提高六年级数学成绩的方法与策略

第一篇：提高六年级数学成绩的方法与策略

提高六年级数学成绩的方法与策略

泊湖小学高纯德

本学期本人接任六（1）班的数学课程，这个班我已经教授两年，所以对该班学生很了解。该班学生尊敬老师，活泼、好动。本学期学生流动不大，转走两人，转入一人。在上学期的考试中，学生们的成绩有所提高，尤其是学困生和中等成绩的学生进步很大。虽然如此，但全体学生在计算能力、审题能力、应用题解题能力、学困生转变上等方面还存在不少问题，有待提高。六年级是整个小学最关键的一年，作为毕业班的数学老师责任重大，在今后的教学中，应征对学生们的不足，培优补差，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。对学困生要培养他们的学习数学兴趣，培养良好的学习习惯，然后进行个别教育，并及时与家长取得联系，形成教育的合力。

基于此，下面本人就针对本班学生实际和教材特点，就来谈谈我本学期的一些教学打算：

一、提高计算能力：

在批改小学生平时的数学作业时，我常常会发现有不少学生的计算错误率比较高。学生计算的正确率一直成为影响学生成绩的主要问题。根据多年教学的实践经验，我认为培养和提高小学生的计算能力，可以试试从以下六个方面做起。

1、、加强口算训练

学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我在数学课教学前，注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练，通过这种紧张而有序的训练，引起了学生兴趣及提高学生的注意力。对一些口算能力较低的学生，我则让他们在课后多多通过口算训练本来练习，相信只要能日积月累，持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。

2、按照法则解题

首先在解题前一定要让学生注意先审题，观察一下题目特点，看看几步运算，有没有简便的方法；其次，一定要利用有关法则、定律进行计算，注意有括号的要先算括号里的，同级运算时要按从左至右的顺序依次计算，不盲目“简算”；最后，还要仔细检查，看有无错抄、漏抄、算错现象。

3、养成验算习惯

数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。教师要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。我们要提倡学生对自己的计算结果负责的精神，作业完成后要作自我检查，复核或验算。如：学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，争取使学生解方程的能力得到提高，甚至正确率能达到100%；当然，竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算，同样也可降低计算的错误率。所以，保持和发扬学生良好的学习习惯，需要我们教师做出长期不懈的努力。

4、坚持积少成多

学生计算水平的提高不可能一簇而就，因此加强平时的训练是十分有必要的。如可以安排“天天练”，每天练5-10题计算题，既能轻松提高学生的计算能力，又能做到“温故而知新”。

5、重视教学反馈

多搞计算题竞赛和训练，提升他们的计算正确率。

6、不要光求速度，应追求

计算做到又对又快是最理想的目标，但必须知道计算正确是前提条件，是最基本的要求，没有正确率作基础的高速度是没有任何价值的。所以，相比较而言，宁愿计算的速度慢一些，也要保证计算正确，切实提高计算的正确率。如：做“直接写得数”这类题时，对那些口算能力较差的学生，我还是要求他们能尽可能多地去打草稿，减少不必要的失分。

二、审题方面能力的提高策略

（一）计算：加强运算符号数字审题马虎、书写不规范等典型错例的辨析纠错是巩固提高计算审题能力的助推在审题实践中不断积累，在专项练习中不断反思，自觉养成正确的审题习惯。

器，通过这类练习及时订正，规范书写，避免重复的审题错误。

（二）解决问题：加强专项练习单位陷阱、隐藏条件、多余条件等审题易忽略点是巩固提高解决问题审题能力的助推器，通过这类练习让学生在失误中吸取教训，养成认真仔细的审题习惯，进一步提高解决问题审题能力。

（三）操作：在操作实践中积累，在专项练习间接条件、漏标数字、作图规范等操作易忽略点中反思是强化审题习惯的保证，通过这类训练让学生在比较中辨析，在操作过程中改掉不细致的毛病，进一步提高操作审题能力。

（四）概念：加强专项练习关键词变换、漏掉、逆向叙述等概念易混淆点是巩固概念审题能力的关键，通过这类练习让学生在辨析、质疑中进一步提高概念审题能力。

另外对于审题思维定势，课堂上的练习环节可设计相应的变式练习，帮助学生搞清楚知识的相似性和相异性，概括审题解答方法的一般性和特殊性。

我在网上就发现有位数学专家的------六年级解决问题的“读”“敲”“述”“拟”四步策略很有道理，下面就具体介绍他是怎样指导与强化学生审题训练。

（一）“读”

六年级的读要求全面地一字不漏地认真默读，初步了解题意，尤其留意单位不

一、“往返” 等浅显陷阱，进一步强化学生自觉养成认真全面默读、边读边想理解题意的读题习惯。

（二）“敲”

敲就是抓准关键词，仔细推敲，化解细小障碍，正确理解题意。

（三）“述”

述，就是用自己的话复述并提炼题意，联想前后的数量关系，抽象出问题要求的实际就是求什么？

（四）“拟”

拟，就是模拟情景展示数量关系，探求解法。

三、有效实施小学六年级数学应用题教学的方法

1．问题来源生活化，呈现形式多样化

问题来源生活化，呈现形式多样化，就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与他们的生活世界密切相关。这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字的形式，采用图文并茂，这不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，也有助于学生在学习过程中渗透数形结合思想，为以后的学习做好铺垫。

2．用文字语言表征问题

对应用题的理解是学习应用题的内部条件，也是应用题教学的逻辑起点。如果学生对数学应用题的文字释义都含糊不清，势必出现新旧知识断层，给后继学习带来极大的困难。因此，在教学中，应注重学生对最基本的语言知识的学习，使他们能够读懂题意，而读懂题意的关键就是要求学生能剔除题目中的“无用成分”，能用自己的语言阐明题意的核心，建立相应的文字表征或数量关系。

3．注重题目结构的分析，培养学生数形结合思想

对题目结构的分析是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。

4．设计开放型的应用题

为了提高小学高年级学生解决应用题的能力，我们要有意识地促进学生数理逻辑思维的深层发展，为此可以设计一些开放型的应用题。

5．指导学生自编应用题

指导学生自编应用题，能使学生进一步掌握应用题的结构和特征，激发他们自觉地分析数量间的相依关系，发展学生的观察能力、想象力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生把实际问题转化成数学问题的能力，也是检验应用题教学效果的好方法。在指导学生进行自编应用题训练时，要注意学生自编的应用题要符合思想道德上的要求；要符合逻辑要求，避免出现顾此失彼的现象；编写出的应用题要同日常生活实际相符。另外，在指导学生编写应用题时还要注意语言的生动性、艺术性、趣味性，符合小学生的认识能力和心理特点等。

6．提供问题解决的时间和空间

应用题的有效教学是与学生的自主活动密不可分的。学生自主探索和应用知识是有一个过程的，这个过程从“准备—实施一结束”，除了教师指导外，更重要的是要给学生留下足够的思考时间与探索空间，教师要完全摒弃滔滔不绝地讲，而要把精力用于启发、诱导、设计阶梯性问题上，使学生在教师启发指导下，以尽可能大的兴趣和热情自己去操作，自己去探讨推论，自己去寻找解决问题的策略、途径，始终以积极的思维状态全身心参与知识获得过程，最大限度地发挥学生的主观能动性和创造才能。这就要求整个应用题的教学过程始终把学生视为学习的主人，学生要积极做到自主参与、合作探索。

7．进行策略训练

小学生在学习数学的过程中，解决问题的策略也在不断地发展着。关于策略训练的方式从大的方面可以分为两类：一种是以教方法的形式单独开设解题思维策略训练课，可在较短时间内提高学生解复杂应用题的成绩；另一种是在教学过程中，渗透解题思维策略训练，通过这种训练，小学生可以掌握更多更有效的策略，并且学会怎样在解题过程中恰当地使用他们。这两种方法对于提高小学生解应用题的质量和效益都是十分有帮助的。

四、提高后进生的学习成绩的策略

学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。

1、更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望

多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、班主 任和科任教师分别帮助一二个差生等措施，其效果颇佳。

2、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”

差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。

3、对学困生建立学困生档案，长期关注，并建立“帮教对象”，所谓帮教对象，就是优生帮学困生，一个优生带一个或两个学困生，这个优生就相当于他们的小老师，每天优生征对他们的知识不足，布置定量的数学任务，要求他们完成，他们不会的给以讲解，一个星期给这个学困生进行评估，老师对出色的优生，给于奖励，当然奖励品由学生本人出。这样下来，学困生成绩有所提高，优生的得到进步，并使学生们建立了友好关系。

综上所述，我如果真正把上面几点落到实处，并养成积极反思的习惯，积极去调整教学中的不足之处，结合学生实际，努力提升教学质量。

第二篇：提高六年级数学成绩的方法与策略

提高六年级数学成绩的方法与策略

太平营乡太平完小

唐秀萍

该班学生尊敬老师，活泼、好动,学习兴趣不高，学困生较多。全体学生在计算能力、审题能力、应用题解题能力、学困生转变上等方面还存在不少问题，有待提高。在今后的教学中，应征对学生们的不足，培优补差，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。对学困生要培养他们的学习数学兴趣，培养良好的学习习惯，然后进行个别教育，并及时与家长取得联系，形成教育的合力。基于此，下面本人就针对本班学生实际和教材特点，就来谈谈我本学期的一些教学打算：

一、提高计算能力：

在批改小学生平时的数学作业时，我常常会发现有不少学生的计算错误率比较高。学生计算的正确率一直成为影响学生成绩的主要问题。根据多年教学的实践经验，我认为培养和提高小学生的计算能力，可以试试从以下六个方面做起。

1、、加强口算训练

学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我在数学课教学前，注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练，通过这种紧张而有序的训练，引起了学生兴趣及提高学生的注意力。对一些口算能力较低的学生，我则让他们在课后多多通过口算训练本来练习，相信只要能日积月累，持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。

2、按照法则解题

首先在解题前一定要让学生注意先审题，观察一下题目特点，看看几步运算，有没有简便的方法；其次，一定要利用有关法则、定律进行计算，注意有括号的要先算括号里的，同级运算时要按从左至右的顺序依次计算，不盲目“简算”；最后，还要仔细检查，看有无错抄、漏抄、算错现象。

3、养成验算习惯

数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。教师要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。

4、坚持积少成多

加强平时的训练是十分有必要的。如可以安排“天天清”，“月月清”。既能轻松提高学生的基础知识，又能做到“温故而知新”。

5、利用未上早读的时间和中午的课余时间给学生弥补不懂得知识。

二、提高后进生的学习成绩的策略 学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。

1、更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望

多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、班主 任和科任教师分别帮助一二个差生等措施，其效果颇佳。

2、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”

差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。

3、建立学习小组，优生帮学困生，这个优生就相当于他们的小老师，每天优生征对他们的知识不足，布置定量的数学任务，要求他们完成，他们不会的给以讲解。这样下来，学困生成绩有所提高，优生的得到进步，并使学生们建立了友好关系。

综上所述，我如果真正把上面几点落到实处，并养成积极反思的习惯，积极去调整教学中的不足之处，结合学生实际，努力提升教学质量。

2017年3月1日

第三篇：二年级提高成绩方法策略

如何提高数学成绩

为了提高数学成绩，改进教学方法，经过研究讨论，我们拿出一系列的措施方法，具体如下：

一、加大教研力度

年级加大教学研讨力度，采用多种措施，多种教研形式，扎实有序地开展数学教研工作。教研措施

1、切实做好教学常规检查和反馈工作：

全面落实课程计划，严格按课表上课，按教学进度，备课内容上课，提前进课堂，准时下课，每天按时批改学生的作业，不体罚和变相体罚学生。

学期初：每位老师结合教材、学生情况，认真制定本学期教学计划。

学期中：期中考试以后年级进行第一次教学常规检查，重点为老师的备课、作业布置与批改情况，并及时进行反馈。

学期末：年级进行第二次常规检查。检查教师二次备课及教学反思、作业批改情况，了解每位教师完成教学计划及其教学工作情况。

2、继续加强和完善备课组检查制度，对教师教案、课件、作业、学生辅导等教学流程实行常规检查和不定期抽查，以利于教师改进教育教学工作。

3、继续配合学校做好月考工作，并做好质量分析。对教学中存在的优缺，提出今后改进的措施。

4、定期进行教研活动，每周三早读研讨上周遗留及本周两天以来的共性问题。每天数学课前研讨如何突破当天的教学重难点。

5、对于不同的课型，组织老师观摩示范课，评课交流，互相学习。

6、加强对新教师的培养，新老教师结对子，达到以老带新，以新促老的目的，使我校的教师队伍进一步强大起来，教师素质进一步提高。

二、提高课堂效率

提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是也有各种不同的方法。其中教师是关键。引导学生自主学习是根本。教学中学生问题意识的培养是途径。1.教师在备课时要精、细化，教学目标要明确。

备课时要精、细化。要通读、钻研教材，弄清讲这节数学课的重、难点是什么？采用的教学方法是什么？该准备什么教具？主要让学生掌握些什么基础知识？训练学生哪些能力？要向他们渗透那些情感方面的教育等等。还要备学生，要根据学生的认知特点选择教学方法，配套例题、习题，安排不同层次的学生解决不同层次的问题等。2.教学方法要科学化。

注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。3.教学手段多样化。

教学手段是实现目标的主要措施。多媒体教学体现了教学手段的多样化（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），（如幻灯片、投影、一体机、磁性黑板、电脑图象等）把二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。4.当堂验收教学效果，辅导差生学有所得。

具体体现在：当堂作业当堂完成，当堂处理。减轻学生负担，提高课堂教学效率。这样做，既有利于学生牢固地掌握基础知识，又有利于发展小学生的数学思维能力，既提高了课堂教学效率，又减轻了学生的过重负担。

三、做好“四清”

1、堂清：老师课堂上少讲精炼，流出更多的时间让学生练习，力求当堂完成学习任务，做好堂清工作。学生在做检测题时，教师要不断地进行巡视，搜集学生做题当中的错误，并把错误进行分类，看这些问题中哪些是旧知识，哪些是新知识，并进行分类，为日清做准备。

2、日清：凡是当堂没有完成教学任务的学生，记下名字，作为日清的重点对象。每天午自习进行日清，由老师出当天的重点难点习题做在练习本上，课后交老师批改，当天没有完成的学生由小组长清查完成任务方可离校。

3、周清：根据日清的情况，在统一规定的时间内做一张检测习题。由本班教师批改，下周二前将成绩和分析上交组长处，对本周内遇到的广泛性的问题，进行研讨处理方法。

4、月清：学校每月组织一次月考，教师对月考情况进行分析，对未达标的学生进行课外辅导，老师于学生离校当天上午的第二节课前将未过关的学生名单报给班主任，并与家长进行联系沟通，将未过关的内容报给家长，由家长督促在家完成，返校后老师检查完成情况。

“四清”的实质是使课本上所学的知识达到人人过关，等于给学生建了四道防线，教师认真把关，认真对待每天没学好的知识，就不会出现平时不注意，考试时发现问题严重，积重难改。想补也不知从何补起的问题。我们要利用“四清”，及时查缺补漏，夯实基础，全面提高教学成绩。

四、做好培优补差

对于学困生成绩的提高，做到： 1.保护学困生的自尊心

2.做学困生的知心朋友 3.善于鼓励，唤起信心，给学困生以动力之源 4.抓住闪光点，给学困生以表现的机会 5.使学困生感受到成功的喜悦。

补差的主要措施：

1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生，上课时经常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教，把学困生的学习搞上去。

5、经常与学困生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

7、让学习成绩相对较好的学生对学困生进行帮助。培优的主要措施：

l．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练，拔高，拔尖。

2、采用一优生带一差生的一帮一行动。

3、请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5．实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排大量试

卷，不断提高做题和阅读解题能力。

6．采用激励机制，对优生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，调动他们的学习积极性和成功感。

7．必要时与家长联系，协助解决优生的学习问题。

8.对他们可以另外单独讲部分课，或者做相当的练习。

五、师徒结对，提高新进教师整体教学水平

为了新教师迅速、稳定地发展，缩短新教师的探索周期，发挥老教师的传、帮、带作用、促进新老教师之间相互学习，不断提高自身的教学水平和业务素质。我们二年级杨娜与张佳，张海燕与潘喜阁结为师徒，为使师徒双方进一步明确自己的职责，增强责任感，制定了以下计划和措施。实施目标：

师傅把经验传授给徒弟，让徒弟从中汲取许多对教学有用的知识，丰富教学经验和阅历。指导徒弟学习先进的教育教学理念。指导徒弟思考教育教学问题，有效地提高教学效率。实施措施： 师傅：

1.以身作则，起模范作用。在师德、工作态度、教学业务等方面为徒弟做出榜样。要切实担负起对老师的辅导工作。2.指导徒弟熟练掌握教学常规；熟悉教学研究方法。3.师傅在备课、上课、组织考试各环节以及教学研究方面给徒弟予悉心指导；平时经常互相听课（每周不少于2节），认真评价徒弟的教学行为，提出改进建议。问题比较大的年级将组织研讨，共同商量改进的方法。

4.努力帮助徒弟提高教学技能和教育综合能力。例如：怎样有效的复习，怎样进行课堂组织学生，怎样出好当天的作业等。5.和徒弟常交流常谈心，熟悉教学中的疑难问题或困惑，一起

商量对策帮忙解决。徒弟：

1.带着教学实际中需要解决的问题，或根据自己专业发展的需要或就自己面临的业务问题，有选择地与师傅进行交流。2.努力提高教学技能和教育综合能力。3.克服教育教学中的低效行为。

4.在自我反思与行动研究中不断提高教学的有效性，在积累教学案例、教学的过程中提高自己的专业水平。

5.通过各种杂志、书籍、网络等现代工具提升自己的理论知识，向师傅请教如何将理论恰当的运用到平常的教育教学活动中去。6.请师傅进堂听课，多提宝贵意见，取长补短。

7.一个教师，班级管理、教学常规最重要，因此很多事情都要多运用好的方法，组织好班级的常规。让孩子的在动静交替中更好的学习、科学的学习。让孩子在开心、愉悦的环境中乐观、积极的接受知识。学习和研究课堂中有效的激励方式。8.每听完一次示范课，多与自己比较，及时发现问题，多思考请教师傅。在自己的课堂中及时整改。

六、对学生的激励方式多样化

1、在语言上激励学生。可以用以下话语激励学生。（1）、在这个问题上，你可以当老师了！（2）、老师真希望每课都能听到你的发言。

（3）、这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！（4）、你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。

（5）、你真行！一次比一次有进步！（6）、你真爱动脑筋，这么难的题你都！

（7）、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑

思考

(8）、你的进步可真大，老师为你感到高兴！等等

2、用量化细则进行相应的加分减分（1）、上课专心听讲 +0.5分（2）、坐姿端正 +0.5分（3）、书写工整 +0.5分（4）、回答问题积极 +0.5分（5）、举手姿势标准 +0.5分（6）、上课做小动作-0.5分（7）、与其他同学小声说话-0.5分

（8）、上课准备工作没按时完成-0.5分等等

3、评比台的利用

以小组为单位，小组在课堂上整体表现好，认真听讲，坐姿端正，积极回答问题的人数多等等表现，可奖励一面小红旗。

4、用小奖品作鼓励。

每节课挑选一名表现最优异的学生，在全班学生面前表扬并奖励，激励其他学生学习。

七、作业要求写规范

1、作业一律用铅笔书写，不得用其他颜色的油笔、中性笔等书写。

2、题目抄写字迹工整，间距适当，不得太挤，也不得太宽。字体大小统一，每个字大小大概占行高的三分之二，字挨着每行的下划线，不离线，不出线。

3、数字书写规范标准，不得出现3和5混淆，0和6混淆，1和7混淆等现象。

4、竖式计算中，竖式分三行书写，每个数占一行，数字挨下划线，中间长横线与表格线重合，用尺子画出来。数位对齐，十位

与个位留有一定间距，不得挤在一起，也不得间距太宽。

5、解决问题要求每一题必须带单位、答案。

6、每题之间间隔一行，每次之间间隔三行。

7、每次练字时间，学生练习书写0到9数字的规范书写方式，练习竖式的规范书写方式，练习解决问题的规范答题方式。教师可在黑板上或练习本上投影示范。

8、对书写规范的学生，进行班级内展评，对其进行量化加分、贴“你真棒”奖励贴等的奖励。对书写进步的学生，予以鼓励，进行适当量化加分、贴“进步了”奖励贴的奖励。

第四篇：如何提高六年级数学成绩

如何提高六年级数学成绩的措施

作为一名六年级的小学数学教师，我和我的学生一起成长，一起面对困难和挫折，也一起去分享成功的喜悦，在我工作16多年的教学生涯中，我最想说的是：“相信学生、欣赏他们”。他们会给你一个又一个的惊喜，因此在六年级数学教学中教师要科学地把握六年级学生的心理、生理、思维变化以及新课标的基本观念，因势利导，努力提高六年级数学教学的有效性。

一、搞好师生关系

教师要成为学生的好朋友，老师和学生的平等性和民主的关系，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都要关心他们。从而激起学生对老师的爱，对数学的爱。其次教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心，要成为学生的好朋友。我认为教师要与学生一起玩，一起学，互动互学，要知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂上，教师要包办的事情要尽量少一些。学生主动的机会要尽量多一些。师生共同融入情境教学中去。营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融，情感呼应的园地。这时，教师才真正成为学生的良朋益友，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到有压力的情况下、在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

二、努力提高自身专业知识

我们教师要教学生成才，要给学生一杯水，自己就要是自来水，所以我们要做到：一是学习：就是要学习专业知识。二是钻研：就是要钻研教学要求，钻研知识点、考点。三是提高：当前社会发展、经济在发展，学生也在不断变化。为了适应并且掌控这种变化以及了解学生的心理，我们必须提高自身素质。从不断学习、不断提高、不断自我、不断克服困难，这样的教师才是成功的教师。才能和学生更好的联系在一起，更好地完成自己的教学。

三、认真钻研教材，把握教学方法

教材是教师组织教学的依据，认真钻研教材，理解编者的编写意图是实施有效备课，有效课堂的前提，在我多年教学实践中，我觉得钻研教材非常重要。我们班的学生虽然平时的学习成绩都不突出，但学生都有差异，这就需要认真钻研教材把握教学方法。根据学生的不同程度进行教学，要掌握好三种学生的学习状况，即好中差，因为学生会不同程度地展现自己，所以教师对教材必须产出全面的印象。形成一个比较全面的知识体系。

四、充分调动学生的学习积极性和主动性

我认为调动学生的学习积极性和主动性，是激发学生学习积极性的有效手段。在充分调动学生学习积极性和主动性的过程中，多展开一些竞赛活动。学习效果更加明显，好奇心强，他们都希望争第一。总想得到老师的表扬。在教学中，可以组织各种比赛。如在解数学应用题时“可看谁的解法多，看谁方法更巧妙，看哪一组算出来的人多等等。”都能使学生大显身手。比赛形式多样化，可以全班比、可以分男女比、可以分小组比、还可以将学生按能力比。总之要使每个学生在各个层面上获得成功。想办法让每个学生体验学习成功的快感。这样对学生的激励作用将会更大。他们参与学习数学的热情就会更高。

第五篇：如何提高六年级数学毕业成绩

如何提高六年级数学毕业成绩

小学六年级平时考试中数学基础知识失分较多，这种现象优生中也常出现，且不在少数。通过问卷调查，发现:在数学课上，老师讲课时只有21 %的学生认真听讲，对于数学中的错误有21%的学生不能及时主动订正；做计算题时81%的学生心算不出时才打草稿；做应用题时65%的学生一般只读1-2遍;只有在测验、考试前复习。所以教师要注意学生良好学习习惯的培养。因为良好的学习习惯是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈的注重学生良好数学学习习惯的养成，才能达到正确解答，为升入高一级学校学习进一步打好基础，我们必须在提高小学六年级数学基础题正确率方面采取有效地方法。

一、从教师角度

1.不断学习，提高自身素质。2.认真钻研教材，提高课堂教学效率

3.加强基本概念教学，夯实学生的基础：联系实际，加强学生对新概念的理解；搞好衔接，注意新旧知识的过渡；反复练习，加强数学概念的巩固。

二、从学生角度

1.注意培养小学生数学学习自信心 ①注重引导，增强学生学习动力 ②营造氛围，激发学生学习兴趣 ③倾注爱心，建立和谐师生关系 ④着眼成长，发挥评价激励作用 2.注意夯实“双基”，培养学生的学习习惯

（一）、正确使用草稿纸

在教学过程中有计划、有目的地培养学生良好的学习习惯，是十分重要的。然而，在数学教学中，我们经常发现有些学生不注意正确使用“草稿”，随意性太大，书写习惯差，直接影响良好学习习惯的形成和学习成绩的提高。学生的草稿有以下三个特点：

①腹稿多，草稿少。学生依据“心算” 试图一下子就能把题解出，以致出现了大量顾此失彼、丢三落四的错误。

②计算草稿多，分析草稿少。学生作业或考试结束。可以发现草稿上密密麻麻，各种计算草稿很多，而很少有分析的关系式、线段图等分析思考的草稿。

③随意打草稿的多，有序规范的少。草稿适当“草”些无妨，但有些学生没有专门的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作业空白处、课本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。

为了解决上述问题，我在教学过程中采用了以下一些措施：

①让学生备好专用的草稿本子。

②养成良好的书写习惯。教育学生草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求，依次排列，字迹清楚、规范。

③引导学生对思考难度较大、解题步骤较多的问题，借助草稿来分析思考，发挥草稿的分析功能。

④教师经常检查评价学生草稿纸，及时纠正不良习惯，表扬、评比、展览优秀草稿本，引导大家向更好的方向发展。

（二）、整理错题，记录“错误病历”，彻底诊治自己的错误

教师在教学中常常遇到这样一种现象：学生通常会对于同一个问题，犯不止一次的错误。这里就体现出学生在解决问题后不能很好的进行解题的反思，没有重组自己的知识结构，进而加深、强化。教师应该教会学生在学习成长的道路上不断地进行反思，“错误病历”就是一种不错的方法。它不同于普通的改错本，而是一种优秀的改错本。学生不仅对出错的事实进行改正，同时还要诊断自己出错的详实原因，找出解决办法，从根本上破除自己不正确的思考方式，有利于错误的纠正。这比单纯地订正错误或大量反复模仿雷同的练习要经济、有效得多。

三、学困生转化转化措施：

在忙碌的小学升学复习中，或许你正在忙于大量的知识回顾，或许你在拼搏于无尽的题海，或许你还在为一道道题而苦恼，或许你还在为一次次考试和模考成绩不理想而沮丧。但是，不知忙于埋头做题的你有没有发现，不是你的能力不够强，而是你也许在某个程度上忽视了学困生的转化。我在自己的教学中是这样做的：

1.以长补短，鼓励表扬为主

课堂上我采用以下办法改变他们：每天上课至少提问3到5次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题，面对面的批阅并写好鼓励语言；学习小组组长也给予一定的帮助......转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步的喜悦。

2.用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望

比如智力不是太弱，但基础知识很差，上课听不懂教师所讲内容。他们在低年级的知识缺漏多，做作业时，不会做的只能抄好学生的，针对这种情况，我采取以下方法对一些学困生进行教学：

（1）上课提问多采取层次化。如简单计算，多给机会板演等；

（2）在作业布置上也采取层次化。给他们布置一些和好学生不一样的简单的、基本的练习题。（3）课下多辅导，以优带困。内容主要以计算，画图和概念性为主。主要加强这部分学困生的基础知识的训练。

3.通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式

一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困生学会数学思维，学会解决数学问题，消除对数学的神秘感，树立学好数学的信心，从而缩小两极分化。使他们在本学期都有不同程度的进步。

4、加强课外辅导。

课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学教材系统性强的特点，学困生有了知识缺陷，就必须及时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题，弥补课堂教学的不足。因此，课外辅导也是学困生转化工作中不可缺少的组成部分。课外辅导的形式多种多样，应根据学困生的不同情况来确定。有针对普遍性问题的集体辅导，有针对部分学困生小组辅导，有针对个别学困生个别辅导。辅导内容包括给学困生解答疑难，指导他们完成课外作业，每次辅导要有针对性，以解决一两个问题为主，防止随意性。

5.建立同学“手拉手助学活动”。为学困生同学找一些学习成绩好的同学帮助他们，平时学困生同学有不明白的问题，可以直接询问学习成绩好的同学，并安排学习成绩好的同学利用课外活动时间，检查学困生的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。