宽容是一种爱[小编整理]

第一篇：宽容是一种爱

宽容是一种爱

每一位教师除了外面的形象美，更应拥有良好的师德，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生，那我们的学生将沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、快乐地成长。

作为一名年轻的班主任，每天与学生朝夕相处，与其说是教学生不如说是与他们共同成长。我与学生之间每天都会发生些小事是，这些小事让人深思、让人回味、让人感动。在平时处理学生问题时我总是提醒自己，不管做什么事，加点爱在里面。

参加工作已经6年了，在与老师和同学的相处中我不段成长，然而对我教学观念和管理观念影响较大的末过于去年带高一7班时发生的的一件事情。去年我带的班上有这样一个学生叫谢文涛,他是一个非常聪明的孩子，但是希望被关注、被重视的情感过于强烈，因此经常以扰乱课堂、和同学说话、听mp3、照镜子等行为来证明自己的存在，引起老师和同学们的关注。

有一次上化学课，他为了同桌碰了他一下与同桌上课期间吵了起来，严重扰乱了课堂秩序。下课后，把他带到办公室，我并没有急于批评他，而是先让他坐在椅子上稳定一下情绪，然后再问他事情的原委。由于他已从当时愤怒的状态中冷静下来，悔意已经弥漫在他的心头，就低着头，愧疚地将事情的原委告诉了我。我静静地听着这个特殊孩子的心声。我用和缓的语气问他：“在这件事中你有做得不够好的地方吗？你与同桌哪个错得较多？想一想你这样做，同学们心里会怎样想呢？要想让自己成为一个受大家欢迎的学生，你应该怎样做呢？”他用恍然的眼神望着我，一时间没有任何言语。于是我和他聊了一些我读书时候的一些事情，通过这些事情，使他明白了要想得到别人的关注和喜欢，首先必须尊重别人，关心别人，这样才能得到别人的尊重和喜欢。为了让他有多一些的机会与同学接触，为大家服务，我问他是否愿意为班级做好事:每天检查班级卫生。话音刚落，我看到了孩子眼中熠熠生辉的光芒。我想那应该是得到信任后的欢欣吧。我惊奇地发现，这个平日里的“捣蛋鬼”，有着一颗非常热情的心。经过一段时间的观察，我发现他认真负责的精神绝不亚于那些班干部。而他工作中所表现出的认真和细心，也得到了同学和老师的好评。渐渐地他有了好朋友，学习也有了一定的进步，老师眼中那个性情急躁、爱吵架、学习差的孩子不见了，变成了一个工作认真负责，有自尊心和上进心，善于为他人着想的孩子。

通过这件事情我明白了一点：爱的形式有很多种，严是一种爱，宽容也是一种爱。学生在成长过程中必定会犯错误，成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程。因此，作为教师的我们，有理由谅解我们的孩子，宽容地对待我们的孩

子。我们应该认识到：宽容是一种信任、一种激励、一种真诚的爱。

上面这个事件中，我把自己对学生真诚的爱用最普通不过的形式传递给了学生，向孩子们展示了宽容的魅力，不仅使谢文涛改掉了身上的毛病，更让全班所有孩子懂得了：我们应该宽容地对待身边每一个人。

而今在处理事情的时候我时刻提醒自己，凡是加点宽容在里面。有时，你一个爱抚的动作，一句肯定的话语，一个鼓励的眼神，一个会意的微笑，都能渗入学生的心田，形成巨大的心理动力，使学生愿意向你靠拢。爱是一个大口袋，往里装的是教师的宽容、信任、公正、尊重……产生的是学生的自信心、满足感、荣誉感……往外拿才会产生成就感、快乐感……

学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？

一个教育家曾经说过，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对于学生，我们要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好学生的工作。

第二篇：宽容是一种爱

宽容是一种爱

宽容不是姑息、迁就、放任，而是严格要求下的理解和尊重。宽容的前提是对那些可宽容的人和事，宽容的核心是爱。宽容，是以心对心的去包容，去沟通，去理解，去从学生的角度思考。

宽容是一种爱，没有了宽容就没有了爱。它如一缕清风，让人们感觉到凉爽。它如一条小溪，清洗着人们内心的污垢。它如一跟绳带，让你和朋友的友谊加深。对人宽容，是做人的一种美德；而对自己的学生宽容，更是作为一名教师必须具备的基本素质之一。宽容是心底里对学生过错的谅解，是以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性。

宽容的核心就是爱。没有爱就没有教育。宽容是一种人格力量，是一种豁达，是一种风度，是一种涵养，是一种境界，更是一种教育的艺术。宽容更是我们教师良好形象的又一种内涵，又一种可贵的素质。作为教师的我将时刻牢记。

第三篇：宽容是一种爱

宽容是一种爱

有一首小诗这样写道：“学会宽容／也学会爱／不要听信青蛙们嘲笑／蝌蚪／那又黑又长的尾巴„„／允许蝌蚪的存在／才会有夏夜的蛙声。”宽容是一种爱。

在竞争激烈的社会．在惟利是图的商业时代。宽容同忠厚一样．都成了无用的别名。让位于针尖对麦芒的斤斤计较。最起码也成了你来我往的AA制的记账方式。但是，我还是要说，宽容是一种爱。

18世纪的法国科学家普鲁斯特和贝索勒是一对论敌，他们关于定比这一定律争论了9年之久．各执一词，谁也不让谁。最后的结果。以普鲁斯特的胜利而告终，普鲁斯特成了定比这一科学定律的发明者。普鲁斯特并未因此而得意忘形，据天功为已有。他真诚地对曾激烈反对过他的论敌贝索勒说：“要不是你一次次的质疑．我是很难把定比定律深入研究下去的。”同时，他特别向公众宣告．发现定比定律．贝索勒有一半的功劳。

这就是宽容。允许别人反对。并不计较别人的态度，而充分看待别人的长处，并吸收其营养。这种宽容是一泓温情而透明的湖．让所有一切映在湖面上，天色云影、落花流水。这种宽容让人感动。

我们的生活日益纷繁复杂．头顶的天空并不尽是凡·高涂抹的一片灿烂的金黄色．脚下的大地也不尽如天安门广场一样平坦。不尽如人意、烦恼、忧愁。甚至让我们恼怒、无法容忍的事情．可能天天会摩肩接踵而来——才下眉头．又上心头。抽刀断水水更流。我所说的宽容，并不是让你毫无原则地一味退让。宽容的前提是对那些可宽容的人或事，宽容的核心 是爱。宽容，不是去对付，去虚与委蛇。而是以心对心去包容，去化解．去让这个越发世故、物化和势利的粗糙世界变得温润一些。而不是什么都要剑拔弩张．什么都要斤斤计较，什么都要你死我活，什么都要勾心斗角。即使我们一时难以做到如普鲁斯特一样成为一泓深邃的湖．我们起码可以做到如一只青蛙去宽容蝌蚪一样，让温暖的夏夜充满嘹

亮的蛙鸣。我们面前的世界不也会多一份美好，自己的心里不也多一些宽慰吗?宽容是一种爱。要相信，斤斤计较的人、工于心计的人、心胸狭窄的人、心狠手辣的人„„可能一时会占得许多便宜．或阴谋得逞．或飞黄腾达，或春光占尽，或独占鳌头„„但不要对宽容的力量丧失信心。用宽容所付出的爱，在以后的日子里总有一天会得到回报．也许来自你的朋友，也许来自你的对手，也许来自你的上司，也许来自时间的检验。

宽容．是我们自己的一幅健康的心电图，是这个世界的一张美好的通行证!

第四篇：宽容是一种爱

宽容是一种爱

宽容是 一种爱

在竞争激烈的社会，在唯利是图的商业时代，宽容同忠厚一样，都成了无用的别名。让位于针尖对麦芒的斤斤计较，最起码也成了你我来往的AA制的记账方式。但是，我还是要说：“宽容是一种爱。”

我们的生活日益纷聚复杂，头顶的天空并不是梵高涂抹的一片灿烂的金黄色，脚下的大地也不尽如天安门广场一样平坦。不尽如人意、烦恼、忧愁，甚至让我们恼怒，无法容忍的事情，只能会天天接踵摩肩而来—--才下眉头，又上心头，抽刀断水水更流。我所说得宽容，并不是让你毫无原则地一味退让。宽容的前提是对那些可宽容的人和事，宽容的核心是爱。上下级之间需要这样，同事之间更需如此。宽容，不是去对付，去虚与委蛇，而是以心对心去包容、去化解，去让这个越发世故、物化和势力的世界变得温润一些。而不是什么都要剑拨弩张，什么都要你死我活，什么都要勾心斗角„„

宽容是一种爱。要相信，斤斤计较的人，工于心计的人，心胸狭窄的人，心狠手辣的人„„可能一时会占到许多便宜，或阴谋得逞，或飞黄腾达，或占尽风光„„，但我们不要对宽容的力量丧失信心。用宽容所付出的爱，在以后的日子里，总有一天会得到回报，也许来自你的朋友，也许来自你的对手，也许来自你的上司，也许来自时间和检验。

****是一个名副其实的大家庭，天南海北，不同省份地域的人汇聚在一起，同吃、同住、同工作、同劳动、同学习，相互间的关系应

如战友、兄弟姐妹般融洽。然而，现实生活中却时常发生一些不愉快的事情。我想等若干年后，当我们回想起这段经历时，一定会为自己的狭隘言行而深感惭愧。抛开个人得失，胸怀一颗宽容的心，定会使我们的大家庭更加美好和谐。

宽容，是我们自己的一幅健康的心电图，是这个世界的一张美好的通行证！

第五篇：宽容是一种爱 教案

《宽容是一种爱》

《宽容是一种爱》是一节略读课文，本课应着重培养学生自主阅读能力，通过合作探究，有目的地模仿、学习比喻论证的技巧，理清课文脉络，把握文章的中心论点。

【知识与能力目标】

1、理解“宽容是一种爱”的主旨；

2、理清文章思路，把握文章中心论点。【过程与方法目标】

1、理清论证的层次结构。

2、分析文章论证方法，学习比喻论证的技巧。【情感态度价值观目标】

1、学会宽以待人，培养胸怀坦荡、宽厚待人的品格；

2、正确地看待宽容。

【教学重点】

理清文章思路，分析文章论证方法。【教学难点】

学会宽以待人，培养胸怀坦荡、宽厚待人的品格。多媒体课件

一、创设情景，导入新课：

用古希腊的“仇恨袋”故事导入课文。

古希腊神话里，有一则“仇恨袋”的故事，说的是一个威风凛凛的大力士名叫赫格利斯，从来都是所向披靡、无人能敌的，因此，他是何等的踌躇满志、春风得意，惟一的遗憾就是找不到对手。有一天，他行走在一条狭窄的山路上，突然，一个趔趄，他险些被绊倒。他定睛一瞧，原来脚下躺着一只袋囊。他猛踢一脚，那只袋囊非但纹丝不动，反而气鼓鼓地膨胀起来。赫格利斯恼怒了，挥起拳头又朝它狠狠地一击，但它依然如故，仍迅速地膨胀着；赫格利斯暴 1 跳如雷，拾取一根木棒朝它砸个不停，但袋囊却越胀越大，最后将整个山道都堵得严严实实。气急败坏却又无可奈何之下，赫格利斯累得躺在地上，气喘吁吁。不一会儿，一位智者走来，见此情景，困惑不解。赫格利斯懊丧地说：“这个东西真可恶，存心跟我过不去，把我的路给堵死了”。智者淡淡一笑，平静地说：“朋友，它叫‘仇恨袋’。当初，如果你不理会它，或者干脆绕开它，它就不会跟你过不去，也不至于把你的路给堵死了。”

小故事导入的时候，老师可以自己读也可以点多媒体课件中的录音使用。

从小故事中，引出哲理：人生在世，人际间的摩擦、误解乃至纠葛、恩怨总是在所难免，如果肩上扛着“仇恨袋”，心中装着“仇恨袋”，生活只会是如负重登山，举步维艰了，最后，只会堵死自己的路。

二、初读课文，扫清障碍：

1、检查预习：出示PPT导课练习检测作业。hóngliáosuìchěng一泓wě 摩肩擦踵 iy嘹í亮 深邃nǔ 得逞 áo虚与委蛇 拔剑弩张 独占鳌头

2、学生初读课文：

老师播放课文录音（也可以老师导读），学生轻声跟读，跟读的过程中注意语言和恰当的着重点，要试着读出语气来。在读的过程中，注意带着问题读课文。

（1）本文的中心论点是什么？（2）文章是如何论证宽容是一种爱？（3）用宽容付出爱会得到怎样的结果？

3、自我感知：

思考上面的问题，并且对课文有一定的初读感知，跟着老师的引导来对课文层次进行结构分析。

三、自主探索，合作探究。

1、教师引导学生回答，屏幕出现本节课文结构，在学生回答之后，再总结呈现答案。第1部分：① 开篇点题，揭示中心论点。

第2部分：③-⑤ 列举故事，论证了允许别人反对，不计较别人态度，充分看待别人的长处就是一种宽容的爱。

第3部分：⑥-⑧ 通过事例论证了用宽容付出的爱才能得到社会回报。

2、问题：课文的主要观点是什么？

zhǒng 2 宽容是一种爱。

3、问题：请你用一句话概括第四段所举的事例。

作为定比定律的发明者，普鲁斯特把自己成功的一半功劳让给了贝索勒。在学生列举事例之后，引导学生谈谈自己知道的类似的事例，如负荆请罪等。

4、提问：怎样做到宽容？作者是怎么认为的？你是怎么认为的？

作者认为：“要心怀坦荡，宽容他人，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱”。老师认为（参考）：“要做到宽容，需要从别人的角度来想想问题，看看是到底问题出在哪里，能站到别人的位置上想问题，就能学会宽容。要试着学会交流，学会了解他人，同时让他人了解你。”

5、提问，质疑。老师提问检查学生学习情况，利用文章结构图回顾课堂掌握情况。适时出示课堂习题。

6、头脑风暴：

（1）宽容，是一束照射在冬日的阳光，使误解这座冰雕融化；宽容，是一座亮丽在黑夜中的灯塔，使迷途者找到航行的港湾……请你以宽容是_____________，使______________仿写一段话。

（2）吕蒙正相公不喜记人过。初参加政事，入朝堂，有朝士于帘内指之曰：“是小子亦参政耶？”蒙正佯为不闻而过之。其同列怒，令诘其官姓名，蒙正遽止之。罢朝，同列犹不能平，悔不穷同。蒙正曰：“一知其姓名，则终身不能复忘，固不如无知也。不问之，何损？”时人服其量。选自《宋朝事实类苑》。

读了这个故事，你有什么想法？

参考：在日常生活中，对别人应有宽宏大度，不计个人得失的胸怀。而有这样胸怀的人，不会因为对别人斤斤计较而得罪别人，使人厌恶。

四、布置作业：

你还知道哪些宽容的故事？同学朋友之间的，父母老师之间的，历史上的，等等。