第一篇：不经历风雨怎么见彩虹
不经历风雨，怎么见彩虹
——尝试教学在等效平衡教学中的应用
一、案例背景
（一）教学思路
新化学课程标准强调以学生发展为本，即要求课堂教学以学生为主，教学方法上要努力改变由教师向学生单向传授知识，教师不仅要关注学生掌握的化学知识和技能，更须激发学生的好奇心、求知欲，培养独立思考的习惯，变被动为主动学习，从而启迪学生的创新思维和探索精神，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度。而尝试教学以其“先试后导、先学后教、先练后讲”的模式，真正使学生成为学习的主人——学生是学习的主体，学生是探索的主体，学生在学习过程中不再是被动吸收现成结论，而是一个亲自参与的、充实的、生动的思维过程和创造过程。
（二）学情分析
化学平衡属于化学理论知识，传统的教学过程对学生来说显得既枯燥，又困难，所以这一章节的学习一直是学生难过的一个坎，尤其其中的等效平衡知识更是困难的部分。其实高二的学生经过一年的高中学习，已经具有一定的分析解决问题的能力，其次对理科学生来说，习题教学又是一种常见的，学生乐于接受的教学方法，而这部分知识最终也是靠习题来落实、深化、拓展的，因此本案例的教学形式为尝试练习。
（三）教学目标
1、掌握等效平衡的概念；了解等效平衡的三种情况；并能用等效平衡思路来解决相关问题
2、培养学生探索、尝试解决、反馈总结、创新应用等学习习惯，训练问题研究的一般过程：问题—→假设—→验证—→结论—→应用
3、使学生逐步形成勇于探索的创新精神
二、案例描述
在学生学习了化学平衡特征及影响因素等基本知识后，在复习近平衡的可逆性时首先提出一个思考题：
例1等T、V条件下，对反应2SO2（g）+O2（g）2SO3（g），已知开始时各物质的物质的量分别为2、1、0（mol），达平衡时n（SO3）=a（mol），若始态改为0、0、2（mol），达新平衡时n（SO3）=？
第一次尝试学生表现非常成功。在学生开始兴奋时提出第一个变式
例2若始态改为1、0.5、1（mol），达新平衡时n（SO3）=？
第二次尝试学生表现出有些受挫，开始思考。有些学生试探性回答：还是a？（他知道教师提出的两个变式间应该有联系，这是他的投机！）
另有些学生在认真演算后，抬头肯定地回答：是a！
似乎都得到了答案，但并非所有得出答案的学生都知道怎么回事。这时教师因势利导：例1中两个不同始态下的相同平衡态在哪里？始态就象是出发点，而终态就是终点，2、1、0与0、0、2就是两个极点，两个不同的始态无非是从不同的方向出发而已，所以都能到达同一终点，那么1、0.5、1 在这个”行程”中处于怎样的地位?
那些起先并不十分肯定的学生抢先回答：“是去终点的路上”。
教师紧接着提出下一个要求：
谁能给出与上述三个始态有相同终态的其他一些始态？
学生回答踊跃。在学生给出了各种始态后，又提出一个具有概括性的始态：
始态若为a、b、c，则a、b、c之间应具有的关系
学生开始又一次的尝试。因为有前面给出的多组数据作依托，学生通过不断地尝试：假设——分析——否定前一次假设——新的假设 „„（很多学生开始得出的关系是a：b=2：1，但0、0、2这种情况表明并非如此）
这期间教师作一些引导：首先肯定学生对a、b关系的归纳是有道理的，那么a、c与b、c之间又会有怎样的关系呢？
最后答案终于还是由学生得出。
这时学生已经非常兴奋，并且很有些成功感，于是提出新的思考：
例3若始态改为4、2、0（mol），达平衡时，n（SO3）等于2amol吗？
有些学生迷茫了 „„
有些学生在做比较：比较两个不同的始态以及能得出2amol的前提。
这一次尝试基本以失败告终，但尝试的过程给了学生揭示问题的迫切愿望。在学生充满积极的寻求答案的眼神下，教师给出了该问题所在：在同温、同容条件下2、1、0与4、2、0这两个始态的平衡是在相同条件下进行的吗？（其实压强是不同的，所以不会有相同的终态。）那么与2amol有怎样的关系呢？这时提出“放缩法”这一思考方法，既解决时下的问题，又为后面作好铺垫。答案在师生共同的讨论中得出。穷追不舍，继续发问： 例4若反应为H2（g）+I2（g）2HI（g），又如何？
这一次尝试因为有前车之鉴，学生很自然地运用了“放缩法”，并且分析出两个方程式的不同特点，得出2、1、0与4、2、0这两个始态对等体积的反应而言是等效的。继续乘胜追问：
例5若条件改为等T、P又怎样？
学生对等压的理解需要教师作一定的提示，最后还是从“放缩法”进行分析，从而得出这种情况下的等效性。
到此，等效平衡的三种情况在学生的一步步尝试中明朗了，这时教师只须顺理成章地归纳总结。
其实等效平衡的话题还可以继续：
如：将1molCO和1molH2O（g）充入某固定容积的反应器中，在某条件下达到平衡：CO+H2O(g)CO2+H2，此时有2/3的CO转化为CO2，在相同条件下，若将1molCO2、1molH2和1molH2O（g）充入同一反应器中，当反应达到平衡后，混合气体中CO2的体积分数可能为：
A.22.2%B.27.5%C.33.3%D.36.8%
如：容积相等的容器, 都进行下列反应CO2+H2H2O(气)+CO, 反应温度相同, 但起始量不同, 甲:CO2=H2=a mol;乙:CO2=a mol，H2=2a mol;丙:CO2=H2=H2O=a mol.丁：CO=H2O=amol，H2=0.5amol，戊:CO2=H2=2a mol达平衡时, 容器内CO的物质的量由大到小顺序应是
如：有合成氨3H2+N22NH3 现有A、B、C、D四只容器中，每个容器中有两种操作，两种操作分别达到平衡后，N2和NH3转化率之和不为1的是（起始体积相同）：
A.恒温恒容：操作一：加1mol N2和3mol H2；操作二：加2molNH
3B.恒温恒压：操作一：加1mol N2和3mol H2；操作二：加2molNH3
C.恒温恒容：操作一：加1mol N2和3mol H2；操作二：加3molNH3
D.恒温恒压：操作一：加1mol N2和3mol H2；操作二：加3molNH3
他们都是学生可以在尝试中体会到的关于等效平衡的应用：利用等效平衡思路来考虑并非等效的状态 „„
三、问题讨论
45分钟似乎过得太快，原本想在学生的热情高涨中继续一次次的尝试，让学生尽情地将等效平衡进行到底，无奈下课铃声已响，被打开的思维通道似乎要暂时关闭，担心的是下节课能继续吗？学生这节课的知识落实了吗？这样想来让学生当主体的课堂教学，能让学生充分参与、实践的课堂教学45分钟太短了！效率与实效哪个更重要些？
„„
这章结束后，有学生对平衡教学的评价是：“没有传说中那么难嘛！”
四、诠释与研究
（一）尝试教学理论的实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。“学会尝试”就是相信学生、相信人有自我发展的巨大潜能。实际上，人天生就是一个有个性、会思考、能追求的主体，关键是后天的开发，而并非是扼杀或使之退化，正因如此，就该让学生去自我尝试：尝试学习，尝试成功，哪怕是尝试失败，而不能一切都由教师讲得明明白白、清清楚楚。因为不管结果怎样，尝试的过程是主动的、积极的、思维的，失败的经历给了他经验，也赋予他追求成功的愿望，事实表明学生尝试失败后教师的教学更有针对性和实效性，如上述案例中，第一次尝试不成功的学生在教师引导后表现出的那份迫切，不正是他主动、积极学习的表现吗？这时的知识获得是具有长效性的。正所谓“小孩学会走路前大人必须先放手”。放手大胆地让学生尝试，不仅是对学生自身潜能的开发，实际也是对学生人格的尊重，更是对学生主体性的认同。若“尝试成功”则更能激发学生学习的积极性。
（二）传统的教学理论将学生的学习过程看成是一种认识过程，它注重对知识的 “接受”和“掌握”，较多关注学习的结果，而忽略了学习过程本身所反映出来的更活跃、更有生命力、更有价值的东西，忽略了学生在学习过程中自己的见解和问题，显然这与创新为最终目的的现代教育理念已格格不入。现代教学课堂应为学生积极思维和探索创设丰富的问题情景，鼓励学生多角度、多侧面、多层次思考问题，让学生能不断地发现问题，带着问题听课、学习，投入更多的研究过程，建构自己的知识体系，在学习的过程中不仅掌握基本的知识要点，更能体会到学习的方法，学习的乐趣。
尝试教学就是这样一种教学，它注重过程，注重学生的参与度，注重直觉思维的训练，教学经验表明，学生本身有一种“不教自明”的直觉能力，尝试练习正是直觉思维的运行过程。在学生努力想解决尝试题的过程中，他会情不自禁地进行一番猜测、假设、尝试，而尝试、猜测、假设有着一个共同的目的——创造，如上述案例中等效平衡的得出归功于学生对变式的理解，对答案的猜测，在教师未讲述前可以认为它是一种直觉行为，其实就是一种创造。综合所述，尝试教学是在研究客观世界的过程中，通过学生主动参与，获得理解客观世界的基础——科学知识，进而依此为根据，培养学生探究未知世界的积极态度和创造能力。
（三）教学是有目标的，尝试教学也得遵循这一点。课堂上学生为主体，尝试是学生的课堂行为，但行为还是有一定方向的，尝试是为了解决问题，尝试是为了成功，因此，尝试教学中教师的主导作用不可忽略：正如案例所述，教师须适时给予提示——帮助学生获得尝试成功；归纳总结——为新一轮，更高层次的尝试作好铺垫，并根据学生的反馈作题量以及难度的调控。
总之，在教学实践中发现尝试教学与现代课堂教学相得益彰，不仅在于它体现了现代教育理念，更因为它的可操作性。让我们的课堂变得更加灵活，更富于创造力。
第二篇：不经历风雨怎么见彩虹
目录
考研期间，听的最多的一首歌就是《真心英雄》。“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”：只有经历过无数的狂风暴雨、电闪雷鸣，才能看到绚丽多姿、五彩斑斓的彩虹。要想成功，要想取得胜利的成果，必须经历挫折、战胜重重困难！
考研——生命轨迹中一段无法抹去的铿锵岁月。不少人说考研是痛苦的，很少有人说考研是快乐的。然而，无论是痛苦还是快乐，经历过的人都会把曾经的苦与乐看成是自己走向成熟的一段经历，一种克服人生困境的能力和一笔无形的宝贵财富。一路走来，学会了承受和容忍，也学会了坚强与坚持。多年以后，可能时光不在，但是记忆犹新。或许某一天，当闲暇追忆往事时，我依然会为选择考研而感觉亢奋与喜悦。因为那是一段为梦想而奋斗的日子，是人生美好的东西，值得珍惜。我的考研路，走了整整九个月。九个月，现在来看，是多么漫长的一段日子啊，更何况，在这九个月期间，经历了那么多的酸甜苦辣，感受过那么多的笑与泪，体验过那么多的痛苦和坚持„„太多的感慨太多的感怀，一切只因为考研！
备战——艰难的历程
大三的那个暑假，回家待了半个多月的我便匆匆赶回了学校，开始我考研复习的伟大工程。2013年8月18号，正式开始伟大工程的第一步。复习备考期间，有很多东西值得记录下来。
济南的夏天，天气酷热，但留校复习考研的人很多，我和我的研友们在我们生命科学学院的北楼5楼的小屋里并肩战斗着。中午，在没有空调的教室里睡上一个钟左右的午休，这样才能保证下午有精神继续奋战。傍晚，随便吃点东西就再回到教室，在备考的这段日子里，我尽量用最短的时间吃饭，然后匆匆返回教室看书。晚上，一直到十点半多才回去。
暑假在校的每一天，几乎都是那样过过来的，有时候实在觉得疲了，便放自己一个晚上的假，上上网，看看电影，调剂一下。整个假期里，也有状态特别不好的时候，便头脑发热地突然决定跑到好朋友那里去放松两天，这是复习间歇最疯狂的事。不过，后来再看，其实这种“疯狂”对整个复习影响也不是很大，关键还是要找到一个比较好的调节自己心情的方式。谁也不能保证自己永远都能高效学习，该放松的时候还是要放松一下的，这样才能事半功倍。实习与考试——耽搁差不多近半个月
大四学年开始了，开学之初应学院安排我们要去威海正祺山实习近平半个月。知道这个消息的时候我们都很无奈，正值考研复习的黄金时期，谁都知道一实习便很难静下心来看书，更何况实习期间也不可能有太多完整的时间可以让人看考研书籍。但经过多方考量，我决定还是参加学院统一组织的实习，毕竟这样的机会这辈子或许也就这么一次。于是，我暂时放下了自己的考研书籍，尽量全身心投入教育实习中，当然，空闲的时候，还是会拿出政治辅导书看一看的，尽管大多数时候都是看不太进去的，但算是找点心理安慰吧！
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11月到考前——复习两个月
这段时间是我复习效率最高的一段时间，脑袋里每天都只有学习复习，真的可以说是心无杂念，在这里我要感谢我的家人，是他们对我的支持让我踏踏实实地复习备战，为了自己的梦想奋战！
以上是复习的大致时间图，总共算起来在认真看书的时间差不多只有三个半月，时间不算太多。都说考研战线不易拉得太长的，我想这应该真不算长了！经验和建议
首先，决定是否考研。考研，应该是你许多选择中的一个，所以应该是你经过慎重考虑后才做出的决定。如果你只是觉得工作不好找，或者同学都考研，所以就顺应潮流，我觉得这样坚持下去的动力不大，故而成功的希望也不大；虽说研究生院校是在扩招，但并不是很多，而且扩招的都不是太好的学校。如果说你考研是为了更好的发展自己，把它作为你人生的一种跳板，或者说考研是为了实现你更远大的梦想等等，总之，要有明确的目标。这样，才会有动力去克服困难并战胜困难，有毅力把考研坚持到底。当然，只要做出了决定，就要为之努力并且不要轻易放弃。
其次，选择学校。我觉得学校的选择要根据个人的追求和自己大体的实力水平进行衡量，如果你想求稳就选择比较有把握的学校；如果你想要对自己提出挑战就选择相对有些难度的学校，应该也会因人而异吧。
定好学校之后，最好能够找到你报考学校相应专业的师哥师姐，因为他们毕竟是过来人，不仅在专业课上的复习会给你一些建议，而且能告诉你导师的一些学术动态，这些信息的把握很重要，尤其是选择报外校的同学，一定要注意这个。当然，没有师哥师姐的也无所谓，自己努力就是了，毕竟主观这方面是最重要的。至于找不找导师，我觉得初试之前自己努力就是了，等分数下来有复试机会的话再找也不迟。
再次，如何复习。对于英语，我想是许多人考研最怕的，每年很多考研的学生都是因为英语不过线而被挡在了心仪的学校之外。于英语，我没上任何英语类的补习班，我认为英语没必要上辅导班，华而不实。不可能有什么捷径的，不要相信哪个老师不用看题就能做对，对你那是不实用的，那些方法只有在很熟悉出题思路的情况下才能用的。所以我认为学习英语的最好方法就是多看多练，主要是真题，模拟题只能练语感，不能练思路，任何老师的模拟题都不能来练做题思路的，这大家一定要切记！英语学习每天都要坚持，一天不学你就会发现有些生疏的。英语作文一定要有模版，不管是你的还是别人的，因为你会发现有模版后作文写起来很快还很流畅，会节省很多时间。我就在将近考试的半个月总结了几个模版。所以我认为英语还是多看些好。英语复习真题要多做，英语单词要多记，记得越多越好。
至于政治，我选择了参加辅导班。因为我觉得政治的东西比较多，如果自己复习很难抓住重点和每年的考点，最好是在老师的指导下有针对性的复习，这样可以节省时间也可以收到比较好的效果。
如果你能把历年真题真的分析透了，应该不会有很大问题。知识需要做到复习全面，所有的知识都顾及到了，应该就不会说在考试的时候说这个题目我怎么没看到过啊。许多人说政治可以用一个星期突击一下就可以了，我想如果这个人真的这样做还能考得不错，那只能说要么他的基础很好，要么他的运气很好，但我通常都不相信运气，我觉得一个人在考场上的好运都是在日常的努力学习中堆积起来的。所以我很相信那句话：“机会都是青睐于有准备的人”。
最后是专业课，我觉得专业课的复习，想要得高分唯一的方法就是把指定教材多翻几遍，对内容形成一个系统的框架。合上课本后，对知识体系从外到内，从粗到细都能快速捋一遍。再者要多看多分析历年的真题，从中找出老师的出题重点，有针对性的再分出多的时间复习，既要全面又要有重点。
在将近一年的考研复习中，体会最深的是：任何事，只有用心对待，努力去做，坚持到底，才会有所收获！以上这些是我对自己考研的一些总结，希望能对你们后来的人有些帮助。但许多东西只有自己经历后才会悟出其中的道理，所以每个人应该根据自己的情况找出适合自己的方法和计划。我相信只要你功夫做到了，该准备的都准备好了，成功不会离你太远的！
最后预祝各位在考研中获得成功！
姓名：姚健
手机：***
本科院校：山东大学生命科学学院
报考单位：上海生命科学研究院神经所
第三篇：不经历风雨 怎么见彩虹
不经历风雨 怎么见彩虹
我小时候常常听《真心英雄》这首歌，其中最令我难忘的一句是“不经历风雨，怎么见彩虹？没有人会随随便便成功。”一句话就概括了人生中最终的道理。长大后我才明白：这句话也是学习的真理。
还记得我刚上六年级，老师对我们进行了一次数学摸底测试，我当时以为像单元测试一样简单，可这张试卷考的都是奥数题，打得我措手不及。最后结果全班最高分70.5分，而从未认真接触过奥数的我只考了39.5分，排名从前2、3名直落到20几名，这几乎将我的信心彻底击倒了，我有气无力地回到家里，躺在沙发上无所事事。这是妈妈看出了我的心思，她从书包里拿出试卷看了看便走进了书房，我忽然听到一曲熟悉的音乐传进我的耳朵，原来是“真心英雄”！对呀！不经历风雨，怎么见彩虹？ 于是我每天都练习奥数题，有一道不会做我都寝食难安，直到想出来为止。在第二次摸底考试中，我终于获得了第四名的好成绩！“风雨”不正如挫折？“彩虹”不正如希望与成功？只要你遇到挫折不放弃，明天的彩虹一定属于你！
第四篇：不经历风雨怎么见彩虹
挫折
不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。当刘翔从高峰遇到挫折坠入低谷时，他选择用良好的心态去面对挫折，这才日后的“王者归来”埋下伏笔。
一个人当他面对挫折的时候，是选择积极的面对，还是消极的退缩，选择的不同，将会造就截然不同的人生。
当今社会的节奏在不断加快，人们的生活压力不断加大，导致了新的社会问题的产生。在北京的大兴区发生了多起灭门惨案，是什么推动他举起了屠刀，是什么让他忍心去杀害自己的亲人，是什么使他在事后如此的平静去旅游。
在工作中受到挫折，回到家中又受到冷言冷语，怨恨长此以往的积累，加之内向性格，他终于爆发了，是那么的惨不忍睹，是那么的不可思议，其实当你了解了案情后，就会觉得这很正常。
当他面对挫折的时候，自己无法更好的去调节心态，加之家庭并没有给他带来温暖，反在伤口撒盐，惨案的发生似乎就“合理”了。（分段过于随意，建议合并。）
近年来青少年犯罪率也在不断上升，犯罪手段比成年人更为残忍。不久前，四个未成年的青少年，走在街上闲来无事，将一成年妇女，绑至偏僻之处，将其活活虐死，其行为令人发指。是什么，造成他们如此的冷血。
四个未成年人，从小的成长环境惊人的相似，从小生活在没有父母关爱的环境下成长，当他们遇到挫折，问题的时候，未成年心智都不是很成熟，需要家长的引导，教育，但他们并没有得到。（到目前为止，这两段文字与中心没有太大的关系。）当挫折来临的时候，选择自己的人生路，对于四个未成年来说，显然是不现实的。
这就要引起社会的关注，多少青少年是因为家庭的问题，导致出现心理问题，甚至犯罪。（问题同上。）
还有些人动不动就要自杀，在面对挫折的时候没有丝毫的抵抗能力，他们需要心理的干预，家人的关心，社会的关注，关爱。
当今社会，挫折不可避免，对于心态好的人来说，这并不是什么问题。但对于一些特殊人群来说，挫折会给他们带来极大的创伤，可能会伤害到自己或其他人，所以对这类人加以关爱势在必行，在社会发展的同时，不要留下隐患，让我们人人的脸上绽开微笑，笑对挫折！（建议结尾处能够再次照应一下作文命题中的材料。）
第五篇：《不经历风雨怎么见彩虹》教案
《不经历风雨怎么见彩虹》教学设计
汉川市汈汊湖水科所中心小学 汪娟
教学内容
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会四年级下册第一单元第一课《不经历风雨怎么见彩虹》。
学情分析
随着年龄的增长，中高年级小学生的内心世界越来越丰富，开始出现一定的自我意识，他们对周围的人、事也逐渐有了一定的思考，并形成相应的态度。从孩子的心理特点和认知程度上来看：小学生的形象思维占主导地位，他们精力旺盛，活泼好动。在此阶段，我们应帮助他们正确对待生活中的不如意的事，能够既看到自己的长处而树立自信心，又能不怕困难，体验克服困难取得成功的乐趣，形成积极向上的生活态度。
设计思路
“儿童的生活是课程的基础”，课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式要贴近儿童的生活，反映儿童的需要。因此，我在教学中力求把教学内容与儿童丰富多彩的现实生活联系起来，让学生在自然现象、同龄人、名人身上感受勇敢与乐观，学会不怕挫折、勇敢生活。在课堂中，积极开展丰富多彩、健康有益的活动，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在体验中成长。
教学目标
情感态度价值观：帮助学生知道生活中难免会有挫折与失败，遇到挫折时要学会调适，培养学生不畏挫折、乐观向上的生活态度。
能力目标：学会正视和直面身边的一些困难和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力。
知识目标：知道失败是成功之母。
教学重点
帮助学生知道生活中难免会有挫折和失败。培养学生不畏挫折，乐观向上的生活态度。
教学难点
遇到挫折时，能学会勇敢面对。教学准备
教师准备：教学课件、成长足迹图、树叶收获卡、晴雨牌。
学生准备：收集名人面对各种挫折的案例 课时安排：3课时。
第一课时完成教材P2-P3页内容，话题为“生活中难免有风雨”。
第二课时完成教材P4-P5页内容，话题为“接受风雨的洗礼”。
第三课时完成教材P6-P7页内容，话题为“迎来美丽的彩虹”。
第 三 课 时 教学过程：
活动一 制作晴雨牌，心情翻出来
1.（课件创设情境）师：生活的天空会有雨有晴，因此我们的心情也会随之变化。今天你的心情能作一下“天气预报”么？
2.教师讲要求，学生出示晴雨牌，标示自己的心情。
.师：请大家出示自己手中的晴牌或雨牌，播报你现在的心情天气预报。
3．师：“晴”是为什么高兴？“雨”是为何烦恼？谁来说一说？
4.小结：看来，即使少数同学有一点点小烦恼。大家的生活还是很幸福。我们像小树苗一样，在亲情，友情，老师的关怀下茁壮成长。我们也希望我们的成长之路撒满阳光，一帆风顺。然而，生活中难免有风雨，我们的天空不可能每天晴朗。有时也会遇到风雨的洗礼。
【设计意图：引导学生通过不同的心情体验，明白生活不是一帆风顺的，生活中的风风雨雨对自己的心情有很大地影响。】
活动二 画我的成长足迹图
1.师：这些晴天或雨天，这些成功或失败在我们的成长道路上留下了一串串美丽的脚印。你看，这就是我们的小伙伴东东的成长足迹图。（演示课件：东东的成长足迹图）
2.师：你看了东东的成长足迹，有什么想法？
3.学生画自己的成长足迹图并介绍自己的成长足迹图。
4小结：生活中，我们总会遇到各种各样的问题，只要我们不害怕、不逃避，拿出我们的智慧和勇气就一定能战胜困难，取得成功。
【设计意图：在交流中，教师把儿童自身生活经验作为教材资源，使之真正明白成功的取得就在于不懈地付出中。】
活动三 世间万物都会经历风雨
1.师：在你看到美丽的彩虹之前要经历风雨的洗礼，要付出等待的时间，而且要耐心的等待，用了心的人才能成功。不仅是人，世间万物亦如此。看————（演示课件：播放茧虫破蛹成蝴蝶的过程。）
2.师：美丽的蝴蝶经历了那些阶段？ 学生汇报
3.师：你对此有什么感受？ 学生汇报 4.师：和蝴蝶的美丽而艰辛的一生相比，海鸥就像勇敢的战士，在暴风骤雨中搏击，在宽广的大海中顽强生存。（演示课件：播放海鸥在空中搏击的场面。）
5.小结：世间万物都要经历风雨，不经历风雨怎么能见到彩虹，没有人是随随便便成功的。
【设计意图：帮助学生对挫折有个正确的认识————挫折是难免的，世间万物都要经历挫折和磨砺才能顽强生存。】
活动四 音乐律动《真心英雄》
【设计意图：励志的歌词，优美的弦律，活跃的音乐律动让学生潜移默化地明白勇敢面对困难才能成功的道理。】 活动五 名人事例 不懈的努力迎来美丽的彩虹
1.师：有这样一群人，他们就是勇敢地面对风雨，后而取得了成功，迎来了美丽的彩虹。我们一起来看看。（演示课件：千手观音。）
2.师：你知道他们是谁吗？他们表演的《千手观音》在全世界引起了轰动，因为他们的成功，中央电视台《感动中国》栏目专程采访了他们，其中特别采访了领舞者邰丽华，我们一起看看。（演示课件）
3.师：看了她的采访，你有什么想说的吗？
4．小结：他们虽然身有缺陷，但却顽强地追求自己的理想，最终迎来了美丽的彩虹。
【设计意图：引导学生去思考，触动学生的内心情感，体会这二十一位身残志坚的典型人物为成功所付出的努力，欣赏他们面对困难的坚毅精神。】
活动六 故事交流，情感升华
1.师：法国著名文学家巴尔扎克说过：苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一道万丈深渊。（课件：出示这段话）
2.师：那些最后取得成功的人，就是每次跌倒后又爬起来继续前进的人。你还知道哪些克服困难取得成功的人吗？
3.师：在我们课本上也有大家所说的克服困难取得成功的人，打开书看一看。（出示课件，邓亚萍、霍金图文事例）
4.师：邓亚萍、霍金的成功也告诉我们，成功的取得就在于不懈地付出，让我们一起读一读巴尔扎克的名言。
5．小结：茧虫必须经过破蛹的痛苦，才能羽化为美丽的蝴蝶；海鸥正是经历了暴风雨的搏击，才飞得越来越高；小树苗经历风雨的考验才能长成参天大树。
让我们勇敢地面对风雨，来迎接风雨过后的美丽的彩虹吧！
6、.师：今天我们认识了许多克服困难取得成功的人，我们在今后的生活中还会遇到许多困难，你们知道该如何去做了吗？知道了吧！把你的收获写在树叶收获卡上。
7、学生在树叶收获卡上书写这节课的感悟。（演示课件：播放音乐《阳光总在风雨后》。）
8．请写完的同学将你漂亮的小树叶贴在我们的大树上去。
【设计意图：让学生用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，最后有感而发：只有勇敢地面对风雨，才能迎来美丽的彩虹。】
课堂总结：阳光总在风雨后。不要怕风雨无情，风雨之后才会有美丽的彩虹。只要有坚强的毅力，敢于披荆斩棘，最后胜利一定属于你。愿同学们在以后的人生道路上勇敢面对风雨，迎来美丽的彩虹！下课！
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