第一篇：小班化教学1
农村小学实施“小班化”教学过程中，我有以下方面的感悟。
一、“小班化”教学的几种优势
“小班化”教学具有一定的优势，体现如下几个方面：
1、体现以学生为主体。小班化教学的出发点是以人为本，归宿点是人的发展，我们的一切教育教学行为都是为学生服务的。知识是学会的，不是教会的，大胆放手让学生做学习的主人，积极参与活动，自主学习，自主发展，让学生独立思考、感悟，自主探究、讨论，亲历自主获取知识的过程。教师不能侵犯学生的课堂探究权。
2、促进教学目标的达成。教学目标的设计要考虑教学内容的本身的目标与学生的学习基础、学习情况两个方面的因素，教师在课堂教学中要有明确的目标意识，考虑目标的达成度，随时调整教学方案，提高课堂教学效率。
3、有利于营造和谐课堂气氛。教师善于建立良好的师生关系，营造温馨、轻松、宽容、民主、和谐的课堂教学氛围。师生的教与学要充满热情，情绪高涨，师生互动良好，人际关系和谐，学生有学习的安全感，没有任何压力，自信快乐，健康成长。每一个学生体会到成功的喜悦，感受到成长的快乐，感受到自己是被尊重的，感受到课堂是幸福的乐园。
4、注重全员参与，关注每个学生。教学过程中，关注每一个学生，坚决反对对部分或者个别学生的忽视或者歧视现象，教师有平等教育思想，公平地满足所有学生的发展需要，使每个学生都获得充分的发展，每个学生都受到适当的教育，教育的进度和方法要适合学生个人的特点。
5、实施分层教学，分类辅导。因材施教是我们教育的优秀传统，教师应该根据学生的学习条件和学习基础，有针对性地实施教学。加强“分层教学，分类辅导”，采取小组协作学习方式进行教学。目的在于通过小组协作的方式，将学生分层、目标分层，进而分层施教、分类辅导、分层练习、共同发展，同时教师可以在课堂中开展既有统一活动、又有区别对待的分层教学活动和既面向全体、又面向小组的教学活动，对不同水平的学生进行有针对性的辅导，设置弹性作业，促进每一个学生在原有基础上得到充分的发展。
6、有利于开发资源，拓展应用。好的课堂必定调动丰富的教学资源。灌输式教学的教学资源较为单纯，主要来自教科书和教师，而一节好课特别看重的教学资源则是学生自身的学习资源。每个学生有着自己的知识储备，可以进行共享。学生的差异又是一个重要的教学资源。教师要善于开发、整合来自学生的、生活的各种教学资源。同时，教学可以纵向拓展深度，横向拓展宽度。在操作层面上，一是对教学内容可以根据学生的实际进行拓展，尤其是跨学科的延伸；二是在知识深度上适宜地拓展，在技能上提高熟练程度；三是向生活延伸，加强知识技能的应用能力的培养，由课内向课外、由课堂向生活拓展，树立大课堂观；四是向学生精神层面的深度拓展，教学应该透过纯知识技术层面，融合人文教育，丰富知识的文化含量，一堂好课应该散发出浓浓的文化气息，洋溢着人性的光彩。
第二篇：小班化1
小班化教学策略研究
——课堂分层教学
刘贤英
目前，小班化的教学现状还不能令人满意，呈现出来的教学质量远未达到我们的期望。原因很复杂，故学生的发展也就参差不平。而在班级授课中实施小班化“分层施教”的分层教学法，把班级教学、分组教学和个别教学三者有机地结合起来，扬其长而避其短，即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端，尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展，使“不同的人学到不同的知识”、“人人都学到必需的知识”。现在我在教学中首先是在课堂上进行分层，探索小班化教学。
课堂教学分层——尊重差异，表现个性
新的课程理念指出，要关注学生的精神世界，让学生体念知识的形成过程，主动建构知识的体系，教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。
如我在教学《再塑生命》时，注意了在设问上的分层：后进生从文中找出体现海伦凯勒和沙利文老师性格特点的句子，概括出他们的形象，中等生回来“海伦在遇见沙利文老师前后过着截然不同的生活，作者在文中是怎样表达自己对沙利文老师的感情的？找出相关语句，并进行分析。”优等生用一个比喻句说出莎莉文走进海伦的生活后，她的生活所起的巨大变化。用第一人称的口吻。给出例句，学生进行仿写。
这样所有学生都能参与行动，都能享受成功的喜悦。每个学生都能在最适合自己的学习环境中主动发展，大大提高了课堂教学的质量。三个问题有层次，有梯度。在后进生，中等生，优等生逐一解决三个问题的过程中，每个孩子都动脑、动口，都进行了独立思考，在讨论中学生逐渐学会了思考、学会了表述，真正成为了学习的主人。
实行小班化策略很多，但我认为课堂才是基础，只有在课堂上学生得到了肯定、提高和完善，才能更好的激发学生学习的积极性与主动性，促进学生个性发展。
第三篇：小班化教学的心得体会1
小班化教学的心得体会
小班化教育教学的尝试中，我不但让学生掌握了学习知识的技能，而且让每个孩子沉浸在快乐的气氛里，幸福地学习，幸福地健康成长。苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生重要的东西，这就是幸福！理想的教育是培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福的度过一生。这就是教育应该追求的恒久性，终极性价值。”给予学生幸福，非常重要的就是要是他们具备健全的人格，而健全人格的形成，首先要使学生感到自己是一个真正意义上的“人”，一个在人格上与其他同学以致至老师完全平等的“人”。
小班化让课堂活起来
在学习中，“小班”化教学整个过程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟。既使是在教给学生解决问题的方法和技巧时，也充分让学生去思考、去总结、去想办法，教师在必要时给予提示，最后帮助归纳、总结、补充和提炼。而在我们班级中总有一部分学生不爱主动举手，不爱动脑。小组合作学习，刚好可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。小组合作教学能激励学生学习的积极性，形成同学之间互帮互助的团队意识。课堂需要学生探索，交流的知识很多，实行小组合作教学，对学生的能力确实有很大的提高，教学质量也会随之而提高。比如：以前上课时，一般以教师讲授为主，难免有些学生会养成不动脑，坐享其成的习惯，甚至会溜号；现在上课，提前在学案中提出问题串，学生讨论，互相谈想法，让每个学生都动起来，在交流的环境中学生不溜号了，发言更积极了，反应慢的学生有人手把手教了。我为了鼓励学生自主学习，对于主动做练习册的学生，我根据练习量的多少给小组适当的加分，学生参与的积极性非常高，尤其是曾经给小组扣过分的同学，为了能够给小组加上分，做练习册的积极性更高。这样一来，既促进了学生的学习，有加深了学生对小组的责任感。
关注差异、实施分层教学
分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学。这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习提高学生的学习自觉性。加上教师鼓励竞争，并及时表扬和调整目标要求，符合学生的好胜心理，更进一步引发学生内动力。分层教学适应于各层次学生学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少厌学现象的产生。
从考察中我觉得进行分层教学，对老师的要求更高：首先，要求教师拥有先进的教学理念；其次，要求教师掌握更多更全面的教学知识和专业水平；最后，要求教师还要有精湛的教学技巧。这样才能很好的调动起学生的兴趣，组织好教学活动。
一是教学目标分层。将教学目标分为上限目标（发展性目标）、下限目标（基础性目标）总体情况、个别化对象分析等目标。
二是课堂教学分层。根据学生的成绩结合学生的习惯进行适当分类，把学生分成A类、B类、C类这三类学生：A类为尖子生，成绩优秀，求知欲望高，学习得法。B类为中等生，成绩中等或中下的学生。C类为学习困难的学生，成绩差。不过我认为为了照顾学生的感受，给学生分层在实际操作中一定要注意保护好学生的自尊心，不必在班级中公开，以免其他孩子歧视差的同学。
三是家庭作业分层：作业分为必做题和拓展题。必做题，面向全体学生，重在巩固基础知识，达到课标规定的基本要求。拓展题，面向A类和B类学生，重在培养学生的运用能力和创造能力，达到课标规定的较高要求。
教学目标、课堂教学、家庭作业都进行了分层设计，针对性明确，落实到位。这种分层教学既体现了因材施教的原则，又照顾到了全体学生，让每位学生能够“吃得饱、吃得好”。
小班化教学是目前农村教育发展的一个趋势，是一种教育形态的改变。弘扬个性，发展个性，把人文教育与素质教育落到实处。关爱每一个学生，以人为本，一切从学生出发，开展教育教学工作，促进学生的发展，促进学校的发展。对于小班化教学，我还只是在摸索阶段，需要专家的指导，也需要一段时间来积累经验，相信不久的将来，我们的研究会取得更好的成果。
第四篇：小班化1
《农村学校小班化课堂教学策略研究》课题实施方案
彭阳县教研室
一、课题的提出
随着计划生育政策的持续实施，我县人口增长明显减缓，人口出生率逐年下降，由此形成了一个学龄人口逐年增长至高峰期然后逐渐回落的几何曲线。加之老百姓对优质教育资源的急切需求，乡村学校学生往城镇学校大量流动的现实。较之过去乡村学校普遍出现了小班化和小班化教学。我县农村小学除部分中心小学外，所有村级小学的班级人数都在30人以下，小班化学校占到全县小学的90℅。传统的教学模式和教师的教学方法、策略已无法适应学生学习，课堂气氛沉闷，学习氛围不佳，教师学生精神不振，到底该如何去教？教师教学面临极大的挑战。根据国家教委颁布的文件，小班化教学应是：以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目标，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教育组织形式、教育实施过程、教育策略和教育模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。因此，探索农村学校小班化课堂教学的实施策略具有极强的现实意义。
二、研究的目标
创设和谐、生动、愉快的“小班化教育”环境，尊重教师、学生的个性发挥，崇尚人文关怀，让小班成为提升师生自信和成就的天地。
1、探索、实践有别于传统教学模式的课堂教学组织形式及方法，使小班教师能够把新课标倡导的“自主、合作、探究”理念和要求在“小班化”课堂教学中有效地加以运用和落实。
2、让教育教学面向全体学生，多向互动、动态生成。关注每个学生的个体差异，发挥他们的个性特长，让每一位学生享有充分、平等的受教育机会。
3、教师了解和掌握小班化教育课堂教学评价的特点，掌握评价的方法，从评价中进一步实现教师教育思想、教育观念的转变，实现学生积极、主动、健康的成长。
三、研究内容
我县农村学校小班化分布情况；我县农村学校小班化教学现状（教师的课堂教学、价值追求及学生的学习、身心发展等）；城市学校小班化课堂教学的优势、不足和对策；我县农村教师在小班化课堂中开展有效教学的策略。
四、研究的思路、步骤、方法
（一）研究思路
组建课题研究组织机构，对全县小班化课堂教学现状多角度多层面展开全面调查研究，在此基础上明确研究的方向和重难点，拟定详尽的研究策略和研究方式，有步骤分阶段深入开展研究与实验，最终实现课题的研究目标。
（二）研究步骤
第一阶段：
2011年1月---2011年3月
①成立课题研究小组，明确分工。
课题组组长： 袁栋（县教研室主任）
负责：协调各方面工作，保障课题研究正常、有序、有效开展。
课题组副组长：祁炳英（县教研室副主任）
负责：课题申报、管理，课题具体方案的制定及实施。
课题组成员：袁治军（县教研室教研员）
杨秉毅（县教研室教研员）
白兴虎（县教研室教研员）
李晓琴（县教研室教研员）
陈雅宁（县教研室教研员）
负责：通过问卷、访谈、深入课堂听课等方式了解、分析全县农村小班化教学现状，组织开展小专题、课例研究、观课议课等形式的活动进行研究，收集信息，积累资料。不断总结，探讨、反思、调整和改进研究策略。
②召开由单位领导和课题组全体成员参加的研讨会，理清研究思路，撰写课题结题实施方案并上传至宁夏教研网。
③课题组成员学习课题相关理论，主要是小班化课堂教学的特点、城市学校小班化课堂教学探索和成果等。
第二阶段：
2011年3月---2012年1月
①摸底。摸清全县农村学校小班化分布情况；
②现状调查。通过问卷、访谈、课堂听课等方式了解全县小班化教学现状，选定实验学校，确定具体研究思路。
③组织开展小专题、课例研究、观课议课等形式的活动进行研究，收集信息，积累资料。2012年2月---2012年3月
课题组成员进行阶段性研究总结，探讨、反思、调整和改进研究策略，确定下阶段研究具体思路。
第三阶段：
2012年4月---2013年4月
继续以小专题、课例研究、观课议课等形式的活动深入开展研究。
2013年5月---2013年6月
课题组成员就第三阶段开展的研究活动进行讨论、反思、总结。
第四阶段：
2013年7月---2013年10月
课题组成员整理收集的各种音视频文字资料，全面进行反思总结，准备结题事项。
（三）研究方法
主要依据理论联系实践的原则：实践—认识—实践。
采取的主要方法：问卷调查、查阅文献资料、个案分析、反思实践、经验总结等。
五、预期成果
1、教师在课堂教学中关注全体学生。能够自觉、恰当地引导学生开展“自主、合作、探究”学习，三维目标在课堂教学中有效达成。（课例资料、案例）
2、学生思维活跃，敢于质疑，敢于表达，见解独到，学习兴趣高，动手实践能力强，能够客观的进行自评和他评，进行良好的人际交往。（课例资料、案例）
3、全面了解掌握我县农村小学小班化程度及教师课堂教学现状。（完成调查报告）
4、能够探索、总结出指导农村教师在小班化课堂中开展有效教学的策略。（案例、阶段性总结、论文、课题研究报告等）
第五篇：小班化教学
中国教育学会教育实验研究会论文集·第四卷：中国教育实验与改革 第306页
在小班教学中获取教学反馈信息的方法深讨杭州市刀茅巷小学傅晓婷
一、引言一个完整的教学过程，不仅包括吸收信息和输出信息，还必须对信息进行反馈和评价。教师在课堂教学中获取教学反馈信息是十分重要的，因为只有通过信息反馈，教师才可能了解对学生知识的理解、掌握和应用情况；同时教师也可以由此来检验自己的教学 效果，从而调整教学策略，提高教学效率。小班化教学是未来基础教育发展的必然趋势。随着我国计划生育政策的实施，生育高峰的回落，在我国城镇一些小学已经开始 小班化教学，我校就是其中之一。小班的教学与以往的大班教学 相比有许多特点，j如班级人数减少了，教学活动空间拓宽了，师生、学生之间交流的密度增加了，教学环境优化，更有利于因材施教，等等。由于小班教学的这些特点，我们在数学教学中，尝试通过以下几种方法来获取教学反馈信息，从而更好地完善教学过程，提高 教学质量。
二、在小班化教学中获取教学反馈信息的几种方法
（一）利用小班人数少的特点，通过及时面批的方法获取教学 反馈信息 小班的学生人数多在20—3O人之间，这就为实行作业面批提供了可行性。教师可以有比较充分的...交心-中国经济问题新举措 第399页
住这一契机，改善教育品质，“小班化教学”应运而生。北京市从今年起小学入学人数明显减少。统计表明，北京市年人口出生数量已从8O年代的14—15万、高峰时18—19万，降至 90年代的1O万人以下。上海市1997小学生总数95。1 万，预计到2005年时仅为41．4万，比现在减少一半以上。人口减少的另一个原因是旧城区开发致使城区人口的大量动迁。如上海市黄浦区人口从原先的4o多万，减少为1997年的25.75万。上海早在1994年即开始进行“小班化教学”的实验，今年秋季起在8个区的小学起始年级推行“小班化教 学”。标志着这一更为先进的教学形式正式进人推广阶段。1998年召开九届人大确定了科教兴国的战略，并将实施这一战略作为本届政府的基本任务。全社会热切期盼为知识经济时代、信息时代的到来和下一个时代的国际竞争做好准备，呼唤着教育、科技领域进一步改革和开放，有新的突破。...浙江省创新教育研究与探索 第58页
三、实验的准备工作
（一）实验班与对照班的确定研究被试，系学校1 9 9 9年一年级新生，设二个实验班，一个对照班，采取随机抽样与家长自愿相结合的方法，选取6 5名为实验 班学生，其余新生均为对照班学生。研究前通过创新个性与能力的测试，成绩均无显着差异。实验班与对照班，使用的主体教材相同（均为浙江省九年制义务教材），学生在校上课时间相同，学生家长职业、文化程度大致相似。实验班采用“小班化”教学，按照研究措施施之于相关的实验因子，对照班教学沿袭传统进行学科教学。
（二）实验的前期操作 1．系统学习，提高认识 1 9 9 9年暑假，课题组成员广泛收集资料，按“理论篇”、“实践篇”装订成册，人手一份；开展各种形式的学习，提高认识，转变观念。2．切磋共商，整体构架（1）制订实验方案。(2）拟订指导纲要。“纲要”就创新教学目标、内容、实施、评价等诸多方面拟订意见，指导课题的具体研究实施。(3）提出操作建议。对创新教学外部条件的创设、内部氛围的营建、课堂作用的充分发挥等方面提出建设性意见。...我们的“关注” 第48页，我们走访了北京的中小学校，请我们的教育主体——学 生来实话实说，说出他们的真实想法。学生：我觉得自己的分数，考好了自己心里高兴，考得不好让别人知道，心理不舒服，有这种感觉。学生：而且我觉得分数全体人都知道，可能脸上挂不住，比如说我吧。学生：我觉得不必把分数公布出来，要是考砸了，在班里有碍面子。学生：我觉得有伤同学自尊心，考坏了怕家长知道，也不太好。学生：我觉得还是不公布好，像有的老师把成绩好的念一下，成绩不怎幺好的就在底下发了，这样做是比较不错的，可有的老师就直接地把最好的和最次的说出来，这样在全班这幺一说，考好的很高兴，考的不好的在面子上挂不住。解说：就在争论激烈进行之时，我们发现，北京市宣武区香厂路小学早已实现了让分数成为学生的隐私。颜凤岭（北京市宣武区香厂路小学校长）：我们学校从1998年开始搞小班化教学的实验，其中的一项就是分数可以不告诉别人。每个学生都有自己的小抽屉，当每次考试或写完作业后，老师...城市大气环境概论 第158页
为中心的传统教学思想和教学方法无助于培养具有生态环境意识的具有责任感的公民。但是也应该看到，随着中小学生生源的逐步减少、小班化教学的推广、学校减负以及教材改革为“多纲多本”，学校环境教育的空间将越来越大。希望中国基础教育改革中充分考虑到环境教育的重要性，毕竟人的素质最终决定一切。(3）大众媒体今天，电视、报纸、广播、网络等传统与现代的媒体渐渐渗透到人们生活的各个角落，对公众产生强大的影响力，不但影响人们对事物的态度，甚至改变人们的价值观和生活方式。大众传播媒体能对公众的环...行动纲要》提出的阶段性目标和要求，改革和加强新形势下的环境宣传教育工作，推动全国环境保护事业的发展。然而学校环境教育仍然任重道远。现在学校的环境教育大多停留在地球日、课外活动等象征性层面，而没有从根本的教育思想和实践培养学生的行为和意识，影响他们和环境的关系。环境教育是关于环境的教育、在环境中的教育和为了环境的教育。也就是说，环境教育不仅仅是课堂内的知识教育，需要走出学校，把真实的自然环境和社会环境作为环境教育的场所和教材，并且注重价值观和行为教育。通过这样的环境教育，使学...中国教育学会教育实验研究会论文集·第四卷：中国教育实验与改革 第307页
了学生的负担。特别是通过对后进生的面批，一方面教师能及时检查自己的教学效果，如果他们的作业都做对了，那幺其他学生往往也就不成问题了；另一方面，也可以面对面对这些学生进行辅导，点拨他们解题的思路，鼓励他们克服困难，树立学习的信心。
（二）利用小班活动空间较大的特点，通过游戏、操作等形式进行反馈练习小班化教学使每个学生所占的空间与大班教学相比有很大的扩充，学生的自由度也更大了，这就为学生进行游戏提供了条件。爱玩、爱游戏是小学生的天性，游戏式的反馈是巩固所学知识的一种有效手段...多少米，还有电视柜、橱柜、队旗哥等高度约多少米。教师通过巡视，从学生操作中发现测量中的一些问题，以便及时反馈信息，让学生学会正确的测量方法。又如在教“数的组成”时，充分利用学生都是一人一桌，有利于操作 学具的特点，让他们从动手摆一摆、分一分的过程中获取反馈信息，了解数的组成掌握情况。
（三）利用小班化教育的主要组织形式——分组教学的特点，通过小组讨论、小组竟赛等活动获取反馈信息在教学时根据需要把学生分成几个小组，学生讨论时，可以先巡视，然后再参与到其中一组，与他们一起讨论，仔...中国教育学会教育实验研究会论文集·第四卷：中国教育实验与改革 第308页
比如在教“与9和几的进位加法及相应的退位减法”时，出示新知识“14—9”后，让学生分组讨论：如果没有图，你用什幺方法算出这一题的得数，让学生说出各自的想法。从学生的讨论中可以得知他们用到了“破十法”、“连减法”、“想加做减”等方法。这祥就可以有针对性地请学生发言。然后请大家通过比较，得出“想加做减’’ 是一种较好的方法。通过讨论反馈，教师一方面了解到学生对｜固知识的应用情况，另一方面也为引出新知识“想加做减”作好铺垫。有时在课堂总结时也可以用小组讨论的方式反馈信息，以便检查 教学活动是否达到预期的教学目标。和大班教学相比，采用小组竞赛式的反馈，小班化教学更具有优势。因为竞赛中全员的参与率，每名参与者在竞赛过程中所占的时间及空间密度都有所提高，因此通过竞赛所获的信息也比较全面和准确。例如在教学“受O加几与相应的减法”时，我们设计了 “摘果子”的比赛进行反馈练习。4个小组的同学同时进行比赛，在加油声中，小朋友们把一个个“果子”贴到相应的算式后面。通过竞赛，不仅可以了解学生口算的熟练程度，还可以培养学生同心协力，团结合作的精神。竞赛式的反馈练习有时也可...实验·探索·创新 2001年卷 第22页
为以启发式、讨论式为主，使学生更加主动地参与课堂教学；在教学过程中，改变主要讲结论，使知识为解题服务、为应考服务的模式，营造崇尚真知、追求真理的氛围，鼓励学生质疑、争辩、发表不同意见，从而把学生的主动发展权交还给学生，使学生真正成为学习的主人。要加强素质教育实验班工作。实施学分制管理，突出学习的个别化、探索性特征，突出创造能力和科学精神的培养，注重为学生创造独立思考、独立人格、独立活动的空间，提供展示个性、展示能力、展示成果的机会。同时要注意强化学生的常规管理，注意减轻学 生过重的学业负担。实验班建设要突出它的前瞻性、实验性、示范性，使之真正成为我校 教育实验的基地，素质教育的窗口和人才的摇篮。要通过聘请外教、采取有效措施加强外语教学中学生听、说能力的训练。保证100％实验开出率，强化学生实验动手能力，并以此形成我校教学的优势和特色。继续试行政治等学科开卷考试，并以此带动学科课堂教学、评价体系的改革。在部分 班级继续试行小班化教学，作为使学生享有优质充分教育的形式，尽快总结经验，形成成果。继续和科利华公司合作，开展网上远程教学，发挥我校优质教育资源的辅助教育功...实验·探索·创新 2001年卷 第191页
。实践一切教学理念，师生进行教学活动的主阵地在课堂。在班级进行研究性开放式教学实践，必须要革新传统的以”教”为本的班级授课制度。首先，要调整课堂教学 的时空结构，改变目前学生学习时空过分拥挤和被主宰的局面，通过对时空转型，将时空构架对学生的外在监管束缚转化为学生对自身发展的时空的自主占有，主动把握，自觉调控。根据教与学的需要，对时空作必要的重组和整合，长短结合，内外沟通，富有弹性，并拓展到课外，最大限度地赋予学生自由发展的时间和空间。其次，变革单一的集体授课、同步学习的方式，将全班同步学习与小组学习、个别学习等基本组织形式交替运用，使其扬长避短，发挥独特作用。改变单一的按学生年龄阶段编班和自然升级的组织方法，尝试按学生兴趣、能力、水平灵活编班，动态管理，分层教学。让学生自主编排课程表，选择适合自己的班级及教师，安排学习进度，有差别分层次地学习。试行学分制，试行弹性学制。改变清一色的教师科任制，可以跨学科，跨年级任课。推进小班化教学，推行协同教学，实行两个以上的教师交换教学、循环教学，或者同一时段合作教学等等。〔‘2〕 ④教学策略之四—建设开放和谐且富有研究精神的课堂环...实验·探索·创新 2001年卷 第336页
原有的内容单
一、学生被动接受的局面，变为同一课时、不同教师、不同内容、学生自选的小班化教学新模式，变过去的”大锅饭”为”自助餐”，使艺术课教学更好地尊重了学生的兴趣爱好和不同层次的需要，深受学生欢迎。9月18日，学生会通过演讲、海报展等形式在泉城广场举行了”勿忘九·一八，振我中华”为主题的大型宣传活动。9月22日，东校教工团支部组织全体教工团员赴历城区素质教育拓展中心进行了为一天潜能拓展训练，深受教师欢迎。第十八届全国中学生奥林匹克物理竞赛（山东赛区）的比赛成绩揭晓，我校有14名...有3人出自我校。2001年暑假期间，学校将本校2号教学楼和图书楼内外装饰一新，更换了铝合金窗、电路，并将图书馆、实验楼和教学楼连为一起，使校园面貌发生了根本改观。8月31日上午，副市长刘荫岛、市教育局局长刘元刚在校长刘荃的陪同下视察了东校，对开学前的准备工作进行检查，提出了发展规划及一些具体要求。东校成立后，为解决部分教师的后顾之忧，学校成立生活服务中心，加强对”小饭桌” 功能的完善，由学校专车接送孩子上学，中午在学校”小饭桌”就餐，受到老师的欢迎。9月6日上午，山东省实验中学东...中国高等医学教育研究进展 第443页
法的同时，进一步优化课程体系和课程结构，在发挥教师主导作用的同时，尊重学生的主体意识，激发学生学习兴趣和学习的主动性，使学生在学习中既掌握知识，又学会学习、学会研究。
一、解剖学教学的现况目前，各医学院校解剖学教学都以小班化教 学形式为主，手段设施相对陈旧，授课方式停留在传统的挂图加板书的传统媒体状况，就连原先广泛应用的录像教学由于学时的缩减也难以开展。解剖学是研究人体正常形态结构的科学，是学习生理学、病理学和临床内外各科的前置课程。解剖 学教学的主要特点是形象性和实践...浅谈CAI在解剖学教学中的应用浙江大学医学院陈俊春方马荣近年来伴随着微机内存容量、硬盘容量的不断增加以及主频的迅速提高，多媒体技术在微机中得到迅速应用。CAI指的是计算机辅助教学，即是由计算机帮助或部分替代教师实施教学。它是以计算机多媒体技术和网络技术为依托的现代化 教育技术的重要组成，是一种全新的教学手段与 教学模式，以其信息载体的多样性、交互性和集成性使教学形象生动，富于启迪。又由于信息量大大增加，而使得教学效率和教学效果也大为提高。随着多媒体技术的发展及全球范...
鲁公网安备37028302000876号