三年级下册语文第1

第一篇：三年级下册语文第1

三年级下册语文第1——2单元试卷分析

一、全面情况分析：

本次单元考试参评38人，平均分69分，80分以上13人，不及格3人。

二、做题情况分析：

1.学生基础字词掌握不是很扎实，课文回顾填空失分率不少，证明平时学习中存在侥幸心理或者进入状态不够快。主要失分点：

1）字词部分的失分主要集中在“降临 陪伴翩翩起舞印象”中的“降、陪、翩、印”。

2）组词错在“根据”的“根”写成“跟着”的“跟”人数不少。

3）第3小题划去错字错误多的“不幸、勇敢”中的“幸及敢”，敢右边写成折文。

4）描写春天的诗句我来写两句一题，学生审题有误。原本是考一句课内古诗，一句课外积累的表现春天的诗句。学生就把两个诗句拆开来写了。

2.课内阅读一题失分集中在（1）回忆课文填空。因为不是要求会背的语段，结果好多学生不能按原文填写。（2）这段话中运用的（语言、动作）描写，一部分学生不能准确概括出来。

（3）给所缺词语音节加上声调有漏题不做现象。

3、课外阅读是失分的重点集中在找关键词、加标点符号及对人物描写使用的方法上。和上边分析的一样，学生错得较多的是不能准确概括出（动作、语言、神态），有的是根据句子意思来填，有的是把“神态”写成“表情”等。

4、作文问题：

1、选材不当或者不新颖；

2、主次不分、详略不当，叙事没有顺序，这是学生过渡能力较差所致；

3、语言表达不流畅，不连贯，长句子不使用标点符号；

4、题目不新颖；

5、代词的使用不得当；

6、行文中错字最多的是“辛苦”的“辛”和“洗脚”的“脚”。

四、改进措施：

1、继续抓好书写规范，把字写漂亮。

2、课堂教学做到扎实高效，把语句的训练、字词理解落到实处，在课文学习中注意写作方法的迁移与指导。

3.严抓“潜能生”转化工作，做到：教师心中有名单，平时工作有重点，指导学习有侧重。争取尽快消除低分率。

4、习作指导：优秀的学生有细节描写，写出真情实感，结尾处点明中心，提升主题。差生做到事件完整、语句通顺，过渡自然，错别字少。

第二篇：三年级语文下册第20课导1

三年级语文下册导案

第5单元——20、妈妈的账单（第一课时）

主备教师刘蓓玲主讲教师学生姓名学习日期 导学目标：

1、自学生字、新词。

2、理解课文重点词语、句子，读懂课文内容，从文中受到教育。

重点：理解课文内容，从中受到教育。

导学过程：

一、导入1、1个小朋友利用周末的时间，为家里去楼下报箱取报纸，帮妈妈拖地板，有时间也去买早点，于是父母按1次劳动1元的报酬给他，那个小朋友高兴地收下，因为他认为这是自己劳动所得。小朋友们，你们怎么看待这件事呢？（生各自发表见解）

2、好，那么我们这节课就来学习新课：妈妈的账单（板书）

二、引导自学：

1、自由读课文，读准字音

2、理解字、词意思

三、导学导练

1、给带点字注音

彼此（）报酬（）慈爱（）．．．

收款（）款项（）怀里（）．．．

2、理解词语

账单：收钱或付钱时的凭证。如发票、收据。

报酬：做某事后应得到的相应的工资或物质。

如愿以偿：自己的心愿终于实现了。

羞愧：害羞、惭愧，不好意思。

蹑手蹑脚：指非常小心地。

3、提问：课文讲的是一件什么事？（生述后师小结）

课文讲的是一个商人的儿子小彼得每日为商店做些小事后，觉得自己应该索取报酬，便向妈妈开出账单，妈妈满足了他的要求，但也开出了一张面额0芬尼的账单，彼得感到羞愧万分。

四、当堂训练

第三篇：人教版三年级语文下册第15课

人教版三年级语文下册第15课《争吵》优质课教案教学设计 【教学目标】

１、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

２、学习生字词。

３、有感情朗读课文。

【教学重点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含 义。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时 教学步骤 师生互动 修 改

一、揭题质疑

１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音，后鼻音。

２、质疑：

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

３、提出解决问题的方法：

（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字

１、要求：

读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

２、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容

１、请八位同学分别朗读课文。

２、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

１、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）

板书：“我”克莱谛

２、“为什么争吵”。

⑴ 自读１～４自然段

⑵ 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）

板书：弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题继续解决大家提出的问题。

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第四篇：三年级下册语文第15课教案

15、争吵

第一课时

一、导入新课文

1、我们一起生活在学校这个大舞台上，和同学们一起学习，一起玩耍，肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。

2、板书课题，齐读课题。正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？ 过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。

二、初读课文，扫除障碍

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

嫉妒 胳膊肘 服侍 承认 缘故 原谅 防御 戒尺 高尚 石匠 抄写 墨水 缩回 衣肩 愤怒 毕竟 既然 3.开火车读词语、小老师

三、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

四、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、导入

读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有了一定了解了。谁和谁争吵？（板书）为什么争吵？（板书）咱们现在就去克莱谛和“我”的吵架现场，看看他们到底怎样争吵？最后是怎样重归于好的？

二、再读课文，解决问题

1、学生自读1—4自然段。指导朗读描写怎样争吵的句子。（1）他只微笑着说：“我不是故意的。” 读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。（2）我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！” 读出“我”嫉妒、生气的语气。（3）克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！” 读好克莱谛生气的语气。

2、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得很不安，气也全消了。„„没有做对不起他的事该有多好！”（板书：不安 后悔）

b.练读（读出后悔的语气）c.指读 ③“我又记起父亲„„这几个字怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心理）

（板书：无勇气承认错误）

你从这一段可以看出克莱谛：吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴等优秀品质。

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛不时用眼睛瞟我„„而是悲哀。）（板书：悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？

⑦这时“我”是怎么想的？（只想到防御）

⑧分角色朗读5~8自然段

3、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段

④分角色朗读

⑤品读重要句子

“终于挨到了放学。” 泡泡二。“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！” 我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？” 克莱谛表现如何？（板书：温和 主动认错）表现出了他友好、宽容的品德。

小结：正是克莱谛这么一个高尚的好人，能够宽容友善地对待同学同学，所以他们才重归于好，朋友相处需要宽容、谅解，友谊才能长久。（板书：相互谅解 彼此宽容）

4、体会父亲的话

反复读父亲的话，体会话的意思。“我”从父亲的话中领悟到了什么？

三、交流读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

四、拓展练习

1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？你和朋友有过类似的经历吗？请讲一讲。

五、用一句话来说说你这节课的收获。

第五篇：小学三年级语文下册第17课

小学三年级语文下册第17课《可贵的沉默》教学设计

巴邱小学

陈小红

教学目标：

1、认识14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。

教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

教学难点：为什么说沉默是可贵的？

教学准备：幻灯片

一、谈话导入，板书课题。

播放《生日歌》。同学们，你们知道这是一首什么歌吗？听到这熟悉的生日歌，你想到了什么呢？生答（）看，谈到生日大家的脸上都洋溢着幸福的喜悦。可是有一位老师却在课堂上谈论生日时，遇到了沉默。今天就让我们一同走进17课《可贵的沉默》。板书并齐读课题。读了课题你会有什么疑问呢？

二、观察插图，指导说话，学习与图相关的内容。

刚才大家都说的真好，老师相信，我们班的同学一定都是善于观察，善于动脑、会学习的孩子。老师请大家来观察课文中的两幅插图（出示图一）

1、仔细观察，说说这两幅图有什么不同？

2、同学们观察的真仔细，下面先请看第一幅图（出示图一）说一说，这是在什么情况下发生的情景？

3、同学们打开书本第72页，在文中找出描写这幅图的内容，大声读一读。谁愿意来读给大家听？

1、生读，师相机出示幻灯片，指导朗读。“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”

“几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……”

2、是啊，爸爸妈妈都十分重视我们的生日，又是请客，又是送礼，我们多么幸福啊！这时候的孩子们感受到了什么？

板书：感受爱

3、请同学们把这部分内容再有感情地朗读一遍。

4、那我们呢？平常生活中，我们从哪些地方可以感受到爸爸妈妈的爱？

（二）、1、爸爸妈妈为你们做的，可真多啊！老师想现场采访一下，你们知道爸爸妈妈的生日吗？知道的请站起来！

2、你们真是懂事、孝顺而又有爱心的孩子，老师真替你们的父母感到骄傲和自豪。

3、老师发现，坐着的同学都沉默了.老师也想来采访这些沉默的同学，你们刚才在想些什么呢？

让我们一起来读读课文中的这句话：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”

为什么老师说他们犯了错还可爱？

是啊，知错能改的孩子就是可爱的。你们也是可爱的。

（三）孩子们懂事了，他们怎样用实际行动来回报父母的爱？

1、孩子们的礼物是稚拙的，但父母却感到骄傲和自豪，因为他们在乎的，不是礼物，而是孩子们的心意！

2、讲到这里，老师不由得想起一句话。“懂得爱，回报爱是一个人的美德！”愿同学们都能做个这样的孩子。

3、如果是你，你会用什么实际行动来回报父母的爱呢？

四、欣赏诗乐朗诵，升华情感，联系生活实际懂得回报。

1、配乐诗朗诵!

2、同学们此时此刻，你想对爸爸妈妈啊说些什么，请写下来：“亲爱的爸爸妈妈，我想对您说……”

3、汇报交流。

4、小结：是啊，爸爸妈妈这种无私的深情的爱，让老师和同学们感动，老师还想告诉大家，不仅有父母，我们身边还有许多人在关心我们、爱护我们，我们都应该懂得回报。课后，老师讲送给每位同学一张这样的爱心卡，爱的方式有很多，这些只是老师的建议，老师期待着大家的行动！

教学过程：

一．板书课题，导入新课。

板书《可贵的沉默》

今天，我们来一起学习第十七课，齐读课题。

二、初读课文。

1、在这一课之中，有一位老师提了两次问题，这两次问题，使同学们有了截然不同的两种反应。快去读读课文，看看老师到底提了哪两次问题？

2、学生自由课文。

3、学生回答，教师用幻灯片展示这两次问题：

三、精读课文

（一）、课件出示第一幅画。

1、你看到了什么？

2、这是课文中哪一部分的场景？（1—9自然段）

从1至9自然段中找出有关描写他们语言、动作、神态的语句,小声读一读,从中你体会出了什么?

学生说描写他们这时表现的语句，教师随机指导：从这里你体会出了什么？

异口同声：没有经过商量就说出了同样的话，换一个词语——不约而同。

骄傲：换一个词：自豪

神气十足地左顾右盼：做做动作

越点越多，越点越兴奋，声音越来越响：怎么读

索性站了起来

快乐地交谈：

引导学生体会同学们骄傲的心情。

3、多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。

板书： 感受 爱

4、让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。

师生分角色朗读。

（二）课件出示第二幅画。

1、在感受父母对自己的爱时，同学们骄傲、兴奋，教室里也很热闹，可是再看这一幅图，有什么变化？

2、这是课文中哪一部分的场景？（11、12、13自然段）

请一位同学读。其他学生评价。要读出“静”来。

“寂然无声”，静到什么程度？

3、与刚才的热闹有多大的反差阿！同学们为什么沉默了？此刻他们在想什么呢？

学生回答。

4、让同学们陷入这令人尴尬的沉默中，其实是老师有意设计的。

都说父母对孩子的爱是无私的、本能的，可是，这位老师却想寻找一种极为珍贵的东西。

（课件出示第10自然段）自己读一读。

这极为珍贵的东西到底是什么呢？跟你们的组员讨论讨论。

谁猜透了老师的心意？学生回答：应该回报父母的爱。

板书： 回报 爱

5、有一个成语：乌鸦反哺，当老乌鸦飞不动时，小乌鸦就会找食物，反过来哺育老乌鸦，鸟类都会回报自己的父母，那么这些孩子们意识到了应该回报父母了吗？

6、（课件展示第14自然段：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误时的神色之中。）

谁来读一读这段话。为什么犯了错误的神色是可爱的？

从这里我们看出了他们意识到了应该回报父母的爱。

（三）回报爱。

1、他们是怎么回报父母的爱的呢？

读一读14至16自然段。（三位学生读）

他们此刻的心情如何？

2、学到这儿，我们再来思考“沉默为什么是可贵的？”

（如果没有这沉默，就不会引起大家的思考，不懂得去

珍重别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自

己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵 的。）

四、拓展延伸。

1、其实回报父母的爱，方法可以多种多样，冰心就曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。

2、教师配乐诗朗诵《纸船》

《纸船》

作者：冰心

我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着

叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱

3、就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”

你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？

学生发言。

4、总结：你们有父母的爱，是幸福的；你也可以用自己的爱去让你的父母感到幸福

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题：可贵的沉默。

2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）

3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？„„）

二、学生自学，解决疑惑。

1、课件出示自学要求：

（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

（2）读课文，标出自然段。

（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。

（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家

交流、讨论。

2、给一定的时间，让学生自学。

3、教师参与小组合作学习。

三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。

1．读准生字、新词的字音。

2．理解词义。

异口同声：形容很多人说同样的话。

骄傲：本文是自豪的意思。

神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。

左顾右盼：向左右两边看。

情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

索性：直截了当，干脆。

阻止：使停止行动。

蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

依然：依旧。

寂然无声：非常安静，没有声音。

期待：期望、等待。

追逐：追赶。

沉默不语：不说话。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

四面八方：泛指周围各个方面。

继而：接着。

稚拙：幼稚笨拙。

3、读课文，理清条理。

（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）

（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：（1—16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。

第三段：（18自然段）：写“我”的感受。

4、学习内容，理解重难点。

（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景）

从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。

（2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”

（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）

（3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？

课件出示：

“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：

__________________________。

（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”

（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”

（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）

（6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？

（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）

（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。

（8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）

四、有感情地朗读全文。

提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

五、总结。

师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？

（孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。）

师归纳小结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的„„

六、谈体会：

学了这篇课文，你受到什么启发？

（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）

板书设计：

可贵的沉默

热闹

↑

兴奋地感受爱

沉默

热闹

↑

↑

思索

沉默地回报爱