谈谈现在中小学教育如何因材施教

第一篇：谈谈现在中小学教育如何因材施教

关于中小学教育如何因材施教的调研

交通运输0912彭小娟

摘要：现今中国的传统式教育在很大的程度上是一种单

一、机械的模式化教育。但是面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生，我们怎么能还是忽视他们的个性化差异，给他们制定统一的目标呢！由此可见，因材施教是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教, 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。

关键字：因材施教 个性化了解

少年儿童是初升的太阳，希望寄托在他们身上，培育新一代是全体人民的重大责任，需要家庭，学校和社会各个方面的互相配合才能做好。”这是老一辈无产阶级革命家宋庆龄对少年儿童的期望，也是将来社会所要承担的历史的责任。但是现在网络上爆出的90后各种事件，让我们不得不对中国现今的教育状况担忧。为了调查研究现在的中小学教育弊端与改良方式，暑假我在厦门韦尔培教育科技有限公司实习了接近两个月。韦尔培教育科技有限公司是厦门最大的家教机构，厦门很多家长不顾高昂的学费把自己的孩子往里面送。之前就好奇为什么这个家教机构能在这么大的家教市场上独占鳌头呢，进去后才发现，是因为他的专业化，个性化，用不一样的方式对待每一个学生，这就是很多年前圣人孔子所提到的因材施教。

我是7月10日进去开始培训的，因为里面都是专业一对一教育，我们必须得对以前的知识进行充分的复习才能胜任这份工作。培训了一周左右就开始给我们安排学生，一个暑假我总共接了十几个学生，接的也算蛮多的了，通过与这些学生的交流我总结出了自己对待各种学生的一些办法。

俗话说“一把钥匙开一把锁”，你了解你的学生吗？要做到因材施教，最重要的一步就是要做到了解，对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。只要你针对他的特点教育就能收到良好的效果。下面，推荐常见的几种类型孩子的表现及主要教育方法：

第一类：精力过剩的孩子。

此类孩子主要表现为爱玩，爱闹，爱打架，难以管教，但他们较聪明好动，反应快，接受能力强。记得我接的第一个学生就是这个类型，开始还真让我很头疼，即使是一对一，他也完全听不进去，完全不敢想象他在学校上课是什么状态，不管你跟他怎么说，他就是不听，要么就是玩儿手机要么就是趴着发呆。开始我很无奈，觉得确实很难教他，加上我又是第一次带课，在心里就打起来退堂鼓，但是听到学管师说，每个学生都是不一样的，你不能一遇到你拿不下来的就退缩啊，你得想办法跟他沟通，如果一对一的老师就这样容易放弃他，那他在学校岂不是更容易被抛弃。听到这些我特别惭愧，觉得自己特别不负责任，当天晚上我跟学生的家长打了很久的电话，对学生的兴趣爱好和性格有了更深一步的了解。然后再上课的时候，我就先跟他聊他喜欢的东西，很快的拉近了我们的距离。再然后你讲课他就不那么排斥了，会好好的听了，但是由于性格问题，他的精力不能集中太久，所以这就要求我们对他适当放手，要给他一定的休息时间，并把休息时间作为他好好听课的奖励。这样上课的效果比以前好很多了，所讲的知识基本上能吸收80%，比起以前的0%。算是很大的突破。

所以对这一类的学生教育的主要方法：首先，要与孩子建立良好的人际关系，让他

们明白自己不是一个“不听话的孩子”，这样他们容易在心理上接受教育和指导。其次，要适当放手，管教适度。管教若太严，与他们性格不对劲，就会适得其反。要给他一定自由，一定的活动时间和空间。再次，耐心教导：即耐心教育与疏导，通过讲道理，使孩子明白自己的一些“主见”并不那么好，并不那么符合社会道德与规范，从而自愿放弃自己的“主见”，克服自己的毛病，逐步走向成长之路。

第二类：上课不专心听讲的孩子。

此类孩子主要表现为上课多动、好玩、爱讲话，甚至在一对一学习中也表现出心不在焉。对此类孩子的教育，就要稍微严肃点了，不能再跟他走的太近，这种学生你一旦跟他走的太近，在他心中丧失了威严，他就更不会听你的话。你得想办法让他害怕你，然后听你的话，不管用什么方式，在早期的交流中发现他的弱点。然后拿那个弱点下手，比如有的学生害怕自己的家长，你就要跟他说你要是不好好听课，我就每天给你父亲做上课情况报告，有的学生害怕家庭作业，你就快要说只要你好好听课，我就不给你布置家庭作业，反正不管用什么方式，把他上课的效率提高才是王道。最后一步就是提高自己课堂的生动性，让他自己觉得有趣而愿意听课。

对于这种学生的教育还需要跟家长配合，让他们在家也训练孩子听话，要从日常生活入手，因为生活习惯和学习习惯是紧密相关的。父母在家教育的主要方法有：首先，父母要训练让孩子听一遍就马上做到，不能拖拉懒散。其次，在生活中，家长可以有意识地训练孩子的听话能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家长观察孩子是否如此。再次，家长要有意识地训练孩子的注意力，和孩子讲话，一定要让孩子看着你的脸听。第四，家长还可以告诉孩子一些听讲的小窍门。五，家长应尽量要求孩子复述课堂内容，或谈上课中印象最深的问题。

第三类，对长辈教育抱无所谓态度的孩子。

这一类学生属于超级难搞的那一类学生了，这类学生对老师家长的话不屑一顾，甚至有一种排斥心理，他们也很排斥中考，高考。他们一般都比较有个性，对很多事情都有自己的看法，并且认为自己的是对的，家长的老师的都是老旧的，他不能接受的看法，我教过一个跳街舞的高二的男孩，基础中等偏下，但是很顽劣，说什么都不听，他当时是父母逼着来补习的，上课很不配合，让他好好听，他说很无聊不想听，说学这些东西一点点用都没有，说什么现在即使读了大学也没有用的之类很气人的话。我并没有因此就斥责他，知道他喜欢跳舞，我就问他是不是想一直跳下去，他说那是他一辈子的梦想，我就开始循循善诱，说我也喜欢跳舞，跟他聊在一块儿了之后，就告诉他，现在读书不见仅是为了增加我们的知识，更是为了培养我们的学习能力，思维能力，创新能力。只要你好好读书，我就说服你爸爸让你好好跳舞，让他们支持你的梦想。他之后果然上课配合多了，加上他本来就很聪明，所以学习进步也很大。

此类孩子对父母，师长的教育，充耳不闻，当耳边风。教育的主要方法：首先要在感情融洽的气氛中进行教育，要让他对你消除排斥心理，争取拉近你们之间的距离，使他们愿意听从教导。切记不能强迫他，以一副严师的面孔命令他。其次，要让孩子理解父母的一片苦心，理解父母、师长的任何一种教育方法都是为了他们的健康成长。第三要给孩子以说话的权利，让他说原因，说理由，哪怕是不正确或不真实。第四要多一点宽容，教育之后，还会做错事，要给予改正的机会，要耐心，要等待。

第四类，学习具有严重惰性的孩子。

此类孩子主要表现为学习完全处于被动状态，作业不完成或抄袭，如果让他做题，要么是不想做，要么看一下就说不会，你让他想一想吧，他说不想想，学习倦怠而且生活散漫。

教育的主要方法：这种学生首先要了解他对学习不上心的原因，我曾有一个学生学习懒懒散散的，开始以为他是真的本性就很懒，但是后来发现他其实不是那样的。后面我们熟了之后给他布置的作业都会好好的完成，上课也很认真。才知道以前不喜欢学习是因为每次即使考了第一名回家，跟他妈妈说了之后，他妈什么反应都没有，依然打他的麻将，他爸爸也是完全不管他的。慢慢的他对学习就失去了兴趣。因为反正好不好都没有人在意。然后有的学生是从小形成了懒散的习惯，因为现在很多小孩从小都是衣来伸手饭来张口，家长也对他们的懒惰采取纵容的态度。由此可见在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的，因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。

因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。

参考文献：

[1]刘琴，《发挥优势 服务教育科学决策》，《中国教育报》，中国现代教育杂志社，2010年12月

[2]黄磊，《中国现阶》，《吉林教育》，吉林教育杂志社，2009年4月

[3]鲁昕，《素质教育研究》，《中国教育研究与创新》，香港教育出版社，2011年3月

第二篇：中小学因材施教典型材料

中小学因材施教典型材料

家长学校是系统地开展学生家庭教育指导、提高家长家教能力和家教质量、树立正确的成才观念的有效途径。开办家长学校，组织开展多种形式的家长学校的学习活动，有助于家长掌握学生的成长特点，有助于家长掌握科学教育孩子的方法，有助于形成学校、家庭、社会的教育合力。多年来，我校始终将开办家长学校作为学校教育的重要工作来抓，取得了显著的成效，现将我们的做法总结如下。

一、明确意义，是办好家长学校的动力

家长是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育和社区教育的基础，学校与家庭在教育学生的总目标基本是一致的，总希望他们成才，成为对社会有用的人。但是，家长在人才观、教育观、家教合作观等方面与学校教育的矛盾差异和对立不一致的情形也是客观存在的，这些矛盾处理不好，就会影响家庭与学校之间的和谐合作关系。因此，我们积极开办家长学校，旨在宣传家庭教育方面的知识、方法，促进家长教育理论水平和教育技能的提高，增强家庭与学校之间的相互了解和联系，促进学校与家庭的相互沟通，使家长自觉配合学校实现家校教育合力，促进学校教育目标的进一步落实。多年来，我校开办的家长学校取得家长的大力支持，各位家长积极支持学校各项工作，向社会宣传学校教育成果，扩大学校的社会声誉，赢得社会对学校教育工作的支持。

二、健全组织，是办好家长学校的前提

在实际工作中，我们不断健全完善家长学校的组织机构，一是学校以班为单位，建立家长代表小组，小组由3～7名家长代表组成，其职责是及时沟通本班家长与教师、学校的联系，参与班级管理。二是每班推荐一名家长代表，参加学校家长代表大会。家长代表大会其职责是听取学校工作报告，研究家庭教育对策。三是家长代表大会选出10～15名核心代表，成立家长委员会。家长委员会是执行家长代表大会决议的常设机构，内设一正二副3名主任，其职责是参与讨论、决定学校重大事项，组织家长会的召开，执行代表大会决议。四是家长委员会成员由学校长、教务主任、各班班主任及居委会主要领导共同组成，负责统筹规划家长学校全面工作。

三、遵循原则，是办好家长学校的基础

办好家长学校，首先要做好家长的工作，只有在全面调查了解、掌握家长“所想”、“所需”的基础上，方能有效地办好家长学校。因此，办好家长学校应遵循以下几个原则：

1．尊重、自愿的原则

尊重家长，确立家长的主体地位，是办好家长学校的基础。一般来说，家长大都具有一定的文化知识，有的文化程度还相当高，他们对学校教育的内容、方法有自己的见解，对教师的教育教学态度比较敏感。因此，我们把家长看成战友，相互信任，诚挚合作，以商量、探讨的口吻来施教，真诚地尊重家长，使家长乐于接受，改进不正当的教育方法，更主动、积极地配合、支持学校的工作。今年，我校尝试邀请家长参加学校各种节日庆典活动、观摩活动，学生活动等，得到家长的支持。

2．分类指导的原则

家长的文化程度、经济收入、社会地位等因素的不同以及父母、祖辈等不同家庭成员在教育上存在教育观念、方法的差异，因此，家长学校教育在内容、方式和方法上，应充分考虑家庭与孩子的不同类型，根据他们的需要、区别对待，有针对地开展教育工作。不能“一刀切”，如果把不同类型和不同程度的家长都请来听同一个内容的讲座，或参加同一形式的活动，会使活动失去意义，使家长失去参与的积极性。因此，家长学校工作要做到区别对待，有的放矢，首先必须作好家庭情况调查，并进行分析、归类，然后因材施教，让每位家长都得到不同程度的提高，提高教育效果。多年来，我校不断探索家长学校的新模式，例如，今年，改变过去统一召开家长会的模式，而是针对学优生、特困生、学困生、问题生等特殊学生，召开个别家长会，有针对性的与家长共同探讨学生的教育问题，受到家长好评，收到很好的效果；政教处开展“爱心家访”活动，要求班主任根据本班的实际情况，重点对单亲家庭、贫困家庭、留守学生家庭等特殊家庭进行家访，了解他们的实际困难，反馈学校给予他们一定的帮助。这些做法，加强了学校与家长的联系，有助于分类对不同家庭进行家教指导，增强家长学校的教育效果。

3．互动、沟通的原则

学校在开展家长学校活动时，要变学校的单向宣传为家校双向沟通，既要向家长宣传科学教育的信息，也要努力收集家长反馈的信息。这些反馈无论是积极的或消极的都要认真分析、处理，以便加强家校教育的相互促进、相互配合，保证学生的身心健康。如就如何办好家长学校征求家长的意见，有的家长建议家长的学习活动可通过集中授课来进行，有的建议分发学习材料来进行，有的建议以班级为单位来开展活动，我们采纳了这些建议，使家长学校活动更加丰富多彩，深受家长的喜爱。

四、规范管理，是办好家长学校的关键

首先制定“家长学校”章程，明确家长学校的性质、任务、组织和活动等方面的具体要求；其次，建立层级化的管理体系，充分发挥家长委员会纽带、桥梁作用；再由年级组长参照计划制定出各年级工作目标，最后由各班主任制定出实施本班家长学校工作的具体措施，全校家长学校工作目标明确，措施具体，建立科学的切合实际的家长学校工作层级化管理体系。每一学年结束时，学校要求各班有针对性地进行一番认真的回顾和总结，将指导家庭教育作为一项重要的总结内容，以加强对今后工作的指导。

五、举办活动，是办好家长学校的核心

结合学校实际，学校坚持开展如下活动，以增强家长学校学习效果。

1．定期印发习材料，举办讲座。每学期学校都针对重点问题，有针对性的印发学习材料，帮助家长提高家教水平。今年，我们分别以“成功家教的启示”、“如何与孩子进行有效沟通”等为主题，印发了《家长学校学习材料》，并编辑了《家庭教育手册》，为家庭教育提供学习指导。

2．定期召开家长会。每学期学校都要召开家长会，会上家长们首先听取学校的工作汇报，听取本班任课教师的情况介绍，会后每位家长还要填写家长意见反馈表，学校把各班家长的意见汇总，由各部门进行答复。此外，我们还不断创新家长会的形式，今年上半年的家长会，正逢母亲节，学校组织同学们为自己的母亲手工制作一个礼物，并送上一个祝福或写一封信，表达对母亲的感恩。活动旨在让同学们在制作礼物过程中，品味母亲的对自己无私的奉献与爱，很多同学认识到自己的不足，很多家长看到孩子送给自己的礼物和信时，都感动的掉下眼泪。这一活动促进了父母与子女的沟通，有利于营造和谐的家庭氛围。今年下半年的家长会，我们还要求各班从本班中选出具有代表性的家庭教育事迹，请家长进行经验介绍、交流学习，受到家长好评。

3．开展“给家长的一封信”活动。学校定期向家长发出信件，内容丰富，既包括对学校教育教学工作的意见和建议，也包括对学生在校在家表现的沟通，使家校始终保持密切联系。多年来，这一活动已成为家校间沟通的有效途径。

4．开展“教师家长联系会”活动。多年来，我校始终坚持“科任教师联系会”制度，今年，我校将这一制度进行完善，邀请特殊学生家长代表参加，将这一活动变成“教师家长联系会”，有效地加强家长与各科任课教师的沟通，及时发现学生存在的问题，共同制定对策，收到很好的效果。

总之，我校家长学校的成功举办，拉进了学校和家长之间的距离，帮助家长掌握科学的家庭教育方法，与学校教育形成育人合力，达到使家校双方密切配合、齐抓共管，帮助学生健康成长、成才的目的，有效地促进家庭、学校、社会三者的教育更加和谐统一。

第三篇：因材施教与特色教育

因材施教与特色教育

为家长都希望自己的孩子成”龙”成”凤”,盼望他们成为栋梁之才,对社会做出贡献.然而现在的很多父母都摆脱不了传统教育的禁锢,一味的要求孩子考高分上名校,为孩子设计好一个个的未来,完全不考虑是否遵从孩子的意愿,是否符合孩子自身的个性特点.在这样的教育下,我们悲哀的看到一幕幕令人惊心的现象:

高分低能大学生不能料理自己的生活

安徽省某小学为防止考试作弊，学生趴在地上参加月考

南京一天内有两名学生因为完成作业而自杀

中小学生跑步猝死在多个省份惨烈发生

学术造假之风盛行，复制粘贴成为大学生的论文法宝

某学校学生因考上清华而获得60·5万元的奖励

我们的教育已将孩子逼上了死胡同，他们在学校、老师、父母的期盼下磨棱去角，成为规格统一的“人才”。然而，这样的人才个性丢失，创造性思维泯灭，他们担负不起复兴中华，建设祖国的重任。

有言道：“没有失败的学生，只有失败的教育。“要想培养真正的人才，就要尊重孩子的个性差异，因材施教，将教育的主动权交给学生，对学生进行素质教育。素质教育跆拳道从孩子的个性出发因材施教，开展独具特色的素质教育。例如：运动处方，从孩子的生理心理特点出发，针对孩子自身的缺点对其进行改正，从而帮助孩子健康成长；弟子规品势，将国学经典融入品势之中，使孩子在强健身体的同时受到古典文化的熏陶，从而学会待人接物的人生智慧，实现德育；中正棒，在教授学生防身技能的同时，教导学生为人中正，培养学生良好的心理素质；舞台式考级，在一种舞台气氛中培养孩子，培养孩子的登台表现能力，帮助其以大方优雅的姿态走向社会；兵法实战，在实战练习中学兵法，通过兵法学习更好地处理社会人际关系。同时还有武道音域、武道书法、富脑运动、潜能开发等特色教育。

素质教育跆拳道不只是跆拳道教育，它是借助跆拳道的形式对孩子进行德、智、体、美教育，帮助孩子开发自己的潜能，使用自己的天赋，培养自己的个性，使孩子真正成为社会需要的人才。

第四篇：谈谈过去与现在的变化

谈谈过去与现在的变化

Tom 是八年级一班的学生, 今年14岁。过去矮，现在高。过去经常迟到，现在再也不迟到了，每天都按时到校。过去对学习不感兴趣，现在学习努力多了。八年级以来，他交了很多的朋友，学习也进步了许多。老师和同学们在学习上给了他很大的帮助，他非常地感谢他们。马上进入九年级，他打算多读书，多锻炼，做一名好学生。

第五篇：谈谈中小学体育教学

谈谈中小学体育教学

淳安县千岛湖初级中学程国强

各位同行：大家上午好！

今天我从三个方面谈谈我们中小学校的体育教学话题 第一个方面：如何进行体育课的教学设计（或案例）。第二个方面：如何进行体育课的评价。第三个方面：如何进行体育教学反思。

如何进行体育课的教学设计

一、体育课教学设计依据

教学设计是教师教学理念、教学风格和教学艺术的集中体现，但它反映出怎样教学和教学到什么程度这个核心，是能否达成教学目标的基本保证。因此，教学设计的问题既是一个重要的教学理论问题，也是一个重要的教学实践问题。从这个意义上说，本文认为体育课教学设计有以下几个方面的依据：

1.依据体育课健康标准进行体育课教学设计

自2001年教育部颁布课程标准以来，课程标准在课堂教学上的引领作用就在国家政策层面上被固定下来。课程标准是教学指导性文件，教师的课堂教学设计应该依据课程标准。由于课程标准没有规定具体的教学内容，教师在每堂课的教学中很难感受到它，不像教学大纲，是直接和教材相关的；但课程标准是课堂教学积累的结果，也是国家对学科教学结果的最基本要求；教学不是在看教师演示或展示的优劣，而是为了引出对学生达成学习结果的证明，从这个意义上讲，教学设计的成功与否要根据学生的学习结果来判断。教师在进行设计时要依据课程标准思考：我为什么要教这节课？这节课我想教给学生什么？我应该提供怎样的教学方法和手段让学生达成标准所规定的目标和效果？

2.依据教学内容进行体育课教学设计 教学内容就是体育课上教什么的问题。体育与健康课程标准提出了“目标统领教学内容”的理念，我认为，“目标统领教学内容”就是要求教师在课堂上教授的教学内容必须是符合课程目标的需要，并为实现课程目标服务的。体育课程的性质和多功能性特点决定了体育课有着一个多元的、庞大的教学内容体系，为使教学内容能全面、有效地为达成课程目标服务，必须对这个多元的、庞大的教学内容体系进行分类选择和设计，如果按教学内容的性质分：有体育理论方面的内容、有运动技战术方面的内容、有发展素质和培养能力方面的内容、有体验体育文化方面的内容等，而不同性质的教学内容，需要设计不同的教学方法和组织手段来达成向学生要么教授体育知识、要么传授运动技术技能、要么传播体育文化与精神的目的。当然，对不同的教学内容进行教学设计的指导思想是为有效达成不同的课程目标（如运动参与；运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）服务的。例如：对体育理论课的教学设计一般以讲解法、提问法、讨论法等认知类方法为主；而对体育技战术方面的教学设计多以尝试法、示范法、分解法、完整法、重复练习法等身体练习方法的运用为主。教学内容在教学中本身蕴含着一定的顺序和节奏，如在教材单元里，不同课时教学内容的侧重点、顺

序和节奏不同，教学设计的着眼点也应不同。

3.依据教学对象进行体育课教学设计 学生是教学的主体，体育课教学设计要依据“一切为了学生，一切服务于学生”的原则，这就要求体育教师在进行教学设计时必须了解不同学段、不同年级、甚至不同班级学生的兴趣爱好、特点规律、学习历史和学习情况，了解学生的学习基础、运动基础、学习兴奋点和认识上的困惑，能够判断出一节课或单元中的某一课时里学生在认知、技能、情感态度价值观等方面能达到的目标。学生在一节课中对目标的达成度，是教学下一步确定课的教学重点、难点，也是策划教学方法、教学手段、教学组织形式的依据。例如，同样是设计《双手头上前抛实心球》一课，对于小学中低年级可以采用纸球代替实心球并通过各种游戏让学生体会练习双手头上前抛实心球的动作，而对于初中的学生则可以从动作的结构和力学原理分析入手，让学生用双手从头上把实心球抛得更远。体育教师在教学设计时必须明确，教学设计的目的是让每个学生通过教学在现有水平和能力的基础上得到进一步发展，因为学生的发展是体育课教学设计永恒的主体，所以一定要把教学对象——学生作为教学设计的依据。

4.依据体育教学的客观条件进行体育课教学设计 体育教师要科学地进行体育课教学设计，还要依据体育教学的客观条件，如场地的大小，器材的多少，班级学生人数的多少，以及在练习与学习过程中师生在空间上的分布，都会影响到教学的进程，影响到教学方法的选择，自然也会影响到学生学习的积极性和教学的效果。例如，水泥场地上的小场地不同于体育馆中的木地板；煤渣跑道上快速跑的量和强度不可等同于塑胶跑道上快速跑的量和强度；小班化的教学组织形式不一定能在大班额的教学运用等等。因此，体育教师在体育课的教学设计中要有意识、有目的地对体育场地和器材进行合理布局与安排，挖掘它的潜在能力，并将一切可以利用的资源开发成为体育教学器材，合理应用到课堂教学中去，具体到一堂课教学设计中能最大程度地呈现场地器材的经济性与使用性。

二、体育课教学设计的操作原则 1.符合体育教学规律的原则

通过身体练习，并承担一定的运动负荷，是体育课教学的主要特征，体育课教学的这一特征，决定了对体育课的教学设计必然遵循体育学科固有的规律：

（1）运动技能的形成规律。运动技能形成规律是根据巴浦洛夫的条件反射学说提出的。运动技能是复杂的、连锁的、肌肉本体感受的运动条件反射，它是条件信号和非条件信号之间在大脑皮层运动中枢取得暂时性联系的结果。运动技能的获得依赖于身体练习的不断重复和强化。实践证明，运动技能的形成和提高分为三个阶段：泛化阶段、分化阶段和动作技能形成阶段。在运动技能形成的这三个阶段有着各自的教学特点和教学任务，体育教师要本着既符合阶段教学特点又要完成教学任务的原则来设计这三个阶段的教学。

（2）人体技能适应性规律

人体技能适应性规律是根据生理学新陈代谢规律提出的，人体在合理的身体练习和休息的情况下，通过体内异化作用，可使体内的能量超过原来水平。人体生理机能的这个规律，要求体育教师在教学设计中要合理安排练习量和休息时间，如果在上一节课已安排了大运动量的练习，那么下节课在设计身体练习时就要减小强度，增加练习间歇时间等。

（3）人体生理机能活动能力变化规律

从安静到运动，学生要克服心理、生理的惰性，在体育课的开始部分，体育教师要设计形式多样的准备活动，来调动学生的练习情绪，活动学生的关节肌肉；在课的结束部分，学生由运动状态向安静状态过渡，教师要切合实际地设计一些或放松肌肉，或消除局部疲劳，或降低运动负荷的放松练习方法，使学生得到一定恢复。

（4）合理安排运动负荷的规律

运动负荷又叫运动量，包括负荷量和负荷强度。负荷量一般是指练习的次数、时间、距离、重量等；负荷强度一般是指练习的速度、负重量、难度等，这两者是互为制约的关系，在设计身体运动练习时，体育教师要根据学生体能和健康状况，实事求是地安排运动量，一般是量提高了，强度则适当降低；强度提高了，量则适当减少。

体育课教学设计除遵循以上四个特殊规律外，还必须遵循其他启智类课程教与学的规律，这些规律对体育课的要求，也是体育课教学设计应遵守的原则。

2.把握主题，统筹兼顾的原则

体育教师在体育课教学设计时要对完成各个教学任务的方式方法进行预先设计，这其中要完成的主要任务是体育课教学设计的主题，成功地完成了对主要教学任务的设计，既是把握了体育课教学设计的主题，体育课的教学也算基本成功了。高质量体育课教学的标准是完成了教学目标，因为教学目标是整堂课教学的灵魂，直接导课堂教与学，教学的方法手段、组织形式、甚至程序与结构、管理与评价等设计都必须围绕教学目标的确定和达成进行，也就是说，教学目标使课堂教学的诸要素之间紧密联结在一起，并促进教学的系统化和有效性，因此，体育教师在体育课教学设计的实践中，必须遵循“把握主题，统筹兼顾的原则”，即教学设计的重点是对“教学目标的科学设计”，针对教学目标的达成对课堂的整个过程、结构及其各个环节作行之有效的策划。

如何进行体育课堂教学评价

一、注重课堂教学评价的发展性

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课堂教学评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”我们的课堂教学一切评价都需围绕“促进学生发展”这一宗旨；当前的素质教育是以面向全体学生、全面提高教学质量、充分发展学生个性为特征的教育，新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识与技能的获得情况，更需要关注学生学习过程、学习方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。因此，在我们的课堂教学的评价中需要注重促进学生发展性的评价。

二、注重课堂教学评价的激励性

体育课堂教学评价需要遵循及时、多样、适度激励的原则。学生的学习或成长，需要教师不断地进行激励，激励性的语言犹如扬帆的劲风，教师要准确地把握他们的闪光点，给与恰如其分的评价，才能在平淡中见精彩，处于一种积极向上的情感状态。评价的方法和手段要多元化；让学生以主体身份参与教育教学评价；师生共同参与，既不简单否定又不无原则肯定。教师的评价要恰到好处，催人奋进正确的评价具有导向性，既不打击学生学习的积极性，又不过分的夸奖。我们应清醒地认识到，对学生的评价要掌握一定的“度”。只有掌握好“度”，才能在正确的评价导向中向前发展，不断提高自己。另外我们的评价要宽容、善待、尊重人学生。当学生确实出现差错时，教师一定要宽容、善待、尊重。能让他们自己在失败中总结教训，积累经验、知错就改。这样他们会毫无顾忌的发表自己的建议，大胆的去尝试学习新的运动技术技能。师生平等的对话，才会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流。真正发挥我们体育教学评价具有的激励性的功能。

三、注重课堂教学评价的艺术性

马卡连柯曾说过：教育技巧的重要特征之一就是随机应变、驾驭课堂的能力。的确，体育课堂教学评价是一门精妙的教学艺术，是一种敏锐的教育机制，更是一种新课程理念下的

教育思想。正确的评价可以启迪人的智慧，打开学生心灵的一把钥匙。首先教师要巧妙引导。体育课堂教学是师生交往、互动的过程，教师要树立以学生为中心的理念，每时每刻，随时随地的注意他们的心理动向，了解他们的内心世界，巧妙引导、开拓思维。其次勇于赏识学生。榜样的力量是无穷的，教师要把握好个体与群体之间的关系，大胆赏识“多面手”。如教师对那些“体育尖子生”或勇敢的学生赏识，这样无形中起了表率的作用，还带动了全班同学，提高体育课堂氛围，有助于课堂教学任务的完成和教学目标的实现。

如何进行体育教学反思

体育新课程改革已经进行了13年的时间，教学理念和教学内容体系都已经发生了重大的改革和调整，对我们来讲，有了更高的要求和崭新的挑战，所以我们必须提升自身的素质以应对课改的深入给我们带来的要求和挑战。自身素质的提升有许多渠道和途径，撰写教学案例和进行教学反思已经成为提升教师自身素质新的途径，许多优秀的案例和有深刻内涵的反思不断被老师们从自己的日常工作和教学中发掘出来，带给我们有益的启示和学习的范例。我主要以体育教学为例，来谈谈如何撰写教学反思。

第一个问题：什么是教学反思？教学反思，是课后记（教学实录、教学日记、教学随笔、课堂小结„）的一种。教学反思的对象，主要是我们自己的课堂教学，以及围绕课堂教学而产生的教学现象，是我们自己自觉把这些对象进行全面而深入的冷静思考和总结的一个过程，是一种用来提高自身的业务，不断充实自己，改进教学实践，积极探索与解决教育教学实践中出现问题的一种学习方式。简单地说，教学反思就是研究自己如何教学，从教学中自己如何学教学的问题。教中学，学中教。

第二个问题是：我们为什么要进行教学反思，而且还要写教学反思，教学反思的目的意义，刚才已经谈到，主要是提升我们自身的素质和教学能力。既然要写教学反思，那么教学反思中我们要反思些什么问题，有哪些实践内容值得我们来反思来记录。反思的内容，我简单归纳了下面几条，可以作为课后反思的反思点来加以注意：

1、反思教学目标。教学目标设计是否合理，预设的目标本节课学生是否都能够完成，教师是否能够有效的把握目标。有位初中的老师，擅长健美操的教学，在对七年级的课程设计教学目标的时候，制定了基本步伐教学，然后根据教师的指导，初步编排由几个动作组成的健美操，她已经考虑到了学生的能力水平，没有制定太高的目标要求，可是一节课后，她还是发现学生的学习效果不理想，经过反思后，她发现她的教学目标虽然制定的比较适宜，但是却没有充分考虑到学生的学习基础和学习心里因素。她的学生从不同的学校升入初中，因为地处偏远，好多学生的体育课基本没有怎么好好上过，学生的动作协调性，节奏感都比较弱，简单的说，就是综合运动技能有些差，不仅对教师的教学意图理解不透，动作的学习也比较慢，甚至需要一个个地去辅导，这样就影响了她的教学，学习目标当然无法达成，这样的情况下，就要修改教学计划和教学目标，增加一节预备课，教学目标中制定一些诱导性的练习，并且增强学生的节奏感，课堂教学才能够体现教学目标，并完成既定的教学任务。

2、反思教材选择。新课程以目标统领教学使我们有更大的自由度来选择教材进行教学，我们选择的教材，必须是使学生能够完成的，是学校的教学条件能够达到的，是教学体系所允许的。

3、反思教师的教。教师的教学，有很多要进行反思的地方，比如，采用的教学方法，教师的教学能力与水平，教师对课堂的引导与组织，教师对课堂事件的处理，教学过程的控制与把握，教学对器材的准备和对教学场地的利用，这些都是值得我们进行反思的内容，这些内容，是教师课堂能力的集中展现，同时也是教师在反思中提高的重点内容。我们有些老

师写的教学反思，往往写的就是这方面的内容。我在教学排球上手传球一课，在诱导练习中，让学生进行了向外转手腕的练习，用以让学生体会在传球动作中手腕的用力方法，学生在诱导练习过程中基本按照我的要求完成了联系任务，在进行了一些必要的学习和练习之后，我让学生做抛起将球传给对方的练习中，发现学生的抖动手腕时，外旋动作过大，球不能向正确的方向传出去。课后反思中，我意识到是诱导练习的时候只强调了手腕的外旋，而没有注意幅度和力度，造成了后继学习出现了问题。这就是我对自己教学方法的反思。后来的教学中，陆续意识到传球的方向不一样，手腕的动作方法也不同，向前传球、向上传球，向后传球，手腕都有不同的动作方法，在反思后，我及时组织学生，并演示了向不同方向的传球，帮助学生理解在不同情况下手腕动作的差异，纠正了向前传球手腕外旋的幅度和力度，使学生很好的掌握了这一技术动作。

4、反思学生的学。学生的学习效果，由很多因素构成，单从学生的角度来讲，主要是学生的学习能力和学习心理状态，把握学生的心理可以使我们更有效的发挥教师的主导作用，认识学生的学习能力，可以使我们合理设计教学的目标和教学内容，同时，注意到学生素质发展的敏感期，使学生的身体素质得到有效的发展。

5、反思教学评价。这些教学评价，可以来自自己，可以来自学生，也可以来自同行和专家，教学评价的“三评”法，也是课程标准所引导和提倡的。

6、反思得与失。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；教与学的诸多误区有无突破；启发是否得当；练习是否到位等等。

只有经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，才会受益非浅，也会更加深刻地认识到在教学中及时反思的重要性和必要性。那么在今后的教学中，我们依然会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。