生物学学科实施有效教学总结（5篇）

第一篇：生物学学科实施有效教学总结

生物学学科实施有效教学总结学校名称：花吐古拉中学

教师姓名：罗荣华日期：2011年6月3日我们这个课题从2008年启动研究至今，在学校领导的直接关怀与指导下，我们严格按课题计划开展研究，注重研究与积累。在全体师生的共同努力探索下，经过两年多的探究，现在整个课题研究正在有序地顺利开展，并取得了初步的阶段性成果。经过这一段时间的理论学习、研究实践，我们从原来机械地完全照搬“杜郎口有效教学”模式到现如今初步形成了自己的风格。我们课题组通过不断的探究提升，初步制定出了适合我们学校我们课堂我们学生的“五三一”模式。我认为“五三一”教学模式切实适合我们学校，是既与现代教育目标相吻合，又与时代发展同步，优于传统教学法的一新理论教学法。该教学法充分尊重学生学习的主体性与教师的主导作用，把课堂从教师手中交回到学习手中。

从而有效地培养了学生的综合素质；预习过程中培养的是学生的自主学习能力、合作学习能力，增强其集体主义精神；展示过程充分抓住孩子爱表现，善于表现的性格，让他们积极去竞争展示机会，培养积极心态，竞争意识，从而使他们的精神始终处于兴奋状态，大大提高课堂效率，学习效率；展示内容的多样性，培养了孩子们各方面的能力，又能使他们在快乐中学习。让每一个学生都找到闪光点，提升学生自信心，展示中，各组组长会根据每个学生的特长，进行组织展示方式。从而使每个学生都能有表现的机会，让他们知道其实自

己也行，久而久之，就会对课堂、对学习产生浓厚兴趣，继而逐步提高学习成绩。我们经常鼓励每一个学生即使在走出学校大门之后，依然要用那种主动学习的习惯不断完善自己，不断学习不，不断进步。

生物教师一般承担的教学班比较多，如何解决效率和效果之间的矛盾？其次，期末市里进行统测，如何在传统教学考试的模式和此类新型考试模式找到切合点，使二者的优点能有机结合？总之，大家觉得在如何发挥考试的评价功能、激励功能上还有很多可深入思考和探讨的空间。尽管有不足，但这样的尝试还是让老师和孩子们都有很大收获，至少它让我们意识到改进评价的方式，会充分发挥孩子们内在的潜能，激发孩子们自主学习、自主评价的意识。让学习不是负担，而是乐趣，让考试不是压力，而是动力，引导学生真正好学、乐学。、引导学生在课前、课中和课后都能获得探究的机会。

当然，我们在实施有效教学过程中也遇到了很多问题，也有很多不足之处。如学困生的转化和尖子生的陪养还有如何培养学生的倾听习惯和规范学生的课堂语言等。需要在今后的教学过程当中进一步探索提升。

第二篇：物理学科实施有效教学总结

物理学科实施有效教学总结

——————（三年的课改总结）

我们学校2008年10月去了山东杜郎口中学考查学习。在物理教学当中，还利用各种机会加强业务学习，用先进的教育思想充实自己的大脑，学习杜郎口教学模式、还学习了韩立福博士的有效教学课堂，用科学的教学方法充实课堂，尤其是敢于运用新课改的先进观念，创新性运用到课堂中去。这些成绩的取得是和我个人的努力十分不开的。通过学习杜郎口的“三三六”模式。经过一个学期的努力学习，取得了不少经验，但也有许多地方需要改进和加强学习。

1、做好课前学案的编写和课后反思工作

在教学工作中，我能够认真研究教材的重点、难点，灵活运用教材，明白每节课的要求，思考如何将新理念融入课堂教学中。针对学生的个体差异和新教材的教学要求，认真编写符合学生学情的学案，使每个学生都能在学习中找到快乐、找到自信，喜欢学、愿意学。充分利用网络资源，吸取好的经验，提高自身业务水平。课后及时对该课作出总结，写好教后记，并进行阶段总结。

2、把好上课关，提高课堂教学效率。

在教学过程中，我将目标问题化，让学生带着问题，有目的的进行学习。在课堂上采用“在学中教，异步达标”的模式展开，完成一个目标再进行下一个目标。充分调动学生的学习积极性，让学生每节课都有新鲜感，愿意学、自觉的学。

3、提高团队合作意识。虚心向老教师学习请教。弄清每节课需要注意什么问题，总结出每节课教学的经验和巧妙的方法。从而不断提高自己的业务素质和教学水平。

4、分层次教学，即培养优生、激励后进生。根据各班学生的基础，将他们按优生、中等生、潜能生搭配分组。教学中，采用分层次进行教学，作业布置也是根据每个学生的不同特点，有选择性的布置。

5、完善课堂常规，促成良好学风。

2008-2009学的基础上还加强了许多地方需要改进主要工作及取得的成绩如下：：

1、课前准备：备好课，写导学案。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

我校自从2008年10月开始进行学习山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式以来，全校上下齐心协力，坚定信念，进行有效教学课程改革。我们课改两年多，在旗教体局和教研室的关心指导下，在全体教师的不懈努力下课改工作获得了阶段性的成果。我们的教学理念变了不是以教师为主而是以学生为主，课堂不是教师的而是学生的，课堂不是教师的夸夸其谈而是学生自主、合作、探究学习的平台，我们创建了“兵教兵、兵练兵、兵强兵”学习氛围。在工作中虽然取得了一些成果，但还存在不少问题，比如：备课体系的创建；导学案的改进；有效预习的实施；课堂行为规范的实施与良好学习生活习惯的养成；监管教师备课和组织课堂的机制；形成自己的教学模式等等，都存在着不同程度的问题。我们根据两年半的课改经验，结合我校实际情况，2010—2011学我校的校长总结归纳出了对我校符合的课改模式为“五、三、一”模式。我学习了“五、三、一”教学基本模式，深入课堂，物理教学方面落实了“五、三、一”教学模式。

总之，在课改以来，我认真踏实，一丝不苟，讲质量，求效率，认真备课，上课，批改作业，用自己的坚韧与执著、用自己敬业与奉献，用自己显著的成果与业绩，不断诠释着新时期的教师精神，不断书写着自己事业的美好未来。

第三篇：浅谈小学语文学科教学渗透法制教育如何有效实施

浅谈小学语文学科教学渗透法制教育如何有效实施

茶店小学：郭静

加强社会主义法制建设，依法治国，是邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分，是我们党和政府管理国家和社会事务的重要方针。它对于推动经济社会持续健康发展和社会全面进步，保障国家的长治久安，具有十分重要的意义。加强社会主义法制建设应当从学校抓起，从“祖国的花朵”抓起。因为青少年正处在生理和心理的生长发育阶段，具有极强的可塑性。对青少年进行法制教育，不仅可以从小培养他们的法制意识，预防和减少青少年违法犯罪，而且可以使他们从小就能养成遵纪守法的良好习惯，使他们具备一定的法律素养,让他们学会用法制来保护自己，促进他们健康成长，让他们学会尊重和感恩这个世界存在的一切。从长远来说，可以为我国加强社会广义法制建设奠定一个坚实的基础。

如今，经济和社会发展对学校教育人才培养的标准有了一个根本性的转变：教育不再满足于对知识的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅具备读写、计算能力。未来社会的建设者和接班人必须是高素质、高起点的，他们应具备一定的法律素养。

叶圣陶曾经说过：“学语文,就是学做人。”语文学科中蕴涵着丰富的思想品德教育因素。通过语文学科向学生进行思想品德教育,是语文教学的一项重要任务。我们应当充分挖掘教材,在传授知识、培养能力的同时,结合实际，学科渗透,巧妙地融爱国主义教育、政治思想教育、道德品质教育、法制教育等教育于语文教学之中。

语文教师不应该仅仅停留在单纯的语文知识的机械传输层面上，还应该积极主动地探讨如何将法制教育知识穿插和糅合到课程的日常学之中，通过法制教育与语文学科教学相结合，让学生在课堂上获得学科知识和法律知识的双丰收．让他们从小就有法制观念，知道法律可以保护自己的人身权利不受侵犯，同时也知道自己的所作所为不能超越法律的界限。

学科教学渗透法制教育十分重要，这既不是强加附合，更不能喧宾夺主，因此，教师在语文教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制知识有机地结合起来。要根据语文学科的特点，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透，不是生搬硬套的套入法律知识，应当有所尝试性的采取多种方式进行渗透。

下面就浅谈在小学语文学科渗透法制教育如何有效实施，我的一点想法。

一、语文学科渗透法制教育，语言应当平实、易懂、生活化。人的发展，需要“润物细无声”的教育，需要抵达学生心灵从而也抵达教师心灵的教育。平”是“平时”，是“心平气和”；“实”是“真实”，是“实效”。平实的语文课堂，重视语文的基本训练，倡导教学的人文回归，凸显教学的真实朴素，强调课堂的师生成长。教育关注生命意识，平实的课堂更呼唤着人文的回归。新课程标准强调，课堂教学应该关注在成长中的学生的整个生命，应在师生、生生沟通和对话中实现生命的发展。由此可见，在语文学科中渗透法制教育，要使语言平实、易懂、生活化是必须，也是非常不容易的。比如在教学《放小鸟》这一课时，要渗透动物保护法，可以说，小动物是我们的朋友，没有它，你肯定会非常孤单的，如果你伤害它，它肯定非常伤心难过。

在讲到《锄禾》这首诗时，渗透珍惜粮食，可以带入两句箴言，历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。一粥一饭，当思来处不地易；半丝半缕，恒念物力维艰。并讲了一个小故事，《金色的鱼钩》：长征途中，没有吃的，他们把骡马杀掉；骡马没了，去挖野菜，哏树皮、1 嚼草根；野菜吃光了，就煮皮带吃„„其中有一个故事，一位老班长为了让几个伤员不饿肚子，自己不顾疲劳、强忍饥饿来到小水塘为他们钓鱼充饥，自己却一点儿也舍不得吃，最后活活的被饥饿折磨得倒下了。老班长舍己为人，为了让自己的伤员不饿肚子而牺牲了。试想，当时如果有一把米，对，哪怕只有一把米，老班长也许不会被饥饿夺去他坚强的生命。在我们的生活中，不少同学不懂得爱惜粮食，他们把饼干、馒头、面包、稀饭随便乱扔，在家里挑吃捡穿„„据有关部门估计，全国每年浪费的粮食，足够五千万人吃一年，多么惊人的浪费啊！古人尚有“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的彻骨感受，我们应该从中领悟粮食的珍贵。是的，一粒粒粮食从播种到收割，再加工成成品粮，至少要经过20道工序，这中间包含了农民多少辛勤的劳动，每一粒粮食都浸透了农民伯伯多少心血和汗水啊！你难道还忍心把咬了一口的馒头当泥巴扔，把吃了一口的饭当脏水泼吗？

学生接受得就比较快，老师就需要掌握更多的知识。

二、充分挖掘语文教材中的法制因素，让语文教学与法制教育互通有无。

比如苏教版一年级语文下册就有很多可以渗透法制教育内容的课文，这就需要老师充分挖掘语文教材，第三课《小池塘》，可以渗透环境保护的法律条文，第九课《吃水不忘挖井人》可以渗透《中华人民共和国水法》关于水的法律条文，第十二课《陈毅探母》可以渗透《中华人民共和国婚姻法》的相关内容，十五课《放小鸟》可以渗透《中华人民共和国动物保护法》的相关内容，十六课《这儿真好》可以渗透《中华人民共和国环境保护法》的相关条文，二十一《古诗两首》可以渗透《中华人民共和国粮食法》的相关内容，等等，都有可以渗透的内容。

在日常的教育教学中，根据语文教学特点，充分挖掘开发语文教材中的潜在因素，因势利导，潜移默化地对学生进行法制教育，使语 2 文教学与法制教育相融统一。就可以将学科教学内容与法制教育有机结合，让学生在语文课堂中受到潜移默化的法制教育。

三、联系现实生活，让语文教学与法制教育相互促进。“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”在这一点上，和语文教学有很大的相通性。我经常引导学生观察了解身边事，从学生的生活经验和知识背景出发，润物细无声地对学生进行语文教育的同时对他们进行法制教育。

比如我在讲《放小鸟》这篇课文时，就有机的向学生渗透了《中华人民共和国动物保护法》关于国家保护动物的条文，但是我没有干巴巴的讲读条文，这是比较枯燥的方法，我联系孩子们的生活，告诉他们动物和你们一样，都是一条生命，你爱护它们就是爱护你们自己。我举了一个简单的例子，大自然是一个大生物圈，不论是什么动物，都有它存在的意义，如果其中任何一条生物链断了，最终危及到的是我们人类自己。我边问边讲解，老鹰吃什么，吃蛇，蛇吃什么，吃青蛙，青蛙吃什么，吃害虫，害虫吃什么呢，吃稻子，稻子是谁生活必须，是人类，对了，如果其中一个动物灭绝了会怎样呢？比如老鹰灭绝了，蛇就猖狂了，蛇猖狂了，青蛙就没了，接着害虫就壮大起来，最后稻子还会完好的在那里吗？人们会不会受到灾害的影响？很简单的道理，一边问学生一边就回答，很容易就理解了，他们会用行动来保护动物，用心来保护动物，不仅维护了法律，也让他们懂得了尊重生命。

有一次，有一组的孩子在打扫卫生的时候，看见墙角有一只蜈蚣，就来向我报告，我说你们别管它就行了，我就跑过去看，有一个声音就冒出来：“不要伤害它，它也是有生命的！”我心里很感动，我的学生学会了尊重生命，哪怕只是一只蜈蚣，我想它会爱护所有的动物。

四、创新教学设计，让法制教育因语文教学而走进学生心间。

基于小学学生心理和生理的特点，形式多样的创新设计会令他们 3 喜闻乐见。我在语文教学中经常把社会生活中的某一情景“请”到语文课堂中来，让学生在所设的情境中既能学到语文知识，又能从中受到深刻的法制教育，如此一来，岂不一举两得。比如我在教学《吃水不忘挖井人》这篇课文时，第二自然段讲诉沙洲坝的一个村没有水，吃水要到很远的地方去挑。如果向孩子们直接渗透《中华人民共和国水法》，太过于生硬。我带来一个短视频，讲述的是北京某个偏僻的小村子，同样的是喝水要到很远的山上去挑，并且挑回来的水还是浑浊的，拿回来还要各种过滤和消毒才能食用。孩子们看了，都十分感叹，也深深地明白水的重要，我课后就布置了让他们下去自己寻找方法收集各种节约水的方法，让他们从现在就开始学会节约用水，节约水资源，珍惜水资源。

课后，孩子们收集到了很多关于节约用水的好方法，并告诉他们的爸爸妈妈一起加入到这个活动中来。

五、关注社会，让学生的语文知识与法制观念在课堂上并行不悖。

现实是活生生的教材，引导学生关注时事，讨论分析，明辨是非，做到遵纪守法。在教学《这儿真好》这篇文章时，我先找来视频“淮河水污染事件，“盐城自来水厂水源地污染事件”，“太湖蓝藻爆发事件”等给他们观看，都与一些不法分子为了一已之私，公然冒天下之大不韪向水中乱排乱放有关，他们胡乱污染环境，造成各种复杂的环境问题，在孩子心理树立一种环保意识。并问孩子们是否愿意生活在这样糟糕的环境下，进而进入课文，更好地理解了这儿为什么真好，他们应该怎么做，怎样当好一个社会的小主人。

六、充分利用写作。

叶圣陶先生指出：作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”，如何在作文教学中处理好这个“统一”，是语文教师经常遇 4 到的一个问题，依据作文自身特点，可对学生进行生动而全面的法制教育，因此，应该把作文教学作为教育的重要课堂。

写日记也是渗透法制教育的一个重要渠道。有位教育专家说过：“日记是道德长跑，每天坚持，促使人心灵求真向善爱美。”学生写日记是说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。同时，写日记能规劝自己上进、自省，劝别人改过。作为语文教师，充分利用日记这种写作形式，让学生联系生活中不文明、不规范行为，乃至违法犯罪现象，通过日记这个载体进行内心的真实表露，接受深刻的教育。同时通过批阅，对学生进行面对面的心理健康指导，针对性地进行日常行为规范教育和法制教育。

我在接手一年级的时候，就要求我的学生必须每天写日记，由于他们年纪小，我只要求写上几句话，从中也发现孩子们内心深处的想法。有一次，我们班的一个孩子孙志祥拿了别人的乘车卡，我在班上怎么问也问不出来，我当即就吓唬他们，拿别人的东西是要先征得别人的同意，偷偷拿别人的东西是要被警察叔叔抓走的，到时候你就见不到你的父母和同学了，如果你承认了，你还是好孩子，要不然等会老师去看监控查出是谁，老师就不会原谅你了，就让法律来制裁你。到了下午，这个孩子就来给我说，是他捡到了别人的乘车卡，我心里明白，就对他说，那你明天拿来还给他好吗？第二天，物归原主，在这个孩子的日记中写到：我今天做了一件错事，希望老师能原谅我，我再也不会犯这样的错误了。我看了之后，在后面批注到：老师已经原谅你了，相信你以后都一直会是一个好孩子。就这样，这个孩子以后变得很懂事，也成为了班上的好助手。记得我们班有一个孩子因为自己的作业没做，就偷偷的拿了别人做好的作业，并改成自己的名字，结果被发现了。孙志祥就跑过去劝说他，你这样是不对的，是犯法的，长大了以后怎么得了。话语比较成熟，但是很中肯。

七、在游戏中渗透。

爱玩游戏是儿童的天性，它能有效激发学习兴趣，调动学生积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，有着强烈的求知欲时，就能主动进行学习。另外，学生在积极参与游戏的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体主义荣誉感。

我在教学练习四的口语交际时，口语交际的要求是学会道歉，有时候我们说话或做事时，可能会伤害别人，这时候你怎么向比人道歉呢？《中华人民共和国宪法》中规定人格尊严不受侵犯，但是这要是和学生细讲，肯定收益甚小。那么就让孩子们在游戏中，互相沟通，自由找自己的好朋友进行角色表演，并把相关有用的道歉语言记录下来，这样他们记忆深刻，也会运用到他们的生活当中。最后我采取了一种举灯的游戏，灯分为红灯和绿灯，红灯表示反对，绿灯表示同意，我给出一系列场景，一：小红擦桌子时，不小心打碎了妈妈心爱的花瓶，小红怎么道歉呢？A直接说对不起，我错了之类的话，便了事。B不道歉，无所谓。C好好和妈妈沟通，向妈妈说对不起，并且自己用行动比如做家务、给妈妈捶捶背之类的来弥补。D不知道怎么办。我告诉孩子们我们在说话做事的时候要尊重别人，不要伤害别人，语言攻击也是一种伤害。那么在说话的时候也要讲究方法。孩子们理解了，并且在游戏中更能深刻理解。那么这个题，同学们都会选择C，只有这个答案符合。二：上课铃响了，李朗同学急匆匆的跑进教室，不小心把同学的文具盒弄在地上了，李朗同学A当做什么也没有发生，当同学提醒他下次小心时，他反而恶语相向。B立刻拾起文具盒，双手还给同学，并连声道歉，我下次会注意的。学生在A做法就举了红灯，B做法就举了绿灯。三：两同学在下楼梯时，不小心碰撞，便互相拉扯，辱骂。学生对此做法举了红灯。四：小明踢足球时，不小心打碎了领居邻居阿姨家的花盆，他立即去找邻居阿姨向她道歉，说 6 对不起，我会赔您一个花盆的。学生对此做法举了绿灯，等等，学生在游戏中就能愉快的轻松的接受，并且学会如何尊重别人。

八、在课堂小结中渗透。

课尾点睛是教师在课堂结束部分的处理上运用的渗透法。一堂课即将结束之际，教师在对学科教学进行言简意赅的结课时，把课上学生所接触到的法制因素恰到好处地点上一点，使学生在课堂上形成的一些零碎的、不清晰的对法制的感受，通过教师的指点变得明了起来，这种结课时教师的轻轻一点，往往会给学生脑海里留下深刻的印象，起到“课已尽而意无穷”的效果。

我在上完《这儿真好》的时候，结束总结时，给出几张图片，一是垃圾成堆的环境，一是河流污染的环境，还有绿树成荫的环境，和干净宽敞的教室图片，然后问同学们，你们希望生活在怎样的环境中？不约而同，都是后两张，干净舒适的环境里。我总结道：今天我们学习了《这儿真好》，知道了这儿为什么真好，那么我们应该共同努力，让我们的“这儿”变得好起来，变得干净舒适，一我们为保护环境做出了贡献，二我们为自己创造了更好的明天，为我们的后代做出了贡献。

语文学科最重要的任务就是培养学生良好的人文素质，健全的法制素质也是其中内容之一。语文教师在日常琐碎的教育教学工作就必须开动脑筋，积极探索，多种尝试积极渗透法制教育，提高学生的法制素质进而提升他们的道德素质。为学生的健康成长奠定坚实的基础。

第四篇：美术学科有效教学

美术学科有效教学

“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率、效益，实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上的整合，从而达到预期的教学目标，促进学生综合素质的提高。它强调知识的有效学习，强调全面，强调效率。有效教学为实施素质教育提供了空间和时间，有助于激发和强化学生的学习动机，有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力，减轻学生的过重负担。美术课教学也离不开有效教学，在美术课堂教学中，教师应避免枯燥无味的教学，努力创设别开生面、富有情趣的教学氛围，在轻松愉快的学习环境中，激发学生的想象力、创造力，使学生受到美的熏陶和教育。

一、营造和谐的教学氛围，激发学生的兴趣和愿望

德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”“兴趣是最好的老师”，“在非智力因素中，兴趣是最活跃的因素”，学生的学习兴趣、学习的积极性往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生，轻松、愉悦的环境会使人产生良好的心情，好的心情就会带来绘画的灵感，必然就会画出优秀的作品。比如在教学《表情丰富的脸》一课时，教师可精心设计教学课件，在音乐声中，通过一系列画面把丰富多彩的生活场景展现给学生，让他们置身于有声，有色、有情、有景的氛围中，当学生被形态各异的表情深深吸引住时，会情不自禁地发出赞叹声：“多么有趣的表情啊！”学生的学习兴趣被激活了，然后教师转入正题：“你能把看到的表情画下来吗？”通过多媒体的形、光、色、声等多种功能作用于学生感官，不仅能吸引学生的注意力，激发求知欲，而且调动了学生的积极性，激活学生内在的兴奋点，促进学生主动学习，尽情发挥，大胆绘制，呈现最佳学习状态。

二、设置愉快的学习环境，激发学生的想象力和创造力

爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象可以囊括整个世界。”人类的一切发明创造都是从想象开始的。

1、创设美好情境，增强想象的生动性

在美术教学中，要增强学生想象的生动性，教师首先要创设一种有利于想象的教学情境，不断挖掘教材中的情景因素，并结合各种教学手段，去丰富学生想象的内容，激发学生的思维活力。美术和音乐是相通的，色彩鲜明，线条流畅的画面能刺激学生的感官，优美的旋律同样也能激活学生大脑中储存的表象，使其产生“通感”，促其联想出一幅幅鲜活的画面。在这美好的氛围中，美的通感力量使学生的想象力活跃起来，激发学生创作出一幅幅生动、优美、创意独特的连环画。这种由音乐旋律美，语言节奏美，和谐的教学形式美与愉快的教学氛围美相互融合，使学生既获得了轻松愉快的享受，又使想象力得到发展和提高。

2、扩大知识范围，增强想象力的新颖性

艺术的创造来源于生活，学生们新奇的想法也来源于生活，创造思维的萌发更取决于他们头脑中接触过的熟悉的事物。在教学中，教师可以把多姿的生活、丰富的知识浓缩入课堂中，运用相关挂图、各种电教媒体，以扩大学生的视野，把生动形象的图象进一步丰富到学生的大脑中，在此基础上引导学生再加工改造出各种新形象，促进他们想象力的发展。同学们通过自己的想象去发现、去思考、去总结，从中体验到美术的美，领略到美术所特有的丰富精神内涵。尤其当他们看到自己的想象画被老师采纳时，成功者的喜悦之情油然而生，绘画的兴趣会更浓，创造的热情会更强。

三、创设紧张而激烈的课堂，激发学生的参与意识

课堂是学生发现自我，表现自我，发展自我的舞台。在整个课堂教学的过程中，教师要充分体现学生的主体性，让学生参与到活动中去，把课堂还给学生，把乐趣还给学生，把权利还给学生，在轻松愉悦的教学环境中，在尊重学生自主地位的基础上，营造一个和谐、民主的环境，这样才能真正实现课堂学习的民主。美术教学也是如此。在教学《标志》这一课时，在学生认识标志的前提下，教师可以小队为单位选出一名代表开展竞赛，让学生在规定的时间里画出尽可能多的标志；也可让学生把自己精心设计的标志做成头饰，让学生编成小品故事自编自演，边表演动作边向其他同学介绍名称。课堂上，通过画、讲、演、竞赛等形式，“全感参与”最大限度地创设学生参与课堂学习的生理空间，学生多种感官得到参与，充分展示自我、释放豪情、显露潜能，每个学生都获得参与的快乐感和满足感。课后，教师还可建议同学们把自己设计的标志做成面具，开展“标志头饰大杂烩”活动，这样学生的兴趣就从在课堂上延续到课外，不但点缀了他们的课余生活，而且提高他们的审美情趣。

四、拓展美术活动的空间，提高学生的积极性

开展美术课外活动也是推进有效教学的一种手段。我国近代教育家蔡元培认为：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”。他要求在学校中以各种美育的形式进行教育和学术活动，使学生能在学习专业知识中受到一定美的熏陶，同时又在美育中学到某些知识。长时间的课堂学习当中，学生难免会产生单调、枯燥情绪，确实应该适当地组织开展丰富多彩的课外活动，这符合青少年学生活泼、求异心理，一定会受到学生的支持，学生能积极、主动参与到这些美育活动中，从而能受到较好的美育效果。定期举行各种艺术节、美术作品和书画展等等，让学生在丰富多彩的活动中充分地发展他们的个性。美术活动课程内容要贴近学生的生活和兴趣，组织学生到自然之中，到社会之中，领略、认识美好的事物，让学生找到自己熟悉的、亲切的、喜欢的课程内容，使他们充分体验学习美术的乐趣。需要强调的是，在美术活动开展之前，应当向学生讲明活动的要求、意义，避免流于形式、走马观花的倾向，促使学生在活动中认真观察、思考。活动之后，进行总结，布置相应的作业，努力增强美术课教学的实效性。

五、加强美术特长生的培养

根据借助学生美术方面的特长,顺利升入了重点高中的方案，也为了进一步提高广大同学对美术的兴趣，不断提高同学的美育素质，美化每一位师生的心灵，优化学校的育人环境，创办具有新时代中国特色的中学，美术特长生的成立作为这一方案实施中的一个重要环节，学校投入了大量的物力与精力，从而进一步加强美育特色。措施与方法

1、理论与实践同步，深层了解艺术的内涵。

2、集中培训逐个指导，提高学习效率。

3、教师做范画，让学生理解美术的艺术手法与技能。

4、优秀作品展。创造彼增此长的艺术环境，提高学生的绘画技能水平。

5、作品点评，继承好的艺术理念和绘画技巧，发现并修正不足之处。

美术教师要实施有效教学，就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平，不断探索并积累教育智慧，形成自己独特的教育风格。在追求有效教学的道路上，教师必须遵循教育教学和学生的认知规律，采用灵活多变、切实可行的教学方法，激发学生学习美术的兴趣，激活美术课堂教学的认知内驱力，从而达到理想的教学效果。

第五篇：语文学科“有效实施阅读教学”专题研讨

语文学科“有效实施阅读教学”专题研讨(2011-01-09 17:37:51)转载▼标签： 杂谈 分类： 吾儿心园

一、本次专题研讨的缘起

期中考试考情反馈：

1、基础知识掌握比较好，卷面干净整洁。这与教师平常严格要求密不可分。

2、从低年级到高年级，试卷分析普遍反映学生阅读不过关，分析理解能力弱，答题能力不尽如人意。低年级的看图写话，学生不知怎样观察，表述思路不清，语序紊乱；中高年级深入阅读不够，没有研读文章的章法，抓不住重点，理解文章、分析问题的能力有待提高。

二、看法和分析

针对上述问题，我们中高年级语文教师分析造成这种状况的原因，并发表了自己的看法。

首先，我们分析了学生阅读能力薄弱的原因，归纳起来大致有下面几点：

1、平常的课堂教学中，教师对本年段的阅读目标把握不准确，象我们高段的阅读目标中第四点“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会词语的感情色彩、体会其表达效果”、第五点“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断”等，这些要求就比中段的高。这就要求我们在平常的教学中，好好钻研教材，加强学段目标的训练，并且能尽大可能面对全体。

2、考试时学生不能潜心会文，心中模模糊糊，似乎懂了，但落实在书面语言上，组织表达能力差，语言习惯不好，致使词不达意、以词代话、半句话、病句、格式错误常见，导致失分较多。

3、班上有学生学会了，但有学生不会，学生之间差异比较大。每个班都有几个双弱生，自己不努力，家长不管理，学习状态基本上是不听不学，光听不写，上学是自愿来的，学习是被强迫的。

其次，大家对这种现象也发表了自己的看法，大家一致认为这其实也是语文学习的一个普遍规律，字词句属于基础，老师抓紧一些，效果就很明显。而对于一般学生，一份试卷拉开分数的地方就在阅读和习作。阅读和写作，是学生认知能力的综合体现，从小学到初中，这都是扣分严重区。面对此种现象，大家不要大惊失色，但同时也不能等闲视之。因为我们必须看到目前小学生普遍存在说话、作文能力低下，能文通意顺地表达、讲清楚自己意图的能占到百分之几十，能言之有序、言之有理、言之有情的学生更少。

三、确定教研专题

面对贾志敏老师所说的“小学语文出问题了”的问题，我们高段老师回顾了自己阅读教学中感到困惑，有困难的地方，课堂上经常想改变但一直没有改变的地方，我们把研究主题从我们课堂上常抓不懈的品读感悟转移为为更具体、更具有统筹性、更利于提高学生应试能力的“提高课堂提问的有效性”的研究。用专家言论说“我们要构建阅读教学大问题”，为什么呢？

张西海先生在《如果让语文老师去放牛》一文中写道：如果让一位语文老师去放牛，他会拔起一根青草，向着牛群不停地发话：

“这是什么草？注意，不要乱说，举手回答。”

“你们以前吃过这种草吗？想不想吃？”

“好，快速地闻一闻，告诉我它的气味。”

“仔细观察它的样子，看看能分为几部分，每部分的作用是什么？”„„

“在这种感受的基础上，你决定将来怎么办？比如，更加热爱--（大自然），吃的是草，挤出的是--（奶和血）。”

结果，许多牛都饿死了。语文老师还在感叹：“真是对牛弹琴！”

这篇文章生动形象地描绘了语文课堂普遍存在的现象：提问零碎、杂乱，喜欢在情节上兜圈子。曾经听过一位老师上《印度洋上的生死恋》第二课时，教师以问促答，一堂课提了37个问题，学生被这些“问题”牵着到处“跑”，结果是文读不顺，理弄不明，小猴子下山，跑一路丢一路，最后是两手空空。

目前，我们语文课堂提问诸多不足可以归纳为：提出的问题过于简单，没有深度，没有思考价值；问题设计没有新意，提问形式雷同；问题空泛，不得要领；提问的对象过于集中，只顾优生，很容易挫伤部分学生的积极性；提问没有明确的目的，缺乏针对性，蜻蜓点水，流于形式„„

我前几天在看王王淞舟老师的《教育七讲》，里面说到“提问”，他是这样说的：一个好的课堂有三招——第一招就是提问，支玉恒先生的提问是中国第一人，不得了阿。第二招是朗读指导，极尽变化之能事。第三招就是点拨，要学提问要学朗读指导要学点拨。我研究了他整整二十堂课，这是剑宗，我称它为独孤九剑的第一剑。

《放弃射门》一课的“你认为福勒算不算一个优秀的球员？”

《地震中的父与子》一课的“你觉得这个题目好不好？” 《只有一个地球》一课的“读了三遍课文，你心里是什么滋味？酸甜苦辣？”

《匆匆》一课中的“用心灵倾听”、“用心灵诵读”、“用心灵倾诉”

《再见了，亲人》一课的“抓事实—理解—说服”“抓情感—体会—感动”

《母爱如斯》一课提的“你认为儿子哪些地方不可以原谅？”找、读、分析体会！

四、针对专题组内研讨

1、集体备课

收获一：集体备课的传统观念变了

聊天式教研创设浓郁和谐的教研文化，同伴互助达到“和而不同”的智慧碰撞。

收获二：经历精神三变，教案真正成为“教学方案”。

我们也象王崧舟老师备课《长相思》的过程，用王老师的话讲，他是经历了“精神三变”。而这精神三变的过程，我们在精心备课的过程中，尤其是准备公开课、研讨课、示范课、优质课的过程中，也能经历和体会到几分。

究竟是哪三变呢？这三变是德国的哲学家尼采提出的，人的精神会有三个变化过程：先变骆驼，再变狮子，最后成为婴儿。

梳理之后，我们将核心问题集中在以下三个问题上：

1、红军长征难不难？难在哪里？找出来，品读，借助资料体会。

2、这样的难，毛主席领导的工农红军是怎样看待的？为什么？这体现了红军的什么精神？

3、红军的长征精神在今天过时了吗？它对你有什么影响和感召？

收获三：教师的专业成长更来自于自修

“与其坐而论道，不如面壁参禅。”

2、反复磨课，教研及时又热情

该煽情处请煽情，煽出我们的激情和热情 张校长说，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。

孙主任说，当语文的本体价值被工具价值压倒的时候，学生可能在机械操练中掌握了基本知识和基本技能，可是却失掉了学习语文的全部兴趣、全部激情、全部灵性。得到的东西我们看到了，失去的东西我们并未觉察。得到的只是冰山的一角，失去的却是冰山的根基。

求一点创新精神在诗歌教学中

王主任问“敢不敢打破诗歌教学传统的模式，挑战一下新思路？”

毛泽东为什么用“七律”格律写长征，值得玩味一番。

最后，王老师指出在语文课堂上创生“雷峰夕照”般的“开放胸襟” 一堂好课，一如辽阔的大海。海纳百川，有容乃大。语文课应像大海一样开放，向学科开放、向生活开放、向心灵开放、向经典开放、向时代和未来开放。语文课应像大海一样包容，包容思想的质疑、包容学习的错误、包容对话的异见、包容情感的出轨、包容成长中的一切反叛和迷茫。、这堂课还可以这样上。

五、结论

通过这一系列教研活动，我们总结出，有效的课堂提问应从整体入手，依据教材的重点、难点精心设计。如果课堂始终能围绕大问题展开阅读、对话、思辨、交流，才显得大气。我们发现如果教师精心设计问题，把有价值的问题抛出去，课堂上就犹如一石激起千层浪，气氛由宁静迅速转向活跃。学生的思维活跃，兴趣盎然，纷纷举手。我觉得这样设计问题的巧妙之处有三点：

一是能激趣。因为这些问题与学生读课文时的感触息息相关，学生似有感触，又不确切。新鲜、特别的感觉刺激了学生的好奇心，令学生对这些问题既感兴趣，又觉得颇费心思。老师的提问直接问在学生的内心感受之上，把学习课文与学生的情感联系了起来，使学生再不是冷峻的读者，而是事件的参与者。这样，学生自主学习的动力就被启动起来了。

二是空间大。“长征精神，对你有什么样的影响？”这个问题收拢全文，可以给学生留有较大的思维空间，在这个空间中，又可读，又可想，可说，可辩。学生自主思考、讨论并回答了这些问题之后，不仅较为深刻地理解了文章的内容，训练了学生思维的灵活性与深刻性，而且让很自然地传承革命斗志和乐观向上，藐视困难的精神。

三是巧质疑。“同样是水，为什么一寒一暖？”，实际也是在培养学生发现问题，提出问题，进而分析和解决问题的能力和习惯。巧妙质疑，不仅有助于克服老师的满堂问，避免烦琐分析，而且还可以培养学生深思善问的能力。

这堂课基本达到了教研的预期目标，以大问题构架整篇课文的教学主线，在重点的掌握难点的突破上，师生都有收获。另外我想说说这堂课上下来之后学生的答题能力。这样的测试我们组内经常搞，就是大家集体听了某位老师的教研课后，放手让学生自己来完成《练习册》上的作业，尤其是课内外阅读。这节课后，作业收上来，全诗的背诵默写，基本过关，磅礴的礡错的多；写诗句的意思，一半左右的学生照抄参考书，因为在课堂上“用自己的话来说说诗句意思”这个训练给的时间少，个别学生练说了，没有照顾到全体，也没有那个时间；还有这首诗表现了工农红军的什么精神，学生的答案太多了，有艰苦奋斗、不怕困难、坚持不懈、顽强拼搏、藐视困难、勇于牺牲等，只有个别同学答到革命英雄主义和革命乐观主义。而这一点，课堂上学生、老师不知道重复了多少遍，但这样高度概括、比较专业的词汇，还需要老师再提醒，给一点时间做上笔记，并强调一下。再就是“腾细浪”、“走泥丸”的修辞，学生只答出了比喻的占百分之60，少了夸张，不全面。这个知识点，老师有讲到，但是学生能听到，能记住的不是百分百。这样反思一下，我们在课堂，重点部分还需再强调，在课后间隙，重难点需要再明示，强化记忆。六、一些思考

1、务实，尚简，提高一堂语文课的性价比

课件能不能不要或者少要，课堂上腾出时间来读、说、写、交谈。把用在制作精美课件的功夫一部分用在研究教材上，一部分用来读书，胸中有锦绣文章，大千气象，课堂上才能口吐珠玑，游刃有余。

2、掌控教案还是掌控学生的思维

我们听课时经常看到老师在辛辛苦苦地驾驭教案，一个问题引不到预设上，启发引导好不费劲。而大师的课，为什么那么轻松、那么活泛，那么让人回味良久，主要是因为我们缺少大师身上身后的理论功底、文学功底、艺术功底，缺少那样执着的人生追求，做事往往急功近利，不能安下心来教书，静下心来读书。我们要做一个有思想的老师，思想僵化的老师越勤劳越敬业，学生越倒霉。

我们不能一辈子谈恋爱，但要有恋爱精神。我们可能成不了大师，但要有一点大师的思想、气度。我们学习名师，主要就是学习他们的的理念、精神、人格和境界。

3、真心爱语文，爱学生

你真心热爱一样事物，你会投注你所有的热情和整个的心灵去关注，苦累对于你来说可能是一种享受。