小学信息技术教学心得

第一篇：小学信息技术教学心得

信息技术教师教学心得 课堂教学是实施素质教育的一条主渠道，要取得良好的教学效果，除了确立与素质教育要求相适应的教学目标、教学原则外，最根本的就是采用与教学原则相适应的教学方法。本人结合自己在小学信息技术课中的教学实践，谈一下自己的教学体会。

一、情境教学法

情境教学法要求教师在教学中创设情境，激发学生的求知欲望。在计算机教学中，教师要常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知，激发出学生的强烈好奇心，使学生学习计算机的兴趣得到提高，并在此氛围下，指引着他们去求知探索。例如：在教学《创建写字板文档》时，先展示一篇图文并茂的学生小报，然后告诉学生，我们看到这张学生小报就是用写字板制作的，非常漂亮，你们学了这一文章内容后也能制作出这样漂亮的小报来。于是学生在好奇心的驱使下，参与到学习活动中。

二、主动尝试法

“主动尝试”法就是在教学中根据小学生好奇、好动、爱问究竟，以及计算机学科操作性强的特点，鼓励学生大胆尝试，主动参与。在教学中教师可以根据学生已有认知水平，或提供一定的学习材料，让学生自己试一试。这些既有可接受性，又有挑战性的内容，可以充分激发学生的求知欲，培养探索、研究精神。例如：在教学《文字的修饰》这一课时，教师事先制作好这一课知识点相关的学习材料，通过学生自主学习后，进行练习，尝试设置文字的字号、颜色、字体等，1

再归纳小结设置操作步骤、注意点等。在这里，坚持以学生为中心，教师是教学过程的指导者、帮助者，教学中充分发挥学生的主观能动性，着力培养他们独立获取知识，探求新知，勇于创新的主体意识，促进学生的主体发展，使计算机教学活动成为生动活泼、学生乐于从事的学习实践活动。

三、问题学习法

教学中教师要善于创设问题情境，使学生产生疑问，有想解决问题的冲动，动手试试的想法。例如：在教学《查找文件》一课时，设计几个小问题：

1、你能够通过几种方式进行文件的查找？

2、如果你只知道文件名，能不能迅速地把文件找到？„„这样，学生在问题的驱使下，操作练习就有了方向，思维就有了动力。在整堂课的教学过程中，使学生自始至终主动尝试地参与学习活动。教师还可以在教学中故意设置认知冲突，引起问题争论，激发学生思维碰撞的火花。在教学“擦除图形”时，问学生能不能不用“橡皮”工具把画布擦干净？这时，学生遇到了一个新的课题，对新知识充满了向往，会全身心投入到学习中来。

四、任务驱动法

任务驱动法，指在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，在一个寓学于实践的教学情境里，充满兴趣愉快地进行学习。例如：在教学《“画图”的菜单命令》一课时，由于这是画图单元的最后一课，是对学生掌握画图

2技巧的检验，所以不需要教师再次重复如何使用画图工具，这时教师可先出示一幅完整的图画样板给同学们看，告诉同学们通过画图软件可以创作出精美的图画，然后就直接布置任务给同学们，要求他们以庆祝“六一”为主题，画一幅完整的画。学生上机实践，完成任务，教师巡视，适当指导。

“任务驱动”法主要把教学内容、知识点等作为一个目标任务，经过这样安排，学生的活动就有了明确的指向性，注意力集中到整个目标的完成上，学生就会在目标任务的指引下，不知不觉地掌握了教学内容。

五、协作学习法

教学中可以采用小组合作学习的方法，促进学生之间的沟通合作。如在进行《幻灯片制作》教学时，要求以小组为单位制作一组幻灯片。可以这样安排：

1、课前进行组内讨论交流，确定主题；

2、每个组员都收集资料，3、组内合作，共同解决制作过程中的问题；

4、书写编写、美工、编辑等人员名单，一份集体创作的幻灯片就诞生了。

这样教学，不仅培养了学生的合作能力，而且树立了团队精神。

六、游戏学习法

对于游戏，学生是最喜欢、最热衷的，在教学中如果能因势利导，把“游戏”适时引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能，就会取得较好的学习效果。如在教鼠标的基本操作时(指向、单击、双击、右击、拖动)，可结合Windows98附件中“纸牌”游戏来开展。

七、成功体验法

教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。因为只有让学生在自主学习中获得成功，才会有真正的、内在的、高层次的愉悦，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。

1、即学即用在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生把知识马上应用起来，立竿见影，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的兴奋点。这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习计算机的兴趣，形成一个良性循环，同时会给他带来一种发自内心的喜悦，一种冲击力，这种力量不仅增强了一个人的自信心，同时也激发了他继续学习的兴趣。

2、激励评价教学中针对学生反馈情况，及时进行评价，评价出正确与否，更在于评出自信，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与学习活动。

3、经验介绍给一部分学得好的学生提供一个展示才华的机会，把他所知道的电脑的高招、窍门、“新发现”等介绍给大家，以此来肯定他的价值，使之有获得成功感、自豪感，树立了自信心。

在实践中，我深切感受到，好的教学方法确实可以改变课堂气氛，提高课堂教学效果。当然“教无定法”，随着时代的发展、软件的更新、教学对象的差异，教学改革将永无止境。

第二篇：浅谈小学信息技术教学心得

浅谈小学信息技术教学心得

学科：信息技术

单位：重庆市永川新店小学

姓名：张娟

【摘要】：信息技术教学是以计算机技术为依托，以多媒体教学为手段的教学方法。信息技术的运用为构建中小学创新教育体系提出了新的课题、新的思路。教师应充分运用信息技术手段,并合理的启发、诱导学生,才能提高学生的学习兴趣，使学习气氛变得轻松和谐。信息技术教学能充分调动学生的注意力,易于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习动力,激发学生主动参与、内化、吸收的热情,能进一步促使学生创造能力的迸发。进而在潜移默化中提高学生的自主创新能力。

【summary】Teaching information technology is based on computer technology for attachment to multimedia teaching as a means of teaching methods.Information technology application of primary and secondary education system of innovation to build a new issues and new ideas.Teachers should make use of information technologies and reasonable inspire, induced the students to enhance students' interest in learning to study the atmosphere grow and harmony.Information technology education can fully arouse the students' attention to arouse the students to arouse students interest in learning and stimulate students' initiative and participate, absorbed, can further the students create ability.In the eruption of the students acquire inperceptibly improve the self-renovation capability.【关键词】：信息技术、多媒体技术、快乐教学、课堂教学艺术

【引言】：2010年，我来到了新店小学支教，从事小学三年级到六年级的《信息技术》课程的教学。在教学过程中，我深有体会：首先，小学生不同于高年级的学生，由于本身年龄小，认知能力差。因此，在教学过程中应该多用生动活泼的方式进行教学。其次，由于《信息技术》需要运用多媒体手段，利用声音、图像、动画等方式讲解课程内容。因此，掌握好计算机技术也是无庸置疑的。

【正文】

二十一世纪是信息时代，人们的生产、生活方式、思维和学习方式都在发生改变，以计算机和多媒体技术为主的信息技术，已广泛应用于社会的各个领域。大力发展信息技术教育，加强信息技术在学校教学中的应用，对于深化教育改革，全面推进素质教育，具有重要的意义。小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解掌握信息技术的基础知识和基本技能。我经过一段时间的教学，小朋友们已能利用计算机制作一些简单的幻灯片。通过计算机教学，图文并茂的展示方式，从而使小朋友们更加有效地获取信息、加深信息、创新信息。在具体的教学工作中，我感受颇多。

一、教师教育观念的转变是信息技术教学的前提

在教学过程中接受和运用信息技术，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样利用现有的计算机资源，网络资源，充分的调动学生的主观能动性，让学生自主的学习。

二、信息技术的巨大实用性优势

信息技术是指人类对数据，语言、文学、声音，图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。目前，在学校教学中应用的现代信息技术，主要是指以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的信息技术。依托计算机和

互联网络开展的教学与学习活动，为有效地解决进入信息社会教育所面临的种种问题开辟了新的途径，尤其是在培养小学生的兴趣爱好和创新能力方面提供了可靠的手段与方法。因此，近年来在世界范围内，随着教育信息化的大力推进，面对中小学生开展信息技术教育，把现代信息技术引人学科教学，实施以培养学生创新精神和实践能力为目标的创新教育等，成为基础教育改革的研究热点和方向。

随着时代的发展以及社会对人才的不同需求，我们深深感触到传统教学有不少的局限性，教师几乎很难顾及到不同阅历不同能力的学生的需要，教学中实现因材施教和个性化的发展是很难的。现代信息技术掀起了学习的革命，教师开始使用大量多媒体技术和多媒体网络来完善课堂教学。

现今，小学信息技术课程的主要任务是：培养小学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。通过信息技术课程使学生具有初步的收集信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

三、国内外信息技术教学方面的发展

在美国，自从1996年克林顿政府提出校校联网，每个教室都联入互联网的要求后，到2000年，已经有95%以上的学校联网，70%的教师联网，让每个孩子都能在21世纪的技术文化中受到教育。在我国，信息技术学科是一门新兴学科，起步迟，发展快，相对于其它学科而言，所拥有的经验并不像其它学科那样众多，优秀，并且要随信息技术发展而变化，无法长时间固定其课程规范及范围。因此，李克东教授认为，信息技术只有与课程整合在一起。在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机得结合，这样才能实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务。它的基本内涵应该有：（1）在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程（2）对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源（3）利用信息加工工具让学生进行知识重构。【摘自陈旭元老师主编的《中小学教师视野中的基础教育课程改革》P116-P118】

近年来，各级教育部门对学生进行了包括对教学内容、教学方法、教学观念、教学建议等多方面的调查，信息技术相关课程在当今课程体系中占据着越来越重要的地位，但在实际教学中发现现用的教材陈旧，与学生所需存在脱节，教学方法难以得到良好的教学效果；在信息技术环境的作用下，部分教师只停留在课堂教学 “突出重点、突破难点”上面，有时不生动活泼，不能使学生很好的主动参与、探究。据教育机构调查统计分析，发现学生对信息技术学科感兴趣或较有兴趣的学生竟高达98%，几乎达到100%。

四、结合实际，对信息技术课教学方法作进一步探讨

四五年级的小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差，已经具备了一定的语言文字基础，对陈述语言、风景图片、歌曲动画等有一定的感悟。如果仅仅凭口头上讲授课堂知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。

方法1：激情创境，焕发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力和能源，是启迪学生积极思维，探索追求知识的重要手段。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。因此，在计算机教学过程中，教师应善于启发、引导、培养学生观察、思考和发现，并根据学生的心理特点善于挖掘科学教材内容本身的内在乐趣，选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣。好的导入方法，是一堂课成功的一半。为激发学生学习兴趣，新课导入一定要新颖，有吸引力，教师可以通过展示精心设计的课件，演示各种与教学有关的文字、图片、声音、表格与动画等等，并且内容尽量让学生感兴趣，如有关国家大事、媒体热点焦点、名人资料、美丽的家乡、校园文化等等，让学生欣赏，使学生处于优美的想象空间，从而激起学生的求知欲，最后顺势导入新

课。例如在《十指协奏》一课教学中，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《钢琴键盘》，让优美的琴声吸引学生，比赛谁的琴声悦耳或者与老师比赛。学生在“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。

方法2：精讲多练，熟练学生的操作实践

计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，因此要加强学生的上机实践。为了提高上机实践的教学效率与教学质量，我主张“理论+实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应做到因材施教。例如在上机操作中，我都采用计算机多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在屏幕上播放，再详细讲解操作技巧后就开始手把手耐心给他们讲解相关知识。在“文字编辑”练习时，我采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对word2000产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉word工具，再熟悉软件，接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。同时，要重视引导学生自主创作电脑作品，并适时对学生的作品进行评测，公开赞扬每位学生作品的优点与创新之处，个别指出不足之处。鼓励学生互相学习，培养协作精神。通过这样的上机实践，必然使学生信息素养不断进步，从而提高了信息技术课的教学质量。此外，在每节课前3-5分钟，我都会讲些计算机信息方面的新知识，信息新动态和大家一起分享，也会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

方法3：改进教学方法，培养学生的创新思维

古人云：“授人以鱼只供一饭之需，教人以渔，于终身受用无穷。”达尔文曾说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”这就告诉教师应以培养学生能力，发展学生智力为出发点，探索学生的学习规律，教给学生灵活的学习方法。在知识更新如此之快的今天，传统“灌输式”教学方法，枯燥、单调，不但不能激发学生的学习兴趣，更不能培养学生创造能力，所以，传统的教学方法必将被探究式、讨论式等教学方法所取代，教师应把学习主动权交给学生，把获取知识的方法教给学生，学生有了正确的学习方法，就能获得新知，就会主动参与创新。因此在教学过程中，我们要把传统的“教——学”变为“学——教——学”。首先考虑学生学，再根据学生在学习中遇到的困难和发现的问题考虑教师的教，最后学生在新一轮的起点上再学，这样就把学习的主动权交给学生，让学生发挥自己的潜能，充分展示自我。例如：在给五年级上《我国的四大高原》一课时，不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样有趣的图形。在上课前，我首先在网络上收集了一些四大高原的图片。上课时通过投影演示系统进行演示。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大地刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入到学习之中。

来到这个偏远的农村小学后，我发现学生们其实很喜欢上信息技术课，尽管我很认真的备课，制作精美的课件让他们更喜欢信息技术，但由于学校条件有限，学生们每节课都不能尽兴，教学过程中存在着不少的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。在剩下的支教时间里，我会用心去思考、用心去观察、用心去聆听学生的世界，在充分了解学生的心理状况的前提下，再去思考日常教学中存在的一些问题，相信有些一直困扰我们的问题，就会“柳暗花明又一村”了。

参考文献：

【1】陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革

【2】陈旭远、张婕.新课程实用课堂教学艺术

【3】熊贤友.课堂教学中举例的艺术

【4】蒋丽珠.现代教学媒体在教学中的作用

网络资源：

中国期刊网 东北师范大学出版社2002.3 东北师范大学出版社2004.7 教研天地,2001(11)河南社会科学,2002,10(5)

第三篇：小学信息技术教学心得

小学信息技术教学心得

长春市宽城区铁北二路小学哈磊

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着统领和指导的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。因此确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起，教育观念一转变，许多困难就会迎刃而解。

以前我们教学生为学而教，只注重告诉学生这个问题的答案，而忽略了教给学生解决问题的方法，重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。对教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到新的问题或出现故障时，却手足无措。这种做法不利于培养学生的学习能力和创造能力。如果我们转换一下教育观念，运用科学的教育方法，就可能会获得意想不到的效果。

因此，我们应该彻底改变教育观念，运用科学的教育方法，在让学生怎样自己解决问题上多下功夫，帮助学生找到最切实有效的学习方法，使学生熟练运用计算机来获取、分析和处理信息。就像骑自行车一样，只要掌握了骑自行车的方法，什么样的自行车都能骑。这样才能体现出计算机这一现代化学习工具的优越性，才能使学生学以致用形成技能，才能真正发挥学生的创造能力！

我任教的是小学计算机课。有趣味、多角度、有创新地教学，使小学生愿学、乐学、爱学一直是我努力的方向。由于没有教材，没有演示设备，教师的“干”讲，根本起不到作用，相反学生还出现了厌学情绪。这时我就采用了“畅所欲言”教学法。首先，我在前一节课时，故意加大练习量，让学生无法在规定的课时内完成训练，学生问的问题也故意留下几个，等下节课的时候，我首先表扬上节课勤于发问的学生，然后激发其他同学提出上节课未解决的问题，这时没有机会发问的学生争先恐后地说了起来。听完后我“故意”说：“哎呀！这个问题我怎么不记得了，其他同学谁能说说？”乐于助人的孩子们就抢先发言了。这样先引导学生提出问题，再放手让学生互相解决，最后老师来点拨讲解共性的问题，这样孩子们会听得更认真、更仔细、更有目的性，做到了有的放矢，提高了课题效率，从而达到了资源共享和自己的预期目的。

一、采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

二、利用小组合作，缩小个体之间的差异

信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。

具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。因为现在都是一人一机，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性。

在学完powerpoint的基本操作后，我组织了学生开展自己动手做电子幻灯片的活动，同学们自愿结合，分成了若干个小组，大家有明确的分工，有负责策划、有负责收集资料、有负责制作的,等等，另外各个小组之间还将收集到的资料在局域网中共享。对作品的评价，改变了以前由教师一人说了算，大家可以在留言板或BBS上畅所欲言，相互评价。[

三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

小学《信息技术》中有一用《动画自己做》程序来制作动画故事，该程序为学生提供了背景、静物、动画角色等素材，十分地直观，操作也较简单，学生很容易上手。但是在教学中学生的操作存在着很大的问题，他们只是随心所欲地将各种素材拼凑在一起，而并没有掌握到动画的制作方法。于是我提出了三个动画制作任务：

1、让一个小朋友从左向右跑去。

2、两位小朋友赛跑，要求同时起跑。

3、两组小朋友进行接力赛。这三个任务由简到繁、由易到难，从加入一个动画角色到加入两个动画角色，并要能控制角色的动作时间，最后一个任务要改变动画角色。学生在这一连串典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习活动，循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

因此，我们要明白：学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。所以我们一定要转变教育观念，实施科学的教育方法，注重培养学生的自学能力，不再单纯地以学科为中心组织教学内容，注重结合学生的经验，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习。长此下去，我们一定能教会学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，进而真正完成学生“全人”发展这一艰巨的任务。

第四篇：信息技术教学心得

信息技术教学心得

人类社会的不断进步与发展，当我们进入二十一世纪的时候，信息化时代己经到来，信息技术（计算机、网络）在改变着我们的学习，生活方式；适应信息化的要求，需要我们掌握必要的信息技术，诞生了新的课程——信息技术，“信息技术”是新学科，信息化时代决定着它的应用价值，要求我们能够了解信息，学会收集，处理，利用信息，学会利用它去解决问题，学会生活，学会思考，学会创新；所以探索信息技术教育、教学规律，寻求合适的教学方法、策略是教学的重要任务。

一、信息技术课程的特点

“信息技术”是一门实践性非常强的课程，其价值在于学会使用它去解决生活、学习中的问题，同时它也是一种“工具”，然而在功能上它很强大，复杂了些，只要我们正真理解、掌握了它的应用，就能够体会到它的优越性；

二、信息技术教育、教学理念

首先树立“以人为本”的教育思想；“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，采取合适的教学方法、寻求教学策略。其次转变教师在教学中的角色，由传统的“以教师为中心”变为教师在教学中充当学生的“组织”、“引导”、“帮助”、“促进”者，努力去创设教学情景，设计教学过程，实现教学的目标。

三、获取教学信息，形成教学思想、思路

1、树立“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，善于从学生了解需要，认识学生的知识结构，以及兴趣所在，使其转化为教学中的教师的思想资源，教育源泉，做出正确的教学设计；

2、要能够从学生中来回到学生中去，在这个过程中体会、体验教学的全过程，发现学生中存在的问题，教学需要改进的内容，及时总结，形成可行性的教学策略、方法。

3、操作中的表现：A、能够经常问：怎样操作；B、能够经常说：“为什么这样操作C、问一问：还有其它的方法吗？D、会不会应用操作——>创新。

4、教学操作时的注意点：A、在速度上要适当，不宜过快 B、指针不能随意移动，有影响学生的注意力C、语言与动作要协调。

四、选择合适的教学方法、策略

1、信息技术工具性强，符合计算机的层次性，创新性；在选择教学方法上，本着“授人以渔”而不是“授人以鱼”的思想，从整个教学内容上考虑可行性，有效性，就目前来看“任务驱动教学法”具有较好的效果，任务驱动教学法：是基于建构主义理论，教与学的过程是学生建构知识与能力的过程，形成自己的信息素养，选取学习、生活中的有意义、学生感兴趣的问题，形成可行性的有效的任务，能激发学生的求知欲望，引起他们的兴趣，让学生树立信心，相信教师，共同建立并形成良好的师生氛围，实现教学目标。

2、“任务驱动”的实现策略采取“问题策略”，提炼问题，形成任务，促进知识的学习与能力形成，实施过程：学生发现问题——>解决问题——>完成任务——>应用新知运用。

3、任务设计上要体现以下几点：A、任务要能够实现教学目标B、根据问题策略去组织教学内容，形成有效的任务C、任务在设计上要易于操作，具有可操作性，带动理论的学习。D、任务在设计上要充分考虑到学生的认识学平、兴趣；贴近学生的学习、生活，以此选材、以此为基点E、任务的设计要能具有培养学生创新意识，F、任务的设计能够培养学生学会“知识与能力”的迁移能力。

五、创设教学情景，引导、实施教学

1、对于情景的设计，首先要了解、认识学生的知识和能力结构，从学生的兴趣出发，将教学要求、目标通过一定的教学情景展示出来，激发学生的求知欲，调动学生的积极性；然后再提出教学要求，及要实现的任务。

2、注意引导策略（逐步引导，渐进学习，巩固提高，熟练操作，学会应用），要让学生易于接受，消除畏惧心里，建立信心。

3、在具体的教学过程中，首先做好课堂的有效调控，保证教学顺利进行，有序而不乱，严而不沉闷，有的放矢；其次在教学内容处理上，通过情景提出相应的任务以后，将实现的过程给学生，相信学生，在时间、空间上给学生以自由（但不是放松）教师做好发现问题、帮助解决的任务，促进学生能够实现任务，必要时加以强调、总结；强调的是错误的方法、习惯、学生的意识的错误；总结的不是具体的操作，而是任务的实现方法、思想，创新意识的养成；提高的不是操作技巧、而是处理信息的知识、方法、能力、信息素养的综合素质。

六、建立评价机制、保证教学效果

本着“以评促学”，“以评促教”的评价思想，一、评价方式：首先从课堂评价入手，学生的课堂学习情况为出发点，对学生的作为做出合理的评价，对优秀学生给予表扬，在肯定他们成绩的同时，要更进一步提出创新要求；当然不好的学生我们更要从多角度肯定他们的长处，积极引导他们向好的方向发展，使学生树立信心。再者经过阶段的学习，我们要能够对学生、教学情况有一个阶段性的认识，找出不足，调整教学，同时注意总结学生的知识、能力结构的建立，信息素养的培养。最后学习结束要进行总结性的评价，明确学习的主要内容，以及掌握的信息技术对我们学习、生活能够带来的帮助。

二、评价内容：首先是知识的评价，要求能够掌握全面、系统的知识体系；再者是能力方面的评价，操作能力是基础，应用是根本，具有学会迁移知识、操作的能力，具有学习思想、作品创作、学习应用的能力。

三、评价策略：建立和内容、方式相适应的思想、方法，做出评价结果；可以建立学生平时表现档案、学习成绩档案、作品的创新。

七、反思、探索、提高

思想的变化往往决定着你的整个教学，对每一堂课而言，教学目标相同，但我们可以采取不同的方法、策略来实现，然而教学效果确是与众不同，所谓“教无定法”在这儿能体现出来，这就要求教师注意自己的教学过程，能够了解自己、认识到存在的不足、需要改进、改变的地方，反思教学过程中出现的问题、不同教学结果的出现情况，及时做出判断、调整教学内容，方法，策略，进一步探索有效的教学模式，不断积累、总结、提高自己的教学；形成有效的、独特的教学风格。

第五篇：信息技术教学心得

信息技术教学心得

十字小学马俊

当世界上第一台电子计算机诞生，它标志着人类文明发展到了一个崭新的阶段。在短短七十多年中，计算机得到了飞速的发展和推广，它在人类社会生活中所占的地位越来越重要，计算机信息技术的应用已渗透到人类社会的各个领域和国民经济的各个部门，并显示出了强大的生命力。现在很多人感到，离开计算机我们工作和生活将受到巨大影响，我们会成为“瞎子”“聋子”而寸步难行。为适应当今科学和信息技术的突飞猛进的发展，让中国的孩子能跟得上时代的步伐，农村小学成功开展信息技术课程有着重要的意义！如何在信息技术课程中培养学生的信息素养，真正学到有价值的计算机应用知识，不让信息技术课流于“玩电脑”的形式而浪费国家的宝贵资源对我们教师来说责任是多么重大！对此，笔者在信息技术教学中不断的求索探究、尝试实践、反馈分析、深思总结，对农村小学信息技术课如何培养学生信息素养，提高学习兴趣，有着以下的一些心得。

一、变更教学观念，注重学生主体地位

课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

二、加强专业知识的学习，提高自身的素质。

信息技术的飞速发展，必然会带动教育领域的全面变革。我国已经进入了素质教育的改革年代，教育信息化的推进，要求作为信息技术教师应该不断学习专业知识，了解信息技术发展的最新前沿，不断用新的理论知识来武装自己,在课堂上大胆实践，充分挖掘学生的潜力。要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松应付学生提出的各种各样的疑难问题，,令学生在学习过程中对教师心服口服,从而轻松调动学生主动学习的积极性,让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

三、精心设计教学任务，激发学生真正的学习兴趣

信息技术课程注重对学生传授计算机基本操作及软件和网络的操作实践的教学，因而显得很枯燥。学生对信息技术课的极大兴趣也只能停留在表面，学生爱上信息技术课，往往表现在爱上网聊天，爱玩游戏，爱看动画等方面，一旦教师不让他们做这些事情，而是学习教材上的知识的时候，他们显示出极大的不快和不愿意。究其原因，主要是教师不让学生“玩”了，“玩”是孩子们的天性，作为教师不能扼制学生的天性，而是要精心设计——“寓教于乐”。因而在教学设计上我们要打破常规的设计模式：乏味地复习旧知——枯燥地新

课讲解——机械地巩固练习——被动地全课总结，教师要精心的设计好教学的各个环节，增强信息技术课的趣味性，诱发学生的学习动机，激发学生的真正学习兴趣，从而提高课堂教学的效率。

1、教学中设计小游戏环节，让学生在“玩”中学。

抓住学生喜欢电脑游戏的天性，在教学过程中设计游戏环节，让学生通过游戏掌握教学目标。例如：在教学鼠标和键盘的操作时，我设计了两个游戏：让学生玩“连连看”和“打地鼠”游戏增强对鼠标的控制；“字母赛跑”游戏让学生了解键盘字母的布局。同时还可以设计游戏比赛环节增强学生的学习主动性和积极性！

2、教学中设计学生感兴趣的情境，让学生乐学。

抓住学生的兴趣，投其所好，让学生愿意跟着老师来学习自己能实际应用到的知识，比教师强迫学生学习自己不想要的知识，效果是明显不一样的。例如在教学图片的加工时，课前先让每名同学自带一张电子照片存与QQ空间，上课时我打开我的QQ空间，让学生欣赏我空间主页上设计过照片，学生个个羡慕的不得了，都想有这样的漂亮空间，此时教师来一句，你们想设计自己的空间吗？学生们可谓激情高涨，异口同声叫好！这样的教学效果是可想而知的，因为通过学习获得的技能是立刻就能用到且能在别人面前炫耀其的，学生主动探索，虚心地学习，对教师完成教学目标是一件很轻松的事情了。

3、教学中设计与其他学科衔接整合的环节，展示信息技术课的魅力。信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础课程，信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供了更为丰富的学习资源。在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣。如学习PowerPoint时，让学生欣赏一些用PowerPoint制作的语文、数学课件，如《圆形面积》、《丹顶鹤》、《画线段图解决相遇应用题》等，这些课件把学生带进了一个图文声画的世界，在演示这些课件时，学生的感叹声不断。有一个学生看完《圆形面积》这个课件后，高兴地说，原来圆的面积是这样得来的。学生马上产生了要学习PowerPoint的强烈兴趣。教师趁热打铁，进行激励性的引导，学生就会自觉主动地进行学习。这个案例给了我一些启示，我于是在课堂上经常结合课本内容设计一些与其它学科相关内容，学生做起来兴趣很浓。有一次在教学“让图形动起来”这个内容时，我做了一份穿插了背景音乐的PPT动画，让PPT中的曲线和各种图形符号随着音乐的节奏而动起来，而后我出示两首节奏感不同的音乐，让学生自己设计与音乐节奏相符合的动画，学生们个个跃跃欲试。通过这节课的学习，不仅让学生学到了自定义动画技能，同时也感受到了音乐美和符号美.4、设计任务驱动，激发他们的学习动力

信息技术教师应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

三、采用多种学习形式，在互助中学习。

信息技术课程强调的是动手操作能力的培训，因而会出现极少数学困生不能完成操作任务的情况，长此下去这些孩学生就会兴味索然,所以信息技术的课堂应该是多姿多彩的，我们应该努力构建开放而有活力的信息技术教育课堂。成立“信息技术学习小组”，学习形式。把全班分成多个小组，让水平较高的学生当小组长，并对其成员进行适当的分工。上课时教师要求对所学内容进行操作练习时，水平高的同学往往完成的很快，这时候让水平高的同学去指导操作水平低的学生，对水平较低的学生进行及时地辅导和答疑，同时教师对各小组的活动进行巡视监督，并做出适当正确性的指导。这样既节省了教师教学时间，也使学生们获得了合作带来的成功体验，不让疑难问题拖到下一节课。在课余时间，教师还可以布置一些课外任务，开展课外学习形式，让学生以小组的方式共同完成，以巩固学生的信息技术技能，同时经常开展互帮互学、实际应用操作竞赛、评比先进小组和操作能手，张贴光荣榜等小组活动提高全体学生的学习兴趣和动手操作能力。

在当今时代，信息技术的飞速发展及应用对于国家发展有着重大战略意义，信息技术课程作为一门新兴的学科，很多教学方法和教学经验还有待于我们去摸索，作为信息技术课教师要勇于创新，大胆改革教学理念和教学模式，教学中运用多种教学方法，增强信息技术课的趣味性，努力提高信息技术课堂的实效性，时代重任！责无旁贷！