让教学工作成为不断更新的长流活水语文教学工作总结

第一篇：让教学工作成为不断更新的长流活水语文教学工作总结

让教学工作成为不断更新的长流活水-----教学工作总结 新一轮的语文基础教育课程要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念。这对老师是一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新课程的能力和水平，以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中？我以高潮的热情，本着“加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步” 的原则，花了心思，下了苦功，现总结如下：

1.加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念。

要求教师把课标中定量性的规定熟读成诵，“依法行教”。经过一个学期的教学实践，使老师们的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，老师们焕发了生命的活力，使语文教学进入了一个崭新的天地。

2.新学期伊始，不马上急于教课文，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。提出学习要求，如：背好古诗，学习名言警句，并写好读书心得等。让学生有一个明确的目标、方向，学习赶来时才不致于茫然失措。

3.在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，4.重视创设学习语文的环境，提供展示学生成果的机会。

5.老师在课上努力营造融洽的氛围，学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新的长流活水。

.在教学中，我还有许多不足，我会更加努力，取得更大成绩！

第二篇：党课讲稿：让优秀年轻干部“活水长流”

党课讲稿：让优秀年轻干部“活水长流”

大力选拔培养优秀年轻干部，是抓好后继有人根本大计的战略之举，是实现党和国家事业兴旺发达、长治久安的必然要求。近年来，江苏省沛县紧紧围绕县域经济社会发展需求，深入分析研判干部队伍结构，探索健全全链条培养选拔优秀年轻干部常态化机制，努力造就一批又一批可堪大用能担重任的优秀年轻干部。

聚焦入口培养，扣好“第一粒扣子”。造就堪当重任的年轻干部，既要源源不断注入“活水”，更要疏渠导流，让“活水”尽快融入主流，紧随节奏顺畅流淌。着眼事业发展需求，做到既重当前缺口又重长远规划。综合分析研判公务员队伍数量结构、专业缺口，科学拟制阶梯式招录计划，持续加大急需紧缺专业公务员招录力度，逐步优化公务员队伍年龄结构和专业素养，从源头上缓解人岗不匹配现状。按照“因人而异、因材施教”的原则，为新入职公务员选取政治素质高、责任心强、工作经验丰富的干部作为成长导师，建立成长档案，追踪记录成长轨迹和亮点特长；每月至少一次谈心辅导，了解思想动态、指导工作难题、关心生活困难，随时对成长情况进行分析诊断。开展“入职第一课”活动，组织参观红色地标、廉政基地等，举行入职宣誓仪式，邀请优秀干部传经授宝，推动年轻干部坚定理想信念、树立底线意识、凝聚奋进力量。开展座谈交流会，选取领域内热点话题、工作中典型案例及参与的重难点项目集体备课、分析研讨，提见解、思对策，促使年轻干部发散思维、思想碰撞。

聚焦持续赋能，锻造干事真本领。干部成长规律决定了年轻干部培养要有足够时间，既不能搞大水漫灌，更不能任其自然生长，必须持续用力、久久为功。将年轻干部专项培训纳入全县干部教育培训总体规划，围绕党性修养、能力素养等内容，每年举办2期以上优秀年轻干部专题培训班。开办“沛县清亲学堂”，组织35岁以下年轻干部和青年企业家同班学习经济发展理念，开拓视野格局，合力推动发展。开设“应急处突模拟演练”，定期围绕突发舆情应对、信访政治维稳等复杂问题组织实景模拟，切实提升年轻干部处理紧急情况、应对复杂问题的能力。坚持在实践中锻炼、在实战中提高。区分年轻干部的不同类型和岗位特点，选拔到乡村振兴、信访维稳、招商引资、重大项目建设等一线经风雨、壮筋骨，补足“高学历、低实践”的短板。积极推荐年轻干部到经济发达、对口支援地区挂职学习，为年轻干部提供多层次、多渠道的实践锻炼机会。越是重点关注的越要严格管理。坚持把严字当头、从严管理贯穿年轻干部培养全过程，建立考核、换届考察、任职考察、巡视巡察和日常考核相结合的跟踪考核机制，对苗头性问题早发现、早提醒、早纠正。严管的同时更注重厚爱，对脚踏实地干事创业的多方面给予关心保障，鼓励他们勇于担当，迎难而上，让他们有舞台有干劲有底气；关心解决后顾之忧，让年轻干部感受到组织的温暖，安心、安身、安业，更好履职奉献。

聚焦用当其时，激发内生新动力。使用是最好的培养，要坚决打破隐性台阶，不拘一格大胆使用，同时也决不降低要求，做到“墩苗不揠苗、催长不催熟”。放宽选人渠道，主动开展下沉式优选，以识才、爱才、用才、容才、聚才的胆识和魄力，近距离发现识别，直接隔级掌握一批优秀年轻干部的政治素质、思想动态、工作本领。积极推行分类式优选，重点在产业发展、社会治理、城乡建设、特色农业等领域发现识别一批专而精的优秀年轻干部。注重完善程序化优选，结合单位“点”、系统“线”、区域“面”上的推荐情况，从严把住“政治、品行、作风、廉洁”四大关口，系统性分析、构建年轻干部分布模型，拓宽发现干部的视野。着力破除干部选拔任用论资排辈、平衡照顾，对群众公认、实绩突出的年轻干部，敢于压担子、给位子，为其成长成才提供平台、畅通渠道。创新方式灵活用，坚持人岗相适、以事择人，充分考虑各岗位职能定位等情况，有针对性配备相关专业或具有相关业务经验的机关年轻干部跟班锻炼，按照“挂职安排，任职培养”的工作思路，对表现突出的及时推荐使用。发挥特长合理用，建立年轻干部评价电子档案，善于发现年轻干部的特点、优势和专长，根据工作需要进行合理安排和使用，真正做到人岗相适、职能相宜、人尽其才。对选拔任用的年轻干部，绝不一任了之，“扶君上马，再送一程”，任用后更加注重跟踪了解、培养，防止成长黄金期变成危险期、早衰期。开设年轻干部镜鉴课堂，联合县纪委监委梳理近年来查处的干部违法违纪典型案例和岗位风险点，面对面为新任职年轻干部交流分析，帮助他们拧紧廉政发条，守好岗位敬畏心，敲响警示长鸣钟。常态化开展谈心谈话，着力推进单位“一把手”与新任职年轻干部开展“谈心谈话”活动，在工作、生活状况发生变化时做到“三个必谈”，及时掌握思想动态，消解消极心理，保护敢想敢试的锐气，推动年轻干部健康成长。

第三篇：让读书成为教育的活水之源

让读书成为教育的活水之源

——读苏霍姆林斯基《给老师的建议》后有感

五指山思源实验学校周娟兰

读书破万卷，下笔如有神；读万卷书，行万里路。作为一名教师，人们常说要给要给学生“一杯水”，教师就要有“一桶水”。我们的水从何而来？我们只有不断地自我阅读，通过读书来丰富自己的内涵，丰富自己的学识，才能让自己的“水”变成有用的“水”。自从事教师工作以来，“苏霍姆林斯基”这个名字都听过好多遍，他教育名言也听过许多，但终没有认真去看过他的著作。那天在网上看到了一篇《读苏霍姆林斯基给老师的教育》的读后感，里面谈论的问题都是我困惑已久的问题，看后我不禁心头一亮：我一定要找这本书来看看。

书买来后，便迫不及待地读了起来。我越看越喜欢，越看越喜爱。读完这本书，让我感受颇深。虽然苏式教育离我们很远，但很多问题还是我们在现代教育中常遇到的问题。在学校常听老师们（其中包括我）发牢骚：“现在的孩子个个都聪明，生活条件越来越好，学习怎么越来越不行呢？”就这么简单的一句话中，不难看出教师的困惑。而苏霍姆林斯基早就提出不要让不同层次的学生去做同样的一件事，他形象的用7岁儿童提水的例子告诉我们，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。这就要求我们老师要用不同的方法对待不同的学生。其实这就是我们现代教育说的“因材施教”。但我发现周围的老师在分层教育上都缺少激情，只是偶尔用用，只求做过，不求坚持。所以就有了越来越多的“后进生”。我们老师的牢骚也就是没有因材施教而产生的结果。苏式告诉我们学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。反思自己，我又何尝不是有着“揠苗助长”的心理，总是用统一标准去衡量我的学生。黑板上的题目，我总是希望我的所有学生都会，完全忽略了学生的各别能力问题，这也直接导致了一些学生课堂上不能获得学习成就，而后便开始讨厌上课的后果。

记得那次上课，我让九年级一班学生早读集体背诵2首古诗，下节课检查背诵效果。很多男生便坐在那里玩，根本没有再背书。我很生气，叫那些不读书的男生都站在教室后面去背书。最终他们还是没有背出我要求的两首诗。后来小晚修前，我便逐个叫这些没有背完诗的学生到教室走廊上背诵。我给他们20分钟，只要求背一首就行。他们在我的陪同下，在我要求的时间内基本上都完成了背诵任务。

从这件事，我想到，要是我每次都能这样各别对待，那样课堂效果不是很好吗？但是我又哪来那么时间去个别对待他们呢？

因材施教，在课堂上就“各别”对待，让学生在课堂都有学习成就，在课外又何须额外的“补习”。

在《建议》中第二条谈“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”，这里一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》，这位老师的课好的让听课的人都忘了记笔记。但大家问这位老师这节课准备了多长时间时，这位老师说只用了18分钟，大家都惊呆了。我们如果要准备一节公开课，至少要准备几天，累的大家都不喜欢上这种课。

苏式教育告诉我们怎样进行这种准备呢? 教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。1

怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这就是读书，每天不间断地读书，跟 书籍结下终生的友谊。

“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”

在《建议》中第五条“两套教学大纲，发展学生思维”我特别认同。《建议》中说“第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。”

这里提到了“必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的‘智力背景’就应当越广阔。”这句话其实就是说在学生要学习某方面的难理解的知识时，给他们多提供关于这方面知识有趣的课外书，在理解的基础上授教，这样课堂效率则会大大提高。

这一点我深有体会，我在教学中一直注重教学生学习的方法，但是难度很大，学生都喜欢老师直接“喂”，不喜欢自己去吃，成效很慢。

以前总认为，学生不懂自己学，那就让他们死记硬背也好，至少这样他们能记住一些东西。但看到书中第六条“谈谈对‘后进生’的工作中“对这些儿童（指后进生）来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，——种种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”这句话时，我吓了一跳。原来，我自己之前做的并不是在让学生学知识，而是在让学生变笨。心中顿时生出惭愧之意，自己的无知残害了多少学生。

儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

当然，书中还有许多精彩的地方——“怎样使小学生愿意学习”“怎样对待学习有困难的儿童”“兴趣的秘密何在”“必须教会少年阅读”“让学生生活在思考的世界”“关心儿童的健康是教育者的最重要的工作”“我怎样研究和教育学习最差的学生”等等。读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能发光发热。“书到用时方恨少，事非经过不知难”，“阅读的快乐不在人家告诉了你什么，而在于借此你的心灵得以舒展开来”。《给教师的建议》中方法非常多，非常的实用，这是一本值得每一个教师阅读的书籍。

2013-12-15

第四篇：让生活成为美术课堂的“活水源头”

让生活成为美术课堂的“活水源头”

[摘要]“艺术来源于生活”，而美术是一门艺术学科，可想而知生活的重要性如何。传统的为教而教的教学模式不再适用于今天的美术课堂。教师要主动将生活元素注入美术教学中，寻找美术教学与生活相结合的有效途径，让生活成为美术课堂的“活水源头”，助力课堂教学。

[关键词]小学美术；生活化教学；有效途径

“去生活化”的美术课堂教学毫无气息，毫无魅力，因为只有生活才是美术教学的“活水源头”。以往的小学美术课堂教学中，教师多运用生硬的灌输教学模式，并且将美术课堂简单归类为绘画课，因而只注重绘画知识和技巧的渗透，学生感觉不到美术学习的乐趣。新课改下，教师要转变观念，引进生活化教学模式，结合美术学科特点，有效实施教学，让美术课堂因生活而更精彩，因生活而更有活力。

一、设计生活问题，点燃学习兴趣

美术与人们的生活息息相关，它在生活中的运用十分广泛。为此，在生活化的美术课堂教学中，教师可以设计生活化的问题，从而将学生的学习兴趣点燃。如果直接引出问题，学生参与美术课堂的积极性可能不够高。因此，教师可以利用情境作为过渡铺垫，从情境中引出问题，促进学生参与课堂。

如在教学人美版小学三年级美术《机器人》这一课时，教师以生活问题激趣，取得了很好的教学效果。本课学习的主要目标是让学生掌握机器人的相关信息，并学会画机器人或者用不同的材料制作机器人。随着科学技术的发展，机器人在生活中的运用也越来越广泛。为此，教师首先利用多媒体向学生展示机器人在我国餐厅的使用情况，让学生通过视频直接了解，获取直观认知，从而燃起学习的兴趣。紧接着，教师引出问题，促进学生思考：为什么叫机器人？你还知道机器人在生活中的其他运用吗？它是使用什么材料制作而成的？如果让你设计机器人，你希望它能够做什么？由此，学生展开互动讨论，美术课堂顿时活跃起来。有学生说：“机器人还用在工厂中，代替了很多人工。”有学生说：“我见过扫地机器人。”有学生说：“它是不是铁制作而成的？”有学生说：“我想设计可以帮我写作业，可以陪我玩耍的机器人。”……学生纷纷表达着自己的想法。这一环节之后，教师再带领学生深入学习。

由此可见，与生活相关的问题能够瞬间打开学生的思维，促进学生思考，带动学生参与美术课堂。作为教师，则需要紧密结合美术教学内容，优化设计，让生活为课堂引路，走向高效。

二、引导观察生活，发现生活之美

美需要人们用肉眼去观察，用心去发现和体会，而美往往存在于人们的日常生活中。因此，在小学美术课堂教学中，教师要引导学生观察生活中的事物，去感受发现，从而创作出具有灵性的美术作品。传统的美术教学中，教师总是束缚学生，忽略了让学生走进生活去观察，因而学生上交的美术作品没有特点，缺乏灵性，而在生活化的美术课堂中，观察生活是必须的。

如在教学人美版小学四年级美术中的《植物写生》这一课时，教师引导学生观察生活中的植物，从而进行绘画创作，取得了很好的教学效果。校园中有很多植物，因此，结合这一课的主题，教师带领学--生们走出教室，一起探访观察校园中丰富多彩的植物。这些植物高矮不一，疏密程度不一，千姿百态。为了更好地启发引导学生，教师一边引导学生观察，一边进行提问互动：同学们，你是否认识这些植物？它们有什么特点？（让学生先观察，再表达，如枝干有什么特点、叶片有什么特点、花有什么特点等）这样的教学方式非常有效，学生既可以近距离观察植物，也能够在教师的启发引导下得到更多的创作思路，并发现和感受植物之美。这个环节之后，教师再利用多媒体展示一些关于植物写生的作品，提供更广的思路，也让学生学习创作手法，最后，教师再让学生利用线描的方式表现自己喜欢的植物，完成写生作品。

通过观察进行写生创作，能够促进学生创作出不同的美术作品，并且每幅作品都赋予了不同的生命，因为它真真切切地来源于生活。可见，观察在美术学习中非常重要，教师要注重引导与启发。

三、注重实践生活，激发学生创作

《美术课程标准》中指出：创作是一种个性化的行为，创作要充分尊重学生的个性。在生活化的美术课堂教学中，教师可以引导学生充分运用生活中的各种物品，经过美术加工与创造，设计成一件件赏心悦目的工艺品。这就需要教师给予学生实践的机会，设计不同的生活实践活动，激发学生创作。

如在教学人美版小学三年级美术中的《会变的盒子》这一课时，教师设计生活实践活动，取得了很好的教学效果。生活中有很多盒子，如烟盒、牙膏盒、饼干盒、鞋盒等等，这些盒子经过制作、组合，可以变成工艺品，以达到美化生活的目的。为此，在美术教学中，教??先向学生展示由不同盒子制作而成的工艺品，让学生惊叹于“变”之美。在学生了解了一定的内容后，教师再将学生分组，让学生将课前拿来的不同的盒子放在N，准备进行“超级变变变”活动。在制作活动开始前，小组学生需要探讨交流将这些盒子变成什么，即思考这些盒子可以做些什么，然后再投入盒子的制作、组合过程。经过加工，盒子已经完成“大变身”，教师再对学生的作品进行点评。

在这个教学案例中，教师巧妙地引导学生利用生活中的资源，经过加工组合形成工艺品。整个过程中，学生能够享受到创作的乐趣，也重新认识了美术课程。

总之，生活是美术课堂的“活水源头”，教师不能脱离生活进行美术教学。在具体的教学实践中，教师要探寻更多的将生活与美术结合的教学途径，让美术教学充满“生活味”，从而让学生感受到美术学习的魅力，以更为积极的姿态参与学习。

第五篇：让数学教学成为

让数学教学成为“授之于渔”的过程

《数学课程标准》中指出教师应培养学生初步的应用意识，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。我们应该把“授之于鱼，不如授之于渔”的精神贯穿我们的教学活动中，重视学法的指导，教会学生会学习，让学生做学习的主人，将知识融会贯通。

学生学会“渔”是一个长时间的过程，不是一朝一夕就能办到。教师在这个过程中应耐心、细心、爱心地做好“授之于渔”这项工作，使学生用更多的数学来解决学习及生活中的问题，使数学的作用越来越大。