《义务教育英语课程标准(2011年版)》专题学习感悟

第一篇：《义务教育英语课程标准(2011年版)》专题学习感悟

《义务教育英语课程标准（2011年版）》专题学习感悟

近段时间，我认真学习了《义务教育英语课程标准》，收获很大。《课标》规定了以下课程基本理念：

1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。

2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。

3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。

6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

从中我找到了理解“只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。”的答案。

我是一名农村英语教师。面对农村的教育教学，我感触颇多：一方面留守儿童较多，他们自由主义强，知识面窄，坏习惯多；另一方面老师布置的课外作业受家庭环境影响得不到及时完成。此外，农村的孩子们之间接触频繁，相互影响力度大，并且是负面影响。面对诸多问题，我该如何上好英语课、如何最大限度地满足个体需求，提高课堂效益？我认为：

一、如何备好课:

1、要备好班级每个孩子的家庭情况。

2、要备好孩子的心里想法以便抓住特点进行教育。

3、备教材，要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

4、在假期中把新学期的课完全备好，包括一些的习题，要按难易分类要有一个整体的备课框架，然后才上课。分层次教学策略是按照“总体→部分→总体”

进行的。对症下药让学生找到自信，有满足感和成就感。

5、合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

二、如何上课：

1、上课如何开头，如何结束，要反复推敲。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂，让他们感受课堂是生动，有趣的课堂，开始作业不宜过多。

2、上课时要懂得关心每一位学生。要使绝大多数都能真懂。体现出“因材施教”，要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

3、要时常不断提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。让其丢掉一些在家养成坏习惯，时刻提倡他们的优点。在不断的表扬和鼓励中，让学生铭刻在心，抛弃自身的缺点，养成良好习惯。

4、教学过程是“交流—互动”，这是新课程新理念的关键。要依据教学内容和学生实际，尽可能安排学生组内活动或组与组活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要不断交替进行。

5、每次上完课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自我进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

三、如何考试：

1、千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。根据孩子的基础要在试题上分类。其目的让差一点的学生增强自信心，激发他们的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构地、主动地、体验地、合作地进行学习。

2、对成绩优秀的学生在基础稍微加难一点，真正有效的促进他们，要让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的紧张感。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。

4、每次考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。

四、如何拉近师生关系：

1、上课语言要有亲和力，要用幽默语言带动课堂气氛，刺激他那天真的细胞。课下要主动和孩子们交谈，让他们体会老师是他的真正的良师益友，是他们生活中必不可少的朋友。

2、教师要经常家访，了解他们生活的情况，并告知家长其孩子在校的优点，并让其如何用正确手段教育孩子，甚至让部分家长丢弃野蛮教育手段，让孩子体会家庭的温暖。

3、听取家长的对自己的教育教学的心声，找出自己的不足。

总之，我们要更新理念，改变教学方法，努力为学生创设英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性和主观能动性，帮助学生分析他们在学习中所遇到的困难，改进学习方法，提高学习效率。

第二篇：2013学习《义务教育英语课程标准》心得体会

学习《国家义务教育英语课程标准》心得体会

2013年3月25日开始，市教育局为我们准备了的新课标网络培训学习。短短的几天时间，让我对经历了十年实践后修定的英语课程标准有的全新的认识，对全体与会的教研员和一线教师来说，这是一次难得的学习机会。培训过程中，我们与教育专家零距离接触，专家们深入浅出讲座、新知识的输入、视听的新刺激、思想理念的冲击各个方面都让人耳目一新，受益良多。

1、首先，在讲到义务教育特点的时候，着重强调了义务教育阶段区域性，我对此感触良多。身为教师的我们应该清晰的看问题，不应盲目的进行比较。对于教育的发展我们应结合国家以及当地社会经济发展，文化发展情况结合起来。只有这样我们才能很清晰的看到自己所处的位置，才能为我们的学生提供最适合的教育教学。不能盲目崇外，看到其他地区好的方法就马上拿过来，根本不考虑究竟是否适合我们的学生，这样的做法只会使我们越来越落后。所以我们的教育过程中也应该严格遵循义务教学的区域性和阶段性，为我们的学生照到最设和的方法。

2、其次，在解读课程情感态度，学习策略与文化意识时说到，学习英语会为学生提供接受教育与职业发展的机会，英语学得好，职业机会就会大很多。除了这一现实的因素外，我们还应该看到英语学习不都是为了用，而是为了更好的促进学生的心智发展。一个学了英语的人，也许一辈子也用不上英语，但在学英语的过程当中，他能了解到世界上还有这样一种语言，在这种语言背景下还有这样一种背景 不同的文化„„这种对世界的多样性的认知，是促进学生情商发展的重要基础。

3、培养学生的英语学习兴趣，这是一个长期以来专家和一线教师都在探讨的问题，同时也是我一直以来没有和好解决的问题。我知道兴趣是最好的老师，围绕兴趣培养的问题，我也曾设计过一些趣味性的活动。虽然学生的参与性也很不错，但是课后却不能很好的运用这些语言，记忆也不深刻，过一段时间就又忘记了。学生的兴趣在哪里，我们举例就用学生感兴趣的内容。看来，我以前开展的教学活动并没有做到从他们的心灵深处去激发他们的学习兴趣，没有真正的开发他们的思维。以后我将更加关注他们，了解他们的喜好，并从他们的角度去看问题，我将以此为切入点，将他们带入英语世界，培养他们的兴趣。

4、《英语课程标准》的基本理念中提到面向全体学生，尊重个体差异课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。对于不同层次的学生我们要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能在学习中共同进步，让每朵花竞相开放！

我带着种种的疑问与收获回到了自己的教学实践中。这次培训仅仅是新课标学习的一个开始。在接下来的日子里我要静下心来好好整理自己的教学思路和教学思想，将这次的收获慢慢地渗透到教学实践中去。这次培训，给了我们小学英语教学方向和目标的引领。

“新课标”就像一把标尺，让从事英语教学的我们更加明确了小学英语教学阶段特有的那份责任、要求与目标，并且重新且更为深入地认识到小学英语教师必须紧抓时代发展脉搏，从教育观念、课程理念、教学方法及学习方式等方面不断探究与调整，以适应基础教育课程改革及自身的成长与发展。

我一定认真把握这次培训学习的机会，深刻领会新课标的核心价值追求，创新地实现自身教学的转型，积极努力成为会教、乐教的新型教师，并能以一个处于学习型社会中的学习者的身份，重新定位自己在新课程改革中的角色，全面能动地发展自己，完善自己。

第三篇：学习2011版《义务教育英语课程标准》心得体会（范文模版）

学习2011版《义务教育英语课程标准》心得体会

2012年5月25日到5月27日，市教育局为我们准备了为期3天的新课标学习。3 天的学习可以概括为“高密度、大容量、强冲击”。每天我们上午8：30上课一直到11:30分左右下课，下午2点到5:30左右下课。短短的几天时间，让我对经历了十年实践后修定的英语课程标准有的全新的认识，对全体与会的教研员和一线教师来说，这是一次难得的学习机会。培训过程中，我们与教育专家零距离接触，专家们深入浅出讲座，同侪热烈交流……新知识的输入、视听的新刺激、思想理念的冲击各个方面都让人耳目一新，受益良多。

三天的培训，共有几位重量级的领导、专家现身培训现场：全国教育实验研究会副理事长石等鸥教授、课标核心组成员华中师范大学鲁子问教授、北京外语学院张连仲教授、课标组核心成员雷云萍教授。他们深厚的理论素养和丰实的实践经验，为我们呈现了一场高品质的学术盛宴。

翻阅着培训笔记，3天的培训景象一幕幕再一次浮现在眼前。

首先，曹教授对这次新课标修订的总体情况做了概括。曹教授从课表特点，义务教育，素质教育，义务教育与素质教育等几方面给我们进行了介绍。此次新课标的特点用9个字进行总结：规模大、工作细、站位高.。在讲到义务教育特点的时候，着重强调了义务教育阶段区域性，我对此感触良多。身为教师的我们应该清晰的看问题，不应盲目的进行比较。对于教育的发展我们应结合国家以及当地社会经济发展，文化发展情况结合起来。只有这样我们才能很清晰的看到自己所处的位置，才能为我们的学生提供最适合的教育教学。不能盲目崇外，看到其他地区好的方法就马上拿过来，根本不考虑究竟是否适合我们的学生，这样的做法只会使我们越来越落后。所以我们的教育过程中也应该严格遵循义务教学的区域性和阶段性，为我们的学生照到最设和的方法。

其次，鲁子问教授在解读课程情感态度，学习策略与文化意识时说到，学习英语会为学生提供接受教育与职业发展的机会，英语学得好，职业机会就会大很多。除了这一现实的因素外，我们还应该看到英语学习不都是为了用，而是为了更好的促进学生的心智发展。一个学了英语的人，也许一辈子也用不上英语，但在学英语的过程当中，他能了解到世界上还有这样一种语言，在这种语言背景下还有这样一种背景不同的文化……这种对世界的多样性的认知，是促进学生情商发展的重要基础。听完鲁教授的解读后，我想到从促进学生心智的这个意义上看，我们的英语课堂要更多地要面向社会，面向社会问题，如公共场合如何使用得体的英语进行交流，如何取得国际理解，如何得到帮助，如何将所学英语社会化等等，这样才能真正提升语言的文化层面的内涵。鲁教授还结合国内的改革与开放的形势谈到英语学习的重要性。他说改革开放是中国的基本国策，但中国的改革远比开放成功。影响中国未来发展的重要因素，是我们开放的程度。什么是开放的程度？那就是要帮助学生形成开放、包容的性格，发展他们的跨文化交流的意识与能力，促进他们的思维发展，形成正确的人生观、价值观。而要培养以开放包容为主流的国民心态，离不开外语教育。中国是一个礼仪之邦，但我们在日常生活中却慢慢的淡化了日常礼仪。外国小朋友每次下公交车时都不会忘记向师傅告一声thank you, sir!, 而这种现象在我们国家却越来越少。让我们用英语课堂重新唤起同学们的礼仪意识，让我们的同学时刻感受感恩，学会感恩。

培养学生的英语学习兴趣，这是一个长期以来专家和一线教师都在探讨的问题，同时也是我一直以来没有和好解决的问题。我一知道兴趣是最好的老师，围绕兴趣培养的问题，我也曾设计过一些趣味性的活动。虽然学生的参与性也很不错，但是课后却不能很好的运用这些语言，记忆也不深刻，过一段时间就又忘记了。面对这一问题我疑惑了。正好鲁教授在答学员关于学生兴趣培养的问题时，提出了自己的观点，那就是将学生的兴趣英语化。学生的兴趣在哪里，我们举例就用学生感兴趣的内容。看来，我以前开展的教学活动并没有做到从他们的心灵深处去激发他们的学习兴趣，没有真正的开发他们的思维。以后我将更加关注他们，了解他们的喜好，并从他们的角度去看问题，我将以此为切入点，将他们带入英语世界，培养他们的兴趣。

再次，无论是张连仲教授还是雷云萍教授，都提到单词的问题。此次新课标谈到在小学阶段，要求学习的单词为700词，要求识别的为500次，要求听说的为400词，要求写出的为200词。从单词的要求我们可以看到，真正要求我们学生能很好运用的其实只有200词。从这一点，我发现我犯了一个很大的错误，就是我在词汇上面太强求学生要将单词表里面学到的单词全部记下来，老是给他们加一些单词延伸的用法，这其实是给学生增加的很大的负担，而且做的都是些无用功，只会让学生更加的疲惫以至于慢慢的讨厌这门学科。通过专家的的讲解，我彻底的看到我这方面的失败。从雷云萍教授给我们观看的山东老师的那堂课我了解到，我们可以将很枯燥的字母和单词学习趣味化，根据小朋友们注意力集中时间长短设计多种趣味性活动调到学生的学生热情，在课堂上要让小朋友们眼、嘴、耳、头、手和脚都并用起来，通过视觉、听觉、感觉等多方面的的体验，同时在课堂中加入多种元素，如：歌曲、游戏、视频等等，这样将更助于英语学习。同时英语课堂是老师创新意识的体现，我们应发散我们的想象，尽可能的为学生们提供精彩的课堂。

我带着种种的疑问与收获回到了自己的教学实践中。这次培训仅仅是新课标学习的一个开始。在接下来的日子里我要静下心来好好整理自己的教学思路和教学思想，将这次的收获慢慢地渗透到教学实践中去。这次培训，给了我们小学英语教学方向和目标的引领，但是在真正的教学实践中我们只有经历“众里寻他千百度”的探索研究过程才能收获“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的智慧与成果。

第四篇：义务教育英语课程标准学习心得体会

义务教育英语课程标准学习心得体会

2014年，我参加了义务教育英语课程标准研读活动。通过这次学习我获得小学英语课标方面很多理论：2012版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。

通过学习我体会到以下几点：

一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。

三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

第五篇：学习2011版《义务教育英语课程标准》心得体会（推荐）

学习2011版《义务教育英语课程标准》心得体会

经过一个学期的辛苦工作，暑假来了，这让我可以安静下来，上网接受培训。这是一次难得的学习机会，让我对经历了十年实践后修定的英语课程标准有的全新的认识。培训过程中，网络上与教育专家零距离接触，专家们深入浅出讲座，同侪热烈交流„„新知识的输入、视听的新刺激、思想理念的冲击各个方面都让人耳目一新，受益良多。

这些天每天上网学习个位教授前辈们的讲座，他们深厚的理论素养和丰实的实践经验，为我们呈现了一场高品质的学术盛宴。

此次新课标的特点用9个字进行总结：规模大、工作细、站位高.。在讲到义务教育特点的时候，着重强调了义务教育阶段区域性，我对此感触良多。身为教师的我们应该清晰的看问题，不应盲目的进行比较。对于教育的发展我们应结合国家以及当地社会经济发展，文化发展情况结合起来。只有这样我们才能很清晰的看到自己所处的位置，才能为我们的学生提供最适合的教育教学。不能盲目崇外，看到其他地区好的方法就马上拿过来，根本不考虑究竟是否适合我们的学生，这样的做法只会使我们越来越落后。所以我们的教育过程中也应该严格遵循义务教学的区域性和阶段性，为我们的学生照到最设和的方法。

其次，在解读课程情感态度，学习策略与文化意识方面，学习英语会为学生提供接受教育与职业发展的机会，英语学得好，职业机会就会大很多。除了这一现实的因素外，我们还应该看到英语学习不都是为了用，而是为了更好的促进学生的心智发展。一个学了英语的人，也许一辈子也用不上英语，但在学英语的过程当中，他能了解到世界上还有这样一种语言，在这种语言背景下还有这样一种背景不同的文化„„这种对世界的多样性的认知，是促进学生情商发展的重要基础。我想到从促进学生心智的这个意义上看，我们的英语课堂要更多地要面向社会，面向社会问题，如公共场合如何使用得体的英语进行交流，如何取得国际理解，如何得到帮助，如何将所学英语社会化等等，这样才能真正提升语言的文化层面的内涵。国内的改革与开放的形势谈到英语学习的重要性。改革开放是中国的基本国策，但中国的改革远比开放成功。影响中国未来发展的重要因素，是我们开放的程度。什么是开放的程度？那就是要帮助学生形成开放、包容的性格，发展他们的跨文化交流的意识与能力，促进他们的思维发展，形成正确的人生观、价值观。而要培养以开放包容为主流的国民心态，离不开外语教育。中国是一个礼仪之邦，但我们在日常生活中却慢慢的淡化了日常礼仪。外国学生每次下公交车时都不会忘记向师傅告一声thank you, sir!, 而这种现象在我们国家却越来越少。让我们用英语课堂重新唤起同学们的礼仪意识，让我们的同学时刻感受感恩，学会感恩。

培养学生的英语学习兴趣，这是一个长期以来专家和一线教师都在探讨的问题，同时也是我一直以来没有和好解决的问题。我一知道兴趣是最好的老师，围绕兴趣培养的问题，我也曾设计过一些趣味性的活动。虽然学生的参与性也很不错，但是课后却不能很好的运用这些语言，记忆也不深刻，过一段时间就又忘记了。面对这一问题我疑惑了，应将学生的兴趣英语化。学生的兴趣在哪里，我们举例就用学生感兴趣的内容。看来，我以前开展的教学活动并没有做到从他们的心灵深处去激发他们的学习兴趣，没有真正的开发他们的思维。以后我将更加关注他们，了解他们的喜好，并从他们的角度去看问题，我将以此为切入点，将他们带入英语世界，培养他们的兴趣。

再次，各位教授都提到单词的问题。此次新课标谈到在小学阶段，要求学习的单词为700词，要求识别的为500次，要求听说的为400词，要求写出的为200词。从单词的要求我们可以看到，真正要求我们学生能很好运用的其实只有200词。从这一点，我发现我犯了一个很大的错误，就是我在词汇上面太强求学生要将单词表里面学到的单词全部记下来，老是给他们加一些单词延伸的用法，这其实是给学生增加的很大的负担，而且做的都是些无用功，只会让学生更加的疲惫以至于慢慢的讨厌这门学科。通过专家的的讲解，我彻底的看到我这方面的不足。我们可以将很枯燥的字母和单词学习趣味化，根据学生们注意力集中时间长短设计多种趣味性活动调到学生的学生热情，在课堂上要让学生们

眼、嘴、耳、头、手和脚都并用起来，通过视觉、听觉、感觉等多方面的的体验，同时在课堂中加入多种元素，如：歌曲、游戏、视频等等，这样将更助于英语学习。同时英语课堂是老师创新意识的体现，我们应发散我们的想象，尽可能的为学生们提供精彩的课堂。

我带着种种的疑问与收获回到了自己的教学实践中。这次培训仅仅是新课标学习的一个开始。在接下来的日子里我要静下心来好好整理自己的教学思路和教学思想，将这次的收获慢慢地渗透到教学实践中去。这次培训，给了我们初中英语教学方向和目标的引领，但是在真正的教学实践中我们只有经历“众里寻他千百度”的探索研究过程才能收获“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的智慧与成果。