骨干教师培训学习报告

第一篇：骨干教师培训学习报告

骨干教师培训学习报告

美岱召中心校王慧敏

2011年我有幸在土右旗进修学校参加了两次骨干教师培训学习,让我沐浴在名师的春风里，以虚心的态度、虔诚的心情吮吸着名师带给我的甘露。

学习期间，我不放过每一个环节，力争做到不辜负学校领导的期望。叶霞老师的拼音教学，识字教学让我受益匪浅，她打开了小学低段语文教学的新纪元，让低年级的孩子们沐浴在快乐的学习氛围中；孟彩霞老师的习作教学是我工作的启明星，她结束了我在作文教学中的漫漫长夜，并且还为我制定好了每个年级，每个学期，甚至每个星期的训练计划，让我在以后的工作中有理可依有章可循，还为我的创新提供了范本，真是我们的良师益友；周红霞老师的阅读教学深入到我们工作的每一个细节，告诉我们日常生活中如何培养学生的阅读能力，并且向我们展示了积极乐观的生活态度，让我们从精神上受到了一次洗礼。老师们给予我的还有很多，在此我不一一赘述，在培训学习的每一天都能让人】我感受到思想火花的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪，同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情，也留下了太多的思索！

在本次培训中有幸让我们听到了各位老师对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，激起了我内心中的波澜，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己：我该怎样做、做什么样的教师能适应现代教育的发展。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式；这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从听取的报告中浅谈几点自己的感悟。

一、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养

本来一直感觉自己是一名语文老师，在小学来说工作是最繁重的，所以日常生活中总是很放松自己。可是在我听完各位老师的讲座之后，我觉得我们教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐，也让学生快乐的人。要想让自己的课讲的更好，更加吸引学生。就必须提高自己的个人素质。有一句话讲的非常好。“什么是教育？教育首先就是爱。爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教育，培养对学生的爱就是要帮助他，帮助学生克服成长的障碍，帮助他就要成全他，成全他拥有美好的生活，获得走向幸福的能力。” 教老师的这个观点引起了我深深的思考，我在面对学生的时候更多的关注的是学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面。只有改变了自己的观念，提高了自己的修养，多读书，读好书，不断的学习，不断的提高，才能讲出生动的一课，才能培养出符合社会要求的人才。

二、尝试多种教学方法,创造多彩课堂.教师就必须在各个方面提高自己，尤其是在教学方面。一个优秀的教师要有多种多样的课堂方式.只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生，从而从各个方面提高学生的水平.这就要求我们教师必须以《课程标准》为指导，统揽自己所任选课的教科书，在备课的时候也绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，学什么还有困难。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学要采用更多的学习方法、教学方法，这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃，而是要看课堂有没有深度，好的课堂应是有生成感，推进感的课堂，教师不仅仅准备给学生什么样的挑战，还要看学生能提升什么，突破什么，我们要使课堂变成思维的舞蹈者。所以作为当代的老师不能只满足目前的状

态.应该从现在开始学会适应社会、适应学生，在科学的理念指导下，改变教学方方法。

三、转变教师角色。

“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主动权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变自己固有的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上能够踊跃发言，积极地表现自我。

四、教师要学会终身学习。

新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

骨干教师培训让我更深刻的审视了自己的日常工作，并且找到了努力的方向，相信在正确的理论指导下，我会走的更高更远。

2012年5月18日

第二篇：骨干教师培训报告

提高初中英语阅读理解能力研究课题 何燕虹

一、研究背景

面向21世纪，课堂改革和发展的必然是从“知识传承型”教学向“全面素质型”教学发展，随着与各国经济文化等方面交流的增加，对外语人才的数量、质量、层次和种类提出了更高要求，我校学生的英语水平低，教师的教学方法存在费时较多，收效低，很多学生读初三了，不能阅读简单的英文原版书籍，甚至很简单的阅读文章都无法读懂，新编高中英语大纲中提到高中英语教学的目的是“在义务教育初中英语教学的基础上培养学生在口头上和书面上运用英语进行英语交际的能力，侧重培养学生的阅读能力。从大纲的要求可以看出，英语阅读理解能力的确已成为发展其它语言技能的基础和前提，我县是一个边远地区少数民族自治县，英语教学设施差，英语教师对新的教学理念不够重视，英语教师的素质和队伍结构不容乐观，学生、家长对英语不够重视，再加上师资短缺，尤其是乡镇中学的英语教师短缺，一些非英语专业的教师在上英语课，导致学生基础很差，初中英语教学严重脱节，再加上在高考指挥棒的指挥下，片面追求升学率，把英语作为知识来传授教师的教学方法和手段落后，不重视培养学生的能力。

二、课题研究的目标

课题研究的目标和主要内容是我们子课题组根据英语教学大纲的要求，在口头上和书面上培养学生运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读理解能力，主要内容是“通过三遍阅读法”训练学生能对所读文章进行概括、推断，把握文章的篇章结构，分析长难句，理解作者的态度和意图以及从文章中提取隐含信息，预测下文，及快速寻找特定细节的能力，通过略读（面式读法）的方法，粗略地阅读全篇文章，能推断作者在文章中表露出的态度和语气，能快速找到文章的主题句，通过跳读（点式读法），寻找与问题有关的特定细节，放弃大部份无关内容。快速找出与所问问题有关的某一点或某几点培养学生寻找特定细节的能力，能快速完成高考题型中的细节理解题。通过细读（线式读法），即仔细地阅读与问题有关的每一个句子，分析语言特点，从中提取表面信息及隐含信息，准确地完成推理判断题及词义猜测题。

三、课题研究的理论根据 1）皮亚杰的建构主义教育思想

建构主义强调人的主体能动性，即要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环节相互作用的过程中，学习者自己积极地建构知识框架，皮亚杰的结构观和建构观也认为人的知识是在知识范畴和感性材料结合的基本上建构的,离开了主体的建构活动就不可能有知识的产生。皮亚杰的建构主义教育思想给我们有益的启示是：教学是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，而对这个过程加以指导分析，对于提高学生学习积极性，激发他们的求知欲望，培养各方面的能力有促进作用，建构主义学习理论强调以学生为中心，因此要求教师由知识的传播者，灌输者转变为学生主动建构意义时的帮助和促进者，这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式，彻底摒弃传统应试教育中以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的教学模式，有效地激发学生的兴趣，提高教学效果。

四、课题研究过程

1、自2009年11月1月，我们提出“如何有效提高农村英语课堂教学课题”后，由于本课题较大，我校英语组7人中，有6人参与了此项课题，按照提高学生听、说、读、写四种能力的要求，以中考题型的特点，开展了课堂教学的调研，分层次、分年级、分题型举行了小范围的研究课，负责人张彩丽和成员张海玲、张小琴、张海香、窦爱荣、乔彩霞、胡朝霞等共同拟定研究方案，进行了专题论证，理论文章的学习，确定实验方法。

我对如何有效地提高初中英语阅读能力的具体做法及实验方法如下： 2、2009年11月上旬：探索实验阶段 实验方法： 1）被试

被试学生为我校初三142—154班为参照班，学生总人数436人。2）实验过程：

①前测（Pre-test），以去年中考试题阅读第一套测试卷的测试成绩为前测。②实验策略

A：成立“学习小组”、“学习小组”以班级学生座位分布情况确定，5人为一个学习小组，学习小组长由“学习小组”推选，共分为6个小组。

B：选择了九年级的目标检测的阅读文和我校规定的四省中考题的阅读理解12篇为阅读材料。

C、“学习小组”对阅读材料采取“三遍阅读法”.第一遍略读:重点训练学生的概括能力.第二遍跳读:寻找与问题有关的特定细节，培养学生快速，准确寻找细节的能力.第三遍细读:即仔细阅读与问题有关的每一个句子，分析句子结构，瞻前顾后寻找与问题有关的关键词、句，挖掘出句中隐含的信息。

D、“学习小组遵循明确要求（每天5篇阅读文章）→独立完成→小组讨论→教师辅导→评价测试”的程序进行学习。具体要求如下：

明确要求：教师向学生介绍三遍阅读法，即：略读（面试读法）、跳读（点式读法）、细读（线式读法），把着眼点放在把握文章的篇章结构，认识主题句，理解作者的态度和意图以及如何从文章中提取隐含信息上，每周用一节课作为阅读课，其余均为课外阅读。

独立学习：学习小组以目标检测上的材料为训练材料每周一、三、五，晚自习下后（晚上9点——10点），由学习小组长组织，把课桌打成圆形，每个小组的学生坐在圈中的凳子上，首先以40分钟的时间独立完成5篇阅读文章，然后进行小组讨论，根据组中每个成员的做题情况，组内核对答案，对于有异议的题进行讨论，在讨论的过程中，发挥集体智慧，基础较好的学生多帮助基础较薄弱的学生，对于组内无法确定的问题，第二天由组长把本组存在的问题用书面的形式汇报给代课教师，老师根据每组中存在的问题，综合分析，然后进行“问题”辅导，解决学生学习过程中存在的棘手问题。在辅导的过程中注意帮助学生归纳、整理，总结一些知识规律和做题规律。

E：对照班：阅读时采用普通的阅读方法，阅读内容相同。

F：后测（Post-test）：第一阶段实验结束，老师根据学生学习情况出了一份难度相当的阅读题（5篇）进行后测。（3）实验结果

“学习小组”实验组与对照组前后测主旨大意，细节理解，推理判断及词义猜测的平均分比较。其结果见表1 表1：实验班与对照班前后测主旨大题，推理判断题，细节解题以词义推测题平均分比较表。

班别 人数 前 测

1、主旨大意

2、推理判断

3、细节理解

4、词义猜测 实验班（142）班 30人 3.5 5.8 9.5 2.5 对照班(145)班 30人 3.9 5.2 10.3 2

班别 人数 后 测

1、主旨大意

2、推理判断

3、细节理解

4、词义猜测 实验班（142）班 30人 4.1 6.5 10.3 1.6 对照班(145)班 30人 4 5.9 9.7 1.1 注：阅读满分为40分，其中主旨大意（6分），推理判断（12分），细节理解题（18分），词义猜测为（4分）。

4、实验分析：

根据表1的数据信息分析，实施“学习小组”策略，以学生为主体，采取三步阅读法对提高学生的英语成绩是非常有效的，实验基本达到了预期的目的，在一定范围内产生了明显的效果，这极大地增强了我们继续实验的信心。

第二阶段（2008年11月中旬），正式实验阶段，在前一阶段的基础上，加强了实验准备和设计，教学策略的实施更加程序化，操作化。实验方法：

1）被试：与第一阶段相同。2）实验过程

①前测（Pre-test），以“中考满分阅读4套测试题作为前题。

2、实施策略

“学习小组“按座位顺序前后6人一组，小组长根据第一阶段的表现情况作了适当的调整，共5个学习小组，使训练内容更加具体化。

C、“学习小组”对阅读材料仍然采取“三遍阅读法”，即面试读法，点式读法，及线式读法。

D、“学习小组”按照“教师指导学法→独立学习→小组讨论→老师点拨”的程序进行。

阅读材料为《阅读讲、练、测》这本书上的阅读题按照每周训练的技巧不同进行专项训练。

实验步骤及实验策略

2009年11月下旬，训练重点为如何认识主题句以及如何选择文章标题这一阶段重点训练为如何把握文章篇章结构及如何分析长难句。我先对学生进行学法指导。并上一节如何认识主题句及如何选择文章标题的阅读课。然后，利用周一、三、五晚自习下后进行专题训练。③2009年12月上旬训练重点为如何抓住文章的关键词及如何理解作者的态度和意图。12月中旬为综合训练时间,每周一.三.五的晚自习下了以后的9点——10点为课后训练时间，学生针对讲、练、测上的阅读材料采取“三遍阅读法”进行独立学习的训练，学生进行独立训练后，对发现的问题及存在的异议进行小组讨论，目的是让学生多思考、多概括，多比较，寻找出适合于自己的学习方法及解题技巧，然后针对全组存在的问题进行个别辅导及点拨，并针对阅读这一块做了两次阅读解题技巧的专题讲座，还上了一次多媒体阅读课。

E：对照班仍为自已复习，采用传统的阅读方式，但阅读材料与“实验班”相同。

3、后测：根据训练情况，我出了一套针对各种题型进行测试的阅读测试题共5篇（40分钟完成）。

实验结果：课题研究处于实践研究阶段，研究中出现了一些喜人的局面：

（1）、经过一段时间的实验研究，各实验班级均能建立良好的课堂常规，每一教学环节都能够稳妥落实，学生的良好学习习惯得到培养。（2）、实验教师能借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，是充分发挥教师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动。

(3)、参加实验的教师遵循English Only的原则，一律用英语组织课堂教学，用简单、清楚、流利的英语来讲解课文内容、表达思想情感、和学生进行交流。这非常有助于学生听说能力的培养。在完成教学任务的同时，教师经常给学生穿插一些英文歌曲、日常英语、英语动画片等，来激发学生的学习兴趣，练习口语与听力。在每次上课前的几分钟，他们还经常用英语和学生进行交谈，让学生充分发表自己的看法，达到练习口语的目的，使他们逐渐形成用英语表达的习惯。课堂教学主要是通过游戏和活动来开展英语学习，从而发展和提高学生的口语水平，培养学生进行自主学习、合作学习的习惯和能力。同时，积极为学生创设展示的平台，如个人表演、小组展示，在家长会表演和迷你秀等。在攀登英语课堂上，老师试着做孩子们学习的同伴，鼓励孩子大胆地站到讲台前面来表演，老师就像一个裁判一样，拿着小印章，等待表演结束后，给表现好的孩子以奖励提供展示机会。(4)、及时评价

充分发挥多元化的教学评价手段，建立了日评价、周评价、阶段评价和个人评价、小组评价等相结合的评价系统，有效提高学生的学习兴趣，并帮助孩子们树立学习信心。我们每周都根据学生的表现评先出周攀登之星，同时，还挑选优秀的学生当小老师或小组长，不但提提高了他们自主学习能力，而且协助教师组织课堂教学也非常有帮助（5）、开展课题实验以来，本学期召开一次家长会，请家长到校参加一次攀登英语的活动。让家长了解孩子在学校的情况和表现，并向家长发放问卷调查表，及时了解家长对学校的要求以及学生在家的表现。部分家长的教育理念发生了根本性的转变，变得更加关注孩子、更加注重欣赏孩子。

“学习小组”实验班与对照班前后测试平均分比较，对“实验班”与对照班前后的成绩平均分进行统计，其结果见表2。班别 人数 前 测 主旨大题意 推理判断题 细节理解题 词义猜测题（142）班 30人 4 9.5 9.8 4 对照班(145)班 30人 3.9 10.2 9.2 4.2

班别 人数 后 测

主旨大题意 推理判断题 细节理解题 词义猜测题（142）班 30人 3.5 10.5 8.8 3.8 对照班145 30人 2.7 9.1 7.5 3

4、实验分析

从表2的各项数据可以看出，实验班后测和各项平均分都高于对照班，这说明实施“学习小组”策略进行阅读训练是有效的，在一定范围内产生了明显效果，学生阅读理解能力提高了，兴趣也提高了。

五、结论

本实验通过对建构主义学习理论的学习，构建了“学习小组”教学策略和教学程序，提高了初三学生的阅读理解能力，通过各种方法及文体的训练，提高了学生的学习兴趣，“学习小组”体现了以学生为主，教师为辅的师生多向交流的教学模式，让学生在团结协作的学习环境中发挥主动性，积极性和合作精神，“学习小组”教学策略是培养学生创新和实践能力的有效手段，是学生主体参与学习的主要学习方式，是提高教学效率的一种有效的方法，通过这次教学实践，我感慨很深。①教育科研是教师专业发展的重要途径。在做科研以前，我认为科研是专业人员做的事,认为是一件很难的事，我们老师不必做什么科研.做了这次课题后我才深刻体会到,教学科研其实就是教师对自己的教育教学实践的体验和总结,是教师不断获得新生的过程。②英语教师要把精力放在如何教学生“学”上，使学生学会学习，指导学生懂得获取和处理信息的方法。教学活动以学生为主，让他们在自己的学习过程中悟出学法，课堂上尽量少灌输。③摆脱传统的教学模式，转变教师的角色，不断学习新理念，大胆创新，积极投身到教学改革中去。

八、课题研究的经验体会

1、在选材方面，要尽量选用生动有趣、与学生的学习和生活密切相关的素材，由浅入深，从易到难，循序渐进, 逐步提高，力求让学生体验到阅读的乐趣。

2、在训练方式方面，务必多样化，避免因形式僵化而使学生产生厌烦情绪。常见的阅读训练形式有：掠读、查读、快读、细读、泛读、集体阅读、自我阅读等等。

3、善于接受反馈信息，深入了解学生阅读时的心态，以便及时调整训练策略。例如，当发现多数学生普遍出现不断回视的现象，或总体平均成绩低于70分时，这就表明阅读材料的难度高于学生的阅读能力，应适当降低阅读材料的难度。

4、培养学生进行大阅读量、长时间阅读的耐受力。许多学生习惯于5—8分钟的单篇阅读理解，而当面对总词数达2000左右，历时35分钟的阅读理解总量时，不少人表现出烦躁不安、缺乏信心的情绪来。因此，有必要组织学生在35分钟内阅读与高考难度相当且阅读量也相当的材料或近几年的高考英语阅读理解题，以便使学生适应高考阅读理解的测试形式。

存在问题

1、某些学生思想上不够重视，存在“懒惰”现象，不能够从主观上积极主动配合，有“应付”现象。

2、在一年多的研究中，我们主要研究不同年级、不同话题的阅读教学研究，初步构建了各年段的阅读教学模式，但还不成熟。同时，不同课型的阅读研究还需下一阶段全面展开研究。

3、过于依赖现成的课外阅读材料。从某种意义上来说，现成阅读材料虽然图文并茂，趣味性强，但有些不是很适合我们学生的实际。校本阅读材料、阅读方法多样化的培养还有待进一步提高。

4、课题的开展虽然经过了理论学习和研究探讨活动，但总觉得缺少专家、学者高层次的指导和点拨。

下阶段工作

1、进一步提供丰富的阅读资源，提高学生的英语阅读兴趣。

2、完善各年级阅读课堂教学模式。

3、有计划编写校本英语阅读教材。

4、加强理论学习，加大向专家、学者请教的力度,向教科研工作卓有成效的兄弟学校请教、学习。

第三篇：参加全省中职骨干教师培训学习报告

参加全省中职骨干教师培训学习报告 我于2008年1月3日至1月28日参加了在江西财经大学举办的由教育厅组织的省级中职骨干教师计算机软件开发的培训学习，共有来自全省各市区的二十多名教师参加学习。我们在团结友好、互助交流中愉快地度过了将近四周的学习时间。对我而言，不仅学习到了先进的职业教育教学理念和精湛的专业理论实践知识，同时也感受到全省各地名校名师的风采。学习内容包括现代软件开发技术理论、专业知识和实践技能训练、企业实训和综合研修、考核环节共四大模块组成。繁忙紧张的学习生活很快就过去了，收获巨大，感受颇多，下面就几个方面谈一点自己的体会

四周时间里，培训班活动形式丰富，分模块学习如下：

第一模块：专业技术理论

本模块的学习主要以专题讲座的形式开展，江西财经大学的部分专家、教授为我们开展了JAVA程序设计，SQL-Sever2000，JSP动态网站设计，让我们参训教师一方面从理论的高度进一步学习了专业理论知识，使自己的专业理论知识水平得到较大提高,让专业理论知识更好地指导教学实践工作，使自己的教育教学方法、手段更趋于科学、合理。另一方面通过该模块的学习，让我们了解了现代软件开发的趋势与方向。此外，该模块的学习还使我学习了一些和教学环节关系密切的新的教学手段和方法，如多媒体课件制作技术、数字音频处理技术等的学习使我对现代教育技术的概念有了一个全新的认识。

第二模块：专业知识和实践技能训练

该模块的学习内容主要对上述理论课程进行实践的技术。其中JSP动态网站设计所占课时较多，除理论教学外，安排了大量的实验和实践技能课，该课程的学习让我的编程知识和技能都得到了较大提升，为返校后该门课程的理论及实验、实训教学提供了许多的参考和借鉴，有利于该课程教学质量的进一步提高。另外的JAVA语言程序设计等内容的学习，使我对目前自己所从事专业教学的相关学科有了更广泛的了解和认识，拓展了思考和解决问题的思路。第三模块：企业实训

在这一模块的培训中，学校安排了两天时间带我们到了先锋软件园,思科参观、实习。走进企业，一方面让我们了解了现代企业的管理制度、企业文化、人才需求等多种重要信息。结合学校教育教学工作实际，更深刻体会到作为一名教师，肩上担负的教书育人的责任有多么重大。另一方面体验到了软件开发的一整套开发过程，联系到教学中的一些知识内容，感觉理论教学与生产实际存在较大差异。

第四模块：综合研修、考核环节

该模块的主要内容包括社会沟通、协作能力与修身培训及结业考评。通过参加两天的企业实地参观、实习，感觉到自己在团队协作、挑战自我、克服困难等方面都有较大体验和收获。考核环节检验和锻炼了教学过程中的组织能力、表达能力及教育科研论文的写作水平等。

通过此次近一个月的培训学习，我开阔了视野、拓展了知识，了解了其他市区职业教育的发展情况，专业理论和技能上有了进一步提高。我深知在教学能力上我还要不断超越自我，在教专业技能上我还要不断与社会和企业合作，做到与时俱进。在今后的教育教学过程中，我会把此次学习的收获贯穿在日常工作中，不断提高自己的业务水平和能力。在这里我感谢学院给我提供了这次学习和提高的机会，放下课本，走出校园，不仅使我开阔了视野，更重要的是通过近四周的集中学习，让我在教育理念、方法和专业知识方面都有了加强和提高，我将积极地把这次学习的收获用到以后教学工作中，进一步提高业务能力，更好地做好学校安排的各项工作。

邢木根

2008．2．23

第四篇：云南省中小学骨干教师培训学习报告

云南省中小学骨干教师培训学习报告

昆明市富民县罗免民族中学彭盛昌

2010年9月自己有幸在曲靖师范学院参加了省骨干教师培训学习,让我沐浴在名师的春风里，以虚心的态度、虔诚的心情吮吸着名师带给我的甘露。

在期间学习的每一天，我不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是走进课堂听优秀教师给我们展示的常规课„„自始至终，我都在努力地学习，力争做到不辜负学校领导的期望。在学习过程中我慢慢地认识到了自己的贫乏与稚嫩，学习又逐渐地使我变得充实与干练。在职研修期间，我完成了以下工作：（1）向所在单位全校教师汇报了学习成果一次；（2）参加个人公开教学校、县、市各一次；（3）独立设计了两个优秀教学案例；（4）撰写了教学叙事与反思日志十篇；（5）结合学科教学实践设计了我校校本培训方案；（6）撰写了本期培训学习的总结报告。是的，在培训学习的每一天都能让人感受到思想火大学的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪!同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索！

在本次培训中有幸让我们听到了教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做、做什么样的教师能适应现代教育的发展，怎样做一名优秀的教师。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式；作为一个学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼！让我感染！学生教学管理如何做？几年来的辛苦探索，留下太多的茫然与困惑！在教学过程中，无论是教育教学的相关讲座，还是专业知识的授课，无论给我们上课的是知名教授，还是普通的老师,没有一个不是兢兢业业的。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从听取的报告中浅谈几点自己的感悟。

一、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养

本来一直感觉自己是一名语文老师。所以总是很放松自己。可是在我听完讲座之后，让我深有感触。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐，也让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。有一句话讲的非常好。“什么是教育？教育首先就是爱。爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教育，培养对学生的爱就是要帮助他（帮助学生克服成长的障碍，帮助他就要成全他，成全他拥有美好的生活，获得走向幸福的能力）” 教授的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思考，我们在面对学生的时候过多的关注的使学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面；一个素质好的老师，讲课在差也差不到哪去。一个素质差的老师，讲课在好也好不到哪去”我对这句话是非常的同意的。只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的一课。听到了教授的报告，才知道如何成为一名优秀的教师。首先的一点是必须要多读书，读好书。不但这样他们都同时读了许多课外的读物来丰富自己的知识。我也从中立志要多读书来提高自己的各方面的素质。努力让自己成为一名优秀的教师。

二、尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂.教师就必须在各个方面提高自己.尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一.而是要有多种多样的课堂方式.只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生.让学生喜欢上课,从而在各个方面提高自己的水平.在讲座中说：一堂课下来，教师一定要明白在教学生什么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化？这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学要采用更多的学习方法、教学方法，这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃，而是要看课堂有没有深度，好的课堂应是有生成感，推进感的课堂，教师不仅仅准备给学生什么样的挑战，还要看学生能提升什么，突

破什么？我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的.老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了.同时也不可能满足我们新一代的学生了.所以作为当代的老师不能只满足目前的状态.应该从现在开始学会适应社会、适应学生。就应该在科学的理念指导下，改变教学方方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学，填鸭式教学。

三、转变教师角色。

“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

四、教师要理解学生、尊重学生，要有大学立场。

学生是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重孩子，平等地对待孩子。智慧的教师要把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，要有大学立场。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门；尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。

五、教师要学会终身学习。

新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

短短的八天培训，加上三个月的在职研修，让我更深入地走进教授们的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，大师乐观的人生观，丰富的教育经验„„

我将本次进修的学习成果带回了原单位，充分发挥了骨干教师的作用，积极示范、大胆引导，全身心投入教育教学改革，为提高学校教育教学质量做出更积极的努力，为我校教育事业又快又好的发展做出了更大贡献

2011年7月10日

第五篇：骨干教师培训学习总结

骨干教师培训学习总结

我很荣幸能参加国家级骨干教师培训，经过近三个月的理论学习和医院见习，收获颇丰，给我最大的感受是教学观念得到转变，护理教学理论得到提升，实践能力得到增强。下面我简单谈谈几点收获：

一、加深了对中职护理教学的认识。

经过培训，我的教学能力进一步增强。树立了现代职业教育理念，了解课程和教学改革方向，掌握相关专业教学法和现代教育技术手段，具备初步的课程开发能力；专业水平进一步提高，能比较熟练地掌握本专业领域的新知识、新技术和关键技能，实践经验进一步丰富；了解现代前沿医学护理知识、技术水平、及先进的医疗护理仪器；熟悉了新时代护士岗位操作规范，加深对学校教学和临床实践相联系的理解。

护理教学是护生将基本护理理论与临床护理实践紧密结合的关键环节，是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径。高度重视护理教学工作，合理组织安排教学计划，认真把握临床实践环节，及时更新带教手段，全面加强护理教学管理，对提高护理教学质量、帮助护生顺利实施角色过渡和尽快适应现代护理工作具有重要意义，所以对护理学教师的培训是非常必要和及时的。

二、提升了护理教学理论。

通过四周的理论课程学习，使自己了解了医学护理前沿动态，熟悉了护理科研的一些手段，掌握了当今比较先进的护理理论及比较成熟实用的教学方法。

如通过“护理心理学”的学习，使我们在今后教育学生如何

共 4 页 第 1 页做好护理工作、适应医学护理模式的转变起着重要作用；“护理教学方法”的学习和讨论，能够让我找差距，补不足，更有利于与学生之间的互动和交流，把知识更好的传授给学生，同时使学生变被动为主动来掌握知识，增强学习的兴趣；“文献查新检索”及“数据库的使用”的学习，使我们掌握了获取新知识的方法，拿到了打开知识宝库的金钥匙，使之能更多地学习国内外在医学、教学等方面的新知识和先进经验，不断地汲取营养、充实自己、武装自己；“护理科研方法”的学习使我学到了科研选项、设计、整理分析及论文撰写，原来中职教师科研方面明显缺乏，常是一片空白，通过学习，收获很大，为今后的教科研结合打下了基础；“健康教育及健康促进”使我加深了对健康教育这项工作的理解和重视，随着社会的发展，疾病谱的改变，心身疾病逐渐增多，健康教育及促进显得尤为重要，健康教育的内容也就更加的广泛，不同于以往的卫生宣教，它更加重视健康传播者和接受者的信息沟通以及效果的监测；其他各专科、重症的临床护理新进展的学习，也都为今后的临床护理教学质量的提高起到非常重要的作用。

三、增强了实践能力。

通过四周的临床见习，收到较满意的效果。手术室见习，进一步了解了巡回护士和器械护士的工作职责，掌握了洗手法、静脉留置针穿刺法、气管插管的配合、麻醉前后的护理、各种手术卧位的安置、心电监测仪及呼吸机的使用方法，也熟悉了护患沟通的方式及手段。

中心ICU的见习，让我了解了血液动力学检测仪、血滤机、冰毯、微量输液泵等先进医疗器械的结构、适应症、使用方法及注意事项；进一步掌握了气管切开、吸痰法、氧气雾化吸入法、膀胱冲洗、胸腔闭式引流、口腔及皮肤护理、静脉留置针的护理、共 4 页 第 2 页鼻饲法等基础护理及临床护理操作。

产科见习，了解了产前检查法（宫高、腹围、四部触诊法、骨盆的测量等）；分娩的护理（备皮、灌肠、导尿、测量胎心、肛查等）；剖宫术前后的护理；产褥期会阴部的护理；乳房的护理和指导喂养等。

内科见习，了解了各种主要辅助检查及实验室检查的正常值和临床意义（如三大常规、肝肾功能、血生化、X线、超声、心电等）；内科常见药物剂量、用法、主要副作用及处理、用药作用点（如氨茶碱、洋地黄、抗心率失常药、抗高血压药、血管活性药物、激素、抗生素、化疗药物等）；各种常用护理技术（如心电图描记与阅读、酒精湿化吸氧、各种辅助检查的术前准备、各种标本采集、体位引流等。

四、同行教学经验交流，取长补短。

通过同学之间的沟通交流，也有很大的收获。因为参加学习的各位老师来自于全国各地，又都是中职学校的骨干教师中的精英，均有着丰富的教学管理经验和护理教学经验。在学习交流中能够互相切磋，取长补短，如开展“说课”活动和一些学习讨论，使我学到了更好的教学方法。很多兄弟单位的宝贵经验，都使我受益匪浅。

通过这次紧张而充实的国家级骨干教师培训培，我更增强了对护理教育事业的热爱，进一步强化了对理论知识和基本技能的掌握，提高了分析问题和解决问题以及评判性思维的能力。同时提高了教学管理与护理教学理论及实践水平以及科研的能力，达到理论与实践的紧密结合。

这些都必将对我今后的工作起到相当重要的作用。今后我将更加努力，将学到知识应用于实践教学中，提高教学质量，用二十一世纪的医疗护理理念，培养出适应社会发展、满足社会需求

共 4 页 第 3 页的合格护理人才。

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