第一篇：以人为本教育观与高校学生工作
以人为本教育观与高校学生工作
摘 要：笔者分析了以人为本思想的渊源和以学生为本在高校学生工作中的内涵，讨论了传统管理模式中存在的问题，提出了高校学生工作坚持以学生为本的几项措施：转变观念，树立以人为本的工作价值目标观；建立健全规章制度,切实维护学生合法权益；尊重、关心、理解和信任学生；树立服务意识，创新学生服务机制；积极地开展“自我教育、自我管理、自我服务”的活动，提高学生的综合素质。 关键词：高校；学生工作；以人为本
Abstract: This paper analyses the origin of peopleorientation and its connotation in work with student affairs in universities.It discusses the problems with traditional administrative work.Then five measures which emphasize studentorientation are put forward: firstly, change ideology and establish work value of peopleorientation; secondly, establish and improve rules and regulations to protect students' rights;thirdly, respect, understand and trust students;fourthly, foster an awareness of serving students and innovate the service mechanism;finally, improve students' comprehensive quality.Key words: university;work with student affairs;peopleorientation
党的十六届三中全会明确提出树立科学发展观的思想,强调：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”高校以教育为主要手段为社会发展培养高素质人才的重要基地,高校学生工作是高校工作的重要组成部分，是高校教育目标能否顺利实现的重要保障手段。目前，我国高等教育发展迅速,高校的学生在规模、构成、层次等方面都出现了新的特点，要顺利完成高校学生工作的历史使命，提高管理水平和管理效率，就必须全面树立以人为本的教育观，多渠道开展学生工作,多方面促进大学生的全面发展。[1]
一、以人为本教育观的渊源及其赋予高校学生工作的内涵
“以人为本”的提法源自西方唯物主义哲学家费尔巴哈的人本主义哲学。他主张人是世界的中心和尺度，把人作为理论研究的出发点和核心问题、最高问题，高度肯定、张扬人的价值和自由。[2]以人为本教育观就是人本主义的教育理念，从马斯洛(Abraham Harald Masiow)和罗杰斯(CarlR Rogers)的人本主义心理学发展而来，认为教育以人为培养对象，其根本目的是发展人和成就人，主张在教育中以人为本，改变传统教育中受教育者被动接受的状况，突出受教育者的地位，重视人的价值，尊重受教育者的权利，充分发挥人的主观能动性，使教育过程在实现社会价值的同时也实现受教育者的个人价值。[3]
高校学生工作是解决学生的思想与行为问题,建立在“人”的基础之上的一项基本的工作。以人为本的理念贯彻到高校学生工作中，就是要以学生为本，树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，要求广大学生工作者思考一切问题都应从学生本身发展需要出发，把培养学生健康成长和成才作为工作的出发点和落脚点，充分发挥蕴藏在学生身上的能动性和创造性，培养个性，使学生自由发展；用尊重、关心、理解和信任去熏陶、感化、激励、塑造学生；进一步加强对学生的教育、管理、指导和服务,为学生的健康成长和全面发展创造条件、营造氛围；调动学生的积极性、主动性和创造性,发挥自我教育、自我管理、自我服务的作用。
二、高校学生管理与以人为本教育观存在差距
长期以来，大学生的管理教育模式与“以人为本”的哲学思想严重脱节，管理现状滞后于管理理论，与“以学生为本”的教育理念之间存在着差距。
（一）将学生全面发展概念化
在高校学生管理过程中，过分强调学生按照统一的步伐、统一的思想、统一的规格行动,以平均发展代替全面发展,学校往往以“出不出事”为评价学生工作好坏的标准,导致学生工作不敢越雷池一步,力求“管住”学生而不是激发学生的潜能，忽视了学生的主体差异性，忽视了如何培养学生能力的全面性和满足学生需求的多样化，过强的共性制约抑制了学生的个性发展，使得大学生因为目标不能实现而陷入迷惘或丧失自我提高和发展的勇气，以致教育管理不能达到预期效果。
（二）学生工作重管理轻教育
随着高校招生规模不断扩大，高校专职辅导员按照教育部要求的1∶200的比例配备很难保证，加之分工不明确,学生工作干部“融党、政于一体,集教育、管理于一身”,从奖贷困补到思想教育,从学生入学到毕 1
业分配,事无巨细,事必躬亲。人手不足，事务繁杂，造成学生工作本末倒置，学工人员往往偏重于应付指令性工作而疏于思政教育，疏于对学生遵章守纪、日常言行、寝室内务的监督、检查和管理等。
（三）对学生工作的对象认识存在偏差
在高校学生管理实践中存在这样的误区：认为管理者是管理工作的主体和中心，强调管理者的主导性地位，而把学生看作是被管理的对象，把学生摆在从属的、被管的位置上，常常导致学生与管理人员之间发生矛盾和冲突。[4]
（四）新生进入高校后的教育不到位
现在的高校学生有人形容为“抱着长大的一代”，相当一部分学生虚荣心强、面子观念重、一切以自我为中心、缺乏包容心和起码的承受挫折能力。由于在中小学期间所受的学校教育和家庭教育皆属包办式、管制式,因此，进入大学后，许多新生一时难以适应大学的学习方式和生活环境，加之没有得到及时有效的教育,使得个别学生偏离方向,脱离健康的成长轨道。
综上所述,要使“以人为本”的教育理念成为所有教师、学生和学生工作者的共同理念并指导实践,还需付出不懈的努力。
三、坚持以人为本,做好学生工作
鉴于当前青年学生个性化趋势越来越明显的情况，管理者应以重视和关注青年学生个体为出发点，加强对学生个体的了解和研究，更新工作理念，采取有效措施，进一步完善高校学生工作。
（一）转变观念，树立以人为本的工作价值目标
这是做好学生工作的出发点。在新形势下，学生工作必须要以学生为本,从学生的内在需要出发,帮助学生形成正确的需要层次和需要结构,引导学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来。学生工作必须面向每个学生，关注学生个体差异，为学生健康成长和成才创造各种条件,最大限度地激发学生内在成才动力,把工作实实在在地放到“育人为本”的工作价值目标上来。
（二）建立健全规章制度,切实维护学生合法权益
在现实生活中,学校和学生在地位、角色方面存在着很大的差异,学生与学校之间的权利、义务存在“失衡性”、“不对称性”。在这种情况下,作为教育主导者的学校要重视发挥学生在学校工作中的民主参与、民主管理、民主监督方面的作用, 通过制定相关的规章制度来突出学生主体意识和保障学生的合法权益。一方面，需要在院系建立领导接待学生日制度、学生信访落实督办制度、学生评教制度、学生参与辅导员班主任年度考核制度等,注重院系领导、教师与广大学生之间的联系与沟通,进一步提高学生的民主意识、主人翁意识,增强学生的社会责任感；另一方面，要努力建立健全学生生活基本保障制度体系，包括奖、贷、助、补、勤等系列助学制度及大学生心理咨询热线帮助制度等，为广大学生特别是家庭经济困难学生解决一些最现实的问题,使大学生能感受到集体的温暖。
（三）尊重、关心、理解和信任学生
要把“以人为本”的观念落实到学生工作中去,首先必须尊重每一个学生的人格，平等地看待他们。人格在法律上是一种权利，在道德上是一种尊严,在心理上是个人所具有的心理特征的总和。据此，尊重学生人格就是要在法律上予以保护，在道德上予以尊重，在心理上予以关怀与理解。在尊重每个学生的同时,还要从物质生活和精神生活方面关心他们，了解他们的所想、所急、所做、所需，从而最大限度地满足每一个学生的需要。
（四）树立服务意识，创新学生服务机制
作为高校的学生工作者，我们不仅要站在“教育者”或“管理者”的角度，还需要更多地站在“服务者”的角度，树立服务育人、全方位服务、全员服务的思想。要建立一个以学生为主体、以学校为主导、以院系为主力、以社会为依托的服务体系。在服务内容上,要以提供成才咨询、就业指导和维权济困为重点；在服务方式上,要坚持精神动力与物质帮助相结合；在服务手段上,要善于利用现代科技知识,充分发挥网络及媒体的作用。
（五）积极地开展“三自”教育，提高学生的综合素质
青年人的显著特点之一就是反叛意识较强,大学生也不例外。他们觉得自己已经是“大人”了,不愿意时时处处受到各种“标准”、“规范”的约束。但事实上,他们在心理上还处在从幼稚走向成熟的关键期,如果不加以积极的引导和教育,任其随心所欲的发展,后果是不堪设想的。尤其是当大学生走向社会后,如果他们没有良
好的自我管理能力，很容易走向歧途。在学生的日常教育引导过程中，一定要坚持“授人以鱼，不如授人以渔”的指导思想，通过开展“自我教育、自我管理、自我服务”的活动，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，引导学生用积极的心态、正确的思考方法来面对学习和生活，增强学生的自信心, 真正预期效果管理提高综合素质。
所以，我们所提倡的坚持以人为本,不是放弃而是更要加强教师的主导地位,不是弱化而是更要强化对学生的管理。
总之, 以人为本的管理理念是当前教育思想中的主流，符合人全面发展的需要。学生工作中体现“以人为本”的教育观，就是要求教育管理者在工作中增强服务意识,改进方法,提高技巧,体现“春风化雨,润物无声”；始终坚持调查研究,深入了解学生的思想、学习和生活状况,切实做好学生的维权工作和解困工作。这符合当代大学生的心理和实际需要,更能调动他们接受教育管理的自觉性和主动性,进一步增强学生工作的针对性和实效性，从而促进学风建设、营造良好氛围、推进素质教育，促进学生全面发展。参考文献：
[1]雷晓霞.树立以人为本的教育观[J].咸宁师专学报,2002(10)：171-172.
[2]蔡世华，董晓曦.浅议人本主义教育观在高校学生工作中的应用[J].信阳师范学院学报：哲学社会科学版,2005(12)：60-62.
[3]王引兰.高校学生管理中人本管理伦理探论[J].伦理学研究，2007（1）：64-68.
[4]隋松智.坚持以人为本 创新高校学生工作[J].国家教育行政学院学报, 2004(4)：19-22.
第二篇：浅谈以人为本推进高校学生管理工作
浅谈以人为本推进高校学生管理工作
[摘 要] 树立以人为本的管理工作理念，是实现高校培养目标的需要，是建立和谐、平等的人际关系的需要，是对传统的高校学生管理工作变革的需要。高校学生管理工作的新思路是全面贯彻以人为本的思想，在教学管理中就是要以学生为本，一切从学生的实际需求出发，培养学生自主管理的意识。一切要从有利于学生的发展出发，真正保护学生的利益，为学生服务。本文探讨了现行高校学生管理体制面临的问题和挑战，阐述了高校学生管理工作坚持“以学生为本”思想的必要性，最后提出了贯彻“以学生为本”思想的有效途径。
[关 键 词] 以人为本 高校学生管理 自我管理
随着社会主义市场经济的发展和完善，国内高校的教育体制日益僵化、教育管理理念渐趋落后，已难以满足社会主义市场经济条件下高校的发展要求。市场经济的迅速发展和高校的普遍扩招，使高校学生管理工作的内容与日俱增，高校学生管理工作亟须一系列改变。现代教育的特征和新时代大学生的特点，要求作学生管理者必须树立以人为本的管理理念，增强服务意识，做好管理育人工。
一、当前高校学生管理工作存在的问题
首先，社会主义市场经济的深入发展给高校学生管理工作带来了新问题，提出了新要求。当前，普通高校大学毕业生已经完全自主择业，困难学生的资助由原来的发放助学金、困难补助向国家助学贷款、国家奖学金、国家助学金、勤工助学、社会资助转变。一系列的转变，都需要有新的学生管理理念来保证实施。而目前与之相适应的机制尚未完全在普通高校范围内形成。另外，改革开放以来，市场经济大潮的冲击，使大学生的思想观念、价值取向发生了巨大的变化，原有单一模式的学生教育管理体制，已无法达到预期的效果。这就要求，管理工作者必须增强学生管理工作的针对性和实效性，改革原来的管理模式，建立起适合社会主义市场经济发展要求的以学生为本的管理体制
其次，因特网的普及和信息化技术的发展给传统学生管理提出了挑战。信息技术的迅速发展，使互联网对当代大学生的学习、生活乃至思想观念都产生了广泛的影响。网络极大地改变了大学生的生活方式、学习方式乃至语言习惯。网络是一把双刃剑，一方面为学生管理工作提供了新的阵地和领域，对加强和改进学校学生思想政治工作提供了新条件。另一方面，也给传统学生管理带来了极大的冲击，使高校教育者所要传达的信息很难在学生头脑中积淀，严重影响了思想政治工作的发挥。
再者，学分制和弹性学分制的实施使学生教育管理工作面临变革。目前，全国范围内的高校已普遍实行了学分制。在学分制下，学生管理打破了学年制整齐划一的教学管理模式，学生班级观念淡化，形成了以课程为纽带的多变的听课群，不同专业甚至不同学校的学生可以在一起学习，学生管理工作不再局限于本专业的学生，同时还要管理其他专业甚至其他学校的学生。而且还要指导学生选课，帮助学生构建合理的学科知识结构，并要求学生在老师的指导下，由定向学习变为自主选择的学习，学生管理工作由学年制下的指令性管理变为指导性管理。
二、在高校学生管理工作中树立以人为本的管理理念。
作为未来人才的培养基地，高校学生管理工作的对象是学生，这种管理是对人的管理，对一群生理成熟但思想尚未完全成熟的人的管理，同时也是对一群还未自立，仍处于学习阶段的学生的管理，树立“以人为本”的管理理念是极为必要的。只有坚持以人为本，坚持以学生为本的教育和管理，才能促进学生的全面发展，以最终实现人的全面发展的目标。
第一，树立以人为本的管理理念，就是要抓好抓实学风建设。教育的本质是培养学生的一系列活动，是培养活生生的、能动的、个性化的全面发展的学生。高校是社会主义现代化建设接班人的孵化器，把学生培养成高素质的人才是高校的主要任务。要实现高校培养目标，关键是要抓好学风建设，因为学风的好坏直接关系到“产品”质量的高低。为此，要进一步加强对学生的思想和素质方面的教育，引导学生树立正确的学习观、成才观，培养学生刻苦钻研、积极进取、敢于探索的科学精神，并把就业教育融入整个教育过程中，做好毕业生的就业指导和推荐工作，努力提高毕业生的就业率。
第二，树立以人为本的新理念，就是要是建立平等互爱的相互关系。师生关系应当是互学互敬的平等关系。充分发挥学生的积极性、主动性，培养学生的道德主体意识、主体精神和主体能力，以促进学生主体人格的形成。这就要求教育者要按照社会道德规范要求和个体道德发展要求，让学生学会自主地进行道德选择，成为全面发展的人。为此，在学生管理中必须开展一些学生参与积极性高、喜闻乐见的活动。比如，经常开展一些朗诵比赛、知识抢答赛、篮球比赛、辩论赛等活动，这些活动使学生真正投入到交流、对话、讨论中来，使他们从中受到启发，得以充分的发展。
第三，树立以人为本的新理念，就是要确立以学生为主体的服务意识。以人为本就是要把管理作为一种完全服务于人的手段，对学生进行道德和心理关怀。所谓道德关怀，就是道德教育者从关怀出发，使道德教育真正达到促进道德接受者的和谐发展。它要求学生管理工作者必须从偏重于空洞说教向道德关怀转变，从功利驱使向培养学生自觉转变。近年来，随着高校的扩招，大学生群体不断壮大，在校大学生在生活、学习上的问题也屡屡出现。高校管理者必须加强对学生的心理健康教育，通过开展心理咨询等活动，让学生表达自己压抑的情感，再经过心理专家的教育和帮助，从而可以让学生能够拥有健康的心理。
三、在管理工作中贯彻以人为本理念的具体途径。
一是要强化服务意识，转变管理者的角色认知。要认识到学生管理不仅是对人的管理，更是对人的培养，学生管理工作必须坚持“教育、管理、服务”三结合的原则，管理的过程就是服务育人、管理育人的过程，做好每一项工作都是为学生的学习生活和成才发展提供服务，也是从不同角度营造和创造促进学生成才发展的环境和条件。可以说，学生最需要的“服务”是为他们的全面素质提高和个性自由创造一个激励的环境和良好的条件。
二是增强管理针对性，加强对学生的情感辅导。学生管理者应善于利用科学的道理和有说服力的典型事例，针对学生的具体问题，由事入理、由浅入深地向他们讲清道理，提高他们的思想认识。其次要动之以情，以情感人。思想上热情地关心学生，学习上细心地指导学生，生活上热心地照顾学生，遇到困难能耐心地帮助学生。要科学地处理好“情”与“理”的辨证关系，既不要“有情无理”也不要“以情代理”，而是要情理有机地结合，作到情中有理、理中含情，情景交融。
三是发挥学生的主观能动性，变被动管理为自我管理。做好学生管理工作，要注意调动学生自身参与管理的积极性，改变学生在管理工作中的从属和被动地位，降低乃至消除大学生对被管理者的逆反心理，实现他们的自我管理。学生管理宜推行在学生处指导下的，以辅导员管理和学生自治管理为中心的相对的学生管理模式。在这种方式下，学生既是管理者又是被管理者，在这种角色互换的过程中可以大大提高学生自我管理的积极性，增强他们的自我约束和自我管制能力，在学习知识的同时又锻炼了自己。
四是要因材施教，体现人文关怀。高校学生管理工作是做人的工作，人是有理性的，也是有情感的，人的需求是多方面的，人的发展也是多层次的。管理不应采取死板的、僵死的、统一的管理模式，而应该充分肯定学生的个体差异，为他们创造理性和科学约束下的自由发展空间，创造各种潜能发展的机会。在管理过程中采取“因材施教”的模式。在管理中体现人文关怀，为学生创造宽松的、自由发展的空间。充分发扬学生科学素质较高的优势，带动并向人文素质的劣势领域渗透，实现科学素质和人文素质的融合。
第三篇：教育观（范文模版）
这部作品通过方枪枪在幼儿园这个小社会中的经历，表现了社会对个人成长的强力塑造，表达了作者浓厚的人本主义情结，其中不乏尖锐的隐喻。
儿童的本能是意识生活之根，本能和无意识是意识的发源地，是意识成长的根基，因此，儿童教育应当尊重儿童的本能。在儿童的活动不至于影响自身健康和他人权利的情况下，成人应当尊重儿童自发的游戏，尊重儿童似乎荒唐的梦想，尊重儿童反映自己发展特点的创作主题和创作方式，尊重儿童反映自己本性的生活需要，并通过游戏，文学作品，艺术创作等活动适当满足儿童的这些自然需要。尊重儿童，解放儿童，这是福禄贝尔，杜威，蒙台梭利等教育家伟大思想的精髓之一。
不管是在影片中，还是在我们现实的教育教学中，教师的辛苦我们深有体会，孩子的吃喝拉撒睡学，一切的活动都在有老师的指导下完成，老师的劳动量是巨大的。同时老师为了培养孩子良好的生活习惯，让他们的一切活动都在集体中强制完成，老师的想法是好的，但在一刀切甚至有些半军事化的教育中，泯灭了孩子个性的发展，使得孩子的心理得不到正常的发展，最终导致孩子有了心理阴影和行为问题。
一刀切式的教育，使幼儿的个性发展得到抑制，摧毁了教师在幼儿心目中崇高的形象。
教师应充分尊重幼儿的人格，满足他们的心理需求。
教师与幼儿的关系以及教师的角色需要教师从新思考。
影片中教师与幼儿的关系可以说是对立的关系，与今天所倡导的新的师幼关系是违背的。在新时期里，对教师做出了更高的要求，教师的身份是多重的，她既是教师，也是朋友，也是妈妈，纲要中说，教师是幼儿的合作者、支持者和引导者，但是什么时候什么事情运用什么样的关系来处理是个难点。我们教师要学会随时转变自己的角色，基础是首先要明确教师是为幼儿服务的。
儿童在不同的社会环境中会遇到各种各样的社会社会规范和社会期望。幼儿每日每时都接触到丰富，复杂的社会环境中的各种事物，而我们应当创造亲切，尊重，理解，和谐的情感氛围和安全，卫生，整洁有序，备有丰富多样的操作材料的物质环境，进行情感教育。而这部影片却出现了背道而驰的场景
方枪枪一脸哭丧的被父亲带进幼儿园。随后，他开始经历了与成人世界一样更加残酷赤裸和无奈的现实生活。面对陌生的环境，他最初的反映是恐惧，不停哭闹。老师以不哭闹为条件，奖励给他一朵小红花，而此时的方枪枪并不理解小红花就是能够为个体带来利益的社会评价、社会肯定，根本不予理睬。这个眼角微微下垂，面庞略带些忧郁的孩子对这个纪律严明井井有条的新环境感到极度的不适，饭前便后要洗手，自己要学会穿衣服，小红花就跟骑士的勋章一样珍贵，成为小朋友们之间分地位等级的象征物。有一些“破罐子破摔”的孩子，像成人社会里的“蛮夷”那般粗暴，靠欺负周围的孩子为乐。而老师则是这个世界的君主似的任务，像神一样，她们用或亲切或严厉的方式操纵着孩子在幼稚园的生活状态、命运和尊严以及等级的划分。
同伴关系和社会地位不利儿童的矫正研究。二者相互影响，但绝不能互相代替。儿童与成人交往时，心理上是不平等的，儿童只有与众多的同伴交往时，才是真正独立，平等，互惠的。
学校的亲社会行为和社会性能力的培养。儿童的发展是一个矛盾统一的内部运动历程，每个个体既是社会的人，又是个别的，特舒的人。一方面个体要认识社会，认识他人，通过各种方式与周围的人建立联系，以便立足社会，适应社会，被社会所接纳，成为社会的合格成员，另一方面，他又从自我觉察和社会的行参考信息中，不断地认识自我，发现自我，调整与塑造自我，发展处自我特有的个性，并保证个体能作为受尊重的主体进入社会。而方枪枪却因为某种原因被小朋友们孤立了。
日子一天一天过去，方枪枪变得有些平庸，但看起来他乐在其中。有天晚上他做了个怪梦，第二天醒来，他开始告诉别的小朋友李老师是一个吃人的大妖怪。每个人都相信了方枪枪，并把方枪枪当成了他们的英雄。方枪枪和陈北燕成了孩子头儿，享受着其他孩子们的拥戴和尊敬。在李老师和园长的帮助下，孩子们很快识破了方枪枪的谎言，孩子们都不再理他，甚至他的好朋友陈南燕也在躲着他，他被孤立了……
第四篇：教育观
一、单项选择题
1.建立健全素质教育的()，就是提供保证素质教育正常运行所需的基本条件。
A.约束机制
B.动力机制
C.激励机制
D.保障机制
2.()是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。
A.坚持以人为本、推进素质教育
B.坚持以人的全面进步和发展为本
C.坚持以满足人民群众的需要为本
D.关注人人接受教育机会的公平性
3.素质教育理论的基础是()。
A.邓小平教育理论
B.教育理论发展
C.可持续发展战略
D.马克思主义关于人的全面发展学说
4.素质教育的根本宗旨是()。
A.培养四有新人
B.提高国民素质
C.适应市场经济需要
D.贯彻教育方针
5.素质教育中全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。这说的是素质教育的()特点。
A.全体性
B.全面性
C.统一性
D.发展性
6.《中华人民共和国教育法》规定，公民“依法享有平等的受教育的机会”，这体现了素质教育的()。
A.全体性
B.全面性
C.基础性
D.发展性
7.提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系、(三者之间的某些失衡现象而言的。
A.教师发展
B.学校体系
C.社会需求
D.教育发展
8.素质教育的激励机制不包括()。
A.导向环节
B.调节环节
C.检测环节
D.反馈环节
9.()是深化教育改革、促进教育发展的先导，是全面推进素质教育的前提。
A.改革高考制度
B.改革对教师的评价体制
C.更新教育观念、转变教育思想
D.提高教师的社会地位
10.()鲜明地体现了基础教育的本质属性和基本特征。
A.素质教育
B.应试教育
C.德育
D.智育)
11.素质教育的根本任务是()。
A.让每个学生都能上大学
B.让每个学生都成为智者
C.让每个学生成才
D.为每个学生以后的发展和成长奠定坚实而稳定的基础
12.素质教育应该把()放在首要位置。
A.智育
B.美育
C.德育
D.体育
13.素质教育把()作为重点，反映了新时代的要求。
A.培养自主学习的能力
B.培养学生的创新意识
C.培养创新精神和实践能力
D.培养学生的价值观、人生观
14.幼儿园教育要树立()皆课程的教育理念。
A.游戏
B.音乐教学
C.一日生活
D.健康教育
15.教育的生机与活力，就在于促进()。
A.教师教育艺术的创新
B.促进教师能力的提高
C.学生个性的健康发展
D.学生思维的创新成熟
二、材料分析题
1.小文是一位刚从外地转过来的学生，但幼儿园大部分的老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”，与班上的同学关系极其不好，经常欺侮“弱小”的同学。他对学习极为反感。老师知道他并不笨，本质上还是好的，于是经常找他聊天，让小文讲讲自己的爱好和特长，说说他爱玩什么游戏„„老师根据他每天来幼儿园的时间比较早的特点，将班级的钥匙交给他，并让他做了班里的公物保管员。
小文自从拿了班级的钥匙，每天放学都是关好灯、关好窗、锁好门后才离开教室，做事情也变得井井有条，班上的同学开始慢慢和他交好，并在学习上不断地帮助他，使小文不断地在进步。
请你运用现代教育理论，对该教师的行为进行评析。
2.孔子是我国古代著名的教育家，一生从事教育事业，培育了许多杰出的人才，对我国教育的发展作出了极大贡献。孔子在长期从事教育事业的过程中，积累了丰富的教学经验，也提出了许多著名的教育理论。孔子曾经说过这样一句话：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”
请分析“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”这句话蕴含了怎样的教学理念，并分析它对我们从事教学活动有怎样的启示。
3.当我们走进某市经济技术开发区第一幼儿园时，发现这里有超市、医院、食品店、理发店等，看到有人进门，两位小“礼仪”彬彬有礼地迎过来;食品店的“大厨”立即捧上一个蛋糕请人坐下“尝尝”;如果你买一块“蛋糕”，“服务员”只收“两元”;来到“医院”门口，嘿，“患者”正在排长队，一位“医生”和一位“护士”正忙着给“患者”打针、量体温„„这些仅仅是该园生活化教育的一个方面。
该园进行的游戏，无论在内容还是形式上，也都是从幼儿熟悉的生活活动中演化而来。同时，该园用音乐游戏引领幼儿一日生活。洗手、如厕、集合、进餐、入睡等环节均选择适宜的音乐游戏，让幼儿在边听音乐边游戏的过程中完成各项活动。
在小班教育活动中，出现了这样一幕：“我看到了绿色的天空、绿色的墙、绿色的轮胎„„”
“我看到了绿色的字、绿色的滑滑梯，老师，还有绿色的你„„”一群孩子在幼儿园的院子里欢呼雀跃，透过绿色眼镜，他们发现了一个完全不同的绿色世界。这是该园的孩子们学习诗歌《绿色的世界》时的情景。
孩子们玩得越来越开心，家长们却有了心病：每天上幼儿园光玩了.什么都没学会，以后上了小学可怎么办?
面对家长们的担心，该幼儿园通过自助晚餐活动来解除家长的心病。在该幼儿园举行的自助
晚餐活动中，孩子们彬彬有礼，谦让有加，走红毯、过拱门、服务员列队迎宾„„这场盛会的幕后支持者就是家长义工团队。家长们提供了无微不至的服务，也看到了孩子们在社会生活中的表现。
家长程女士参加自助晚餐活动后感慨地说：“走进幼儿园、了解幼儿教育，才理解了生活就是教育，明白了游戏并不是单纯的玩。”
为了让家长了解幼儿园工作，转变教育理念，该幼儿园还通过开展丰富多彩的亲子活动、组织家长培训会等形式，形成家园一体的课程游戏化共识。
问题：结合材料从教育观的角度谈谈实施幼儿素质教育的方法。
一、单项选择题
1.【参考答案】D
【名师点睛】略。
2.【参考答案】A
【名师点睛】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)年》指出坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
3.【参考答案】D
【名师点睛】马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂。20世纪末我国推行的素质教育实质上是马克思主义关于人的全面发展学说的具体实践。
4.【参考答案】B
【名师点睛】《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班入。
5.【参考答案】B
【名师点睛】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出素质教育坚持全面发展，全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。
6.【参考答案】A
【名师点睛】素质教育是面向每一个受教育者的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。题干所述体现了素质教育的全体性特点。
7.【参考答案】C
【名师点睛】提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系和社会需求三者之间的某些失衡现象而言的。
8.【参考答案】B
【名师点睛】素质教育的激励机制是一种引导过程。它包括四个环节：导向环节、检测环节(亦称评价环节)、分配环节和反馈环节。所以本题的正确答案为B。
9.【参考答案】C
【名师点睛】思想观念是人行为的先导，更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导，是全面推进素质教育的前提。改革开放三十多年的经验证明，解放思想、转变观念，使国家各项事业取得了伟大成就。所以，只有不断更新教育思想观念，才能推动教育事业的改革与发展，才能体现创新意识，才能跟上时代发展的步伐、适应时代发展的要求，做好教育工作。所以本题的正确答案为C。
10.【参考答案】A
【名师点睛】基础教育是国民素质教育的奠基工程，具有鲜明的基础性、相对稳定性，也具有一定的时代性。素质教育鲜明地体现了基础教育的本质属性和基本特征。素质教育是一种着眼于发展、着力于打基础的教育，其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。所以本题的正确答案为A。
11.【参考答案】D
【名师点睛】教育部(原国家教委)印发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》对素质教育做出了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”由此可知，素质教育的根本任务是为学生未来的发展打基础，所以本题的正确答案为D。
12.【参考答案】C
【名师点睛】2004年2月26日，国务院颁布《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，强调教育工作要加强未成年人思想道德建设工作。前教育部部长周济同志也进一步提出要从思想认识和行动上真正把德育放在素质教育的首要位置，全面加强和改进青少年学生思想道德建设工作，培育一代又一代德智体美全面发展的社会主义事业接班人。所以本题的正确答案为C。
13.【参考答案】C
【名师点睛】《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。所以本题的正确答案为C。
14.【参考答案】C
【名师点睛】幼儿园教育要树立一目生活皆课程的教育理念，要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。
15.【参考答案】C
【名师点睛】新课程理念指出：教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。所以本题的正确答案为C。
二、材料分析题
1.【参考答案】“为了每一位学生的发展”是素质教育的核心理念。它要求教师要关注学生的个性，关注学生个性的差异，用爱感化学生，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。该教师用自己的一颗热爱学生的赤诚之心去对待“后进生”，详细地了解学生的个人情况，与其建立融洽的关系，并从思想上、生活上关心和爱护学生，使其感受到老师的爱心和期许，从而自觉地将老师的爱转化为积极向上的动力。老师根据小文的性格特点及实际情况，分析小文的优点，用发展的眼光看待问题，有针对性地对其进行帮助，使小文从中获得自信，取得进步。
2.【参考答案】(1)“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”这句话出自《论语·雍也》，其字面意思为：具有中等以上才智的人，可以给他讲授高深的道理，在中等水平以下的人，就不可以给他讲高深的道理了。这句话体现了孔子的因材施教理念。每个人由于遗传、后天影响等各种原因，其智力水平是不一样的，应根据学生智力水平的高低来确定教育的内容和形式，这是孔子教育思想的重要内容。
(2)所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行均获得最佳的发展。这一教育理念要求教师在教学活动中，要根据学生的特点来有针对性地开展教育教学工作，使教学适应学生的个性差异。了解学生的个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生德、智、体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。对反应迟钝的学生，要激励他们积极思考，勇于回答问题和进行争辩;对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们精益求精;对语言表述缺乏条理的学生，要让他们多在课堂上作复述和发言，以克服其不足;对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力;对视、听觉不好的学生，要照顾他们坐在比较适合的地方;对学习感到很轻松或很困难的学生，要加强个别辅导，给能力强者开点“小灶”，增加课业，对困难者给予特殊帮助或补课。做到了这些，教师在教学过程中，才能最大限度地调动学生的学习积极性，达到预期的教学目标。从而使教学活动取得预期的效果。
3.【参考答案】幼儿教育是启蒙教育，是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。所以，幼儿教育必须实施素质教育，必须从幼儿的年龄特点出发，为其奠定良好的素质基础。在幼儿教育中，应从以下几个方面实施素质教育。
1.树立面向全体幼儿发展的观点。首先应确立幼儿素质教育的培养目标，培养幼儿爱祖国、爱集体、爱生活的情感和团结友爱、自尊自强的道德品质，培养幼儿的自理能力、对周围事物的兴趣、良好的学习习惯，以及对社会、自然及音乐、美术的感受力和欣赏能力。此外，还要培养幼儿的爱心、同情心等。材料中幼儿园根据孩子的不同年龄特点，创设与其直接经验相关的游戏场景，用音乐游戏引领幼儿一日生活，有助于实现幼儿的全面发展。
2.在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质，把素质教育贯穿在幼儿的各科教学中。
幼儿素质教育是一个全面的范畴，可通过开展多种活动对幼儿进行品德教育;可以采用色彩鲜艳的、形象生动的直观教具进行教学，并随着季节或内容的不同，创设和谐的氛围和优美的教学环境，引导幼儿观察，使其在潜移默化中接受教育。材料中幼儿园开设“超市”“医院”“食品店”“理发店”等活动都是通过日常生活潜移默化地培养幼儿素质，将素质教育贯穿于幼儿生活的方方面面。
3.创设育人环境，使幼儿健康活泼地成长。教师要为幼儿创设优美的环境和良好的设施，要多为幼儿准备各类游戏，包括智力游戏、结构游戏、角色游戏、体育游戏、音乐游戏等。此外，还应该经常组织幼儿外出活动，让幼儿置身于大自然之中，感受自然界奇妙的变化，寻找自然界中美的事物，唤起幼儿对大自然的热爱。材料中《绿色世界》的教育活动体现的正是这一理念。
4.幼儿园和家庭相互配合。为了让家长了解幼儿园工作，转变教育理念.该幼儿园还通过开展丰富多彩的亲子活动、组织家长培训会等形式，形成家、园一体的课程游戏化共识。
总之，幼儿素质教育是一种面向未来的教育。教师在实际工作中要转变观念，把素质教育落到实处。
第五篇：高校学生工作管理办法
高校学生工作管理办法
为维护学院正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，依据《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国高等教育法》及《普通高校学生管理规定》以及有关法律、法规，总结了关于高校学生工作的管理办法。
学院坚持以教学为中心，以就业为导向，以服务为宗旨，按照国家教育方针，遵循职业教育规律，不断提高教育质量；依法治校，从严管理，健全和完善学生管理制度，规范管理行为，将管理与加强教育相结合，不断提高管理水平。
具体的学生工作管理办法如下：
一、学生方面的具体管理办法
（一）课程考核与成绩管理
1、学生要按时参加教学计划规定和学院统一安排、组织的一切活动。学生上课、实习、军训等都应进行考勤，不能参加者必须事先办理请假手续。对旷课的学生，根据旷课时数及情节，给予批评教育、纪律处分，直至开除学籍。缺课累计超过某门课程教学时数三分之一者，不得参加本课程的考核，并视其具体情况决定是否给以补考机会。
2、学生参加教学计划规定的课程考核，考核成绩载入成绩册，归入本人档案。考核可以采用闭卷、开卷、口试、现场操作、第三者评价、证明书、提交案例分析报告、工件制作、大型作业（设计）、论文等多种形式。
3、课程考核按考试课、考查课、实践课等性质不同采用不同的计分方式。考试成绩按百分制记载，平时成绩占课程成绩的比例应根据教学环节或课程的不同性质确定，一般情况下平时成绩占30%，期末考试成绩占70%；实践性教学环节的成绩可以采用百分制记载，也可采用五级制（即优秀、良好、中等、及格、不及格）；考查课程的考核，在停课考试周前的一周结束，按五级制记载。由任课教师根据学生平时考勤、作业、测验、学习态度等方面情况评定成绩，是否组织考试由任课教师自行决定，若安排考试由任课教师自行组织。课程考核不合格者，参加学院统一组织的补考。
4、学生因故不能参加考试，必须在考试前办理缓考手续。学生无故不参加考核，视为旷考，该课程按“0”分处理。
5、经学院同意，学生在其他学校修读的课程，所取得的成绩由学院予以认定后，按选修课或必修课记录本人总成绩。
6、学生违反考核纪律或者考试作弊的，按《学生考试违规违纪处理办法》处理。
7、学生毕业时，其成绩档案一式两份，一份归入学生档案，一份留存教务处档案室。
（二）请假与考勤
1、学院教学活动和集体活动实行考勤制度。学生按规定参加教学计划规定的教学活动和统一安排的课外活动等集体活动。因故不能上课或不能参加学院组织的集体活动，须办理请假手续。
2、学生请假一般应由本人填写请假单（病假须有学院认可的医院证明）。请假一天以内的，由班主任批准；请假一天以上、一周以内的，由学生所在系部批准；请假期限一周至二个月以内的由主管院领导批准；请假期限超过二个月的，到教务处考务学籍科办理休学手续。
3、学生请假期满或在请假期内返校的，应在返校时到批假部门销假。如需续假应另行办理续假手续，否则以旷课论处。
（三）免修和缓考
1、留级学生对于已修过的课程，如课程考核成绩合格，可申请免修。
2、免修课程成绩按60分记载，直接获得该科课程的成绩；如果学生参加该科课程的考试，成绩高于60分按实际分数记载。
3、学生因病或其他特殊情况不能按时参加课程考核时，在考前通过所在系部向教务处提出书面缓考申请，因病不能按时参加课程考核的，还需同时提交学院或院外县级及以上医院的相关证明，经批准后缓考。
（四）转专业与转学
1、学院按专业开展人才培养工作是优化教育资源、保证社会对人才正常需求和稳定教学秩序的需要，学生按照录取的专业完成学业。具有以下特殊情况的学生，本人可以向学院提出转专业的申请：
（1）第一学年教学计划规定课程经补考仍有六科（含六科）课程不及格，经学院认可，该学生不转专业无法继续学习，可申请降转到学院指定的专业学习。
（2）学生入学后发现具有某种疾病或生理缺陷，经学院指定的医疗单位检查证明，不能在原专业学习，但尚能在本院其他专业学习者。
（3）申请转专业学生本人高考招生类别，原则上与申请转入专业的高考招生类别相同。
2、具有下列情形之一者，不得转学：（1）专业跨文理大类，不予调整。
（2）艺术类、体育类专业或按艺术类、体育类招生的学生不得调整专业。
3、一年级学生转专业时在规定的时间内平转到本年级其他专业学习，二年级或以后各年级及不同学制之间不允许转专业。
4、学生转专业须由本人向所在系提出申请，学生所在系审核同意后，按学院相关规定的程序办理。
5、已办理转专业手续的学生不得再次转入原专业或其他专业。
6、高职专业调整时间为入学后两个月内，逾期将不再进行专业调整。
7、转专业学生的学费及相关费用一律按新专业标准收费。
8、学生转学，经转出学校和转入学校同意，由转出学校报所在地省级教育行政部门确认转学理由正当，办理转学手续；跨省转学者由转出地省级教育行政部门与转入地教育行政部门协商，转学条件确认后办理转学手续。转户口的，由转入地省级教育行政部门将有关文件抄送转入校所在地公安部门。
9、具有下列情形之一者，不得转学：（1）入学未满一学期的。
（2）由招生时所在地的下一批次录取学校转入上一批次学校、由低学历层次转为高学历层次的。
（3）提前批次录取的。
（4）招生时确定为定向、委托培养的。
（5）应予退学的。
（6）其他无正当理由的。
10、转学的程序：
（1）省内高校转学：学生本人提出申请，转出学校审查转学理由是否正当，商拟转入学校，由拟转入学校向教育厅提交报告。
（2）跨省转学：①由本省转出：由学生本人提出申请，转出学校审查转学理由是否正当，商拟转入学校，拟转入学校同意后，由转出学校向教育厅提交报告。②由外省转入：先由学生本人提出申请，转出学校审查转学理由是否正当，商拟转入学校，拟转入学校同意后，由转出学校报所在省教育厅，所在省教育厅同意后，由拟转入学校向教育厅提交报告。
（3）转学需要的材料：除上述程序中规定的学校报告（须有文号）之外，还须提交以下材料：学生申请书、学生原始录检表（复印后加盖学校公章）、转出学校同意函和转入学校同意函、学生成绩单、学生表现鉴定书、学校指定医疗单位诊断书等，由外省转入者还须提供所在省教育厅同意转出函或转学确认表。
（五）留级、降级、休学与复学
1、具有下列情形之一者，须留级或降级：
（1）每学期考核成绩有四科及以上课程不及格的。（2）每学期课程补考后仍有三门课程考核不合格的。
（3）在校期间累计课程有六科及以上课程经学期补考仍不合格的。
（4）留、降级学生按本专业规定交纳留级学年学费。留、降级学生如无相同专业，经批准后可转入相近专业。
2、学生在校期间留、降级不得超过两次。
3、学生有下列情况之一者，予以休学：
（1）因病经指定医院诊断，须停课治疗、修养占一学期总学时三分之一以上者。
（2）应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队）。（3）因某种特殊原因，本人申请或学院认为需休学者。
4、休学期限一般为一学年，不交休学期间学费，复学后学费及相关费用按就读班级学生所交费用收取。
5、休学学生的有关问题，按照下列规定办理：（1）学生休学填写“休学（保留学籍）审批表”，经所在系（部）主任，各部门主管领导审批后办理手续。
（2）学生休学期间，不享受在校生待遇。（3）因病休学的学生，回家疗养。（4）休学学生的户口关系不迁出学院。（5）休学期间，中途不得申请复学。
6、休学次数不得超过三次，休学期限一般每次不得超过一年，休学期满仍需要继续休学的，另行办理继续休学手续。
7、学生应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队），保留学籍至退役后一年。
8、学生复学按以下规定办理：
（1）学生休学期满，于复学学期开学前持有关证件（复学申请、休学证明、医院诊断证明等）向学院提交复学申请或继续休学申请。休学期满因故无法办理复学手续的，于复学对应日之前5天与教务处联系，办理请假手续，休学期满超
过两周不办理复学或继续休学手续者，学院将取消其学籍，按自动退学处理。
（2）因伤、病休学的学生，申请复学时向学院提交县级以上医院诊断，证明恢复健康可以正常学习，经学院或学院指定医院复查合格，方可复学。
（3）休学学生复学后须降级编入原专业，并按复学后就读年级的收费标准及管理办法执行。原专业已经调整合并或下一年级无此专业，经本人申请，学院批准，转入相近的专业学习。
（4）休学期间有严重违法乱纪行为者，学院将取消其复学资格，并取消学籍。
（六）退学
1、学生有下列情况之一者，按退学处理：
（1）连续留、降级或累计留、降级次数超过两次者。
（2）休学期满未办理复学或继续休学手续经复查不合格者。
（3）经学院指定医院诊断，患有疾病或者因为伤残无法继续在校学习者。（4）未请假离校连续两周或超过两周未参加学院规定的教学活动者。（5）超过学院规定期限未注册而又无正当理由者。（6）受到开除学籍处分者。
（7）学生本人申请退学，经学院做工作后仍执意退学者。
2、对学生的退学处理，由院长办公会议研究决定。对退学的学生，学院出具退学决定书送交本人，同时报省教育厅备案。
3、退学学生的档案、户口退回其家庭户籍所在地。退学的学生在被通知之日起一周内办理完退学手续离校，不得以任何借口滞留学院，因非法滞留学院而引起的一切后果由学生本人和家长负责。
4、申请退学的学生退费执行《山东华宇职业技术学院退学退费标准》。
5、学生对退学处理有异议的，可在公示期内向学院提出书面申诉。
（七）毕业、结业与肄业
1、学生在规定年限内，修完教育教学计划规定的内容，德、智、体、美达到毕业要求，准予毕业，学院发给毕业证书。
2、学生在校期间经学期补考累计仍有六门以下课程不及格者，毕业前可申请再给予一次补考机会，补考及格准予毕业。
3、学生在规定年限内，修完教育教学计划规定内容，经毕业资格审查，未达到毕业要求的，按结业处理，学院发给结业证书。
4、毕业实习、毕业设计（论文）不及格或经毕业补考仍有课程成绩不及格的学生，按结业处理。
5、请求结业证书换发为毕业证书的规定：
（1）学生课程考核或毕业设计（论文）不及格者，结业一年内可向学院申请参加由学院安排的考试或毕业设计（论文）答辩，考试及格、论文答辩合格者，由学院换发毕业证书。
（2）学生实习不及格，毕业后从事与实习相近的工作，由工作单位开具鉴定证明（单位负责人签字盖章），经学生所在系审查合格、学院批准，可换发毕业证书。
（3）换发的毕业证书，毕业时间为换发时间。
（4）结业后一年内不参加补考或补考不及格者，以后不再给予补考机会，不能换发毕业证书。
5、学满一年以上退学的学生，学院发给肄业证书。
二、学校方面的工作管理
宏观方面的工作：
（一）学生的思想政治教育
思想是行动的先导，因此学校要把学生的思想教育工作放在第一位。当前青少年学生的个性化趋势越来越明显，以学生为本的思想教育目的就是增强思想教育工作的针对性和实效性，更多的体现学生个体的地位和价值，使学生得到尊重和重视。良好的关系是交流的前提，因此学校辅导员、教师要抓住每一次与学生交流的机会，食堂里、校园里、宿舍里，都是工作的地方。通过与学生的谈话，一方面可以促进与学生的关系，让学生可以信任我们，可以把他们的心里话告诉我们，另一方面我们可以更加的了解学生，更好的为他们服务。可以采取每周至少两次深入学生宿舍，与学生谈心，加强彼此的沟通与了解。通过各种谈话，周点名，班委例会等方式，采取集体教育和个别教育相结合的办法，由点到面力争使每一位同学在思想上能有一个健康，稳定的发展方向。
（二）加强制度建设，保证学生管理规范化和科学化
1、以周点名为课堂，坚持每周点名内容与时俱进：
在开学初以奖学金评定为契机，利用周点名时间引导学生熟悉综合测评和学校奖学金评定规则，以评促建，加强学风班风建设。以早操为契机，严格一日生活制度。学生的思想教育工作方面，以正面引导为主，在班集体中形成了良好的奋进，团结的氛围，努力帮助学生树立正确地人生观，价值观，寻找制定适合自己的人生目标，树立学习的自信心。分析当前行业发展现状，帮助学生正确认识现在的人才需求形势，初步建立合理的学涯规划。
2、进一步抓好学生组织和干部队伍建设：
要求各班级成立班级学生干部队伍，制定各种规章制度，包括班级管理制度，出勤制度，奖惩制度、志愿服务管理制度等。加强班级的学生干部队伍建设，保证学生管理的规范化和科学化。同时，辅导员应定期召开班委会，班委会成员是沟通班内学生和辅导员之间的很好的纽带，通过他们，辅导员会及时了解到班内的动态。
（三）加强班风、学风建设
1、坚持每个学期与每名同学至少谈话一次，在班级日常管理当中努力发现学生中可能出现的各种影响学习的隐患，通过周点名和主题团日等活动，以正面引导为主，个别谈话为辅，努力纠正学生的各种懈怠心理，引导学生做好学涯规划和人生规划。
2、努力培养和发挥学生干部力量，激发学生的主观能动性，发挥90后学生的想象力和创造力。通过年级会和班干部会议，不断传授学生干部工作方法和注意事项，帮助学生干部快速成长，担当起班级学风、班务建设的重任。
3、文明宿舍建设方面，可以在班级中选出了“样板宿舍”，并对“党员宿舍”进行了标识，要求学生党员和学生干部以身作则搞好宿舍卫生，并将宿舍卫
生作为入党和评优的重要参考条件。加强监督检查，将宿舍卫生细则化，制定出了规范要求。
4、严格一日生活制度，按照新生部要求，做好早操、早自习、晚自习检查，在年级会学习纪律部的配合下完成到课情况抽查，将在宿舍楼的检查与教室抽查、点名的数据定期汇总，从中分析发现各班问题，及时纠正，帮助学生养成良好的一日生活习惯。
5、加强法律意识培养和校规校纪教育，以开学初的奖学金评定为契机，利用周点名引导学生熟悉《学生手册》当中的各种规定，坚持校纪校规挂嘴边，每周强调一次当前需要注意的问题和不能触犯的纪律规定。严查夜不归宿、通宵上网、考试作弊违纪以及各类安全隐患。通过各种案例加强学生的人身、财产、交通安全意识，加强学生防骗、防传销意识。
6、加强学生学涯规划意识，培养学生养成定计划定目标的习惯。开展大学生职业规划的问卷调查，引导学生开始认识自我，开始主动思考未来。
7、培养学生交流学习的习惯，以“班对班结对子”的形式邀请各年级学长学姐来到班中做报告，阐述每个时期所面临的不同问题，并从考研、就业、竞赛等多个方面与新生交流经验，帮助新生合理规划大学生活，选对方向，尽快融入和适应正确的学习生活习惯。
（四）做好安全教育管理事项
1、安全教育
高等学校应将对学生进行安全教育作为一项经常性工作，列入学校工作的重要议事日程，加强领导。学校各部门和有关群众团体或组织要相互配合，积极开展安全教育，普及安全知识。增强学生的安全意识和法制观念，提高防范能力。
学生安全教育应根据不同专业及青年学生的特点，从学生入学到毕业，在各种教学活动和日常生活中，特别是节假日前适时进行，并善于利用发生的安全事故教育学生，防患于未然。学校应根据环境、季节及有关规定进 行防盗、防火、防特、防病、防事故等方面的教育，并使之经常化、制度化。
2、安全管理
高等学校要做好学生日常安全管理工作，加强安全防范，建立和健全规章制度，严格管理。学校要把安全教育及管理工作纳入领导任期的责任目标，落实到年级班主任。学校应由一名校领导主要负责。
高等学校应确定学生安全教育及管理工作的主管部门。明确其职责，具体组织实施安全教育及其管理工作。各有关部门应分工协作，积极配合。
全体教职工要从关心学生、爱护学生出发，树立安全思想，努力做好本职工作和改善环境条件，保护学生人身和财产安全。
学生发生意外事故以及学生要求保护人身或财物安全等情况时，学校应迅速采取有效措施。
学生必须严格遵守国家法律、法规和学校各项规章制度，注意自身的人身和财物安全，防止各种事故的发生。
学生在日常教学及各项活动中，应遵守纪律和有关规定，听从指导，服从管理；在公共场所，要遵守社会公德，增强安全防范意识，提高自我保护能力。
学生组织集体课外活动，须经学校同意，按学校规定进行。学校须认真进行安全审查，条件不具备时不得批准。
学生应严格遵守宿舍管理的规定，自觉维护宿舍的安全与卫生，提高自我管理能力。
发现刑事、治安案件或交通、灾害等事故，在场学生应保护现场，及时报告学校或公安部门并协助处理。在学校范围内的，学校应迅速采取措施，控制事态发展，减轻伤害和损失。
3、事故处理
学生人身和财产发生一般伤害后，学校要及时调查处理，根据当事人或他人的过错，责令其赔偿损失，并给予批评教育或相应行政、纪律处分。在校园内，发生学生非正常死亡、重伤和被窃、失火等造成财产重大损害事故后，学校应迅速采取措施进行抢救、保护现场，同时加强思想政治工作，稳定情绪，恢复秩序，并协同地方有关部门妥善处理。
学校对事故调查后认为涉及追究刑事责任的，要及时与公安部门联系，协助调查处理。重大事故学校有关领导应亲自参调查工作，并认真研究调查报告，及时处理。
在安全管理或事故处理过程中，学校认为有必要需搜查学生住处，须报请公安部门依法进行。调查处理案件中以事实为依据，不得逼供或诱供。
重大事故发生后，学校应在一天内向所在省、直辖市、自治区有关主管部门报告，并及时通知学生家长。事故处理结束后一周内书面报告有关主管部门。
学生在教学、实习过程与日常生活中，因学校或有关单位责任发生死亡、重伤或残疾，由学校或有关单位承担责任，做好处理及善后工作。在教学、实习过程与日常生活中，学生因不遵守纪律 或不按要求活动而发生意外事故，学校不承担责任。
因忽视安全生产，管理不善；工作不负责，违章指挥；玩忽职守，徇私舞弊等对学生造成严重的人身、财物损害的，由其所在单位或上级主管部门，视具体情况对有关责任人员分别给予责令检查、赔偿损失、行政处分，直至依法追究刑事责任。
学生未经批准擅自离校不归发生意外事故的，学校不承担责任。对擅自离校不归，学校不知去向的学生，学校应及时寻找并报告当地公安部门，及时通知学生家长。半月不归且未说明原因者，学校可张榜公布，按自动退学除名。
学生假期或办理离校手续后发生意外事故的，学校不承担责任。
在校内正常生活及由学校在校外组织活动中，由于不能避免的原因或自然灾害而发生的事故，由学校视具体情况处理。
因事故伤残的学生，经治疗后病情稳定，学校认为生活能自理，能坚持在校学习，可留校继续学习；不能坚持在校学习者,应予退学，由学校按其实际学习年限发给肄业证书，并根据事故性质和伤残程度 一次性给予适当经济补助。退学学生回其监护人所在地，当地民政等有关部门应协助做好接收、落户等工作，由当地劳动部门按国家关于残疾人劳动就业有关规定安置。
学生因病死亡和责任不由学校承担的意外死亡，学校不承担丧葬费。如家庭确有困难者，学校可酌情予以一次性经济补助。
因责任不在本人的意外死亡学生，由学校或有关单位参照国家关于事业单位职工死亡丧葬有关规定处理，负担丧葬费的全部，学校可一次性给予适当经济补助。无论何种情况(事故)给予的经济补助，一般不超过国家规定的学生在校期间(以四年计)的平均奖学金数。凡是事 故责任由学校以外的其他单位、个人承担的，学校不再给予经济补助。
（五）心理健康教育
90后学生群体的特点是表面坚强，内心脆弱，自尊心强，表现欲望强烈，很多学生在顺境中成长，抗挫折能力和抗压力差，并且缺乏理想和目标。针对这类特点，制定有效的心理健康教育与疏导的途径和方法：
1、利用班会课进行宣传工作，使全院师生明确心理咨询室正式对师生开放。
2、充分利用我院现有的广播、电视、计算机网络、校报、宣传橱窗等宣传媒体，多渠道、多形式地正面宣传，普及心理健康知识。
3、开展讲座、商讨等形式，让学生充分认识心理健康教育的重要性。让同学知道，良好的心理品质是一个人成功的关键，让学生改变观念，正确认识心理问题，从而达到对自己心理的正确认识。
4、针对辅导员、学生工作干部举办 2-4 次心理健康教育知识讲座，帮助他们提高心理知识水平，加强对学生心理辅导。组织辅导员外出参观、学习，了解大学生心理素质拓展的有关知识，指导他们在工作中注意开发学生心理潜能，同时做好问题学生，贫困生的工作。
5、积极支持和帮助大学生心理健康教育方面的社团，通过举办生动活泼、丰富多彩的活动，强化学生自觉参与意识，提高广大学生学习心理健康知识的兴趣，解决一些在学习、生活中产生的心理困扰，达到助人和自助的目的。
6、定期开设心理健康辅导课，由辅导员、班主任在每周班会课上进行。
7、开展学院心理健康教育月，可组织下列活动：
（1）播放心理电影。可以每周一次，在多媒体教室为我校学生播放心理方面的影片。（2）座谈会。座谈会内容为大家很感兴趣的问题（征集大家的意见确定内容），由心理老师主持召开，动员学生积极发表标新立异的看法，共同进步。
（4）现场咨询活动。学校聘请其他院校的专职心理教师或专业学生来我校做现场咨询，帮助学生及时解答自己遇到的问题。
微观方面的工作（教学服务中心工作）：
（一）期初工作
1、召开各院校老生开学典礼，通知本学期教学安排，并公布课程及实训考核标准，提高学生学习积极性。
2、新生开学安排
①与学校接口人沟通，协调确定新生开学典礼及就业协议签订仪式时间
②进行典礼及就业仪式相关材料准备，包括就业协议复印，场地布置，学院领导邀请，主持流程确定等。
③召开就业协议签订仪式
④联系企业人资，安排新生入学职业规划讲座的召开。⑤搜集新生名单及材料，制作新生档案。
3、督促教员提交课程教学计划表，掌握教学进度。
（二）期中工作（贯穿整个学期）
1、督导定期跟踪班级进行听课，了解班级教学情况： ①了解学生出勤情况
②了解教员授课情况，包括授课方式，对学生课堂的监督力度，专业授课水平
③了解学生课程接受情况
④做好数据记录，及时汇报，并与教员沟通，不断提高教学质量。
2、督导做好班级点名，记录学生开学出勤情况。
3、召开班级班委会议，分配任务，提高班委带动力。
4、安排召开学校教学交流会议，与学校老师探讨教学注意事项及要求等。
5、召开教员每周例会，沟通反馈教学问题。
6、院校走访，与学校领导及接口人见面沟通交流。
7、组织进行学术活动，调动学生积极性：
①安排教员组织学术活动，布置项目任务，分组进行提交，以比赛的形式进行。
②按专业进行，需作品验收。
（三）期末工作
1、期末专周项目实训实施：
①项目计划实施，分组实施 ②进行项目答辩验收
③教员提交项目实施教学总结，学生实训优秀作品
2、期末考试计划安排，督促教师提交期末考试方案，提交电子版试卷，并确定考试时间等。
3、整理期末教学数据，进行教学总结，审核打印装订成册：
①督促教员按时提交所有任课课程的教学总结材料，包括课程总结、考试成绩、考试分析、学生优秀作品等。
②将教员提交的教学总结材料进行整理，包括格式调整，内容审核等。③将本学期的教学活动（包括座谈会、学术活动、教员满意度等）存档数据进行整理。
4、进行新学期专业教学安排落实：
①与学校接口人确认新学期教学方案，确定专业开课的课程 ②订购各院校教材，跟踪到位
③进行课程教学资源申请(包括课程教学资源包、实训资源包、软件环境落实等）
5、进行教学总结，召开教员总结会议、督导教学总结会议。
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