公开课后的反思

第一篇：公开课后的反思

公开课后的反思

一学期一次的公开课开始了。往年每轮到我上公开课之前，我都要忙着急上好一阵子，忙着设计教案，忙着做课件，急着这节课上学生是否能与我积极配合，自己能否成功完成设计的教学任务，弄的自己筋疲力尽，而到最后的结果，往往是不如人意，真是费力不讨好。

而这次的公开课，我却是上的轻松，学生学的愉快。课前，我没有像以前一样忙着设计教案，做幻灯片，而着重让自己与文本“零距离”的接触，品味文章语言的精妙，感受字里行间流露出的情感，读出自己的思想与感受。因为我想只有这样，才能在课堂教学，在学生的质疑中游刃有余，也才能更好地引导学生开展个性化的阅读，提高学生各方面的能力。另外，我还查阅了许多与刘伯承有关的故事资料，这样可以更好地丰富课堂教学的知识，让学生学得有趣。接着，就做了一些简单的准备，根据班上学生情况进行教学设计，制作了几张文字幻灯片，抱着上常态课的心走进了课堂。

课堂上，我并没有因追求课堂教学结构的严密、教学过程的流畅，把学生的思维限制在预先设计好的轨道上，生怕学生越雷池半步，而是根据学生对课文知识的理解与学生的质疑，顺势利导地开展教学，为学生创造了一种宽松、民主的学习环境。更没有去想教学任务能否完成、听课教师如何评价，一心投入到自己的课堂上。在整堂课的教学中，我没有任何思想负担，学生也少了老师牵着他们鼻子的那根绳，师生都有了自由学习的广阔空间，因而课堂上师生的学习热情高涨，同时也开创了学生思维任意驰骋，不断创新，学味浓浓的开阔境界。整个课堂也充满了活力，但不足的是没有完成教学任务。

这一堂课在他人眼里或许是一堂不成功的课，但作为授课教师的我却不遗憾，也不后悔实施了这样一堂课的教学，因为这是一堂不含任何作秀成分的常态课，同时也是一堂让我没有思想压力感觉轻松的课，更是一堂让学生得以展示自我的课。我想在今后的教学中，只要我们勤于思考，勇于探索，具备渊博的学识、丰富的想象力、活跃的思维能力，富有创新意识的创新能力，不受外界因素的影响，放下思想负担，上出的常态课会比公开课更让人愉悦。（杨虹）

第二篇：公开课后反思

公开课后的反思

今天上了一节公开课，感觉自己这么多年来还是没有找到课堂上突破难点的方法。准确地说是自己还是停留在原来的教学层面上，没有提高，没有突破。

下面就议课中李卫平老师提出的问题谈谈我的想法：一节课，如何在突破难点时做到把学生的学和老师的教有机融合，从而引起学生的共鸣，让学生感觉到豁然开朗。比如本节课中，当学生自己动手把圆柱体等分切开，再拼合成另外一种立体图形长方体后，我让一个学生起来汇报他的发现，学生边说我边在黑板上板书出他的发现，也就是长是多少，宽是多少，高是多少，从而帮助学生推出体积公式，这里我想到了上课时我又犯了一个错，就是剥夺了这个学生的继续发言权，结果让这个学生的想法只说了一半，然后又找了一名学生说，他的宽和高跟第一位学生刚好相反，这时也正是学生思维出现差别的好时机，应该让学生把各自的想法表述清楚，可是我又一次代替学生推导出了公式，白白失去了动手操作的好机会，把动手操作的作用仅仅停留在认识拼好的图形跟原来的圆柱相比形状变了，体积没变上，至于体积为什么没变没有引导学生借助手里的东西很好去理解。

老师们都提出了很好的建议，我想只有自己能静下心来认真梳理自己的思路，才能知道哪些建议是自己当下就能做到的，哪些是自己需要努力才能提高的，还有哪些是自己一辈子需要修炼的，因为有些缺陷是天生的。不过有一点可以肯定，唯有多听课，多议课，才能从中得到自己想到的东西，才能改变自己的教学思路，换一个角度去审视自己，从而得到发展。这次公开课，通过评课让我明白了，课前的集体议课很重要，因为集体的力量很大，可以让我们少走很多弯路，少犯很多不必要的错误，直达成功。但要牢记并一直努力去做到：教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。

第三篇：公开课后的反思

公开课后的反思

政治组：刘银环2009/04

今年三月底，我代表高平一中政治组参加了一次晋城市团体大赛。在以孟进先老师为首的政治组全体老师的帮助下，虽然最终取得了一等奖的好成绩，但其中的过程却让我刻骨铭心，也深深认识到了自己的不足。

第一，对教学重点、难点把握不到位。在准备过程中，舍本逐末，一味追求课件的优化，其实把握不好教学重心，根本就做不出一份好的优质课件，还白白浪费很多时间。所幸在孟进先、闫进光等老教师的一再提点下，我最终意识到了自己的不足，开始埋下头来苦研教材，把教材的知识点一一理顺，扎实掌握，做到了在任何情况下都能以不变应万变。特别意识到在重点问题上，一定要讲透，不能因为怕讲的过多就少讲甚至不讲，让听课的人不知所云。

第二，对时事了解不够。这是一个政治教师致命的弱点，政治知识应该时刻与时事热点联系在一起，使政治知识生活化，更贴近学生，贴近实际，贴近生活，这样既有利于调动学生的学习热情，又有利于学生接受知识。今年三月份在北京召开的“两会”上，温家宝总理作的政府工作报告中就具体谈到了“如何对政府权力进行监督”，而且在新闻“1+1”中，白岩松就此问题专门作过点评，这些时事素材如果拿来为课堂服务，一定会为课堂增光不少，但是却因为我的闭塞，失去了一次大好时机。当看到别的参赛者一一播放这两段视频时，我为自己的孤陋寡闻难过至极。

第三，要做一名杂家。因为制约和监督权力的关键是民主和法制，而在民主这一块，历史书上曾提到过毛泽东和黄炎培的一段对话。黄炎培说：“我生六十多年，耳闻的不说，所亲眼看到的，真所谓其兴也渤焉，其亡也忽焉。一人，一家，一团体，一地方乃至一国，不少单位都没有能跳出这周期率的支配。”毛泽东答：“我们已经找到了新路，我们能跳出这周期率。这条新路，就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。”在孟老师的建议下，我就把它引用上了。同时我灵机一动，因为毛泽东晚年的“大民主”所导致的混乱，邓小平还提出过法制的重要性。把两个伟人的言论一比较，不是很好的事例吗？结果证明，确实效果很好。

第四，教学方式不能太花。在教学过程中，教学方式很重要，方式运用的好坏，直接关系到这节课的教学效果。方式运用的好，可以调动学生的热情，积极参与到教学中来；运用的不好，学生很可能会对这节课失去兴趣，最终导致整节课死气沉沉，毫无生气。但是物极必反。过分的强调方式，会使教学重心转移，使大家感觉这是一节纯粹的表演课，太虚化，不真实。毕竟方式是为内容服务的。我在课堂的结尾通过带领学生宣誓的形式，并以《今天是你的生日，我的祖国》这首歌来结束就给部分人以这种感觉。它也让我意识到：方式固然重要，求实更重要。

总结以上几点，我认识到：在教学中一定要多听取老教师的意见，要多钻研教材，多了解时事，多接触其他学科的知识。只有这样，才能在教学中不断进取，取得好的成绩。

第四篇：公开课后总结反思

公开课后总结反思

重庆市云阳县双水小学陈舒

做一名人民教师是我从小的梦想，大学毕业后我就渴望能成为一名真正的教师，拥有属于自己的班级，现在这一切都实现了，我是快乐同样也是幸福的。而这次公开课是我作为一名语文教师的第一堂公开课，所以心里有说不出的感受，激动中带着紧张。一方面由于自己才开始从教很多方面都还欠缺经验，另一方面害怕自己把这次公开课搞砸。所以提前一周就开始准备公开课，第一步就是选题，然后就着手设计教学过程，在不断的改教案和做课件中我感受到了语文的乐趣，从中也发现了很多值得注意的问题。照着自己设计的思路，我上完了我人生中第一次公开课，课后总结反思了一些成败得失。

一、温故中学新

由于一年级的孩子年龄比较小，他们的遗忘性很大，根据艾宾浩斯遗忘定律我选择了复习导入的方式来引出新课题（ining）的学习。一方面可以达到巩固的效果，另一方面也可以激发他们对新知识的渴望。

由于一年级的孩子们多以形象思维为主，所以我才用图片的方式来教读拼音，利用多媒体音、行、义结合的优点，生动形象地给学生们展示了韵母及其音节的四个声调，使同学们达到一个直观的感受。而在读四个声调的过程中我忽略了一个问题，那就是孩子们容易把二声和四声搞混淆，所以在训练四声的时候可以打乱它们的顺序读，这样以加强记忆。在读方面我才用了老师教读、小老师教读、开火车等方式来培养他们的语感，使他们在读中记住音与行。

而在书写方面我做的不是很好，让他们自己书写的时间太短。拼音教学的重点就是让学生会读会拼会写，而我只是教他们在课堂本上面书写两遍就草草了事，这是值得我反思的。在以后的拼音教学中要注意留给学生足够的时间书写拼音。使他们在书写时感受一笔一划的乐趣，书写完后教师进行评比，在评比中让他们得到美的享受。

二、寓教于乐

由于一年级的孩子注意力集中的时间有限，所以在每一版块设计时应注意吸引学生的注意力，以使其在有限的时间内学习足量的知识。所以在拼读这一板块我设计了一个游戏，师生共同参加，这样不仅提高了学生们学习的积极性，也拉进了师生之间的距离。在做中学，在欢声笑语中学，在合作中学，寓教于乐。

在拼音教学中拼读是比较重要的，而在这方面我只是仅仅设计了一个游戏，并没有把孩

子们拼出来的音节板书在黑板上，这样可能会降低学习的效率，在以后的拼音教学中要注意把一些音节板书在黑板上，这样在游戏完后可以以不同的形式进行拼拼读读达到巩固的效果。也可以采取多种形式来进行拼读训练。

三、陶冶情操

在儿歌的教读上我选择以一首儿歌《一闪一闪亮晶晶》及一些关于星星的图片做导入，先让学生听歌看图片，让他们感受到夜晚星空的美丽，更让他们在音乐中感受到看星星的快乐。看完后我及时请同学起来说一说看完后的感受，这样在训练他们说话的同时也开发了他们想象的能力。在学习儿歌中我及时用课件的形式展示了里面的生字，请生拼读，进一步加深音节的印象。但美中不足的就是我儿歌学习这一板块的时间用得比较多，而开始拼音教学上的时间相对较少，这有点本末倒置的感觉，虽然知道儿歌学习不是重点，但设计上的时间还是没把握好，所以这一点在以后的教学中值得注意。

公开课上完已经有一周了，心情也从如坐针毡发展到心无旁骛最后到如释重负。在准备这趟公开课中我学习到了很多知识，同样也积累了不少的经验，这当是我宝贵的财富。我觉得一趟公开课课前的准备功夫必须做足，它不仅要求教师对课标的把握、学生认知能力的把握、教师自身的知识储备，更要求教师的聪明才智，你怎样把你知道的通过你的设计与实施展现出来，来达到你想要达到的效果，来让学生学到切切实实的知识，这是很重要的，所以课前的准备工作必须认真仔细负责。虽然它是一个焦虑漫长的过程，但在不断的修改中你会收货很多平时你忽略的问题，同时也学到一些新的知识，同时它也是一个追求完美的过程，一个自我提高的过程。正所谓态度决定高度，细节决定成败，实力决定命运。在公开课时清晰的思路与节奏是必须的，而上课时老师教态仪态必须是自信的，只有自信才可以完美的展示风采，才可以调动学生的积极性，达到良好的教学氛围。课后要进行及时的反思，总结反思也是教学过程中举足轻重的一步棋，在观摩其他教师上课的风采过后，要结合自己的课堂进行比较，发现哪些不足，取其精华。一个好的老师她的课堂不应是一成不变的，只有在教学过程中汲取新的血液，课堂教学才会生龙活虎。这些都是我这次上完公开课后的总结与反思，在以后的教学中时刻督促自己做一名有进步的教师！

第五篇：一堂公开课后的反思

一堂公开课后的反思

在每个星期中我们学校都要举行一次本组的公开课，基本上每个人都有机会参加，这堂课我们都会精心准备，毕竟面对的都是物理老师。现在把我在这节课后一点收获展示给大家请大家给与批评指正。

一、对教材的理解

在准备教案时这么写道：简谐运动是继匀速运动、匀变速运动、圆周运动之后的一种复杂的运动形式，同时又是后继学习机械波、电磁波的基础，因此很重要。

反思：在教授过程中都没有提及简谐运动复杂性的原因是什么。从匀速直线运动到匀变速运动到匀速圆周运动，对应的是从“无加速度”到“加速度恒定”到“加速度的大小恒定、方向变化”的过程。简谐运动物体的加速度大小、方向都在变化，因此比以往的任何一种形式的运动都要复杂。一个更普遍的判断规则就是从匀速运动、匀变速运动、圆周运动到简谐运动直至机械波，对应的动力学方程越来越复杂。这一点要求老师在更高的角度来审视教材。

二、重点的把握

对照新旧人教版教材不难发现，与过去相比，本节内容的编排有了很大的改变。本节内容的重点应是简谐运动的位移时间图象的获得和其正弦函数特征的证明。但习惯老教材认为教学重点在于振动过程的各个物理量的变化规律及位移时间图象的应用。至于验证简谐振动图象的正弦函数特征，只是按照教材中的方法进行了口头上的提示，只是后来才认识到应该按照教材中的方法一让学生选取了部分特殊点进行了验证。

反思：认为教学重点在于振动过程的各个物理量的变化规律及位移时间图象的应用，这是仍然没有摆脱老教材和以往涉及到的有关振动图象的习题的影响。也可以说是有一种对新教材的排斥和应试心理在作怪。事实上，阅读完教材就可以判断出本节内容的重点应该是简谐运动的位移时间图象的获得和其正弦函数特征的证明，但为什么现在的教材不从动力学特征来定义简谐运动，而是先给出简谐运动的图象，再提出简谐运动的定义呢？开始认为这是从表象开始来认识简谐运动，是从感性到理性的过程，比原来的从动力学特征定义降低了难度。这种降低难度具体体现在何处？没有想到原因。这要从对于运动的描述来分析：要详尽准确地描述某一种形式的运动，一般要描述运动物体的位移、速度、加速度等的规律。显然，简谐运动的速度、加速度随时间变化的规律远比位移随时间变化的规律复杂，因此应从位移时间关系开始分析起。当然，为了方便起见，简谐运动中的位移又重新加以了定义。位移与时间定量的函数关系在中学部分显然无法得到，只有从两者的图象关系讨论起。这样看来，新教材的处理方式可以说是用心良苦。而教材中的验证简谐振动图象的正弦函数特征的做法，虽然比较粗糙，但却符合物理学的猜想、验证的研究方法，利用好这一点可以培养出学生求实的科学态度和严谨的思维品质。

三、难点的突破

教材中简谐运动图象是通过摄像机或数码相机拍摄小球的运动。因为相机是每隔0．04s就拍摄一帧照片，当在电脑中建立一个幻灯片的演示文稿，把这些照片插入文稿中的同一张空白幻灯片中，照片就会按拍摄时间的先后一帧一帧自动向右平铺开来。把这些照片的上端对齐，就能得到教材所示的画面。讲课的过程中根本没顾教材中提供的方法，仍然借助于传统的漏沙摆装置来获得振动图象；当时认为教材中的处理方法不可能实现，认为教材中的图片获得不好想象；只是将教材中的处理方法口头上复述了一遍，接着就让学生直接来验证教材图片是否具备正弦函数的特征。在后来班级讲授中按照教材中的做法进行了操作，得到了比较理想的振动图像。

反思：老师们对于新教材的认可程度不仅存在于内容上，在利用现代信息技术等媒体手段的技能上也存在明显差异。其实不管是利用漏沙摆等传统方法，还是利用教材中提供的数码照相的方法，还是利用摄像过程逐帧记录的方法，背后都是一个目的：记录振子振动过程中不同时刻的位移，并找出位移随时间变化的规律。但传统的方法中影响振动稳定的因素比较明显，实验结果偏差较大。教学中的现在科技的与时俱进，就应该体现在教学过程中现代科技手段利用及创新上。

四、教学环节的衔接

展示若干种形式的机械振动→机械振动概念的提出→弹簧振子理想模型的提出（第一个班级突出分析了理想化的条件）→研究振动规律的必要性→振动的位移时间图象的描绘（在此处用两种方法得到位移时间图象，同时穿插了让学生小组合作完成教材后的问题与练习题2）→对于振动位移的界定、振动图象横轴的时间特征的说明→位移时间图象的正弦函数特征的证明（没有认真按教材中的方法一进行了证明，更多的是一带而过）→简谐运动概念的提出→其他纪录振动装置的介绍→小姐作业。

反思：个教学环节的过渡，需要借助于一些过渡性的语言，或者利用问题串联起来。例如展示了若干种形式的机械振动之后，自然就提出这些形式的运动具有哪些共同点？从而引出了机械振动的概念。为研究机械振动，需对于现实的机械振动进行一些理想化处理，从而提出了弹簧振子的理想模型。但从要研究振动的规律到振动的位移时间图象的描绘，这一环节的过渡每位参赛老师都显得很突兀。要么就是说“下面我们来研究弹簧振子的位移随时间的变化规律”或“下面我们来研究弹簧振子的位移时间图象”这样一句话，就过渡到利用不同的手段来得到位移时间图象。这一过渡的潜台词应该是“振动的特征物理量中研究位移最方便”，以及“位移的变化特征用图象来描绘比直接得到其函数特征要容易”。……课堂教学由各个环节组成，当各环节之间通过一些恰当的语言和问题串接起来，将给学生一个完整的而非堆砌的感觉，也会让学生更容易理解知识背后的逻辑关系。

五、教学过程中师生所处的地位

在准备课时想着突出学生学习的主体地位。但是在具体的课堂教学过程中有以下三种明显的倾向：一是将自己的想法全盘托出，基本上不让学生对关键的地方进行深刻地思考，学生也就没有了犯错误的机会，学生的学习过程只是逐步实现老师意图的过程。如验的正弦函数特征时，就吩咐首先要建立好坐标轴，再选定各小球的球心用光滑曲线依次连接，最后测量一些特殊点的坐标值进行验证这些点之间是否符合正弦函数的特征等等。有了这样详细的说明，学生只有服从的份了；二是为了突出课堂中有学生分组活动的形式，就让学生完成教材后的问题与练习题2，并对不同小组的操作结果进行了比较，对其中画得比较象正弦图象的小组进行了表扬。其实要让学生充分理解简谐运动的位移时间图象的正弦特征，并非这一习题的意图，这一习题的设置只是为了让学生课后进一步体验图象中的位移和时间轴含义。为要有活动而设置活动多少有点画蛇添足之嫌；三是课前准备了大量素材：网上下载的动画、自己设计的实验、学生的分组活动、预先准备的课堂练习……这些精心准备的内容，都不舍得放弃。接着下来的就是将预先准备的内容一一来展示或完成。周围的学生只是在“哼”、“啊”、“是的”、“对的”……地附和，“拥挤”的课堂中学生根本没有思维的时间与空间。课堂中看上去是一些开放性的问题、探究性的设计、直观的动画等，实际上整个过程学生们始终是看客。随着教学过程的进行，大部分学生都被一大堆信息搞蒙了。

反思：课堂中所有的设计与安排都要围绕学生来展开，老师讲的再清楚都不能替代学生的理解，学生个人的认识应该经历一个曲折的过程。课堂中老师更不能带有任何炫耀的成分：为将设计或搜集的自认为“精彩”的素材呈现出来，而不顾学生的感受。俗话说“伤其十指、不如断其一指”，意思是说在关键的地方要给学生留下深刻的印象，而不在于就同一方面的内容在同一层次上采用多种方法给学生留下多次印象。方法与手段选择的背后，应该始终站在学生的角度来思考：只要能通过某一学习过程达到预先设定的学习目的就可以了。可以利用不等于一定要用，若老师将以利用的素材都一个不拉地都展示出来，这样的课堂学生会迷失自己，老师也容易偏离自己教学目标。