如何激发学生在语文课堂教学中的学习兴趣

第一篇：如何激发学生在语文课堂教学中的学习兴趣

文 章来

源莲山 课

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k J.Com 7 如何激发学生在语文课堂教学中的学习兴趣

郝建峰

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是两千多年前的孔子就有过对学习兴趣培养的观念，在大力实施素质教育的今天要想把教育的新理念切实落实到教学的课堂实际中，让更多的学生爱上语文、学好语文很大程度上取决于学生学习语文的兴趣，尤其是课堂教学中的学习兴趣。那么，又该怎样激发学生在语文课堂教学中的学习兴趣呢？

一、精心设计导语，激发学习兴趣。

导语是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。为此，教师要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速的进入角色中。

教师可根据课文的具体教学内容和学生的学习状况及身心发展规律以及自己的特长设计运用不同的导语，比如讲故事、唱歌、展示多媒体课件、出示挂图、播放音乐、成语接龙等等。例如：在教学《荷塘月色》一文，可以运用多媒体教室展示一张张优美的夏夜荷塘美图，然后播放名家的配乐朗读将学生引入到愉悦的课堂教学环境中，学生在优美的视觉与听觉享受中已经感悟了课文的意蕴，从而为下面的教学活动打下良好的基础，教学开始之际就已经成功了一半。教学过程中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，语文教学就会产生强大的凝聚力、吸引力。

二、注重课堂活动，培养学习兴趣。

激发培养学生的课堂学习兴趣需要从具体的教学的每一个活动的环节入手，针对不同的教学内容、不同的学生采用不同的方法，积极运用自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，突出学生的实践活动，放手让学生积极主动的学习进而获取知识，避免繁琐乏味无效的机械性的练习。

进行探究式的课堂活动关键是问题的设计，教师要根据课堂的实际情况设计好问题，在设计问题时要考虑到学生的水平知识能力、接受知识的能力、思维层次和认知规律，同时要注意给学生设计一些富有体验性和探究活动性的问题，这样会更能激起学生的学习探究兴趣。可以从教学的实际过程中产生问题的途径来设计流程：

1、学生发现问题。在学生预习课文或初步学习课文时发现的问题，经过小组的讨论交流，教师的点拨与指正或者师生共同解决。这里要注意的是教师要善于抓住并梳理主要的问题，不要纠缠于无意义的讨论。

2、教师提出问题。在教学的过程中教师要适时的提出事先设计好的问题，并让学生在阅读中讨论总结分析，让更多的学生参与其中体验到学习的快乐，并适时的拓展迁移联系实际，培养学生关注生活的兴趣进而产生喜欢学习的兴趣。

三、积极渗透情感，增强学习兴趣。

一堂课应该是一部微型的电影，而语文老师就应该是导演，用他对剧本的深刻透彻的了解，用他渗透情感的富有激情的语言动作，将演员（学生）带入到预想的境界，进而挖掘出剧本的内涵，展现出剧本的特色。

语文教师要融洽课堂师生情感，营造良好的课堂氛围应该注意以下几点：（1）、注重形象。教师走进课堂与走上讲台之前应整理仪容，调整心态，精神饱满，情绪高昂，使学生望之精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。（2）、沟通情感。教学过程中，教师要尽可能的缩短与学生之间的空间距离，最大程度地和学生进行心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使他们从心理上感到他们每一个对老师来说都是非常重要的，进而为师生的进一步开展教学活动创造有利条件。（3）、体现关爱。课堂教学中，教师应充分的尊重学生学习中的独特体验，爱护学生的求知欲和好奇心，给学生安全感和成就感，<莲山 课件>充分调动学生的主动意识和进取精神，教师时刻呈现出爱心给学生。学生回答问题或参与讨论时要给予积极的鼓励；出现错误时，应当给予指导与帮助；思维阻塞时，应当循循善诱。当学生回答完毕或讨论结束时，一定不要忘记进行积极有效的评价，不要在简单的是非上做评价。要使学生获得成功的体验，感受到学习得快乐和成功。

四、挖掘课程资源，吸引学习兴趣。

语文的课程资源是包罗万象的，既有课外的也有课堂的。如：教科书、挂图、报刊、杂志、电视、网络、演讲答辩、广告招牌等，这些都是学生感兴趣的课程资源。可以说生活有多宽广，语文课程的资源就有多么宽广。

在课堂教学中，教师要善于运用这些教学资源。如：充分利用当前的 “农远工程”中的多媒体资源进行多媒体教学和网络教学。<莲山 课件>具体而言它能够很好的吸引学生的学习兴趣，从听觉、视觉等多方面刺激学生，使学生的学习感悟更具体、更生动、更直接；大而言之它能够丰富课堂教学的手段，拓展语文教学的时空，丰富语文教学的内容，提高语文的教学效率。

一堂成功的语文课教学不应是停留在知识的表面，而是要深入挖掘其内涵；不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生学习的兴趣。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”因此，我们认为在语文教学中至少应该把握以上四个环节。应该努力做到：避免晦涩难懂的语言，消除紧张尴尬的气氛，创造兴趣盎然积极主动的活动，从而使学生在潜移默化中学习和掌握新知识，进而达到教学的理想境界。总之，只要语文教师能够在课堂上很好的激发学生的学习语文的兴趣，就会很好的提高语文教学的效率，进而把学生培养成具有较高的语文素养的有用人才。

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第二篇：激发兴趣,让学生在兴趣盎然中学习

激活兴趣，让儿童在兴趣盎然中学习语文

——兴宁完小 黎爱好 何春梅

兴趣是学习的先导，是一个人前进的驱力，是永不枯竭的动力源。夸美细斯《大教学论》中指出，“求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式在孩子们身上激发起来”。因此，在教学中要积极诱发学生的兴趣，才能充分调动他们的学习积极性和主动性，好奇心是推动儿童主动、积极观察思考、展开创新思维的内动力，我们应经常在学习中引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让他们自已主动去学习，在乐趣中学习。

一、激发学生的学习兴趣，在兴趣中读想

教师在教学中要设计富有挑战性的问题，激发他们的求知兴趣，在教学中教师要创设某种问题情境，把问题隐藏在情境之中，激发学生想问题的积极性，我在教学《坐井观天》中是这样做，先引导学生阅读，然后提出不理解的地方，在引导学生学完后，提出想了解的问题，此时，一位同学提出，想了解假如青蛙跳出井后，会出现什么情况？教师为学生提供了质疑的空间，同时，学生也积极动脑，把握住了机会提出质疑，给学生营造了想象的空间。

二、激发学生的学习兴趣，在兴趣中感悟

我在教学古诗《游园不值》时，先用课件展示美丽的春景，让学生感受大自然的美。再让学生以诗人的身份来想像“园内景象”作一回叶绍翁吟诵这首诗，以其他景物为内容，创造地改写最后一行诗，先让学生在组内讨论、推敲，师到各组参与讨论，合作学习5分钟后，这时学生争先恐后举手发言：

生：春色满园关不住，浓郁花香扑鼻来 生：春色满园关不住，阵阵花香扑鼻来 生：春色满园关不住，蜜蜂蝴蝶翩翩来 生：春色满园关不住，绿柳如丝出墙来„„

丰富的教学情景最大限度地激发了学生的学习动机，想象“园内景象”，为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串美妙生动的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到了诗中感情，领略到了诗文中“空白”的艺术魅力，深层次地诱发了学生的审美体验，创造性地改写了最后一行诗，既是进行仿写古诗文训 1 练，也是对学生对前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。

三、激发学生的学习兴趣，在兴趣中思考

在讲授《田忌赛马》一文时，进教室前我故意让学生看到我带来了六匹电动小马，并告诉学生三匹红色的属于齐威王，三匹黑色的属于田忌，学生们看到这些可爱的小马，都想抢着要先动手演示一下，我则要求他们先排出文中两场比赛马的出场顺序，再排出与文中不同的出场顺序，看看比赛的胜负如何，这下子，连最坐不稳的同学也开始冥思苦想了，并由此总结出了孙膑是一个足智多谋、善于观察、思维严谨的军事家。

四、激发学生学习兴趣，在兴趣中积累

在进行实践活动《成语故事会》的学习时，题目只要求讲出故事，我则问同学们有没有根据故事内容写出成语的本事？他们都很想试一试，于是，我指着教室的光荣榜说：“本节课能讲多少个故事，你们如能全部写出成语，则可上光荣榜，即使不能全部写对，但写出你所知道的成语故事里的成语，只要凑够课堂上所写故事的数目，也可上光荣榜，写得最多的人，还可获得一个小小的储蓄罐，学生们听到后，劲头可足了，一节课结束，全班44人全都上了光荣榜。

五、建立平等、新型的师生关系

“亲其师方信其道。”学生喜欢的教师，其所讲内容自然也容易被学生接受：反之，沉闷死板甚至紧张的课堂气氛，会使学生对教师产生隔阂甚至恐惧，因此学生对教师所讲内容会产生排斥甚至难以接受，虽然学生知道教师所讲内容的重要性以及正确性，但是由于学生对教师的排斥，所以有时教师滔滔不绝、口干舌燥的讲一节课，也难达到理想的效果。这就是有时候我们感觉讲了一遍又一遍，还是没有效果的原因之一。

因此，必须重视师生情感培养，建立平等、新型的师生关系。一方面教师不仅是“传道、授业、解感”，还应是学生的益友。作为教师，要深入了解学生，走进学生的内心世界，关心他们，爱护他们，尊重他们。以一个朋友的身份帮助他们。在生活中与学生打成一片，成为学生的朋友。当他们有困难时帮助他们，当他们犯错误时要用适当的方法及时帮助他们，避免伤害他们的自尊心，使他们感受到教师诚挚的爱，教师是真正的朋友，是在诚心诚意的帮助他们。

师生情感培养的另一方面是在学习课堂上，课堂上教师不应是用威严去征服学生，压倒学生，而是用渊博的知识吸引学生，幽默妙趣横生的语言感染学生，灵活多变的教学方式征服学生。同时在课堂教学中，教师应当充分展示自已肢体语言，运用一切教学手段调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生充分参与到课堂教学中来，而不再是单纯的听众。丰富多彩，富有生活性的语文课堂教学才能真正调动学生的学习积极性和学习兴趣。

六、建立学习小组，提高学生学习热情

有竞争才会有发展，有压力才会有动力。竞争可以使学生增强的好胜心，精神充沛，干劲十足，最大限度发挥潜能、提高学习效率，积极学习别人的长处，弥补自已不足，在竞争与反思中不断进步，同时，竞争还可以增强个人荣誉感和集体荣誉感，锻炼学生的动手能力和语言表达能力。

针对小学生好胜心强，竞争意思强的特点，我把学生分为若干学习小组，实行“语文学习小组竞赛”活动，组长定期轮换，竞赛内容有写字，读书，上课发言数量，单位测试质量，作业完成情况等，当学生以上内容表现好时给小组加分。成绩每月总结一次，并对成绩好的小组进行表彰鼓励！这种办法极大地调动了学生学习语文的兴趣和培养了学生的集体荣誉感，使得学生在各个方面都得到了提升和进步，学生的成绩也得到了相应的提高。总之，小学语文教育是小学教育的重中之重，是素质教育的重要组成部分，如何使培养学生的语文学习兴趣，使学生学得好，学得快乐，不仅是语文教师的责任，更是衡量素质教育是否成功的标准之一。小学生语文学习兴趣的培养不是一朝一夕的事情，需要我们每一位语文老师不断的摸索和坚持，只有培养学生浓厚的语文学习兴趣，才可以使“要我学”变成“我要学”。作为新时代的语文教师，我们要以《语文课程标准》为指导观念，不断进取，积极应对教学中出现的各种问题，将学生知识的取得与兴趣的提高有机结合，激发学生的语文学习兴趣，使学生在快乐中成长，在兴趣中学习！

综上所述，激活兴趣，让学生在兴趣盎然中学习语文，收效是令人满意的，不妨你们也去试一试吧！

第三篇：浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

田东县作登瑶族乡驮瓜小学 蒙善务

课堂教学过程中，只有让学生始终积极主动的参与学习，才能充分发挥最大的效应，这是全面提高教学质量十分重要的一环。记得一位伟大的教育学家曾说过：“有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然会勤奋，最终达到忘我。”可见，兴趣在整个教学过程中，起着举足轻重的作用。

一、激发学习积极性----有效课堂的基础

“兴趣是最好的老师”，学习的主动来自兴趣，而兴趣则可以培养。教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的激源是对学习材料的兴趣。”课本固然是学习材料，但不是唯一的学习材料；教师的任务之一是在立足课本的基础上，有效整合各种资源，优化学习材料。讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半。

首要的是教师态度和蔼、语言幽默。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”从需要层次理论看，小学阶段的学生心智正发展处于初级阶段，有极强的安全和爱的需要，老师和蔼的态度能清除学生的畏惧感，幽默、风趣、绘声绘色的语言能给学生带来欢愉，由心底对你产生敬佩，学生的听课兴趣就在这不轻易间调动起来了。有一位老师在教学人教版第七册“语文园地八—我的发现”改正成语中的错别字这一题时，他是这样导入的：“同学们，你听说过有了杯子就不会患病的吗？”大家哈哈大笑说没听说过，有的还说那医院就不用排队看病了。于是他板书出“有杯无患”，“这是电视广告上写的，你知道这是什么广告吗？平时你在广告中还看见哪些带错别字的成语？”由于问题既轻松又与学生的生活密切相连，学生有话可说，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，纷纷举手发言，马上进入一种较高的学习意境。

其次是要设置好问题。课堂提问是探究式学习的重要组成部分，又是组织课堂教学的有效手段之一，是实施启发式教学的一个重要环节。它以解决问题为主题，以老师的问题为外力，催化学生的自主选择一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。有一位老师在教学《为中华之崛起而读书》一课时，他借用讲故事的形式消除学生对周恩来总理的陌生感。开始时出示周恩来的图片，介绍十里长街送总理的故事，接着问：“这样受人爱戴的总理小时候是怎样学习呢，同学们能说说吗？”由于问题指向清楚且要求明确，很快便导入到和谐有序的课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，同时对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种情感环境，而与文章有着紧密联系的故事就能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。

二、调动学习积极性—--有效课堂的策略

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药'。就看你能不能点燃这‘火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，其主要有以下几个方面：

第四篇：浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

庆城县土桥学区贾桂芸

（摘要）：兴趣是求知的内在动力。小学语文教师如何在教学中培养学生的学习兴趣，激发学生主动自觉学习语文的兴趣至关重要。教师在教学中要根据小学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用创设情境、巧设质疑，运用直观形象、趣味语言等方法，激发学生兴趣，让学生成为学习的主人，从而培养他们的创新能力。

[摘要]：小学语文教学学生学习兴趣

课堂教学过程中，只有让学生始终积极主动的参与学习，才能充分发挥最大的效应，这是全面提高教学质量十分重要的一环。记得一位伟大的哲学家曾说过：“有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然会勤奋，最终达到忘我。”可见，兴趣在整个教学过程中，起着举足轻重的作用。

在语文教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣。让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。兴趣是学生学习活动的推动力是培养创新能力的起点

第五篇：浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自生创新的强大的内动力，有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才有兴趣想学知识，主动获取知识。美国教育心理学家和教育学家布鲁姆也指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

一、保持好奇心。

“好奇心害死猫”，经常有人这么说。这句话从反面说明了好奇心的作用之大。由于好奇，所以感兴趣，所以有了了解或学习的动力。

有经验的教师在课堂教学过程中会用许多方式不断地激发、保持学生的好奇心。例如，语文课上，老师经常用打谜语的方式与学生讨论名人、名著等，以此吸引学生的学习兴趣。霍懋征老师在叫她的学生学习“聪明”这个词时是这么教的，她说：用两个眼睛去看，用两只耳朵去听，用嘴去说，用头去思考，不仅要天天这样做，还要月月这样做。说完好让学生去猜。他就是用类似于这种方法来上语文课的，也是用这种方法教出了一批又一批优秀的学生。

向学生提出他们用现有知识无法解答但又不是一点都不理解的问题，能够激发学生的好奇心，提高学习兴趣。比如教小学三年级的学生学质数时，老师可以这么问：小明买了6苹果，他可以把苹果以怎样的方式放在箱子里带回家，如果买7个苹果，又该怎样带回家，为什么呢？老师还要强调一点，不能吃掉苹果。让学生先对所学的内容产生兴趣，并对自己的困惑进行思考，然后再讲授正式内容，比一开始就单纯的叫质数有效得多。惊讶、挑战学生现有的知识、理解，能够使他们对以前没有考虑过的问题产生强烈的好奇心。

二、使用大量有趣的呈现方式。

除了使用有趣的材料外，材料的呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。不同的学生有不同的学习风格和不同的智能倾向，如果只用单一的呈现方式则可能只适用于某一类学生而不是所有的学生，就可能导致上课时一部分学生学得很好，而另一部分的学生却对所学的内容提不起兴趣。例如，教师可以通过使用各种录像、电影、邀请专家或相关人士做讲演、进行演示等方式，来维持学生的兴趣。但是每种方式的使用都必须经过深思熟虑，以确保不偏离教学目标，并使各种方式互相补充。在目前的教学环境下，多媒体的使用就极大地提高了学生的学习兴趣，因为它集声乐、图像、动画等于一身，可以适应大部分学生的学习习惯。若要提高所用教材的有趣性，则可以考虑一下因素，如使用具有感情色彩的材料，使用具体的事例而不是抽象的事例，注意材料的因果联系，材料组织的清晰性等。

提高学生兴趣的另一种有效方式是使用游戏和模拟。模拟或角色扮演是让学生承担某种角色，并从事与角色相适应的活动。当一个历史老师在上美国的历史这块内容时就可以采取这种方式。学生可以作为立法委员，与其他人就投票进行协商，以满足选举者的利益。或者学生可以扮演法官、原告、被告、律师等，来模拟法庭审判的全过程。具有创造性的教师善于自省设计各种模拟来进行教学，以提高学生的学习兴趣。

非模拟的游戏也可以提高学生学习某个主题的兴趣。特别是在教授低年级学生时，这种方法很有效。比如一个小学一年级的英语教师教授学生学有关水果类的单词时，可以让学生扮演不同的水果，然后大家一起边做游戏边使用这些词，这样，学生可以在轻松自由的游戏中学习知识。但老师要把握好游戏的尺度，引导学生在游戏中学，而不只是玩。

三、帮助学生建立自己的目标。

如果要使一个学生始终乐于学习，那就要使他从内心深处对学习发生浓厚的兴趣。那么，教师应该帮助学生建立他自己的目标。当目标是由个体自己设定而非别人强加时，个体通常会乐意付出更多的努力去实现它。教师在帮助学生建立目标时，可以先讨论学生过去所设定目标的达成情况，然后再设定新目标。教师帮学生设定的目标既要有一定的挑战性又要能实现，在实现后腰给予相应的奖励。因为阿特金森的期待理论表明：个体的动机取决于他对成功的可能性的估计以及他所认为的成功的价值大小。

四、有效的应用表扬。

课堂教学中，表扬可用于多方面，它是对学生正确行为的肯定与反馈，恰当的表扬可以激发学生学习的兴趣。总体来看，课堂教学中应该尽量多用表扬，尤其是对那些低年级学生和后进生。但是，表扬的方式比表扬的次数更重要，当表扬是针对某一行为结果，并且具体可信时，表扬就是一种有效的课堂激励因素。当老师对一个学生的正确行为做很细致的分析、表扬时，这个学生将有更大的兴趣去继续做类似的事。如果老师只是粗粗的提一下学生的正确行为，那么这个学生可能会这么想：“我那么努力地做了这么久的事，老师就说了一句话，呢还有啥劲儿呢。”所以，他就不再会对类似的事产生多大的兴趣了。同时，老师在表扬一个同学时一定要真诚，让学生相信老师的表扬是出自真心的，不要让学生觉得老师表扬所用的语词与声调、姿势以及其他一些非言语的表现不一致。

五、增强课堂美感，提高兴趣。

教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术。单位时间内的教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言。在课堂上，老师用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，惟妙惟肖的表情和肢体语言，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。

教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，随时都在感染学生，使学生加深对知识的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。比如教小学生动物类的单词时，教师可以通过模仿动物的叫声、动作等来吸引学生的眼球，也可以让学生自己模仿。

兴趣是学生学习的最大动力，作为一个教师，一定要不断的学习、积累、反思、创新，将自己的课堂变成激发学生的学习兴趣的催化剂，使学生不管是在课内还是在课外都对学习充满兴趣。