第一篇：浅谈高中语文教学中学生学习兴趣的培养[模版]
浅谈高中语文教学中学生学习兴趣的培养
张议尹（贵州毕节一中）
教书十载，常常听见不少语文教师发出感慨“语文难教”，与此同时又总是听见学生私下议论“语文难学”，这“难教”与“难学”之间总是在不断的较量。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时，学生就会积极主动地去学习、去感知事物。兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学生再也不把学习看成是一种负担，而是一种享受。
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。那么，如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学呢？这十年，我一直在苦苦的探索激发学生学习兴趣的方法。笔者根据自己的教学经验，做了以下总结：
一、建立良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础
梁启超说过：“用情感人，好像磁力吸铁一般，有多大份量磁便引多大份量铁，丝毫容不得躲闪，所以情感这东西是人类一切动作的原动力。”在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用。只有建立良好的师生关系，学生才会尊重你、信服你、钦佩你。平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，做学生的良师益友。切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥、漫骂，甚至横眉怒对、冷眼相加、冷嘲热讽。只有把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生，才能使课堂教学中情趣盎然、发放适当，才能使学生情绪高昂、思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受。如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材、念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。
准确地说学生对老师是真诚的，尊敬的，充分信赖的。如果老师不真诚，不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。所以在教学过程中对学生的要求应是严格的，但也应做到不发脾气，总是亲切地启发诱导他们。即使是对他们的批评，也要使他们感到这是老师的关怀和爱护。
二、创设良好的教学情景，是培养学生学习兴趣的关键
1、创设情境，营造氛围
所谓“创设情境”，就是教师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学习兴趣，发展创新思维。学习是一种积极思维活动，而兴趣是学习的动力、入门的向导。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是材料。”这就要求语文教师在课堂教学中创设情境，调动学生的好奇心，保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。因此，上课伊始，教师要实施导学，将学生散放的心吸引到课堂学习目标上来。成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦外情绪状态，把学生带入思维和兴奋之中，为教学过程创造最佳的时机。
如歌曲、图片导入法：利用影视歌曲导入新课，可以叩击学生的心扉，点燃学生的激情，一下子进入文章的情境。例如：教《失街亭》时，放电视剧《三国演义》的主题曲。教师引导：历史上无数的风云人物，无论是“是”是“非”，无论是“成”是“败”，到头来都转眼成空，一样长眠地下。而滔滔长江却亘古长存，依然“不舍昼夜”地在奔流。在历史长河中，与宇宙相比，英雄的一生是多么短暂，英雄的功业又何其渺小，这首词在哪些人物身上体现得最鲜明？依学生的回答导入新课。教《与妻书》时由歌词“觉，当我看见你的信，我竟然相信，刹那即永恒，再多的难舍和舍得，有时候不得不舍”导入。教《道士塔》可以找来飞天的油画图组，在音乐的配合下，让学生感受中国艺术的魅力。
2、适当表演，体验感悟
心理学上讲：“兴趣与需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。”这就是说：只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的知识需要了解、需要掌握，学习起
来才会兴趣盎然。因此，教师要挖掘教材、活化教材，培养学生的创新意识，发展学生创新性学习，开发学生创新能力，塑造学生创新性人格。教师要设身处地地关心、呵护、尊重学生的感受，引导学生运用科学的方法自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间。
适当表演可以极大地调动学习的积极性，学生的主体作用得到充分发挥，参与意识明显增强。《雷雨》、《项链》、《窦娥冤》等许多课文可让学生课前准备，课堂上分组分角色合作、参与进行课本剧排练，这样，在语文教学的三尺讲台上周朴园的狡诈伪善、玛蒂尔德的虚荣、刑场上窦娥发下三桩誓愿„„一出出精彩的剧目都搬上“三尺舞台”。“天地大舞台”中的各种悲欢离合、忠义伪善的故事和形象尽现于“课堂小天地”，在轻松、愉悦、活泼的气氛中诸多问题迎刃而解，学习了语文，也培养了能力。
课堂表演也可以是局部的或个别特定的动作。鲁迅先生的《祝福》感人之深、发人深省，特别是文中祥林嫂的三次外貌描写令人难以忘怀。单靠老师讲，学生是难以完全理解的。在课堂上根据情节适当进行一些模仿，对理解人物的性格特征和思想感情会起到事半功倍的效果。
3、多读课文，培养语感
《语文课程标准》强调实践性、自主性和整体性，特别注重学生的积累、感悟、熏陶和感染，重视培养学生的语感和整体把握的能力。教学中不要把课文过多地分解得支离破碎，而要引导学生从整体出发，着力培养学生的语感。朗读课文的形式也是多种多样。齐读仅仅是读书方法之一种。实际上，读书的方法因人而异、不尽相同，如默读、速读、慢读、大声读等，不一而足。而一味让学生齐读的方法无异于“齐步走”、“一刀切”。这种方法整齐划一，统一要求，泯灭学生的个性。有的教师大胆创新，在规定的时间里引导学生用喜欢的方式读自己喜欢的句子和段落。实践证明，这种方法学生喜欢，乐于采用，效果良好。
对学生的朗读情况进行评价时，多数老师总喜欢提出哪些地方读错了，哪些地方读得不好。这是一种苛刻的、挑剔的、批判的眼光。在老师和同学长此以往的“揭发”、“批斗”之下，致使学生读课文的兴趣丧失殆尽。教师不妨换个角度，问学生哪些地方读得好，哪些地方如果改进一下会读得更好。首先肯定其成绩，如有问题大家共同帮助改进。这样，学生不仅受到激励，学到改进之法，而且学习的积极性得到进一步提高。
三、加强学生的学法指导，是培养学生学习兴趣的重要环节
1、让学生学会讨论
我省教育家汪广仁说：“语文教学是一门艺术，是一门鲜活灵动的艺术。”从教与学的关系来看，教是外因，学是内因，外因通过内因而起作用。叶圣陶先生指出：“教师要让课堂教学活起来。”怎样才能让课堂“活”起来呢？在就需要学生“活”起来，教师必须引导他们大胆参与讨论，培养学生多角度分析问题，提高学生解决问题的能力，鼓励学生探求独特的见解和认识。如在教史铁生的经典散文《我与地坛》一课时，有学生提出文中母亲每一次去地坛看我时，只要远远的看见我就放心了，为什么不把我带回家，看守着我。这一独特而新颖的见解，诱发了讨论的最佳时机，学生探究情绪高涨。经过他们的激烈讨论，深切地感悟到母爱的伟大。教学中一定有很多这样的机会，要组织学生进行讨论，通过由表及里、由此及彼的讨论，培养学生的学习兴趣和创新思维，促进学生的发展。
2、让学生学会自主
苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课这是学生和老师的共同劳动，首先是由师生间的相互关系来决定的。”如果学习仅是学生通过教科书这个载体、教师的讲解这个媒介来进行的话，那么学习起来被动枯燥，又哪有兴趣可言？采取一种新方式，让学生参与教学，熟悉每一个故事的背景，走进那个特定的时代，了解每一篇文章的写作意图，把握每一个作者的思想感情，引导他们主动学习，不失为一种行之有效的方法。汪广仁说：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”每一篇文章，都蕴含着一个轰轰烈烈的时代；每一段文字，都折射出作者爱恨情愁的思想感情。如果课下安排学生借助网络、书籍，走进特定的时代，走进作者的生活，把握每一个沧海横流的岁月的脉搏，还原课文到原始的生活中，让人物动起来，无疑，每一篇课文都会充满灵性。反之，如果教师只是自己课下去做这些工作，就会剥夺学生课外自学的权力，同时也夺去了学生学语文的兴趣。因此，我们在教学实践中，要让学生学会自主学习，激发学生的学习兴趣，把课内与课外有机结合，有意识的把课内的每一篇文章当作一个例子和媒介，由它去引出课外那浩淼无边的文学海洋。让学生通过自己的努力去感受文学之美，学生可以从中汲取无穷的营养来满足他们对语文学习的渴求和欲望。
虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要教师能坚持不懈的从以上几个方面落实个人的技能与教学技巧，而且能正视学生的实际，积极探索教学捷径，在生活体验中激发学生学习语文的兴趣，就能使学生在“兴趣”这个老师的带领下，自觉主动地走上学习语文的康庄大道。
（作者电话：***；信箱：zhangyiyin0857@yahoo.cn）
(来源：《中国教育科学》2011年10期，http://)
第二篇：中学生作文学习兴趣培养
中学生作文学习兴趣培养
教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自觉的要求。培养学生的作文兴趣，主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。要提高作文写作能力,没有什么捷径可走,唯有通过用“眼睛看”、“耳朵听”、“脑子想”、“手指写”,并于此循环锻炼、反复加强,写作水平才能有所提高。应用文写作教学必须要以学生为主体,围绕学生“看、听、想、写”这四个方面,结合学生自身实际,充分考虑学生的情感、思维、兴趣和需要等因素,努力转变教学观念,丰富教学内容,改善教学手段和方法,才能使应用文写作教学水平与质量有所提高。
相对于城市里的学生而言，农村中学生生活中所接触到的新鲜事物要少一些。可供阅读的书籍较贫乏，学生的知识容量相应地变小，而一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。以前在语文教学过程中，我们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热情和兴趣。
总之，兴趣的产生，有时是天生的，更多是后天形成。农村中学生对作文兴趣的产生更多是靠语文教师的精心培养。那么如何改变这种现象呢？如何给他们的语文补充营养？
一、丰富作文训练方式、方法。
1、教师写“下水作文”，激发学生创造热情。
激发学生的写作兴趣，培养学生的创造能力，教师写“下水文”是重要的方法之一。无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使同行的学生兴奋不已。其好处有几方面：一是教师从自身的体验出发，给学生介绍自己的创作过程，如何立意，如何选材，等等，使学生倍感亲切；二是让学生充分体验与教师尽情交流的快乐。同一个题目，同一种要求，同一个时间，这本身就体现出语文教学迷人的人性色彩，学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境；三是教师敢于把自己的“下水文”拿进讲评课堂，与学生作文放在一起比较，让学生挑刺，并尝试着说出自己的理由，这样的一个评判过程，必然会使学生的写作兴趣大增，并始终保持战胜老师的“欲望”。
2.教师巧妙利用批改，激发学生的作文兴趣。（1）快速批阅，及时反馈 学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这就可以满足学生求知的心理，又可以让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的滋味。
（2）多给鼓励，少给批评
每个学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而取得的成果，理应受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首先要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，都要及时地给予鼓励，在文后给予肯定的评价。
（3）批改具体，不能空泛
作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。
3.让学生亲近生活，拓宽作文视野。
按心理学的观点，兴趣是以需要为基础的，是通过实践活动逐步形成的。因此，教师可以采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自觉的要求。培养学生的作文兴趣，主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。
《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的。生活正是广阔的海洋，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。要注意培养学生关注社会，关注生活，体验生活的良好习惯。光有生活，而没有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。这就要求学生首先学会做人，有目的、多层次、多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，丰富知识，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。
二、通过阅读，积累语言。
1、充分利用好课本资源，为写作打好基础。每当我讲到课本上的现代文名家名篇时，我都会让学生选一些自己喜欢的句子或段落摘录下来并谈谈自己喜欢的理由，有时凡是遇到对学生写作有好处的篇目我都让学生写自己独特的感受，内容字数多少都不限。而对于古诗文，我都是让学生把自己想象的美好意境或优美的画面描述出来。通过这些方法，我不仅帮助学生理解了课文，而且又把阅读与写作结合起来，大大提高了学生的写作水平。
2、利用课外读物，扩大阅读量，积累语言。开展丰富课外活动，提高学生语言文字能力。
提高学生作文能力不能仅仅靠语文课堂，大家都知道，语文课外阅读，是学生语文学习的重要组成部分。由于我们农村学校条件差：图书少、网络信息不发达，学生几乎没有什么书可读，再加上学生学习时间紧，读书的时间很少。其实，只要我们动脑筋，办法总比困难多。比如：
（1）持之以恒地向学生选送优美的时文，尽可能地弥补语文学习环境的先天不足。优美的时文散见于各类报刊杂志，如果我们将其汇集起来，送给学生，那么学生就能用较短的时间，获取大量的知识信息。
（2）尽可能地多开展一些有助于学生提高语文能力的各种活动，诸如读书报告会、知识竞赛、辨论会等；
（3）鼓励学生大胆参加有关的征文活动，积极向有关报刊杂志投稿，发动学生自编刊物，激发和满足学生的发表欲。
总之，只要学生留心观察、用心读书、欢心活动，便会有自己的想法：想法的形成和想法的表达都要用到语言文字。
3、积极想办法改善阅读环境、培养学生阅读习惯。
农村学生语文学不好，很大程度上是由于阅读量的不够。在农村这样一个缺少阅读条件、阅读氛围的环境里，学生们是很难养成良好的阅读习惯的。因此，语文教师可以先成为学生阅读的眼睛，把他们带入文学的殿堂，然后再慢慢培养阅读的习惯。
在教学中，我们要学会“讲故事”，所讲的内容可以结合课文，也可以从课外信手拈来，只要能提高语文修养，可以不必受主题、题材、表现形式的束缚。学生在老师的熏陶下，便会慢慢地对文学产生兴趣，便会试着去搜寻那一类的文学作品，从而喜欢上文学作品，慢慢地便养成了阅读审美的好习惯。
在阅读中，帮学生解决书本的来源问题。每学期初，要求学生每人互相借两本好的阅读书或者作文选、读者文摘、意林、语文报、中学生阅读、智慧背囊、让中学生感动的中外故事等，成立班级读书角，学生在学习之余随时都可以阅读，而且每个学生都可以读到不同的书，这就弥补了书少的不足。解决的方式其实并不少，关键在于师生之间对阅读的重视与否。恰如荀子所说的关键在于为与不为：[2] “为之则难者易矣，不为则易者亦难矣”。
三、积极开展课外活动、改善阅读环境。
开展丰富课外活动，提高学生语言文字能力。提高学生作文能力不能仅仅靠语文课堂，大家都知道，语文课外阅读，是学生语文学习的重要组成部分。也许有人会说，农村缺少开展课外活动的条件。其实，只要我们动脑筋，办法总比困难多。所以我们有必要加强课外阅读的组织与指导，使课外阅读真正落到实处。制订计划，统筹安排。调查中发现，学生的课外阅读随意性强。进行课外阅读必须从温州的实际出发，结合课堂教学，制订切实可行的课外阅读计划。重点做到时间落实列入课程表，雷打不动。还应把课外阅读计划纳入语文教学计划，做到课内与课外相结合，阅读与作文相配合，统筹安排。辨明关系，提高认识。现在学生的课外阅读偏重于言情武打漫画等消遣类的书籍，针对这种情况，或举办专题讲座，或进行个别引导，帮助学生辨明几种关系，提高认识。一是消遣与求知的关系；二是流行与需要的关系；三是拙作与杰作的关系。具体引导，激发兴趣。初中生的年龄特点使他们在课外阅读时易受情感的支配，兴趣在阅读一些不太适合初中生阅读的书刊上，更有不少学生由于没有养成读书的习惯，缺乏课外阅读的兴趣。所以我们要对学生进行具体引导和个别指导，采用形式多样丰富多彩读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动、甚至学校老师对学生的各项奖励以赠书的形式等等，以次来激发学生健康的阅读兴趣。配合教学，选择读物。学期或的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量的系统的清单。重点要推荐一些中外名著，来提高学生的文化品位。作为语文老师更要广泛涉猎，及时了解阅读有关适合中学生阅读的课外读物，教师也应该有自己的课外阅读，这样更有利于向学生推荐书目，更有利于与学生交流，对其进行引导。传授方法，培养习惯。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，切实截决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。阅读方法包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。传授这些发要指导学生在具体运用时要不拘一格，根据自己的需要灵活运用。组织交流，检查督促。在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，学生间的互相影响产生的作用有时比教师指导更大。另外，交流活动还能激发兴趣，促进课外阅读的开展。教师应分阶段地开展一些活动：召开读书报告会和读书经验交流会；开展读书笔记展览评比；举行读书知识比赛；举行朗读或快速阅读比赛；举办手抄报、演讲会、故事会、网上作文比赛等等。组织这些活动要有计划，认真实施，才有效果。
总之，只要学生留心观察、用心读书、欢心活动，便会有自己的想法：想法的形成和想法的表达都要用到语言文字。这样，时间长了，学生的语文能力就自然而然提高了。
在培养作文兴趣方面，教师的引导作用是极为重要的。但同学们也可以结合自身的特点，看自己爱看的书，写自己想说的话。当然，有了学习语文的兴趣，只是有了学习的动力，而要真正学好语文还要有持之以恒的毅力，求学历程总是艰辛的，但你若有了审美的欲望与求学的兴趣，便能使作文写作驾轻就熟，即使再苦，也是乐在其中，让学生感受“学海无涯乐作舟”。
第三篇：中学生学习兴趣的培养
.陕西理工学院毕业论文
论中学生学习兴趣的培养
王家宏
(陕西理工学院体育学院02级2班陕西汉中 723000)
指导教师：贺国侠
[摘 要]：学习兴趣是学生渴望获得新知识，探究新事物，参与学习活动的一种积极情绪及与这种情绪相联系的一种认识倾向。这种倾向和一定的情感联系。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感，并在学习过程中兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步。在学习后，他会产生满足感，觉得书本是他的良师益友，从中受到启迪，并由此产生欢快、惬意的心情。所以，学习兴趣是青少年成才的“起点”的关键要素之一。
[关键词]：学习兴趣；学习动机；学习目的1前 言
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学生的学习效果。它是学生积极愉快地学习的一种心理倾向，是学习动机中最活跃，最现实的成分，是学生进行自主学习的原动力。“从心理学角度看，学习兴趣与学习好的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握该学科知识的需要，使自己的心理活动处于积极状态么人学习效率的提高又会加深他对该学科的兴趣。所以，养成良好的学习兴趣至关重要。”[1]古代教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见学习兴趣的重要性。因此在教学过程中，要要给学生创造轻松，愉快地学习氛围，从而使他们对学习感兴趣，乐于学习，进而提高学生的学习成绩。
2目前中学生学习兴趣的总体现状
目前，一些中小学生在学习过程中由于受到兴趣、动机、意志等非智力因素的影响，加之目前尚不够完善的教育体制以及教师、家长所实施的不正确的教育方法等外因作用，使学生在学习过程中形成了不同程度的心理障碍，直接影响了他们的学习兴趣和学习成绩。作为教育工作者，正确分析和掌握学生学习中的问题，研究有效的预防和解决办法，帮助学生克服学习中的困难，使学生形成积极向上的学习心理，培养学生学习积极的兴趣并使他们掌握科学的学习方法，对提高学生学习成绩起着非常重要的作用。
3如何培养学学生习兴趣
每个人从事各种活动，都是由一定的活动动机，兴趣所激发的，从而达到一定的目的。学生学习兴趣的培养应在课内外都受到相应的重视。在教学过程中，特别是在课堂上，老师应使课堂气氛活跃，使学生乐意参与学习，使课堂具有吸引力。在家里，家长应与孩子多交流，使其对学习目的有一个明确的认识，并使孩子有一个积极的心态来看待学习，而家长也应多鼓励孩子，使他们对学习有信心。
3.1 加强教师在教学过程中对学生学习兴趣的培养
3.1.1加强学生感情教育，诱导学生学习兴趣
“在许多学校的教育实践活动中，可以看到良好的师生关系特别是师生间融洽的关系能够使师
.生亲密合作，造成愉快的气氛，成为调动师生双方积极性的内驱力，使学生对教师所教的课程产生兴趣和爱好，消除了恐惧焦虑等负担，主动性、积极性得到充分发挥，所以教师应当处理好师生关
[2]系，加强对学生的感情教育”。
首先，教师要结合教材内容和专业实际，引导学生逐渐认识到学习是一种需要。让他们在获得知识、解决问题的过程中亲身体验科学知识的广泛应用，引发学生的求知欲，产生肯定的学习情感使他们认识到，想胜任未来工作，现在必须努力学习科学文化知识。
其次，教师要增强对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心，沟通师生感情，使之“亲其师，信其道”，这样使师生之间有感情的共鸣，学生对所学课程就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学、乐学。在教学过程中，教师要特别注意遵循“表扬加帮助的原则，避免批评与训斥。”
3.1.2运用电教媒体和创设丰富多彩的活动激发学生学习兴趣
根据中学生爱新鲜，好奇心强的特点，应当充分利用电教手段，在教学中利用各种图片，图表，模型，幻灯和教学录像等丰富的感情材料，促进学生对知识的理解。[3] 并且应当注重发挥电化教学特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的课，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化。从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，使学生产生新奇感，唤起求知欲，引起对所学问题的兴趣，激发学生战胜疲劳的新力量。
3.1.3运用语言艺术引起兴趣
风趣幽默的语言具有强烈的召唤力和感染力。在教学过程中，有时教师一个形象的比喻，几句简单幽默、风趣的语言，就会引起学生极大的求知欲和好奇心。凡是优秀的教师都善于用风趣、幽默、精彩的语言来描述所教问题，以引起学生学习的兴趣。另外，许多知识可以编成押韵的口诀或顺口溜，既生动有趣又便于记忆，印象深刻，不易遗忘。
3.1.4利用课外活动开展竞赛，培养兴趣
利用课余时间开展丰富多彩的课外活动，能有效地培养学生的学习兴趣。例如，可组织课外兴趣小组，向学生介绍古今中外科学家的故事与成就，让学生交流研讨学习的方法和玩味学科趣题，为学生开设课外选修课，培养学生的综合能力，同时可以组织组与组，班与班之间的一些比赛，制造积极的氛围，激发学生的竞争意识，提高学习动力，取得好的学习成绩。
3.1.5通过开拓思维能力升华兴趣
受传统教育观念的影响，有的老师喜欢学生乖乖的听课，从而导致课堂气氛不活跃，鸦雀无声，这样不利于开拓学生创新思维。因此，老师应让学生在课堂上大胆质疑，鼓励学生突破思维定势，[4]不拘泥于固定的模式，从不同角度，不同方向去分析解决问题，让学生有充分施展才能的机会。从
而培养学生善于独立思考的习惯，对升华学生学习兴趣，也起到了一定的促进作用。在课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更大的兴趣。
3.2加强家长的辅助作用，积极调动孩子的学习兴趣及学习自信心
3.2.1找到孩子不喜欢学习的原因，并帮助解决
孩子不喜欢学习的原因非常复杂。如果我们加以探讨就会发现实际上并不是孩子不喜欢读书，而是某种因素导致的，如上学被老师批评了，读错字遭到同学的讥笑，想看电视却被迫写作业等等。这些原因逐渐在内心堆积起来后，使他们渐渐地对学习失去了兴趣。
所以，父母首先要和孩子自由沟通，以温和的态度了解孩子为什么不喜欢读书。这里，孩子什么话都可以说，不管他的理由多么可笑，父母也不可责骂或取笑。当孩子把不喜欢读书的理由都说出来之后，孩子自己就会发现他不喜欢学习的原因并不是学习本身，而是被老师批评，或被同学被讥笑，想看电视却与读书相冲突，或其它不利于学生学习的相关环境。所以，父母应了解孩子的问
题所在，并且正确引导孩子克服困难，从而达到让孩子拥有一个好的心态来学习。
3.2.2鼓励孩子获得成功
[5].父母应该以积极、鼓励的态度对自己的孩子，经常鼓励孩子，让孩子在学习中有成就感。如
果孩子学习较好，经常获奖，他的自尊心就会得到满足，有较强的自信心，对学习有兴趣，更有信心，从而不断进步，形成良性循环。反之，孩子学习不好，或较差就会厌恶学习，对学习时兴趣，甚至对自己丧失信心。所以培养孩子的兴趣，家长的鼓励和积极肯定的评价对孩子尤其重要。家长应与孩子经常交流，了解孩子在想些什么，对孩子的要求要结合实际，不能偏高，或者偏低，让孩子获得成功，体验到成功的快乐。这样孩子才会对学习有兴趣。比如，低年级的孩子学会拼音和常用汉字后，可让他们给外地的亲戚写封短信，并请求远方的亲人抽空给孩子回信，让他们尝到学习的实际效用，这样能培养孩子的学习兴趣。诸如这些因素都会影响孩子的自尊心，影响孩子的学习兴趣。所以，家长应该特别要注意发现孩子在学习以外的优点和长处，并对此进行肯定鼓励的回答，增强孩子的自信心，提高孩子的学习兴趣。
3.2.3利用“报酬效应”激发学习积极性
在做功课时，有想睡觉、看电视、吃零食等的诱惑时，就可反用此法。自己设定在达到某个目标或阶段后，以奖赏的形式来满足自己的欲望，就是说只有达到规定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一来，孩子可能为了及早得到奖赏而专心致志地学习，并尽可能缩短学习时间以求得满足。像这样快乐的记忆比被迫强记更牢靠、更持久。
3.3加强孩子对学习目的及学习目标的教育
动机是激励人的行动，以达到一定的目的的内在原因，人的行为总是从一定的动机出发，而动机是产生于人的需要，并指向一定的目的，对学生来说动机在学习中发挥着重大的作用，因此在教
[3]学中，必须有的放矢对学生进行目的教育，从而强化学习动机。因为，学生是学习的主体，尽管
老师和家长做了很大的努力，但最终还是要靠学生的自己的努力才能完成。如果他们有了明确的学习目的和动机，就会对学习产生兴趣，从而提高学生成绩。
3.3.1积极的期望，从小目标做起
积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想象中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
3.3.2了解学习目的，间接建立学习兴趣
学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。
3.3.3转移兴趣
每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱下棋等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员？汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什么？我所学的知识中那些和它们有关系？这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积
极性。
4结论
学生好的成绩的取得仅仅依靠智力因素是不够的，它受多方面因素的影响，学习兴趣是学习积极性中很现实很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用，也直接影响着学生的学习成绩。所以，老师和家长应该注重对学生学习兴趣的激发的培养，积极鼓励孩子，并使孩子对自己的学习目的有一个正确的认识。学习兴趣的研究，有益于探索教育及学生心理发展规律，对激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，促进学生心理健康的发展，进一步提高教学质量，全面推进素质教育有着重要的意义。所以学习兴趣的培养是一个不可忽视的关键因素，相信在以后它会有更好的发展，在教育界得到更多的重视。
参考文献
[1] http:///11/03/2005/1206/602.htm 怎样培养学深的学习兴趣 2006,6,20.[2] 王诗坤,杨曦.注重师生关系 培养创新人才[J].培训与研究——湖北教育学院,2001,3.18(2):122.[3] 韩新民.谈化学教学中学习兴趣的培养[J].宿州教育学院学报,2005,10.8(4):111.[4] 苟秀英.构建良好师生关系 激励学生主动学习[J].四川教育学院学,2005,10.21(10):37.[5] http:///ReadNews.asp?NewsID=1361 教育培养孩子的体会, 2006,6,20.The study interest and the study method
Wang Jia-hong
(Shaanxi University of Technology Hanzhong 723000,Shaanxi, China)
Tutor: He Guo-xia
Abstract: The study interest is the students’ longing for obtaining the knowledge, inquiring into things, and participating in the study activities—a tendency which is a learning activity of a positive mood.The study interest affects the academic record, student’s inpidual condition and students’ study foundation.The successful teaching is not the compulsion, but stimulation of the student's interests.When the students’ study interest was stimulated, it can make students have a strong desire for seeking knowledge.And students will be willing to study, liking studying and happily to study.Moreover they will study it lively, better and then they will obtain big success.Key words: study motivation;study foundation;study intention
第四篇：浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养
浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养
贞丰县长田中学 勾明精 联系电话：***
内容摘要：在新课程改革的背景下，初中语文教学中首要问题是如何培养学生学习兴趣，这就需要语文教师与学生建立良好的新型师生关系，创设良好的教学情境，优化教学方法，加强学法指导，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，实现农村初中语文教学的重大突破，提高学生学习语文的能力，从而最大限度地提高教育教学质量。
关键词：新课程改革 语文教学 学习兴趣 培养
《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。具体就是如何构建自主、合作、探究等为特征的现代学习方式，初中语文教学如何实现这个要求，我认为首要问题是培养学生学习语文的兴趣。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时，学生就会积极主动地去学习，去感知事物。这时他们对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆增强，想象力丰富，克服困难的意志力增强。兴趣可使学生的学习过程在一个较长的时间内比较顺利地进行，并富有成效。学习兴趣的培养是学生学好知识和发展能力的前提，是促进学生全面发展，实施素质教育的重要保证。教学过程是在教师的指导下，由学生和老师构成的双边活动，而农村学生受到地域、观念等条件的限制，到了初中，学生的兴趣和志向正处在一个最佳的培养方面，而他们对新事物的接受能力特别强，情感易受他人感染。而所谓的学习困难生，其实除了一小部分是智力问题外，大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的。因此在农村初中语文教学中要想提高学生的语文学习能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是如何培养他们语文学习的兴趣，这不仅会对语文学科的学习产生深远的影响，还为其他学科奠定了良好的基础。
一、建立良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础
在农村初中，孩子们是比较单纯的，尤其是近年来，农村留守儿童进入了初中，他们是一个特殊的群体，农村的家庭教育几乎为零，这样或那样的问题使得他们在成长中出现了许多缺陷，农村初中教师必须与孩子们建立良好的师生关系。而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养
学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。因此良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。
建立良好的师生关系，教师首先要树立良好的自身形象。要使学生尊重你，信服你，钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。其次在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，民主平等，做学生的良师益友。切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥，漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。其中最容易受到伤害的是学习困难生。对待学习困难生，尤其应当倍加关怀、真诚帮助。再次是把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生。事实上，如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。
二、创设良好的教学情境，是培养学生学习兴趣的关键
创设情境，引导质疑，激发和培养学生学习兴趣。学习欲望是一种发现和探索新知识的心理需求。心理学研究表明，人的学习能力，不仅与其知识储备和智慧有关，而且与其积极情绪，特别是学习的求知欲密切相关。学生的求知欲是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物，反复思索问题的强大内驱力。然而，学习兴趣和求知欲望不是凭空产生的，激发学生学习兴趣和求知欲望的最有效策略，就是通过创设情境来激疑，提出问题。那么，如何创设情境，依托情境，让学生在情境发生发展的过程中积极、主动、创新地学习呢？
首先，必须创设良好的提问氛围，让学生大胆提问。教师要充分爱护和尊重学生，要创设一种平等、民主、宽松、愉悦的学习环境，激发他们的学习欲望。教师在课堂教学中要走进学生，作为学生的“知心朋友”参与课堂学习活动，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的教学情境。教师在教学中多用大拇指，少用食指，多用鼓励的语言，以宽容心对待学生，给学生创设一种和谐、合作的氛围，使学生敢于质疑，有自己的见解，敢于与老师、同学进行探讨，从而激发和培养学生的学习兴趣。当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先给予积极的肯定，赞扬敢提问的勇气，而后再给予启发，树立其自信心，这样，学生就没有心理负担，上课自然会积极举手，踊跃发言。
其次，要精心创设问题情境。当老师重视对学生问题意识的存在，感到自己需要问个“为什么”“是什么”“怎么办”时，思维已被启动，意识越强烈，思维越活跃，越深刻。在引入新知时，设置问题情境，让学生争相提问，并让其积极思考自己提出的问题，这样思维处于最佳状态，学起来就特别有兴趣，也特别亲切。在知识的探究中教师要引导学生不断发现问题，提出问题，研究问题和解
决问题。问题意识越强烈，学生的学习情绪越高涨，有利于学生思维的发展，有利于培养学生的探究能力和创造能力。
为此，农村初中语文教师必须转变角色，要由知识的传授者变成学生学习的引导者、合作者。由课堂的主宰者变成学生心灵沟通的知心朋友，多和学生交流，谈谈学习，谈谈生活，谈谈未来。增强师生间的了解，缩短师生间的心理距离，沟通师生间的感情，消除师生间的代沟。从而在以教师为主导，学生为主体的双边活动中，触及学生的情感领域，在知识内容与学生求知心理之间，巧妙组织有吸引力的教学情境导向，使学生因情感的驱动而生趣，从而进入积极参与状态，变被动学习为主动学习，为优化课堂教学创造良好的契机。使学生对语文学习充满浓厚的兴趣。
三、优化教学方法，是激发和培养学生学习兴趣的重要途径 优化和改进教学方法是培养和激发学生学习语文兴趣的一个重要途径。教师是教学活动的设计者和组织者，参与教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键，为此“教”必须致力于“导”，服务于“学”。
1、以教材为本，厚古重今变教法
现在农村初中新人教版教材，无论时文或经典，都是精挑细选。用好他们，发掘其中激趣的有利因素。是保持和进一步激发学生学习语文兴趣的坚实基础。
学生学语文，最首要的是知道这些知识的重要作用，知道这是他一生所必需的知识。对此，叶圣陶先生曾形象地指出：“孩子看见人步行，非常艳羡，于是本着他的足的本能，努力学步，后来竟自己能走了。”新人教版的教材，在课本的扉页上都有“写在前面”的话。它是对语文内涵最权威的阐述，用好它，就成为我们激发学生学习语文兴趣的敲门砖。
学生学语文，对不同的教与学方式的反应也有着截然不同的态度。在使用教材的过程中，一定要注意教、学方式的与时俱进。叶圣陶先生早就主张在学生自学基础上，课上提出问题开展讨论，教师相机诱导。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”新课程的实践也证明，这种“自主、合作、探究”的学习方式很受学生的欢迎。取得了很好的效果。
用好教材，要特别重视上好综合实践课。这是人教版教材最大的亮点。“教师的知识终究是教师的，与学生没有关系„„学生总要在他们的实际生活中有所需求，自己去研究解决的办法，还要自己证实过，经历过，才会得到真的知识。”这是叶圣陶先生就对我们的忠告。在实践活动的过程中，学生会强烈地感觉到语文知识的重要作用，更加激发他们学习语文的兴趣。这是兴趣持久性的最好加力。
用好教材，要充分利用现代技术手段，革新阅读的方式、方法。现在的孩子，少有对文字直接感兴趣的。要充分利用寒暑假的时间，布置好学生看电视、电影的作业，比如：坚持收看《三国演义》《西游记》等等。先让他们被名著中的离奇情节精彩场面吸引住，再引导他们阅读文本。在校期间，充分利用好“模式三”的远程教育资源，选看课文中节选的部分，增强他们阅读课文文本的趣味。只是
在“他们忽略了什么的时候，给他们提醒一下，他们弄错了什么的时候，给他们纠正一下，他们遗漏了什么的时候，给他们补充一下，不过如此而已。”这是叶圣陶先生早也阐明的阅读教学的精要。
用好教材，要“不薄今人厚古人”，大力拓展学生的阅读空间。作为“新新人类”的学生，只有走进他们的阅读世界，才可能引领他们的阅读方向。因此要求语文教师要有开放的心态，开阔的视野。教材中课外古诗文的阅读，仅仅是文学大观园里的一枝出墙的红杏。以此为抓手，要引导他们沐浴诗风词韵。更多的教材中只字未提的当红作家的作品，当“奇文共欣赏，疑义相与析”，有选择性地推荐，尊重他们的阅读激情，引导他们作一种扬弃的欣赏。这样古今中外、时文经典皆有涉猎，能更好地满足孩子们兴趣的广泛性。
2、着眼于诱导，培养和激发学习兴趣。农村初中语文课堂教学同样受到“应试教育”的影响而扭曲变形，“满堂灌”和“题海战术”已经严重挫伤了学生对学习语文的兴趣，也使语文变了味。因此，语文教学中教师要通过诱导培养学生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探求新知的认识活动变成学习的心理需求的过程，从而引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
3、着力于引导，提高学生的学习能力。
引导是指教师根据教材的知识特点和学生的具体实际恰当地把语文知识由浅入深地分层教学，引导学生一层一层地主动去探究、发现、思考、总结规律，让学生自己主动参与，自己动手动脑获取知识，变被动接受为主动获取。在教学中可有机运用“引导——发现法”，“合作——探究法”，“师生互动法”，“知识竞赛法”等加与引导。
4、着重于点拨，变“难学”为“易学”。《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”。目前，农村初中学生自主学习的意识比较差，语文教学仍然是教师起“主导”作用，“讲课”仍然是老师讲。
我们不妨用“画龙点睛”这个成语吧。我们把学生的自主性学习、通过自学解决问题的过程叫着“画龙”，把老师的精要点拨，深入发掘叫着“点睛”。“画龙”要做大量工作，龙身的绘制可以多姿多彩，万千变化，但是无睛，它是不是真龙，是不是活龙还很难说。所以离不开老师“点睛”之语。于漪老师曾说：“‘睛’乃关键之笔，传神之笔，‘点’与不‘点’，迥然不同。点睛之龙，破壁而去，乘云上天；不点睛者仍留于壁，其中显然有真假之分，死活之别。这一‘点’，点出了要旨，赋予了生命，起了质的变化；这一‘点’，笔力千钧，工夫深厚。画龙须这关键的一笔，教学又何尝不是如此呢？教师既要善于‘画龙’，通过一篇篇范文的教学，传授语文基础知识，培养学生听、说、读、写能力，更要学会‘点睛’，学会准确地掌握文章精要，言简意赅地开启学生思维门扉，以收豁然贯通、印象深刻之效。”我对于漪的话深有感悟，在语文教学中，应尽可能让学生去发现问题、分析问题和解决问题，教师只在关键地方加以点拨，以触发学生
思维的火花，达到“教是为了不教”的目的。新课程改革下的农村语文教师，不再是知识的传播者，而是指导学生学习的引路人。师生一道在“画龙”上下工夫，在“点睛”上花大力。
四、加强学法指导、是激发和培养学生学习兴趣的重要环节
在新课程改革的背景下，农村初中语文教学应改变传统的过于注重“教”，以教师、教材、教室为中心的教育观念，应树立教师的“教”是为学生的“学”服务的，要使学生的思维得到发展，个性得到张扬，培养他们的创新意识和创新能力。因此，必须加强学法指导，学法指导要强调个性化，要通过思维训练，教会学生科学的思维方法，因课而异，因人而异，充分张扬学生个性，发展他们的创新思维、创新能力和创新精神。
1、让学生学会讨论 教学是一门艺术，而且是一门“活”的艺术，尤其是语文教学。从教与学的关系来看，教是外因，学是内因，外因通过内因而起作用。叶圣陶先生指出：“教师要让课堂教学活起来。”怎样才能让课堂“活”起来呢？在就需要学生“活” 起来，教师必须引导他们大胆参与讨论，培养学生多角度分析问题，提高学生解决问题的能力，鼓励学生探求独特的见解和认识。如在教学朱自清的经典散文《背影》一课时，有学生提出文中父亲身体肥胖、行动不便，而“我”是一个棒小伙子，买橘子一事应让年轻力壮的“我”去，而不应让年老多病的“父亲”去。这一独特而新颖的见解，诱发了讨论的最佳时机，学生探究情绪高涨，经过他们的激烈讨论，深切地感悟到父爱的伟大。教学中一定有很多这样的机会组织学生进行讨论，通过由表及里、由此及彼的讨论，培养学生的学习兴趣和创新思维，促进学生的发展。
2、让学生学会自主
苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课这是儿童和教师的共同劳动，首先是由师生间的相互关系来决定的。”如果学习仅是学生通过教科书这个载体、教师的讲解这个媒介来进行的话，那么学习起来被动枯燥，又哪有兴趣可言？采取一种新方式，让学生参与教学，熟悉每一个故事的背景，走进那个特定的时代，了解每一篇文章的写作意图，把握每一个作者的思想感情，引导他们主动学习，不失为一种行之有效的方法。“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。每一篇都蕴含着一个轰轰烈烈的时代，每一段文字都折射出作者爱恨情愁的思想感情。如果课下安排学生借助网络、书籍，走进特定的时代，走进作者的生活，把握每一个沧海横流的岁月的脉搏，还原课文到原始的生活中，让人物动起来，无疑，每一篇课文都会充满灵性。反之，如果教师只是自己课下去做这些工作，就会剥夺学生课外自学的权力，同时也夺去了学生学语文的兴趣。因此，我们在教学实践中，要让学生学会自主学习，激发学生的学习兴趣，把课内与课外有机结合，有意识的把课内的每一篇文章当作一个例子和媒介，由它去引出课外那浩淼无边的文学海洋，让学生通过自己的
努力去感受文学之美。学生可以从中汲取无穷的营养，来满足他们对语文学习的渴求和欲望。
3、调动学生的情感
古人云：感人心者，莫先乎情。如果教师上课时注意感情不投入，精神萎靡不振，表情木然若鸡，语言枯燥乏味，„„试想，这样的课堂，学生哪里有学习兴趣，哪里有激情！怎能体会到学习是一种乐趣，是一种享受呢？教师的教学过程，是传授知识的过程，更是师生感情交流的过程。在今天的语文教学中，教师要引导学生进入情境去体验某种情感，让学生产生愉悦的情感，教师要用自己丰富的神情和生动的语言去点燃学生求知的欲火。让学生在课堂上感受到的是老师真挚的感情、热情洋溢的语言，得到的是美的享受；从而激发他们的学习热情，培养他们学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古往今来，无数先哲仁人都践行者这一颠扑不破的育人真理。重视语文教学中学生学习兴趣的培养，于今天方兴未艾的新课程改革语文而言，有着不言而喻的重要意义。
主要参考文献：
1、《基础教育课程改革纲要》教基[2001]17号（2001年6月7日发布）
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4、王开荣 《兴趣决定成败》（《贵州教育科研》总第96期）
5、姜美玲《教师实践性研究》（华东师范大学出版社2008年11月第1版）
第五篇：浅谈美术教学中学生学习兴趣的培养
浅谈美术教学中学生学习兴趣的培养
湖南省安乡县城北中学 ：潘红岩
在素质教育的今天，美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功效。但是在我国，由于家庭误导和学校注重学生成绩和学校的升学率的原因，使学生对美术课失去了兴趣，局限了思维发展。那么如何培养学生的美术兴趣，提高学生的创造能力呢？我结合自己的实践经验，谈几点体会。
一、了解学生心理，培养兴趣
兴趣是学习的动力，能否让学生对美术课感兴趣，是关系到教学效果及学生个性、人格发展的一个重要环节。
我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。美术教育是学生身体发展水平，知觉能力，情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识过程中的一种表现。学生需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师要在课堂上引导好学生，激发其热情。创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定。
二、转变教学观念，提高审美意识
教学条件的限制和教师水平的差异，使美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异。我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。在课堂教学当中，不能以太高的准则来评价学生，而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖性的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有“副科”意识，美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。
三、针对学生个体差异因材施教，培养学习兴趣。
许多教师往往过分夸大美术课对学生的吸引力，其错误是在于他们只看到大部分学生的心理，比较片面，而且还忽视了兴趣有阶段性特点。
我们不妨来研究一下教学对象，把学生划分为三种类型：一是对美本有一定基础有兴趣的；二是对美术无基础抱有兴趣的；三是对美术不感兴趣的。对于第二、第三两种对象，美术教师来激发他们的学习兴趣并使他们长期保持这种兴趣就显得太重要了。那么，究竟从什么地方入手来培养学生的兴趣呢?我们可以先认知教学对象，找出各个学生的爱好和特长，然后唤起他们对自身优势因素的优越感来激发对美术课的热情。下面我们利用几个角度来谈谈：
1、针对音乐文学有爱好的同学。我们在讲授美学原理中节奏与韵律法则时，我们和学生一起谈论艺术的贯通性，从音乐谈到舞蹈，从诗歌谈到小说，从色彩谈到时装，处处都存在美的法则……，这样从他们最优势、最感兴趣的方面入手，课堂气氛很活跃，强化了他们的学习美术的兴致。
2、针对数学学得较好的同学，我们在介绍图案骨格形式时，有意识地引导这些数学基础好的同学作出一些较为复杂的图形，如椭圆、正六边形，正五边形等等。在平面构成渐变练习中，让他们写出有关数列公式和数据，凡此种种都是为了调动这些学生的学习兴趣，提高学习效果。
3、针对理化方面较有特长的学生。我们在美术课堂上，介绍中国古代陶瓷烧制工艺时，有意识地引导这些同学写出有关化学反应方程式；在介绍工艺制作用料时，多让这些学生深入介绍其物理、化学性能，从而让这一类学生在美术课中认识了自身优势及存在价值，无形中激发了他们的学习兴趣。
4、针对爱好体育的同学。我们常常引导学生从体育煅炼能保持好的体形，从而谈到人体的自然美；从动员的着装谈到服装色彩设计原理……，这样在他们的兴致中不知不觉地完成了授课内容。
还有许多的方面，在这里不可能一一举出。美术教师要善于找出每个学生的差异，从不同方面来鼓励他们学习。
四、利用教师自身因素，增加学生学习兴趣。
学校的美术教育，其目的大致可分两类：其一是欣赏教育；其二是专业基础教育，但最终目的都是要能够培养出素质和技能完备的现代化人才。整个美术教学活动应当充满艺术性的过程。美术教师可以从以下几个方面来完美自己，增加学生对美术课的兴趣。
l、努力完善自己的仪表形象，让学生感受第一个美的概念。教师应当仪表端正，教态大方，这对于美术教师来说尤为重要。有的美术教师仪表较为拖遢，不修边幅，还自以为是个性表现，这不能给人以一种美的感受，是不可取的。体态和颜面是对人认知的接口，体态不顺，颜面不端，常常引起不快，影响交流和沟通，从而便大大降低了某些学生的学习兴趣。
2、努力养成教师特有的人格因素。人们常说的为人师表以及我国古人很讲究人品与画品的关系，都表明美术教师更应注重人格及修养，使学生产生敬佩感，这使学生提高对美术课的兴趣大为有利。另外，我们还要反对那种故作真人形象，万念俱空，只顾画画的一种姿态。
3、努力提高教师自身业务水平。美术教师首先要了解本学科的基础理论，其次要有一定的实际动手技能。学生往往讨厌枯燥的理论，喜欢实践，教师如能娴熟自如地当场演示操作，学生则会产生浓厚的兴趣。另外，上面所提的如何针对学生个体差异因材施教、培养兴趣，就要求美术教师更应具有广泛的知识面。只有这样才能成为学生崇拜对象，从而使他们产生学习兴趣，并能长期保留。
五、注重美术教学中的各个细节，使学生保持积极的学习兴趣。
为了使学生不致于丧失学习信心，在对于美术作业的评讲及成绩评定应当慎重。我们应更加提倡多表扬少批评的方法。学生所交的作业，虽然不够完美，但在美术教学中也要善于发现这张作业中的可取之处，鼓励他下次重新画好。评分可以采用积分制，即每一次作业都是总评成绩的一部分，这样学生可以实现自我教育，形成一种积极向上的学习精神。
如果一旦失去学习信心，不仅是学习成绩不能提高，而且还会影响其个性及人格发展。
最后有一点要说明的是，培养兴趣不是一次两次就能成功，而是一个长期的形成和巩固过程。我们美术教师应大胆改革，发挥主动精神和聪明才智，探索培养学生学习兴趣的多种途径和方法。
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