第一篇：张黎黎语文课与社会的结合
让语文学习学以致用
珠海市第一中等职业学校张黎黎
摘要：对于职业学校的文化基础课，我们更应该发挥作用，体现特色。让学生在进入社会后能学以致用，让我们的教学紧密结合社会生活，让我们的学生与社会共同发展。
关键词：语文课堂、实用、形式新颖
语文课堂承载的使命向来是以宽泛著称，我们要从语文课堂中让学生学会做人、做事，当然，若能学会做学问是最好的。学问可大可小，能做学问可以说是我们的一个高标准、严要求。如果暂时做不到，我们还是力求让学生从语文课中学到一些能安身立命的东西。而作为中等职业学校的语文课堂，这一点又格外重要。
俗话说：十年树木，百年树人。所以想通过几堂语文课让学生立刻知荣辱、严律己是不容易，也是有点急功近利的。只能让我们的语文学习在他们将来的生活中，伴随着阅历的丰富起到润物细无声的效果吧！但是，即使这样，我们还是可以通过语文学习让学生从自己的言行、知识构架中完善自我，给将来的社会生活带来益处。
近来的一段教学工作更让我感觉到语文课堂的历史使命，也让我在语文课堂中更能够放开手脚。
下面是一次根据求职信写作而模拟的招聘现场的语文课堂：
一、求职信写作指导
介绍基本的求职信写作，例如：求职信的内容、形式、注意事项等。批改之后将问题直接作为招聘问题提给学生，以加强学生的印象。因为有很多学生还是将本次写作当成是简单的语文作文看待，并没有过多的联系实际。针对此类现象，不再泛泛而谈，而是放到模拟的真实中去说，希望能给学生一个更长久的记忆与思考。
求职信写作要求：以中等职业学校毕业生的身份求职，应聘单位可以虚拟一个，老师事先也会根据不同专业的学生提供几家公司。
二、招聘简介
班级分为八组，每组选出一位招聘评委，加上老师，共九位评委，共同给每位应聘者打分，每位评委十分，共九十分。应聘者应聘结束后给自己打分，满分十分，所以总分一百分。
三、招聘过程
在每位应聘人员进入招聘现场以后，面对的是重新布置的应聘模拟场景：正门进入，现场中间有一把椅子，站、坐自己选择，椅子旁边地上有一团纸，观察应聘人员是否自觉地将其捡起。
应聘者在做完自我介绍之后，回答招聘评委的三个问题，本组评委不得提问。所提问题均是课前学生搜集的真实招聘问题。
老师从应聘者的求职信出发，询问一些问题。例如：特长的现场展示；过高自我定位的思考过程。
应聘者对本次应聘过程的自我评价，及自我评分。
四、学生评价
九位招聘人员对十位应聘者根据求职信和现场表现打分，并决定录用表现优秀的参加应聘人员。应聘人员的行为举止不恰当，如出现站着抖腿，双手掐腰，坐着双腿开叉，手不断摸头等动作。语言过于随意，口头禅明显。
其他同学对九位招聘人员也作了评价：身为招聘人员，底气不足，身为公司的形象大使，态度不端正，对人不礼貌，对人讲话态度不好，有时说话不太清楚。只注重提问，不关注应聘人员的回答。总的说来，招聘问题材料准备充分，有点招聘的经验。
五、教师总结。
结合别的班级和一些社会经验，针对他们的招聘过程谈自己的感受，不直接评价。
从语文的角度看，求职信书写不认真。错字、别字太多，而且明显。没有严格的按照求职信的格式来写。内容过于浮夸，不切实际，泛泛而谈，没有个人特色。
口头表述能力欠佳。不能很好的使用礼貌用语，或不会变通灵活的回答不知道的问题。应聘者对招聘者提出的问题没有做到正确的回答，答非所问。
语文以外，从进门一刻起的行为举止来看，过于懒散，缺少年轻人的朝气蓬勃。应聘者在面试过程中过分的紧张。应聘者应变能力和自知能力不够。应聘者逻辑条理欠缺。过于自信是自负，针对自我评分满分的现象。要适当给予自己肯定，针对自我评分过低的现象。
总的说来，参加招聘和应聘的人员都作了一些准备，吸取别人的经验，但配合不够。对于招聘人员的素质方面要求比较到位，但所有参与人员都很少注意到使用礼貌用语。礼仪的应用是我们学生比较大的问题之一，也是教师经常感慨现在的学生变了的重要内容之一。更应该注重平时的习惯养成，个人的综合素质是一个长期的日积月累的过程。
本次模拟招聘课堂给我的几点启示：
让我们的语文课更加落到实处。
中职院校的语文课常常属于被忽视的文化基础课，学生往往有一个“来到职业学校就要学习技能，放弃语、数、英”的概念。而我们若天天将“之乎者也”挂在嘴边，必将与学生距离更远。所以，应该将我们的语文课更加靠近现实，为社会服务。例如广告语的写作，针对广告班的学生，会要求他们绘图并加以文字叙述；也会找到一些正在征集的简单的广告语让学生去写，以此来激发他们的写作欲望，以及创作优秀作品的强烈欲望。希望通过这种实战性的练习，会让我们的学生能写好各类常用的应用文，讲一口流利的普通话，能很好的表达自己的想法。
将德育教育孕育在语文课堂。
例如，礼貌教育。一直以来，很多人错误地认为孩子小，需要加强礼貌教育，于是在课堂上不断地谈礼貌问题，甚至不少老师谈到学生不文明不礼貌的的举动时深恶痛绝，然而这些纸上谈兵的行为，收到的效果却不明显。大教育家陶行知说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”实际上，这和年龄没有关系，礼貌可以在不知不觉中就成为学生的素质的重要组成部分。从校园中见到老师要问好，到家庭中外出要告之家长到何处、干什么，再到这次招聘会中学生提到的进门前应该敲门、问话中要求说请、别人帮
助自己应该说谢谢、不知怎么样回答应说对不起等等，礼貌问题还有必要兴师动众地拿到课堂中灌输吗？如果连知识能否全部在课堂中灌输都是很大的问题，而忽视学生对知识、能力和价值观的建构更是一种浪费了。现场的那团废纸必然会起到让学生感受到细节决定成败，感受到干一行爱一行，以工作为家的作用。
让我们的语文课堂形式新颖。
筹备了两节课的模拟招聘会在十分火爆场面中拉下了帷幕,每组成员都投入了前所未有的热情;不知不觉中大家已经把它当成了真正的招聘现场,开始的嬉笑不见了,不管是招聘的还是应聘的脸上都写满了认真,以至于下课铃声响起的时候才感觉回到了现实中,只感叹结束真的太匆匆。
其实看看大家对准备工作的重视，会觉得招牌会的成功也是必然的；做为应聘者，每个人都准备了求职信，作为招聘者，也准备了齐全的招聘资料。招聘过程都是严格按照招聘程序进行的。
不管是应聘者还是招聘者都从这次招聘活动中学到了许多有用的东西同时也发现招牌过程中还存在不足，学到的是平常课堂中没办法学到的。
教学的途径可以有多种选择，不能仅仅局限于课堂中师生的一问一答。我们应该继承传统课堂教学中精讲的精华，更应该加以发展。以前总是担心学生这个不能，那个不能，但是实际上是我们以自己的眼光来看待新时代的学生，他们的知识和能力实际上出乎想象，重新建构知识的能力之强也出乎我们的意外，他们对问题的思考成熟程度出乎我们的想象。探究我们既解决了就业与自主创业相关的知识问题，也提高了学生参与能力，培养他们收集材料、分析材料的能力，增强他们沟通人际关系能力，难能可贵的是学生在评价中提到了礼貌问题。谁能否认这节课成功之大远远高于满堂灌呢？事实让我们找到了一条学生自我教育的渠道。
高度尊重学生。
说到底每个人都有自尊心，关键是怎样利用他们的自尊心。一味贬低、打压他们，时常起到的是相反的作用，自尊变成自暴自弃。很多时候不是你作了要求学生就能做到，怎样让要求的效果最大化，让学生把自己掌握的展示出来，就迫使他们自己要努力，毕竟都是一个班的同学，谁愿意在那么多熟人面前一无所
知呢？环境可以改变人，当大家都说你那样做很不礼貌时，我想总比全班泛泛要求效果要好得多。
激发学生的情趣，提高学习效率。皮亚杰说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。”人们也经常说：兴趣是最好的老师。然而人的兴趣往往随着环境的变化而变化，随着注意力的转移而转移。当学生的兴趣发生转移的时候，学生在学习问题上就会走弯路。这可能是人生必须付出的代价，但我们必须要计算人生成长的成本。怎样把兴趣稳定下来，培养成为学生生活学习的情趣呢？实践证明，寻找适应学生年龄特点的教和学的方法才是行之有效的。好动、新奇和张扬个性是新时代中学生的明显特点，新的课程改革也结合学生这一特点展开。就业与自主创业本是成年人的事情，但孩子们对之充满好奇，总想尝试，认为自己将来就业与自主创业将是无往而不胜，根本没有感受过被淘汰的痛苦。利用本次综合探究提供的机会正好满足他们的需求，也在必然存在的选择中感受生活中竞争的残酷性，了解学习时刻苦的必要性和增强能力的重要性。
教学过程中应该留给学生广阔的发挥空间。哪怕他们获得了一点收获，也比老师灌输的效果好。古人云，学而不思则惘，思而不学则殆。何况，现在的中学生接收信息的渠道广泛，知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，若再把他们看作小孩子，随意支配，一味地灌输，不仅不能激发学生兴趣，反而引起学生的反感，往往事半功倍。在课堂内外，我们都应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为学习的主人。本次课堂对于“说说自身缺点”的问题，有学生说出“自己的缺点是缺乏工作经验，人生历练较少。虽然经常利用寒、暑假参加社会实践，尝试过各种工作，但毕竟时间有限，有时略显稚嫩。希望贵公司给我一个锻炼的机会，让我与公司共同成长。”让我对于学生有了新的认识，也对自己准备的答案感到汗颜。也许在课堂上，我们真的该放手，让学生充分发挥自身的优势，而我们只要做适当的引导即可。
我们的教学改革不能仅仅拘泥于几张桌子的摆放，小组的分配。而更应该是课堂形式、内容的改革，甚至是教师思维的转变。过程也许是痛苦的，但是给学生带来的益处是显而易见的，给教师自身带来的提升也是令人欣喜的。
参考文献：
［1］语文课“以社会为工厂”教改举例［M］．天津：天津教育1975年第01期 ［2］张永军.杨爱东．浅谈社会课和语文课的联系和配合［M］．山东：山东教育2002年第25期
［3］伊漪．语文课内创造与课外指导相结合的立体教育［M］．伊漪 文献来自:宁德师专学报(哲学社会科学版)2001年第04期
［4］郭思乐．人之悟感发展与教育的生本化改革［M］．教育研究2004年第03期［5］郭思乐.教育走向生本［M］．现代教育论丛2001年第03期
第二篇：张黎材料
关于开展“鼓士气、顺民心、树新风”主题教育
个人分析自查材料
按照我局统一部署，通过集中学习、自学等活动，进一步明确了开展“鼓士气、顺民心、树新风”主题教育自身肩负的责任，对照“六查六看”标准认真进行了自我检查，使查找的问题更切合实际，更体现针对性。
一、存在的问题
1、理论学习方面：说实在的，主动认真的学习很少，更不用说全面系统的学习了，与领导的要求相差很远，学习也只是流于形式，更没有什么目的，总认为政治嘛，是领导的事情，与我一小小的办事员没啥关系，做好自己就好，学习时缺乏认真思考，头脑空空，华而不实，被动应付、流于形式，得过且过。
2、工作方面：缺乏主动性，创新意识不强。由于工作的特殊性，也不可能有很多的创新意识。或许是全球气候的影响，我们的防火状况好像也不太好，于是乎有了更多的调度时间。说实在的，这不是我的主观愿望，也是无奈之举，或许在某种程度上来说，我的岗位压力很大。考虑问题“怕”字当头，怕出问题，怕找麻烦，怕主观愿望与结果相悖，怕引起误会，事事求稳妥，工作方法缺乏创新。但往往事与愿违，怕得罪人，但实际工作中依然会得罪了更多的人，所以有些得罪的地方，敬请各位领导和同事谅解。
3、进取心方面: 对自己的工作有一种盲目的满足感，主观上不够努力，一切顺其自然，一定程度上影响了工作的成绩。有时想想，还何谈进取心？其实也到了船到码头车到站的时刻了，一辈子大好的年华都没什么。
4、自卑意识。在实际工作中存在自卑感，不懂得争取！也不懂得进取，拿现在时髦的话来说就是不懂得推销自己。
二、存在问题的原因分析：
对存在的以上问题，既有客观的原因，又有主观方面的原因，主要是思想上未能引起高度重视，学习目的不够明确，学习时缺乏认真思考，只从字面上理解马列主义、毛泽东思想，没有深刻认识思想精髓，对邓小平理论的精神实质和“三个代表”重要思想以及科学发展观理解得不深不透。没有真正认识到政治理论学习是武装头脑、坚定信念、净化灵魂、提高思想政治觉悟的以指导自己言行的武器。缺乏“钻研”的刻苦精神，缺乏深学苦读的恒心韧劲，缺乏掌握先进的知识也是发挥时代先锋模范作用的具体表现的思想认识。
第三篇：张黎励志演讲稿——改变
张黎励志演讲稿
改变
曾经我向很多人透露我想做一次演讲的想法，今天我找到了一个机会，给同学们做一次演讲，我非常的开心。我做今天的演讲为的是将我的一些东西和同学们分享，希望能给你们带来一些改变！
英国前首相丘吉尔有两个习惯：一是他每天洗澡，但他洗澡跟我们不一样，他一边洗澡一边演讲，水龙头一打开就没有说话的障碍了；二是他洗完澡后半小时之内不穿衣服，他喜欢赤踝踝地面对自己，思考人生。第二次世界大战的时候，因美国前总统罗斯福的邀请，他去了白宫。他依然没有改变他的习惯。当晚他正在思考人生，罗斯福找他有紧急事相商，敲门没听到，因为他深深地陷入在思考当中，连敲三次还是没听到。罗斯福没办法了，军情紧急，于是就推门而进去了。发现里面站着一个赤条条的男人，非常尴尬，转身就走。邱吉尔，可爱的邱吉尔，张开双臂，拥抱罗斯福，说了一句震惊全球的政治格言：“我们大英帝国的首相对美国总统毫无保留。”
今天我是第一次给同学们做演讲，所以我也会毫无保留地和大家分享我自己，当然也希望同学们能真诚地和我配合。大家说好吗？但是我要声明一点：我要保留住我的身体！
首先问各位一个问题：你们会怯场吗？如果会的话，请大胆地举起你们的手。对于举手的同学们我要祝贺你们都是聪明的小孩。因为怯场是高智商的表现，看看自己所患怯场症的轻重程度就可以判断自己的智商高低啦！有这样一个例子，在美国历史上，只有一位总统声称自己喜欢并且毫不惧怕演讲，他有一个外号叫做“说起来没完”，但可惜的是他成为了美国历史上最差的十大总统之一，而且名列前茅，他就是沃伦?哈丁。而所有被公认为是伟大的总统们都觉得发表演讲是一件苦差事。所以，如果你在说话之前感到紧张，不妨先祝贺自己是属于林肯那样的人，而不是哈丁那样的人。
但是，怯场终究仍是一个障碍，我们还是必须要学着克服。同样在人生过程中我们还会遇到很多障碍，很多困难，很多面对，很多选择，同样地我们都必须学着克服、处理和解决！
那么真诚而善良的我就将在接下来和各位分享这样的几大人生的秘诀。
送给你们第一条同时我认为是最重要的的一条人生秘诀，两个字：自信！
记住，有了自信，然后才能有一切，你如果连自己都不相信了，还能相信什么呢？因此无论在工作、学习还是生活当中我，都必须学会自信。
首先是一个尼克松败于自信的故事：
尼克松是我们极为熟悉的美国总统，但就是这样一个大人物，却因为一个缺乏自信的错误而毁掉了自己的政治前程。1972年，尼克松竞选连任。由于他在第一任期内政绩斐然，所以大多数政治评论家都预测尼克松将以绝对优势获得胜利。然而，尼克松本人却很不自信，他走不出过去几次失败的心理阴影，极度担心再次出现失败。在这种潜意识的驱使下，他鬼使神差地干出了后悔终生的蠢事。他指派手下的人潜入竞选对手总部的水门饭店，在对手的办公室里安装了窃听器。这就是著名的“水门事件”，事发之后，他又连连阻止调查，推卸责任，在选举胜利后不久便被迫辞职。本来稳操胜券的尼克松，因缺乏自信而导致惨败。
另一个是小泽征尔胜于自信的故事：
小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁地大声说：“不！一定是乐谱错了！”话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来，这是评委们精心设计的“圈套”，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下，能否坚持自己的正确主张。前两位参加决赛的指挥家虽然也发现了错误，但终因随声附和权威们的意见而被淘汰。小泽征尔却因充满自信而摘取了世界指挥家大赛的桂冠。
我想上面的两个故事很能说明自信对于一个人胜败的重要作用。自信心是一种很大的力量，它可以帮助我们塑造一个新我。记住，你就是独一无二的奇迹，言谈举止和你完全一样的人，以前没有，现在没有，以后也不会再有了。没有人能模仿你的笔迹，你的“商标”，你的成果，从今往后，你要做一个自信的人，你要使自己的个性充分发展，你不但要宣扬它还要推销它。你应该不需要任何理由地相信你自己，做一个自信的人，因为这是你得以成功的最大资本。
看着高考倒计时牌上的纸越来越薄了，我们每一个人都知道高考离我们越来越近了，自己的压力也越来越大了，似乎困难也越来越多了，但我希望同学们能这样对自己说：压力是成功者必须付出的代价，存在的就是合理的，困难会让我们的心智得到成长，我可以，我行，我是最棒的，我是独一无二的，我相信我一定行！
记住每天进行一些自我积极的暗示，它就会慢慢地渗透到你的灵魂深处，影响到你的一生。
下面请同学们跟着我一起来念：
我无限信任我的潜意识。
我就是独一无二的奇迹。
我深深知道：除非自己自信，否则绝不能获得成功。
Yes，I can！
从今天开始，从今天的现在开始，我要做一个自信的人！
好，请每一位同学拿出一张干净结实的纸来，认真地写下第一条人生的秘诀：我要做一个自信的人！
如果你现在还不是一个很自信的人，那么从今天开始你就要养成这样的习惯：
①每天出门前照一次镜子，给自己一个自信的微笑。
②不再说类似“不可能”、“办不到”、“没法子”、“放弃”、“成问题”„„这类愚蠢的话。
③凡事第一反应：找方法，不找借口！
④每天有意识地赞美别人三次以上。（如果哪一天你没有达到标准的话，我觉得你应该这样“惩罚”你自己：连续赞美自己一百次！记住是One hundred哦！）
⑤遇到机会时对自己这样说：太好啦，机会来了，没有问题，我会把握住它的！
下面我将给同学们一次机会，有谁愿意站到这个舞台上给同学们唱上一小段歌，或者朗诵一段自己喜欢的文章，让同学们看到你的自信！（注；若没有同学上来，我将选择一个喽！）
下面我要送给你们第二条人生的秘诀：执着坚定梦想！
要想做成一些事情，就一定要有一个信念：很难说什么是办不到的事情！因为昨天的梦想，可以是今天的希望，并且还可以成为明天的现实。我在《日感录》里曾写下了这样的一段话：“人一定要学会活出自己的精彩，每一个人的人生都可以精彩。但这道路却并不相同，所以你一定要学会勇敢地选择那属于自己的道路。首先你要有梦想，其次你要执着，再次要努力，最后要不悔。你要有一种敢于无悔追梦的精神，唯有如此你的人生才有可能精彩！”
执着梦想是一个让人魂牵梦绕的至高境界，为了梦想，人们可以不顾一切，孜孜以求，甘洒血汗。没有瓦特对开水壶的梦想，就没有资本主义的蒸汽时代；没有富兰克林对雷电的梦想，就没有现代社会的电器时代；没有人类对千里眼的梦想，牛顿就不可能去制造望远镜；没有人类对月亮、对星河的梦想，人们也不可能登上月球，遥逐几十光年的外太空„„人类梦想犹如灯塔的光芒，给千百万个生命带来希望，所以请你们每一个同学都执着坚定你们的梦想，这样你们的人生一定会充满希望的！
我有一个梦想——当演员！我可以在这里向同学们保证，除非有不可抗拒的困难出现，否则我决不放弃，我会一试再试，直到成功！
有这样一个故事：有一个小女孩，从小就想做芭蕾舞演员。有一次，有一个著名的芭蕾舞团到当地去演出。小女孩很兴奋地就去找团长，想问问团长她适不适合做芭蕾舞演员。团长看了她一眼，冷冷地说：“你不行！”小女孩无比失望，她在想：这么厉害的团长只看了我一眼就说我不行，看来我是不适合做芭蕾舞演员了。于是她放弃了梦想，学习、生活、工作、结婚、生孩子去了。二十五年后，她已经成为一位年青的妈妈了。当年那个芭蕾舞团又到当地来演出了，她抑制不住内心的一种冲动：她很想去问问团长，为什么当年只看了她一眼就说她不行呢？
团长的第一句话几乎让她精神崩溃：“我对每一个问我这个问题的人都是这么回答的。”
“什么，你这个骗子，我这一生都被你毁了！”少妇无比气愤。
但团长的第二句话让她低着头不好意思地走了：“你永远不可能成为一个优秀的芭蕾舞演员的，因为你会因为别人的一句话而放弃改变了你的梦想，你是不可能成功的！”是啊，如果你会因为别人的一句有心或无心的话就改变了你的梦想的话，你是不可能有大作为的。
在我们身边，我们很多同学也是有梦想的，但是不明确、不执着、也不坚定。今天，我就是要你们执着明确、执着、坚定你们的梦想！
我接触过许多的同学，他们连大胆地说出自己的梦想的勇气都没有，更不要提坚定梦想，义无反顾地去做追求梦想和为梦想奋斗了。是的，在中国人们大多数是喜欢去劝你懈气的，或许你说出了自己的梦想，别人告诉你的只是困难，只有不可能，有意识没意识的就是在劝你放弃。但是，同学们你们要知道，如果我们总轻易地放弃梦想，你就将成为上面的那位芭蕾女孩了。
所以从今天开始，你就要执着坚定你的梦想，并且为之付出自己所能尽的最大的努力。我坚信你一定能梦想成真的！加油！
有这样一个关于梦想而不放弃的故事：
这一天是1968年10月20日，晚上6点40左右，奥运会马拉松比赛已经结束一个小时了，场内大部分观众已经离开了体育场，组委会开始通知马拉松沿途的服务站开始撤离。这时一个让所有人都吃惊的消息传来：有个选手还在跑！这个还在跑的选手就是阿赫瓦里。他在跑出不到5公里后因碰撞而摔倒，膝盖受伤，肩部脱臼，但他并未就此退出，而是一瘸一拐地继续向终点跑去。渐渐的，所有选手都将他远远甩在身后；渐渐的，围拢在街道两侧打气助威的人群已散尽，天色也越来越黯淡，所有人都觉得马拉松比赛已经结束，只有阿赫瓦里本人坚定地跑着，因为他觉得，自己的比赛远未结束。又过了半小时，天色已全黑，阿赫瓦里仍在继续着。由于剧痛，他的慢跑比寻常人散步还要慢，他的膝盖不住流淌着鲜血，嘴角也痛苦地抽搐。阿赫瓦里拖着伤腿，顶着满天星星，走入了专门为他打开灯光的阿兹特克体育场。刚刚通过终点，他就精疲力竭地倒在了地上。然后他说出了在奥运会历史上都堪称经典的话：“我的祖国从7000英里的远方把我送到这里，不是让我开始比赛的，而是让我完成比赛的。”
阿赫瓦里坚定自己的目标，执着自己的梦想，所以他有动力，他没有辜负祖国的期望，他让世界知道了自己的祖国——坦桑尼亚，同时他也成为了奥运会历史上“最美的垫底者”。
因为执着坚定的梦想对人生实在太重要了，所以我愿意再重复一遍我观点：我想告诉你们每一位同学，只要你们执着坚定你们的梦想，并为之付出努力，你们就一定能获得成功！
有的同学说，我现在几乎什么优势也没有，相貌平平、成绩一般、家庭条件和背景也很一般，老师不太喜欢我，别人不关注我„„还谈什么梦想呢？但是我要告诉你——“现在不等于未来”，今天的你不能完全决定明天的你。只要你执着梦想，放眼未来，勇往直前，不再理会脚下的障碍，你要相信沙漠尽头必是绿洲，梦想的彼岸是你胜利的天堂！
下面再请同学们跟我一起来念：
从现在开始，我要执着坚定自己的梦想。
我要大胆地把梦想告诉每一个人。
障碍是我梦想成真道路上的弯路。
我要迎接这项挑战。
我要努力、努力、再努力。
我要像水手一样乘风破浪。
从现在开始，我执着自己的梦想，绝不轻言放弃。
请同学们将刚才的那张纸拿出来。郑重地写下自己的梦想，然后再写下第二条人生的秘诀：我要执着坚定自己的梦想！（放《我的未来不是梦》）
现在我要告诉你们第三条人生的秘诀，一个公式：?改变的心+GO实践的行动≈成功
同学们还记得去年学校的运动会吗？那次运动会刚开始决策者做了一个不让同学们近旁观赛的决定。我认为不妥，同时几乎所有的同学都不赞同。但是没有同学想到要去改变这，只是默默接受。但是我要改变，因为我相信改变，相信实践，相信行动。于是我去找了校长，找了N位体育老师，找了运动会组织的领导，把我的想法和他们讲了。结果，一个小时后，禁令打破了，所有的同学都可以靠近了为运动员加油了，当时听着同学们充满激情的呐喊加油声，看着运动员充满自信的奔跑运动的身影，我知道我改变了，我成功了！
同学们，你们知道奥巴马的竞选口号是什么吗？
没错，就是“你相信改变吗？”我想只要我们有爱改变的心和去实践的行动，我们就一定能取得成功。然后我想告诉你们，奥巴马成功了，他成为了美国历史上第一位黑人总统。同样的，只要你想改变，去实践，去行动，你也肯定能成功。
来！各位，都给自己竖一个大拇指，告诉自己：不用怀疑，我就是一个可以改变的人，我会用行动来实践，我是最棒的！
我想现在我可以把这个公式变化一下了。?改变的心+GO实践的行动=成功
同学们，你们可曾想过，我们都已经20了，但现在的我们仍是平凡，对于不久的高考几乎毫无把握，对于人生没有信心，对于今天没有目标，对于明天没有梦想„„我想没有一个同学是甘心平凡的，都想在高考中获得优异的成绩，也想对人生充满信心，也想明确今天的目标，更想实现明天的梦想。那么我们应该怎么办呢？
我想在威斯敏斯特教堂地下室里，英国圣公会主教墓碑上的一段话可以给我们一些启示：
当我年轻自由的时候，我的想象力没有任何局限，我梦想改变这个世界；
当我渐渐成熟明智的时候，我发现这个世界是不可能改变的，于是我将眼光放得短浅了一些，那就只改变我的国家吧！
但是我的国家似乎也是我无法改变的，当我到了迟暮之年，抱着最后一丝努力的希望，我决定只改变我的家庭，我亲近的人——但是，唉！他们根本不接受改变。
现在在我临终之际，我才突然意识到：如果起初我只改变自己，接着我就可以依次改变我的家人，然后在他们的激发和鼓励下，我也许就能改变我的国家，再接下来，谁又知道呢？也许我连整个世界都可以改变。
所以我们应该从改变自己开始！
就比如我吧，我渴望成功，我有坚定的梦想，所以我愿意花上很长的时间对着镜子做各种各样的表演和朗诵练习，因为我知道要成功，要实现梦想，必须从改变自己开始！对于同学们也是一样，要想获得成功，必须要从改变自己开始！记住每一次对自己努力的改变，不论大小，都必将有加倍回报！
当然我们必须清醒的知道，上面所说的这么多秘诀都离不开实践和行动，不实践的信心，不实践的梦想，不实践的改变都将毫无意义——除非我们付诸行动！
有一位成功者，许多人问他：
“你这么成功，曾经遇到过困难吗？”
“当然”他说。
“当你遇到困难时如何处理？”
“马上行动”他说。
“当你遇到经济上或其他方面的重大压力时呢？”
“马上行动”他说。
“在婚姻感情上遇到挫折或沟通不良的话？”
“马上行动”他还是说。
“你在人生过程中遇到困难都这么处理吗？”
他还是说„„没错，他只有一个答案：马上行动！
所以要想成功，我们的实践和行动也必须是现在，是马上！
当我有想写一篇演讲稿的时候，我毫不犹豫的马上就做起了准备，连续几个晚上，我从八九点一直写到了凌晨三四点（顺便告诉你们我的一个秘密，我在晚上的思维特别活跃，精力也很充沛，所以我选择晚上写我的演讲稿），最后终于完成了演讲稿，再后来的几天里，我的脸要洗上半个钟头，当然不是因为我臭美，而是脸洗到一半的时候我想起了演讲，于是竟情不自禁地对着镜子开始练习演讲稿的内容，等我回过神来的时候，我发现时间早已过去了半个多钟头，就这样我的脸洗了半个钟头。有时上卫生间小便，一代便是十几二十分钟，当然不是因为尿多，也不是我有什么特别的嗜好，而是每次小完便之后，又想起了演讲，对着镜子就又开始了练习。所以在后来的几天里，我在家里呆的最多的地方，不是我家的客厅，不是我家的卧房，也不是我家的厨房，而是我家的卫生间。如果你要问我准备的演讲在哪里，我会告诉你：今天的就是！
又如你们今天听我的演讲，很有感触和启发，但是自己却不去改变，不会马上行动，那么我想再多的感触和启发也是毫无益处的，所以我们要做的就是从改变自己开始，并且会运用到实践上，而且要是马上行动。我相信我的同学们会这么做的！
下面请同学们再次跟着我一起来念：
我要改变，现在就去行动。
更重要的是我要从改变自己开始！
我要成功，但是我必须按上面所说的去做，否则成功不会降临我。
当我明白了这个道理后，我清楚地知道要成功。
就必须从改变自己开始，并且马上行动！
请同学们再将那张纸拿出来，认真地写下第三条人生的秘诀（也就是黑板上的公式），还要郑重的在旁边添上这样一句话：我承诺我要从改变自己开始，并且马上行动！（《不再犹豫》）
下面请大家听好，我要送给你们第四条人生的秘诀：绝不放弃！
记住成功者绝不放弃，放弃者绝不成功！
有一个人，他在：
21岁时，做生意失败。
22岁时，角逐州议员落选。
24岁时，做生意再度失败。
26岁时，爱侣去世。
27岁时，一度精神崩溃。
34岁时，角逐联邦众议员落选。
36岁时，角逐联邦众议员再度落选。
45岁时，角逐联邦参议员落选。
47岁时，提名副总统落选。
49岁时，角逐联邦参议员再度落选。
52岁时，当选美国第十六任总统。
这个人就是亚伯拉罕?林肯。因为他坚信上帝的迟延，并不是上帝拒绝，因此能屡败屡起，绝不放弃，最终也成就了不凡的人生。
电影巨星席维斯?史泰龙十几年前十分落魄。当时，他立志当演员，并满怀信心地到纽约的电影公司应征，但都因外貌平平及咬字不清而遭到拒绝，当纽约所有五百家电影公司都拒绝他之后，他仍然坚持“绝不放弃”的信念，从第一家电影公司开始再度尝试，在被拒绝了一千五百次之后，他写了“洛基”的剧本，并拿着剧本四处推荐，也继续被嘲笑奚落，一共被拒绝了一千八百五十五次，终于遇到一个肯拍那个剧本的电影公司老板时，又遭到对方不准他在电影中演出的要求。但最后，坚持到底的席维斯终成闻名国际的超级巨星。
你能面对1855次的拒绝仍不放弃吗？席维斯能，他做到了别人做不到的事，所以他能成功。我相信只要你绝不放弃，你也一定能成功！
在目标追求的过程中，会遭到挫折；
在梦想实现的过程中，会遭到拒绝；
在学习提高的过程中，会遭到困难；
在生活进取的过程中，会遭到打击。
但是我们一定要记住那四个字，四个比金子还贵的字：绝不放弃！
许多同学没有坚定“绝不放弃”的信念，一遇到挫折就认为自己能力不足，因此放弃了他们的梦想。其实凡事没有失败，只是暂时停止成功，但是有一个前提，你要绝不放弃！
请同学们拿出那张纸来，在上面认真地写上第四条人生的秘诀：绝不放弃！然后补上这样一句话：凡事没有失败，只是暂时停止成功！
下面送给你们最后一条人生的秘诀：真诚与微笑。
如果你要别人喜欢你，或是改善你的人际关系，如果你想帮助自己，也想帮助别人，请务必学会真诚与微笑！
你真诚地对待他人，他人也会对你报以真诚，真诚可以被别人珍藏起来，终身不忘，而且你的真诚会给你带来意想不到的收获。
我有一个表达自己真诚的习惯：我喜欢在和别人说话时，看着对方的眼睛。真诚的我和女孩子说话时也这么做了，但有时却因此产生了一些误会，造成了一些流言蜚语。我不急着去解释或反驳，因为我知道我是真诚的，我要用行动证明我的真诚。而且我会一直把这个习惯保留下去的！我坚信“坚持”会给“无知”以沉重的打击！
在柏杨先生《丑陋的中国人》一书中，我感同身受地了解到了一个观点：大部分中国人都不真诚。例如，和中国人说话很费劲，说了半天你还不知道他在想什么，他的目的是什么。大多数中国人不会真诚地赞美别人，而中国人中的大部分都是讽刺、攻击他人的高手。
真诚地赞美别人会获得别人的喜爱，别人的信任，同时还可能给别人带来影响终身的改变！那么我们为什么不学着给别人以真诚的赞美呢？
寒假中，我去找了蓝XX和陈XX。那天，我们从中午一直聊到了晚上七点多钟，后来我的回去了，她们和我一起走到了车站，临分别时，为了表达今天和她们一起度过的时光我很开心，我主动的拥抱了她们一下。或许这与你们的观念有差别，但是我清楚的知道我是一个真诚的人，我要以我认为正确的方式表达自己，我不希望等到逝去再后悔当初没有那么做。
今天在这里讲我的事，说我的想法，我是想告诉大家：真诚没有一个固定的标准，但是我们一定要有一种摒弃一些旧风俗、旧观念的精神，勇敢地做一个真诚的人，一个真实的自我。我相信真诚后的你一定会更有魅力，更加开心，更受欢迎，而且更易成功的！
在这里我愿意在重复一遍那句话：如果你要他人喜欢你，请一定别忘了真诚。请将这句话认真地记到那张纸上吧！
下面给同学们出一个问题，回答出来的将有奖赏。
它不费什么，但产出颇多，它使得者获益，给者不损，它发生于转瞬间，而对它的记忆力有时永存。
没有人富的不需要它，没有人虽穷而不因它的利益而致富。
它在家中产生快乐，在交往中中产生好感，这是朋友间的口号。
它是疲惫者的休息，失望者的日光，悲哀者的阳光，又是大自然的解出患难的良剂。
但它不能买，不能求，不能借，不能偷，因为在弃之以前，它是对谁都都有用的东西！
你们知道这一段文字说的是什么了吗？
不错，就是微笑！（恭喜你答对了，你需要奖赏吗？如果我告诉你奖赏是一个拥抱，你还要吗？）
微笑时人生最好的名片，谁不希望跟一个乐观向上的人交往呢？微笑能给自己一种信心，也能给别人一种信心，从而很好的激发潜能。微笑是朋友之间最好的语言，一个自然流露的微笑胜过千言万语，无论是初次相遇也好，相识已久也好，微笑总能拉近人与人之间的距离，另彼此之间倍感温暖。同时微笑是一种修养，并且是一种很重要的修养，微笑的实质是亲切，是鼓励，是温馨，真正懂得微笑的人总会比别人获得更多的机会。
听到这里，你们是不是觉得自己应常挂微笑呢？如果是这样的话，那么我希望现在你们每一个人都能给我一个微笑！谢谢你们的微笑，我发现我已经爱上你们了——因为你们的微笑实在太美了！
请大家再拿出那张纸来，面带微笑地写下这样一句话：我要做一个爱微笑的人！
最后我希望你们能郑重地签上你们的自己的名字，写上日期，告诉自己，从今天开始，我会每天看上一次，至少我会每天想上一遍，直到上面的内容深入我的骨髓，扎根我的心里，成为我的习惯！
我相信当你斗志不足的时候看，会给你一个激励，让你精神起来！当你迷茫的时候看，会给自己一棒，教你坚持自己的方向！当你要放弃目标时看，会让自己一个坚定的目标，使你坚持一搏！我坚信那几条人生的秘诀会指引你们走向成功的！
最后说几句我的真心话：
好吧！让我们先把上面的一切都抛开，让我们彼此珍惜我们还能相聚的XX天！让我们将曾经一起度过的日子变成我们一生中最美好的回忆！同学们，你们说好吗？我在QQ空间中写了一篇《祝愿高三（3）班》的日志，里面我写了这样一句话：认识你们每一个人都是我一生的幸运！今天我是多么想告诉你们：我作为高三（3）班的一份子很自豪，见到你们我的高中值了！
让我们在一首优美的旋律中结束我今天的演讲！
感谢老师给我这样的一次机会，谢谢老师！
谢谢同学们的精彩配合，你们很棒！我爱你们！
送给你们《光阴的故事》！
谢谢大家！
特别声明：这是我第一次写演讲稿，第一次做演讲，一定有很多的不足和缺憾，但是于我来说却是珍贵而重要的记忆！谢谢自己当初的勇敢，谢谢那些给我支持的双手和目光！①欢迎浏览张黎博客：http://blog.sina.com.cn/suxingalanblog ②欢迎观看张黎励志演讲视频：http://u.youku.com/Alan张黎 ③欢迎加QQ群：89208264（张黎励志）
第四篇：黎加厚（范文）
黎加厚：最终改变课堂的技术或许是手机 黎加厚：最终改变课堂的技术或许是手机
小编的话关于技术将如何改变教育，现在有很多的观点和争论。其中争议性最大的一个点，就是手机。孩子们到底该不该带手机进学校？在“玩具”和“学具”各执一端的线条上，手机究竟落在何处？今天我们送出的这篇文章，是在教育技术领域颇具影响力的两位研究者的对话。他们分别是上海师范大学教育技术系教授黎加厚和中山大学现代教育技术研究所副所长王竹立。他们讨论的核心问题，就是小小的手机，将如何影响未来的教育。文章很长，但值得读到最后。对这个问题，您有什么观点？欢迎评论参与讨论。
在阅读之前，请先做个关于学生带手机上学的小调查吧：
【黎加厚】：上海师范大学教育技术系教授，教育部全国教师教育信息化专家委员会委员，教育部现代远程教育工程资源建设基础教育项目专家组专家，中国教育技术协会学术委员会副主任，教育部“英特尔®未来教育”中国项目专家组专家, 教育部师范司“全国中小学教师教育技术能力标准”评审专家组专家，教育部-微软“携手助学”中国项目特邀专家，教育部-IBM“基础教育创新教学项目”中国专家组专家,华东师范大学、上海外国语大学、首都师范大学、四川师范大学、上海外国语大学等高校兼职教授。
【王竹立】：中山大学现代教育技术研究所副所长、硕士导师、学术带头人。学医出身，历任中山医科大学实验生理科学教研室主任、中山医科大学教育技术中心主任等职。2005年转入中山大学现代教育技术研究所，专职从事教育技术研究与教学工作。被称为“我国富有原创性思考的教育学者”（钟志贤语）
●
手机进课堂，到底行不行
王竹立：黎教授，今年5月10日我写过一篇名为《最终改变课堂的技术或许是手机》的博文。您第一时间就在自己博客上转发了，并且做出了肯定的判断，为什么？说实话，当时我还有些犹豫，因为我只是凭直觉认为，手机进课堂是一个难以阻挡的趋势。我曾经在一个QQ群里听到这样一个消息，某中学因为教师没收学生手机发生激烈冲突，导致严重后果；在网上也看到有教师将学生的手机摔烂或者丢到水里的报道。正是这些现象使我意识到手机和网络对课堂教学的挑战已经到了白热化的程度，因此有了这样的感慨。
黎加厚：第一时间看到这篇博文后，我的第一反应是：这是一篇移动互联时代课堂教育技术应用发展的重要文章，宣告了中国版“BYOD时代”的到来，应让每一位课堂教学的教师学习参考。所以，我立即转载，并加上了转载按语：“中国移动公司的广告语——移动改变世界，当然也包括移动改变教育，任何人只要看一看自己的四周，几乎人人都在低头看手机。你会感叹：时代真的变了！时间和实践都将证明，王竹立教授的判断和预言将变成学校课堂教学和校园生活的新常态，这是‘互联网教育’发展的必然趋势。而现在，教育工作者需要做的事情，一是深入研究智能手机如何促进高质量有效教学，如何在移动互联环境下进行德育教育；二是开展移动互联时代的教师培训，培养互联网新常态下教师掌握利用手机组织教学的现代教学技能”。在后来的暑假各地教师教育技术能力提升培训班上，我将王竹立教授这篇文章转成二维码，供培训班的教师们用手机扫描、收藏阅读，从而成为骨干教师暑假学习必读教材事实上，国际教育界早就提出鼓励学生自带设备（BYOD）进课堂。著名的《地平线报告》在其2014年基础教育版、2015年基础教育版及2015年高等教育版都提出，学生自带设备进课堂是新兴技术在教育中应用的大趋势。2015年《地平线报告》基础教育版还强调“一系列报告显示BYOD 已经被全球范围内的学校所接纳。研究显示43%的幼儿园和义务教育阶段的学生使用智能手机，73% 的中学教师在课堂活动中使用手机。更多的学校正在围绕学生/家长自带设备建设相关的课程。”今年以来，中央提出了互联网促进各行业发展的战略发展思路，针对教育行业，要实现让每一位学生都能够在“互联网教育”中高效学习，单靠国家投入，要为每一位学生配置移动互联终端设备是不现实的，国际上通行的鼓励学生和家长自带设备（BYOD）的做法值得我们借鉴。
王竹立：您说得对！我发现对待课堂上看手机的“低头族”，世界各国有不同的做法。在我国，大多数中小学是不允许学生带手机到学校的，尤其不能带进课堂。处理的办法有三种：第一，思想教育，通过班会等形式向学生讲明课堂玩手机影响学习的危害，让学生保证甚至宣誓不把手机带进课堂；第二，在课堂里设置手机“休息袋”，让学生进课室时主动把手机交出来，放进“休息袋”里；第三种就是发现学生玩手机就直接没收。在大学里往往是另一种情形，教师根本不管学生是否玩手机，你玩你的，我讲我的，爱听不听。这种行为的结果就是造成“无效课堂”，浪费彼此的时间。您对此怎么看？
黎加厚：在我国，目前绝大多数中小学禁止学生带手机到学校，尤其是不可以带进课堂，学校领导和教师担心学生使用手机影响学业，带来很多负面作用，这的确是目前学校的现实情况，这是可以理解的。如果认真分析其中的原因，你会发现，关于“手机进课堂”的问题，其实质是我们的学校教育的理念、教学方式、管理模式等，与时代的发展，特别是信息技术的飞速发展之间的矛盾。从目前各地学校的现状来看，至少会遇到如下问题：第一，教师没有准备好。目前，我们大多数一线教师自己使用手机都仅仅是打电话、收发短消息，不知道如何使用手机APP资源开展教学。试想，教师都不会使用手机开展教学活动，如果学生自带手机，当然只好任其自流，负面作用大显。建议对策：上级教育行政机构和学校组织开展“准备明天应用技术的教师”培训，提升教师的教育技术能力，特别是针对目前手机普及，迎接学生自带手机进课堂的新常态，教师要掌握课堂上使用手机组织教学的能力，包括如何搜索筛选适合自己学习教学的手机APP资源、如何在BYOD的环境中组织教学活动、如何利用学生自带手机促进高质量学习、如何在互联网时代丰富课堂教学策略，改变过去满堂灌的单一讲授模式、如何利用BYOD环境实施基于大数据的循证教学，等等。
第二，学校没有准备好。首先，学校的信息化物质条件没有准备好，尽管前些年，各地在教育部的指导下，投入大量经费，逐步实现了“校校通、班班通”，多媒体计算机、投影设备、网络、电子白板等进入课堂，但是，当时只想到了以教师为中心的讲授式教学，为教师上课准备好了计算机和投影等条件。然而，没有想到，如果全班40～60个学生一起使用自带设备上网，网络带宽和速度就跟不上了。其次是学校的信息技术教师和人员及其素质跟不上，一旦设备和网络等出现故障，互联网教育就遇到技术障碍和考验。其次，是学校和班级的管理没有准备好，如何在移动互联时代培养学生的良好行为习惯，手机进课堂后的德育教育问题，等等。这是学校和教师过去从未遇到的问题。最后，学校还没有来得及为教学部门、教师、学生和家长制定一套在课堂上应用使用移动设备的指导策略和相关规定。建议对策：上级教育行政机构和学校组织开展“校长互联网与教育信息化领导力”培训班，鼓励基层学校探索试点解决上述问题，学校加强信息技术人员和教师配置，提高有关技术人员的综合素质，增强和更新学校的网络（WiFi）设备，加强移动互联时代德育教学研究，构建手机进课堂的校园文化和管理体系等。第三，与教育相关的社会机构和家长没有准备好。这包括政府、教育局、社会各界对互联网教育的认识，家长对学生自带设备的认识，出版社对教材的设计，社会互联网企业和组织对教育资源建设的支持等。建议对策：加强宣传，正面引导，积极推进，鼓励学校与社会合作开展教育教学改革等，逐步让家长和上级主管部门看到BYOD给教育教学带来的正面影响和变革教育的作用。目前，越来越多的地区的学校和教师大规模地参加现代教育技术培训，学习设计开发微课视频、学习单、掌握翻转课堂教学法，等等。试想，如果学生没有自己可以联网使用信息化资源的设备，教师们的这些努力不都白费了？我们认为，如果一所学校或禁止学生在课堂上使用手机（平板、笔记本电脑等设备），那么，这所学校就无法进入互联网教育的时代。解决学校教育中的BYOD（学生自带设备）问题，是互联网教育的第一问题。
王竹立：我们先后引进了多媒体技术、电子书包、电子白板、电子投票器、数字化教学平台等一系列技术和产品，最近一些学校还引进了3D打印机等最新设备，但似乎效果不尽人意。虽然多媒体技术和数字化教学平台得到普及，但传统的教学模式并未发生根本改变。我注意到一个奇怪的现象，这些技术和设备都价格不菲，需要学校专门购置，而对于现在大多数学生都拥有的手机，学校和教师却视为洪水猛兽，拒绝学生带入学校和课堂。还有，学校可以花费大量的金钱和时间精力去建校园网和开发自己的教学资源，却将互联网拒之门外。有的学校宁可关闭已经开通的网络接口，也不容许学生在校内上网。而网络最大的优势就是互联互通、资源共享，舍弃了这些，岂不是捡了芝麻丢了西瓜？您对此怎么看？
黎加厚：您刚才谈到的学校可以花费大量的金钱和时间精力去建校园网和开发自己的教学资源，却将互联网拒之门外，这是一个思维定势，一方面是小农经济的思维方式，认为教学资源要放在自己的硬盘上才是属于自己的，才保险，而不是互联网思维，使用云计算来存储和使用资源。当然，这里有一个信息安全问题，如果你的教学资源涉密，当然要根据保密要求，要与互联网物理隔离。另一方面，教师还要有与时俱进的变化思维。上个世纪，大多数人都买不起计算机，学校需要建设机房，为学生提供学习信息技术的基本设备条件。现在情况变化了，富裕起来的中国家庭大多数都可以为孩子买笔记本电脑、手机、平板等。（注：对于贫困地区和家庭的学生，学校可以通过公共机房、图书馆借用的方式解决教育均衡问题。）我看到，许多高校的计算中心，过去学生排队上机，现在门可雀罗，计算机都蒙上一层厚厚的灰尘。因此，建议学校和各地电教装备机构调整硬件投资思路，不再建设机房，而是建设好学校网络环境，特别是重点搞好支持学生BYOD的WiFi环境，尽量不要发生全班学生一上网就断的情况。同样，软件资源和教学信息资源的建设，要充分利用互联网上的海量资源，这个道理，是大家都懂的。
●
智能手机对课堂的挑战，实质碎片式学习对系统化学习的挑战
王竹立：我觉得教师们之所以害怕手机和互联网，最主要的原因是因为手机和网络对传统的教育教学模式造成巨大的冲击。网络对学生有如此大的吸引力，以至于学生不愿意再听自己讲课；网络带来的知识与信息是如此的丰富多元，以至于课堂不再像从前那样容易被“掌控”。教师们面对互联网这个庞然大物，不知如何是好。以前引进多媒体技术、电子书包、电子白板、电子投票器、甚至3D打印机，都容易掌控，这些技术产品都可以用来为教师的教学服务，教师需要做出的改变不是太大，顶多要花一些时间学习这些技术。但手机和网络一旦进来，课堂就可能出现“失控”，而教师们还不知道如何应对这种失控的局面。
黎加厚：教师应对这种“失控”的局面，解决课堂上“低头族”问题，其实最重要的是要提高自己应用信息技术组织课堂教学的能力，丰富课堂教学活动，激发学生主动学习。此外，教师还可以通过班级文化建设，班级公约等纪律方式来加强管理。更为重要的是，倡导学生自我管理、积极向上，充分利用BYOD促进学习。同时，在提高教师应用信息技术组织课堂教学的能力时，学校管理层可参考前面我们所分析的教师没有准备好的部分。
王竹立：学校和教师还担心的一个问题是，网络学习带来的碎片化。传统的教学都是按照学科和专业的知识体系，按部就班、循序渐进地进行的，教师们希望学生继承前人留下来的完整体系，希望学生学到的是完整的、系统化的知识。问题是，今天的知识与学习已经发生了根本的改变，信息与知识呈爆炸性增长，知识的更新速度大大加快，很多知识已经过时，传统的知识结构发生了重大的变化，知识被切割成碎片，学科和专业被不断重组、融合。正如关联主义学习理论创始人乔治西蒙斯所说：“今天的知识不再是静态的层级和结构，而是动态的网络与生态。知识像河流在网络中流动”。但我们的教师对这一点显然普遍认识不足，还希望用原来那种方式来进行教与学，却不知自己早已落到了时代的后面。
黎加厚：手机进课堂，不仅仅是“碎片化”学习的问题，而是对现存的教育教学体系的一次颠覆性变革。智能手机是21世纪人类科技史上一个伟大的创新，不仅把计算机小型化到可以让人们随身携带，而且与移动互联网结合、与GPS结合、与照相机结合、与越来越多的传感器结合，成为智能化的个人学习终端。手机给人类历史带来的变革，无论你怎么想象都不会过分。想一想，当亿万人民都在使用智能手机的时候，每个人手中的手机已经成为人与机器的接口，人脑与众脑的接口。对教育而言，手机已经成为学生课堂内外的接口，学校与社会、自然和世界的接口，这将会对整个教育的变革和进化产生深远的影响。例如，手机能够引领教材的变革。最近，我为你的新作《你没有听过的创新思维课》写序言，使用H5创作平台“易企秀”设计适合读者手机阅读的序言。读者可以扫描序言的二维码，进入美丽的大海沙滩，阅读诗歌，浏览视频，聆听动人的音乐，感受到手机成为新型教材的“阅读器”。如果图书出版社拥有竹立教授为超星公司制作的《你没有听过的创新思维课》的视频版权，那么在书的每一章节，读者就可以用手机扫描书上印刷的二维码，立刻可以看到微课视频，聆听教授面对面讲授创新思维课程。还可以扫描二维码进入“云课堂”，自定学习计划，使用“印象笔记”APP记录学习思考的灵感，看到自己学习历程的知识树，并完成与“问卷星”关联的每一章节后面的练习题目和作业（指导教师可以通过问卷星管理后台，掌握所有学生的学习大数据），获得系统评测的数字徽章。而且，还能够参与学习社区的社会化学习，向在线专家论坛求教，与同伴交流分享创新思维，共同使用“百度脑图”APP，描绘创新思维的思维导图。同时，云课堂的学习管理系统(LMS)对学习行为的回波效应(Washback effect)，还可以让书中的内容和微课视频持续地激发学习者的自主学习动机。这就是一个“互联网教材”典型的范例，学生使用自带手机体验互联网的学习方式，即多媒体-APP-互联网的海量资源相结合的立体教材。
《你没有听过的创新思维课》序言
王竹立：很多人把碎片化视为一种缺陷，认为碎片式学习毫无意义，只能带来零散的知识，而零散的知识无法发挥作用。殊不知，碎片化知识也有有利的一面，就是能更方便地重组、更有利于问题的解决、更容易导致知识的创新。传统的学科体系是为了研究与教学的方便而人为划分的，往往与真实问题有所差距。学校教育往往使学生所学的知识条条框框，因而毕业后他们就会按照那些条条框框的知识去处理现实问题，然而现实生活中很难找到与书本对应的情况与问题。之前，在我学医的时候令我印象最深刻的是，实习时我们按照课堂和教科书所讲的内容去诊断病人，导致经常出错，这时老师告诉我们，病人不是“照书生病”的。的确，从书本知识到真实问题解决，往往要经过一个很长的迁移过程。当转行到教育技术之后，我采用的是以问题解决为中心的学习方法，遇到什么问题需要解决，我就先从网络搜索开始学习，像蜘蛛织网一样，围绕问题解决一圈圈地向外扩散，需要学什么就学什么，不一定拘泥于按照学科知识体系的系统学习，更多的是采用碎片式的学习方式，把所有的碎片根据问题解决的需要整合在一起，形成个性化的知识结构。我发现这样的学习效率更高、结构更合理，更利于问题的解决与知识的创新。
黎加厚：可以这样说，手机学习除了带来的学习方式变革，更重要的是学习者知识建构模式的转型，从个体学习，变成社会化学习。过去传统的教学活动，学生是个体式的学习；当手机进入课堂，教师的教学策略从过去的大班统一进度的教学，转向一对一的个性化教学、小组协作学习、移动学习、泛在学习。智能手机作为知识传播和学习的媒体工具、思维工具、知识管理工具，给学生带来了新的学习方式和影响。例如，当每一位学生都拥有自己的学习终端时，学习将发生根本性变化：①知识来源极大丰富，更加多元化，无限地扩大了知识的深度和广度。②正式学习和非正式学习的边界消失，课堂内外的边界消失，学习的时间、空间、内容、渠道等边界消失，与不同人的合作学习成为可能。③基于大数据的实时反馈、互动参与、自适应学习等均成为可能。④互联网思维、新建构主义学习理论等成为学习的新方式，诸如学习的主动性、参与性、协作性、互动性、去中心、同伴互教、迭代性等成为学习活动新常态。
●手机进课堂将颠覆传统的教育教学模式王竹立：手机进课堂，对课堂会有哪些正面影响呢？我认为可以体现在以下四个方面：第一，课堂会更加开放。手机和网络会带给学生更多的学习资源、更新的信息与知识、多元的视角与观点，教学不可能再一成不变，内容也不可能局限于书本与大纲，应试教育将变得不合时宜和难以接受。教学过程不再能像从前那样严格遵循事先预设的流程，而必须有一定程度的灵活性。第二，课堂会更加民主。由于很多知识与信息可以从网络获取，教师不再是绝对的权威，师生的地位更趋平等。课堂上将出现更多的讨论与协商。第三，更有利于教学相长。网络时代信息爆炸，知识获取渠道很多，学生作为信息时代的原住民，在某些方面的知识与能力有可能超过教师。如果采取适当的策略，可以引导学生在课堂上分享自己获得的信息与知识，从而促进师生之间，生生之间互相学习，共同进步。第四，更有利于学科融合。2014年4月7日，中央电视台新闻联播介绍了重庆市谢家湾小学进行的课程整合改革试验，该校将原来的语文、数学、英语、音乐、体育、思想品德、美术、微机、艺术等10多门课程，整合成阅读与生活、数学与实践、科学与技术、艺术与审美、运动与健康5类综合性课程，这代表了未来课程改革的一个重要方向。即未来学校课程改革的总体思路应是：突破教材大纲、连通课堂网络、消弭学科边界、实现个性目标、培养创新人才。
黎加厚：我十分赞同王竹立教授对手机进课堂的分析，这确实是一场触及整个教育形态变革的历史事件。在这场历史巨变中，学生将逐步成为课堂的中心，而教师的角色将会逐步演变成辅助学生学习的教练，教师将从现在课堂的中心地位，退出课堂中心、资源中心、教学信息中心、教学任务中心、问题来源中心。这不是否认教师在教学活动中领导者、管理者作用，而是教师现在的大量的传递式、讲授式教学，将会被互联网替代，教师将转向做更有意义的事情，即信息化教学系统设计、创建学习环境、组织学生活动、当好教练和导师。需要指出的是，我们现在面临的这场教育变革，不仅仅是因为技术的进步，而是整个时代和社会的进步、中国梦的实现，创新引领世界，教育的理念、体制、学习科学的发展等诸多因素的集合所带来的整体变革。当越来越多的学校和教师认识到这种历史发展的潮流趋势，则能够主动从禁止BYOD到鼓励BYOD，主动学习提高自己，适应不断变化的时代，前面讨论关于手机进课堂的争论将成为历史进程中的一段序曲。而具体做法，则需要从领导转变观念开始，鼓励个别先行学校和教师实验、探索、总结推广经验，逐步让教师、家长转变观念，使BYOD逐步成为人们的共识。
王竹立：在我的课堂是欢迎学生带手机和用网络的。课堂上，我做了很多尝试，现在也还在摸索。我的体会是，假如允许学生带手机来上课，教师必须做出以下改变：第一，教师不能照本宣科，不能满堂灌。必须提高讲课水平和教学艺术，靠教师讲课的内容和魅力来吸引学生，而不是靠硬性规定禁止学生。第二，要让学生在课堂上“动”起来，不仅动手、动嘴，更主要的是要动脑。可以采用提问、讨论、协作、探究、练习、操作等多种方法，调动学生的积极性，参与教学过程，使他们没时间在课堂上玩手机。第三，要让学生“用”起来。用手机查资料、用手机看微课、用手机做练习、用手机参与课堂交流与互动。在课堂上用手机学习与交流，而不是娱乐、游戏。做到上述三点，手机将不再是课堂上打不退的“第三者”，不再是教师的“情敌”，而是教师的“帮手”，学生的“朋友”。
黎加厚：王竹立教授在中山大学的课堂教学实践是一个优秀的榜样，如何从教师培训，教师专业化提升着手，化解手机进课堂的难题，可以从中得到很多启迪。而具体到每一所学校及每一位教师，我们还需要转变教师培训模式，鼓励开展教育科研探索“互联网教育”的道路，逐步推广课堂上使用手机提高教育质量的创新做法。王竹立：对于允许手机进课堂一事，不会那么容易就被大家接受。暑假期间我到很多地方讲这个问题，遇到的反映是不一样的，有赞同也有反对，这很正常。我自己也还在持续观察，对任何可能性保持开放态度。马云说，有些人对新事物，一是看不见，二是看不起，三是看不懂，四是来不及。我想说的是对于新事物，我们一要看得准，二要看得透，三要看得远，四要抢在前。我们的预测到底准不准，还是让时间来检验吧。黎加厚：2015年7月1日，国务院正式颁布了《国务院关于积极推进“互联网
”行动的指导意见》，国务院文件强调探索新型教育服务供给方式。鼓励互联网企业与社会教育机构根据市场需求开发数字教育资源，提供网络化教育服务。鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。我还注意到，美国教育部早在2010年发布的国家教育技术计划《变革美国教育：技术推动学习》（Transforming American Education：Learning Powered by Technology）用一张学习模型图说明了学生通过自己的终端设备与学习资源连接的整体设计：2015年9月2日，教育部办公厅公布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》，提出了以信息技术为纽带进一步加强教学和管理，行政部门和教育机构，教师、学生和教育系统之间的联结和互动。强调注重教师信息技术应用能力提升与学科教学培训的紧密结合，促进师生信息素养全面提升。如果每一个学生没有自己的信息终端设备，教育信息化的这些举措都无从谈起。实现互联网教育，要从学生BYOD开始。建议学校和基层教育主管部门在设计和规划十三五“互联网教育”时，采取的具体策略和行动序列，可以：1从教师的互联网
教育培训入手2启动小范围的BYOD实验班级3开展互联网教育环境下的课程教材教法研究4配套校园网的WiFi覆盖建设5逐步形成BYOD相关班规公约和学校制度6让家长和社会逐步看到BYOD和互联网教育带给学生的益处7逐渐普及BYOD„„学校鼓励学生自带手机进课堂，需要有丰富的教学资源作为基础。因此，按照国务院文件的要求，积极鼓励互联网企业与社会教育机构根据市场需求开发数字教育资源，提供网络化教育服务。鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式将成未来发展的一个重要方面。鼓励学生BYOD，加上丰富的学习资源和教师正确地组织教学，在互联网的教学环境下，教师可以有效地提高教学质量。我相信，中国与世界上其他国家和地区一样，最终改变课堂的技术或许是手机（平板电脑）。
第五篇：黎伏生
黎伏生
著名书法篆刻家 生于1945年5月，生于宜昌市西三斗坪；60年代受浠水闻一尊（闻钧天）先生、长沙唐源业（醉石）先生传艺；后私淑海上诸名家，转益多师。
目 录
1基本信息 2职业经历与荣誉
1基本信息
篆刻艺术家黎伏生近影
黎伏生 1945年5月，生于宜昌市西三斗坪；60年代受浠水闻一尊(闻钧天)先生、长沙唐源业（醉石）先生传艺；后私淑海上诸名家，转益多师；1976年篆刻入选《现代中国书道展》赴日本展出并入集；《人民中国》刊登；1983年加入中国书法家协会；1987年加入西泠印社；1992年草篆入选中国书协十年回顾《国际书法邀请展》；1992年4月应邀赴日本大分县交流书艺，展出作品皆为友邦人士购藏；1994年下海从事职业创作及金石古玩鉴藏； 2000年10月在湖北美术学院美术馆举办书法篆刻个展。[1-2]
2职业经历与荣誉
1946年5月6日生于中国湖北省宜昌市西三斗坪;
篆刻作品展示
1963年从浠水闻钧天先生学习书法及中国画；
1965年经闻先生介绍从长沙唐源邺（醉石）先生学篆刻； 1983年加入中国书法家协会
1984年被选为湖北书法家协会常务理事并任湖北东湖印社秘书长； 1987年加入中国西泠印社；
1987年被推举为武汉刻字社艺术研究会会长； 1989年被推举为湖北涵芬印社社长
1991年被聘为《全国第二届篆刻艺术展》评委，1991年被聘为中国书法家协会刻字艺术委员会委员，1976年篆刻作品两方入选《现代中国书道展》赴日本国东京等地区展出并入集（日本朝日新闻社出版）.《人民中国》刊登。
1982年篆刻入选《全国第一届书法篆刻展》并入集（人民美术出版社）； 1984年篆刻入选《全国中青年书法篆刻展》并入集（展望出版社）； 1984年刻字作品参加《全国刻字邀请展》； 1985年篆刻入选《全国第二届书法篆刻展》；
1985年草书入选《国际书法展览》并入集（河南美术出版社）
1986年篆刻入选《全国第二届中青年书法篆刻展》并入集（重庆出版社）； 1986年获湖北省书法大赛特别奖；
1987年刻字作品参加《中日刻字邀请展》中国及日本东京展出并入集（日本刻字协会出版）1987年在《文艺研究》杂志发表万字美学论文；
1987年隶书入选《武汉市书法展》赴日本大分县展出并入集； 1988年与人合著《书法教学通论》；
1988年参加西泠印社建社85周年社及社员大会，作品参加《国际书法篆刻邀请展》并入集，（西泠印社出版社）； 1989年参加筹备由西泠印社、东湖印社等13家印社发起的《全国印社作品联 展》，并负责全国巡回展、作品参展并入集（西泠印社出版 社）； 1992年4月应邀赴日本国大分县交流书艺展览作品均为日本友人收藏； 1993年参加撰写《中国印学年鉴》.1997年篆刻参加西泠印社社庆香港回归展并入集，作品为香港博物馆收藏； 1998年参加西泠印社95周年大庆、草书参展并入集（西泠印社出版社）； 1999年篆刻参加西泠印社社庆澳门回归展并入集，作品为澳门博物馆收藏； 2000年在湖北美术学院美术馆举办书法篆刻个展展出作品90件；
2003年在武昌设《黎伏生工作室》以佛教经典《般若波罗密多心经》为题材，刻50方《心经组刻》一册，参加西泠印社建社100周年大庆及社员大会,作品参展并入集;2004年获《书法报》社特别贡献奖。
2006年随文化部中国印艺术使团赴法国、意大利都灵进行艺术交流。[3]
鲁公网安备37028302000876号