幽默风趣的语言是上好课的催化剂

第一篇：幽默风趣的语言是上好课的催化剂

幽默风趣的语言是上好课的催化剂

新华乡马莲村皇台实验学校：徐国斌

教育工作是一个人际关系系统。教师教书育人，学生掌握知识做人，都要通过师生的交往才能实现。良好的师生关系，本身也是教育质量的一个指标。在今天的课改实验中，合作学习、探究式学习。在新的教育理念的引导下，为我们做教育工作的人——教师，提出了更高的要求。教师不但要有较高的文化素养，还要有各方面处理好人际关系——师生关系。从而培养学生的情感、态度、价值观的形成。把教师真正转变成一位同学们的知情人、有心人、组织者、参与者、引导者。下面就将自己在教学实践中所遇到现象和想法提出来和同仁们商榷。

平时上课一本正经严格要求的我，在一次上课时遇到这样一种情况。上课铃响后，我进了教室，但我发现还有四、五个学生不在。正询问情况时，有几位学生有说有笑的边走边谈论着自己怎样进行下课后的具体的玩法。还有一个学生大声地说着玩笑话。引得教室里所有的学生大笑不止。等他们到教室门口喊报告时更是哄堂大笑。如果是平时我。我会让他们站在教室门口反省反省才能让他们入座。这次我没有这样做。而是随口说了一句玩笑话：“玩风吹得教师醉，直把课堂作笑堂”，同学们听了这句话更是大笑不止。但笑后转入正题时。同学们学习很起劲。课堂气氛也活跃了许多。并且在讲课中也不时的说几句幽默风趣的话，学生也仿效着说这样的话，这一节课很顺利。课后我想：在我们导入新课时，教师若能根据进行教学内容或学生的实践情况。采用一种风趣幽默的手段去导入新课，会增强教学的趣味性，也能改变师生紧张的关系。且能引起学生的求知兴趣，愉快接受知识。使学生的思维随兴趣投入到学习之中。所以我认为，导入新课时幽默是引入学生进入主题的磁石。

有位教师在讲л时他先用粉笔很艺术的把“л”画成一个小脚女人，接着写出3.13、3.143.15等几个数字然后要求学生“谁能给这个小脚姑娘找一个最合适的‘丈夫’呢？”当学生找到后。这位教师又说：“谁能说出他的职业？”数还有职业吗？学生们一下愣住了，这时教师不慌不忙的说：“大家看，这是他住的地方，‘山巅一寺’寺就是庙，在寺庙里工作的人当然应该是老和尚。”大家一笑，在笑声中3.14这个数字在头脑里

留下了深深的影响。我觉得用常理，这种做法似乎有些不当。当教无定法，只要能让学生把所学的知识深深地留在脑海里。我想这位教师的教学目标已实现。尤其是在新一轮课改中，达到自己的教学目标。这是衡量上课的标准。从这里可以看出，在上课时用幽默风趣的语言，说出严肃的道理比直截了当提出更让人能够容易接受，而且记忆深刻。幽默.是智慧的火花，帮助记忆的催化剂。他会让人笑颜逐开。所以米·斯维特洛夫说：“我一只认为教育家最主要，也是第一位的助手是幽默”。在讲授知识的过程中，用点小幽默，它好处是不言可明。

有人这样说：“当你说再见时，要是他的脸上带着笑容。”幽默式的结课能受到着样的效果。如：鲁迅在中华艺术大学做《绘画杂论》的演讲指出中国市侩主义喜欢月份牌上“病态的女性”是中畸型审美观。并痛切剖析这类画的内容鄙劣结束时说：“今天我带来一幅中国画五千年文化的结晶，请大家欣赏欣赏。”说时一手伸进长袍，把一卷纸徐徐从衣襟上方伸出，打开看时，原来是一幅病态十足的女人的月份牌，引得全场哄堂大笑。鲁迅便在笑声和掌声中结束了演讲。演讲中这样，在教学结束时若教师能机智灵活地把这种机制使用好。我觉得也不失一种好方法。

总之，相声大师们追求幽默风趣的语言，语言大师也追求幽默风趣的语言，他们的目地只有一个，让人在笑声中接受他们的思想，从而受到教育。我们作教育工作的人，尤其是在教学过程中，就是要求学生接受我们所教的知识和探索他们要探索的知识。在这过程中如果能用点幽默风趣的语言这无疑是促进学生接受知识的良好手段之一。所以，幽默风趣的语言是上好课的催化剂。

第二篇：幽默风趣的语言

幽默风趣的语言

说吧，你是想死呢还是不想活了？

●好久没有人把牛皮吹的这么清新脱俗了！

●你给我滚，马不停蹄的滚……

●人人都说我丑，其实我只是美得不明显。

●无理取闹,必有所图！

●天被熬亮了。

●不是路不平，而是你不行。

●恶心妈妈抱着恶心哭得很伤心，为什么呢？因为恶心死了…… ●要不是打不过你，我早就和你翻脸了。●我这心碎得，捧出来跟饺子馅似的

李碧华说过： 什么叫多余？夏天的棉袄，冬天的蒲扇，还有等我已经心冷后你的殷勤。

●永远年轻，永远装嫩，永远不知好歹，永远热泪盈眶。

●我爸面对我发胖一事发表了看法：没有韩红的命，还得了韩红的病。●你来我信你不会走，你走我当你没来过。——我们该这样对待缘分与爱。●曾以为我是那崖畔的一枝花，后来才知道，不过是人海一粒渣

美好的初中终于结束了，临别时同学和老师都给我留言了！

同桌：哈哈！我的恶梦终于结束了，再也不用和你坐在一起了！

王小花：我知道你喜欢我，但是希望你喜欢我之前先照一下镜子！

狗剩子：我一直相信你说的那句名言‘学校就是垃圾场’ 现在咱们终于被人从垃圾堆里捡出来了。

翠花：终于毕业了，我再也不怕你薅我头发了！

王麻子：哈哈！大哥咱们这样的也毕业了，我想你是不会忘了我的，从认识你到现在，每次你都是倒数第一，我倒数第二，大哥！

语文课代表：我现在终于解脱了，每次看你的作文我都有一种想要自杀的冲动！

体育课代表：看看你是我们班体育最好的一个人了！

每次你逃课跳窗户的时候都像猴子一样敏捷。

数学课代表：我建议你毕业之后千万不要从商啊！你根本就不识数！

你的数学成绩从来没有超过20分，3＋7你都能说等于21

地理课代表：毕业之后千万不要说我是你同学啊！我丢不起这人。

还有！中国的面积是960万平方公里，不是960万平方米！

化学课代表：我现在再次告诉你一次，硫酸不是用来泼的！

政治课代表：我相信你这辈子都不可能当官了，三个代表不是语文课代表

英语课代表、数学课代表！你个白痴！

英语课代表：有机会你要是看见外国人时候，千万不要和他们说话啊，尽量躲远点，你说的英语只有火星人能听懂！

第三篇：教师语言幽默风趣

教师语言幽默风趣

有人把幽默比作教学语言中的盐，它可以吊出语言中的百味，可以调节学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。同时，要发展学生的逻辑思维，离不开形象思维的支持，而幽默又往往以形象思维为特征的，从这个意义上讲，幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助。当然，幽默不同于庸俗的说笑，它来自敏捷的思维和丰富的学识，因此，表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养。

第四篇：幽默风趣的音乐语言

幽默风趣的音乐语言

“说”是指教师的课堂教学语言富有艺术性。准确简练、生动形象、情深意切的语言都会让你的课堂锦上添花。下面，让我说说幽默风趣的音乐语言。

1．风趣的语言，是维护课堂纪律的调味剂

学生在音乐课做律动或表演时，总会使课堂上显得有些混乱，有些学生不能控制自己的情绪，唱个不停，跳个不停，都没有结束了要回到座位上的行动，此时当教师想让学生快速回到座位上时，不能用生硬的语言命令学生回到座位上，而是微笑地对学生说：“下一环节的比赛项目是，看谁能以最快的速度回到座位上，最后一名到的要给大家表演节目，相信学生会争先回到自己的位置，立刻坐的笔直，等待老师的评比。”

2．风趣的语言是慈爱的批评

风趣的语言可以使教师对学生的批评显得委婉含蓄，使学生在愉快中接受教育。学生在唱歌时，很多孩子含胸驼背，姿势很不好看，这时，我随意地问一句：“你们见过大龙虾吗?互相看看，咱们班就有。”学生们马上就能意识到自己唱歌时坐的姿势很像弯曲的大虾，马上会自觉地挺直身体，而不需要老师点他们的名字。

3、风趣的语言激发学生学习音乐的兴趣

风趣的语言可以把抽象的道理解释得具体、形象、深刻，的确有变呆板为神奇的力量，激发学生学习兴趣。

如：我把音符名称编成歌谣：全音符像鸡蛋，二分音符小白脸，四分音符像黑人，八分音符翘尾巴„„我鼓励学生在课间游戏时边读歌谣边玩，学生们兴致勃勃，枯燥的知识也变得生动起来。

实践证明，风趣的语言既是独特的教学手段，又是行之有效的教学方法。在音乐课堂教学中，灵活而恰当的运用，有助于激发学生积极参与课堂实践、培养创新精神，提高音乐课堂教学的质量和效果。它可以使音乐课堂教学产生无穷的魅力，使教师的教和学生的学都成为一种享受、一种乐趣。

第五篇：幽默风趣

英语教学中的听力训练

在英语课堂的组织教学中，听力占着非常主要的一部分，在学习国培之后我改正了以前上课出现的一些问题：比如讲课时不注重对学生听的训练，有时侯用翻译式英语进行讲解。我知道，在以后的教学过程中，我必须要加强对学生的听说训练，尤其是要注意给学生提供一个英语听的环境。因此我要遵循以下原则：

第一，要用正常的语速组织教学，不必要刻意放慢速度。教师可以通过听录音、听广播、看电影、练朗读等方式来让自己的发音语速更地道。给学生一个更为纯正的英语听的环境。

第二，要很好地利用课文录音。它是个很好的听力训练的材料。在训练时，可以让学生合上书听，可以让学生带着问题有针对性的去听。

第三，用全英组织教学。教师在上课时要尽量避免翻译式英语，对有难度的句子，老师可以用肢体语言来帮助学生理解。

第四，要培养学生良好的听力习惯。学生模仿能力强，在此基础上还要培养学生静心、耐心、注意观察等习惯。

总之，锻炼学生的听说能力对每个英语老师来讲都是一个必修的课题，我期望自己通过努力可以在这个课题上获得一个漂亮的分数。我相信，我可以！

2、避免说一句英语，翻译一句。（如果通过教师的肢体语言或者当时的语言环境学生可以猜出意思并执行的，教师尽管下走，长此以往可以提高学生听力能力。这里需要教师善于使用适当的肢体语言）

3、尽可能用正常的语速教学。（不要故意放慢速度，否则显得发音不地道，也不利于学生听力培养。用正常语速对老师来说更是挑战，我们可以通过听录音、听广播、看电影、练朗读等方式来让自己的发音语速更地道。）

4、课文录音是很好的听力训练的材料，要让学生合上书听，可以出示适当的问题帮助学生更好的理解文本。（看着书会干扰听的信息的摄取，听之前教师可以设置适当的问题，让学生有目的地听。同样读也要专一的读才能很好的理解文本。以前只是为赶教学而教书，重结果而轻过程，以后就知道了，要充分利用教材。）

Listen to the tape with the books closed, not opened.Put up proper questions to help your students to understand the contents better.5、要培养学生良好的听力习惯。（学生模仿能力强，此基础上还要培养学生静心、耐心、注意观察等习惯。）