第一篇：教学法整理重点
教学法
一、单选：
1教学方法的表达手段是语言2当代教育的一个重大课题是3教学方法的物质手段是实物活动56斯金纳提出的教学理论是格式塔学习理论9场学习理论勒温10里学家桑代克11加涅认为学习的最主要的12美国著名的心里学以学生为中心13前苏联著名心里学家、教育进学生的一般发展14美国著名心里学家、教学科知识的基础结构15奥苏贝尔基础的教16布鲁纳196017前苏联称为合作教育学理论18教学过程最优化教巴班斯基19个别刺激的个别反应、而是对整个情境做有反应过程、这种学说被称为顿悟说20社会学习理论的代表人物是托尔曼2223中国社会科学院卢仲自学辅导教学模式24教学模式是协同教学模式25暗示教学模式的提出者是根舍范例教学模式27教观念28情境教学模式29互动教学模式31递知识的一种教学方法是讲述法32演示教学的主要特点是直观性强方法是讲演法34为丰富感性认识，在讲授某准备性参观35练习和发现和发展潜能练习36教师根据教括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论、获得新知识和技能的教学方法是谈话法37.20世纪70年代，合作学习兴起于衡量默读能力的主要标准是对内39研究性学习强调以学生为主40内容的读书方法是速读41根据艾宾浩斯曲必须及时42教师在课堂教学活动开始时，有的一种技能是导入技能43用线条、箭头、符图示式板书44备课最深入、最具体的一步是情境式导入46意在引导学生从不同方向、扩展式提问47教师采用讲故事、做游戏、趣味式结尾48根据学生的回是跟踪式提问法49成长记录袋评价的特点是51在人类历史中、教学媒体的四个时期52在选择教学媒问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫问卷选择法53在选择教学媒体时，把选择回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫流程图选择法54收音机、扩音机、音响媒体55在选型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫矩阵选择法56电影放映机，电视机、声像媒体57语言实验室、等以及相应的教学软件属于综合媒体58幻光学媒体
1影响教学方法内容和结构的前提条件主要有教学目标、教学内容、教学对象、教学氛=桑代克根据对动物的研究效果律、练习律、准备律4则、基础性原则、范例性原则68习作业法9看参考书10情境观12式提问、反诘式提问、自答式提问13板书的开放性、反思性15测验范围较广16强、共享性好17个别化指导型、模拟实验型、图选择法
1教学氛围 2 教学方法3.启发式教学4.教学模式5读书指导法6.演示法7调研学习法8研究性学习9教学技能10.评价方法11.成长记录袋12合作评价13.教学媒体14.网络教学
1教学氛围：对教学活动产生直接影响的课
2教学方法：在教学过程中教师和学生为了活动方式、手段和程序。
3.启发式教学：以学生的全面发展和主动发动探究，实现知情意和谐发展的过程。4.教学模式：开展教学活动的一整套方法论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动的框架和活动程序。
5读书指导法：在教师指导下学生阅读课本能力的一种方法 6.演示法：教师在课堂上通过展示各种实物，观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。
7调研学习法：调研学习法是调查研究学习习对象的一种学习方法。
8研究性学习：研究性学习是学生基于自身学生的自身的生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。
9教学技能：教师在教学过程中，运用与教奇偶阿雪目的的教学能力或一系列的行为方式的总称。
10.评价方法：它是指收集教学的信息、对评的总称。
11.成长记录袋：显示学生学习信息的一连串汇集
12合作评价：是指多个评价主体从多角度、学生发展情况的评价活动方式。
13.教学媒体：在教学过程中，教师和学生之 14.网络教学：基于信息技术支持采用新型教
四、简答题教学方法制约着学生哪些方面的发展 2 中小学教学方法的特点是什么 3 简要回答选择教学方法的依据简要回答教学方法发展的基本趋势布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么简述赞科夫的教学新体系原则简述罗杰斯以学生为中心的教学观 8 选择和运用教学模式应该注意的问题 9简要说明尝试教学模式的教学程序 10 构建教学模式应该遵循的基本原则简要“尝试回授——反馈调节”教学模式的教学程序简要回答暗示教学模式的教学策略 13 中小学教学的基本方法有哪些 14 中小学学习的基本方法有哪些 15 运用读书指导法的要求是哪些 16 学习方法指导内容包括哪些指导学生提高上课效率包括哪些 18 备课包括哪些内容
19钻研课程标准包括哪些步骤 20 编写教案应注意的问题是什么 21 运用提问技能应遵循哪些原则 22 理答教学中，教师运用哪些方法进行提示 23 简要回答课堂结课的意义和作用 24中小学基本评价方法有哪些 25 纸笔测验命题的原则
26课堂观察学生学习状态包括哪些方面 27 如何实施课堂观察简要回答建立成长记录袋的基本步骤 29 当前教学媒体发展的主要趋势 30 多媒体教学课件有哪些主要特点 31网络教学的功能和作用教学方法制约着学生哪些方面的发展 个性心理的发展
2)教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展
3)教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展中小学教学方法的特点是什么简要回答选择教学方法的依据 2）教材内容和学科性质特点 3）学生的实际情况 4）教学原则
5）教师的素养条件 6）教学目标
7）各种教学方法的职能和适用范围 8）学校的实际情况
9）教学时间和效率的要求简要回答教学方法发展的基本趋势2）教学方法由单一化到多样化
3）各种教学方法彼此独立发展到相互结合 5 布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主程：新知识的获得过程、知识的转换过程、对知识的评价过程
2）认为学生的认知经历着动作表征、映像表征、符号表达三个发展阶段
3）让学生学习学科知识的基本结构 4）教学促进学生智力的发展 5）注意对儿童的早期教育 6）注意激发学生的内部动机 6 简述赞科夫的教学新体系原则 2）高速度进行教学原则 3）理论知识起主导作用原则 4）使学生理解学习过程原则
5）使全班学生包括差生都得到发展的原则 7 简述罗杰斯以学生为中心的教学观 2）以学生为中心的教学目标 3）建立新型师生关系、4）以学生为中心的教学过程观选择和运用教学模式应该注意的问题 9简要说明尝试教学模式的教学程序
4.学生讨论5.教师讲解构建教学模式应该遵循的基本原则
3．全程参与全员参与的原则4．突出学生主体原则5．开放的原则6．实践探究原则 11 简要“尝试回授——反馈调节”教学模式 2）尝试—探究知识的尝试
3）归纳—归纳结论，纳入知识系统 4）变式—变式练习的尝试
5）回授—回授尝试效果，组织质疑和讲解 6）调节—单元教学结果的回授调节 12 简要回答暗示教学模式的教学策略 2）学前动员
3）采用各种暗示手段中小学教学的基本方法有哪些2）以直观感知为主的教学方法 3）以实际训练为主的教学方法 14 中小学学习的基本方法有哪些
践学习法、循环学习法运用读书指导法的要求是哪些
习惯
2）指导学生掌握读书的方法
3）教会学生使用各种工具书，培养他们使用工具书的习惯
4）教会学生做读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书的心得学习方法指导内容包括哪些
方法指导
3、掌握知识的方法指导
4、学习各环节的方法指导
5、学习各具体学科的方法指导指导学生提高上课效率包括哪些
4）善于想5）敢于问6）勤于解7）重点记 18 备课包括哪些内容
教法
写出三种计划：学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划（教案）19钻研课程标准包括哪些步骤
体系
2了解相关学科的课程标准，了解个学科之间的横向关系
3精读课程标准的每一部分编写教案应注意的问题是什么
象
（2）由创造性，既依据教科书，又不要照搬教科书
（3）要反复检查和修改教案运用提问技能应遵循哪些原则
则
4、适宜性原则
5、多样性原则
6、普遍性原则理答教学中，教师运用哪些方法进行提示（2）引出部分答案
（3）提供与问题相关的旧知识（4）指明思考问题的方向（5）把一个较大的问题分解为几个较小的问题（6）难度较大的问题退回难度相对较小的问题简要回答课堂结课的意义和作用（2）具有强化主题
（3）能使学生增强记忆 巩固知识（4）提高升华、开拓创新的作用（5）具有承前启后的作用
（6）训练技能、学以致用的作用 24中小学基本评价方法有哪些
袋4）合作性评价纸笔测验命题的原则（2）恰当确定各学校领域的比例
（3）试题选择与试卷呈现方式丰富多彩 26课堂观察学生学习状态包括哪些方面
1、学生的参与状态
2、学生的交往状态
3、学生的思维状态
4、学生的情绪状态
5、学生问题的生成状态如何实施课堂观察
（2）确定观察内容的基本维度（3）选择观察方法（4）准备观察工具（5）观察结果的处理简要回答建立成长记录袋的基本步骤 具
3、收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈当前教学媒体发展的主要趋势
形成一个完整的教学媒体体系，教学日益多媒化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。30 多媒体教学课件有哪些主要特点（2）交互性强（3）共享性好
31网络教学的功能和作用（2）网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点
（3）促进了教学内容和目标结构的变革（4）可以节约和优化社会资源
五、论述题结合实际素质教育对中小学教学方法改革的新要求结合实际分析启发式教学的基本理念 3 结合实际分析教学模式的发展趋势 4结合实际分析研究性学习的基本特点 5 结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题
6结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势※结合实际素质教育对中小学教学方法改革育，同时又是促进受教育者社会化和个性化的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。它要求学校的教育教学活动必须采取与之相适应的方法。提出以下要求：
（一）突出启发式教学思想实施素质教育要求教学方法必须彻底贯彻启发式教学思想，最大限度地调动学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。
（二）强调学会学习学会学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成就的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。
（三）注重研究方法实施素质教育，改革教学方法就应从过去只研究教法逐步过渡到既研究叫法，又研究学法，使教与学统一起来。
（四）促使学生知情和谐发展为了人格的健全发展在实施素质教育中进行教学方法改革，必须重视学生在学习过程中的情意因素。促使学生知情和谐发展。
（五）实现教学方法最优化要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种能互补的方法，并将各种方法有机结合起来。只有这样，才能达到优化教学的理想境界。结合实际分析启发式教学的基本理念 一。全面发展是启发式教学目的的内容指导。主动发展时启发式教学目的的工具志向。2.教学过程观。启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是人士与实践相统一的过程。⑴教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程。⑵教学过程是解决知与不知矛盾的过程。⑶教学过程是知情意完满人格协调发展的过程。⑷教学过程是认识与实践相统一的过程。⑸教学过程是教会学生学习的过程。（6）教学过程是传授知识和发展能力相统一的过程。
3、教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。因此我们要从每个学生的实际出发，确定不同层次的教学目标和评价标准。
4、教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。
5、知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。3 结合实际分析教学模式的发展趋势 的教学模式发展（2）由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展（3）由单一教学模式向多样化的教学模式发展
（4）由归纳型向演绎型教学模式发展 4结合实际分析研究性学习的基本特点 载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。学生要自主的从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究问题、项目、专题或主题，然后通过一系列的活动展开研究性的学习过程。
2、研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展
3、研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程
对中小学生来说，具有创新性的学习结论不是终极目的，而经历过程、丰富经验更有价值。结合实际分析教师运用板书技能应注意的有目的性（板书设计有目的性，符合教学目的，体现教学意图）
2）书写规范，有示范性（板书要工整，遵循
汉字书写规律，做到书写规范准确清楚美观）3）语言准确，有科学性（板书用词准确恰当，能正确反映教材内容和教师教学意图）4）层次分明，有条理性（要逻辑性强，条理清楚，层次分明，使学生头脑清晰，掌握系统连贯的知识）
5）重点突出，有鲜明性（使学生通过板书能纵观全课）
6）合理布局，有计划性（课前要周密计划精心设计，设计好内容，规划好格式，使教学有条不紊）7）形式多样，有趣味性（板书不要千篇一律，要根据实际设计形式多样充满情趣的板书，引起学生的兴趣，加深对知识的理解和记忆）6结合实际分析教学评价方法改革的基本趋
质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，如采用学习日记、行为记录等评价方法加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。
2、评价由侧重甄别、选拔转向侧重发展评价的功能不再是为了选拔和甄别，而是为了发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康发展为根本目的。
3、评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异
发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应，发展性学生评价突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。
4、强调评价特征的情境性和真实性
当学生评价与学生的现实生活紧密相联系的时候，更能促进学生的发展。大
量研究表面，学生评价的意义在于促进学生解决真实生活中的各种能力的生成，因此，学生的评价必须基于问题的情境性。
5、强调评价主体的多元化
发展性学生评价要求评价的主体多元化，要求教师、学生、家长、社区相关 人员都要走到评价活动中来。
6、强调评价方式的多样化
要摆脱“应试教育”单一的纸笔测试呆板的评价方式的局限，积极探索适应 学生发展的有效的评价方式、方法与手段等。
第二篇：教学法重点
教学法单选 第一章
1、教学方法的表达手段是：语言
2、对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做：教学氛围
3、当代教育的一个重大课题是：教会学生学习
4、教学方法的物质手段是：实物
5、教学方法依存的形式是：活动
6、进行教学改革最容易着手的是：教学方法的改革 第二章
1、斯金纳提出的教学理论是：程序教学理论
2、布鲁纳所提倡的学习方法是：发现学习法
3、心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是：格式塔学习理论
4、场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家：勒温
5、“以学生为中心”教学理论的提出者是：罗杰斯
6、联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家：桑代克
7、加涅提出的学习理论是：信息加工学习理论
8、结构课程理论的主要代表人物是：布鲁纳
9、信息加工学习理论的代表人物是：加涅
10、加涅认为学习的最主要的外部条件是：教学设计
11、布鲁纳提出的教学理论是：结构课程理论
12、美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是：以学生为中心
13、前苏联教育家赞科夫提出的教学理论是：一般发展
14、提出教学新体系五原则的教育家是：赞科夫
15前苏联著名心理学家、教育学家和教学理论家赞科夫提出，教学要素进学生的：一般发展
16、美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习：学科知识的基本结构
17、奥苏贝尔提出的教学理论是：认知同化教学理论
18、认知同化教学理论的提出者是美国的教育心理学家：奥苏贝尔
19、布鲁纳于1960年出版的教育著作是《教育过程》
20、前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为：合作教育学理论
21、巴班斯基提出的教学理论被称为：教学过程最优化教学理论
22、教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家：巴班斯基
23、桑代克用刺激和反应之间的联结概念说明学习过程，认为学习的基本方式是尝试与错误的学习，因次他的理论又被称为：试误说
24、认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情景作有住址的反应过程，这种学说被称为：顿悟说
25、班杜拉关于学习的理论被称为：社会学习理论
26、社会学习理论的代表人物是：班杜拉
27、美国心理学家托尔曼提出的学习理论被称为：符号（信号）学习理论
28、符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家：托尔曼
29、美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是：掌握学习理论 30、掌握学习理论的主要代表人物是：布鲁姆 第三章
1、中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是：自学辅导教学模式
2、湖南师范大学郑和均及其研究人员所提出的教学模式是：协同教学模式
3、暗示教学模式的提出者是：洛扎诺夫
4、江苏省师范学校特级教师邱学华老师提出的教学模式是：尝试教学模式
5、教学论专家瓦·根舍因提出来的教学模式是：范例教学模式
6、范例教学模式的提出者是：瓦·根舍因
7、卡尔·罗杰斯提出的教学模式是：非指导性教学模式
8、教学模式创新必须具备的软环境是：正确的教育观念
9、江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是：情景教学模式
10、保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是：暗示教学模式
11、上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是：“尝试回授-反馈调节”教学模式
12、教学模式的生命力所在是它的：优效性
13、上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是：互动教学模式
14、提出非指导性教学模式的教育家是：罗杰斯
15、美国探究教育学家萨其曼提出的教学模式是：探究训练教学模式
16、探究训练教学模式的提出者是：萨其曼
17、美国学者兰本达创建的教学模式是：“探究——研讨”教学模式
18、“探究——研讨”教学模式的提出者是：兰本达 第四章
1、教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是：讲述法
2、演示教学的主要特点是：直观性强
3、教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是：讲解法
4、通过对教学内容的阅读。思考讲解完成教学任务的方法是：讲读法
5、教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是：讲演法
6、为丰富感性知识，在讲授某一课题钱组织学生实地观察的方法是：准备性参观
7、在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为：总结性参观
8、根据联系的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和：发现和发展潜能练习
9、教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出的结论，获得新知识和技能的教学方法是：谈话法 10、20世纪70年代，合作学习兴起于：美国 11、20世纪70年代兴起于美国的学习方法是：合作学习
12、兴起于美国的合作学习是在：20世纪70年代 13衡量默读能力的主要标准时对内容的：理解
14、研究性学习强调：以学生为主
15、研究性学习的基本特点是：实践性
16、在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是：速读
17、学生为社会无偿做奉献的有益的活动是：社会服务活动
18、根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须：及时 第五章
1、教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是：导入技能
2、用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是：图示式板书
3、备课最深入、最具体的一步是：编写教案
4、教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为：情境式导入
5、意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是：扩展式提问
6、教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为：趣味式结尾
7、根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是：跟踪式提问法 第六章
1、成长记录袋评价的特点是：反思性
2、教育中应用最为广泛的评价方法是：纸笔测验 第七章
1、在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了：四个时期
2、在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫：问卷选择法
3、在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择方法叫：流程图选择法
4、收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于：音响媒体
5、在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫：矩阵选择法
6、电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于：声像媒体
7、语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于：综合媒体
8、幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于：光学媒体
9、基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是：网络教学
二、多选：
1影响教学方法内容和结构的前提条件主要有教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教学素质
2教学方法的内容要素主要有语言、实物、活动
3桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是效果律、练习律、准备律 4斯金纳从他系列基本实验中总结出了关于学习的基本规律是习得率、条件强化、泛化作用、消退作用
5班杜拉认为人类观察学习的过程包括注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程 6范例教学内容确定的基本原则是基本性原则、基础性原则、范例性原则 7教学模式的基本特点是优效性、参照性、可操作性、开放性
8教学模式设计的步骤主要包括设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价
9讲授法具体可划分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法
10以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、实习作业法 11课后复习的主要方法有回忆、看书、整理笔记、看参考书
12合作学习的基本理念有互动观、目标观、师生观、形式观、情境观 13理答的形式有提示、探究、转引、回问、延伸
14根据提问的信息交流形式，提问可以分为特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问
15成长记录袋评价的基本特点是全面性、科学性、开放性、反思性 16纸笔测验的特点包括可操作性、可比较性、测验范围较广
17多媒体教学课件的主要特点是丰富的表现力、交互性强、共享性好
18多媒体教学课件的基本类型有操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型
19现代教学媒体选择的方法有问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法
三、名词解释：
1教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。
2教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。
3启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。4教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。
5讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地像学生传授知识信息的方法。
6读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。
7演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。
8参观法：是根据教学目的和要求，组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行参观和研究，以获得新知识或巩固和实验已学知识的教学方法。
9实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的一起设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。
10读书学习法：又称阅读学习法。是在老师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。
11讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、互相学习的一种学习方法。
12调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。
13研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
14教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。
15导入技能：是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种力量和技巧。
16板书技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的技能和技巧。
17评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。
18纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。
19成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
20合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。
21教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。
22网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。
四、简答
1教学方法制约着学生哪些方面的发展：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展
2中小学教学方法的特点是什么：1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性 3简要回答选择教学方法的依据：1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学习性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素质条件6依据教学目标7依据学校的实际情况8依据教学实践和效率的要求
4简要回答教学方法发展的基本趋势：1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合
5简要回答启发式教学的基本内涵：就是以学生的全面发展和主要发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程
6布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？：1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3要让学生学习学科知识的基本结构。4教学促进学生智力的发展。5注意对儿童的早期教育。6注意学生的内部动机。7强调发现学习的方法。7简述启发式教学的课堂结构模式。：一堂设计完成的启发式教学课应该包含连续的四个阶段：第一阶段：温故导新，提出问题第二阶段：讨论分析，阅读探究。第三阶段：交流比较，总结概括。第四阶段：练习巩固，反馈强化。
8加涅把学习从简单到复杂划分成哪几种类型层级？：他把学习从简单到复杂划分为八个阶段：1信号学习2刺激反应学习3连续形成学习4语言联合学习5多样辨别学习6概念学习7规则学习8解决问题
9简述赞科夫的教学新体系原则：1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知足起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则 10简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观 11简述罗杰斯促进自由学习的方法：1从真实的问题开始构建真实的问题情境2提供学习资源3利用合同使用合约4利用社会进行实践性学习5选出小教师同伴教学6进行分组分组学习7建立会心团体8自我评价
12简答教学模式的功能1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能
13选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1综合性2发展性3递补性
14简要说明尝试教学模式的教学程序：1出示尝试题2自学课本3尝试练习4学生讨论5教师讲解
15简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则
16简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序1诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节 17简要回答暗示教学模式的教学策略。1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段
18中小学教学的基本方法有哪些？1以语言传递信息为主的教学方法2以直观感知为主的教学方法3以实际训练为主的教学方法
19中小学学习的基本方法有哪些？1读书学习法2讨论学习法3研究学习法4实践学习法5循环学习法
20运用读书指导法的要求有哪些？1教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯2指导学生掌握读书的方法3要教会学生使用各种工具书4教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得。
21学习方法指导内容包括哪些方面？1创设学习条件的方法指导2心里调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导 22概要说明合作学习的基本理念1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观
23指导学生提高上课效率包括哪些方面？1课前准备2专心听3仔细看4善于想5敢于问6勤于解7重点记
24简要回答教学技能的特点1教学技能具有目标指向性2教学技能的形式是以知识经验为基础3教学技能是学习与训练的结果4教学技能具有可操作性 25备课包括哪些内容？备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划:三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。26钻研课程标准应该包括哪些内容？1通过整个课程标准，保证课程标准的学科体系2了解相关的课程标准，了解各学科之间的横向联系3精度课程标准的每一部分。27编写教案应注意的问题是什么？1教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象。2有创造性，即依据教科书。3要反复检查和修改教案。
28运用提问技能应遵循哪些原则？1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则 29在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？1在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示
30简要回答课堂结课的意义与作用1能使学生的知识系统化、条理化2具有强化主题，明确要旨的作用
3能使学生增强记忆，巩固知识4提高升华，开拓创新的作用5具有承前启后的作用6训练技能，学以致用的作用
31中学基本的评价方法有哪些？1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价
32简述纸笔测验命题的原则1体现多维目标2适当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩
33课堂观察学生学习状态包括哪些方面？1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态
34如何实施课堂观察？1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度
35简要回答建立成长记录袋的基本步骤1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈
36简述当前教学媒体发展的主要趋势是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多煤化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。
37多媒体教学课件有哪些主要特点？1丰富的表现力2交互性强3共享性好
38简述网络教学的主要特点1自主性2交互性3个性化4仿真性5及时性 6灵活性7可控性8高效性
39简述网络教学的功能和作用1网络教学改变学习方式 2网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进的教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源
五、综合
1结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。1突出“启发式”教学思想{坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点}2强调教学生学会学习{教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一}3注重研究学法{实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教学逐步过渡到即研究教法，又研究学法，使教与学统一起来}4促使学生知情意和谐发展{教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣}5实现教学方法最优化{教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择}
2结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。答：1教学方法是教师完成教学任务的必要条件{教师备课离不开教学方法;教学的实施离不开教学方法;教学评价离不开教学方法}2教学方法是学生发展的制约因素{教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展}3教学方法是教学改革的突破口{教育思想、教育观念通过教学方法来体现；教学内容的改革必然伴随教学方法的改革；进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革}
3结合实际分析教师如何巧妙的运用教学艺术！
答：1随机应变的教学机智{处理学生提出各种疑难问题的机敏性，处理偶发事件的机敏性处理教师自身失误的机敏性}2充满风趣的教学幽默。3生动形象的语言表达
4结合实际分析启发式教学的基本理念1教学目的观：全面发展与主动发展的全面统一 2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在 的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。
5结合实际分析教学模式的发展趋势。1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展{随着科技的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要}2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展{传统的教学模式都是以教师讲授为主，强调教师的主导作用，而现代的教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性}3由单一教学模式向多样化教学模式发展{据统计，我国已有20多个教学模式，而我国在教改实践中提出的教学模式也达10多种。}4由归纳型向演绎型教学模式发展{20世纪50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式}
6结合实际分析研究性学习的基本特点。1研究性以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。{发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。}2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。{研究学习活动包括观察、考察、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生的开放的学习环境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。}3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。{在学习过程和学习结果问题上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神}
7结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。1体现意图、有目的性{板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性}2书写规范，有示范性{板书要工整，必须遵循汉子的书写规律，做到书写规范、标准、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习}3语言准确，有科学性{板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图}4层次分明，有条理性{板书也要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强}5重点突出，有鲜明性{教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓紧要领，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有计划性{教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计}7形式多样，有趣味性{老师板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书}
8结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。1以质性评价统整替代量化评价。{随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的}2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。{淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点}3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。{发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。突出强调在评价中尊重学生的个别差异和个别特点}4强调评价问题的情境性和真实性。{测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真是性}5强调评价主体的多元化。{评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，可以更全面地了解学生}6强调评价方式的多样化。{评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。}
9结合实际分析合作评价的操作策略：1教师要做好合作评价的组织者。首先，教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义。其次，教师要向各评价主体明确评价的标准。再次，教师要为家长和社区人员提供必要的技术支持，对学生也要有评价“培训”。2合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价；要考虑评价的目的，采用最有效、最合理的评价方式与手段。3淡化等级和分数。合作评价要淡化等级和分数，强调品评和反思。4信息应以描述性的为主。描述性的信息更能说明学生发展的情况。5不便在高利害评价中使用。6及时沟通反馈调整。
第三篇：教学法重点论述
教学法重点论述题
第一章
1、结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求。P18 ①突出“启发式”教学思想。坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点。实施素质教育要求教学方法希望彻底贯彻“心绪是”教学思想，最大限度地调动学生的主动能动性，使他们真正成为学习的主任。②强调教学生学会学习。教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学生成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。
③注重研究学法实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。
④促使学生知情意和谐发展。教学方面改革要注意培养学生学习的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣。为了健全人格的发展，在实施素质教育中进行教学方法改革，必须重视学生在学习过程中的情意因素，促使学生知情意和谐发展。
⑤实现教学方法最优化。要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种能互补的方法，并将各种方法有机结合起来。只有这样，才能达到优化教学的理想境界。
2、结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。P4 ①教学方法是教师完成教学任务的必要条件。
a教师备课离不开教学方法；b教学的实施离不开教学方法；c教学评价离不开教学方法。②教学盲人是学生发展的制约因素。
a教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；b教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；c教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。③教学方法是教学改革的突破口。
a教育思想、教育观念通过教学方法来体现；b教学内容的改革必然伴随教学方法的改革；c进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。第三章
论教学模式的发展趋势P82
1、由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展。随着科学技术的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要，为此，人们在设计和创建教学模式时，越来越重视培养学生的一般能力、创造能力、自学能力和社交能力。
2、由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展
3、由单一教学模式向多样化的教学模式发展。科学技术的发展，带来了教育的改革和教育思想的发展，教学模式出现了“百家争鸣、百花齐放”的新局面，由单一教学模式向多样化的教学模式发展。
4、由归纳型向演绎型教学模式发展。50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式。
教学法重点论述题
第二章
1、结合实际分析启发式教学的基本理念。P38 ①教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一。
全面发展是启发式教学目的的内容指向；主动发展是启发式教学目的的工具指向。
②教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。
③教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持许多具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。
学生作为成长中的个体，身心发展的未成熟状态，客观上决定了许多是一个潜在的主体；学生具有一定的差异性；每个个体之间存在着一定的差异，因此我们要从每一个学生的实际出发，确定不同层次的教学目标和评价标准。
④教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。
教师不仅仅是人类文化的传播者，而且是知识的加工者和转换者，教师是一个自觉学习者和自我教育者，为胜任教育者的工作，要善于学习和思考，不断提高自身的素质和水平。教师又是一个积极的创造者，这是启发式教学对教师角色所赋予的最高要求。
⑤知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现在启发式教学知识观的重要特征。知识应为学生思考、感情、行动的一部分，知识的获得，必须是许多积极主动参与，才能产生较大的效果。第四章
1、结合实际分析研究性学习的基本特点。P127 ①研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。
研究学习是以“问题或课题”为中心的学习活动。它完全不受系统的、严密的知识体系的学科知识和教材的局限，不以掌握系统的书本知识为目的。
②研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。
研究性学习的活动是以“研究”或“探讨”为核心的一系列活动，通过这些活动，发展区别在开放的学习情境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。
③研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。对中小学生来说，具有创新性的科学研究的结论不是终极目的，而经历过程、丰富经验、争强体验本身就是目的。在过程中发展综合实践能力才是根本目的。因而实践性是研究性学习的基本特征。
教学法重点论述题
第五章
1、结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。P186 ①体现意图，有目的性。板书设计要加强目的性，克服盲目性喝随意性。板书设计应符合教学目的，体现教学意图，注意教材的特点和学生的实际。②书写规范，有示范性。板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习。字的大小要适中，以后排学生能看清为宜。③语言准确，有科学性。板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图。图标规范，线条整齐。表达的知识要正确、再现的信息要准确。反映的资料要无误、揭示的内容要客观。④层次分明，有条理性。各学科的知识内容都有较强的层次性、逻辑性和连贯性，所以板书也要层次分明、条例去年高出、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强。只有这样，才能使学生头脑清晰，掌握系统连贯的知识。⑤重点突出，有鲜明性。教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓住要领，留下清晰深刻的印象。⑥合理布局，有计划性。教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计，确定好板书的呢偶然，规划好板书的格式，预订好板书的位置，使教学有条不紊地按计划进行。⑦形式多样，有趣味性。教师板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书，给学生以美的享受，波动他们的心弦，引起浓厚的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。
2、结合实际分析在实际教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧。P179 理答是指教师对学生回答的处理。①恰当理答的前提。
a理答的前提是认真倾听。倾听有助于提升提问效果，有利于学生产生高质量的回答，有助于教师发现、诊断学生存在的问题，以便及时突出相应的补救办法，还有利于建立良好的师生关系。所以在实际教学中，当学生回答问题时教师应认真倾听学生的发言，切记心不在焉或者忙于其它事情。b学生回答后，教师不应马上评论或判断，而是应该停顿片刻，略作思考，然后再由教师或其他学生对刚才学生的回答作出评价或判断。②理答的几种形式。
a提示。教师可以通过提供或缩小学生的思考范围；引出部分答案，提供与问题相关的旧知识；指明思考问题的方向；把一个较大的问题分解成几个较小的问题；从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示。
b探究。探究是指在教师提问之后，学生虽然回答正确，但他们提供的答案往往不够深入、详细或者不够规范、清楚，这时教师要求学生提供补充信息，使自己的回答更深入、更清楚、更规范的一种理答方式。探究能培养学生的自信心和学习兴趣。
c转引。转引是教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式。比如，当一个学生不会回答时，教师请其他同学回答。
d回问。回问是指当某个学生不能回答时，教师先把问题转引给其他学生，等其他学生正确回答后再将原来问题提问给那位不会的学生。
e延伸。延伸是指教师在随后的教学中，用到学生前面回答的正确结论，或者教师对学生提供的振奋却答案做进一步的发挥，使其更具概括性、代表性、普遍性的一种理答方式。它能满足学生的成功感，有助于提高学生的认知能力。
教学法重点论述题
第六章
1、结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。P195 ①以质评价统整替代量化评价。
质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，如采用学习日记、行为记录等评价方法加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。②评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。
适应课程目标的转变，评价的功能不再是为了选拔与甄别，而是如何发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康发展为根本目的。
③评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。
发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。发展性学生评价突出地强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。
④当学生评价与学生的现实生活紧密相连的时候，这样的评价更能促进学生的发展。学生评价的意义在于促进学生解决真是生活中的问题的各种能力的生成，因此，学生的评价必须基于问题的情境性。⑤强调评价主题的多元化。
发展性学生评价要求评价的主体多元化，要求教师、家长、社区相关人员都要走到评价活动中来。⑥强调评价方式的多样化。
评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。要一改“应试教育”单一的纸笔测试的呆板的评价方式的局限。积极探索适应学生发展的有效的评价方式、方法与手段等。
2、结合实际分析合作评价的操作策略。P213 ①教师要做好合作评价的组织者。
教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义，向各评价主体明确评价的标准，为家长和社区人员提供必要的技术支持。②合理控制评价主体的参与范围。
要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价，并不是所有的内容都要多主体评价。③淡化等级和分数。
评价应以鼓励为主，充分挖掘学生的闪光点。让学生在评价享受到成功的的娱悦。重要的是发挥学生的主体性，形成自我反思的习惯。④信息应以描述性的为主。
等级和量化评价不利于说明问题，描述性的信息更能说明学生发展的状况。⑤不便在高利害评价中使用。
学生、家长和社区人员的评价结果主要用于及时反馈。属于形成性评价；由于他们缺少评价方面的专业训练，提供的信息不便用于高利害评价。⑥及时沟通反馈调整。
评价者，如家长、学生、社区等。不仅仅是帮助教师收集信息，他们也有权利对学生发展方面出现的问题进行及时补救。
第四篇：中学语文教学法复习重点
简答论述
★教学法的“法”有两层含义？
一是方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。
二是语文教学的具体的方法、方式、技能和技巧。中学语文教学法课要培养学生的教学能力。
★语文学科的性质，可作如下表述：
语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。
1、语文学科是基础课——是工作与学习的基础，是学习其他各学科的基础。
2、语文学科是文化基础课——指其饱含思想文化内涵。
3、语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课——强调这门学科主要在四项语文能力的培养而不在其他。有关的语文知识、思想文化内涵、审美陶冶，要围绕和渗透在四项语文能力的培养之中。
★语文学科的特点：
1、语文学科的技能性和实践性。
2、语文学科的思想性和人文性。
3、语文学科的社会性与综合性。★根据什么来确定学科的目的任务呢？
1、国家的教育方针和有关的教育法规
2、学科的内容和特点。
3、社会需要。
4、学生的年龄特征。
★正确理解中学语文学科目的任务，要注意以下各点：
1、培养阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯，是语文学科的基本任务、基本目标，是语文教学问题的中心所在。
2、围绕读写听说能力训练来进行。
3、强调学生的主动性和实践性。
4、重在打好基础。
★一份比较完备的中学语文教学大纲，其基础内容应包括如下各项：
1、语文学科的任务及其重要性；
2、语文学科的教学目的和教学要求；
3、语文学科的教学内容。
4、语文学科的教学法提示。
★学科的教学法提示，在内容上有哪些基本要求？
1、紧扣学科教学的特点
2、是文字准确简明。
★教学目的是依据学科教学的总任务来确定的。确定的方向主要有哪些？
1、知识积累，2、能力形成，3、思想培育。
★语文教材的功能特点主要体现在？
1、智德启迪。德，在这里主要是指思想品德修养，其中包括对国家、民族、社会、自然、事业、他人的正确认识和爱憎分明的感情，以及基于这种认识和感情所产生的坚定的纯正的、高尚的行为。智，在这里是指智力，其核心是人的思维品质。
2、语文历练。
3、语言积累。
4、知识扩展。
★如何使用好中学语文教材？
一是要有真本领，即有比较扎实的语文功底，善读善写，能有实实在在的“货色”给学生； 二是要有责任心，即愿意花力气，下苦功夫，刻苦钻研，精益求精。
三、依纲守本，用活教材。
强调依纲守本，这是教学活动的原则性的体现。
1、灵活处理教学程序；
2、对教学内容作必要的补充、删减和修正。
★确定语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则的依据： 语文教学中渗透思想品德和审美教育是中学语文教学根本原则。
1、语文思想内容和语文形式统一的规律。
2、语文教学中智育、德育、美育统一的规律。语文教学中智育、德育、美育是紧密地融为一体的。
3、读、写、听、说训练是语文教学的特有任务。
4、语文教学中德育、美育的渗透性。
★如何贯彻语文教学中发展智力的原则：
1、丰富语言，促进智力发展。
2、激发学习兴趣，培养学生良好的思维习惯。
3、结合课文教学，组织必要的专门的智力训练。
4、发展智力的各个组成因素。
5、培养非智力因素。
★确定语文教学方法的多样配合原则的依据： 教学方法的两重性、多样性、受制约性等特征。
1、教学方法具有两重性。任何一种教学方法，都有其积极方面，也存在着某些不足之处。
2、教学方法的多样性。
3、教学方法的受制约性。
★语文学习方法指导与语文自学能力培养的重要意义：
1、方法的学习是最重要的学习，自学能力的培养是最重要的培养。
2、语文学科学习方法的指导、自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题。
3、语文学科比其他学科更要重视学习方法的指导和自学能力的培养。
4、语文学习方法的指导和自学能力的培养，对学生学习其他学科具有基础性的意义。
★具体指导可以从一般思想方法的指导、一般学习方法的指导、语文学习的一般方法的指导和语文课学习过程中的方法的指导、语文听说读写学习方法的指导五个方面入手。
★中学生自学能力的构成：
1、积累一定的语文知识。
2、掌握基本的语文技能。
3、具有良好的智力品质。
4、有较完善的非智力素养。
★从阅读过程来看，构成阅读要素有哪些？
1、认读能力
2、理解能力
3、鉴赏能力
4、评价能力
★阅读教学的一般目的：
1、丰富知识，提高认识，陶冶情操，造就品格。、2、发展智力、培养独立阅读能力。
3、养成读书的良好习惯。、★ 课文教学的过程：一篇课文的教学必须符合两个规律，一是“感知——理解——鉴赏、评价”的阅读规律，二是“预习——听课——巩固、运用”的教学规律。
★ 一篇课文教学过程五个环节：
1、认读；
2、了解课文大意；
3、对课文内容作种种划分，以达到深入理解；
4、对课文内容进行总结和扩展；
5、结合课文作练习、留作业。
★导入的类型：
1、总结情况，检查预习；
2、承上启下，建立联系；
3、激疑设问，启发思考。
4、渲染气氛，调动情绪。
5、变换刺激，引起兴趣。
★引起动机的有效方法：
1、鼓励：鼓励对任何人都是十分重要的，因为鼓励是对给以充分肯定的反馈信息，会起到强化的作用。
2、及时了解个人成绩；
3、明确学习目标；
4、获得成功的满足；
5、共同讨论的影响；
6、限时和竞争的影响。
★教师在设计问题时应当考虑的因素：
1、提问的目的要明确，意图要清楚。
2、提问要以课文内容为依据，紧扣文章思路。
★中学作文教学的意义：
1、在语文学科内部的意义：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度。
2、在学生全面发展方面的意义：作文教学是培养学生成为全面发展的社会主义新人的重要途径之一。
★作文教学的要求：
1、循序渐进，反复训练，螺旋式提高。
2、与听、说、读相结合。
3、同生活密切结合。
4、严格训练，注重实践作文训练有很强的实践性。
★积累材料的问题包括：
1、定向性积累材料
2、随机性积累材料的训练：
★中学作文技法训练的内容主要有：记叙、描写、抒情、说明、议论、构思。
★作文育人的训练主要内容包括：
1、提高学生思想素质。
2、提高学生心理素质。
3、培养学生良好的个性修养。
4、培养学生优良文德文风。
5、培养良好写作习惯。
★常见的作文训练方式：
1、口头作文训练
2、命题作文训练★
3、其他形式的作文训练
★作文中情境的创设有三种方式： 一是展现，二是捕捉，三是提供。
★作文指导包括：①作文前指导；②作文时指导。
★作文批改可遵循下列几个原则：①内容兼顾形式。②多就少改。③多批少改。④多表扬少批评。⑤因材施教。
★认真写好作文批语应做到哪几点？
1、批语要实事求是。
2、批语要突出重点。
3、批语要有启发性。
★听说教学的意义：
1、培养学生具有良好的听说能力是社会主义现代化的需要，是使学生成为社会主义事业的建设者和接班人的需要。
2、培养学生良好的听说能力有益于发展他们的智力。听说与说话包含着复杂的心智活动。听说与说话的能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。
3、听说训练会促进读写能力的提高。
★在听说训练中，教师的指导应注意以下几点： ①教师的指导（包括讲评）应当以鼓励为主；
②教师的指导（包括讲评）应当是具体的，对学生有切实的帮助，尽量避免空洞的评价和要求。
★把中学语文基础知识分为“语法修辞知识”、“文学知识”、“文体知识”和“读写听说知识”四类。
★对语文基础知识，大纲作出了具体提示：
1、汉语知识：语音、标点符号、汉字、词、短语、句子、修辞、句式的变换和选择；
2、文体知识：记叙文、说明文、议论文、应用文；
3、文学知识：小说、散文、诗歌、戏剧的常识；基本课文涉及的重要作家和作品。
★中学语文课外活动的特点：
1、容易与社会生活密切联系的特点。
2、容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合的特点。
3、学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制的特点。
★语文课外活动的指导原则：
1、内容健康丰富与形式生动活泼相结合的原则。
2、寓教于乐，尊重自愿与积极指导、热情扶持相结合的原则。
3、发现人才、发挥特长，普及和提高相结合的原则。
4、立足课内，利用课外，课内课外教学相结合的原则。
★考试的功能：
1、促进学习的功能。
2、选择的功能。
3、反馈功能。考试的结果可以提供各种反馈信息，一是对试题、试卷自身的评价，二是对学生学习状况的评价。
★考试的分类：从不同的角度，考试可以有不同的分类。下面只介绍与教学关系较大的几种。
1、学业考试、水平考试、学能考试、诊断性考试。
2、标准参照考试和常模参照考试。以解释分数的方法来看，可以分为标准参照和常模参照两类。
3、难度考试和速度考试。
4、个别考试、小规模考试和大规模考试。根据考试规模的大小，可以分为个别考试、小规模考试和大规模考试。
★阅读的能力因素：感知；筛选；解释；综合、归纳；推导、联想。
★构成误差的教师方面的主要因素： A、思维定势。B、风格偏爱。C、第一印象。D、位置效应。E、光环效应。
F、在大规模考试中最容易出现趋中倾向。一是打“保险分”；二是连续作战容易疲劳，反应的灵敏程度降低，对作文优劣的区分能力减弱。
★多媒体教学的理论依据：
1、戴尔的经验之塔理论。
2、思维科学的理论。
3、传播学理论。
★多媒体教学应注意的问题：
（一）、目的明确，讲究实效；不同的媒体有不同的功能。
（二）、各种媒体综合运用，有机结合；运用多种媒体，从视、听、触等方面刺激学生的感官。
（三）、及时反馈、调控；多媒体教学从要求及时的反馈以进行调控。
（四）、师生积极参与活动。教学活动是师生双边的活动，任何一方不积极参与，都不会有好的效果。
★学生对教师“教”的反馈，①教师要从各种渠道来收集学生的反馈信息。信息量越大，判断就越准确。
②教师要注意对学生的学习进行及时反馈。
1、教师方面：①认真钻研教材，深入了解学生。②选择最恰当的媒体，准备好软件。③课堂上认真观察学生的反应作出正确判断，迅速采取调整措施。
名词解释
中学语文教学法：是研究中学语文教学的规律和方法的学科。
语文：“语文”实际上指的是汉语文。汉语是中华民族的共同语。“语文”作为一个学科名称，是在1949年新中国成立前夕，正式确定使用的。中国历史上的语文教育，是综合在以儒家经典为基本内容的混合型的教育之中。“五四”运动以后，言文一致，国语统一成了时代潮流。在小学、初中设“国语”课，高中仍沿用“国文”。叶圣陶先生曾作过说明：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”
语文教材：语文教材是语文教师在教学大纲指导下组织安排自己的教学内容以实现教学任务的最重要的材料,它是教学大纲与教学实践活动之间的中介物，是对学生进行读、写、听、说全面训练的凭借物。
综合组元法：在30年代中期，开明书店出版了夏丐尊、叶圣陶编的《国文百八课》，一种综合组元法开始以崭新的面貌出现在初中语文教科书中。
教学原则：为了保证教学目的的实现，根据教学规律确定的指导教学活动的基本原则、法则。
发现阅读法：在正确理解读物原意的基础上，进一步开发读物在特定情境中所产生的新意义的一种读书方法
阅读教学过程：在教学发挥主导作用的前提下，以学生为主体的对于教材（课文）的认读、理解的过程，就是阅读教学过程。
略读：对精读中所获得的技能技巧的熟练运用，是培养阅读能力、养成良好阅读习惯的一种训练方法。
朗读：在对书面语言达到一定的理解和感受的基础上，将其转化为有声语言，并能表达得准确而连贯，这就是朗读。
心智技能：一般的心智技能是在一般的心智活动中形成起来的。像观察、倾听、理解、分析问题和解决问题„„就属于一般的心智技能。专门的心智技能活动是在某种专门的心智活动中形成起来和反映出来的。
★导入：在一节课的开始，教师往往要从本节课的具体内容出发，运用有效的方法激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。
定向性积累材料：就是引导学生在确定了写作对象后，按照一定的序列，沿着一定的方向，去调查，去采访，去阅读，从中发现问题。这种定向注意的对象，应该具有三个方面的特点：①能够给人以新的认识；②能够给人以美感的事物；③能够给人以教育的事物。
口头作文训练：口头作文是在一般说话训练的基础上锻炼学生构思成文的能力，它需要“成文”，需要“构思”，是一种难度较大的口头表达能力的训练。口头作文训练的方式灵活多样，如：口述片断，扩展描述，讲述梗概，接续补充，口述全文，即席演讲、辩论等。
命题作文：是由教师直接出示作文文题，规定题材体裁，规定思想内容和表现形式方面的具体要求的一种作文训练方式。
其他形式的作文训练：创设情景作文训练。所谓创设情景作文训练，是教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想象、议论，触景生情或据情拟景，然后写成作文的一种作文训练方式。
作文指导：是教师依照作文教学计划，出示作文题后，对学生进行审题、立意、取材、构思、修改方面的指导。
教师的示范与指导：教师在听话方面上应当准确、敏锐，善于领悟，辨析力强。教师的教学语言应当准确、简练、畅达，努力做到生动而略带幽默感，并将语病减少到最低限度。
知识短文：是指教材中用一定篇幅专门介绍语文基础知识的文章（或文段）。这种知识短文，有的附在单元后，有的放在一本书的末尾。
标准参照考试：又称“目标参照考试”，它用以测量考生是否达到某种事先决定的目标或标准。这种考试有明确的及格标准，应试者可以百分之百通过，也可以一个也没有通过。
常模参照考试：是把一个考生的成绩放在考生团体来衡量，也就是与其他同类考生的成绩相比较，从而判断该考生的水平。它通过建立百分位的常模来起选拔的作用，所以称为常模参照。通常采用的所谓“排名次”的做法，就是一种常模参照的方法。
鉴别力：在教育测量学中称为“区分度”。区分度指试题对应试者水平差异区分能力。
道德情操修养：教师对社会文明的承前启后起着重要作用，是人类科学文化知识的传播者，理应一身正气，为人师表，道德情操高尚。
第五篇：教学法和教育学考试重点
教学法名词解释
教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。1教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。2教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。3启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。4教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。5讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。
6谈话法：又称问答法，是教师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。7讨论法：是根据教材中的重点，难点，疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全班或小组成员相互交流个人的先看法，进而互相学习的一种教学方法。8读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。
9演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。
10参观法：是根据教学目的和要求，组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行参观和研究，以获得新知识或巩固和实验已学知识的教学方法。
11练习法：是学生在教师指导下，依靠自觉地控制和校正，反复的完成一定动作或活动方式，以巩固知识，运用知识，形成技能技巧或行为习惯的一种教学方法。
12实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。13实习作业法：是教师根据课程标准的要求，指导学生从事一定的实际工作或实际操作，将书本知识运用于实际，以获得感性知识，形成一定的技能技巧的教学方法。
14读书学习法：又称阅读学习法。是在老师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。
15讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、互相学习的一种学习方法。16调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。
17实践学习法：是学生亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。18研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
19教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。
20导入技能：是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种力量和技巧。
22板书技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的技能和技巧。
23评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。
26成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
27合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。
28教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。
29网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。
30现代教学媒体：是利用现代技术储存和传递教学信息的工具。教育学名词解释
1学校教育：是指由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的，有计划，有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
2义务教育：是指依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家，社会，家庭，必须予以保证的国家教育。
3教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
4环境：指的是人生活于其中，围绕在人周围并影响人的发展的一切外部世界。
5遗传素质：也称为遗传，是指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造，形态，感觉器官以及神经系统的特征等。6主观能动性：是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人的主观意识方面的特性，古又称为主观能动性。7教育目的：狭义的教育目的是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。8教育方针：是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治，经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。9培养目标：是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型，不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。
10智育:是教育者有目的，有计划，有组织的以系统的科学知识和技能武装学生，发展学生智力的教育。
11体育：是教育者有目的，有计划，有组织的向学生传授身体运动以其保健方面的基本知识，增强他们体质，发展他们身体素质和运动能力的教育。
12美育：即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育。13劳动技术教育：是指向学生传授基本的现代生产知识和技能，培养学生正确的劳动观点和良好劳动习惯的教育。
14素质教育：是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以培养学生的实践能力和创造能力为重点，以尊重学生的主体性和能动性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
15教师：是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民主素质的使命。
16教师资格制度:是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。
17教师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。
18教师轮岗制：又称教师交流制或教师轮换制，是指为了促进教师成长和教育均衡，县级及以上教育行政部门有计划地组织其所属行政区域的教师，在不同学校间进行定期或不定期交流任教的制度。19教师专业发展：是指教师个体各方面专业素质由不成熟到成熟的变化过程。
20师德：教师的职业道德是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和，简称师德。
显性课程：是人们精心设计的目标明确、内容全面、设计周密、结构复杂的课程，指的是学校有目的、有计划传授学科或者是学校课程表内列入的所有组织的活动。
23课程类型：是指课程内容的组成方式，课程内容的范围以及课程的选择性等划分的课程种类及其具体表现形态。
24核心课程：是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。
25.隐形课程：又叫隐蔽课程或潜在课程，是指学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是课程表上看不到课程。
26校本课程：是有学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。
27.课程内容：是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式。28.课程计划：是指关于一定学校课程的整体规划，是根据教育目的和学校培养目标制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。
29.课程标准：是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。32.教学：从狭义上讲，教学主要是学校教育，是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。33.教学原则：是根据教育、教学的目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
34.教学组织形式：是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构。
35.班级授课制：也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。
36.复式教学：是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
41.德育内容：是指德育活动所要传授的价值与规范，是完成德育任务所要从事的具体工作。
42.德育方法：是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的、相互关联的活动方式和手段的组合。
43.思维训练法：是以道德知识的学习和道德思维能力的提高为主要目标的德育方法。44.情境陶冶法：是通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种暗示性德育方法。
45.行为训练法：是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念，磨练道德意志，培养良好行为习惯的德育方法。
46.修养指导法：是在教育者的指导下，受教育者主动地为自己提出目标，自觉采取措施，实现思想转化和进行行为控制，从而使自己逐步形成良好品德的方法。
48.班主任：是由学校指定的，全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师。49.集体舆论：是在集体中占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见。
50.班风：一个班的集体舆论持久地发生作用而形成一种风气，这就是班风。教学法简答题
1．教学方法制约着学生哪些方面的发展？ 1)教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展 2)教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展
3)教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展
2．中小学教学方法的特点是什么？
发展性、情感性、主体性、多样性、技术性。3 选择教学方法的依据。
1教学的具体目的与任务
2教材内容和学科性质特点
3学生的实际情况
4教学原则 5教师的素养条件
6教学目标
7各种教学方法的职能、适用范围和使用条件
学校的实际情况
8教学时间和效率的要求 4.选择教学方法应注意哪些问题？
1）注意反馈调控优化课堂结构2）注意灵活性和调控性3）注意科学性与艺术性4）注意教法与学法的统一
巧妙的运用教学艺术？ 1.随机应变的教学机智 1）处理学生提出的各种疑难问题 2）处理偶发事件的机敏型 3）处理教师自身失误的机敏性 2.充满风趣的教学幽默 3.生动形象的语言表达
影响中小学教学方法改革的主要因素 1.社会生活方式对教学方法发展的影响 2.教学理论发展对教学方法变革的影响
3.国家教育教学指导思想变迁对教学方法的影响
4.师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响
6.简要回答教学方法改革的基本趋势
（1）由以教为重心逐步转移为以学为重心（2）教学方法由单一化发展到多样化
（3）各种教学方法从彼此独立发展到相互结合
9.布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张
（1）学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”：新知识的获得过程、知识的转换过程、对知识的评价过程
（2）认为学生的认知经历着动作表征、映像表征、符号表达三个发展阶段
（3）让学生学习学科知识的基本结构（4）教学促进学生智力的发展（5）注意对儿童的早期教育（6）注意激发学生的内部动机（7）强调发现学习的方法 教学新体系原则：
1、高难度进行教学原则 2.高速度进行教学原则 3.理论知识起主导作用原则 4.使学生理解学习过程的原则 5.使全班学生包括差生都得到发展的原则
以学生为中心的教学观：1.“以学生为中心”的培养目标。2.“以学生为中心”的教学目标 3.建立新型师生关系
4.“以学生为中心”的教学过程观
遵循建构教学模式的原则：1.创新的原则 2.满足学生心理需要原则 3.全程参与全员参与的原则4.突出学生主体原则 5.开发的原则 6.实践探究的原则
1）不把知识看成是绝对正确的真理 2）强调学生的主动性
3）看重学生独特的个体经验和已有能力 4）强调理解的丰富性、多样性、个体性 5）强调对知识的理解要放在具体情景中 29.选择和运用教学模式要考虑的要素：1.目标 2.教材 3.学生 4.教师 5.时间和效益
33.尝试回授——反馈调节 教学模式的教学程序
（1）诱导—启发诱导，创设问题情境（2）尝试—探究知识的尝试
（3）归纳—归纳结论，纳入知识系统（4）变式—变式练习的尝试
（5）回授—回授尝试效果，组织质疑和讲解（6）调节—单元教学结果的回授调节 35.暗示教学模式的教学策略（1）创设优雅的教学外部环境（2）学前动员
（3）采用各种暗示手段 37.中小学教学的基本方法
（1）以语言传递信息为主的教学方法（2）以直观感知为主的教学方法（3）以实际训练为主的教学方法 以直观感知为主的教学方法： 1.演示法 2.参观法
38.中小学学习的基本方法：读书学习法、讨论学习法、调研学习法、实践学习法、循环学习法
39.讲授法具体可分为哪几种类型？ 讲述法、讲解法、讲演法、讲读法。
合作学习的基本观念：互动观、目标观、师生观、形式观、情景观
42.学习方法指导内容有哪些
1、创设学习条件的方法指导2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导
4学习各环节的方法指导 5学习各具体学科的方法指导
指导学生提高上课效率包括哪些(1）课前准备
专心听
仔细看 善于想
敢于问
勤于解
重点记 51.备课包括哪些内容？
1.做好三项工作：钻研教材、了解学生、考虑教法 2写出三种计划：学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划（教案）52.钻研课程标准包括哪些步骤？
1）通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系 2)了解相关学科的课程标准，了解个学科之间的横向关系3）精读课程标准的每一部分
55.运用提问技能应遵循哪些原则？
1、目标性原则
2、启发性原则
3、明确性原则
4、适宜性原则
5、多样性原则
6、普遍性原则
.理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示
（1）可以通过提供或缩小学生的思考范围 2.引出部分答案 3.提供与问题相关的旧知识
4.指明思考问题的方向
5.把一个较大的问题分解为几个较小的问题
6.难度较大的问题退回难度相对较小的问题 59.课堂结课的意义和作用
（1）能使学生的知识系统化、条理化（2）具有强化主题，明确要旨的作用（3）能使学生增强记忆 巩固知识（4）提高升华、开拓创新的作用（5）具有承前启后的作用
（6）训练技能、学以致用的作用 63.中小学基本评价方法有哪些？（1）纸笔测验 2.课堂观察 3.学生成长记录袋 4.合作评价 63.纸笔测验有哪些特点？
可操作性、可比较性、测验范围较广 64.纸笔测验命题的原则。（1）体现多维目标
（2）恰当确定各学校领域的比例
（3）试题选择与试卷呈现方式丰富多彩 66.如何实施课堂观察？
1.明确观察对象和观察内容
2.确定观察内容的基本维度
3选择观察方法 4准备观察工具 5观察结果的处理
67.建立成长记录袋的基本步骤
1、确定评价目的和目标
2、选择记录的工具
3、收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈 72.现代教学媒体的分类
1）光学媒体（幻灯机、投影仪）2）音响媒体（收音机、扩音机）3）声像媒体（电视机）4）综合媒体（语言实验室）
75.现代教学媒体选择方法：问答选择法（列出媒体选择的问题）流程图选择法（对“是”或“否”而进入不同的选择分
支）矩阵选择法（用二维形式排列）
多媒体教学课件的主要特点：1.丰富的表现力 2.交互性强 3.共享性好
多媒体教学课件的基本类型：1.操作复习型 2.个别化指导型 3 模拟实验室型 4.教学游戏型 5.模拟探索型
网络教学的功能和作用
1.网络教学改变学习方式 2.网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点
3.促进了教学内容和目标结构的变革
4.可以节约和优化社会资源 教学法论述题
结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。1突出“启发式”教学思想{坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点}2强调教学生学会学习{教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，}3注重研究学法{实施素质教育，改革过去只研究教学逐步过渡到研究教法和学法，使教与学统一起来}4促使学生知情意和谐发展{教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣}5实现教学方法最优化{好的教学方法就是最合适的方法}
结合实际分析启发式教学的基本理念1教学目的观：全面发展与主动发展的全面统一 2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。结合实际分析教学模式的发展趋势。1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展{随着科技的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要}2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展{传统的教学模式都是以教师讲授为主，强调教师的主导作用，而现代的教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性}3由单一教学模式向多样化教学模式发展{据统计，我国已有20多个教学模式，而我国在教改实践中提出的教学模式也达10多种。}4由归纳型向演绎型教学模式发展{20世纪50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式} 结合实际分析教师如何巧妙的运用教学艺术？
答：1随机应变的教学机智{处理学生提出各种疑难问题的机敏性，处理偶发事件的机敏性处理教师自身失误的机敏性}2充满风趣的教学幽默。3生动形象的语言表达
结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题1体现意图、有目的性2书写规范，有示范性3语言准确，有科学性4层次分明，有条理性5重点突出，有鲜明性6合理布局，有计划性7形式多样，有趣味性
中小学教学评价方法改革的基本趋势：1.以质性评价统整替代量化评价（质性的评价模式抓住学生发展中最有意义的内容加以评价，起到促进学生综合发展的目的）2.评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展（淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点）3.评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异（人本思想是发展性学生评价的重要基础）4.强调评价问题的情景性和真实性（当学生评价与学生的现实生活紧密联系时，这样的评价更能促进学生的发展）5.强调评价主体的多元化（发展性学生评价的主体化，要求教师、学生、家长和社区等都要加入评估中来）6.强调评价方式的多样化（这个是新课程改革对学生评价的客观要求）教学法简答
1、简述教育本质的含义p6 教育本质即教育的质的规定性，是有目的，有计划，有组织地培养人的社会实践活动 2.教书教育本质的特征
1教育是人类社会所特有的一种社会现象 2教育是人类社会所特有的传递经验的形式 3教育是有意识的以影响人的自身发展为目标的社会活动
3简述学习教育对教育工作者的作用 1.启发教育时间工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛
2.获得大量的教育理论只是，扩展教育工作的理论视野 3养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念
4提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力
5为成为研究型的教师打下基础
列举《学记》中概况总结的教学原则：藏思相符；2）师道尊严；3）教学相长；4）启发诱导；5）学不躐等
2、政治对教育的制约？
1.政治制度制约着教育的性质、目的和内容。2.政治制度制约着教育的领导权。
3.政治制度制约着受教育者的权利和机会。3简述人口对教育的制约作用
人口的数量影响制约着教育的发展 人口质量影响制约教育的质量 人口就业结构影响教育结构
3、简述教育的文化功能
教育的文化传递、保存功能；2）教育的文化活化功能；3）教育的的文化选择功能；4）教育的文化批判功能；5）教育的文化交流、融合功能；6）教育的文化更新创造功能
4、简述教育的人口功能 1教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段2教育是提高人口素质的重要手段 3教育能够促进人口结构合理化
5、简述遗传在人的身心发展中的作用 1遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性
2遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3遗传素质的差异性，在一定程度上影响这人的个别特点的发展
10、简述教育的本体功能 1教育对个体发展的促进功能 2教育的个体谋生功能 3教育的个体享用功能
11、简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义
1）人的全面发展首先是指人的“完整发展”2）人的全面发展也是指人的“和谐发展”3）人的全面发展还以为这人的“多方面发展”4）人的全面发展还指人的“自由发展”
12、简述我国教育目的的精神实质
1）坚持社会主义性质和方向是我国教育性质的根本特点
2）坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展 3）注重提高全民族的素质）为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才
13、简述素质教育的基本特征
全体发展；全面发展；主动发展；和谐发展；充分发展；可持续发展
14、简述中小学教师师德规范的具体内容 1）依法执教 2）爱岗敬业 3）热爱学生 4）严谨治学 5）团结协作 6)尊重家长 7）廉洁从教 8）为人师表
15、简述教师专业素质的基本内容 专业知识、专业能力和专业态度
16、简述学生的本质属性
学生是显示社会的成员之一；学生是迅速发展的人；学生是教育的对象
17、简述师生关系的类型
民主型
挚爱型
管理型
专制型
放任自流型
18、列举课程目标的类型及其代表人物 1）行为目标，代表人物是美国学者 泰勒。2）生长性目标：代表人物是英国学者 斯滕豪斯
3）表现性目标：美国课程学者 艾斯纳提
19、简述课程内容的选择原则
必须以课程目标为主要依据
必须适应学生的特点
注重内容的基础性
贴近社会生活和学生生活
20、简述世界各发达国家课程改革的基本走向
1基础学科将得到进一步加强
2道德教育和人文教育成为课程改革 的重点之一 3，课程设置区域个性化、综合化 4课程管理的动态化、弹性化
21、简述教学的基本功能
授受基本知识
形成基本技能
发展基本能力
促进个性健康发展
22、简析教学过程的基本结构
大致可以分为三大主结构和八个亚结构。分为准备、展开、终结三个基本阶段。其中准备阶段又可以划分为启动和定向两个小阶段；展开阶段可分为感知、理解、巩固、运用四个小阶段；终结阶段可分为检查和评价两个小阶段。
23、简述教学组织形式的改革趋势 班级规模小型化 空间安排多样化
注重个别化教学 教学组织形式的综合化
24、简述教学设计的基本内容
教学目标设计
教学内容设计
时间设计
措施设计
评价设计
25、简述说课中“说教学过程”的主要内容
教学思路与教学环节安排
说明教与学的双边活动安排
说明重点和难点的处理
说明采用哪些教学手段辅助教学
说明板书设计
26、简述教师教学工作评价途径
领导评价
学生评价
同行评价
教师自评
专家评价
学生成绩评价
27、简析品德的结构
从品德形式结构的角度分析，品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体
28、简述学校德育的主要途径
直接的道德教学
渗透在学科教学中的德育影响
校内外活动
29、简述学校德育过程中的基本矛盾
1）学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾；2）德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾；3）学生的道德认识、道德理想与道德实践之间的矛盾
30、简述德育的过程组织的基本原则
1）保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力；2）注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好德育影响的校内环境，安排丰富多彩、健康向上的交往活动；3）坚持教育与再教育、自我教育的统一
31、简述我国中小学德育的具体任务
1）培养学生正确的政治观点；2）为学生形成科学世界观奠定基础；3）培养学生良好的道德品质；4）发展学生思想品德方面的认识能力、践行能力和自我教育能力
32、简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术 1）奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等；2）奖励的频率和程度恰当，不能无原则的滥用奖励，奖励的级别应与成就的高低相当；3）注意奖励的灵活运用；4）坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励；5）奖励应尽可能面向全体学生，收到教育全体学生的功效。
33、简述班级的功能
归属功能
社会化功能
个性化功能
选择功能
保护功能
34、简述班级管理的内容
班级组织建设
班级制度建设
班级教学管理
班级活动管理
35、简述班主任的基本职责
1）保护学生的身心健康，促进学生的全面发展；2）全面负责班级的日常管理工作；3）组织和指导给类班级活动的开展；4）协调和整合校内外的各种教育力量。
1、论当代世界各国教育的发展趋势P21 1）现代教育与生产劳动的结合日益紧密。教育与生产劳动的结合包括生产劳动与教育的结合和教育与生产劳动的结合两个方面。教育与生产劳动的结合也是促进个人全面发展的重要条件；
2）教育民主化进程加快。教育民主化是对教育的等级化、特权化、专制型的否定；
3）教育形式、手段的多样化。今天正规的、非正规的，民办、公办的多种规格教育形式已经交织成为一个多样化、网络化的立体教育世界；
4）教育内容的综合化。当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最显著反应便是科学教育与人文教育的融合。科学教育与人文教育的融合已成为各国教育的共识和追求；
5）终身教育成为各国的共同追求，明确解释终身教育的内涵，是法国的保罗.朗格朗，后来，这一全新的教育理念得到世界各国的普遍认同；
6）努力实现教育的现代化。使教育实现自身的现代化，正是世界教育发展的共同趋势和潮流。
7）教育改革日益成为教育发展的常态模式.2、论述教育在人的身心发展中的重要作用
教育是有目的有意识的培养人的社会活动，它是影响人发展的最有效手段。教育特别是学校教育，与遗传因素和自发的环境影响相比，在人的身心发展中起着主导作用。
1）教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。教育的重要特点之一就是可以根据一定的目的和要求，选择影响条件，排除和控制各种不良因素的影响，从而达到影响性质和方向的一致性，以保证教育目的顺利实现。
2）教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性。
3）教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性
3、论述教师劳动的创造性
教学有法而无定法，贵在得法。教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象、根据不同的教育条件，创造性地运用教育教学规律上。第一，因材施教，做到“一把钥匙开一把锁”。第二，必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必须对教科书进行创造性的重组和加工。第三，教师的教育机智，教师在工作中要始终保持头脑灵活冷静、意志坚定，遇到突发事件能应付自如，体现出教师的教育机智来。
4、论理想师生关系构建的策略
1）了解和研究学生；2）树立正确的学生观，把学生视为不成熟但同时具有巨大发展潜能的、富有创造性的主体；3）努力提高教师个人修养，教师素质是影响师生关系的核心要素。
5、论述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标
1）实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，是获得基础知识的与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；
2）实现课程结构的均衡性、综合性和选
择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多的和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合的课程，一适应不同地区和学生的发展需求，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性；
3）密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“难、繁、偏、旧“和过于注重知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能；
4）改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力；
5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6）实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中地现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
6、论一堂好课的评课要求
1）教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。教学目标包含三个方面：即基础目标、提高目标、体验目标。
2）教学内容：科学合理。教学内容是课堂教学质量的根本保证。首先，教师正确理解使用教材，合理确定重点难点，同时，教学内容应充实和反应现代科学技术和学术研究的新成果。其次，重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。再其次，关注教学内容的实践性，培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。
3）教学策略和方法：促进学生主动学习。a,学生主动参与；b,合作学习；c,学生自主学习及差异发展；d,鼓励创新。
4）教学能力：良好的教学基本功。包括课堂驾驭能力，实践操作能力和语言表达能力。
5）教学效果与特色：富有成效与特点。课堂教学效果体现在：学生获得的基础知识扎实；学生善于思考，发言有独到见解；学生的参与活动面广；课堂气氛活跃；师生关系融洽和谐，在教学特色上，主要看，课堂教学是否有改革创新；教学风格是否独特。
7、论德育的功能
1）德育的个体性功能：是指德育对象个体发展能够产生的实际影响。具体体现在以下几个方面：a、制约个体社会化和个性化的方向；b、满足个体自我完善的需要；c、促进个体的心理健康。
2）德育的教育性功能：德育的教育功能有两个含义。一是德育的教育价值；二指德育作为教育子系统对平行系统的作用。德育对智育、体育和美育具有促进作用，体现在动机作用、方向作用和支持作用。
3）德育的社会性功能：指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。德育的社会功能主要指德育对社会政治、经济、文化以及生态环境等方面发生影响的政治功能、经济功能、文化功能、生态功能等
8、班主任如何做好组织和培养班集体的工作
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。良好的班集体不可能自发形成，只能是班主任精心组织和培养的结果。班集体形成的主要步骤是：
1）确立共同的奋斗目标。班主任在确立班集体的奋斗目标时，要善于从本班学生的实际情况出发，不断提出振奋学生精神，鼓舞人心的新目标和任务，把班级学生吸引并团结到班集体中来。
2）建立班集体的领导核心。
3）培养正确的集体舆论和优良的班风。有无正确的集体舆论，是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
4）有计划的组织开展集体活动。组织共同的活动是集体的生命，活动的内容和形式多种多样，班主任要善于组织和设计各种活动，班主任要做好导演，让学生做好演员。
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