信息技术与初中历史教学的有机整合

第一篇：信息技术与初中历史教学的有机整合

信息技术与初中历史教学的有机整合“生产工具的革新往往会引发生产力的革命。”这是人类进步的主要动力和必然规律。作为人类发展的重要因素——教育，长期以来沿续的是“一支粉笔一张嘴，教师从头唱到尾。”，这也是对传统历史教学最真实的写照。这种教法带来的直接后果是课堂教学容量小（教师需用大量的时间描述情景、写板书等）、学生负担重、效率低下、枯燥乏味（因无法直观感受，而只能更多地死记硬）。近年来由于现代教育技术的广泛应用，特别是多媒体技术的介入，这为历史课堂教学设计注入了新的活力。实践证明，“多媒体”进入历史课堂后，明显地节约了学时间，减轻了学生负担，增加了教学容量，激发了学生对历史学习的兴趣，并对学生创新能力的培养产生着深刻的影响。

自从多媒体进入课堂，作为历史教师的我，深切的感受到：多媒体运用于历史课堂有着其他许多学科无法比拟的“先天优势”，历史资料异常丰富。实物的、文字的、图片的、音像的，数不胜数，这为我制作多媒体课件提供了大量的多种多样的素材和资料。同时，通过多媒体课件的制作，有“两个有利”，现将本学期的实践和体会，做一下总结：

首先，多媒体技术运用，有利于调动广大教师的积极性和创造性。老一套教法不仅学生学得枯燥，同样教师也教得乏味。现在，从白发苍苍的老教师到刚走上讲台的青年教师，在开发多媒体课件上奋力开拓，乐此不疲。有的教师为了制作出优秀的多媒体课件，晚睡早起，到处查阅，寻找所需资料。以开发多媒体课件为契机，教师对教育事业的责任心、事业心、奉献精神和潜在的创造力都迸发出来。我本人在学校组织的教师计算机技术培训中，学到了许多未知的知识，并学会了简便、使用的幻灯片课件制作，自己不仅获得了制作课件的成就感，而且越作越乐于去做。遇到技术上的问题，也愿意向年轻教师请教，虚心学习。学会制作课件，是我这学期的工作中，收获最大的一项成就。

其次，多媒体技术运用，有利于培养学生的主动性、积极性和创造性。

现以人教版九年级《世界历史》上册《资本主义时代的曙光——新航路的开辟》一目为例，谈谈多媒体在历史教学中的应用及效果。

《新航路的开辟》在教学中既是重点又是难点。以前讲授本课内容的传统方法是教师在讲述内容时将历史挂图或地图册及课本上的插图适当运用即可，但本课地理知识及概念较多，学生始终印象不深、理解不透、模棱两可。而我现在借用多媒体讲本课内容时，很好地解决了这一问题，学生对一些地理知识及概念的掌握通过感性认识的方法取得了突破，效果非常理想。如讲述“资本主义萌芽“一目时，只需用鼠标点击意大利的威尼斯、热那亚、佛罗伦萨，屏幕上一清二楚，学生一目了然。在介绍四位航海大师时，为了加深同学印象，鼠标点击一个出来一个，教师根据每位航海家的特点，点评为：健壮的迪亚士，老成持重的达·伽马，温文尔雅的哥伦布，粗犷的麦哲伦，学生觉得生动有趣很快识记四位人物。

经过实践，我认识到：将信息技术与历史教学结合，无论对教与学都大有好处。运用电教手段进行多媒体教学，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使他们带着好奇心情、带着强烈的求知欲，积极主动地投入到学习中，从而使学生的注意力更为集中、更为稳定，使课堂教学也更加生动活泼，达到寓教于趣乐之中，短时高效。

在讲述他们的航海路线时紧紧抓住历史教学的特点：即与地理知识结合，最大限度地利用好地图。因此，此目运用动画效果（flash）配上解说，在一幅世界地图上将每位航海家的路线标示得明明白白，学生对方向、对地图有了准确地把握，这是以往上课所无法相比的，而且就此可以让学生进一步分析西班牙与葡萄牙两国所支持的航海家的航海各有什么特点，看着地图学生能迅速地观察出西班牙往西开辟新航路，而葡萄牙则是往东开辟新航路的，这为讲下一目两个国家所建殖民地的分布又埋下了伏笔。最大的收获还在于学生对四位航海家所到的地方，好望角、美洲新大陆、麦哲伦海峡都有了深刻印象，这在处理教学重难点上是一个重大突破，完全得益于多媒体的辅助教学，多媒体功不可抹！

通过以上事例可以非常清楚地看出，多媒体辅助教学最大优点之一便是摆脱了以教师抽象描述为主的传统教学方式的束缚，生动直观的图象及恰到好处的解说、说明极大调动了学生的学习兴趣和求知欲望，激发了学的思维能力及创能力，并在历史与现实之间找到了一个极好的结合点，有效地避免了以前历史教

学中那种枯燥、乏味的弊端。本节教学获得了圆满成功，许多同学对四位航海家所开辟的路线印象深刻，甚至是终生难忘的；而对教师来说，不但很好地完成了原定教学目标，又明显地提高了学生素质，真是“一石多鸟”。

但这里需要注意的是，多媒体运用于历史课堂毕竟是“辅助”教学，所以我们在制作课件及运用时，首先要想到教学效果，这是制作的原则。在任何情况下都不能偏离这一原则。既不能滥用多媒体，也切忌在制作课件时重点不突出、主次不分、喧宾夺主，以免分散学生注意力，起不到应有的效果。

浅谈信息技术与初中历史教学的有效整合在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。使学生处于被动学习的地位，其主动性、创造性不能得到很好的发挥，信息技术教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。作为教师就必须有效地改变传统教学模式，充分利用丰富的信息技术，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进学生历史综合能力的发展,从而提高教育教学质量。促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。那么怎样做才能将信息技术与初中历史教学有机地结合起来，尽量大地发挥

信息技术的优势呢？我将从以下几个方面来谈一下我个人的看法。

首先，发挥信息技术的资源优势，努力培养学生学习历史的兴趣。“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。初中生的形象思维丰富，他门对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景，因此可以借助信息技术，浓缩时空、超越时空、声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。例如，在讲授初中历史九年级上册的美国的南北战争时，利用课件及多媒体影像讲述、介绍南北战争前美国种植园里落后的野蛮的黑人奴隶制，黑人奴隶被奴隶主残酷的剥削和压迫着，他们只不过是一个说话的工具而已。由于奴隶制的存在严重阻碍了美国资本主义的发展，最终爆发了南北战争，而战争后期正是林肯政府解放黑人奴隶扭转了战局，最终获得了战争的胜利。学生在上课时通过多媒体目睹了黑人奴隶的悲惨生活，奴隶当然对奴隶主产生极大的痛恨与仇视。而当林肯政府颁布《解放黑人奴隶宣言》时，他们不但自由了，并可以参加到北方军队与南方作战。当我上课时提出了下列问题时“你说他们谁不去参军呢？谁作战不勇猛呢？”课堂气氛达到了高潮，这时的效果那就显而易见了。所以充分利用多媒体教学优化课堂教学过程是实施素质教育的有效途径，它能激发学生学习的兴趣，促进其积极思维，强化其记忆效果，提高学习效率。

其次，利用信息技术的多媒体优势，为学生提供丰富的感观材料。

中学生思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使历史概念的形成、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。

例如，在讲授《甲午中日战争》这一节内容时，为帮助学生理解中国在战争中失败的根本原因，我剪辑播放了电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”，命令舰队躲进威海卫军港；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭，甲午中日战争中国彻底战败。进而引导学生思考：为什么号称亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费等镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过丰富的影像资料和积极的引导，促使学生原有知识的有效迁移。

再次，以信息技术为契机，努力采用灵活多变的教学模式，提高教学效率。历史课是素质教育的重要一环，也是学生感兴趣的课程之一，如何上好历史课，最大限度满足学生对历史知识的渴望，是许许多多历史教师长期探索的课题。随着越来越多的学校进入现代化教学时代，以计算机辅助教学，使得历史教学质量的提高成为可能。运用新颖的教学方法和手段，别出心裁而富于创意的课程设计，能够激发学生学习的兴趣和自主性，营造情趣盎然的教学氛围，而计算机的辅助参与和应用，更进一步地促使学生在教学过程中欣赏到更美好的物象，为其审美素质、思维能力的提高,提供了可靠的物质基础。例如，在讲授初中历史七年级上册的诸子百家时，我们就利用播放诸子百家影像及他们的代表的各自思想、学派等的整合文件，让学生初步认识他们的各自思想和代表，然后在再让各小组进行讨论，并选派小组代表上台扮演各个学派的代表任务，并利用各自学派的思想进行辩论。通过教师的精心的设计、学生精彩的表演，丰富了课堂学习活动，让学生身临其境，零距离接触历史生活，打开了学生想象的心扉，增强学生学习历史的兴趣和情感体验。学生在不知不觉中就领悟了这节课的知识。这样的现代信息技术创新教学，也就达到了培养学生创新精神的目的。反之，那种千篇一律的泛讲空讲，也只能是事倍功半。

最后，利用好信息技术，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。在传统初中历史教学课堂中，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课30分钟，留给学生的时间只有10分钟。10分钟内要消化30分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。使用多媒体教学，我们若把复习题或上节课的重要内容用PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体播放出来，不仅节约了时间，而且给学生以极大的吸引力，能加深学生的印象。这就比口述或板书要优越。特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣调动起来了，自学自然有了学习目标。虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节约时间，但不能长期保留。而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还

我们认为在初中历史教学利用现代信息技术教学要注意的以下几个方面的问题:

1、利用现代信息技术教学应注意选取恰当的教学内容，不能滥用现代信息技术技术。现代信息技术技术辅助教学是初中历史一种新的教学模式，它与传统的教学模式相比，有许多优点，但它也不是万能的。可在实际教学中，有些教师却走入了这样的误区：即现代信息技术成了课堂的中心，不论教学内容是否恰当都要采用现代信息技术教学。在一节课的时间里，图文、动画、音频、视频等无所不包，学生不断地接受视觉、听觉上的刺激，课堂上热热闹闹。可是学生就象一台机器，被动地接受现代信息技术这台“机器”的“灌”。其实，现代化的教学手段是必要的，但并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化，并不是制作了新奇生动的课件就能提高课堂教学效果。我认为：从头到尾地演绎课件，不利于教学目标的达成，很难突出教学重点，浅化难点；教师在课堂上成了一个单纯的首尾兼顾的机器操纵者，看不到其教学机智；而学生也只是被动地接受信息，且很难在稍纵即逝的信息中把握一节课的知识结构、线索及要达到的目标。如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求现代信息技术教学方式，就会“穿新鞋，走老路”，用先进的教学技术为旧式的教学服务，变“机灌”代替旧式的“人灌”，让现代信息技术只起到电子黑板的作用。在初中历史教学中，现代信息技术技术只有“适时、适当、适度”地加以应用，才能达到预期的效果。

2、利用现代信息技术教学应注意多种新教学手段的交替使用，以发挥最佳的教学效果。如除电脑演示外、还可利用实物投影仪在幻灯片上写板书、写副板书；或直接把课本上的人物、实物、地图、表格、史料和课文内容投影到大屏幕上，加强教学的直观性，加强记忆的效果；利用录音机放一段轻音乐以调节课堂气氛，或与课文内容有关的歌曲，以提高学生的学习兴趣。再有，设计现代信息技术课件时，应注意声音文件、视频文件、图片文件和文本文件的结合问题。声音文件不宜太多，应以轻音乐为主，注意音量的控制；视频文件也不宜太多，以能帮助学生理解课文内容为准；图片文件应与文本文件相结合，色彩不宜太鲜艳，以免分散学生对文本文件的注意力。也不要太简单，太简单了会显得枯燥，吸引不了学生。

3、利用现代信息技术教学中应注意与传统教学方式的密切结合，配合使用。现代信息技术技术辅助初中历史教学是以计算机为主要教学工具的教学。但计算机毕竟是机器，在教学过程中它不能代替人类进行所有的工作，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。因此，现代信息技术技术辅助教学必须与传统的、常规的历史教学密切结合，配合使用，切不可一味地追求课件的数量或质量，而忽视了现代信息技术在教学中所处的位置。更不能使两者脱节，或互相排斥。如在教学过程中适当地采用讲述法、谈话法、阅读法、集体或个别提问学生、引导启发学生的思维、划课本等传统方法。此外，教师要注意发挥身体语言的应有作用。如使用抑扬顿挫的声调，丰富多彩的面部表情，配合课文内容的手势，更可以摆脱麦克风的限制，直接走到学生中间边走边讲，用眼光与学生接触，就好像与学生在平时聊天一样，给学生以亲切感，以提高和培养教师与学生的感情。总之，任何教学手段的使用都要尽可能地调动学生学习积极性、主动性和创造性，有利于学生进行自主学习、合作学习和探究学习，使学生真正成为教学活动的主体。

4、利用现代信息技术教学应注意不能完全没有教师的板书。在传统的教学中，课堂知识的一些重点，教师往往会把它板书在黑板上的某个位置，以便学生在整节课中有所参考。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。这样的板书不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。虽然运用CAI也能帮助学生理解、掌握知识，在教学中也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。

5、利用现代信息技术教学应注意节奏，合理安排，避免哗众取宠、走马观花。讲课时应注意电脑课件演示的速度和时间控制的问题，要合理安排。因为电脑课件演示的速度太快

了，会导致走马观花，有些课本没有的需要记下来的课外知识或学习方法，学生做笔记时来不及写。所以在课件设计时应注意留足给学生记笔记和思考问题的时间。但又要注意课件演示的时间控制问题，不要影响教学的进度。现代信息技术所用的时间过长、频率过快，不利于实现师生互动。教师的精讲、点拨以及学生的讨论都在现代信息技术的连续演示中被挤掉了。教师没有时间搜集学生反馈来的信息，学生要不停地调动自己的各种感官去适应，来不及对知识内容做深入细致的思考，事实上他们真正参与课堂的机会被现代信息技术剥夺了。总之，在初中历史教学中，合理地应用现代信息技术技术辅助教学，恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，优化初中历史教学的课堂效率。

第二篇：论初中历史教学与德育的有机渗透

论初中历史教学与德育的有机渗透

论初中历史教学与德育的有机渗透

徐晓枫

（江苏省昆山市淀山湖中学）

摘 要：在素质教育理念广泛推广与普及的大环境下，初中历史教师除了要向学生讲解一些基础的历史理论知识，更要积极创造条件、想方设法进行德育的有机渗透。结合教学实践经验，对初中历史教学与德育的融合所带来的积极效果进行了细致的分析与研究。

关键词：初中历史；德育；品质

同以往相比，新一轮的历史课程教育改革提出了“知识与技能”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”这一立体的三维教学目标，这就表明在新课改的大背景之下，初中历史教学并不能仅仅

局限在以往单纯教授给学生基础理论知识的简单层面，更应突出发挥历史学科的独特人文性特征，灵活而巧妙地进行德育的有机渗透。如此，方能真正实现“教书”与“育人”的完美平衡与结合。鉴于此，我在日常的教学实践中，进行了诸多尝试，现将个人的教学感悟总结、归纳如下。

一、渗透德育，有利于学生形成积极向上的爱国主义情感

爱国主义情感，即是人们在国家和民族的历史发展长河中逐渐积累、形成的对祖国、对国家、对人民的一种浓厚的拥护态度，对于推动历史不断前进、不断取得进步起着非常积极的影响与作用。也正因为如此，爱国主义教育自始至终以德育中的重头戏而存在。

而翻开初中历史教材，我们不难发现，其中蕴含着丰富的爱国主义素材，这就为我们教育工作者在历史教学中巧妙融入爱国主义情感教育提供了诸多便利条件，有利于真正收获预期中的理想

教育教学效果。

例如，在教学“辉煌的隋唐文化”这节内容时，我借助专业的史学材料向学生列举了如下事实：“大化改新”运动中，日本仿照隋唐的官衔制度从中央到地方进行了大规模的官员制度改革，并参照隋唐的律法制定、颁布了日本历史上有名的《大宝律令》；日本仿照长安的建筑布局构建了其都城平城京（今奈良），并照搬照抄了长安城中的部分街道名称，像“东市”“西市”等，随后，出于政治层面的考虑，日本又将都城迁移到平安京（今京都），但其都城建筑布局仍在很大程度上仿效长安的布局模式；新罗在公元650年开始普遍采用唐朝的年号与历法，在教育上仿照隋唐的科举制度，通过科举考试进行人才的选拔，除此之外，更是仿照唐朝的官员制度进行国家政权结构的设置，上设六部，下设郡县……这样一来，不仅扩宽了学生的视野范围，丰富了其学识与见识，而且更为重要的一点是借助这些真实的历史材

料让学生更加深刻地认识到隋唐文化的灿烂与辉煌，而这恰恰极大地满足了其民族自信心、自豪感以及自尊心，进而为其树立积极向上的爱国主义情感、立志振兴中华、建设祖国等正确价值观的形成奠定了良好的基础，真正将爱国主义情感教育的德育目标落到了实处。

二、渗透德育，有利于学生形成健全的人格和良好的心理品质

初中生正处于身心迅速发展的青春期，身心尚未真正发展成熟，因此，在这一阶段他们既容易接受外界中的积极事物，与此同时也极容易受到外界不良事物的诱惑与恶劣影响，这是青春期的初中生区别于成年人最显着、最根本的特征。鉴于此，初中历史教师可以充分利用教材上或正面或反面的事例，灵活而巧妙地对学生进行性格的养成教育。

如，在学习“民族政权并立的时代”这节内容时，我向学生列举了两个对比鲜明的人物形象：秦桧与文天祥，并向

他们详细阐述了这两个人物形象背后的历史故事：公元1140年，金军大举南侵，岳飞等宋朝将领带兵誓死抵抗，有效制止了金军对宋朝的进一步侵略；在此背景下，秦桧却怂恿宋高宗连发十二道金字牌迫使岳飞班师回朝，致使岳飞准备乘胜追击、进兵汴京的计谋搁浅；公元1141年，秦桧更是怂恿宋高宗解除岳飞、韩世忠等将领的军权，并以虚无的谋反罪状致岳飞于死地；在此基础上，与金朝签订了屈辱的绍兴和议，向金称臣、纳贡、割地，秦桧在任职期间极力贬斥主张抗金的官员，压制抗金舆论；公元1275年，元兵长驱东下大举对宋进行侵犯，文天祥自卖家产、组织义军，积极带领有志之士抵抗蒙古骑兵的大肆侵略；即使战败被俘，他也宁死不屈，从容而淡然，面对高官厚禄更是不为所动，甚至直言痛斥通敌之人以及蒙古汗国，以此表明其心志，最终慷慨殉国。

如此，借助这两个对比鲜明的人物形象，既让学生认识到了爱国志士刚正

不阿、坚贞不屈、凛然大义的崇高气节，又让他们深刻地了解到民族败类背国叛祖、献媚异族，严重损害中华民族利益的不耻行为，这都有利于他们从中汲取教训，引以为戒，而这一情感因素除了有利于帮助学生形成自觉维护祖国尊严、荣誉、利益的积极价值观之外，更有利于他们明善恶、辨是非能力的发展，从而为其自身逐渐形成健全的人格和良好的心理品质提供了充足的保障。

三、渗透德育，有利于学生形成科学的环境保护意识

可持续发展的大时代背景下，保护环境作为我国的一项基本国策而存在，因此，有意识、有目的地对学生进行环境保护的教育，使其具备科学、正确的环保意识就成为德育的重要内容之一。

针对这一情况，我在自身日常的教育实践中也总是会结合具体的教学内容有选择性地向学生渗透环境保护方面的德育，迄今为止，也都收获了非常不错的教育效果。如，“中华文明的起源”这

章内容涉及“黄河是华夏文明的起源地之一”这一知识点，有的学生向我提出了质疑：“黄河水中含有大量的泥沙，而且有时肆虐而暴力，给周围的百姓带来极大的负面影响，它是如何成为我们中华民族的母亲河呢？”针对这一棘手问题，我向学生详细阐述了黄河的一些基本情况：先秦时期，黄河流域水流清澈、温顺和缓，为农作物和植被的发展创造了优良的条件，《孟子·滕文公上》也曾有“草木畅茂，禽兽繁殖”的记载；战国以后，华夏文明的政治、经济中心逐渐向关中方向迁移，此外，生产力的迅速发展以及人口的大幅度增长以及封建时期“重农抑商”政策的推行都使得黄河流域以及黄土高原的植被、水源遭到极大的破坏，森林植被覆盖率大大降低……无限制地开垦放牧使得黄土高原逐渐失去了天然的保护层，引起了严重的水土流失，最终致使我们的母亲河——黄河由最开始的河面宽阔、水量充沛、水流清澈变成了如今风沙处处、含沙量极高的水

域……

这般一来，通过讲解，既巧妙地解答了学生心中的疑问，又使他们懂得：黄河已经遭到了我们人类的严重破坏，对此，我们不但要彻底停止对黄河沿岸自然环境、自然资源等的肆意破坏，更要在“可持续发展”思想的指导下有意识、有步骤地开展植树造林、绿化植被等环保工作，只有这样才能有效地改善黄河流域附近地区水土流失的恶劣情况，有效地避免黄河泛滥带给我们的灾害，从而从根本上有效地改善黄河母亲的这一现状……如此，便将环境保护教育自然而然地落到了实处，为学生真正从心里形成爱护环境、保护环境的环保意识奠定了良好的基础。

总之，在素质教育理念广泛推广与普及的大环境下，初中历史教师除了要向学生讲解一些基础的历史理论知识，更要积极创造条件、想方设法进行德育的有机渗透。这样，才能真正将德育寓于教育教学实践活动之中，也才能培养

出更多知识丰富、道德修养高尚的高品质人才。

第三篇：信息技术与语文教学的有机结合

信息技术与语文教学的有机结合

元谋县物茂小学：雷永林

摘 要

信息技术与小学语文教学的结合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，发挥多媒体及网络资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，运用现代信息技术，可创设情境，激发兴趣，突破重难点，感知语言，培养语感。启发想象，培养创造性，激发审美情趣，优化了教学过程，提高教学效率。有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。

关键词 信息技术

语文课堂教学

结合

人类已进入信息时代 ,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程结合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“结合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。

所谓信息技术与小学课程的结合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。下面仅从小学语文教学的角度来谈谈利用信息技术与教学有机结合的几条有效途径：

一、通过信息技术激发学生学习欲望

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 ”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

在讲授《夜莺之歌》一课时，教师三次出示夜莺清脆、悦耳的鸣叫声，每一次出现各有作用，但有一点是共同的，都激发了学生的学习兴趣，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。

这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

二、应用信息技术与教学内容、教学重难点有机结合 在课堂教学中，教学目标就像是一个圆圆心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。信息技术与教学内容的结合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素。

如在教学《圆明园的毁灭》这一课时，课前应用多媒体等网络技术搜集了圆明园的相关资料，让学生更能把课文了解透彻。然后在教学课文的时候播放影片《火烧圆明园》，然学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。在教学《开国大典》时，出示当时的影片资料，同样能让学生感受到当时的情景，和人民群众当家作主的喜悦心情。小学语文人教版四年级下册《爬山虎的脚》一课，作者围绕爬山虎的脚写出了爬山虎的叶子、脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，这篇文章的第三段是本课的重点和难点。教学中，可先请同学们读读课文第三段，看看爬山虎的脚长在什么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用实物投影把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后用投影出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。

三、应用信息技术培养学生朗读、阅读能力

于永正老师说：“语文就是听、说、读、写。在语文教学中这些环节都不能忽视。朗读也是一项重要的语文基本功，对于小学低年级小学生来讲朗读很重要。利用信息技术练习学生的朗读能力，至少有两个有效的途径：

一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。

二是在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，找出自己在读的过程中存在的问题，矫正读音及情感的处理等。

在阅读教学中，培养学生利用现代信息技术多渠道获取信息，拓宽素材积累空间，促使学生建立素材“信息库”，对素材分门别类收集，提高学生对信息的搜集、贮存、加工、处理能力。在阅读教学预习中，采取单元整体预习的方法，利用已有资源如网络、杂志、书籍等，在作者、背景、知识、出处及相关方面查找整个单元的资料。课堂教学中，学生随时提取适合某一阶段学习内容的资料并转化成自己的语言适时补充。计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动了学生的学习积极性，提高了教学效率，从而使我们的语文阅读教学得心应手。

四、应用信息技术培养学生写作能力

语文教学的最高境界就是让学生能够写作、轻松愉快的写作，有事可写，有话可说。运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。自从多媒体信息技术进入作文课堂，课堂便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”，“人物写真”，“风土人情”，“人与自然”，“各地揽胜”，“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如：“熊猫”是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区，不冷不热，箭竹丛生的地方，这便是我们无缘与熊猫相见的原因。然而，通过多媒体作文，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多方面的特点。如熊猫的生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动。繁殖，发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物，更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，学生对他们的详情了解甚少，可是对媒体作文满足了学生的欲望，他们开阔了视野，增长了知识。

五、信息技术与培养学生知识运用能力的有机结合 语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，在一个“用”字上。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的要点。

语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。信息技术与小学语文教学的有机结合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由运用。其次，知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的练习途径。

总之，在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要从事小学语文教学的工作者们作进一步的探索和研究。课程整合无疑是将信息时代中占主导地位的课程学习方式转化为信息技术的传授方式,必将成为今后学校教育教学的主要方法。随着网络的不断普及，计算机已阔步进入了语文课堂。应该说，“善假于物”的语文教学与信息技术的有机结合已是大势所趋，势在必行，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的，它必将结出丰硕的实验果实。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到推波助澜的作用，会使我国的教育事业欣欣向荣。

参考文献

1、《语文教学中的信息技术应用》.首都师范大学出版社出版社

2、《小学语文教学法》.华东师范大学出版社

3、《论多媒体教学课件的特点与作用》.李永前

4、《小学语文教师》2002年第2期

第四篇：如何让信息技术与数学教学有机融合

如何让信息技术与数学教学有机融合

信息技术的飞速发展，推动了教育的不断变化。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面就信息技术与小学数学教学的融合谈几点较为粗浅的看法。

一、把信息技术与小学数学教学融合起来，有利于提高学生的学习积极性。

“兴趣”是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机。只有学生对学习产生了兴趣，他的学习才会有动力，才会全神贯注，行动才是积极的，思维、观察、想象等多种智力活动才是主动的，最有效的。乌申斯说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”只有将数学学科教学和信息技术教学在很大程度上得到整合，才能激发学生求知欲，发挥其积极性，在很大程度上也有赖于兴趣做导向，利用趣味性去点燃学生求知的欲望，激发学生学习兴趣，使他们进入一种好奇、渴盼的境界，在兴趣上去深化他们的创新意识。例如：在学习百分数、分数和小数互化时，我制作了一个多媒体课件，主要是平时购物的情景：星期天，小丽、小花和小华三名同学带着同样多的钱到不同的商店买一种质量、形状完全一样的迷你赛车，小丽花了这笔钱的32%，小花花了这笔钱的3/8，小华花了这笔钱的 0.35倍。他们谁花的钱多，谁花的钱少？

通过生动活泼的多媒体课件，联系学生生活实际，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的境地，大大激发了学生的学习兴趣，引起学生对新知的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地。学生很快就开始思考解决问题的方法，有的同学利用学过的小数来比较，有的同学利用分数来比较，还有的同学利用百分数来比较，这样不用老师去讲解学生自己就已经实现了百分数、分数和小数的互相转化，从而总结出了转化的方法，让学生充分享受学习的过程，激发了学生的创造性思维。

二、把信息技术与小学数学教学融合起来，有利于帮助学生进行探索和发现。

实践是最好的老师，以实践为基础，采用形象化材料与手段来理解内容，有利于唤起学生对学习数学的兴趣。教师在教学中，要改变“教师演，学生看”的被动局面，多让学生利用小棒、图片以及各种学具在多媒体上进行实践操作，在摆弄学具的过程中，学生的思维会随之展开，其余学生的思维也得到了发展，这样学生在亲自获取丰富的感性认识和直接经验的基础上就能逐步开展探索，激发创新欲望，从而实现把未知转化为已知。例如教学“三角形的面积”时，教师应把操作过程主动放给学生，让学生充分动脑思考，动手操作，结果学生通过小组讨论与合作，竟研究出了多种不同的方法：

第一种方法：学生用两个完全一样的等腰直角三角形拼成了一个正方形，拼成的正方形面积是三角形面积的2倍。推导出三角形的面积=底×高÷2

第二种方法：学生用两个完全一样的直角三角形拼成了一个长方形，拼成的长方形面积是三角形面积的2倍。推导出三角形的面积=底×高÷2

第三种方法：学生用两个完全一样的钝角三角形拼成了一个平行四方形，拼成的平行四边形面积是三角形面积的2倍。推导出三角形的面积=底×高÷2

第四种方法：学生用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四方形，拼成的平行四边形面积是三角形面积的2倍。推导出三角形的面积=底×高÷2

第五种方法：学生用一个等腰三角形沿着高剪开拼成了一个长方形，等腰三角形的面积等于拼成长方形的面积。由此推导出三角形的面积=底×高÷2

三、把信息技术与小学数学教学融合起来，可以增大课堂信息容量，提高教学效果。

决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，电教手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的任知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书、速度的影响，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，利用电教手段可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上适时地在学生面前再现出来，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流地渠道，提高了课堂效率。如：在学完了“统计的知识”后，我布置了一道实践课，要求学生利用所学的统计知识对一周的温度进行记录，并根据调查的数据分别制成统计图和统计表。

反馈时，屏幕上展示收集的数据及制表和制图的过程，学生一下子明白了：最正确、合理的应该是折线统计图，制成条形统计图不妥。同时，再把学生自制的折线统计图在投影上反馈，帮助学生清晰地认识到不足之处，找到了解决的办法。

四、把信息技术与小学数学教学融合起来，能实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。

传统教学中，教学效果往往要通过批改作业或测验才能了解到。而运用现代信息技术，可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。如：“角的度量”中，直接把一个稍大的透明塑料量角器放在投影仪上量角，从屏幕上学生可以轻松地掌握度量角的方法；同样，学生是否已掌握了度量的方法，也只要让他们把自己操作的过程通过投影来展示、交流及反馈。

运用现代教育技术，打破了齐步前进，解决了因材施教的问题。利用计算机的分组辅导，个别辅导，交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，自由地发挥个性。这样的课堂能呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己，于是主动性、积极性、趣味性由于现代教育技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。如在一堂课的巩固练习中，我们可以充分利用电教手段，根据不同层次学生的要求设计要求不同的题目，让不同的学生都得到不同的发展。

五、把信息技术与小学数学教学融合起来，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。

班班通网络的建立，给教师创建了一个庞大的交流空间，教师们云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。

另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

总之，在小学数学教学中，信息技术的融入为广大师生的成长提供了广阔的空间。在数学教学中，数学教师有效地将信息技术与数学课程进行整合将占主导地位，它必将成为21世纪小学数学教学的主要方法。作为新世纪的数学教师，恰当运用新颖、先进的教育技术，不仅能将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高学生学习数学的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。

第五篇：浅谈信息技术与数学教学的有机整合

浅谈信息技术与数学教学的有机整合

泗阳县致远小学 颜长江

课堂教学与信息技术有机整合，就是以现代网络技术和多媒体技术为核心，将信息技术自然地、恰如其分地融合到课堂教学中，运用到课堂教学和课外学习中，其目的是利用其音像效果、网络信息覆盖面广、计算机技术的快速高效等现代信息技术的优势来打破传统教学中的局限，克服传统教学的弊端，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习、合作学习及发展性学习，从而达到既要有利于教师创造性地“教”，更要有利于学生自主性地“学”，两者和谐统一。

一、信息技术在数学教学中的应用

数学作为一门抽象性较强的学科，把信息技术融入到小学数学教学中，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，使之成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，从而改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学活动中。

1．创设情境，提高学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。引导学生对数学产生学习的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。我们利用多媒体信息技术形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。例如教学“对称图形”这课时，在新课导入阶段，我用现代信息技术教学软件，演示春天美丽的景色。电脑演示并配以悦耳动听的音乐，让学生观察生动的画面，遐想美丽的春天景色是怎样“依次不断”重复出现的。屏幕上这一生动形象的演示，极大地吸引了学生的注意力。通过短短的几分钟，学生解决问题的思路就像火山爆发一样喷涌而出。正当他们纷纷举手、个个充满着强烈的学习愿望的时候，教师提出问题，导入新课，引导学生去认识和理解对称图形的含义，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

2．课件演示，解决教学重、难点

数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点。

例如在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分，共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并体会到这个近似的长方形面积与原来圆的面积是完全相等的，从而导出求圆的面积公式。这样既大大提高了教学效率，又培养了学生的空间想象能力。

3．激活思维，培养创新能力

在数学课堂中，利用信息技术，创设各种与教学内容有关的情境，把问题建立在学生的生活背景上，可以扩大学生探索数学的欲望，开拓学生视野，激活课堂思维，培养学生的创新意识。例如在教学《长方体体积》时，我利用信息技术的视频、音频技术，创设了“用一张长20cm，宽10cm的铁片，要做一个高5cm的无盖长方体，怎么做才能使这个长方体的体积最大”的情境图，引导学生看清题目，深入浅出地分析，从而打开学生想象的闸门。同时，我鼓励学生在实际生活中，根据具体情况应用所学到的数学知识。这样，利用信息技术可以对有关教学内容进行分层显示，从而达到提纲挈领、融会贯通，从而使学生的创新能力得到培养，个性素质不断提高。

二、数学教学与信息技术有机整合的实践思考 计算机技术让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。但一切事物都具有两面性，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍。我认为应用现代信息技术于数学课堂教学时应注意以下几个问题：

1．多媒体教学要与传统教学相结合

有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。要根据具体的教学内容，恰当地选用多媒体教学手段与传统教学手段。要辩证地看待多媒体这一新事物，把握好它在课堂中应用的尺度，遵循课堂教学的规律，将其纳入课堂教学的现代化轨道，而不是被多媒体吞没。作为崭新的教学手段，多媒体教学以它的独特性、先进性、高效性，犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用，更不是所有的教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。

2．多媒体教学要有的放矢，精心设计

根据教学目标的实现来设计运用多媒体课件，才能使课堂教学达到事半功倍之效。在进行教学设计时，应对计算机多媒体教学手段进行选择，达到最大的效用，而没必要使用的地方，应坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。信息技术作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点的，主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题。而不是教学的唯一方式，漂亮课件不是好的课件，而要看这个课件是否有助于拓展学生的思维，是否有利于学生主动学习和有助于学生突破重点、难点问题。

总之，恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的重负，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要，必将推动小学教育改革的进程。