。农村小学的孩子们，因为本身教育不够好，使得学生在各方面都缺乏信心，农村孩子也比较胆小，不敢说英语，88%以上的孩子表示在说英语时他们会感到害羞。农村孩子因为土生土长，从小受到环境和急停教育的影响，与城市孩子比起来，会显得胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心，上课被老师点到回答问题会害怕答错而被老师批评，并且他们又被拘泥在机械式的死记硬背当中，不会活学活用。学生越是胆小，越是难于开口，英语口语与交际能力就越难以提高。有些同学表示，在上课时如果一个学生被老师叫起来读英语，其他的同学就会吃吃的笑，那位读的同学则会面红耳赤。

四、解决对策

根据这次的调查而凸显的这些问题，我们经过仔细的分析与讨论，提出一些针对提高农村小学生英语学习的对策：

1、各级教育部门应该抓紧农村英语的教学，积极为英语在农村的教学创设条件。为个学校投资购买、自制一定数量的课堂教学材料设备，配臵基本的电视机、录音机等必要的教学设备，并逐步建设语音室和多媒体教室，目的为了加大英语信息的输入量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成良好的外部环境。学校并对这些教学资源进行充分利用。加大对农村教育的财政支出，优先保证农村正常教学的进行

2、村级小学应抓紧开设英语教学课。如果英语课开设不平衡，村级小学的学生就会失去教育的公平性和均衡发展的机遇，他们在起跑线上便已输了，三年初中后结果可想而知。因此，各教育部门一定要想办法使村级小学的英语开展起来。

3、优化师资结构，全面推进教师素质的提高。应当加强编制管理,合理配臵教师资源，采取优惠政策，加强教师在英语教学大纲方面的交流，吸引和鼓励有经验的英语教师到农村任教，及时调派专业优势明显，对农村英语教育充满激情的教师到农村任教，有关部门应该尽力缩小城乡教师的福利待遇差异，使英语专业毕业的大学生愿意到农村任教，尽量改善教师的工作条件和生活待遇，使得教师在工作中能尽全力地发挥个人执教作用，真正贯彻落实素质教育。各地可制定政策，吸引大中城市骨干教师到基础薄弱学校任教或兼职，城市学校教师可以各种方式到农村缺编学校任教，加强农村与薄弱学校教师队伍建设。农村中学可选派老师飞出山村去“取经”。这样教师才能相互交流，汲取经验，取长补短，提高教育教学水平。教育管理部门还要督促学校转变教育观念，真正做到素质教育，让学生真正的掌握英语并应用英语，使学生德智体美劳全面发展。同时学校要减轻教师工作量，稳定教师队伍，大力提倡大学生扎根乡村支教。对在职教师进行培训，开展各种活动提高教师教学 要扩大城乡教师的交流。

让城市的一些优秀教师到农村学校短期的任教，可担任教研组长，大城市的经验结合农村实际直接向农村扩散，同时让一些农村英语骨干教师到城市学校短期任教，吸收新信息、提高本人水平，并完成信息传递任务，完善英语教育的城乡结合。交流过程中要重视教学课后的评级与分析。学校要适时召开家长会议，全力动员家长支持孩子学习英语，并配合学校对英语学习采取的一切措施。

4、社会，学校，家庭，教师要携手为学生创造良好的英语学习氛围。

教育是个大工程，政府要加大投资，社会各界要伸出援助之手，使农村学校拥有必备的教学设备和条件。学校在开课时要招聘有资质的教师，适当减轻教师工作压力，给教师学习和深造的机会。家长要给孩子良好的环境，多关注孩子生活情感，尽量满足英语学习的必要工具的需求，督促和帮助学生学习英语。教师要对学生负责，不断提高自身素质，采用各种方式培养学生英语学习兴趣，提高学生用英语做事的能力。

5、利用农村学生自身优势，学习英语。

农村学生有丰富的生活经历，对大自然的体会更深。这些都是学习英语的良好情景。利用这些场景充分激发学生学习英语的兴趣。从入门开始，应让学生觉得好学易学，在打好坚实基础的同时，培养学生的自学能力，学会自学，才能主动地获取知识。农村中学应结合实际，大力开展学生英语第二课堂学习与交流活动，开展以英语为主题的英文歌唱、小品表演等活动，将德育、智育、体育、美育等有机地统一在英语教育活动的各个环节中，提高学生的实践能力，使得学生能在实践中把在课堂上学习的词语学到能够记住，再说出来和翻译，使例句里的词语和句型成为学生技能的积极组成部分，进行交际性运用，能在轻松、愉快的环境下提高对英语的学习兴趣，提高学生的综合素质。同时，农村学生大部分住校，过集体生活，有利于为学习英语提供良好的交际环境。充分利用这些条件便可克服自身不足，把握优势，提高英语综合运用能力。

6、教师在教学过程中要深入研究和分析学生的学习心理，合理地选择使用有效的教学策略，能很好地帮助学生排除心理障碍，增强学习动力，为学生终身发展创造条件。首先要为学生英语学习创设情境。“教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想像和创造”（参考与葛玲芬，2004）。因此，要创造生动、活泼、民主的课堂气氛，组织各种适宜所有学生参与和探究的活动，让学生在活动中，在愉快中学习新的知识。让良好的学习氛围逐步消除学生的心理障碍，促使学生健康发展。其次，采用 转换角色法。“紧张、害怕是语言学习的大敌，成功体验的杀手，也是主动交际的最大障碍”（参考与王丽萍，2004）。教师应成为辅导者，促使学生与其共同负起教学的责任，锻炼他们自主学习的能力，提高学生的自信，克服各种心理障碍。有了融洽的师生关系，语言学习过程就会成为学生与老师、学生与学生的平等互助互促的过程。第三是 量力策略。在学生的发展过程中，就群体而言，存在着个性差异。就个体而言，存在着自身差异。在教学过程中，处理好学生的个性差异和自身差异是消除学生焦虑、恐惧、厌恶等心理障碍的有效途径。在教学中，教师还可以特意让学困生有表现自己的机会。如让他们回答一些简单问题；在活动中让他们充当一些简单的角色等等。一旦成功，这种成功的喜悦会在很大程度上消除学生的恐惧或厌恶心理，让他们重新树立起学习的信心。第四是采用 情感策略。心理学的研究表明：中学生的身心正处在一个迅速发展的阶段。在心理上表现出半幼稚，半成熟状态。由于他们认识的局限性，所以辨别是非的能力不强。因此，对在英语学习上已经形成逆反心理的学生，教师要特别注意尊重他们，信任他们。要把英语教学和情感教育有机结合起来，要善于发现这些学生的闪光点，不论其闪光点是哪一方面的，都要给予积极的鼓励，使他们认识到教师没有因为他们成绩差而放弃他们、鄙视他们，使他们认识到教师依然在关心他们，以逐步消除其逆反心理，逐步恢复学习信心。最后是采用 评价策略。在评价过程中不能只关注结果，不关注过程；只重视教师对学生的评价，忽视学生的自我评价，而使学习过程和学习结果的评价没有达到和谐统一。在一定程度上限制了学生综合能力的发展，加速了学生心理障碍的形成。在教学中，应始终坚持充分关注学生的形成性发展过程，并切实使评价主体多元化和评价形式多样化。如建立学生学习档案，搜集能反映学生某阶段的成绩，进步的程度，闪光点等资料，便于对学生的发展过程进行客观评价；又如采用新型成绩报告单，期中期末通过新型成绩报告单向班级和家长报告学生的综合发展情况，包括学生的学习态度，合作精神和学生互评，自评等各个方面的信息。新的评价方式能使学生经常看到自己发展过程中的进步，增强学习自信心，及时消除各种心理障碍。