鹿和狼的故事

第一篇：鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》评课稿

在本课的教学中，老师“浅入深出”，循循善诱，在短短的一课时里，还狼以公道，引导学生不仅学会知识，懂得学习的方法，而且悟出道理，真是一堂优秀的语文课下面谈谈我对这节课的一点肤浅的认识。

一、注重语言文字训练，全面培养学生语文素养：

新课标积极倡导全面培养学生听、说、读、写各方面的能力在任老师的这堂课中，最大的特色就是以语言文字训练为中心，全面培养学生语文素养具体体现在以下几个方面。

二、找准切入点：

老师深入文本的突破口是什么呢？我认为是这两个词语？凶恶残忍，美丽善良教师引导学生根据对狼的直感？凶恶残忍，说出了很多形容狼的贬义的词语，让学生充分地说，进行说话训练如狼狈为奸，引狼入室，声名狼藉等等，渲染狼“恶”的形象，使其恨得咬牙切齿！反衬鹿的“美丽善良”教师因势利导，利用 “悬念”引起学生质疑，激发学生再读课文，探究原因何在，积极地参与探讨。

三、以读代讲，读中感悟

在语文学习中“读”是一个不可替代的手段在教学中，她注重朗读，读得充分，也读得精彩比如：默读课文，齐读词语，加强理解；自由读文，畅谈感受；多样化再读课文，试找理由；自读句子，自读自悟等等。

四、积极关注养成教育，习惯培养贯穿课堂

学习方法是构成学生学习能力的主要因素小学是打基础的阶段，课堂里单一的师传生受的方式不能适应儿童发展语文素养的需求，也不符合新课标理念《鹿和狼的故事》的教学，教师非常关注学生的养成教育，如：学生在读写字词的时候，教师巡视并鼓励学生“写字的姿势非常正确”，虽然是简短的语句，可见老师对学生书写姿势的培养多重视。同时，教师积极引导学生尝试运用作批注的方法学习，促使知识向技能的转化如学生在读书的时候，教师巡视并赞赏道：大家读书的习惯真好，刚一读书就拿起笔画下重点；还有的同学在画了之后还在旁边写了几句字；这个同学真会做笔记这样教师既在表扬学生写简单词句，又引导鼓励学生写长句子表达自己的观点。

五、抓住重点突破难点，培养学生情感态度价值观

语文教学中要培养学生一定的情感态度价值观学习本课时，老师首先引导学生懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识然后帮助学生弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，这是重点也是难点学生一下子透过现象捕捉实质，在教学过程中层层深入，逐步突破难点，引导学生懂得道理懂得狼和鹿都是森林中的一员，他们的缺点和优点都展示在大自然中，我们不要用人类的价值去衡量他

们，罪魁祸首是人类；人损失的是一片森林，而狼和鹿损失的是一群狼和鹿；人类间接破坏了森林„„学生深刻地认识到人类在其中起到的破坏作用这时教师也适时总结：仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误此时，学生在无形中明白了不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系这一深刻道理。

总之，她的这堂课，围绕“阅读”教学模式进行教学的，老师起到了“引导、点拨”的作用，整堂课都是以“学生”为主体，是一节成功的课。

第二篇：鹿和狼的故事

教学案例

《鹿和狼的故事》

教师：同学们好！学生：老师好！

教师：同学们，鹿，在你们的印象中是怎样的动物呢？（板书：鹿）狼，又是怎样的动物？（板书：狼）

学生：在我的印象里，鹿是美丽、可爱、善良的动物；狼，则是凶恶、残忍、丑陋的动物。学生：在许多书中，还经常把鹿作为吉祥物呢！

教师：今天，我们来学习一篇阅读课文。题目是《鹿和狼的故事》。

板书：和的故事）

教师：同学们，这篇课文讲了鹿和狼之间的怎样一个故事呢？会带给我们哪些阅读的收获呢？好，请同学们打开语文书，我们先把这个故事读一遍。好，开始吧。

（学生读）教师：初次阅读，同学们产生了哪些阅读的感受啊？咱们说一说，请你讲。学生：读完这个故事，这个故事的结局是我没想到的。我原本以为在狼被消灭之后，鹿群的生活会更加美好。学生：老师，我认为这个故事不像别的故事，我读完了就完了，它还能引起我的一些思考呢。教师：你看，你们的这些感受啊，有的是从故事中得来的；有的呢，是从故事之外得来的。你们发现了没有，这篇阅读课文在结构上有什么特点呢？好，你试着说说。

学生：我认为这篇文章有这样一个特点，前面是先给大家讲了个故事，后面是讲道理。教师：是不是这样？ 学生：是。

教师：它是叙事说理的一篇阅读课文。那你们说我们怎么才能学懂这样一篇阅读课文呢？ 学生：我觉得我们可以采用带着问题读书的方法。

学生：我认为我们应该用讲读课上学到的方法来学习这篇阅读课文。

教师：你们说得不错。根据这篇课文先叙事后说理的特色，我们给自己制订一个怎样的读懂的目标呢？能具体说说吗？好，请你讲。

学生：我认为，应该首先弄明白，这个故事讲的一件什么样的事情，然后想一想它说明了一个怎样的道理。

学生：我来给他补充一点，我认为我们还要体会文章是怎么把这个道理说明白的。教师：那我归纳一下，刚才同学们给自己定了三个读书的目标。有知事的，有明理的，还有领悟表达方法的。是不是呀？

（板书：事、理、表达）

教师：你们这个读书目标定得很全面。你看，我们用什么样的方法来学呢？你们过去运用的比较成功的方法有哪些呢？好，你来说。

学生：我们运用画批的方法。

学生：我们也可以用朗读的方法来体会这篇文章。

学生：我觉得还可以用给自己提出问题，带着问题读书的方法来学习这篇文章。

教师：刚才同学们说的这些学习方法，都是在过去的阅读实践当中行之有效的方法，你看，我们就可以提出问题，带着问题来读书，可以把能够引起自己思考、感悟的语句圈画出来，做上批注，还可以像你们说的那样一边读一边体会。我们一会儿可以在自学基础上小组合作学习。下面，开始自学（学生自学）教师：刚才，同学们自学很认真，下面我们来交流一下自学成果。好不好？

学生：好。

教师：哪个小组先来汇报？学生：我们组通过认真地读课文，课文讲的是怎样一件事，我弄明白了。课文的大意是说美国总统罗斯福为了使鹿得到有效的保护，采取了消灭狼的方法，结果不仅使森林遭到了破坏，也使鹿的数量急剧减少。

学生：老师，我还认为这篇文章说明了一个道理。我们组在认真读书后，弄明白了。我们认为生活在同一地球上的不同生物，它们之间是相互制约、相互联系的。我们组为了表达它们之间的关系，还做了一个图表。

教师：很好，把你们做的图表贴在前面，和大家交流一下，你来讲解一下。

学生：我给大家讲解一下这幅图。首先狼吃掉鹿，从而保护森林，一旦没有狼的话，鹿的数量就会急剧增加，超出了森林的限度，那么它也会毁灭森林的。所以我们人必须要尊重它们之间的相互关系。王寒宁，你还有什么问题吗？

学生：听完你们组的发言，我认为你们组的这个图画得非常好，你们的讲解也非常好，但是我觉得这幅图是不是缺了一个人呢？人，为了保护鹿，而消灭了狼，导致鹿的数量过多，破坏了森林，所以我觉得人更应该尊重万物之间的关系。

学生：谢谢你对我们组的补充。人为了保护鹿，而消灭狼。一旦没有狼的话，鹿的数量就会急剧增加，超出了森林的限度，那么它也会毁灭森林的。所以我们人一定要尊重它们之间的相互关系。（学生画图）

教师：刚才你们组的图表非常有创意。孩子，你说话的时候有一个口误，就是鹿的数量急剧增多，超过了合理的限度。你讲得很好，请回去。

教师：同学们，你们可真会学习。这是今天你们创造的一个新的读书方法，你看你们的图表就把事物之间的相互关系和要说明的道理表现得非常清楚，通过你们的汇报，我们就知道了“世界万物是一体，相互关系很紧密”。（出示：“世界万物是一体，相互关系很紧密”。）教师：下面继续交流你们的自学成果，哪个小组？请你来汇报。

学生：老师，我们组重点读的是五、六段，下面我就给大家汇报一下学习成果，我先来给大家读一下第五自然段：“很快森林中的鹿增多了„„一天天在扩大。”同学们看，这段话中的“东啃、西啃”、“灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后就啃食大树”、还有“难逃噩运”，“噩”在这儿指的是不好的命运，还有“减少与扩大”这对反义词，都清楚准确地表达森林在一天天变化。

学生：我再给大家读第六自然段：“灾难终于降临在鹿群身上„„苟延残喘。”这段话中的十万、四万、八千都是表示数量的词，文章用准确的数字说话，会更使人信服。

学生：我们组对第六自然段也有自己的理解感受，我们组分两类记了些词，这段里有“先”、“接着”、“两年后”、“到”。这些都是表示先后顺序的词，运用这些词就能很好地把灾难是怎样一步步发展的，讲得很清楚。

学生：这段话里还有“大量死亡”、有“消灭踪影”、有“锐减”，还有“苟延残喘”。这些词写出了灾难的具体情况，这些词把这段话表达得非常生动。

教师：刚才同学们体会得很好，归纳起来，看看你们是不是从这样三个方面来体会的：第一体会到叙述很有条理；第二，文章语言生动、准确，读后确实让人感到触目惊心；第三，同学们还体会到表达上运用了数字，这样就更有说服力。同学们，你们在这些方面做了批注，让我们再把这样的句子好好读一读，体会一下。

学生：刚才在我们的学习过程中，我们从课文第七自然段的叙述里对鹿和狼又产生了新的认识，现在我来给大家读一读：“罗斯福无论如何也想不到„„生态灾难。”也就是说过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首！

学生：我们组通过合作学习，研究明白了这一部分是通过两个方面来谈的。第一个方面是从狼来谈的。狼也是森林的保护者，原因有两点：第一点，狼吃鹿，把鹿的总数控制在一个合理的程度，不让鹿把森林糟蹋得面目全非；第二点，狼吃的是病鹿，这样可以有效地控制疾病对鹿群的威胁。第二个方面是从鹿来谈的，一旦没有了狼，鹿的数量就会急剧增加，超出森林可以承载的限度，那么它们也会成为森林的破坏者的。

学生：你说得很对，狼和鹿的数量合理就会保护森林，优化鹿群，从这个事例中我们更深刻地体会到生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种相互关系。

教师：你们组学得也很有收获。正像你们说的这样，我们正确认识，不片面，要尊重它们之间的联系才有益。出示“正确认识不片面，尊重联系才有益”。）

教师：请同学们再把课文中说理的部分很好地读一读，体会体会。好，开始吧！

教师：同学们，咱们这节课的学习很有收获，你们看，咱们课前给自己制定的三个学习目标，实现了吗？

学生：实现了。

教师：很好，我们还把学习的收获形成了一首小诗呢！咱们一起来读一读。学生：世界万物是一体，相互关系很紧密。

正确认识不片面，尊重联系才有益。教师：同学们学习了这篇课文受到了不少启发，你们可以用自己喜欢的方式把自己的感受写一写。好，同学们，这节语文课我们就上到这里，同学们再见。

第三篇：鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》教学案例

山东济宁乔羽学校 张荷青

题目：鹿和狼的故事

所用教材：人教社小学语文第九册

授课教师：张荷青

授课班级：五年级四班

授课时数：1课时

教学目标：

1、认识“狩、宠、厄、悖”4个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学重点：罗斯福总统下令捕杀狼这一决策错在哪里。

教学难点：理解本文的结论。

一、导入新课，激发读书兴趣

同学们，你们看过哪些有关鹿和狼的寓言故事？在你们的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天我们再来读一个有关鹿和狼的特别的故事，（板书课题）它不仅会让你对鹿和狼重新认识，而且还会让你明生物界存在的客观规律。

二、根据阅读提示，充分自学课文

1、师生共同明确自学要求。

2、生自学，师巡视。

3、生谈感受并质疑。

三、讨论、交流，深入理解课文内容。

（一）练习讲述“鹿和狼”的故事。

1、仔细阅读第一至六自然段，想一想：20世纪初叶，凯巴伯森林是什么样子的？为了保护森林里的鹿，罗斯福总统采取了哪些措施？结果怎样？

2、自由练习讲故事。

3、四人小组内讲故事，组内评价。

4、小组内推选代表讲故事，师生共同评价。

（二）、讨论、交流，感悟道理。

1、默读第七至九自然段，想一想：罗斯福总统错在哪儿？为什么？你明白了什么道理？

2、自读自悟。

3、小组内交流讨论。

4、班内师生共同交流。

5、请举例说明生物之间是相互制约、相互联系的。

7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？

8、老师也给大家带来一个小故事，想听吗？（《塞翁失马》）

6、请给凯巴伯森林设计一块警示牌。

四、小结，激发保护生态环境的意识。

凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误，人们必须尊重生物界的客观规律。那么我们应该怎样保护我们周围的生态环境呢？

五、实践活动，拓展延伸

请同学们课下收集有关“生物圈”、“生物链”的有关知识，以及生物界生物相互制约、相互联系的故事，写成演讲稿，准备参加“不能破坏生物链”的主题队会。

第四篇：鹿和狼的故事

2、想想全文可以分为几段，概括每段的段意。

3、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

三、检查自学情况

1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、给课文分段。（按叙事说理的方法可分两个部分：1——6自然段是叙事的部分；这部分说的是罗斯福为了保护森林中的鹿，下令杀狼致使森林毁灭的事。7——9自然段是说理的部分：凯巴伯森林发生的这一系列故事说明，人们必须尊重生物界中相互联系的关系。

3、提出不懂的地方。

学生提出的问题可能有：

1、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？

2、罗斯福的做法产生了怎样的结果？

3、鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

4、这个故事告诉我们一个什么道理？

四、抓课文重点，解疑

1、导语：

罗斯福总统为了保护森林中的鹿下令消灭狼。狼被消灭后，凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请同学们选择自己喜欢的方式读1——6节。

2、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。（罗斯福总统为了保护鹿儿下令消灭狼）

3、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？（指名学生朗读）

罗斯福的这种做法结果不仅使森林遭到了破坏，也使鹿的数量急剧减少。

4、讨论：

看小黑板指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

人为了保护鹿，而消灭狼。一旦没有狼的话，鹿的数量就会急剧增加，超出了森林的限度，那么它也会毁灭森林的。所以我们人一定要尊重它们之间的相互关系。

（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

狼和鹿的数量合理就会保护森林，优化鹿群，从课文这个事例中我们更深刻地体会到生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。所以人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。如果破坏了，森林就会毁灭。

（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？（《蛇与庄稼》这篇课文讲了蛇吃老鼠，庄稼获得好收成；猫吃老鼠，苜蓿获得好收成。这两个故事告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。）

5、这个故事告诉我们一个什么道理？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）

五、总结全文。

课文以罗斯福为了保护鹿儿下令消灭浪，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。

2、想想全文可以分为几段，概括每段的段意。

3、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

成了怎样的后果。

这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25

“25

1942

鹿在苟延残喘。

凯巴伯森林

在20世纪初，在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼，威胁着鹿的生存。为了这些鹿的安宁，1906年，美国总统决定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只恶狼。

西奥多·罗斯福美国最伟大的政治家和军事家之一，美国第26任总统。西奥多·罗斯福曾任美国海军部副部长，参与美西战争，1900年当选副总统。【承载】

托着物体，承受它的重量。

例：印度承载着巨大的人口压力。

【摧毁】

用强大的力量破坏。

例：我军猛烈的炮火摧毁了敌人的阵地。

【生态】

生物在一定的自然环境下生存和发展的状态。

【罪魁祸首】

作恶犯罪的首要分子。

例：公安人员终于将罪魁祸首捉拿归案了。

【相悖】

相反、相违背。

例：人们的一些认识与实际是相悖的。

【乃至】

以至，甚至。例：这件事惊动了全班乃至全校的同学。

【面目全非】

事物的样子改变得很利害（多含贬义）。

【制约】

甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变化为条件，则甲事物为乙事物所制约。

近义词反义词

【近义词】

相悖——相反 控制——限制 狩猎——打猎

雇请——雇用 猎杀——捕杀 毙命——丧命

糟蹋——破坏 摧毁——毁坏 乃至——甚至

葱郁——葱茏、葱翠 制约——约束、束缚

凶恶——凶残、凶狠 苟延残喘——苟延一息

【反义词】

厄运——幸运 善良——凶残 消灭——保护 原则——规律

葱郁——枯萎 危险——安全 片面——全面 弱小——强大

控制——放纵、失控 相悖——相同、一致

分段段意

第一段（1～3自然段）：讲为了让凯巴伯森林的鹿得到保护和繁殖，总统罗斯福下令猎杀了大量的狼和其他以鹿为捕食对象的野兽。

第二段（4～6自然段）：讲得到保护的鹿繁殖很快，不但破坏了森林的植被，还因饥饿和疾病流行而数量锐减。

第三段（7、8自然段）：狼吃鹿能维护鹿群的种群稳定，是森林的保护者。而过多的鹿会摧毁森林的生态系统的稳定，反而成为毁灭森林的祸根。

第四段（9自然段）：告诉人们地球上不同生物之间是相互制约、相互联系的，森林中既需要鹿也需要狼。

中心思想

本文讲了罗斯福总统为保护鹿群而猎杀大量的狼，造成森林生态系统的不平衡而带来森林的巨大灾难。结果鹿不但没受到保护，反而数量锐减。说明了地球上不同生物之间是相互制约、相互联系的。告诉我们人类应该尊重生物界的相互关系,必须维护地球上的生态平衡。

第五篇：鹿和狼的故事（范文）

《鹿和狼的故事》资料

內容中心：本文讲了罗斯福总统为保护鹿群而猎杀大量的狼，造成了森林生态系统的不平衡而带来森林的巨大灾难。结果鹿不但没受到保护，反而数量锐减。说明了地球上不同生物之间是相互联系的。告诉我们必须尊重生物界的相互关系，必须维护地球上的生态平衡。

“引狼入室”计划：美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。从加拿大运来首批野狼放到落基山脉，森林中又焕发勃勃生机。

句子解析

1、“在这个„自由王国‟中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。” 【解析】 在这个森林中，鹿的大敌——狼已先后毙命，鹿获得了非常安全自由的生活，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，生活中没有危险，食物充足，它们生活得非常幸福。

2、“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。” 【解析】 这是全文点明中心的句子。从鹿和狼的故事中，我们应该懂得地球上不同生物之间都是相互联系与相互制约的，我们必须要尊重生物界中的相互联系，只根据人类自身片面的认识就判定动物的好与坏、善与恶是不行的，就像对鹿和狼一样片面的认识与判定就犯了严重的错误。

3、罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。【解析】 承载：承受。生态：生物的生理特性和生活习性。罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。这两句话的意思是说：鹿在没有强大敌人的安全环境中无限制地繁殖，这样鹿群对食物的需求量也无限制增加，而森林里的食物来源是有限的，这样便导致绿色植被一天天减少，最终森林被毁掉了，而美丽可爱的鹿也成为罪犯了。

4、仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。【解析】 人对自然界的认识常常是不全面的，例如在狼和鹿的关系上，只知道鹿是弱者，意识不到鹿对狼的依赖关系，为了保护弱者，我们人为地打破了森林中的平衡关系，善良柔弱的鹿不再善良了，直至为害森林。所以，在森林里，动物之间或者说整个生物界，物种与物种已经形成的相互制约相互依赖的关系，我们必须尊重。

5、这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。【解析】 这句话起承上启下的作用，可以看做是过渡句。句中的“这”指代前边的内容，即为了保护鹿而消灭狼，但狼被猎杀之后鹿却 成为了毁灭森林的罪魁祸首而且数量锐减。“与人们对狼和鹿的认识”“相悖”，是紧接着这一句所要论述的，人们传统的认识是：“狼是凶残的，所以要消灭，鹿是善良的，所以要保护。”事实上，消灭了狼并没有起到保护鹿的作用。所以说这与人们的认识是相悖（相违背、相反）的。

字词学习

【雇请】 出钱请人替自己做事。例：由于生意越做越红火，他又多雇请了几个人。【一命呜呼】 命，生命。呜呼，感叹词，借指死亡。一下就死了。例：贪心的财主终于一命呜呼了。

【宠儿】 本课比喻得到宠爱的动物。例：变色龙渐渐成为市民的“宠儿”。

【苟延残喘】 勉强延长没断的气。比喻暂时勉强地维持生命。例：敌人在我军炮火猛烈攻击下，早己溃不成军，只是在苟延残喘。

【承载】 托着物体，承受它的重量。例：印度承载着巨大的人口压力。

【摧毁】 用强大的力量破坏。例：我军猛烈的炮火摧毁了敌人的阵地。

【生态】 生物在一定的自然环境下生存和发展的状态。

【罪魁祸首】 作恶犯罪的首要分子。例：公安人员终于将罪魁祸首捉拿归案了。

【相悖】 相反、相违背。例：人们的一些认识与实际是相悖的。

【乃至】 以至，甚至。例：这件事惊动了全班乃至全校的同学。

【面目全非】 事物的样子改变得很利害（多含贬义）。

【制约】 甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变化为条件，则甲事物为乙事物所制约。

读后感

读了这篇文章后，我觉得罗斯福目光太短浅了。不管什么东西，有好的一面，但也有坏的一面。狼常被人认为是“恶人”，鹿则是“善人”。但狼却也在保护鹿，保护森林。狼吃鹿，鹿吃森林，狼吃的大多数是病鹿，把鹿控制在范围内，森林就不会被糟蹋得面目全非。动物，是没有好坏之分的，所有动物是维护生态平衡的使者，它们将会保护的井然有序。

比如说，苍蝇，都让人厌恶，但它们也有好的一面。苍蝇可以分解大便，可以使它分解成肥料。如果没有了苍蝇，全世界就会臭死了。苍蝇可以说是最光荣的“清洁工”了。前苏联在空间站用一种家蝇来分解自己的大便，使大便有处理，还有许多有用的资源。

这件事告诉我们要懂得自然的规律，生态平衡，才能做好事。