一年级教学反思

第一篇：一年级教学反思

可爱的校园教学反思

八里堡小学赵凤云

有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手事件、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课为了让学生自主探索、合作学习、独立获取知识，实现一年级学生学习方式的多样化进行了尝试。教学内容的呈现方式体现了情境性和活动性。学生对同一个情境提出不同的解决问题的方法，使他们感受到加减法之间的联系，同时也有助于知识的迁移，提高学习的效率。

注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识．数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式．因此在引入新知识时，通过直观的富有意趣的画面——结绳计数来引入，并安排操作性的实践活动，让学生在操作实践中感受知识、学习新知识．在注重直观感受的同时，逐步提高对学生的要求．例如，在认识“1”的 时候，先让学生感受一棵草、一只船、一盆花„„让学生联想到：2可以表示什么？3呢？4呢？使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上。

玩具教学反思

八里堡小学仝建梅

联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求．通过“介绍新朋友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望。创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛，同时也激发学生数数、用数的积极性。通过观察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应，数更多物体数量进行渗透．同时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中处处有数学，从而对数学逐渐产生亲切感。先引导学生观察数的写法,有了认识之后再描,最后自己写,这样的过程实际上在不知不觉的演示过程中学会了书写。通过观察实物，使学生感悟到数字之间的大小关系，同时与生活实际相联系，进一步增加学习的兴趣，从而感受到数学就在我们身边。

1．本节课，让学生在经历数数的过程中，进一步体验、感悟一些数数的方法．教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生参与学习的各种机会，鼓励学生在生活中增强了应用意识，感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活。2．数学的学习不仅在课上、课下，也不应该局限于教师的“引”与学生的主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展．如数数的方法，以及单数与双数的概念，教师巧妙的设计，把他们引入课堂，通过做游戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后的加减法的学习打下了基础。

小猫钓鱼教学反思

八里堡小学赵红艳

“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程．教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感。学生之间的评价也很重要，在学生评价中，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评。让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0” 让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义。教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识。教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识。第五节：文具：学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者，在本课教学中，我充分给学生创造了观察、思考、畅所欲言的时间和空间。在数学活动中不能让学生失去对数学学习的兴趣，由于本课内容相对较固定、较枯燥，教师通过创设情境、解决身边的数学问题、讲故事、编儿歌、及时给予鼓励等手段化解了这一问题。合作学习是一项很重要的学习能力，而小组合作对于刚刚入学的一年级小学生来说有一定困难，因此，教师在活动中尽量提供两个人之间交流合作评价的机会，给小组合作学习打下良好的基础。

乘车教学反思

八里堡小学高丽红

本节课要使学生达到：使学生在与同伴的游戏中学会合作．通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力．体会连加、连减混合的含义，使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．

课堂的导入，直入问题的情境，使学生在情境中感悟、体会，新课的教学整个贯穿在此条线索中，各个环节的教学线条流畅，学生在每个环节的情境中合作学习，共同讨论，共同探索，共同找出解决问题的方法，给每个孩子发挥、展示自己的空间。自主探索得到的知识，不但有利于知识的掌握，对学生的观察、分析、判断等能力的形成和提高也大有裨益。

可爱的企鹅 教学反思

八里堡小学罗玉芬

《新课标》在基本理念中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课为了让学生自主探索、合作学习、独立获取知识，实现一年级学生学习方式的多样化进行了尝试。教学内容的呈现方式体现了情境性和活动性。

学生对同一个情境提出不同的解决问题的方法，使他们感受到加减法之间的联系，同时也有助于知识的迁移，提高学习的效率有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手事件、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课为了让学生自主探索、合作学习、独立获取知识，实现一年级学生学习方式的多样化进行了尝试。教学内容的呈现方式体现了情境性和活动性。学生对同一个情境提出不同的解决问题的方法，使他们感受到加减法之间的联系，同时也有助于知识的迁移，提高学习的效率。

第二篇：一年级教学反思

一年级教学反思

篇一：一年级>教学反思

本学期，我担任一年级两个班数学科任。一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，但他们都有强烈的求知欲。根据学生的情况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：

一、认真钻研教材，备好课。

要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。根据教材与学生的年龄特征，认真拟订好>教学计划。根据每节内容，认真确定好教学目标。此外，还要了解学生原有的知识技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，预测学生在学习新知识过程中可能会有哪些困难，并结合教材，认真安排每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的出色完成。

二、认真组织课堂教学。

虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧知识，因此课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。教学时采用直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面向全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。这样，学生不仅感兴趣，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

三、及时作好教后反馈，全面提高教学质量。

小学生爱动、好玩，缺乏自动能力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的知识掌握不够，针对这种情况，我对每节课的作业及时批改，认真反馈，及时发现，及时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关心他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，逐渐使自己成为他们的朋友，树立他们的学习信心，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。

篇二：一年级教学反思

这一学期我担任了一年级>语文教学工作，刚刚接到这个班，发现这个班学生纪律不是很好，这个年级刚分了班，原班有几个学生不守纪律，有两个学生上课特别最爱摆龙门阵，每当老师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差，针对这种情况，我便首先整顿纪律，我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，否则就做不出作业，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育和刺激他们的自尊心，大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。

本班学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。

慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。

由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：

一、学生在“玩” 中学语文，体验学习语文的快乐。

在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩” 出价值。如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是”门“跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”„„一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩” 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”；在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩” 法。

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写” 的程序：“读字” 时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。

初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩” 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性” 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度” 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意>倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮„„语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。

四、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。

我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。

玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩” 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂” 转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩” 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的“玩” 是一种形式、一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。

以上是我的一点>收获，但还有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。

篇三：一年级教学反思

一、试题分析

试题内容分析：本次期末考试知识覆盖广，内容丰富、形式多样，题量适中；从试题难易程度上来看，试题注重基础知识的掌握在次基础上不乏适当的拓展。能够考察学生的综合能力和灵活运用能力。试卷涵盖了一年级下册中所学的绝大部分知识，用不同的题型检查了学生对认识图形、100以内数的数的加减、认识人名币、统计、找规律等知识的掌握情况，题型适合一年级学生的年龄特点，从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。

从学生答题情况来看，对知识掌握的比较好，掌握稍差一些的还是解决问题，出错的主要原因还是粗心，没弄清要求或不认真看题。

二、存在的不足

这学期工作中存在的不足是 1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业经常完不成。2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，造成学习差。3、由于课时少，学生练习的不够精、不够深，学生的自学意识薄弱，个别学生小动作多。

三、改进的措施。

为此在今后的工作中我要抓好以下几点： 1、特别注重学习习惯的培养，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩，自己还要不断学习，不断提高自身业务素质。2、及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。3、充分利用直观教学，把难点分到各个层次中。

过去常说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水，但现在在创新与改革不断变换的新时代，看来已经不够了。教师更重要的考虑是应该教会学生如何寻找水源，解决用水问题。因此，在以后的教学工作中还要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。

第三篇：一年级教学反思

小学一年级语文教学反思

吴会

通过这一年的低年级实践教学，使我这个刚从事教育行业的新生不由而然地想谈谈自己心里的一些看法： 一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，激发学生的学习兴趣。识字教学是低年级语 文教学的重中之重，《 菜园里》是一节 识字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物 吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生注意力，揭示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。

二、教学源于生活，只有让教学回到生活当中才能获得教学目标和重难点的突破。

在识字教学中为学生 创造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友 捉迷藏 等有趣的环节，引导 着学生由带拼音 读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。

三、及时评价能有效的调动学生的学习积极性。

本节课教师始终都用鼓励的口吻，以多种形式奖励学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的激励性语言的运用，使学生乐学，达到了学习目标，培养了学生的合作意识，学习充满自信、有了成功的体验，调动了学生自主识字的积极性。

四、教会学生在兴趣中模仿。教学生字在田字格里书写时，教师应该呈现的是清楚的田字格。教师范写，学生再写。

不足之处：

一、教师应该立足学生现有的知识出发。

对于农村学生对蔬菜经常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。

二、在让学生完成任务的时候，教师的语言应该明白具体，泛指不能太大，否则学生不能明白老师的意指。

三、恰当的色彩对比能够增强儿童的分析和识记能力。

在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，教师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜明的对比色彩，我想这样效果应该更好一些。因为低年级的学生由于他们的身心发展特点，对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒他们要好得多。教师有意地引导生进行无意识而自觉的观察，然后自己去获得知识，这就更好了。

总之，我认为一年级语文的教学，从生活出发，从学生现有的知识出发，精心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所喜爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效果。

第四篇：一年级教学反思

一年级教学反思

新教材实验中的备课是所有教师教育教学工作的起始阶段，每一个教师都知道新教材实验中备课工作的重要性。随着2001年中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）的出台，给我们提出了这样的问题：在新的世纪，根据教育教学和学生的现状，根据中国教育目前所处的大的背景，《课标》所提出的理念显然是正确和恰当的，目前我们起始年级（一年级）能使用到新的实验教材，新教材实验中怎样备课才能达到《课标》提出的教育教学目标？很显然，我们使用原有的备课思路和备课方法已无法适应《课标》的要求，所以我们提出了新教材实验中“研究型备课”的理念。新教材实验中“研究型备课”要求我们的教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，对教法和学法（特别是学法）进行认真的探讨，下面就从新教材实验中“研究型备课”的编创基础、题材选择、容量简析、编创要求、作业设计、感觉要求、民族风格、继承创新八个方面谈谈本人对新教材实验中“研究型备课”的一些思考。

一、知己知彼——新教材实验中“研究型备课”的编创基础。

新教材实验中“研究型备课”是一个不断学习、不断提高的过程，同时在“研究型备课”中我们只要以学生的发展、以学生的心理特点为主线，以孩子的眼界去看待和设计我们的教学思路，设计学法，在课堂上我们就能充分发挥师生的创造性，设计出一堂好课。

新教材实验中“研究型备课”很重要的一个环节就是全面调查和了解：这种调查和了解必须是整体和综合的，要了解学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，全面考察本班学生的学习素养，这种学习素养的调查和了解又侧重于学生的情感体验和感悟的能力；这种调查和了解必须是定期和随时的，更应加强随机的机会，平时可以及时收集学生学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣爱好的记录、学生的自我反思和学习小结、同行和家长的反馈信息等等，这些都是我们改善教学设计、完善教学过程的宝贵资源；这种调查和了解必须是定性和定量，如学生在教学活动中的合作态度和参与程度；学生在教学活动中发现问题和探索问题的主动性；学生为解决问题去搜集信息和整理资料的广泛性；学生根据占有的课内外材料，形成自己的假设和观点的独立性；学生对所学知识和能力运用时的综合性；学生对学习成果进行展示与交流的积极性„„这些资料教师既要有量的分析同时也要客观地描述。

在新教材实验中“研究型备课”中，我们必须吸取目前正风靡世界各国的瑞吉欧“方案教学”的优势，在教学中师生相互沟道后教师要仔细揣摸学生的内心动向，了解学生的需求，了解目前学生们正在做什么，正在想什么，并且让学生能够了解此学习行为的结果，针对学习中的问题与学生讨论如何解决存在的问题，及时调控教育教学的方法和步骤，使我们的教育教学行为不出现或少出现偏差，从而高效益地完成教育教学的计划。

二、博采众长——新教材实验中“研究型备课”的题材选择。

记得冯友兰曾在《“宗璞散文小说选”佚序》一文中曾经讲过这样一段话：“一个教师讲一本教科书，最好的教师对这门课的知识，必须比教科书多许多倍，才能讲得头头是道，津津有味，信手拈来，皆成妙趣。如果他的知识只和教科书一样多，讲来就难免结结巴巴，看来好像是不能畅所欲言，实际是没有什么可以言。如果他的知识少于教科书，他就只好照本宣科，在学生面前唱催眠曲了。”这其实就是告诉我们这样一个道理：教师要具有丰富的知识和辽阔的视野。

我们常挂在嘴边的一句话是“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”用新教材实验中“研究型备课”的理念来破译这句话的现代内涵有以下两个层面：第一个层面是教师要给学生一杯水，自己要有的已不能只是一桶水，而是一河水，一江水、天上水、天外水；第二个层面是教师要给学生的不是一杯水，而是喝一桶水、一河水，一江水、天上水、天外水，甚至将水蒸汽变成所喝之水的方法。在现代社会面前，已设有永远的老师，只有永远的学生，教师必须以这种心态去对待新教材实验中“研究型备课”才能有所获，有所得，教师必须以这种学习型的工作方式去对待新教材实验中“研究型备课”才能有所思索、有所长进。

新教材实验中“研究型备课”要求我们老师必须只能将新教材作为切入点，从新教材所呈现的知识和能力系统引发开去，向其他学科开放和延伸，拓展学生学习的领域，突破传统教学的有限空间。《课标》指引下的新教材实验中“研究型备课”的教学内容选择和活动设计必须东张西望、顾前瞻后、左顾右盼、上下求索。

新教材实验中“研究型备课”要求我们师生必须能与各种文本对话和交流：一是与教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊等文学文本对话与交流；二是与电影、电视、广播、网络等视窗文本的对话与交流；三是与报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、调查研究等活动文本的对话与交流；四是与图书馆、博物馆、科技官、纪念馆、展览馆、布公栏、报廊、各种校牌广告等社区文本的对话与交流。总之，自然风光、风俗民情、国内大事、国际形势、社区活动、日常生活、家庭琐事等都是我们新教材实验中“研究型备课”中可供利用的宝贵资源。我们老师只要高度重视新教材实验中的备课时的博采众长、资源的开发与利用，就能创造性地开展教育教学活动，切实提高学生的学习兴趣和学习能力。

三、酌取精要——新教材实验中“研究型备课”的容量简析。

通过上面的“博采众长”环节，我们能把不长的一课内容、一个单元的内容、一本书的教学内容变得厚了，教学内容变得多了，但是到具体新教材实验中的备课的时候，我们必须要根据课时的安排、目标的设定、学生的现状进行全面的权衡，然后决定何者当弃，何者当留，把厚书再变薄，把长文再变短，留下来的东西，那就是“操千曲而后晓声”的那个和悦的“声”，就是“观千剑而后识器”的那个利剑的“锋”。

新教材实验中“研究型备课”中的“披沙拣金”要求我们老师必须把教学内容中的知识和能力的条理化、系统化、领域化，把握当代教学的特点，突出教学的难点、突破学习的难点、克服师生的弱点，攻其“锚链”上的一点，为学生的学习打造一个科学的阶梯，为学生的学习赋予一个理想的方法，为学生的学习培养 一个良好的习惯。

“任你弱水三千，我自取一瓢饮”，新教材实验中“研究型备课”中撷取的应是怎样的“一瓢饮”？我认为，出现在我们课堂上的应是一条金光大道，要能引导学生 去懂得做人的由衷、正直、善良、独立和自主；要能让我们的学生从一个新角度，认识和创造一代独立的人，要能让我们的学生发现成功、发现喜悦，发现每个人都能挺起胸膛做人，以人为本，以生为本，从人出发，从生出发，我们的教育教学才会有希望；教学内容中要让学生们拥有优秀的个人力量，一种人类的最真实而最本质的力量，一种人类最基本精神的传扬，不靠外在的提示和启蒙，能够在强大而严厉之中完成他自身。激发普通孩子身上所藏匿滋生着的那种精神和力量；我们新教材实验中的备课时所涉及到的内容决不短视，我们不仅要想到从我们教师的角度出发如何让学生易于接受，而且要想到一种教学行为的实施对学生的思维方式、行为方式、学习能力、学习习惯的形成会产生波及一生的深远影响。

所以，我认为，新教材实验中“研究型备课”决不亚于撰写研究论文，甚至，前者更需要创造性，因为前者需要把我们的研究成果在学生心灵深处发芽、生根、开花和结果。

四、别开生面——新教材实验中“研究型备课”的编创要求。

经过我们全体同仁的共同努力，我校的课堂教学研究从获奖的层次和数量，从随机抽测的水平和能力已达到了我校近年来最高的水平。现在随着办学水平和管理内涵的不断提升，要求我们切实提高每一堂课的质量，其中新教材实验中的备课时教学理念的先进、教学形式的开放、教学方法的独特、教学风格的个性已是迫在眉睫地需要研究的课题。

新教材实验中“研究型备课”最具特色 的应该是尊重学生学习时探索精神和创新意识，保护学生学习时的自主性和积极性，鼓励学生学习时的求异与质疑。新教材实验中“研究型备课”的个性特色就在于她的最终目标是让学生“学会学习”。

为了让学生“学会学习”，新教材实验中“研究型备课”的前提是让学生乐于学习、愿意学习，即学习兴趣的激发、培养，我们的新教材实验中的备课不能让学生自愿投入其中的激情、幻想，没有成功的体验和感受，其他的任何发展都是废话和空言。

为了让学生“学会学习”，新教材实验中“研究型备课”中必须让学生在师生创编的各种综合实践活动中不断尝试、运用有效的学习策略、学习方法。新教材实验中“研究型备课”中的学习策略、学习方法决不是知识点，教学目标中学生会背诵学习策略、学习方法、说得明明白白并不等于学生就已掌握了这个学习策略、学习方法，新教材实验中的备课时必须设计不断地尝试、运用的过程，只有安排不断地反思、调整的节奏才能起到实效。

为了让学生“学会学习”，新教材实验中“研究型备课”中的教学内容的安排、学生学习的过程都应时时处处蕴涵、渗透学会学习的理念，依靠讲解、灌输、背知识点的方法是不能够实现的、必须让学生在各种综合实践活动中自然而然，耳濡目染、潜移默化、不着痕迹地形成学会学习的素质。

五、画龙点睛——新教材实验中“研究型备课”的作业设计。

在新教材实验中“研究型备课”中，我借用艺术创作和艺术鉴赏的规律——“画龙点睛”来比拟我们新教材实验中的备课时的作业设计。教学内容中那些表现蕴意、揭示本质的特别精彩的精华部分需要我们老师独具慧眼、恰如其分地把她“提炼”出来。同样，考察我们前面许多获奖和获好评的课，在教师深入钻研教材的基础上，全书成竹在胸，高屋建邻地设计一些实践活动、作业活动后，使我们的整堂课“画龙点睛”、“流光溢彩”，好比下棋，“一子敲定”，使“全盘皆活”，她好比行船，“一篙着力”，使“船行如飞”；更像谈话，“一语中的”，使“举座皆惊”。

长期以来，在强调甄别与选拔的激烈竞争中，我们的作业设计日趋精密化、技术化、机械化，原来有血有肉、有头有脚的文化和科学被人为地肢解为支离破碎的知识条文，教育的人文内涵和民主底蕴逐渐流失，更多的时候，我们的作业设计是想验证一下到底哪个学生更按部就班，到底哪个学生对僵化的模式掌握得更好。这些都与孩子的本性是相差甚远。

儿童们常常无视规则，兴之所至，而且天真烂漫、童趣盎然，他们的自由作业活动中常常很自然地体现着成人社会所刻意追求的新颖奇怪。这也没有什么可奇怪的，如能给孩子们纯粹的自我的感觉，绝无依傍和模仿的痕迹，作为一个儿童，学生当然不会想到深奥的哲学、微妙的心理学、高深的逻辑学，但是他会自发地作出朴素的概括、归纳和演绎，这好比人类早期的某些哲学、文学、数学、医学的创造，都是这样原始而又粗糙的，但是又充满着当代所谓的精致的作品所缺乏的原创性。我们的作业设计中需要的好比民原始的歌谣、早期的陶画、汉朝的砖刻似的原创性。所以我认为，只有激发了学生的原创力，推进了学生的创造力的作业实践活动，才是好的教学环节。

另外，活跃的作业设计能带来活跃的课堂气氛，进而感染和促进全体学生开展活跃的思维活动。所以新教材实验中“研究型备课”中的作业活动必须是诗意化的、升华性的，并且要有不同的多种呈现方式，让学生有开阔的幻想空间，让我们的孩子多一些天真，少一些暮气；让他们在作业活动时有一种轻松、自由、纯净与快乐的玩的心理与情绪，咱们所苦苦追求的也就是那份感觉。

其次，我们的新教材实验中“研究型备课”可以打破常规，在学生最有勇气发表见解的时候不压制学生的表达欲，在最有可能培养他们自我表达能力的时候充分给予他们表达的机会。作业设计时，我们的老师都确实抛开师道尊严的架子，在学生自己有目的、有计划的探究过程中将“我说你做”式的训练变成朋友式平等的交往，将师生互动“内化”为自己所备教案的优势，将自己认同的先进思想和先进理念和自己原有的观点、信念融为一体，并且和自己原有的价值观念构成一个完整的教学价值体系，从而在作业设计等各个层面上为学生营造一个创造性的学习氛围，我们的新教材实验中“研究型备课”必将能真正促进学生整体素质的全面发展，开发学生的创新精神和创新思维。六、五彩缤纷——新教材实验中“研究型备课”的感觉要求。

“五彩缤纷”既是学生感官要求，同样也是学生的内在需求。在这里我想主要跟大家交流一下我对新教材实验中“研究型备课”中板书的设计和课件设计的一些想法。

通过对教学内容的深入钻研，设计出富有科学性与艺术性俱佳的板书样式，是使所备教案愈臻完善的一项重要的工作。从我们所听到的好课中，我们可以发现：新教材实验中的备课中的图文并茂、形式新颖、眉目清晰、工整条理、色彩鲜艳的板书，是教师在研究型新教材实验中的备课”中的生动的艺术结晶。在赋予学生感官的审美要求的同时，板书必须成为沟通教学内容的内在思路、编创教材专家的设计思路、任课教师的教学思路和学生自主探究的学习思路的统一体。板书的完成，可以打破教师一以贯之的常规，充分发挥学生的主体性，让学生多写多画多评。我们渴望新教材实验中“研究型备课”中的板书是提纯的金、琢成的玉，既闪闪发光，又匀称晶莹。

随着时代的飞速发展，教育教学内容的不断更新、教学对象学习方式的日新月异、传统的“口耳相传”的教学模式已远远适应不了现代化教育教学的需要。计算机技术的发展与普及为我们的教育教学带来了新的生机，在新教材实验中“研究型备课”中我们可以利用计算机、投影仪为核心的多媒体系统综合处理各类媒体的信息，如文本、图形、图像、视频、动画及声音等等，随机编辑控制教学中所需的信息，完成交互式操作，将我们的教学内容以文字、图像、图形、动画和声音等课件方式在4×2.5的投影幕上呈现出来，在各台计算机上互动起来。这些是新教材实验中“研究型备课”不可或缺的时代内容。

多媒体课件在教育教学发展的历史长河中，应该说还是比较年轻的，但它是文学、音乐、舞蹈、绘画、雕塑、建筑、戏剧、电影、电视、网络这与广大艺术的结晶，在教育教学中显示着她得天独厚的丰富的表现功能、显示着她入情入境的独特的教育功能所带来的旺盛的生命力。勿用置疑的是：图文并茂、绘声绘色的教学软件使学生们始终处于一种积极主动的学习状态，课堂教学效益会得到明显的提高。

新教材实验中“研究型备课”中的多媒体课件设计我觉得要达到以下的要求：①利用多媒体演绎教学内容，激发学生学习的兴趣。我们利用课件把教学内容中静止的语言变成可视的画面语言，将教学内容演绎成活跃的、发展的、立体的、流动的形象，在声、乐、画、文的同步渲染中，保持学生学习的兴趣；②教师的教学思路辅以课件演示，点化孩子学习的方式。教师教学的环节中课件演示的整个过程和谐、优美，节奏明快、流畅会使学生形成良好的学习方式，我们的课件要成为教师的点拨、引导的“魔棒”，使学生在真切地感受到学习乐趣的同时要能明了自己的学习方式；③设计的课件要能调动学生的各种感官，活跃学生创造的思维。在多媒体创设的大背影下，学生在多动脑、动眼、动手、动口，主动驱使自己的想象力和创造力，使多种感官的积极参与“催化”学生活跃的创造思维。

学生是非常灵动的，他们比我们成人想像的要机敏得多，我们的新教材实验中“研究型备课”就是要通过自身的努力活跃他们的思维之源，开启他们想像的大门，把内心和个性完全释放出来，把自我和现实紧密地结合起来。

七、叶落归根——新教材实验中“研究型备课”的民族风格。

张骏祥有这样一句名言：“中国人的思想感情必须是民族的，不能外国人来代替”。还有这样一句经典名言：“越是民族的，越是世界的”。孔子的“教学相长”、“有教无类”、“因材施教”为世界的教育教学经验的瑰宝。陶行知的、竺可桢的、叶圣陶的，他们教育教学思想因为具有强烈的中华民族风格和个人特色，所以才广为流传。

在新教材实验中“研究型备课”中，我们要打破时空的界限，让学生能与民族的、古代的和当代的思想、语言、教育、数学等各类大师进行精神对话，心灵的沟通，这样可以使我们的学生在生命与学习的起点就占据了精神制高点，这对学生的终生学习与发展的影响是较为远的。

同时在我们的新教材实验中“研究型备课”要有民族的、现代的、世界的、人类的多元、开放的眼光，让学生接触多民族、多国家、多地区的内容和思想，开拓学生广阔的视野，并在比较撞击中培养学生思考判断的能力，从而保持本民族思想和个人人格的独立。

目前，值得我们新教材实验中“研究型备课”关注的是，我国已基本形成共识的教学理念是：在教学中让孩子们不断地感受童心、童贞这人世间最纯贞的情和爱的熏陶，这是一种幸福。儿童的情感会形成一种驱动力，让他们主动投入，参与教学过程的驱动力；情感因素是教育教学中最重要的因素，没有了情感，就没什么素质可言了。我们的新教材实验中“研究型备课”要能带着学生随着教学过程的推进，入情，动情、抒情、移情。

国内外有各种教育教学的理论和实践流派，我们在新教材实验中“研究型备课”中必须采名家之长，最终形成具有民族风格、个性特色的教学思路，国情、省情、市情、校情决定了只有具有民族和个人风格的教学思想才有生命力，墙头草，东风东倒，西风西倒，是永远没有发展壮大的可能的。

教育教学艺术是富于国际性的艺术，世界各国都在创新，我们更不能固步自封，我们必须认真研究他国、他校、他人的长处，吸取其精华，然后结合自身的特点，创造出一种适合本民族、本地区本学校、本班和本人的教育教学风格是我们新教材实验中“研究型备课”的宗旨。

我们身边的这些学生，不可能静止等待《课标》施行后成熟的教学设计出现，他们时时要有美好的太阳去照耀，生命是不能承受之轻和之重的，我们的新教材实验中“研究型备课”如能给学生做人的起码道理和奋斗的精神，他们每一个生命都会自然而然地发出自己灿烂的光芒。天才不是300年才能出现一个、两个的，天才是每个人都存在的，关键的是看我们的新教材实验中“研究型备课”是否教会学生去发现自己身上的天才。

我们的新教材实验中“研究型备课”要有一种平等的概念、尊重和看重我们的学生的主体和个性的发展，我们的新教材实验中“研究型备课”必须歌颂一种民族精神，它并不产生于成熟的人群之中，他是在一代又一代孩子们血液里永恒涌动着的那种民族精神。

八、继往开来——新教材实验中“研究型备课”的继承创新。

我们的教育教学艺术有悠久的传统，在先辈的开拓与创造中留下不少好的传统，很值得我们去研究，也同样是精华与糟粕同存，成就与局限相间，需要我们在新教材实验中“研究型备课”中去芜存菁，吸收其精华；扬弃其糟粕。

目前，我们的新教材实验中“研究型备课”中要引起注意与以往有所区别的是：新教材实验中“研究型备课”以学生的综合实践活动为核心，促进学生综合学习素质的提高。每个综合实践活动，特别强调整体和综合，是一种综合性的学习，除了正常的学习活动之外，还要进行观察、调查、参观、访问和查阅资料等等，在活动中提出问题、解决问题，在活动中学习、运用，在活动中用各种方式不断呈现学习、探究的结果。在培养学生学习能力的同时，形成学习兴趣、学习态度、学习策略、学习方法等等。每个学习版块是一个相对完整的学习领域，在培养学生综合素养的同时，挖掘学生的创造潜能。

总之我认为，创新之后的新教材实验中“研究型备课”应有以下显著的特征：要有较强有力的挑战魅力，富有吸引学生参与其中的热情，教案中教学过程的设计不应仅仅是知识的呈现载体，更重要的是能够激发学生的学习动机，激发学生创造的激情。新教材实验中“研究型备课”应该具有启发性、开放性、富有吸引学生主动学习的魅力，能够唤起学生挖掘自身潜力的意识，使学生不断获得有助于个人自由发展的、蕴含自在激励的学习经验。创新教学体系，突破学习难关，体验学习的乐趣，攀登学习的高峰。我们的新教材实验中“研究型备课”要用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的学生，让他们的身心得到健全的发展，个性特长得到充分地

第五篇：一年级教学反思

一年级体育教学反思

体育课是向小学生传授体育基本知识、掌握技能、培养学生基本运动水平的一个重要渠道，也是小学生提高身体综合素质与健康能力、提高身体健康水平的一种基本形式。其教学的形式与方法具有多样性，为此，加强小学一年级体育课的常规教学，就成了我在体育教学过程中面临的一项首要任务。现就本人在一年级体育课的教学基本情况作如下几点反思：尊重学生个性,创设良好锻炼环境,在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”,认真贯彻新课程理念,切实在体育教学常规中贯彻新课标理念，使之成为我在教学实践中的主要任务之一。为了培养学生们都有着良好的身体素质，让大多数学生在课堂中主动热情，学习中充满自信，在课堂教学我努力让教学充满活力，增进课堂气氛和谐，真正做到师生关系融洽，学生乐 学、爱学、好学。下面就学工作浅谈几点反思：

一、明确目标，让教学实践不盲目。

一年级的体育课，是她们体育兴趣培养阶段的关键时期，也是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，培养她们对体育的广泛兴趣，增强小朋友们的和谐相处和积极进取的良好意识。在体育教学中要把握学校体育工作的总目标，明确本学期学校体育工作阶段性目标，严格按照体育教学常规执行新课程教学目标。只有明确以上三个层面的目标，在体育教学中才能做到既抓好常规教学，又有效开展特色体育教学。在常规体育中创新教学方法，挖掘学生的运动潜能，培养学生好学、勤练的能力，并给学生营造合作学习的健康氛围，使体育课真正直起促进学生健康的作用，真正提高学生的综合 体育素质。

二、科学安排课程资源，让学生健康起来。

作为一年级的体育教师，在体育常规教学中，要努力学习掌握多种体育锻炼的方式方法，运用良好的锻炼手段，培养学生活跃的思维、健康的身体，良好的运动技能等。使她们在体育学习过程中，提高自己的身体机能、健康心理，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。体育教师在体育课教学中要根据学生的特点，科学用好教材资源、利用体育器械资源、捕捉课堂特色。特别是在关注学生个性健康成长方面，要真正开展一些有利于学生身心健康成长的教学活动，使学生在练习时，真正掌握相关教学要求和目标，例如：有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，这些都是我们开展体育运 动需要关注和用心并加以利用。

三、抓好教学常规。

抓好课堂常规使学生真正提高素质在一年级的体育教学中，低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，要避免长篇大论，才能把学生有效的集中注意力集中起来，如果仅仅是只强调“说教”是不科学的，还必须同“爱好”结合起来，通过体育游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。在体育教学中可以大胆的利用小组活动形式，培养她们良好的性格，这对于同学们提高体育锻炼的兴趣，增强对运动技能的掌握有很大的帮助，在提高学习方法方面具有重要影响，对小学生的身心健康有着密切联系。在新课程理念的指引下，必须科学的对待学生身体素质提高的问题，实施有效的常规教学，让学生在课堂学习中，既要尊重学生的个性运动需要，也要让学生学会体育基本技能的基本要求。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。如何落实体育常规教学，是今后我在教学中一定要强化认识的方面，真正以教促思，以思促教，每反思一点，努力进步一点，引导自己不断在实践中成长。通过抓好体育常规教学，不仅能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而且能使学生在体育锻炼中，养成良好的个性品质，更是学生的身心健康的最集中体现。

一名合格的体育教师能不能上好体育课，能不能为学生提供科学安全健康的锻炼机会，培养他们的创造力、竞争力。使学生在心理健康学习得到真正的锻炼，是最好的评价标准。