诗词教学体会：情景交融 感悟顿生

第一篇：诗词教学体会：情景交融 感悟顿生

诗词教学体会：情景交融 感悟顿生

——谈《如梦令》的教学

今天教学《如梦令》（常记溪亭日暮），邀请了实习生来听课。课后，实习生主动找我谈听后感，总结了很多优点，说学到了很多。最后他提出了一个疑惑，问我：“诗词教学，如何把握情与景的关系？”

情景交融是理解诗词的重要教学手段，而且，在我看来，情景，不能只局限于诗词本身的情与景，还应包括课堂教学的情与景，师生互动的情与景，如此交融，学生感悟更深。本课情景交融在各环节处理如下：

一、复习导入

上课伊始，由连环问“诗仙、诗圣、诗鬼、诗魔分别是谁？”迅速调动学生思维，集中学生注意力，引入词圣李煜，进入词的世界。

对于词，学生已经接触过，因此，对于词与诗最明显的区别——上下句字数不对等，学生能马上说出。

对于新引出的“词国女皇李清照”，有两大任务，一是根据预习进行简介，二是根据她所处年代南宋进行拓展思维，能想起什么信息。

在这一环节，完成了检查预习和了解历史背景两个任务，特别是针对李清照设计的“南宋联想”任务，让学生知道李清照与岳飞、陆游同朝，都经历了金兵进犯、国破家亡的历史，并结合简介，让学生简单了解了李清照的人生历程及诗词成就，还复习了练习二中李清照的五绝《夏日绝句》，猜想是前期作品还是后期作品。这样，在学生头脑中，一个经历丰富、造诣高超的女诗人形象已经初步形成，为进一步的学习做了情感铺垫，完成了第一个情景交融。

此中，“南宋联想”是我满意的小细节。

二、初读感知

学生对于古诗词的积累，数量不少，但是能读出诗词的韵味，还是真需要情与景双管齐下之后方可达成感情朗读的目标。

初读，要求是读准字音，根据初步理解读出节奏和感情；感知，根据关键的字词解释理解诗歌字面意思。学生在自我练习之后的齐读，没有读错字，但节奏偏快，于是就引导：“吟诗是件美事，要不古人为何摇头晃脑呢？不急不缓，娓娓道来，那才有韵味。”——我觉得此时是第二次情景交融，通过引导，学生学习古人吟诗状，感觉渐入佳境，味道逐渐品出。

此中，我满意的小细节是对“兴”的理解，由学生谈理解，第一个学生说是高兴，所以读第四声，立刻被第二个学生纠正应该是“兴致”的意思。进而我补充，“我们日常生活中会说‘尽兴’，比如，你游戏玩了那么久，尽兴了吗？也就是兴致尽了吗？常有‘尽兴而归’，而此处是——‘兴尽”，一样的意思。”

三、想象感悟

根据字词解释理解诗歌表面意思，不是难事，难的是理解诗歌的意境，也就是体会诗歌的情景交融。诗中有画，必然需要学生丰富合理的想象。此处，我用了先总后分的教学模式，先让学生通过朗读自悟，找出词中描绘的几个画面，然后再逐个铺展开来，让学生想象当时的情景，引用近似情景诗句，体会作者情感，学生能充分发挥想象力，描绘出了词中各物的动态变化，在描绘过程中，感悟到了词美、景美、作者的心情美。

此环节，我比较满意的是找词眼说理由，学生一致认为是“醉”，说理由，用了“因为……所以……”这个关联词进行，将三幅画面再次串联，形成动态的感受，再让学生说作者当时的心情，“愉快、快乐、高兴、尽兴、陶醉、沉醉……”丰富而贴切。

四、感情诵读

朗读的进步，标志着学生感悟的深入，利用竞赛形式，先让同桌比赛，进而进行班内pK。此时有个小插曲，一开始自告奋勇者不多，只举了五只手，我含笑说道：“恩，老师在等第六只手，谁举让谁读！”戏剧性的画面出现了，已经举了一只手的一位男生，在我话音刚落时就举起了另一只手，立即成为班里举起的第六只手！我被他的热情所感动了，于是就把第一个机会给了他。之后班里就热情涌动，情绪高涨地进行完了朗读和背诵。没有过多的点拨或点评，学生能积极参与、投入诵读，就是教学情景交融的最好体现。

此环节，自由选择背诵是我比较满意的地方，学生表现有分层，自信的孩子是站着背的，坐着的孩子当然也加入了感情背诵的行列，只是，他们行为比较含蓄，但声音却不低沉！

五、对比延伸

选了李清照的另一首《如梦令》（昨夜雨疏风骤），让孩子们明确了词牌名的含义——有填词模式，字数相对固定；也稍加了解词意，得出此词有哀怨，如黛玉葬花般的怜惜之情。

最后出示了《声声慢》，让孩子们找词眼，一下子都找到了——愁，她愁什么？为何愁？学生联系李清照的经历，确定是后期作品，那肯定是为国为民而愁。

从而得出，诗词为境而生，文章也应由心而发，写作，要真！

此环节，我比较满意的细节是自己的朗读，由刚才的沉醉而欢转为蹙眉而忧，为学生迅速把握词的感情基调奠定了基础。

整堂课，师生同吟、同乐、同忧、同说，多种情景交融，也能促发师生对此“常记”了！

第二篇：情景交融的山水画教学设计

《情景交融的山水画》

执信中学：付文祥

一：教材分析

《情景交融的山水画》 是岭南美术出版社出版的教科书17册第二单元 《情与意的交融》 的第一课。本课是中国传统绘画表现的题材之一，内容主要是欣赏和学习中国山水画的表现形式和基本方法，是第15册第二单元“奇妙的水墨世界”（中国花鸟画）的延续。内容设置主要是赏析几件优秀的中国古代和现代的山水画，让学生在山水画的鉴赏过程中，了解作品的内容、题材、表现手法、艺术特点，重点了解中国山水画的创作理念，尤其是价值追求的核心理论──“情与景的交融：诗中有画，画中有诗”。

二：学生分析

中学生普遍对自然景色有浓厚的兴趣，他们也同样喜欢山水画。他们对中国画也有了初步的认识与理解，但还不够深入。本课通过欣赏优秀的山水画，同时介绍山水画的基本技法，让学生在课堂上运用笔墨纸砚的工具材料学习、体会、感受山水画。深入了解、感受中国传统绘画的魅力。另外要让学生感受到“情”来源于自然，来源于生活，艺术可以传情达意，可以抒情，从而激发学生更加热爱自然，热爱祖国，热爱艺术的情感。本节课对学生动手能力的提高也提供了很好的机会。所以，在教学过程中教师在课堂上徒手作画示范，让学生学习山水画的画法。

三：教学目标：

知识和技能目标： 逐步了解和掌握山水画的基本技法，正确理解重要的名词术语。初 步学习通过画面表现自己的情感。

过程与方法目标： 通过小组讨论、教师提问等方法训练学生主动思考、主动探索，培

养学生探究式、发现式学习能力。

情感、态度价值观目标：在优秀山水画范例作品的赏析的同时，进行艺术形式的情感教育，激发学生热爱祖国的情怀。

四：教学重点与难点：

重点：山水画作品赏析。对意境的理解。

难点：山水画的画法。

五：教学方法：展示法、讲授法、讨论法、示范法、练习法。

六：教学准备

教师：课本、备课本、电脑课件、水墨工具材料、学生：课本，毛笔、墨汁、瓷碟（或调色盘）、清水、宣纸、报纸。

七：教学过程

一、组织教学，导入新课（2分钟）

在优美的音乐背景下出示图片：风景照片。

提问学生：这些美景让人心旷神怡，在欣赏的的时候你都想到了哪些描写山水的诗句？ 学生回答：~~~ 教师总结：肯定鼓励。

教师提问：除了刚才看到的摄影作品、文学作品，还有什么形式能够表达山河大地的美呢？ 学生回答：~~~ 教师总结：引出课题，板书《情景交融的山水画》。

(设计意图：创设情境，自然导出课题，激发学生对山水画的兴趣。）

二：展开讲解：

1.提问学生：中国画的三大画科？学生回答：~~~。教师板书：人物、山水、花鸟。

教师：山水画是指以描绘山川自然景色为主体的绘画，在隋唐时期已经独立成科，五代、北宋益趋成熟，从此成为中国画中一大画科。西方风景油画和中国山水画在表现技法和材料的使用方面不一样。

2.对比中西绘画的区别。

PPT展示西方风景油画和中国山水画。

提问：中国山水画和西方风景油画的区别？从工具材料、表现技法、创作思路三个方面来回答。（小组讨论的形式回答。）教师总结：（结合PPT讲解）

a.工具材料的区别：

西方风景油画：油画颜料、画布（木板）、油画笔。

中国山水画：毛笔、墨、宣纸、砚台、国画颜料。

b表现技法上的区别：

西方风景油画：焦点透视。一点透视（平行透视）、二点透视（成角透视）。

中国山水画：散点透视。高远、深远、平远（移动视点）。

C 创作思路区别：

西方人重视理性的再现自然，将自然景物作为研究分析的客观对象，追求一种严谨的，写实的空间效果。

中国人重视感性的抒发情感、表现“意境”。是自然山水与画家心意之间互为启发，互为寄托的美感创作过程。

（设计意图：通过小组讨论，让学生探索、发现中国山水画的相关知识。充分发挥学生的课堂主体地位。同时发挥教师的主导作用。在关键的知识点上要及时的补充和梳理。通过对比的方式和直观、概括、清晰的讲解，让学生有深入的认识。）

三、发展阶段，感受“情与景的交融”

1.教师：刚刚我们讲到“意境”。这里我们先来朗读一首毛泽东的词《沁园春·雪》

2.出示《江山如此多娇》，让学生观察，教师作介绍。

3出示《寒江独钓图》，让学生联想有相似意境的古诗词。

4出示张大千的《山高秀色图》对比李白的《望庐山瀑布》让学生感受山水画的意境。

（设计意图：学生读名词赏名画、读名画品古诗，初步感受诗情画意。）

三、教师示范、学生作画。

1.教师：我们初步了解什么是山水画，欣赏感受了山水画的意境美，下面我们一起来动手画一画。在画的之前我们先来补充一些知识。山水画的画面内容包括：山石、树木、云水。这节课我们先学习山石的画法。

画山石的技法（皴法）主要有：披麻皴、斧披皴、解索皴、荷叶皴、雨林皴、折带皴、米点皴等等。今天我们主要学习：披麻皴和斧披皴。

现在就让我们学习如何画山水画，一幅山水画，不论有怎样的风格范式，一般都离不开一种最基本的作画步骤，既勾、皴、檫、点、染，在这个过程中要注意用墨的干湿浓淡变化。一块石头也一样。画石头要根据石头的基本结构规律“石分三面”来画。（边讲解边示范。）

2、教师指导学生完成课堂作业。让学生根据教科书提供的临画步骤图和老师的示范进行山水画技法的练习。强调学生容易出错的地方。

3、作业展评，加深交流

学生完成作业后，选择有代表性的作品来进行展示交流。让学生自评、互评和教师作总结补充性评价三种方式来进行。

4、欣赏古代优秀山水作品，让学生理解学到的知识。

四、总结

中国古代山水画独特的艺术传统：

1、情景交融的意境。

2、独特的表现形式。山石的画法：

1、画山石的基本步骤：勾、皴、檫、点、染

2、石头的组合：疏密，聚散。

五、课堂延伸

选择自己喜爱的一幅山水画作品，运用所学知识写一篇赏析文章，谈谈自己对中国山水画的认识。

第三篇：教学实习体会及感悟

教学实习体会及感悟

从今年10月11日开始我在水寨中学的物理老师实习的工作,在实习中,在指导老师的认真辅导与帮助下,我认真负责的完成我的授课内容,虽仅两个月的时间但令我受益匪浅。的第一周便是听课。听课是实习的必经阶段, 使我深刻体会到现在的教学要求又有新的变化,每一位不同的老师在教学方法上也有很大的差异。听课不仅能够学习带教老师的教学方法,也能熟悉自己将要教学的班级。显然，这时候的听课与以往的听课应当不同的。自己做为一个学生，听了各色各样的老师讲课，有的严谨有的幽默，有的由难到易，有的逐步加深难度，发现自己从前习惯了听课只是记笔记，学知识，从来没有留心去观察老师上课的方法。带教的严老师教态相当严谨,备课很充分,听第一节课的时候就觉得整节课规划的很好,让学生知道这节课要完成的内容,就算有突发状况的发生,也能自行控制好时间等等。自己基本上能去听的课都去了,为的是想了解整个章节上课的完整过程,每个部分都有不同的上课手段和形式,都是值得学习的地方。

其次就是备课这一重要环节。我和老师们一起集体备课，说是备课,更多的是讨论授课的方式,怎样调动学生的积极性,怎样控制好学生的发言等等。高一教研组的备课是每周四,第一周就布置了我们将要教学的部分,第二单元的两个部分,以及一张试卷的讲解,可以说是各种形式的课程都体会一下;接下来的一周集体备课,都是备带教老师或者我们要上的内容,本来对课时没有什么概念的我,通过集体备课,顿时立体了起来,当老师真不容易,备课的时候不能懈怠，就要考虑到各个方面,学生是否能够接受,上课时是否会枯燥等等的问题。

经过一周的听课后,大家明显自信了许多,准备充分可能也是原因之一吧,基本上都多准备了很多内容,还有同学准备用PPT教学,提高学生对该章节学习的兴趣。上课的第一天，当我带着充分的准备，同时也夹杂着几丝羞涩与忐忑走上讲台时，我知道这将是历练我的一个舞台。上课比我想象中的要顺利，然而我知道问题是潜在的，对学生来说物理多少有点困难，要教好它，就得让他们产生兴趣，于是，我便采取了一些方法，课余时间帮学生做物理实验，讲讲物理知识小故事等等，与此同时，自然与学生打成一片，师生之间没有了交流的代沟，学生围着你问这问那，也算是一种美好的经历吧!在这种情况下，课堂渐渐地活跃起来，然而另一个问题却出现了，学生们开始不守课堂纪律，高中的学生的确很好动，注意力又容易分散，开小差当然会影响教学效果，很想用“罚站”，“罚抄”等来“治”这些学生，可那样无疑加深师生的隔阂，而置之不理又导致我喊破嗓子都只有很少同学在认真听，于是，灵机一动，在每个小组之间展开纪律评比，结果学生们马上自觉起来了，由此，我悟出一个道理，管理学生，有时候还真锝巧用方法。

这次实习令我感受颇多，首先，在我的教学活动过程中，遇到了很多在大学课堂里所没有经历过，没有学过的东西，以前总认为自己的有很强的亲和力，做每件事都很自信。但在一次讲课中，我用讲授法并结合实际的事例给学生上新课，刚开始学生还听得津津有味的，可到后面有部分学生已经听得有气无力了。学生何以如此呢？仔细分析了原因，在我看来，主要是由于学生没有学习兴趣，以及教师的教学方法太过于单一。课堂应该充分的体现教师的主导作用与学生的主体作用相结合，在自己认真总结过后，不断的改进了自己的缺陷和不足，而认识到本班学生对讨论活动比较感兴趣，在之后的上课之中,就改进了教学方法,同时指导学生对教师教学的相关具体案例进行讨论分析，这样就活跃了课堂气氛，使得我的教学与学生的学习达到了预想的效果。

作为一名教师，我在考虑问题时，做到了细心全面，并且要切合实际的内容，同时在教学过程中我觉得自己的的眼神、表情、语速等等都很恰当。最后，认真总结老师及学生给我的反馈意见和建议，不断的扩宽自己的知识面，不断提高自己的教学水平，不断的充实和完善自己。

整个实习期间，我觉得班主任工作最令我难忘，它让我明白，教师其实是一份融技术与人格为一体的职业，拥有专业的知识还不一定能把学生教好，更需要对学生的一种理解和关怀。中学生年龄小，自我组织和约束力都不怎么好，特别是后进生更差，这就需要老师牵着他们走，告诉他们应该怎么做。于是，在课间，午休，我就多关注他们，与他们聊天，鼓励他们，了解他们的想法，在课堂上多给发言的机会，学生的自信也逐渐增强，学习也更认真了。不知不觉间，我也与他们建立起真挚的友谊。

我学会了很多，也懂得了很多，虽然不能说实习能改变我的全部，但至少在经历实习之后，我变得更加的稳重和冷静。同时也更加明确了自己的责任，明确了自己今后的奋斗目标。我深刻感受到作为一个老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛，否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学也无法学下去。总之，我觉得教育是一个互动的过程，不单老师要认真投入教学，还需要学生的积极配合，才能达到做老师的目的—把知识真正传给学生。这种过程是很开心的，也是辛苦的，但要做个知识的传播者—人民教师，我要努力学习

，将来当

一

个

出

色的老

师。

第四篇：毛泽东诗词感悟

毛泽东诗词结课作业

选题标题：走近诗词看人生 姓名：蒋会英

学号：2012517378班级：物流12级1班 日期：2014年6月1日

走近诗词看人生

毛泽东不仅仅是伟大的政治家、军事家，同时还是一位伟大的诗人。若想去了解毛泽东，一定要先去了解他写作的诗词。俗话说得好：“诗言志，词言情”。从本学期老师对毛泽东诗词以及小组讨论毛泽东诗词中，我重新认识了这位伟大的军事家、政治家和诗人。了解了他的生平和他那博大激情豪迈的胸怀，敬意油然而生。

首先，在这里我想引用一首我们伟大的领袖毛泽东年少离家时的一份家书：孩儿立志出乡关，学不成名誓不换。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。这是年轻的他离家时留给家里的一份家书，我们不难从中体会当时毛泽东阔达的人生观。这样的忧国忧民的情怀，这样的伟大的志向，这样的激情飞扬的人生，值得我们崇敬！

毛泽东，1893年12月26日生于一个湖南湘潭农民家庭。此时的中国，外有虎视眈眈的列强，内有腐败无能的清政府，年少的毛泽东在这个环境下度过自己的童年。直到辛亥革命的到来，这次一次空前的壮举，是我们民族资本主义的一次奋起，辛亥革命后，毛泽东在起义的新军中当了半年兵。但是，接着辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取，中国大地有一次变成了军阀混战的局势，风云涌动，世事变幻无常。为了巩固自己，广泛学习，1914～1918年，毛泽东在湖南第一师范学校求学。1921年7月，出席中国共产党建党的第一次全国代表大会，后任中共湘区委员会书记，领导长沙、安源等地工人运动。1923年，出席中共第三次全国代表大会，被选为中央执行委员，参加中央领导工作。从一九二五年伟人的一首词《沁园春.长沙》里我们可以再次领略一下伟人那精神：我们可以从中找出些许让我们引以为傲的句子，苍茫大地，谁主沉浮？中流击水，浪遏飞舟。这其中怎一个霸气了得，苍茫天底下何人能能主宰着沉浮唯有我毛泽东！自信，非常的自信，这种人生观是我们伟人让众人折服的原因吧。

国共合作全面破裂后，在1927年8月中共中央紧急会议上，他提出“政权是由枪杆子中取得的”，即以革命武装夺取政权的思想，并被选为中央政治局候补委员。会后，到湖南、江西边界领导秋收起义。接着率起义部队上井冈山，发动土地革命，创立第一个农村革命根据地。1928年，同朱德领导的起义部队会师，成立工农革命军（不久改称红军）第四军，他任党代表、前敌委员会书记，朱德任军长。以他为主要代表的中国共产党人，从中国的实际出发，在国民党政权统治比较薄弱的农村发展武装斗争，开创了以农村包围城市、最后夺取城市和全国政权的道路。

特别喜欢毛泽东的两首词《沁园春 雪》和《水调歌头 重上井冈山》，每次读起来的时候心里也会波涛澎湃，激动不已。

一九三六年二月的《沁园春 雪》这首词写于红军长征之后。由于第三次反围剿的失败，朱毛领导的红军不得不实行战略转移，经过两万五千里长征，到了延安，红军经历了一场空前的浩劫，风雨过后，我们毛主席看到那北国之地壮丽的雪景不由展露出他的那种斗志昂扬的豪气与霸气；数风流人物，还看今朝，可以看出伟人无奈的自信情怀，甚至说解放以后我们主席的那种情怀依旧长存，没有了少年那份锐气，但是更多了灵精实施磨练后的那份成熟和豪气。

一九六五年五月的《水调歌头 重上井冈山》不管风吹浪打，胜似闲庭信步。那份从容，是经历了血与火的洗礼方才造就的。可上九天揽月，可下五洋捉鳖。只要我想要的，那我就能世上无难事，只要肯登攀。

了解到了很多关于伟人毛泽东的事迹和诗词，敬佩他那博大的胸襟和情怀。他留下地不仅仅只是一首与一首的诗词，留下的是文学，留下的是中国一步步成立的基础和史料，留下的是做人的自信和博大的胸襟与远大的理想抱负和追求。要想成就自己的一份天地，要脚踏实地，要学会自信，我们要根据我们的所处环境对我们的人生加以规划，有着崇高的追求，有着自信的行为，有着必胜的信念！

第五篇：跨学科教学的感悟和体会范文

跨学科教学的感悟和体会

——政治学习发言稿

重庆市九龙坡区谢家湾小学：邹 阔

尊敬的领导，亲爱的老师们：

大家下午好！

我是邹阔，是华润校区一年级阅读与生活老师，今天走到台前来和老师们分享交流在课程整合中，我作为一名音乐教师跨学科教阅读与生活的感悟和体会，我感到十分荣幸。

我的第一点感受是：因为了解，所以幸福。作为阅读与生活教师，我很喜欢我教的这门学科，每天，我面对着我的孩子们，看着他们天真可爱的笑脸，听到他们稚嫩的嗓音，我的内心都会涌动着无比的幸福，这幸福来自于我能叫出所有孩子的名字，这幸福来自我能知道他们每个人的具体的兴趣爱好，这幸福来自当家长打来电话询问他们孩子的近况时，我都能进行具体的沟通和说明，这幸福更来自于他们的成长和点点滴滴的进步。这种状态较之我教音乐课的时候，还真是存在着很大的区别，在我教音乐课的时候，年级多，班级多，面对面交流时间少，了解学生相对少，就是记住众多的名字也不是件易事。

第二点感受：因为兴趣，所以精彩。实事求是的说，有心上好一节课，与其备教案不如先备好学生，了解学生的喜好才能在更大程度上正确把握和引导他们。现在，我一周有6节阅读与生活课，有一节音乐课，都上的是同一个班，每次我备课前，我都会回想一下我们班孩子的兴趣和爱好，我会把这些他们喜欢的东西有意识的整合到我的每节课里。孩子小，喜欢动，我就让他们边读古诗边做律动，他们喜欢表现自我，我就把古诗加上优美的旋律，让他们尽情的演唱和表演，评选出每节课上的最佳表演之星。我真切地感受到：孩子们喜欢上彰显着每一位老师个性色彩的，富有特色的课，喜欢上满足他们兴趣爱好的课。课堂，因为融入个人特质而精彩。

现在的每一天，我和孩子们都很快乐，很高兴，当我问到，孩子们，你们下午上选修课的时候都学到什么了?他们会兴奋的告诉我说，邹老师，我上的是厨艺课，我学会了做可乐鸡翅，我在家给爸爸妈妈做了，他们夸我做的好，还有的说，邹老师，我学的是陶艺，我做了一个小小的水罐送给你。我觉得，孩子们真的很快乐，他们找到了成功的感觉，找到了属于他们自主学习的那份乐趣。孩子们的校园生活，因为满足了兴趣爱好的发展而精彩。

第三点感受：因为团队，所以成长。从事阅读与生活教学工作这段时间，教研组的老师们给了我很多的帮助，教我制作课件，帮我解决一些不懂的知识，让我随时去听他们的课，和我分享他们的教学感受，他们这种热情和积极面对工作的态度深深的吸引和打动了我，我从他们的身上看到了谢家湾小学教师的文化信念和执着精神，现在，我也每天醉心于熟悉课程标准、研读教参教材之中。一个小小的班级，42朵小小的红梅花竞相绽放，孩子们喜欢上了我。我慢慢感受到，家长从最初的质疑到现在逐步接受了我，是的，只要你对孩子有满腔的热爱和真诚的关怀，有深入的了解和细致的呵护，有无限的耐心和温暖的宽容，家长怎会不放心，怎会不认可？

第四点感受：感动2014，一路同行。希娅校长曾说过:在战略上确定了一个正确的方向之后我从来没有犹豫过,懂孩子并且与孩子心心相通,是作为一个校长的骄傲与幸福所在。只有孩子们喜欢的、理解的、接纳的教育理念和策略,才能够真正地影响孩子的一生。我想：2014年注定是不平凡的一年，我校课程整合必将在中国的教育改革史上绘出浓墨重彩的一笔，因为注定不平凡，所以老师们的参与研究就是课程整合的最好动力。

我这个人，很直率，也很认真，自我感觉在工作上还存在着很多不足之处，还有好多需要向老教师学习讨教的地方，接下来，我会积极主动学习，提升学习力，认真完善自我。借着这个对话平台，我还要深深的感谢一直以来关怀我的领导和帮助我的老师们，感谢你们帮助我成长，成熟。让我们共同在课程整合的路上携手前行！谢谢大家！

2014.3.31