教学模式与策略

第一篇：教学模式与策略

教学模式与策略

1、（单选题）提问学生，引导学生总结常用的搜索引擎的使用技巧，这主要是采用了下列教学策略中的（B）。（3分）

A.情境教学策略B、课堂讨论教学策略

B.先行组织者教学策略C、九段教学策略

2、（单选题）下列说法中，不符合主导策略的一项是（C）。

A教师可以通过确定教学起点，安排教学活动，选择教学教材等不同方面的合理设计，使得学生更好地发挥学习的主动性。

B教师是教学的组织者、实施者

C课堂教学能充分增强学生的自主学习能力，让学生自主发现、自主探索 D九段教学策略、情境-陶冶策略均属于主导策略

3、（单选题）合理借助信息技术工具可以有效地提高教学效率和效果。如今，老师和学生不仅可以通过网络相互交流，还可以在网上协同完成学习任务，共同建设学习内容。下列教学活动中属于师生在网上共同建设学习内容的是（D）。（3分）

A.教师运用在线同步交流工具解答学生的问题

B.教师用电子邮件给学生发送文档“图层的认识.doc”帮助学生复习

C.教师给出本课的网页课件地址供学生在线学习

D.教师与学生在“维基”(Wiki)上归纳总结Photoshop的操作技巧

4、当前文件夹中的文档“前期分析.doc”分析了本班学生的特点，请根据其中的内容完成下列填空题。（10分）（注意：使用选项编号填空，每空限填一项，选项可重复使用。）

1.想要帮助学生复习全等三角形相关概念，最好采用下列教学策略中的。

2.想要帮助学生建立新知识和已学知识的联系，可以使用下列教学资源中的E。

3.设计了一个主题为 “是不是知道任意两个角与一条边都能画出与原三角形全等的三角形”的探究活动，培养学生动手操作能力，根据本班学生的情况，最好采用下列教学策略中的C，采用下列教学资源中的F可以促进学生理解该知识点。

A、讲授教学策略B、自主学习策略C、合作学习策略

D、解释公理来源背景的整段文字E、有关知识点的思维导图 F、几种判定方法异同的对比表格G、导入时用的情境动画

5、当前文件夹中的文档“活动设计.doc”中列出了本课的一个学习活动设计，请指出至少2个该活动中所采用的教学方法或策略，并说明在这一学习活动的实施过程中教师的角色，将答案填写在文档下方的表格中，完成后请保存文档。（8分）

6、在学习“光的传播速度”时，计划使用自主学习的策略。请打开“C:CATDoc”文件夹的文档“教学资源.doc”根据其中标题“

二、教学目标”对于自主学习目标的描述，在标题“

三、教学资源”下的表格中设计至少两项资源，其中至少一项为数字资源，并分别说明资源类型、资源内容和使用目的，完成后请以原文件名为名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。

第二篇：招商策略与模式

招商策略与模式

招商有很大的随机性和不可控性，多数情况下双方“门当户对”的概率并不很高，但事先明确自己的目标招商群：招商对象、重点区域、资质要求、审核细则、帮控措施等相关条款，并能通过有效途径加以传播，招商工作就能更加清晰明确、有的放矢，减少不必要的周折和投入。因此在制定招商策略时，要清醒地了解自己的资源、优势和能够给予应招者的条件，并与应招者共同探讨总体的市场策略，告知真实的市场支持，才能让双方长期合作。如何制定策略呢？

首先要明确招商目的。一般来讲企业招商的主要目的有三点：快速回笼资金，缓解压力；快速建立营销网络，占领市场；锻炼队伍，总结经验，提炼市场运作模式。大多企业招商的根本目的应该是打动和争取消费者，从根本上启动和占领市场，招商仅仅是产品面市的手段和工具。

其次要确定自己的目标招商群。

招商主要有经销商和代理商两种，两者之间存在本质性的区别。一般说来，成熟品牌和产品因市场走势稳定，推广工作简单，销量容易预估，比较适合以经销制的方式合作；而开拓期的产品因市场元素复杂，市场投入较大且前景未卜，需精耕细作，比较负责任的厂家大多采取代理制的方式，从而降低代理者的风险与负担，加强对代理者的帮助、督导和控制，以期获得掌控市场的主动权。

新产品上市以后，要根据产品的市场定位、产品特点、渠道特点，做好充分的市场调研和分析，确定适合自己的经销商范围，进行有针对性、有选择性地招商，来以达到确定适合自己的经销商目标群。通常，企业对经销商范围的确定方法有以下几种：

A．竞争对手的经销商。由于竞争对手的经销商对该行业、产品以及市场运作比较熟悉，企业可以利用其这方面的优势快速启动市场。由于竞争对手的经销商对行业非常熟悉，因此，要想将竞争对手的经销商变为自己的经销商并不容易。企业可以通过两种方式来寻找： 1）经营状况不良的经销商;2）经营状况良好，但对厂家不满的经销商;3）经营状况良好，对厂家也很满意的经销商。

B．关联产品的经销商。相关产品指的是与企业产品有关联或经销方式类似的产品，如保健品与医药、食品与饮料、太阳能与水暖器材、自行车与摩托车等。由于这些产品的经销具有相关性，产品的经营方式有一定的相似，因此经销商往往比较容易介入。这类经销商具有一定的销售经验，具有较强的经销意识，有一定的经济实力，而且在我们招商时也比较容易找到，他们应该是企业招商的重点之一。

C．有资金的潜在经销商。这部分经销商有一定的资金实力，同时又有投资的欲望，也可以成为企业的目标经销商。虽然他们缺乏行业知识和产品的经销经验，但是由于他们初次涉入一个新行业或初次经商，往往做事特别认真，只要具有一定经销的意识，经过厂家的培训与指导后，可以迅速成长为优秀的经销商。

企业在招商时，对于经销商的选择要有针对性，不要是蘑菇就采，虽然都希望篮子里的蘑菇越多越好，但是，对于有毒的蘑菇一定要学会放弃。否则，一开始可能是满足了自己的欲望，但最终会对自己造成伤害。

第三，选择恰当的招商方式。

最常见的就是通过广告招商，它主要是通过各种广告媒体将企业的招商信息传播出去，通过电话、传真、信件等方式来收集客户资料，通过进一步谈判，引导人们来经销本企业的产品。这种招商方式主要适应于企业的业务人员相对较少而又需要快速地开发市场，或者企业的产品具有一定的知名度，处于市场开发的后期，销售网络的建立相对健全，竞争对手的经销商和相关产品的经销商已经没有合作的意向，如果要进一步扩大市场，则需要寻找有闲置资金的潜在经销商，而这部分经销商无法通过业务人员来寻找，只有通过广告的方式来传播招商信息，将这部分潜在的经销商挖掘出来。全国性的招商广告发布媒体已经越来越集中，报纸基本集中在《中国经营报》、《中国医药报》、《南方周末》、《环球时报》，其中仅《中国经营报》占去了报纸类广告有效信息回复率的７０％左右；杂志则集中在《销售与市场》、《商界》、《南风窗》，其中《销售与市场》、《商界》占去了杂志类广告有效信息回复率的６０％以上。因此这些无疑是企业首选的招商广告媒体。广告招商的费用较高，对于新产品上市初期不适合用投放大量招商广告的方式进行招商。由于人们在选择投资项目时往往比较谨慎，对于缺乏品牌知名度的新产品缺乏信心，没有兴趣，因此广告招商的效果不是很明显。往往花很多的广告费，也招不到合适的经销商，造成资源浪费。广告招商的优点是传播面广，能够找出很多业务人员无法找到的潜在经销商。其缺点是费用高，招商质量低，针对性差。采用此种方式的关键在于，要选择经销商关注的媒体发布招商广告。

现在药交会招商也很普遍了。如今各种层次的药品交易会比较多，药交会上信息和业内人士比较集中，正是招商的大好时机，而且通过这种方式的招商成本最小。

保健品厂商则一般通过主打样板市场招商。厂家选择一个范围比较小的市场，启动引爆市场，利用样板市场的示范效应招商。商人趋利，只要样板市场打好了，别的市场经销商自然会来联系经销产品事宜。主打样板市场的资金来源可分两种，一种厂家自己出钱自己打市场。市场风险由自己承担，利润也由自己独享。另一种是经销商出钱，厂家操作。厂家熟悉产品，经销商熟悉当地市场，两方结合，优势互补，应该说样板市场启动成功就更有保障了。当然圈子里互荐也有很多，通过自己熟悉的朋友，动用人际关系招商。

业务人员走访招商是也最直接的一种招商方式，它主要是在企业确定招商群体后，针对竞争对手和相关产品的经销商有目地进行走访和沟通，传达企业的招商信息，进行招商。这种招商方式主要适应于新品上市初期和市场开发阶段，企业实力相对较弱，对于没有经销经验的潜在经销商，企业的后期培训和指导跟不上，企业的目标招商群主要为竞争对手的经销商和相关产品的经销商。因此，企业可安排业务人员对目标招商群进行有针对性地、快速地走访。业务人员走访招商的优点是针对性强，经销商的经销能力较高，速度快，可以节省大量的广告费。其缺点是无法找到有闲置资金的潜在经销商，对业务人员的素质要求较高。第四、制定恰当的招商政策。

根据招商厂家和经销商之间的关系，可以分为买断经销和厂家局部支持两种。前一种就是经销商买断厂家的产品，厂家只管生产和供货，经销商全权负责市场营销一揽子方案；在这种方式下，厂家规定一个市场零售价，并以很低的价格，一般是零售价的1—2折的折扣给总经销商；总经销商拿钱提货，在市场方面，厂家不提供任何支持。另一种为厂家局部支持，有两种方式：(1)单纯的广告支持，就是经销商在一个合适的价格现款拿货，厂家负责广告，给与“空中支持”，其他市场推广工作，由经销商自己完成。(2)厂家的促销与广告支持。就是厂家不仅有广告的“空中支持”，而且还有“地面部队”配合，帮助经销商搞好产品促销，经销商只需要进货、铺货和回款就行了。采用这种方式有利于产品的深度分销，将单个市场做深做透，这也有利于厂家对经销商的控制，防止商家窜货和低价甩货。

招商成功与否，不但涉及到产品的前期调研、产品策划、产品包装等，还涉及到后期的整合执行。招商是企业的第一次营销！对招商的认识和操作能力，关系企业的生存和发展。中国企业招商的变革和升级，从根本上说，依仗招商主体的思想更新和认识提高。人最难改变的便是自我意识。商业竞争优势的建立取决于新商业观念与优势商界资源的建立，不断变化的市场环境要求一线商界精英的思想观念及知识结构随时保持与商业趋势同步。附件：某公司产品招商咨询电话问题

1、贵公司是怎样的一家企业？

2、贵公司的规模有多大？

3、贵公司的GMP厂有那些生产线？

全场通过GMP验收，包括糖浆剂、片剂、胶囊剂、输液剂、颗粒剂等。

4、贵公司有那些独家品种？知名品牌有那些？

5、某产品是独家新药吗？是否有专利？

6、某产品是否为医保产品？

7、某产品的主要成分是什么？

8、某产品的治疗范围是什么？详细功能是什么？

9、某产品的规格、零售价格是多少？怎么服用？一疗程多少天？多少天起作用？每件多少盒？

10、产品是否有毒副作用？

11、与同类产品比较有什么优势？

12、公司将投入巨大的人力与物力来支持，作为公司最重要的品种来操作。代理价格是多少？是否太高？

把全国分为三类省份区域，在每一个区域里又分为省级代理、省会城市代理、地市级代理：

13、代理时公司对经销商有什么要求？

要有一定的经济实力，而且希望建立长期合作联盟；丰富的市场操作经验，完善的管理队伍，良好的经营信誉。

14、贵公司对全年任务量有要求吗？首批提货量有要求吗？

15、代理时是否要交保证金？不交不行吗？

是的，有一定要求，见招商手册。

16、贵公司的市场保证金能退还吗？退还政策是什么？

当然能退。

17、公司怎样保护我们的市场没冲串货？

签约保证经销商区域独家代理权；

严格执行区域编码制度，并由专人监督管理；

实行发货动态监控制度，从源头降低冲贸风险；

统一市场价格，杜绝降低价格行为；

收取市场风险抵押金，对压价、冲贸行为坚决予以严惩重罚；情节严重者，终止合同执行。

18、贵公司对我们代理商有什么样的支持？

有一定要求，见招商手册。

19、贵公司怎么处理退货事宜？

20、合同签定后，产品何时进入市场？

21、代理商的经销权限是多长？

22、贵公司对产品是否投入广告？

原则上不在具体区域投放广告，但根据公司的总体战略我们也可能在一些有影响的媒体上投放，当然如果经销商特别优秀，市场发展迅猛，我们也可以考虑。

第三篇：有效教学的模式方法与策略

有效教学模式方法与策略

要想了解有效教学的模式应用与实践，我们首先必须要知道什么是有效教学。

有效教学简单地来说就是能够有效促进学生学习与发展的的教学。也可以说通过教师一段时间的教学，学生能获得具体的进步与发展，当然这只是狭义的理解。从广义上来说凡是能能够有效促使学生发展，有效实现教学效果，预期的教学活动，都可以称之为有效教学。

当然，有效教学的有效离不开有效的老师，有效的老师不只是传播知识，而是传播人生的信息，有效老师是受学生喜欢的老师，让学生信任的老师。能否成为这样的人取决于老师则否具备三个素质，热情、期望、可信任感。即这个老师是一个热情的老师，是一个对学生满怀期望的老师，是一个值得信任的老师。

而判断你的课堂是否有效，唯一的指标，是看学生有无进步和发展。怎样才能使教学有效，用最简单的话来说就是1.我们要到哪里去即（教学目标及内容）2.我们怎样到那里去（过程与方法）3.我们有没有到那里去（（反馈及评价）也就是我们书中经常提到的三个维度即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

其实课堂上，我们应该更多的关注适度，做到宁少勿多，宁低勿高，每天进步一点点。即要明白教学设计是为谁而设计。是老师？是学生？还是老师与学生？一节课我们能实现什么，达到什么目标，学生能学多少，老师都要一一落实，如果这一堂课我们预设了，但没有完成，那我们不能苍促完成。老师的主阵地在课堂，能把课上好，就是对教学的尊重，其实这几年课堂的形式也是千变万化，热热闹闹。但是静下心来，沉淀下去，你是否真正走进了课堂的本质，例如我们在教学《冬阳 童年 骆驼队》这一课的时候，结尾它是是这样说的：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了。”总感觉这样的语言是不是太啰嗦了，直接说冬天来了，不是很好吗？句子简洁，表达的意思又清楚，为什么作者会这样写呢？深入下去，才发现，作者是在用一种儿童化的语言，来怀念自己的童年，同时从这句话中，感叹时间的无奈，骆驼队走了，但还是去年的那支骆驼队吗？可见，深入下去，才能明白作者的写作意图。在小学阶段，你给孩子们什么样的定位，孩子们就有什么样的发展前景。

今天咱看的第一个是我的网络课堂，小研伴你行，也就是学员怎样登录。模块二的第一个版块：当代国外教育教学理论，它的主要内容是1.布鲁纳的结构理论。2.布卢姆的掌握学习理论。3.赞可夫的实验教学理论。4.巴班斯基教学过程最优化。建构主义的学习观。5.阿莫纳什维利的合作教育理论。6.格拉斯菲尔德的建构主义理论。7.加德纳的多元智能理论。

今天咱学的是模块三它共分为8个板块，它的第一个版块是1.教师如何做好课例研究。2.教师如何做好规范的教学设计。3.清平乐

村居4.水5.多变的云6.风7.想象性作文8.玩手影编故事.

第四篇：探讨高中英语语法教学模式和策略

探讨高中英语语法教学模式和策略

培养学生学习语法的习惯

[摘要] 本文力求遵循《新课标》中有关语法教学的目标及其倡导的新理念，阐述新课程标准下语法教学在英语教学中的地位，语法教学的必要性和客观性，提出了基于新课程的高中任务型语法教学模式和教学方法，探讨语法教学的一些有效策略，从而达到培养学生学习英语语法的习惯。

[关键词] 新课程标准

语法教学 任务型教学 教学模式 教学策略 学习习惯

语法在语言教学中的作用一直是研究者们争论不休的话题。近年来,随着交际教学法在我国的引入,交际能力的培养成为英语教学的主要目标,语法的作用被淡化。现行的中学九年制义务教育的教材是以交际语言学的理论为指导,采用话题、功能和结构相结合的编排体系,语法项目呈隐性的、螺旋式排列。有些教师虽然通过交际语言教学实践认识到了语法教学的重要性,但不知道该怎样教, 使语法教学重又陷入“讲解规则、举例说明、练习印证”的刻板教学模式中。怎样正确认识语法在英语教学中的位置? 怎样教好语法? 应遵循什么原则、采取什么方法和手段? 这些问题一直困扰着广大高中英语教师。本文力求遵循《新课标》中有关语法教学的目标及其倡导的新理念，阐述新课程标准下语法教学在英语教学中的地位，语法教学的必要性和客观性，提出了基于新课程的高中任务型语法教学模式和教学方法，探讨语法教学的一些有效策略，从而达到培养学生学习英语语法的习惯。

一、新课标下高中英语语法教学的重要性。(一)解读《课程标准》语法教学目标：

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）对语言技能的语法教学提出了相应的具体内容和标准。对高中阶段达到语言技能七级的语法目标具体描述如下： 1．掌握描述时间、地点和方位的常用表达方式； 2．理解并掌握比较人、物体及事物的常用表达方式；

3．使用适当的语言形式进行描述事物。简单地表达观点、态度或情感等； 4．掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织信息。对高中阶段达到语言技能八级的语法目标描述为： 1．进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；

2．进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；

3．使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等； 4．学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。(二).英语的环境要求学生必须学习语法。

我们学母语时，有良好的语言环境，不必学语法可形成语感，获得用母语进行交际的能力。而英语学习缺乏语言环境。而且英汉语言表达也不同，汉语重意合，英语重形合。如果以汉语为母语的学习者不去有意识的注意比较两种语言，不去通过系统、认真学习掌握必要的语法规则结构，就会出现理解表达上的错误，所以必须掌握系统的语法知识。

(三)学生的认知水平完全能够学习语法。经过初中小学阶段的学习，高中学生已具有一定的英语知识基础。随着智力水平的发展和母语学习的经验积累，学生已形成自己的语言认知结构，并具有一定的抽象思维和信息处理能力，有利于加速英语语法规则的内化过程。(四).英语学习的目的要求学生学习语法。

从学习英语的目的来看，要学好语法。学习英语的目的不只是口头交际，而是全面培养听说读写的同时，侧重培养阅读能力，在阅读过程中，通过语法帮助才能正确理解。语法教学的目的不是为了掌握语法而学，而是为了取得学习目的语的工具。

(五)、高考试题改革要求学生必须掌握语法。

语法填空题作为一种新题型，是 2007 年广东省英语高考命题改革方案的最大亮点。取消单选题，新推出语法填空题，把语法知识测试全部放在语篇中进行，旨在考查知识在语篇中的综合运用能力。它不但要求学生有扎实的词汇，短句型结构的基本功，而且还要求学生有良好的语感和一定的阅读理解能力。在一篇大约 180 多词的中的短文中，要求完成固定短语搭配、语法填空、词形变化等。其创新的意义在于体现“突出语篇，强调应用，注重实际”的英语高考的精神，对中学英语教材的编写，教学理论以及教学法的探讨都有一定的意义。

高考试题的改革虽侧重考查学生的交际能力，体现语言的交际性，不死抠语法。尽管在高考试卷中纯语法题在减少，然而听说读写没有不需要英语语法的：听的时候语法是选择答案的助手；说的时候语法是避免产生歧义的工具；读的时候语法是理解文章的准绳；写的时候语法是完成句子的依据，更值得一提的是，新的高考书面表达（基础写作和任务写作）的评分标准明确地把语法结构的应用程度作为给分档次的标准之一，因此语法己渗透到听说读写的每一个环节中。

二、探讨语法教学模式和策略，培养学生学习语法的习惯。

新课标要求教师明确中学语法教学的目的，并且改变语法教学的方式。教师教授语法不是最终目的，而是达到目的的有效手段，其最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到学生能准确运用语言进行有效交际的目的。在教学方式上要完全抛弃过去那种以讲解与传授为主，死记硬背语法条文、机械套用基本句型的教学模式，采用《标准》所倡导的发现探究、实践运用、自主学习以及合作学习等新的教学理念和方法，即将语法教学与听说读写各项技能的培养溶为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。中学语法教学可根据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采用不同的语法教学模式。笔者所任教的学校采用的是北师大的英语教材。这套教材较完整的采用了英式教材编写，尤其在语法教学的编排上符合新课标对语法教学模式和策略的要求。以下是我们在语法教学中常用的一些方法。1．用观察、发现法进行任务型语法教学

观察发现法是从研究例句开始，引导学生有目标、有目的地在观察语言现象后发现并总结语言规则，然后运用这些语法规则。在日常教学中，我们根据教材编写者的意图，通过“观察—发现—归纳”的方法，专项突破单元的重点语法项目。比如在学习“定语从句”的用法时，通过让学生学习课文，观察例句，自己发现定语从句的功用和意义。

Module 3

Lesson 1 The Spirit of Explorers（北师大教材）The second period

Grammar

Relative Clauses(Ⅱ)Step 1 Exercise 7 Read these sentences from the text and in pairs, work out which word introduces a relative clause and what it refers to.a)By around 900 AD, there were many places in Northern Europe where the Vikings chose to live.b)Eric reached Greenland and discovered that people could live in the place where he landed.Exercise 8 Read the sentences and in pairs, decide which word in italics refers to time or a reason.a)The Chinese people will never forget the day when China’s first manned spaceship returned safely to the earth after 21 hours in space.b)I still remember the day when I attened my first lecture in college.c)There’s no reason why we shouldn’t be friends.d)Could you help me to find out the reason why the brake doesn’t work? Step 2 Grammar summary, on page 92 Step 3 Practice

Exercise 9 Complete the sentences with the appropriate words in the brackets.a)The ship arrived early in the morning_____the sky was still dark.(when/which)

b)Did they tell you the reason_____they wanted you to do that?（why/when）

c)What’s the name of the restaurant_____you had lunch?(when/where)d)Xiaoming went to the music shop_____he bought a violin.(where/when)

北师大教材模块的语法特点是循环再现、拓展加深、复习巩固。本案例通过让学生观察、体验课文中的句子，发现定语从句中关系副词的用法，然后再课本的后几页进行语法归纳和总结（中英文两种解释），最后进行操练达到复习巩固的目的。由表及里，由浅到深，由简到繁，由一般到例外，以旧带新，环环紧扣，逐步加强，为学生提供循序渐进的语言学习、实践、运用、巩固的机会，这种设计既符合语言规律，又符合学生的心理规律，有助于引导学生正确的学习思路，特别是培养了学生良好的自学习惯，有些基础较好的学生可以用这种方式提前学会一些语法知识，从而减轻了教师的教学负担。2．用探究式进行任务型语法教学

探究式教学是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，它改变了传统英语教学中灌输式的教学方法，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情景，营造探索氛围，评价探究得失，是一种与英语新课程理念相符合的教学模式。

作为探究式教学的主导者，教师要为学生创设探究的情境,鼓励学生采用这种途径学习语法。例如：Topic: Module 6 Unit 1(北师大教材)Task: 学习语法：虚拟语气（Third Conditional）活动过程：

Step 1 Listen to the interview with the first person who is talking about his life-long learning experience, then complete the conditional sentences below.Listen to the song “If I Could”, show the Ss lyrics(歌词)and then ask the Ss to sing together with the tape-recorder.Step 2 Enjoy the following passage If I were a boy again

If I were a boy again, I would practice perseverance more often, and never give up a thing because it was difficult or inconvenient…

If I were a boy again, I would school myself into a habit of attention;I would let nothing come between me and the subject in hand.I would remember that a good skater never tries to skate in two directions at once...If I were to live my life over again, I would pay more attention to the cultivation of the memory… Step 3: Discovery

Step 4: Conclusion and consolidation

We use the structure “If sb.were/could…, sb would….”when the situation being referred is not real, it is hypothetical.Do exercises 2 on page 4

Step 5: Practise with the following structures: I wish I were you, I would...I wish I could do…

Step 6: Further discussion

If you were the English teacher of our class, what would you teach your students?

If you were the head teacher of our class, what would you do for your class and what changes would you make first? Step 7 Oral practice

If you got 100,000 dollars by chance, how would you spend it?

在这个环节中，学生展开小组活动发现、找出其动词形式及规律。讨论老师所布置的任务，要求在规定时间内每人至少要说出一个I wish„的句子，轮流发言，然后选出最精彩的句子，向全班展示。学生首先得到来自组内成员的评价，然后在向全班展示的过程中得到来自教师和全体同学的认可,同时通过对照他人的成果，可以进行自我认定，并且修正不足之处。

本案例采用歌曲和短文导入虚拟语气语言材料，让学生在轻松、愉快的环境中自己发现语法规则，并通过小组合作学习活动来提高学生对语法结构的有意注意，再运用学生熟悉的话题进行“角色扮演”，展开实践活动，最后教师对学生完成探究任务的情况进行评价、归纳和总结。将抽象的语法规则带入生活情景中；让学生在完成探究任务的过程中，愉快地感受和体验学习过程并获得学习的成功感。

3．采用活动法进行任务型语法教学

在语法教学中，把语法点作为学习的任务，目的是向学生提供共同学习和运用语言的机会。任务型语法教学是在学生了解了相关语法项目的基本结构极其常用表意功能后，教师选择学生感兴趣的、贴近学生生活的学习材料来设计相应的学习任务；让学生在完成任务的过程中，体会和领悟语言形式的表意功能，使所学语法规则在真实交际中得到运用，从而达到内化规则和有效提高学生语言运用的目的。教师还应注意设计的任务难易程度恰到好处，力争使每个学生在活动中都有所收获，任务的结果使每个学生获得成就感，树立自信心并产生继续学习的动力。

以下以任务型语法教学教“一般将来时的表达法”这一语法项目。通过任务设计以我校一年一度的科技节英语活动“英语模仿大赛”为题，设计一个海报。要求：学生通过小组分工合作制作英语模仿大赛的海报，海报中至少包含5个以上将来时的不同表达，表示已经安排好的活动的句子。教师可以在学生制作之前通过Brainstorm做铺垫，列出一些学生可能会使用的语法结构，以及能够在该语法结构中使用的动词或者动词短语。活动过程：

⑴ 教师可根据“英语周报”配套练习中的基础写作任务，使学生明确具体的写作要求。然后按照北师大教材的Communication Workshop 部分的Writing Help 使学生明确写作步骤和结构安排。在此过程中教师要向学生强调写海报的整篇文章的布局以及如何使用一些连接词来使全文流畅和通顺。

⑵ 学生在四人小组内讨论本小组的海报，包括内容，设计理念，形式等。⑶ 各小组将各种不同的内容进行整合。设计出最有创意的模仿大赛的海报，集体对它进行补充和修改，制作出海报，形成小组成果。⑷ 各小组呈现展示其成果。

⑸ 各小组成员在听完呈现小组的发言后在小组里进行讨论，举手表决决定哪个最符合要求。

任务型教学把语言应用的理念转化为具有实践意义的课堂教学模式,它强调理解性输入，变化性互动，习得性学习。本案例中这项任务的设计是真实的，学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求, 紧密地和学生的实际认知水平和个人生活经验相结合，能自然地和现实生活背景相联系，体现了现实生活中的问题,在生生、师生形成互动，交流中，达到了任务的预期目标。实现了《课程标准》七级目标提出的 “使用适当的语言形式进行描述事物。简单地表达观点、态度或情感等”;实现了英语语法在真实情境中的应用。该任务设计围绕了以下两条主线进行：其一，所学语法项目的主要语言功能；其二，学生感兴趣的、熟悉的、有话可说的某个话题。4.用归纳、对比法进行语法教学

在语法教学中可以出示一些典型例句，让学生观察、比较、分析、思考，以发现规则；也可以先简述规则，然后举例说明。运用归纳和对比法对培养学生的自主探究、观察、分析能力意义重大，在教学中应尽量运用，但不可绝对化，应灵活运用。

学习宾语从句、表语从句、主语从句和同位语从句后，教师可以用以下一组句子对名词性从句的结构进行对比和归纳：

We don't know who will teach us English next term.The question is who will teach us English next term.Who will teach us English next term is not known yet.We have no idea who will teach us English next term..然后，教师引导学生将名词性从句的词序特征、四大类连接词(即that，if／whether．wh-)的使用加以对比、归纳和总结，让学生对名词性从句的全貌有所了解，进而达到能正确运用名词性从句的目的。

从教学的经验看，中学阶段的语法教学应更多地使用归纳法。这是因为与演绎法相比，归纳法能促使学生主动参与学习活动，有利于培养学生的观察、思维、分析和综合等能力，有利于提高学生探究学习和自主学习的能力。在高三的复习备考中，我们较提倡用这种归纳法进行语法项目的复习，特别是各种从句，非谓语动词的用法等。值得强调的是，根据《标准》的要求，语法教学不应仅停留在让学生发现和归纳出语言形式和规则的层面，教师还必须认真设计巩固操练和实际运用的教学活动。只有通过实际运用，让学生用英语完成各种真实的生活，学习，工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，才能帮助学生真正掌握所学的语法知识。教师在设计任务时还应该注意遵循个体差异原则，为每个学生的个性发展创造空间;培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式和习惯。

任务型语法教学的模式和策略作为一种新的教学理念已渗透到英语课堂教学中，教师应从实际出发，因人而异，因班而异，充分挖掘和利用学生自身的知识经验，使教学内容更加切合实际；坚持以人为本，以学生为中心的教学理念，突出“用中学、学中用”。

语法揭示了语言的内在规律，是打开知识大门的一把金钥匙。在新课程环境下，教师有责任帮助学生打开这扇大门，鼓励他们大胆地去探索创新，逐步培养学生自学语法的习惯，帮助他们掌握正确的，有效的学习语言的方法。

参考文献:

《普通高中英语课程标准》.人民教育出版社.2003.《任务型教学课堂教学程序探讨》.《中小学外语教学》.（2002年第2期.鲁子问）

《普通高中课程标准实验教科书》必修模块一至八（北京师范大学出版社）

第五篇：教学模式建构策略反思

新常态下----有效教学模式的建构策略

2015年2月1日，交大附小大学区第七届教学工作研讨会在西安交通大学曲江校区的国际会展中心举行。我很荣幸地听取了西安小学教育知名专家马俊华老师的关于“新常态下—有效教学模式的建构策略”的报告会。感受颇多，我的心得体会及结合自己的反思如下： 什么是教学模式？为什么要建构教学模式？有效的教学模式对教师，对学校对学生有哪些好处？如何建构有效地教学模式？我自己听完报告后，今天开始回去之后，应该怎么做，从和下手？这一连串的问题，就立刻出现在我的大脑中。很高兴，马老师一一的对我的疑问，进行了清晰地解答。结合陕西省教育厅对于课堂教学改革的最新文件的学习和要求，提出“新常态，大视导”。新一年，要进一步落实课改标准，开展“各有特色，百花齐放”的课堂教学模式。不仅各大学区要有自己独有的校级教学模式，每一位老师也要建构出具有个人特色的教学模式。因为有效地教学模式是能够帮助不同的学校和老师，优化或改进问题，在课堂教学中真正做到“立德树人，遵循学生们和教育的规律，提高质量，实现素质教育”。而教学模式，说得直白些，就是一个正确的科学的套路，有一定的标准，方向，并与很多老师专家形成共识。马老师从“思考行动”四个大的方面，分别对有效教学模式的建构进行了深入的介绍和探讨。“思”一个教学模式要有价值，它一定要体现办学理念，彰显办学特色；要连通理论实践，演绎核心行为；要提升教学品质，凝结教学风格；教学模式就是教学理念向实践转换的桥梁，还是成功的教学实践的系统化，简约化的概括。“考”教学模式的内涵，包括要在正确的教学思想和理论的指导下建立起来，是为了达到一定能够的目标，实现稳定的教学活动的系统性结构框架和有序操作性的活动程序。“考”教学模式的产生与流变，马老师从国内到国际，对各种不同教学模式的特点及变化也做了细致的分析。“行”教学模式的构建与生成，从实践，模式到理论，不同方向，利用不同的方法，如归纳，演绎和假设，根据不同的需求，可形成不同的教学模式。“动”教学模式的优化与成长。结合自己的日常教学，我想我也可以建构出属于自己的“教学模式”，它要有一定的理论基础，能够帮我解决实际问题，并且是一个系统的有序的可操作性的活动程序。在英语教学中，诸如：英语对话课，阅读课，听力课，语音课，故事课，自己在实际教学中，都是有一定的程序和模式。我想，自己还需要在这方面继续学习和研究，抓住课程模式特征，确定关键词并达成共识，形成自己的模式群。

希望以后还有更多的机会参加这方面的讲座学习和报告培训，真得是受益匪浅。

2015年2月