第一篇：小学教育毕业论文
新课程背景下的农村中小学教育
摘要：由于农村中小学办学条件的限制，严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。重新定位农村中小学教师角色；构建农村中小学探究式课堂教学模块；确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境是农村新课改的重中之重。
关键词：新课程；农村；中小学；教与学；构建
目前，农村中小学分布相对零散，规模小，条件差，教育经费短缺严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。
一、重新定位农村中小学教师角色
农村中小学教师的特殊地位决定了其角色结构的复杂性。相对学生而言，主要有以下两种：
(一)层面式的“师长、同志、朋友、父母”角色
面对市场经济、网络时代，面对激烈的社会变革和越来越高的社会期待，面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞、相互融合的冲击，面对新一轮课程改革，我们的农村中小学教师，一定要正确处理“师长、同志、朋友、父母”这一层面式的角色问题，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交流对话的过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在想些什么，做些什么；才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达“一切为了每一位学生的发展”之目的。
(二)三维式的“导演、导游、导师”角色
在新课程中，角色的转变不仅对教师的指导提出了更高的要求，也使指导作用变得更加重要，这就加大了指导的难度。树立“导师意识”；首先是相信学生。相信学生能在已有知识经验的基础上，靠创造性的劳动获得新知，并有所进步；其次是善于指导，中小学生的学习自觉性不够强，情绪不够稳定，方法还很欠缺，这就需要农村中小学教师及时有效的指导；再次，重视教学过程的设计，教学过程的设计。要以有利于激发兴趣、有利于发展思维、有利于培养创造能力为原则。“导演、导游、导师”三维角色三种境界，都体现了教师的主导作用，但后者更充分地显示了学生的主体地位，更有益学生的健康成长。
二、构建农村中小学探究式课堂教学模块
为了促进农村教育的跨越式发展，使新课改在农村中小学得到有效地实施，就要优化课堂教学。构建探究式课堂教学模块。
(一)探究准备
这是学习新知识的前提，其主要任务是为学生学习新知识准备良好的思维材料和学习兴趣，培养学生创新的意识。
1．创设情景
(1)迁移学习。复习与新知识有关的旧知识，为学习新知识做好知识、学法的铺垫。(2)情景引入。通过复习与新知识有关的旧知识，用日常生活中的实物、实例、游戏、故事等引入。
2．提出问题
根据新知识的特点，引导学生提出要探究的问题。
(二)探究构建
这是课堂教学的中心环节。其主要任务就是教师引导学生准备多种探究性材料；指导学生运用好探究方法，充分调动学生的多种感官，主动参与探究的全过程，从而获取知识。发展学生智力，培养学生创新思维，提高学生整体素质。可分三步：
1．独立探究。采用尝试探究的方法。首先教师为学生准备尝试的材料(自学课文、操作演示、动笔练习等)和尝试思考题(教师根据教学目标，教材的重点、难点和学生的认知规律，在尝试中要解决的问题)；然后让学生带着问题去尝试，做到边尝试、边思考，初步理解所学的内容。
通过学生尝试思考，发挥学生的自主性、主动性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的尝试精神。
2．合作探究。采用讨论质疑的方法。在学生通过尝试初步感知的基础上，为了充分发挥他们的学习主动性，运用讨论的形式，让学生各自发表不同的意见，互相提问，互相帮助，共同研究，解决问题。
讨论；有同桌讨论，小组讨论全班讨论。讨论的问题是新课中的重点、难点以及启发思维的关键或在尝试中遇到的问题。让每个人发表自己的意见和不同的见解。小组讨论后，再进行全班交流。
质疑；学生在讨论中不能理解和未能解决的问题或在教学中重点、难点、关键的问题，鼓励学生质疑问难。通过学生讨论、质疑，使学生进一步理解新知识。充分发挥学生学习的主动性、积极性。培养学生的合作精神和创造能力。
3.发现知识。学生经过尝试、讨论试练后，教师引导学生回顾学习的过程，运用观察、分析、比较、综合、概括的方法，把感性认识上升到理性认识，把知识归纳构建；发现学习规律，概括学习方法，培养学生逻辑思维能力和综合概括能力。
(三)探究深化
这是检测巩固运用新知识，掌握运用学法、形成技能的环节。
1．尝试。这是检测新知识，运用新知识；掌握学法和运用学法的尝试；练习内容要面向全体学生，要有助于学生运用学法和迁移学法。
练习要环绕目标，突出重点，有基本练习、综合或专项练习、发展练习三个层次，练习要有开放性，形式要多样，使不同层次的学生的潜能都得到发展。
2．评价。在学生尝试的基础上，让学生互批、互评、互议，评出不同的思路和看法。通过师生互评，充分发挥学生协作的功能和自主学习的功能，培养学生创新的能力。
3．总结。一方面让学生谈这节课学习了什么?有什么收获?另一方面教师对这节课所学知识的深化作简明提示。
三、确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境
确定学生的主体地位，必须对传统教育的教学方法进行大胆改革与创新，在教学主体、教学形式、教学氛围等方面实现有机转换，确保教学内容的和谐统一。
(一)营造民主、平等、和谐的教育环境，培养学生尊重自己、尊重同学、尊重师长、尊重知识、尊重自然、尊重社会的意识和能力
祖国五千年的灿烂文明，960万平方千米的广袤地域，为我们提拱了丰富多彩的德育内容，我们实在没有理由不去挖掘它。针对农村中小学德育工作的多样性、复杂性和长期性，我们本着从大处着眼、小处着手、贴近实际和注重实效的原则开展德育工作。大处着眼就是对各年级学生应达到什么标准有一个十分明确的要求、小处着手就是从平时抓起，从一点一滴的小事做起。贴近实际、注重实效就是结合时代要求、社会环境和学生实际，扎扎实实工作，实实在在落实德育的各项措施。我们以“热爱家乡、热爱学校为主题，紧紧围绕发展创新的内容开展了，少先队、团队演讲比赛活动；以“养成习惯，收获命运”为主题开展了争创行为规范示范班活动；以“歌唱祖国，爱我中华”为主题连续举办了校园艺术节，开展了争创艺术教育特色班活动；以尊重自然，强化和谐”为主题，引导学生将爱护、保护环境与自，身文明修养相结合，开展了从我做起，从身边每件小事做起的活动；以“珍爱生命，遵守交规”为主题，开展了尊重社会，强化规则意识的话动；以”诚信、助人、尊师、兴教”为主题，开展了每学期四次的团队观摩话动。我们还特别重视新生人学、新队员宣誓、校园每日常规、毕业文明离校等一系列做人的教育。(二)唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神
学生是学习的主人，是课堂教学的主体．教师必须在教学中做好学生学习的组织者和指导者，相信学生的能力，真正把课堂还给学生，把创造机会还给学生，开放学生的心灵世界，以促进学生主体的发展。
1．给学生质疑的机会。“教学就是在没有问题的地方产生问题，在解决问题的过程中传授知识。”引导学生质疑问难是获取知识的重要途径，是培养学生自学能力的起点，也是提高学生思维能力的一项基本训练。因此，我们在课堂教学活动中，鼓励学生“敢问”，帮助学生“会问”引导学生“善问”。在问的形式上，可让学生课前提问，供教师备课、上课；课上提问，供师生讨论交流；课后提问，供大家学习探究．在问的内容上，指导学生”善问”，即把握何处问、怎么问?
2．给学生选择的权利。若要教学打动每个学生，就必须给学生充分的“自主选择”的权利，在更多的教学环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，寻求“在教师的指导下学生自主选择”的新机制，如果学生有了自己的意向性选择，就会自觉主动地参与教学活动，去寻求自己的发展和提高。
3．给学生尝试的空间。学生的知识能力不是教师给的，而是在自主尝试、实践探究中形成的。从模仿到探究到创造，逐步构建了以学生“自主学习；大胆尝试”为主的课堂教学模式：定向一自学—自探一交流一反思一内化。学生在教师的引导下，从不会尝试到敢于尝试到乐于尝试到善于尝试，形成了自主意识、强化了探究意识，提高了受挫意识，进发了成功意识。
4.给学生创造的天地。课堂对学生来说，应该是学习与成果的展示。但是学生中存在“三怕”：怕老师、怕提问、怕学生。应该培养“初生牛犊不怕虎”的精神，只有体现出这种“不怕”的精神，才能显示出孩子的求知欲，学生才能敢学、敢问、敢拼、敢和教师争辩，才能创造出一堂好课，才能实现孩子真正的发展目标。树立我能、我会、我棒的意识，鼓励学生自主尝试、自主实践、自主创造，这样才能培养出学生的探究能力和创造性。
(三)挖掘校本课程资源，加大学校教育合力
由于农村地域的差异，决定了农村经济、文化的不平衡，积极探索开发一切可利用的课程资源，是提高农村教育的最有效的途径。
1．校内资源。“一段校史、一位教师、一块奖牌、一件作品、一项工程……”，若将这些统计、整理，就是一个个活生生的教育资源。
2．乡土教材。“民俗民风、乡土文化、特色产业、人才人力……”，不仅是编写乡土教材的基本内容，也是最好的教育资源，它既可弥补国家课程、地方课程的不足，又能让受教育者看得见、摸得着，乐意接受。
3．家长交流。“每学期的家长开放日、专题讲座、家长学校咨询活动……”，深受广大家长的欢迎，增进了家长对学校工作的了解与交流，同时，学校也从家长那里得到了社会对学校教育的要求，从而不断改进学校的教育教学工作．难怪有人说家长是不可多得的教育资源。
4．学生活动。“红领巾广播站、国旗下的讲话、团徽下的宣誓、板报专栏、校规校训”以及参观、访问、调查、竞赛等有益活动，让学生了解多彩的大千世界，感受劳动之艰辛，亲历知识的需求，触动求知的欲望。实践活动寓教于乐，使学生从中得到了“崇真、尚美、启智、健体”的高尚品质教育。
(四)运用激励性评价，促进学生自主发展
很多农村学校、教师习惯于大考、小考后把成绩公布于众，然后仔细排出名次，甚至把分数精确到小数点后几位。这种做法偶尔为之，可能会给学生适度的压力，激发学习积极性。但频繁用这种手段，甚至将之作为控制、刺激学生的有力武器，后果必然是灾难性的。长期如此，将破坏学校教学环境，使学生始终生活在焦虑和压抑之中。最可怕的是，对排名靠后的学生在心理上造成毁灭性的打击。教育无小事，采取任何教育措施，都应首先考虑到学生的利益。我们在课堂上对不同的学生采取了不同的评价标准，在不同的场合使用了不同的评价形式；对学生提出的各种问题认真对待；对学生的认识和实践结果。正确的给予充分的肯定，有独到见解的大加表扬，错误的不直接否定，更不草率批评，而是鼓励学生积极思考，从阅读资料、师生交流诸多方面得到正确的答案。由此可见，运用激励性评价，可以调动学生的学习积极性，促进学生自主发展。
四、多种途径促进农村中小学教育发展
(一)调整农村学校布局，以信息化推动学校的发展
农村学校分布相对零散，规模小，条件差，在教育投资不足的情况下；如果把有限的资金均摊给各个学校；只能是杯水车薪。推进教育信息化，只有集中投资才能见效，而集中投资的前提必须是调整学校布局，撤并部分不足百名师生的“袖珍学校”，集中力量和资金建设示范化学校，因地制宜抓好“计算机、闭路电视、广播”三网合一的“乡镇网”及各个学校的信息网络建设，推动农村教育的跨越式发展。
(二)加强师资队伍建设，进一步提高教育教学质量
学校的发展离不开教师。农村“民转公”和代课教师偏多，素质偏低，观念相对落后，教法相对陈旧。因此，教育主管部门在建好农村学校卫星网这一“天网”和互联网这一“地网”的同时，还要加强“人网”的建设。一是在职称评定、工资待遇、培养培训等方面向农村教师倾斜，吸引优秀人才到农村学校任教；二是通过发达地区对贫困农村学校的支教、城镇和农村学校教师的轮流任教、城镇教师定期送教下乡等形式，共享“人网”资源；三是加强学校领导班子建设，提高农村学校办学水平；四是加强学历培训和继续教育，提高农村教师的学历层次和基本功素质；五是建立完善的教学资源体系，进一步提高教育教学质量。
(三)利用农村独特环境，逐步培养学生的创新思维
在农村进行新课程改革，环境、设施等并非课改教师所想象的那样——完美无缺。然而，没有活动场地、没有专业教室……，时刻困扰着课改的如期进行，作为课改先行者是否想到了农村那些平凡朴素的山川河流、田野村庄和浓郁的地方特色?诸如踢毽子、打沙包；荡秋千、促泥鳅、扭秧歌、舞龙灯等活动；都对学生的自主参与、群体合作、情趣爱好、创新思维有巨大的鼓舞作，用，只要教师在新课程背景下组织引导得当，并加以创新改进，将会收到事半功倍的成效。
(四)建立校本教研制度，为教师参与教改创造条件
大多数农村中小学忽视校本教研，盛行分数管理。为了扭转这种重分不重人，利益驱动代替事业追求的被动局面，必须建立健全校本教研制度，以“个人反思，同伴互助，集中交流”为主，通过教学反思、交流研讨、集体备课、协作尝试、说课评课、案例评选、探究创新等活动为教师参与教改创造条件。
(五)邀请家长走进课堂，强化家长与学校间的联系
家庭不仅是学生温暖的港湾，更是不可多得的教育资源，诚邀家长与课改同行。无论是实施课改年级的教师还是其他年级的教师，都要多与家长联系、沟通，做好宣传工作，取得家长的支持和配合。并举行家长开放日、开放周，邀请家长走进课堂，纵横了解孩子的学习情况。通过平等对话。在对话中互相理解，在理解中促进学生的和谐发展。
(六)健全教育评价机制，激发教师的积极性
教育评价有鉴定、改进、激励、管理与研究的功能，其目的在于提高教育质量，而提高教育质量的目的在于促进人的全面发展。建立教师教育教学综合量化管理办法，不“以分论赏”，抓管理、促教研、全面评估教师工作；在学生评价上注重学生的发展，建立学生成长记录袋，杜绝公布成绩和用成绩排名次的错误做法；鼓励学校、家长、社区共建有效、合理、科学的教育评价机制，激发教师进行新课改的积极性，在教育教学中呈现“百花齐放，百家争鸣”的新课改文化氛围。
第二篇：小学教育毕业论文
小学教育毕业论文合集10篇
【篇一】
农村小学教育的现状及改善建议
摘要：我国的教育事业正处于不断发展前进的阶段，除了城市之外，农村的小学教育也越来越受到相关部门的重视。针对于山区教育提出了富裕，文明，和谐的发展目标，以此来大力提升山区的教育事业。尤其是对于我国农村小学，越来越多的人开始加以重视，因此，想要对其进行改变，就要从教室素养和山区的条件出发，进行改善。
关键词：农村；
小区教育；教学质量；现状与研究；
由于我国地大物博，人口较多，所以在教育领域内还没有将优秀高质量的教育落实到全面化管理，很多偏远山区的教育相对比城市教育会显得很薄弱，尤其是在学生成长起步的小学阶段，就已经有教育方面的重大缺失，因此，农村的教育管理是不能再被忽视的。另外由于我们的经济政策影响，很多山区孩子会跟随父母来到城市读书，由此造成了教育资源分配不完善，不均匀。本文将针对于西部山村小学的教育现状与研究做出浅谈。
小学教育
一、农村小学教育的现状
1.教师结构不完善
经过对近几年的教师流动现象研究，发现了一个很普遍的趋势，即是山区教师走向城县，而城县教师走向城市。这就造成了教育资源不均匀，城乡差异化过大。但这种流动不是循环性的，而是单一的，即是在西部教师群体中，只存在教师流出而不流进的情况。
2.优秀学生外流严重
我国家长对于子女的传统教育理念都是望子成龙的，期盼着自己的孩子能去更大的城市更大的公司发展。所以无论孩子的家庭条件是好还是不好，家长都希望孩子去往更广阔的天空。同样的，农村的父母也是这样的思维，他们比城市中的家长更加希望自己的孩子受到较好的教育，不惜一切将孩子送进更大的校园。而同时也有很多学校为了扩招优秀学生，给山区的学生提供很多教学的便利条件和资源，更加加深了优秀学生的外流状况。
二、农村小学的改善与提升
1.对西部小学加大关注
所谓尊师重教，一直是我国教育的优良传统，一个人的素养培养和认知养成是从小学开始，所以人们更要加大对这方面的关注。相关教育部门需时刻号召全社会对农村小学给予关心和了解。地方相关管理人员要从小学的根本治起，加大对师生的管理力度。组建相关的专业人员时常去教师和学生家里走访，了解他们的现状和问题，通过分析加以改善，同时也要时刻了解学校的情况，做到发现问题立刻解决的程度，并在每学期末为教师和优秀学生设立奖励制度，以此培养学校，教师与学生的三方感情。
2.加深教学与外界的连接性
由于农村小学本身的条件有限，因此教师很难像城市的教师一样有更多机会开阔视野和认知。学校需要对这方面加以重视，教师是教学的主要施教者，因此一定要注意教师的进步和扩展学习。学校可以要求一些社会中相关的教育研究者来学校进行讲学，对其学校的管理和教师的工作给予评价。邀请名人的另一好处就是可以提升社会对山区小学的关注，更进一步的取得更多关注。
三、农村小学教育现状与实践策略
1.加强教师素养的提升
教师是教学的引导者，是学生每天都要面对的人。因此，农村小学即便在条件有限的情况下加强对教师队伍的培养。定期组织教师参加各种培训，比如教学内容，教学方式，思想认识，建立师生感情等。并对此类培设置严谨的规章制度，让教师能真正的意识到培训的重要性。培训内容可以从教学理念，现代创新教学方式，管理手段等几个方面来进行全方面的提升。
2.制定周密的校园管理制度
俗话说，慢工出细活。农村小学要从日常管理到课堂教学都制定出一套周密严谨的计划，为提高学校整体水平和教学质量做到坚实的保障。学校可以组织所有教职人员一起参与讨论，将大家的建议与创意汇总，以此更全面的运用进校园管理中。通过严谨而环环相扣的形式一步步展开工作，保证校园的顺利运营。
3.提升校园办学水平好品味
农村小学在提升教学质量的同时，一定不能忘了对于校园文化的重视。将学校变成教师和学生的第一个家园，通过基础建设与设施来弘扬文化发展，可在校内设置公告栏以及校园黑板报，展现适合师生发展的内容。增加对师生精神文化的培养，丰富校园生活。比如每逢过节时，学校就可以组织师生进行运动会，合唱比赛，以及绘画书法比赛等等，在这个过程中提升整体校园的精神品味。
最后，对于农村小学的教育是刻不容缓的，我国相关部门应加大力度投入进西部教学的发展中，由此让优秀教育资源更加均匀，将农村列为重要发展对象，让那里的小学都能顺应时代发展解决教育不完善的问题。这是我们每一个人都应该加以重视和关注的，共同为社会教育发展出一份力。
参考文献
[1]古宝东。山区教育任重而道远--我县农村学校教师现状调研[A].国家教师科研专项基金科研成果（语文建设卷2）[C].2013:1.【篇二】
新课改下小学教育教学管理方法
要：随着科学技术的不断发展,学校教育也取得了显著成效.小学教育作为学生教育过程中的基础阶段,其对学生今后的生活和事业具有非常大的影响.本文主要针对新课改背景下小学教育教学管理存在的问题进行讨论,并提出相应的解决措施,希望能够为其管理水平的提高提供帮助.关键词：新课改；小学；教育教学；管理方法；现状；措施
新课改要求尊重学生的主体地位,强调教师和学生共同成长,在教学管理过程中要重点关注学生的成长,把素质教育认真贯彻落实,将以学定教作为指导思想和核心内容.通过深入研究新课改下小学教育教学管理中存在的问题,并加以改善,可以进一步推动新课改教育的发展.一、当前小学教育教学管理的现状
就目前我国小学教育的实际教学管理情况来看,其新课改教学的推广和实施状况还是比较好的.无论是教学方法、教育理念还是教师队伍建设、教学模式等各个方面,都有显著的提升.在这样的教学管理模式下,学生各方面的能力和综合素质都有了长足进步,因此新课改教学的实施情况目前还是较为乐观的.但是仍然有很多客观因素的存在,使新课改教学的发展受到阻碍,其具体表现在以下几个方面：
(一)硬件投入不足
在教学工具建设方面很多学校没有落实好,还有很大的改善空间.在小学教育硬件设备方面普遍存在的问题是学校图书馆、电脑室使用率低,其多媒体设备在教学过程中基本处于停滞使用状态.学校领导往往在校外领导检查时制造出学校拥有良好学习环境的假象,这和平时教学管理截然不同.这些问题的存在严重制约着教学管理模式的改革和创新.(二)师资队伍建设没有达到标准
和新课改的要求相比,教师队伍的建设还远远不够,还存在着一定的差距,因此,需要进一步提高小学教师的职业道德和业务素质.部分教师在对学生的热爱以及对工作的敬业精神方面还存在很多不足,其业务素质也需要进一步的加强,这和教师教学观念的落后,跟不上时代的步伐息息相关.另外,部分教师对于现代化的教育教学手段和方法運用不到位,距离达到新课改的要求还很远.以上这些都需要进一步改进和提高.(三)过于看重成绩,忽略了学生全方面发展
新课程培养的主要目的是推进学生的素质教育,但目前很多学校仍遵循应试教育的培养模式,过于重视书本知识,让学生死记硬背,忽略了学生用脑思考的过程.甚至有些学校把原本设置为体育、音乐、品德等课程的课时课换成语文、数学等这些课程,忽略了对学生综合素质的培养.教学观念的错误对学生的身心健康造成了极大的影响.二、提高小学教育教学管理水平的有效措施
(一)加强教师队伍的建设
小学教育教学管理的关键和重点就是建立一支具有高尚职业道德、具有过硬业务素质的教师队伍,这也是确保小学教学工作中各项工作顺利开展和实施的保障.当前的小学教育应把提高体综合素质作为首要任务.作为教师,应从自身出发,掌握先进的教学手段和理论知识,在实际的教学过程中要根据学生的实际情况制定相应的教学方案.教师要做到以身作则,加强个人修养.(二)改变传统教育观念
对于新课改的核心内容和基本精神,教师应该深刻的理解并认真的学习,按照新课改的精神要求自己,接受并落实新课改的观念,摒弃陈旧思维,改变传统的教育观念,以培养学生的全方面发展为教育目标,推进各项工作的开展.学生的全面发展,指的是提高学生的整体素质,培养学生的创造意识,帮助学生形成健全高尚的人格和人品.此外,教师不能只把成绩作为衡量学生的标准,要根据新课改的观念建立起新的适合学生的考评体系和评价标准.(三)对小学教学管理方式进行改进
为进一步贯彻落实新课改的要求,在小学教育教学管理中要引进先进的-、科学的教学管理模式,以此来提高课堂教学的有效性.这样不仅促进了教师的发展,更为学生的全面发展奠定了基础.学校应该充分了解自身的实际教学情况,对教学动态进行及时掌握,制定有效的、合理的教学决策,在实际教学中贯彻新课改新理念.,增强小学教师的责任心,调动其教学积极性,为全面地提高教学质量和教学水平而作出贡献.另外,学校还应该构建科学合理的教学管理评价机制,朝着综合性、多元性以及激励性等方向发展,不但要提高教师的专业教学水平,还要促进学生个性化以及全面性的发展,实现教学管理水平的有效提高.(四)增强学生作业的针对性以及有效性
教师在布置作业时要对其内容认真思考,确保所布置的作业对于学生当天所学知识的巩固是有帮助的.学校也可以通过采取作业报告的形式,对教师作业设计加以监督,以提高教师的认真意识,促使教师提高对作业设计的重视,激发教师的创新思维,为学生提供有创新性、针对性的作业,提高作业有效性.除此之外,教师要对学生作业中所发现的问题及时总结和反馈,并且有针对性的在课堂上对学生指出并纠正,促进教学质量和学习质量的提高.三、结语
对于小学教育来说,新课改是改善其教学管理的一个契机.因此,作为教育工作者认真对待小学教育教学管理中存在的问题,并对其认真分析和反思.根据新课改的相关要求和内容,有针对性的提出对策和建议,以更好的解决小学教育教学管理中所存在的问题.参考文献：
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育,2016,13：179-180.[2]冯正桥.新课改下小学教育教学管理经验探索[J].中国校外教育,2017,07：99+108.[3]滕久丰,张鹏翼.试析新课改背景下小学教育教学的管理问题[J].中国校外教育,2015,26：108.【篇三】
小学教育管理中以人为本管理的运用
摘要： 小学教育是义务制教育的初期阶段,对学生教育来说,这个阶段是最基础也是最关键的教育阶段。加强对学生的人本管理是加强教育的手段之一,有效的人本管理为教育事业的发展推波助澜。本文就中小学教育管理的现状进行分析,探讨人本教育在此阶段教育管理中的具体应用。
关键词： 人本管理;中小学教育;应用方式;
引言
学生正式步入学校接受九年制义务教育是从小学开始,中小学阶段教育对学生的整个教育阶段而言是至关重要的。中小学的教育除了授课以外,还需要传道,这里的传道可以理解为人本教育。德智体美全面发展才能真正推动教育事业的发展,对学生自身而言也是大有裨益。如何加强中小学阶段的人本教育也是近两年教育行业最为关心的话题之一。
一、中小学教育管理现状分析
教育管理制度不完善。中小学各大学校在教育管理中普遍都会出现这样的情况:教师对学生的教育偏向于形式主义,即教师在学生教育方面过多地将重点放在课堂,认为只要将课本知识传授给学生,让学生足够应付教育局测试就行了。再加上传统的教育方式,极大的限制了学生的创造力和想象力,所以课堂活跃度也不高,导致学生和老师之间并没有完全互动,很多学生在心理上是惧怕老师的,这样强制性的教育方式只会让学生认为学习是一项任务,抗拒学习的心理会随着年龄增加愈发强烈[1]。教育模式过于单一,教育太过于注重模式,注重章法,忽略了对学生的人文主义关怀,使得目前的教育管理方式始终停滞不前。
二、人本管理的重要性阐述
中小学教育需要将人本管理的内容渗入进去,通过人本方式可以让学校的学习氛围更加融洽,学生之间也能互相尊重互相帮助。人本管理的实现,可以让教师在对学生教育的实践过程中,提升自我价值,而不是仅仅作为学校与学生之间的连接线。教师通过激励学生、引导学生等方式,教会学生书本知识以及为人处世,学生在接受人本教育的过程中会更加尊敬教师本人以及教师的教学方式,而学生本人也会在潜移默化中达到德智体美全面发展的效果。这才是将人本教育渗透到管理工作中的最重要目的。人本管理有助于实现中小学教育的管理目标,因为人本管理的核心是人,而不是教育,以人为本,注重并尊重人的主观意识,这种管理思想能将教师与学生的积极性完全调动起来,管理思想不再受到传统思想的禁锢,在这样的背景下,教育管理工作效果事半功倍。
三、人本管理的实际应用
将人本管理渗透入教育工作的初期阶段自然是先将人本思想植入所有教育工作者的管理理念中。在对中小学生进行管理工作的过程中,注重中小学生的心理情绪变化、思想变化、身体变化,总之一切以学生为主,不管是从接受知识的能力还是适应学校生活的角度,都要对学生进行人文关怀,坚持关心学生、尊重学生,教师与学生之间增加沟通。而教师与学校管理者之间也要多沟通,及时汇报学生的心理以及身体情况。长此以往,在教育工作中,可以有效形成学校、教师、学生三者之间稳固的三角关系,维系好这三者之间的关系是推动教育发展的关键,而三者之间的有效沟通,也体现了人本教育在实际教育工作中的有效应用。
人本管理既然作为一种管理制度,自然要将这项制度落实到纸张上,构建人本管理制度也是学校教育管理工作的重点之一。一方面要建立民主化的决策制度,学校的教育工作并不是学校管理者独裁,任何决策需要管理者依据教育局的政策,与教师、学生代表、学生家长代表相互讨论,让学生、教师都能积极投入到学校的教育工作中,争取做到决策透明化、民主化[2]。另一方面,健全教学管理制度也是人本管理制度的内容之一。以人为本的教学管理制度,相对于传统教育结果为主的教学管理方式,更加贴近人性,走进人心,这样的制度也更加具有灵活性,学生以及教师们对遵守这样一个具有人文关怀的制度,并不会产生太多的抱怨、抵触等负面情绪,为教师创造了更多教育机会,也让学生在这样的背景下,思想与知识能一同发展。
小学教育管理中以人为本管理的运用
构建人本管理中的激励制度以及评价管理制度。可以将教育的本质理解为服务型,教育工作者为中国的教育事业所服务。人本管理中增添激励制度,对敬业教师、优秀学生进行物质奖励,虽然是物质奖励,但是学生以及教师可以得到精神层面的满足。认同感对于教师的发展和学生的学习是有很大促进作用的,通过激励制完全能调动教师的工作积极性以及学生的学习动力。而评价管理制度的对象主要是教师,对教师工作进行考核,通过评价体系,让教师知道自己工作中的优点与不足,这项制度对于教师的行业发展是非常有益的。
结束语
中小学的教育管理工作本身就是一项复杂且严肃的系统性工作,传统的教育以学校意愿为导向,因此学生容易对教育产生抵触心理。但人本管理的渗入,学生会明白自身的重要性,让学生积极投身到被教育中,通过人本,让学生了解该如何与自己的授课老师相处,对于学生而言,不仅能调动学习积极性,也为步入社会奠定基础。
参考文献
[1]文英国.简析“人本管理”在中小学教育管理中的应用.华夏教师,2017(2):14-14.[2]江燕,陈几香.浅析人本管理在学校管理中的应用.现代企业教育,2019(14):91-91.【篇四】
小学教育管理中以人为本理念的启迪
摘要： 由于社会经济不断发展,我国对人才培养提出各种各样的要求,对此,有些学校的教师在结合自身的前提下,借鉴成功教育经验,勇于创新,找到了很多管理方法,人本化管理就是其中之一。
关键词： 小学教育;管理;人本化;问题;启示;
由于社会经济不断发展,我国对人才培养提出各种各样的要求,对此,有些学校的教师在结合自身的前提下,借鉴成功教育经验,勇于创新,找到了很多管理方法,人本化管理就是其中之一。下面,笔者将进一步阐述人本化管理对小学教育管理的启示。
一、在小学教育管理中应用人本管理存在的问题
以往的教育方法过于强调教师的主导地位,没有重视学生的主体地位,在上课过程中,学生一直被动地接受知识。受这种思想的影响,教师把教学重点放在讲解和授业以及解答疑惑上,只要不在这个范围,就会被认为是不符合常理。另外,学生在学校学习过程中因受影视教育和多项制度等限制,把课本当做是最关键的工具,根据学校制度学习和生活,致使学生未得到应有的尊重,学习积极性不高。
小学教育管理中以人为本理念的启迪
传统的教育模式通常利用分数去衡量学生的学习成绩以及整体素质,并且以此对教师下评论,这就造成小学管理过于重视三大主要课程,而忽视了学生的综合发展。小学阶段处于学生发展的关键时期,这一时期的学生好奇心较强,对此,教师在教学时应根据小学生的学习发展特点,选择适合的方式开展教学。
二、人本化管理对小学教育管理的启示
1.重视学生主体地位。
以往教育模式当中,教师始终是扮演教育主体角色,致使学生的学习积极性不高,学习成绩不理想,而且制约了学生的全面发展。因此教师在开展人本化管理的过程中,应该给予学生绝对的尊重,将学生当做主体,充分发挥其主体作用。只有这样,才能够让学生敞开心扉,进而主动投入到学习当中,实现全面的发展。
关爱学生应该将爱当做根本。在人本管理思想的前提条件下,教师和工作人员在组织教学时,必须将爱作为核心进行教育,利用关爱手段,给学生营造一个美好的学习环境,尊重学生的个性,保证教育民主化。
管理学生时,必须要做好引导和表扬的工作。小学时期的学生,无论是思想意识还是主客价值因素还没有完全成熟,针对这种情况,必须要对学生进行及时引导,并且给予充分肯定,转变仅通过成绩评价的方式,避免给学生带来不利影响,这样可以增强学生的自信,进而让学生得到全面的发展。
2.提升教师个人素养。
想要管理好学生,教师必须要发挥榜样作用,所以,教师必须要具有高尚的品德修养,给学生树立良好的榜样。想要达到这一目标,教师需要关注自己专业技巧以及综合素质的提升,不断学习新的教学观点和思想,把全新的教育思想融入到教学体系当中,给学生提供高水平的教育活动。
3.关注教师日常生活。
管理者应以具体生活当做切入点,了解教师的生活情况,及时给其提供帮助。因为教师奋战在教学前线,需要完成大量的教学任务和较多的教学目标,在条件允许的情况下,可以给教师一定的奖励,激发教师的教学热情,进而提升教学品质。
3.强化教学管理。
以往的教学方式比较死板,很难达到当前教育提出的要求。当前,新型教育手段得到了广泛的应用,其凭借便捷高效的优势,加快了教育工作水平的提升。在这个时期,对于管理者也提出了具体的要求,在拥有扎实的管理知识体制之外,还要掌握多样化的管理方式,达到教育管理创新和发展的要求和目标。
当前教育体制改革持续推进,其中存在各种各样的问题和矛盾,针对这种情况,怎样发挥人本管理思想,激发起创新能力十分重要。在小学教育管理中,应该重视创新的要求,将其优势发挥出来。学校管理者必须要站在战略的地位进行管理,制定培训方案,组织业务学习,给管理效果的提升提供必要的支持。
本文通过分析和阐述人本化管理对小学教育管理的启示,能够优化学校管理模式,提升教学的效率和质量,因此,希望通过本文的阐述,能够给小学人本化管理方面提供一定的参考和帮助。
【篇五】
小学教育管理存在的问题与人文关怀的应用
摘要： 学生的教育管理活动是学校活动中不可缺少的一部分,它的重要性不仅体现在学校能否实现有效管理,同时也体现了人才培养是否能达到目标。教育人员不仅要保证小学阶段的教育工作能实施高质量活动,还应该关注到学生不同的心理活动。因而小学在教育活动中应贯穿人文关怀理念,不只要把学生的身心健康成长作为追求目标,还要关注学生的未来人生发展方向。
关键词： 小学教育;教育管理;人文关怀;学生心理;
一、小学教育管理的重要性
儿童刚开始接触真正的学校教育,就是从小学阶段的学习活动开始,而小学阶段更是从“玩乐”到“学乐”的重要过渡时期,但在传统的小学教育管理模式中存在太多弊端,比如管理模式的刻板和师资的有限,制约了管理与时俱进的发展。因此要突破传统教育的管理模式,重组科学合理的教育管理原则,培养新时代需要的新青年。
小学教育管理存在的问题与人文关怀的应用
二、小学教育管理现有的问题
(一)教师缺乏对学生心智的研究
小学生处在人生的特殊阶段,主要体现在心智的相对不成熟,但学校教师通常忽视对学生心智方面问题的关注,由于遵循的是“成绩定好坏”的基本原则,导致教师不仅在实际的教学管理过程中有着盲目性和针对性的问题,而且在教学过程中也容易显得枯燥,从而导致学生无法提升学习兴趣,最终影响到学生综合水平的提升。
(二)师生受传统教育观念的影响较大
由于受到传统教育教学观念的影响,教师往往还是将成绩作为唯一标准来考核学生,这种落后的思想观念在很大程度上使学生仅仅关注成绩,而对于自身综合素养的培养却无法得到有效提升。
(三)缺乏高素质的师资力量
教师是教学中的关键角色,但我国的小学教师却出现学历相对较低的情况,并且一旦参加工作,培训机会也不多,这就造成我国部分小学教师的教学观念无法得到更新,因循守旧的教学方法与教育观念直接影响到学生与教师之间的沟通。
三、小学阶段学生心理特点
(一)有进取心但自制力较差
学校中的大部分学生会由于教师的鼓励和同学的肯定,而影响到他们接下来的判断。他们同时也会因为心智未成熟而导致自控力不强,时常会自我否定。
(二)重视感情,缺乏理智
一方面,小学生比较重视同学之间的友谊,也比较重视老师对自己的态度,总是希望能够得到同学与老师对自己的喜爱;另一方面,小学生的思想及感情还不稳定,他们非常容易被客观世界左右,办事容易冲动缺乏理智。虽然有时会固执己见,也有时会与人争论,但最终还是会懊悔自己的冲动行为。
(四)能够独立地进行自我评价与对他人的评价
尽管小学生思想不成熟,但是他们自我判断能力却在不断增长。随着经验的积累,他们很快就不会再愿意被动接受他人对自己不客观的评价,与此同时也会将自己与他人进行比较,最后形成自己的判断,而这个判断结果会在以后的生活中对自己以及他人的行为做出评价。
四、在小学进行人文关怀的有效方法
(一)科学看待并协调人文关怀与制度管理的矛盾
在小学教育管理的过程中,人文关怀与制度管理其实是共同发展共同促进的统一体。但由于它们各自的属性与价值取向都不尽不同,所以才会出现“人性”与“制度”的矛盾,所以,学校应该将二者的属性与价值取向进行不断对比,尽量做到客观把握,并且要在不违反国家教育方针、政策、规定的原则上制定科学与人性相统一的标准和规章制度。
(二)重视教育管理者———教师
小学教师不仅是学校的管理者,也是学校管理中的管理对象,毫无疑问,学校应该要求教师怀有人文关怀的理念教育学生,与此同时,学校也应关注教师的心声,在小学教育管理工作中尽快将人文关怀同时运用到教师的教育管理工作中,设身处地地为教师考虑,只有真正为每一位教师提供公平的机会,尊重教师的价值,倾听教师的想法,关心教师身心健康,让教师沉浸在人文关怀的氛围中,教师才能自觉将人文关怀的理念内化心中。
(三)重视对受教育者———学生
教育管理要重视对学生人文关怀的教育,不仅给学生传授知识,而且要让学生感受到人文关怀的教育。承认学生个体的差异和生活经验的不同,鼓励学生创新性地思考,允许学生对知识提出质疑,让学生感受生命成长的意义,愉悦地度过生命中美好的童年生活。
(四)建设有人文素养的校园文化
在学校管理过程中,管理者应当怀有人文关怀的理念,去聆听教师真正的声音,只有关心教师,关注到教师的真正需求,才能从心底激发出教师的主观能动性和自我效能感。在这种宽松和谐的环境下,教师才能在教育教学领域,展现出对学生有帮助,对教学内容有启发的心境。
建设有“人文关怀”取向的现代教育管理过程,是新时代教育发展的重中之重。虽然在小学教育管理中引入这种理念会遇到诸多阻碍,但只要学校与教师把握得当,协调好人文关怀与制度管理二者的关系,找到多种因素的契合点再融汇到小学教育的管理过程中,就可以达到管理的最优效果。
参考文献：
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论小学教育方式方法最优化
摘要：随着国家教育制度的持续改革和创新，小学的教育方式和方法也要进行有效的改革和创新。小学教师要想促进教育方式方法的作用发挥到最大，就要改革传统的教学理念和思维，结合小学生的学习特点和个性化特征以及不断改革的教育体制来进行多样化的创新，从而促进小学教育方式方法达到最优化。本文主要对小学教育方式方法最优化方略进行探讨和研究，旨在推动小学各项教学活动更好开展，教学效果和教学质量得到快速的提高。
小学教育
关键词：小学；
教育方式；方法；最优化；方略；探究；
近些年来，在国家教育制度不断改革的环境和背景下，小学教师要重视教育方法和方式的持续革新。在各类科目教学过程中，教师要摒除传统教学观念和思维的禁锢，不断推陈出新，与时俱进，充分了解和掌握小学生的学习状态和个性化特征，充分尊重小学生的学习特点来丰富小学教学的内容，创新多样化的教学方法和方式，培养和激发小学生的学习兴趣，从而促进小学教育方式方法达到最优化。
一、小学教育方式方法最优化的重要性分析
小学教育方式方法的最优化，能够促进有效地提升小学课堂的教学效率，有效地培养和激发小学生的学习兴趣，更有利于调动小学生学习的主动性、积极性和创造性，活跃课堂的教学氛围，逐渐提升小学生的学习能力和综合素养。与此同时，小学教育方式方法最优化能够改革传统的教学观念和教学方式，运用先进的教学手段和方法来快速、有效地提升小学课程的教学品质，使得小学生学习成绩得到更好的提升，更好地实现小学教育教学的目标。
二、小学教育方式方法最优化方略探究
（一）课程教学思维、观念的有效革新
近些年来，在新课改的环境和背景下，小学教师必须要变革掉传统、落后的教学思维和观念，结合现代化教育的发展要求和目标，解放思想、与时俱进，制定符合学生学习特点的多样化教学方案，这样能够更好地调动和激发小学生的学习兴趣和激情，拓展学生的思维，培养和提升小学生的学习素养，提高小学课程的教学效率和质量。
（二）教学方法、方式的多样化创新
实现小学教育方式方法最优化的重要途径就是创新。如果教师一味地运用传统、落后的教学方法，那么课堂的教学氛围很难被活跃起来，小学生的学习兴趣也不利于被调动和激发起来，不利于提高小学课程的教学效果。因此，要想又好又快地实现教育方式方法的最优化，小学教师必须要进行教学方法、方式的多样化创新，激发学生的学习兴趣，在不同的教学方法和模式下收获不同的教学效果。例如教师可以运用分层次教学法、游戏化教学法、因材施教法、多媒体教学法等，还可以综合运用几种或者多种教学方法来强化小学课堂的教学效果，不断活跃课堂的教学氛围，培养和激发小学生的创造力和创新思维，鼓励学生大胆创新，表达自己的学习意见和想法，逐渐提升了小学生学习的自信心和自豪感，从而促进小学多样化课堂教学的更好开展，逐步实现小学教育方式方法的最优化。
（三）学生主体性教学地位的充分尊重
在以往的小学课程教学当中，很多教师都是课堂教学的主体，学生则处于被动受教的地位，在这种落后的教学模式和现状下，小学生学习的积极性不能够得到更好的激发，课堂的教学氛围也得不到更好的缓和和活跃，不利于小学课堂教学效率的最优化。现如今，国家教育制度的不断革新，学生的主体性教学地位受到了国家教育部门更好的重视。因此，为了能够促进教育教学方式方法的最优化，教师必须要充分尊重学生的教学主体性，以学生为本，从学生的具体实际出发，培养学生自主学习能力和探究能力，鼓励和引导小学生积极、主动地去探索和研究知识，并在探索和研究的过程中逐渐培养和提高小学生的综合能力和素养。
（四）重视理论与实践的结合，完善教学流程
小学教师在教学时，不能够过分重视理论课程的教学，同时也要重视实践教学的完善和提升，将理论教学与实践教学有效地融合起来，不断完善小学各个学科的教学流程，并在各学科之间相互融合和渗透，逐渐培养小学生的学习兴趣，使得小学生能够充分发挥主观能动性来进行学习和探索各学科的知识和内容，从而强化和加深学生对小学教学知识的理解和掌握，促进小学生更好地学习各学科知识，并逐渐提升小学生的自主学习能力和创新能力。与此同时，教师要积极引导小学生将所学的理论知识有效地运用到实践活动当中去，在实践中深刻地理解和体会所学知识的运用内涵和价值。教师在教学流程要引导学生做好课前的预习、课中的学习和课后的复习工作，养成良好的学习习惯，并在学习和实践中探索出适合自己学习和成长的方法和模式，最终实现教育方式方法的最优化。
综上所述，为了能够更好地提升小学课程的教学效果和品质，并实现教育方式方法最优化的目标，教师要革新旧的观念，创新多样化的教学方式方法，让学生能够更加积极、主动地去学习知识，参与课程教学，促进小学生能够取得更加全面的成长和发展。
参考文献
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分析高师院校的小学教育专业教育见习的现状及困境
摘要：教育见习是小学教育专业人才培养的重要教育实践活动。本文论述了高师小学教育专业教育见习前期准备、过程指导、后期评价与反思的困境，并提出了突破困境的方法。
关键词：小学教育；
教育见习；困境；突破；
教育见习作为小学教育专业人才培养的重要教育实践活动，是师范生获取实践性知识的必要环节。分析当前高师院校的小学教育专业教育见习的现状，发现其面临着诸多困境。
小学教育
一、高师小学教育专业教育见习的困境
1.教育见习前准备不足，见习目标和任务模糊
多数高师院校的小教专业在见习前都有动员大会，口头传达见习的精神和相关要求，但见习后较少总结和反思。由于见习时间短，匆匆进入小学，虽然在形式上有目标和任务，但是多数学生对于教育见习的具体任务和要求是不明确的。笔者曾经随机问教育见习的学生：“在进入小学前，你有没有做过一些准备工作“,绝大部分学生的回答是否定的。这说明学生对于教育见习的准备是不充分的，这样很难保证见习的质量。
2.教育见习过程的指导不到位
教育见习过程中的指导主要是两类教师，一是高师院校的专业指导教师，二是小学一线的教育教学教师。调查研究表明，高校教师教育者的实践素养缺失，对于师范生教育实践的临床指导能力不足，往往象征性地指导，难以提出有针对性的指导意见。
一线指导教师一般都是由该校教育教学能力强、综合素质高的教师担任。但是由于缺乏统一的标准，各学校之间又存在着差异，这就在实际指导过程中，存在着指导态度、能力和效果的不同。加上小学一线指导教师教学任务繁重、指导学生过多，无法与高师院校指导教师及时有效交流，最终导致指导深度的差异。
3.教育见习后的评价与反思不够，见习效率低下
虽然多数院校要求学生见习后进行反思总结，并撰写相关材料。但是多数学生都是应付了事，很少有主动进行反思的。另一方面，高师院校的指导教师也缺乏反思意识，在教育见习后鲜有主动、有意识地引导学生思考见习中的问题，帮助学生提升自己。
多数学校都是在教育见习后由见习学校指导教师给出一个评分或等级，比较笼统。一些指导教师为了见习生回学校“好交差“,更是只谈优点，对于不足则一笔带过，这样的见习效率是低下的。
二、高师小学教育专业教育见习困境的突破
1.提高认识，明确教育见习的目标和任务
大多数见习生对教育见习的理解局限在“体验做教师的感觉，看看小学“的层面，在教育见习总结中也仅仅是“经验不足，还需学习“,显然这种理解是片面的。教育见习最重要的是让小教专业的学生明确教育见习能够提高自己哪方面的能力以及今后学习的方向，只有正确认识这一点，才能提高自己的教育见习质量。
2.优化教育见习指导教师队伍，切实落实指导任务
高师院校的教育见习指导教师要更新观念，切实提高自身的教育实践指导能力。如果指导教师自身不深入小学一线，不了解教育教学改革的最新动态，不听课研课，只会在高师院校纸上谈兵，是不可能培养出优秀的小学教师的。另外，高师院校的指导教师要主动积极地与小学一线的指导教师沟通交流，做到相互促进，信息共享，真正落实指导任务。
3.及时总结和反思，注重教育见习的效果与评价
教育见习作为师范生培养的教育实践环节，其质量如何，需要一个科学的评价机制。从小学教育专业出发，根据小学教师的特点，制定科学合理的教育见习评价机制，细化评价内容、多种评价方式相结合，借鉴国内外经验度，从教育见习前期准备、过程监督、后期总结与反思等方面全程评价，以提高见习效果。尤其是要落实总结与反思，做到及时、主动、有效，改变过去小学教育专业教育见习只“见“了，没有“习“的状况。
参考文献
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【篇八】
随着中国经济的高速发展，综合国力提高，世界地位的强大，农村居民的生活水平也在逐渐提高，农村小学的教育问题成为各级政府和乡村居民关注的重点及热点问题；农村小学教育发生了前所未有的变化。因此，在新的教育环境和时代要求下，如何加快农村小学教育事业的健康发展，是每一位教师值得深思的问题。本文通过对农村小学教育现状进行全面的了解后，力求寻找方法和途径来改善农村小学教育现状中存在的问题。并针对存在的问题提出有效建议；加强提高农村小学教育发展，为强国梦培养更多的社会主义接班人。
一、农村小学教师现状
1．农村小学教师稀缺，缺乏高学历的专业人才：由于农村客观环境比较差，生活条件艰苦，很多高学历专业的年轻教师不愿意到偏远的农村工作，导致农村小学教师比较稀缺；在农村小学中，年龄大的教师偏多，尤其是四十五岁以上的教师偏多，他们的思维方式和教学观念相比于青年教师而言要稍微陈旧一些。
2．农村小学教师的心态：由于身处穷乡僻壤，生活及信息闭塞，教师长期处于一种疲惫状态，容易产生沮丧心理，造成自我认知度低。另一方面，由于某些农村家长素质低下，侮辱甚至殴打教师，侵犯教师合法权益的事件时有发生，使一些农村教师自感社会地位低下，从而产生自卑自闭、偏执敌对的教育心理情绪。
二、农村小学硬件设施及学生现状
1．农村小学资金匮乏，教育硬件设施相对落后：近些年来，尽管国家越来越重视对农村小学的投资建设，但是由于地理环境和学校数量众多等因素，政府给予的资金支持无法能够让所有的农村小学都能够获得资金建设。这种资金匮乏导致许多学校的教学环境差：简单的教学楼、拥挤的办公楼、凑数的食堂和学生宿舍，教师都没有属于自己的宿舍，甚至在一些偏远山区，连简单的硬件设施都没有，更别提一块标准的操场和先进的教学器材了。
2．首先农村学校的学生起点低，底子薄，缺乏自信心，没有良好的学习习惯，自我约束能力差等等；其次农村家长的“读书无用论”观点造就了一批问题学生，使教师在教育教学上伤透了脑筋；再次是留守儿童的逐年增加以及部分家长的陈旧观点，给教育带来前所未有的难度，学生厌学，读书无用，在校养骨头等观点，更加剧了教师心理问题的严重化。
三、关于农村小学的问题的思考
1．学校与上级部门积极沟通交流，获得有力帮助与支持：对于农村小学而言，要想发展，创造出好的教学环境，就必须要有足够的资金对学校进行建设。为了提高农村小学的教学质量，学校要积极与各级政府部门进行沟通和交流，获得他们的支持，在政府每年的财政预算中，拨出一定的资金用于学校建设和教学设施完善方面。其次，学校还要与社会进行有效的沟通，寻求帮助，希望公益机构或者大型企业为学校的建设贡献一份力量，让农村小学的学生能够在更好的教学环境下进行学习。最后学校要将获得的资金用于校园建设和教学设施完善方面，同时也要配备相关的教学器材，如音乐课所需的音乐器材，钢琴、手风琴等；如体育课所需要的篮球、足球等。
2．引进高学历的专业人才，构建完善的师资队伍：为了提高农村小学的教学质量和教学水平，学校必须对教师聘用制度进行改革，首先对于引进的高学历人才在薪资福利上一定要保证其优厚性，这就需要政府加大对其高学历人才的津贴补助，以此来吸引高学历人才在农村小学进行教学。对于引进的高学历人才，要给予正式编制，要让他们能够安下心来在农村小学工作，这种新鲜血液的青年教师的引进，不仅能够激发农村小学的教学活力，带来创新的教学观念和教学想法，还能够吸引小学生的注意力，激发他们自主学习的兴趣，从而提高农村小学的教学质量。其次，对于本校的原有教师，要实施教师考核和评比制度，对教师的教学实际情况进行考核，对于教学素质低、教学效果差，无法胜任本职工作的教师进行岗位调整或者提前退休，以保证农村教师的整体素质。
3．各司其职，合理配置专业化教师：农村小学对于教师配置上，要进行合理的规范，只允许专业的教师教授本专业的课程，不可以同时还教授其他课程。一个教师兼任好几门课，不仅学生会产生厌倦感，影响学生的学习兴趣，导致学生缺乏学习积极性，同时教师在教授其他几门副科时，也需要花费大量的时间和精力去备课，在这种情况下，教师的工作压力大，精力不够充沛，对教学质量也会产生很大的影响。
【篇九】
小学教育软环境分析
要：小学教育必须在一定的环境下开展,而教育环境又区分为硬环境和软环境,而教育的软环境是指硬环境之外的那部分环境,体现为学校软环境、家庭软环境以及社会软环境.将软环境的概念引入小学教育中,有利于提升小学教育质量,在新时期对于小学生的素质提升有着重要的意义.关键词：小学教育
软环境学校教育家庭教育
软环境的概念最早应用于经济层面,作为硬环境的相对概念,指的是一般物质条件之外的一些和思想有一定关系的东西,例如文化、制度、机制等.教育是一种人类活动,需要在特定的环境下进行,因此教育环境是必须的,并且区分为软硬两种.教室、课桌、仪器设备等属于教育的硬件,和之相对的软环境主要是指在教育过程中,对教育的正常开展会产生影响的那部分环境,体现为学校软环境、家庭软环境以及社会软环境三个方面.小学教育中的软环境分析,主要是为了保障教育活动的进行并提高教学质量而需要的非物质性因素.包括教师的素质水平、人格魅力、教学方法等,也包括家长态度、家庭氛围等因素.本文将主要从学校教育软硬件出发分析,对当前学校软硬件存在的问题进行探讨,并提出一定的建议.一、小学软环境分析
(一)小学教育软环境的内涵
教育事业的顺利推进无法离开环境的支撑,软环境是整体环境中不可或缺的部分,发挥着重要的作用.而小学教育的对象为年龄较小的孩子,他们有独特之处,软环境中例如文化、思想等会对孩子们产生重要的影响,有的甚至会影响他们一生.小学教育就像是在一张白纸上的涂画,软环境则是从思想认识方面对这张白纸进行描绘.如何引导学生树立正确的旧爱之管,培养高尚的情操,都需要从软环境着手,对他们进行潜移默化.（二）当前小学教育的软环境问题
首先,师资配备状况不均衡.当前部分地区的教师数量仍然存在相对不足的情况,由于数量不足导致的教师工作量增大,由于时间增长工作质量就会受到影响,教师的工作积极性和效率都不会太高,效果无法显现.有的教师宁愿到乡村小学去教师,由于硬环境方面农村也在不断得到完善,而农村的教学要求和教学任务相对较少,对教师的压力反而较小.并且教师的待遇普遍不高,虽然近年来工资待遇得到调整,但是和不断上涨的物价相比,仍然无法满足教师各方面的需求.因此当前教师工作的积极性问题是影响小学教育的一个重要的软环境问题.其次,教师的思想道德问题.教师的素质对于教学有着较大的影响,特别是教师的道德素质.当前教师队伍中存在部分教师素质低下的问题,教师常被誉为人类灵魂的工程师,而小学老师往往会成为小学生崇拜的对象.其言行举止经常成为学生模仿的对象,对学生有着深远的影响.如果能够维持公正、真诚、公平等形象,将会对学生产生耳濡目染的效果,有些影响甚至会持续一生.因此,当前教师队伍中部分教师道德素质不高将会对学生教育产生不利的影响.再次,教师教学方式单一.过多地依赖教材是当前小学教师的一个共同的问题,对教材的认识没有发生改变.传统的教材观认为教材记载了学习所需的全部知识,因此其权威性不容置疑,其学术性和知识性不容挑战,教师应当以教材为本,不能脱离教材,教学过程中应当紧密结合教材,将教材中的知识传授给学生.学生学习主要就是根据教材,学习其中的知识点,而考试的重点同样是教材,没有其他更好的选择.最后,教师的角色转变不够彻底.教师在过去的课堂中起着中心主导作用,是知识权威的体现,承担着主要的教学任务.而学生一贯是服从者和接收者,是储存知识的容器.因此受到传统观念的影响,教学模式如果至上而下的灌输和当前新课标的要求背道而驰.一部分教师认为教师的角色就是如此,无需进行转变.这是一些教龄相对较长,受到传统观念影响较深的教师的感想,对原来的角色无法摆脱,无法转变为新课标所要求的新角色.二、小学教育软环境的完善对策
(一)教师应当转变角色
首先,教师应当是学生学习的“引路人”和“促进者”,而不是学习的主导者.1946年,爱德加·戴尔提出了学习金字塔.实验表明,同样的知识由有学生自主发现比教师直接讲授的记忆效果对比.这就说明了,学习的方式和渠道不再是单一的教师讲授.充分发动学生的主观能动性,不仅对知识的学习有好处,还有利于培养他们良好的学习习惯和思维习惯.而“引路人”教师在不仅要传递知识,还要培养学习能力,而且要逐步引导和促进学生的个性发展和全面发展,这是新课标实施过程中教师的核心任务,也是其应当具备的素质.(二)教师应当加强职业技能的锻造
教师应当加强自身基本技能的提高,以教师的书写规范性为例,开设专门的写字课,就必须有专业的教师,但是又要解决人员的编制问题.因此对现有教师进行写字技能培训是非常关键的,如果教师的写字能够规范美观,那么就能够正确引导学生,对学生的要求也就更具有说服力.学校应当对教师开展写字课程,坚持天天练字,只要经过一定的时期,就能够提高教师写字技能及规范性.作为教师,尤其是语文老师,优秀的写字基本技能是必不可少的.这就要求要有相关的书法理论知识,小学语文老师只有掌握了这些,才能传授给学生正确的书写方法和书写规律,才能指导学生写出一手规范美观的字来.(三)教师应当充分利用教学资源
教师不是教材的奴隶,要做课程资源的“开发者”和“建设者”.新课标改革以来,国家、学校实行管理体制,教师有着更大的空间来从事课程资源的开发.教师应当根据本校和学生的实际情况来灵活运用教材,对教学内容加以改革.纵观传统教育,理论和实践往往是分离的.教师应当深入分析自己的教学实践活动,然后在理论上进行反思,才能对问题有科学的认识,通过多种理论框架来解决问题,经过总结形成自己的看法,将理论升华,这样理论和实践相结合才能不断促进.小学教育的软环境对于学生素质提高有着重要的作用,而软环境因素中教师软环境因素至关重要.本文从教师软环境因素展开分析,对于当前存在的问题进行分析,并且提出相应的对策,希望对于完善小学教育的软环境有所助益.参考文献：
[1]王春晖.信任、批判和挑战：教师专业发展模式探索——以浙江省农村英语教师语音培训项目为例[J].课程·教材·教法.2013（03）
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【篇十】
小学教育中的传统文化教育
要：本文在分析小学教育中的传统文化教育基本现状的前提下,从丰富传统文化教学内容、加强师资队伍建设、开展传统文化教育实践活动以及利用信息技术拓展传统文化教育途径等反面提出了促进小学传统文化教育深化发展的相应对策,希望能有所裨益.关键词：小学教育；传统文化教育
中国传统文化博大精深,加强传统文化教育是提高民族凝聚力和向心力的重要保障,对于中华民族的繁荣发展具有根深蒂固的影响.而小学生作为祖国的花朵,需要肩负起传承和发展中国传统文化的重任.因此,加强小学传统文化教育是小学教育改革发展的需求,也是中华民族长远发展的需求,需要引起整个社会的高度重视.一、小学教育中的传统文化教育基本现状分析
1.小学教育中缺乏传统文化教育.首先,小学教育中的传统文化教育内容相对单一；在小学教育中,很多学校的传统文化教育内容都局限于诗歌经典诵读以及孝道文化,忽略了对我国的传统节日、历法以及国画国乐等优秀传统文化的教育和传承.而且,尽管当我国已经适当地增加了一些传统节日的假期,希望能引起社会对中国传统节日文化的广泛重视,但是很多小学都错过了这一契机,没有很好的对传统节日文化、传统习俗进行宣传教育,更没有结合传统节日对我国的国画国乐这些传统文化精髓进行传承教育,没有做好小学阶段的中国传统文化启蒙教育.其次,小学教育中的传统文化教育课程安排不足；当前我国很多小学都缺乏传统文化教育理念,大部分学校都没有设置相应的传统文化教育课程,即使设置了相应的课程,在课时安排方面也严重不足.而且在传统文化教育内容方面缺乏系统的规划,更没有对教学环节进行整体设计.小学教育中对于传统文化的教育很多都局限于语文课程中对于古诗词的鉴赏分析,而至于小学教育中的思想品德教育、社会课程、音乐、书法以及体育课程中则很少涉及到传统文化内容,导致传统文化教育与小学教育完全脱节,不利于小学生的全面发展进步,更不利于中国传统文化的传承与发展.再者,小学教育中的传统文化教育师资力量有限；传统文化教育对教师的素质要求很高,小学教师不仅要全面了解和学习中国传统文化,而且面对小学生这样一个特殊的年龄阶段,在教学内容以及教学方法方面都需要有针对性,这就给从事传统文化教育的小学教师带来了更多的挑战.然而从小学传统文化教育发展现状来看,很多语文教师都承担起传统文化教育的责任,在教学方法方面都相对单一死板,以阅读鉴赏和经典诵读为主,没有充分借助多媒体教学来调动小学生学习传统文化的热情和积极性,师资力量严重不足,小学生被动地接受传统文化教育,往往无法到达预期的教学目标.2.西方文化对我国传统文化的冲击.在经济全球化的影响下,西方文化传入我国,对我国的传统文化形成了很大的冲击,而且西方文化中的饮食文化、节日文化以及网络文化对小学生产生了深刻的影响.其中,在饮食文化方面,麦当劳、肯德基以及必胜客成了小学生的最爱；而在节日文化方面,西方的万圣节以及圣诞节等让小学生在新鲜感与好奇心的驱使下大力追捧,而像中国的清明、端午等传统节日对小学生却缺乏宣传教育与吸引力；在网络游戏方面,西方流行的植物大战僵尸、坦克世界等等都深受我国小学生喜爱,这些饮食、传统节日以及娱乐游戏等西方文化都对我国的传统文化形成了很多的冲击,引人深思.二、在小学教育中强化传统文化教育的有效对策
1.丰富小学传统文化教育内容.在小学传统文化教育中,国家相关教育研究机构推荐了优秀古典诗歌诵读篇目,而且还鼓励小学生参与课外阅读,为小学生阅读中国古典名著营造了一定的空间氛围.然而传统文化教育不能局限于经典诵读,小学阶段的教育是学生的启蒙教育,利用传统文化对小学生进行熏陶,对其日后的成长发展具有重要的影响意义.因此,我们要丰富小学传统教育内容,加强传统的德育教育,例如引进儒学里的仁义和孝道教育,拓展传统节日文化教育,结合具体的民族文化习俗,对小学生进行情感熏陶,培养其对中国传统文化的兴趣,帮助其树立高尚的品德,提高小学生的综合素养.2.重视小学传统文化师资力量建设.小学教师的综合素质对于传统文化教育具有关键影响,一方面我们要拓展师资队伍建设,为小学传统文化教育提供充足的教师资源,并对传统文化课程进行统一规划安排,提供小学对传统文化教育的整体重视程度；另一方面,我们要加强教师的传统文化素养教育,鼓励教师主动去学习和钻研中国传统文化,在小学的语文、社会、自然、思想品德、音乐以及体育等各科目中渗统文化教育内容,并采用灵活的教学方法,活跃课堂教学气氛,通过师生互动学习,贯彻中国传统文化教育内容,提高教学效率.3.在小学教育中积极开展传统文化教育实践活动.小学生受年龄层次的影响,普遍具有性格活泼好动的特点,而且很容易对新鲜有趣的事物产生好奇心,甚至是跃跃欲试.针对小学生群体这一心理特征,学校可以举办丰富多彩的与传统文化有关的实践活动,例如书画展、经典诗歌朗诵赛、传统音乐鉴赏、节日节庆活动等等,营造一种浓烈的传统文化氛围,鼓励小学生积极参与传统文化教育实践活动,让小学生在亲身实践中去深刻感受中国传统文化的独特魅力,增强小学生的传统文化认同感和归属感,并积极主动得去学习传统文化,担负起国家文化传承和创新发展的重任.4.充分利用信息技术来拓展小学传统文化教育途径.信息技术的发展是一把双刃剑,一方面可以带动小学生学习的积极性,另一方面也可能使得小学生受不良网络信息的影响而误入歧途.因此,我们要利用信息技术来拓展小学传统文化教育途径,必须引导小学生树立健康上网的习惯,进而通过网络信息技术来学习中国的传统文化,例如观看《百家讲坛》、《传统文化公益论坛》以及《图书中国》等与传统文化教育相关的视频,调动小学生的视觉和听觉感官,培养学习传统文化的兴趣爱好,深化小学生对中国传统文化的理解和认知,拓展小学生的传统文化视野.将小学课堂学习与课外的网络学习相结合,能够大大改善小学传统文化教育质量.三、结语
总之,小学阶段的传统文化教育不仅关系到中国传统文化的传承与发展,更关系到小学生身心的健康成长以及长远发展,有利于塑造小学生思想品德,提高小学生的精神文化素养,帮助小学生树立正确的人生观和价值观.强化小学教育中的传统文化教育需要引起国家、学校乃至各个家庭的广泛重视,在整个社会齐心协力中促进传统文化的传承与发展.
第三篇：小学教育毕业论文题目
李海英毕业论文题目
1论学校、家庭、社会三结合的教育问题
2如何管理班级中特别调皮的学生
3论小学生的心理健康教育
4小学课外活动的意义和作用
5浅谈小学教师专业化及其发展
6小学主题班队会对小学生思想品德养成的促进作用
7新时期小学班级管理的策略初探
8新课程理念下班主任角色转变的思考
9新课程背景下良好班集体形成的策略研究
10小学班级建设中学生干部选拔与培养
11谈班主任的自身素质对学生的影响
12“角色扮演”在学生品德发展中的作用
13品德课在小学生发展中的重要性研究
14现代小学青年教师心理健康问题的研究
第四篇：小学教育毕业论文参考选题
小学教育毕业论文参考选题
1、我国小学课程改革研究。
2、论小学班主任工作。
3、小学课外活动的意义和作用。
4、论小学教师队伍中的性别问题。
5、论小学学制年限的改革。
6、论小学艺术课程对促进学生全面发展的意义。
7、论小学教育方法的改革。
8、兴趣小组在小学教育中的实施问题。
9、如何改革小学的考试方法。
10、小学教学过程特点研究。
11、论小学教学组织形式的改革。
12、论小学科学课程的综合化问题。
13、如何在小学教学中实施素质教育。
14、论课程评价促进学生发展，提高和改进教师教学实践的功能。
15、论国家、地方、学校三级课程在小学教学中的实施。
16、谈谈人本主义管理理论在小学教育中的运用。
17、论小学管理过程的基本环节。
18、谈谈小学教育管理的基本方法。
19、论系统性原理在小学管理中的运用。
20、论反馈性原理在小学管理中的运用。
21、论动力性原理在小学管理中的运用。
22、论能级性原理在小学管理中的运用。
23、论小学教学质量的控制与管理。
24、论小学校长的领导风格问题。
25、论学校、家庭、社会三结合的教育问题。
26、家庭教育对小学生成长的意义。
27、论小学生德育的特点。
28、论小学美育的途径和方法。
29、论小学体育的内容和方法。
30、论小学生的心理健康教育。
第五篇：小学教育专业毕业论文
小学教育专业毕业论文范文
紧张而又充实的大学生活即将结束，毕业生都要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有计划的、比较正规的检验大学学习成果的形式，如何把毕业论文做到重点突出呢？以下是小编精心整理的小学教育专业毕业论文范文，希望能够帮助到大家。
小学教育专业毕业论文1摘要：
小学生是校园的花朵，祖国的未来。小学数学是小学教学的重要教学内容，并且渗透于小学教学的全过程，学生的数学素质与学生对数学课程的学习乐趣息息相关，小学生的数学素质教育显得尤为重要。小学数学不仅是学校许多学科中的一门学科，数学还被称谓为一种文化，小学数学也不是单调孤立的一门学科，它与小学其他各学科之间的联系愈加的紧密，小学数学的基础运算与小学生们的生活也是息息相关，所占地位和影响也是十分地重要。本人从小学数学老师的角度出发，探索研究小学数学课堂教学的有效方法，浅谈一下关于素质教育在小学数学教学中的应用的有效策略。
关键词：
小学数学;素质教育
如何将素质教育融入数学教学之中，使学生的数学能力得到提高，成为数学教育工作者研究和探讨的首要问题。为切实培养小学生的数学素质，根据农村小学学生的特点，我对数学课堂中素质的培养提出自己的一些看法。
一、创造性能力的培养
能力的本质是创造性，创造是社会发展的前提。创造能力的培养贯穿整个小学阶段，如何培养小学生的创造能力呢?我认为最重要的就是精心创设教学情境，激发学生对数学学习的兴趣，其次，在教学内容上应有趣味性，探索性，再联系生活实际中设计出开放性的问题，让每个同学都能参与教学的全过程，在教师的引导下解决问题，使学生的潜力得到提高，促进学生的学习水平和学习能力的发展和提高，这样能够积极的培养小学生的创新意识和创新能力。
二、自学能力的培养
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”学生是学习的主人，教师应在数学课堂上，通过创设生动的教学情境，激发出学生对数学学习的兴趣并且不断深入探究，启发学生思考，自主领悟新的知识。通过多种形式的训练，促进学生自主学习，使课堂活跃起来，不断的确立学生的主体地位，教学中以学为主，构建新型的师生互动的教学关系，提高课堂效率，调动学生的主动性、积极性，使学生转变“要我学”为“我要学”的观念。学生在生活中已经积累了一些合情合理的知识经验，只不过他们没有意识到这些就包含着数学知识，设计一些学生感兴趣的、有一定生活经验的素材，让学生运用数学知识解决问题，认识到数学与生活的紧密联系。新课程的改革要求教师成为教学活动的组织者、学生学习的激发者，把问题交给学生，培养学生勇于尝试的态度和自主学习的能力。
三、更新观念，提高认识，自觉加强教师自身素质修养
学习、提高的途径有很多，报纸、杂志、网络、研修、培训、参与课题研究等，汲取先行者的成功经验，充实、修正自己。只有提高了自身素质修养，才能学高为师，在数学课堂教学中居高临下、游刃有余。要以新世纪民族素质对人才的要求为指导，重新认识小学数学教学，这样才能自觉地把应试教育向素质教育转轨，在小学数学课堂教学过程中，自觉实践素质教育。只有想到时代赋予我们的使命，才能在数学教学中从各个方面想得更深远些。首先，我们要更新教育观念，转变角色，然后，研究、学习现代教育的教法、学法，恰当地处理好教师的“教”与学生的“学”的关系，走出“传道授业解惑”的误区，不能把自己仅仅看成是知识的传授者。我认为，素质教育要求的教师角色应是小学生学习活动的引导者、支持者和合作者。在小学数学课堂教学活动中，我们数学教师要甘于俯身倾听、做学生心灵的朋友;用关心尊重和接纳态度，努力理解他们的`想法与感受。对学生的一些数学思想和发现给予支持肯定和鼓励，真正承认学生中蕴藏着巨大的智力因素。做学生获取数学知识的引路人，在平等的、和谐的、互动的新型师生关系中学习数学。
四、构建小学数学素质教学的目标体系，优化教学过程
教学目标体系决定着受教育者身心发展和质量规格水平，是实施素质化教学的前提和评价依据。目前很多教师在确定数学教学目标时存在“三重三轻”的问题，重知识的传授、轻能力的培养，重一个单元一节课的讲授;轻数学的知识体系的掌握，重智力因素的培养，轻非智力因素的培养，以致影响了学生素质的全面提高。应该把丰富的素质内涵及其结构关系作为出发点，以“大纲”为依据，采用建立坐标系的方法，以思想素质、文化素质、审美素质、心理素质、体能素质为横轴;以认知、能力、技能三个领域为纵轴，结合小学数学的特点进行筛选，从而全面具体地构建小学数学素质教育的目标体系。
五、以数学文化为思想，进行兴趣教学，调动小学生学习的主动性
如何使小学数学数学教学变得有乐趣，让小学生们兴趣地学习数学课程?小学数学教师可以以设定情景的方法进行，教师要提高课堂提问问题的能力和水平，把数学课堂问题转换设定为某种情景，促使小学生思考问题解决问题的主动意识，进而激发小学生们对数学运算的兴趣，培养同学们自主地产生问题、思考问题的能力。对于小学数学教育工作，老师要善于发现和总结该阶段年龄学生的心理发展情况，不断地为学生设计课堂情境，使小学生们在乐趣中发现问题、解决问题，进而更容易的完成小学数学教学。
比如，在学习和复习小学乘法公式的课程中，我们可以引入数字游戏，以课堂游戏10分钟为例，恰当的把小学数学运算融入到游戏当中。运用到课堂上数学游戏很多，我们可以玩这样一个游戏：小学数学倍数的游戏。游戏的规则是小学生们按照自己所坐的课堂位置顺序进行读数，第一学生读一，第二个学生读二，第三个学生读三，第四个学生不读四，要读“过”，以此类推，只要是四的倍数的都要读“过”，读错了的学生和没有读“过”的学生要受到大家的惩罚，惩罚大家定，也可以随便罚。学生们活跃玩着这个游戏，教师在一旁引导鼓励，使得学生充分的融入进游戏，学习并快乐着，通过这个游戏过程达到对小学数学乘法公式的掌握的目的。教师进行兴趣教学，活跃了学教学的学习氛围，激发了学生们学习小学数学运算的兴趣，整个数学教学课程变得有趣起来，提高了小学生学习数学的积极性。进行兴趣教学，能够有效地促进小学数学课堂教学的进展，这也直接提高了小学生学习数学课程的效果和效率。
我们只要引导学生发现数学的美，就可以进入数学的殿堂，在数学的海洋里自由的畅扬。数学素质具有社会性、独特性和发展性，未来的人的数学素质与人的生存息息相关，数学课堂中素质教育的应用及培养至关重要。
小学教育专业毕业论文2摘要：随着我国城镇化的不断发展，农村义务教育遇到了诸多问题，特别是农村小学义务教育。城镇化是通过农村现代化的必然趋势，在当前城镇化进程中，农村基础教育发展出现了诸如“升学主义”观念有所加强、基础教育“育人价值”受到忽视、“身份”及时导致辍学现象增加、留守农民、工子女教育质量下滑、课程结构欠合理等问题。本文通过分析研究城镇化对农村小学教育的影响，论述了城镇化进程中农村小学教育存在的问题，并提出了发展农村小学教育的若干解决措施。
关键词：城镇化;农村教育;小学教育
在城镇化的进程中，农村城镇化，农村教育城镇化是不可阻挡的趋势，统筹发展社会事业，优先发展义务教育，使农村化逐渐向城镇化教育方向发展，目前我国把农村教育作为优先领域，防止出现农村教育凹陷，着力推进农村义务教育水平向城镇化方向发展，即基本形成了城市义务教育一体化发展机制，明显改善了农村义务教学学校办理条件。整体提高农村义务教学的教师队伍素质，初步提高了农村教育质量和国民素质，其中师资发展问题是教育发展中的基本问题之一。
1城镇化进程对农村小学教育存在的问题
1.1农村小学教育设施不能满足教育需求：农村教育的设施不能满足小学教学的需求，办学条件在逐渐改善，但我国目前城镇化发展过程中的经济发展仍普遍欠发达，特别是中西部地区，而现在大多数还在用传统式的教育，无法满足教学的基本要求。经济发展制约教育发展，长期以来我国教育投资在国民生产总值和材教方面投资的也较少，对于农村教育的投资更少，目前的农村教育的措施还是陈旧、落后、老化的问题非常突出，部分教学设施严重缺乏，造成许多教学活动无法开展，除此之外，小学住宿环境得不到满足等因素，都直接制约了农村小学教育的发展[1]。
1.2农村小学师资力量比较薄弱：现在农村教师的补助以及教师的薪资待遇比较少，这样就导致了优秀的教师大量流失，农村小学教育缺乏优秀的教师，使农村小学生不能得到良好的教育，以导致农村小学的教师普遍存在以下几种类型，一是年龄资深的老师，二是很年轻没有经验实习的老师，还有经验少的代课老师，他们的教育大多数还是由一黑板一根粉笔和一张嘴的传统安授课方式，这样的授课模式不但给师生的压力、浪费大量的时间和精力，更不能适应当代的教学需要，使得教学效果很不明显。而且一些老师的专业知识和储备量不足，已经不能满足实施新课程的教学需要，这样导致了生源的减少，对教师的教课需求量下降，这样的师生结构就出现很多的问题，对有些学科例如体育、音乐、美术等专业的教师数量不足，往往一个教师教好几个专业，这一严重制约着农村小学生的德、智、体、，美全面发展。学校和教师也应从观念上改变对于升学率的盲目追求以及对考试科目的过分重视，把学生的全面发展放在首位，平等对待各个学科的教师和教学。
1.3校园文化的缺失：现在农村小学几乎忽略学校文化建设，导致农村小学生活在单一接受文化课的阴影里，受到客观原因的制约和影响而老师对于学生的成绩最为唯一数据，不让学生看课外书，由学校一味应试，本应该文化气息浓郁的校园，居然成为了文化的孤岛，幼小的孩子们只能机械枯燥的演练各种习题，整日被束缚在书山题海里，背着小升初的压力，而没有办法享有应丰富多彩的学习生活中，农村经济欠发达，资金不足，学生几乎无法开展有关多媒体文化活动，严重影响了学生学校生活的丰富程度，也影响学生不能有效、愉快的接受知识。
2解决城镇化进程中农村小学教育问题的若干措施
2.1在学校管理过程中建立鼓励机制：学校管理过程中建立激励机制，学校管理过程中良好的激励机制会调动教师工作的积极主动性，从而提高教育质量，学校可以从物质和精神两方面鼓励，物质奖励可能相对来些不太明显[2]。在经济贫困地区的农村小学，一些小的物质奖励也许难以得到好的激励效果，但精神激励可以起到很好的辅助作用，例如鼓励农村小学教师积极主动的学习先进的教学方法，积极主动接受现金的教育理念，创造条件鼓励教师参加进修培训，学术交流等活动，以促进教师的专业发展。改革农村教师编的制度现行教师编是根据2001年中小学的标准制度决定的，提高农村教师的需求，建设一支强有力的教师队伍是农村教育发展的基本保障。
2.2全面推荐校园文化建设：营造一个宽松活泼的教学环境，是造就学生德、智、体、美、劳前面发展的条件，建立宽松活泼的教育教学环境，创新小学教育是启发、诱导和强化学生的创新意识是关键，开阔小学生的智力与思维，有利于学生的健康发展，学校是培育人的重要场所，是学生离开家的第一个成长环境。因而学校的办学理念，校歌、校风、校训、都是重要隐性的课程，影响着学生身心健康的发展，小学学习文化建设必须遵循学校特特色和师生特点，我们可从两方面入手，一是精神文化的建设，要把精神文明教育提上日程，城镇化的发展程度不同的区域社会生活方式和社会生产方式，还有很大的差距，但面临农村城镇化的迅猛发展的挑战农村各类型区域都应把精神文明教育提上日程。
3结语
党和国家历年来重视教育工作，和城镇化的教育相比农村教育还是比较落后，我们应该引进比较新颖是授课方式，让学生在玩中学、学中做里更好地掌握知识，活学活用不死板的去接受知识，农村教育水平相对落后，特别是在城镇化建设的过程中，农村教育暴漏出很多问题。为此。我们以发展农村教育事业为突破口，采取一系列的发展策略。促进农村教育高度发展，提高农村人口知识文化水平。逐步促进人口成长，进而实现城乡统筹和可持续发展，服务与城乡一体化的新型城镇化的建设，对农村教师应进行适当的培训，让学生接受不同的授课形式。
作者:谭富丽单位:山东省济南市长清区万德镇小万德小学
参考文献:
[1]刘云博，白华.新型城镇化进程中农村教育的问题与对策[J].长安大学学报(社会科学版)，2015，03(03)：109-113.[2]刘云博，白华.新型城镇化进程中农村教育的问题与对策[J].长安大学学报(社会科学版)，2015，06(03)：109-113.[3]刘璐，魏登尖.农村教育城镇化进程中师资发展问题研究[J].四川职业技术学院学报，2012，05(01)：54-57.
小学教育专业毕业论文3摘要：近几年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，乡镇小学教育也发生了天翻地覆的变化。因此，在新时期下如何开展乡镇小学教育事业是一件值得思考的事情。而对乡镇小学教育现状进行透彻的了解，才能够寻求有效的办法来对乡镇小学的教育中存在的问题进行改善。本文就是通过对乡镇小学的实际教育现状进行分析和研究，并针对存在的问题提出合理化的建议。
关键词：乡镇小学；教育；现状；问题；措施
随着我国的经济水平的发展，乡镇居民的生活水平也在逐渐提高。乡镇小学的教育问题成为乡村居民关注的重点问题，也得到了社会各界人士的广泛关注。本文就是通过乡镇小学的教育现状进行分析，力求寻找出有效的措施来提高乡镇小学的教育水平，培养出综合素质高的小学生。
1乡镇小学的教育现状
１．１乡镇小学教师稀缺，缺乏高学历人才：由于乡镇客观环境比较差，很多高学历的师范毕业生并不愿意到这么偏远的乡镇来工作，导致乡镇小学教师比较稀缺。同时通过对乡镇小学师资力量的调查发现，在乡镇小学中，女教师的比例比较大，尤其是四十岁以上的教师成为乡镇小学教师的主体力量，青年教师的比例比较低，这也就表明乡镇小学缺少新鲜元素，教师的年龄结构偏大，他们的思维方式和教学观念相比于青年教师而言要稍微老旧一些。还有在乡镇小学中，大部分教师的学历都是高中、中专或者中师，极度缺乏高学历的专业师范人才。除此之外，由于编制的问题，有一些学校只能聘请一些代课老师，这些代课老师的薪资待遇低、稳定性差，并且这种流动性对于小学生的学习也是十分不利的。
１．２乡镇小学资金匮乏，教育设施落后：近些年来，尽管我国越来越重视对乡镇小学的投资建设，但是由于地理环境和小学数量众多等因素，政府给予的资金支持无法能够让所有的乡镇小学都能够获得资金去进行建设。这种资金匮乏导致许多学校的教学环境非常之差，甚至在一些偏远山区，小学生上课的时候没有固定的桌椅，更别提广阔的操场和辅助教学的教学器材了。
１．３乡镇小学教师一兼多职，影响教学效果：由于乡镇小学的规模比较小，资金投入不足，学校教师资源缺乏。因此，无法做到每个科目都配备一名专业的教师，所以在乡镇小学中一名小学教师往往同时身兼多职，除了教授自己的专业课程之外，还要同时教授几门副科。例如教授语文课程的教师，可能同时还教思想品德课和音乐课等。
２关于乡镇小学的问题的几点思考
２．１学校与乡镇政府积极沟通交流，获得有力支持：对于乡镇小学而言，要想发展，创造出好的教学环境，就必须要有足够的资金对学校进行建设。为了提高乡镇小学的教学质量，学校要积极与本地的乡镇政府进行沟通和交流，获得其支持，在政府每年的财政预算中，拨出一定的资金用于学校建设和教学设施完善方面。其次，学校还要与社会进行有效的沟通，寻求帮助，希望公益机构或者大型企业为学校的建设贡献一份力量，让乡镇小学的学生能够在更好的教学环境下进行学习。最后学校要将获得的资金用于校园建设和教学设施完善方面，首先乡镇小学要对原本破旧糟糕的校园进行重新规划和建设，为小学生创造宽敞明亮的教学楼和能够让孩子们尽情玩耍的操场，同时也要配备相关的教学器材，如音乐课所需的音乐器材，钢琴、手风琴等；如体育课所需要的篮球、足球等。其次，学校还要将多媒体技术引用到教学当中来，在每个班级安装投影仪并为每个教师配置电脑，它能够让教师在课堂教学时，将所制作的教学课件通过投影仪播放出来。这种多媒体技术的运用，集视觉、听觉于一体，能够刺激到学生的神经，为学生开阔视野，激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，从而整体提高乡镇小学的教学水平。
２．２引进高学历人才，构建完善的师资队伍：乡镇小学存在地理位置偏远、教学环境差等不良因素，也正是这些因素导致乡镇小学无法吸引高学历人才来校教学。因此为了提高乡镇小学的教学质量和教学水平，学校必须对教师聘用制度进行改革，首先对于引进的高学历人才在薪资福利上一定要保证其优厚性，这就需要我国政府加大对其高学历人才的津贴补助，以此来吸引高学历人才在乡镇小学进行教学，还有对于引进的高学历人才要给予正式编制，不要迟迟无法转正，要让他们能够安下心来在乡镇小学工作。这种新鲜血液的青年教师的引进，不仅能够激发乡镇小学的教学活力，带来创新的教学观念和教学想法，还能够吸引小学生的注意力，激发他们自主学习的兴趣，从而提高乡镇小学的教学质量。其次，对于本校的原有教师，要实施教师考核和评比制度，对教师的教学实际情况进行考核，对于教学素质低、教学效果差，无法胜任本职工作的教师进行岗位调整或者辞退，以保证乡镇教师的整体素质。最后对于聘用的代课教师，要考量其教学水平是否专业，教学责任感是否强烈，如果代课教师在校代课期间表现优异，那么学校就要考虑适当给予代课教师转正的名额，以此来提高他们的工资待遇，避免流动性教学带来的不良影响，让他们安心执教。
２．３各司其职，合理配置专业化教师：在乡镇小学，一个教师身兼几职的教学现象非常普遍，但是这种做法非常不利于小学生的成长。“术业有专攻”，专业的教师和非专业的教师，二者在本质上还是有很大区别的。所以乡镇小学对于教师配置上，要进行合理的规范，只允许专业的教师教授本专业的课程，不可以同时还教授其他课程。一个教师兼任好几门课，不仅学生会产生厌倦感，影响学生的学习兴趣，导致学生缺乏学习积极性，同时教师在教授其他几门副科时，也需要花费大量的时间和精力去备课，在这种情况下，教师的工作压力大，精力不够充沛，对教学质量也会产生很大的影响。
参考文献：
［１］刘晓亮，韩荣芳，侯凤石．关于河北省Ｓ乡镇中学男女生教育现状及其原因的调查分析———基于教育社会学视角的分析［Ｊ］．法制与社会，２０１２，２０：２４０－２４１．
［２］王珊槐．关于乡镇小学的教育现状和思考［Ｊ］．群文天地，２０１２，１７：２３６．
［３］孙可敬．流动性与空巢化：我国乡村小学教育的现状及变迁———基于豫北ＡＺ村的解读［Ｊ］．青年研究，２０１３，０４：１７－２７＋９４．
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