济宁政治优质课观摩及经验交流会感受

第一篇：济宁政治优质课观摩及经验交流会感受

济宁政治优质课观摩及经验交流会感受

3月19日和20日在济宁参加了全市初中政治经验交流会，在观摩了省级政治优质课以及专家的点评下，我真是受益良深。下面谈谈我的收获：

1.坚持联想式教学：把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。

2.始终坚持启发式教学: 启发式教学作为思想政治课教学的总方法,是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分,也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求,我们必须坚持.近几年,在教学实践中,我坚持深入钻研教材,发掘教学内容中的启发因素,设计富有启发性的问题.问题本身是学生未知的新问题,且能体现教学的重点内容;与学生的认识能力,已有的知识和经验水平相适应,不过难也不过易,是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”;问题的表述清楚明确,能引起学生的兴趣和求知欲.3.激发学生学习的兴趣:把互相尊重作为课堂教学的基准。没有情感的教学是没有生命力的。兴趣是最好的老师，学生只有对学科的学习产生了浓厚的兴趣，才能激起求知的强烈愿望，因此课堂教学要增强趣味性。教师在课堂教学中，可经常给学生讲一些前沿科学知识，并从学科与生活、社会的结合点，激活学生原有的知识经验，让学生对每一门学科始终充满一种神秘感，保持其浓厚的学习兴趣。

4.注重引导学生进行探究式学在传统的教学过程中，教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的记忆，而不让学生去探究、去思考。新课程要求培养学生的探究意识，提高探究能力。这就需要教师创设问题情景，创设科学的探究活动。让学生获得知识与技能，形成科学的态度与价值观。探究活动的难点是帮助学生克服学习中的惰性，抛弃“等”“靠”“畏”等不良的学习习惯。教师要始终考虑怎样帮助学生明确探究目的，激发探究动机，并努力创设浓厚的探究学习氛围。

总之，教师尽可能联系实际开辟多维互动的课堂，多让学生自由组合、自由发挥，少一些条条框框，让不拘一格的教学模式开启学生思维的闸门，迸发出智慧的浪花，激荡创新的激情和成功的欢欣，教师的劳动也就涌现出创造的光辉和人性的魅力。

张举涛

2013.3.22

第二篇：省政治优质课观摩学

政治优质课观摩学习心得

从2004年高中课程改革，至今已经是第10个年头了，深入推进课程改革的进程中，我们有学习、有实践、有反思，但也积聚了更多的迷茫与困惑，以学生为中心，老师的位置在哪里？以人为本、以纲为本、以教材为本，究竟哪个是根本？学生自主的课堂上又该如何约束和规范他们的行为、深刻他们的思想？学科生活化还是生活学科化？

考试的改革要求高认知，课程的改革要求高参与，有限的时间和空间如何将其统一、协调…… 太多的纠结需要专家的引导，太多的困惑需要同行的交流、探讨，太多的理念空谈需要在实践中研磨。4月23日至25日，我们有幸赴威海一中观摩省思想政治优质课评选活动，对于我们来说这是一次非常难得的学习机会。我们对课改所有的思考聚焦在真实的课堂上，什么是新课改理念下的一节好课成为我们脑中不断追问的主题。下面，我们将自己的心得体会总结如下 : 一

精彩纷呈 百花齐放

（一）学习的情境创设

新课改以来，以学定教已经成为我们的共识。学生的学习、思考以及兴趣调动的过程和情境是紧密联系的。围绕教学目标、指向教学重点、难点、教育点创设的情境越独特、越新颖、越生动，学生的学习越有兴趣，学习能力越能得到进步与发展。

例如：荣成一中的薛洪国老师以自己所做的一首诗作为一课的开篇，有才气，令人佩服。荷泽一中的徐菊红老师用饱含深情的语调朗诵臧克家的《有的人》，一下子将听众的心带进了诗中的意境。有两位老师以问题引入，问题的设置有趣且有一定的挑战性，激发起学生的探究热情。最有意思的要数青岛三中的郑其瑞老师的课堂引入，由自己的名字讲起，联想到QQ车和腾讯QQ，学生的情绪一下子被调动起来，开头很漂亮。这种视角独特、新颖的情境选择、设计及在课堂上的恰当运用，产生了良好的课堂教学效果。

（二）问题的现实关注

什么是一堂好课？有标准，没有标准答案，仁者见仁、智者见智，从不同的角度品评会有不同的认识和结论。我们看到，紧扣时代发展主题的课堂就点燃着学生的学习热情，基于问题的现实关注，就深化着学生对课本理论的理解，活化着学生对知识的运用。例如威海一中的代宇翔老师《用联系的观点看问题》，都引入了国家在特区发展的重大经济政策，及文化发展战略，成了连接小课堂与大社会的桥梁，也引发了学生对现实生活的关注和思考，教育回归生活、课程生活化的理念得到很好的贯彻。

（三）教师的精心预设

生成与预设是课堂教学不可分割的两个方面，如车之两轮、鸟之双翼。这次现场课中，我们认为预设相对于生成，老师们的表现更突出一些，所以我重点说一下预设。

充分的教学预设，是课堂生成教学的基础，也是实现良好教学效果的前提。1．教学设计的精心预设

如荷泽一中的徐菊红老师《价值和价值观》的教学设计，环节简单有新意，体现了新课改的理念，对课堂教学做了充分的准备。

2．教学技术上的精心预设

本次大赛，我们不仅听到了教师和学生精彩互动的共同学习，也欣赏了教师精心制作的投影片。宏观方面从视频、图片材料的选择、剪辑、呈现，微观方面从投影片背景的选择、字体、颜色、图片出现的方式等等，细节之处的精致都可以体会老师们的用心、细心及教学技艺，品出教师对教材内容与技术手段融合的教学智慧。一幅幅画面，伴随着背景音乐出现的时候，工具性的技术升华到了教学艺术的享受。如临沂一中周霞〈价值和价值观〉设计令人耳目一新。

有人说教师在预设上多花一分钟，就可以节约所有学生的一分钟，因此，精心预设也是提高课堂实效、尊重学生生命、尊重我们的职业重要方面。

（四）教师个人风采

我们领略了不同教师的个人风采。扎实的专业理论功底、成熟的学科素养、亲和的教态、机智的问答都令我们折服。例如：滨州汤宏宇老师端庄的形象、温婉的声音、自然的、流畅的课堂衔接，给学生及听课老师带来了美的享受，山东省实验中学的张延平老师，火热的激情、坚定的信仰、与学生的课堂活动、幽默诙谐的语言赢得了学生的喜爱及听课老师的热烈掌声；聊城一中臧洪国老师书法及自编小诗的功夫，提升了政治课堂的文化品味。在本次比赛中，总的来说，女教师的语言更加丰富且富有感染力，也更有激情一些，从而更能打动听众的心

所以本次大会特别设置了教师风采奖，及教师创新奖，以鼓励个性化的教师，彰显他们在教学风格上的创新和追求。

二、提请注意的问题倾向

1.可能因为是比赛课，选手们都很注重课堂所呈现出来的效果，所以大家都很重视课堂的表现形式，老师们可以说是绞尽脑汁，苦苦思考，形式多样，但我感觉有点过于注重形式，而忽视了内容本身，有的课上了之后学生估计没能留下什么。因此，如何将形式与内容有机地结合起来，做到相得益彰，是我们每个老师都要去积极探寻和解决的问题。总的指导思想是：内容重于形式，形式为内容服务。

2.课堂上基本上没有看到老师主动问学生还有什么问题不理解，更没有听到学生主动提出问题。事实上，并不是教学解决了学生所有的问题，也不是学生提不出问题。问题是教师要鼓励学生提出问题，特别是公开课更要敢于让学 生提问题，要真正实现课堂师生互动，努力提高应对课堂互动中新生成问题能力。在观看大赛中能学到多少固然重要，可我觉得，能引发自己的思考却更为宝贵，在听和看的过程中对自己做出反思，对我以后的教学更富有指导性价值。三 教学模式的探究与思考。

1在新课程改革的背景下，教学模式已从“以教师为中心”转向“以教师为主导、以学生为主体”，这是教育的真正回归，老师最大的悲哀是自己津津乐道所教的，学生对此却无动于衷。教师的教要首先进入学生的认识，教师要从学生的理解水平、认知结构出发，问题的提出，应触及学生的灵魂，触及他们的利益，而当前的课堂教学尤其是观摩课，很多是让学生的讨论发言变成标准答案。这是我们在设计这种课的时候应该特别注意的地方。在提升能力的同时，不应忽视了基础知识的教学。优质课堂的最高追求是知识有构建、能力有提升、价值观有正确的引领，如果政治课忽视了基础知识的教学，最终的结果只能是学生什么也没有学到，我们的政治课就成了失效的课堂。2“三贴近”原则的再思考。

“三贴近”即贴近学生、贴近生活和贴近实际。贴近学生是贴近实际和贴近生活的统领，实际是学生的实际，生活更应是学生的生活，讲课教师举的例子中有不少离学生的生活和实际较远，比如在讲“人的人是从何而来”这一课题时有多名教师用的是核电和核弹的例子，这就有点儿远离学生的生活和实际。

3关于课堂设计的思考。

一堂真正的优质课堂，应该有一个非常清晰完整的设计思路，应该关注现象，理解观点，应用于生活，在本次评选中，真正基于学情的设计还是比较少的，甚至有的教学设计与教学内容关系不大，比如“人是从何而来”这一课题中关于“‘核’去‘核’从”教学设计，“处理民族关系的原则”这一课题中关于“西部大开发的意义”的讨论的教学设计，都容易将学生的注意力转移到其他地方去。还有的老师教学环节不够完整，比如有的老师没有布置作业或者布置作业形式化。

4关于教学目标的思考与反思。

思想政治课作为一门德育课，价值观的培养是这门课的最终追求。《荀子·劝学》云：“权利不能倾，群众不能移，天下不能荡。生乎由是，死乎由是，夫是之谓德操。德操然后能定，能定然后能应，夫是谓之成人。”情感教学在这次比赛中比较突出，突显了思想政治课德育课的本质。尤其是“在实践中追求和发展真理”这一课题的教学中要求我们敢于质疑，哲学的一个重要任务是培养独立人格，教师在教学中应敢于当靶子，敢让学生质疑自己，引导学生敢于创新，形成创新性思维。

第三篇：观摩感受

幼儿园集体教学优质课观摩体会

温翠红

2011.12.3—12.4我们参加了由上海星晨学前教育培训中心主办的“幼儿园集体教学优质课观摩交流会”。两天总共观摩了十个教学活动，虽然觉得很累，但是收益匪浅啊，对自己的触动也很大。

12.3上午本来是应彩云老师的课，但是由于大雾原因，飞机延误了，所以和下午的课进行了调换。上午第一个活动是由太谷三幼的畅玉艳老师带来的大班情景阅读《妈妈摘的葡萄》，故事非常的感人，老师采用了多媒体教学的形式，在教学环节的设置上合理有序，引导非常巧妙，各个环节连贯过渡自热，教师讲课语言亲切，有感染力，有感情的讲故事，抑扬顿挫，将会场的所有老师也吸引到了故事情节当中，孩子们听者故事眼里闪着泪花，老师也被感动了，王老师坐在我旁边不停地擦眼泪。听完课后，大家有有个疑问就是有一个尝试摘葡萄的环节没有进行，后来畅老师对此进行了解释：这个活动经过多次研讨，将该环节放在了第二个课时进行，因为在第一课时加入这个环节会破坏孩子感受故事的意境。我当时觉得这才是教研应该做的，把每个活动对幼儿的教育意义发挥到最大，不仅要看老师讲得怎样，更重要的是应该关注孩子的感受。

第二个活动是由育才幼儿园的一名老师带来的大班的音乐活动《天鹅嬉戏》。教师教态自然大方，能够带着幼儿在音乐的世界里体验快乐，虽然整节课听的就是那么一段音乐，但是从来没有给人厌烦的感觉，每次听音乐都让幼儿进行不同的表演，加入新的元素，是整堂课充满了欢快幽默的气氛。原来总是觉得幼儿怎么能够学会那么难的音乐表演，能把握的了吗？在这堂课中，我找到了答案，我们在课堂中不能总是牵着幼儿的鼻子走，而应该学会适当的放手，相信孩子，不能低估了孩子的能力。

下午的活动更加精彩，由上海的应彩云老师和何洁老师分别带来两个活动。第一个活动是何洁老师带来的中班情景阅读《谁敢嘲笑狮子》。让幼儿在阅读的过程中，懂得每个人都有自己的长处，并为自己的优势感到自豪。能够观察理解画面，讲述故事中发生的事情。这是一件阅读课，但是何老师并没有采取传统的教学方法，而是准备了充分的幼儿可以操作的材料，我们不得不佩服这位老师的用心，这样既提高了幼儿对活动参与的兴趣，又使目标得到了更好的实现。何老师还讲了一节大班情景阅读《一寸虫》。这是一节关于数学的活动，在整个活动中，何老师给了幼儿充分的探索空间，让幼儿自己去用一寸虫量那些鸟的各个部分，并延伸到生活当中，让幼儿尝试用一寸虫量自己身体的某个部位。一节课下来，幼儿不仅明白了一寸到底有多长，还懂得了如何选择测量工具。

应彩云老师也带来了两个精彩的活动。一个是小班情景阅读《藏在哪里了》，应老师的讲课风格幽默有趣，能够极大的调动幼儿的积极性，在这个活动中最让人疑惑不解的是情景表演环节，老师并没有准备任何形象的道具，而是用几张桌子来代替大石头、花丛、草丛、大树，让幼儿记住哪张桌子代表什么，然后开始玩捉迷藏。后来听了应老师的解释才明白，原来这样的处理也是经过研讨，一开始她们也是用形象的道具，在伞上画了石头、草丛、大树等，让幼儿藏在伞后面，可是上课时发现这样不行，幼儿根本藏不进去，现在做这样的处理，幼儿不仅能够藏起来，而且还锻炼了幼儿的记忆力。我觉得在以后的教学活动中，我们也要做个有心人，不做费力不讨好的事情。另一个活动是大班情景阅读《天生一对》，这是个整合活动，将数学中的配对结合故事的形式表现出来，应老师用多媒体的教学形式，将生活中的物品让幼儿进行配对，而且要说出自己的理由。在最后还请两名幼儿一组，看谁更像天生一对，还进行了比赛环节，幼儿玩的不亦乐乎。这样的活动形式比我们简单的利用一些学具让幼儿进行配对练习，效果更好。

12.4上午是由上海的黄敏君老师和吴佳瑛老师带来的四个教学活动。黄敏君老师上的一节中班数学活动《造高楼》，运用了大家非常熟悉的三只小猪的故事进行导入，激发幼儿助人为乐的情感，让幼儿帮小猪们来盖房子，老师提供了长宽高各不相同的砖块，还提供了标有号码的工地，让幼儿在工地上建房子，要建的又高又稳。每人五块砖，老师并没有告诉孩子们应该怎么盖，都是幼儿自由发挥和探索的，开始有幼儿数错砖块的，老师并没有及时去纠错，而是等幼儿盖完了，让幼儿自己发现错误，然后进行改正，再重新来一次。我觉得这种课堂上的随机教育处理方法非常值得我们学习，我们应该给幼儿适当的犯错误的机会，让幼儿自己去改正，这样相信幼儿下次就不会再犯同样的错误了，如果我们老师一发现幼儿错了就急着去纠正，也许幼儿还没有反应过来怎么回事，他也没有改错的意识，其实是失去了一次良好的教育机会。

黄老师带来的第二个活动是大班的数学活动《我的体重》，当时我看到这个题目就想让大班上学期的幼儿学习测量体重是不是为时过早呢？而且这样的活动也比较枯燥，为什么还要公开呢？可是，当黄老师上完以后，我觉得开始的担忧是多余的，黄老师从幼儿的成长入手，自然的引入体重的概念，然后用两个健康秤让幼儿自己去测量体重，告诉幼儿秤上一小格表示一公斤，然后秤完以后让幼儿记住自己的体重，在秤的过程中让幼儿自己发现相邻数之间的推算。再让幼儿进行第二次尝试，并记录自己的体重，把排序穿插进去，让幼儿将自己的体重按从轻到重的顺序排队。后来在教研的环节中，徐老师说到这个记录的环节应该让幼儿在记录的小人上贴个大头贴或者写名字、学号，那样便于老师辨认，而且可以让幼儿进行实际的排队，那样能够更加深刻的体会体重的轻重。

吴佳瑛老师带来的第一个活动是中班的语言活动《问路》，也是情景阅读的绘本教学，利用形象的多媒体教学，整合了语言、社会、数学领域的知识，让幼儿既懂得了问路的方法，又能够懂礼貌，还能分清左右、笔直的意思，在课堂中，在个别幼儿讲述时，有的幼儿不认真听，老师没有直接斥责，而是提醒幼儿倾听也是一种本领，让幼儿主动地去听别人讲话。在分左右的环节，由于是中班的孩子，老师并没有要求幼儿非得弄清楚，而是关注到大多数幼儿。

第二个活动是大班数活动《嘟嘟熊逛森林》，整个活动中吴老师都紧扣目标进行各个环节的设置，采用幼儿喜爱的动物形象和故事情节，让幼儿在帮嘟嘟熊找家的过程中理解序数和左右方位并能够根据箭头的提示在十二宫格中正确前进。也给了幼儿自主发挥的空间，提出开放性的问题，让幼儿能够将所学的知识迁移到实际生活中，并结合实际经验解决问题。

下午徐老师主持教研，针对12.4上午的四个活动开展教研，大家提的问题大部分并不是针对活动本身，而是在执教过程中遇到的一些问题。比如说班容量大的班级如何有效组织集体教学？徐老师的建议是进行分组，这样能够给每个幼儿表现的机会，教师应该学会引导和把握，设计提问应该从共性问题出发，推进目标的实现。我们在备课时，从材料的准备到教学环节的设置，再到执行都应该是为教学目标服务的，一定要削枝强干，突出重点，把一些不相干的东西略掉。徐老师还将逻辑序进行了分类，一是数领域，包括基数、序数、相邻数、单双数 等；难点是让幼儿能够排除颜色、大小、形状等干扰，正确按数取物。二是量领域，包括高矮、大小、宽窄、远近、轻重等；难点是让幼儿理解量的守恒和量之间的比较。三是图形和空间领域，包括平面图形和立体图形等；四是逻辑与关系领域，包括排序等。徐老师一直强调我们在教学时一定要克服盲目性与随意性，要坚持科学性和严谨性。之后，徐老师列举了几个自己研究的教学案例，其中有几个新颖的教学方式方法是非常值得我们学习的。例如讲“1”和许多时，通过视觉、触摸觉、运动觉来感知“1”和许多。为幼儿创设故事情节，让幼儿根据教师的提示学小动物的叫声，从而理解“1”和许多的概念。还有在讲10以内的分解组成时，用自制的骰子让幼儿玩赢糖果的游戏，还放了一段视频，孩子们玩得不亦乐乎。在讲对称时，用对媒体，让幼儿观察蝴蝶的翅膀，选出对称的另一半翅膀，由易到难，让幼儿仔细分辨图形。讲对应时，用的是“三只小熊”请客的故事，让幼儿为它们按大小分碗，分食物，最后要把6个苹果分给三只小熊，让幼儿思考怎么分？（熊爸爸3个苹果，熊妈妈2个苹果，熊宝宝1个苹果）。还有一个是数字和物品的对应，徐老师用“贝贝的四岁生日”作为情景，请小动物们来给贝贝过生日，这些动物必须和4相关才能参加贝贝的生日宴会，请幼儿仔细观察，谁可以参加？比如小鸟来了四只，可以参加，小蛇身上有四个圆点可以参加，小狗有四条腿可以参加……

经过这次学习，我感的很深，不管是从教学上还是教研方面，自己还需要下功夫，多学习，多思考，做精致的教学，做有效地教研。学习先进的教学理念，更新自己的思维模式，不能局限在一个思维定势中，学会扩散思维，把解决问题的方法多样化。虽然这次讲得大部分是情景阅读中的课，但是绘本教学其实大同小异，我们也可以将这些教学方法运用到分享阅读的教学中，优化我们的绘本教学以及其他领域的教学，我们还需要在教学方面做的更加科学，更加严谨，让我们的教学质量更上一层楼。

第四篇：2012山东省初中语文优质课观摩的感受和启示

2012年山东省初中语文 优质课观摩的感受和启示

李洪省

日照市岚山区黄墩镇初级中学教导处 日照市岚山区黄墩镇初级中学语文组

序

一堂课犹如刚刚出锅的一盘菜，菜一上桌，香气扑鼻，学生们闻之，垂涎欲滴。然而老师却置此于不顾，喋喋不休地讲解，这盘菜的主料有哪些，分别富含怎样的营养成份。辅料有哪些，如此等等。一节课的时间悄然流逝，这盘菜也渐渐地凉了下来，香气荡然无存，学生们胃口全无。最后在饥肠辘辘、有气无力的“老师休息或老师再见”声中下课。

受学校委派，我于2012年10月16日至19日到曲阜参加山东省初中语文优质课观摩活动。本次观摩活动时间虽然短暂，但却深深的吸引了我，打动了我，让我受益匪浅，让我对自己以往的教学进行了重新定位，对自己以往的教学进行了深刻地反思，让我查缺补漏，最终洗尽浮华展现清醇，下面，我把自己本次学习活动的情况作一回顾和总结：

一、基本情况：

本次活动的会期为四天，共计15节课，听课地点安排在曲阜市杏坛中学，每天安排六节课，最后一天安排了三节课和济宁市教研室马老师、省教研室张伟忠老师的评课。课题为古诗文。

二、课堂亮点精彩纷呈： 概括地说一个“体现”，六个“重视”。

1、体现了“自主、合作、探究”的学习理念，纵观课堂教学环节明显，课堂学习效果显著；

2、注重基本知识，语言的积累和运用，普遍重视字音的读法。如：《夸父逐日》，指教老师设置“文言知识积累卡”。从文字的古义、本义进行解读，如，“走”，“仁”，“相”。

3、重视文字和文本在多媒体的呈现。

4、重视文言文、古诗词的朗读教学，三分之一或四分之一的时间，让学生去读。

5、重视从学生学习的角度设置学习的方法，如诗歌的读法，唱着读，演着读。

6、重视设计的创新，往深里挖掘深层的意思，如：“物是人非事事休”抓住“事事”挖掘，讲透李清照前后生活的变化在哪里。《天净沙·秋思》为什么写悲秋，为什么全曲没有一个“愁”字。很多执教老师注重了，短文长教，长文短教，如：做客聊天室，话题式的设计，由浅入深。比较式阅读，如《声声慢》与法国诗人克洛岱的译作进行比较阅读。再如：《湖心亭看雪》抓住“痴”，设计了“品痴情”“赏痴景”“颂痴情”“论痴情”。在背诵的方法上，也较为新颖，如《湖心亭看雪》中，用淡出法让学生背诵。关键词——画面——闭上眼睛。板书设计的新颖。如：《行路难》用“脉动式”设计。《关雎》“心形”设计。《孟子二章》“人”设计。

7、重视从时代背景的角度去解读古诗文。

三、古诗词课堂教学思路：

（一）导入

1、直接导入 《武陵春》“体会一份情，认识一个人”，直接导入

2、名言导入

《白雪歌送武判官归京》，由孔子的名言导入

3、歌曲导入

《声声慢》由“月满西楼”导入

4、视频导入

《天净沙·秋思》，专家学者对小令的评价导入

5、汉字古义导入 《关雎》“诗”甲骨文、篆文入手解读释义导入

6、利用乡土资源导入 《行路难》，李白曾在济宁生活过。

7、利用生活情景导入 《江城子·密州出猎》，由“壮—胖（我胖我自豪）—美食（秘诀）——东坡肉

（二）学习目标

1、由学生确定。《武陵春》，“你平时怎么读诗？”

2、直接展示

3、间接凸显。

（三）重难点的突破： 从题目入手切入，《白雪歌送武判官归京》，从题目中找出哪两层信息？《行路难》“看到题目你想到了什么？有什么疑问？”

（四）朗读：

1、初读（字音、节奏、语气）如：《江城子·密州出猎》，“你认为哪些字音，需要提醒同学们注意？” 用自己喜欢的方式读 老师范读 师生齐读 最后学生质疑

2、译读

带着问题(任务)读

分组疏通文意，结合课下注释读懂。

如《声声慢》与法国诗人克洛岱的译作《绝望》，进行比较。最后学生质疑

3、品读（吟诵）带着感情去读

在品读中，抓关键词去赏析。如《武陵春》“品读悟愁”，你认为哪个词，哪句话能体现出愁情？

从意象、意境的角度去赏析。如《声声慢》“词中写到了哪些景物？这些景物和愁情之间有什么内在联系，谈谈你的理解。”

（五）时代写作背景的适时运用：

《声声慢》品一品走进李清照，适时运用“李清照大事记”。《天净沙·秋思》品游子断肠之情，适时简介马致远。《江城子·密州出猎》理解“狂”，补充了24—64岁的生平大事。

《武陵春》导入之后，学生简介作者，老师归纳：名、时、地、评、作。

（六）背诵 形式不一

（七）拓展

1、比较阅读

《关雎》与《上邪》《蒹葭》进行比较阅读，进而帮助学生树立正确的爱情观。

《天净沙·秋思》与白朴的《天净沙·秋思》进行比较阅读，比较这两首小令的异同，从而让学生明白马致远小令的悲秋的主旨。

2、读写结合 《武陵春》“妙笔写愁”，请同学们根据自己的理解，借助联想和想象进行扩写。

3、学科渗透

《天净沙·秋思》，“唱全曲”、“画全曲”。

四、文言文课堂教学思路：

（一）导入

1、激趣法导入 《狼》：大家喜欢听故事吗？

《湖心亭看雪》由梦导入，我的梦是向孔子那样，在杏坛之上给七十二贤弟子讲学„„

2、旧课新用法导入 《夸父逐日》：由《阿长与<山海经>》，鲁迅喜读《山海经》的片断，导入。

3、以字导入法 《惠子相梁》：以“相”的甲骨文—篆文，释本义，进行导入

4、视频导入法

《得道多助失道寡助》：以“春秋战国时期战乱带给人民的灾难”视频片段导入。《口技》：以济宁籍演员在“星光大道”表演口技（鸟叫）导入。

（二）学习目标

1、由学生确定。

2、直接展示

3、间接凸显。

（三）朗读

1、初读

重要词语的读音，读书指导（一读字正腔圆„„），文言词语的积累形式多样，《夸父逐日》：文言知识积累卡（古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式）

适时对字音进行检测。

2、译读

结合课下注释，疏通文意，小组内质疑、释疑，师生共同释疑。适时检测重要文言语句的翻译。

在译读的基础上，对文章内容进行概括。《狼》：用最简洁的语言概括故事。

3、品读

（选读：选择自己喜欢的段落去读）深入到文本中要读出抑扬顿挫。《惠子相梁》：分析“吓”的潜台词，并指导学生表演课本剧。《湖心亭看雪》：“知人论世悟痴情”“问其姓氏是金陵人客此。”抓住对金陵的解释，并结合《陶庵梦忆·序》有关张岱的生平，深入了解其含义，从而把握文章主旨。“咬文嚼字品痴行”抓住“绝”“独”，并与柳宗元的《江雪》进行比较阅读。“文画结合颂痴情”“雾凇„„两三粒而已”，关键词—隐去—画面——闭上眼睛品 《口技》：请从2-4段中找出描摹音响的语句，然后选择自己喜欢的一出做批注，说说喜欢的理由。

4、主旨的把握 《狼》：精读—品析形象，读出个性。默读课文，分别标出刻画屠户和狼的语句，并用下列句式说话：我从（）中，读出了（）的狼（屠户）“插上理想的翅膀”：根据第三段进行屠户的心理活动描写，揣摩屠户的心理。《得道多助失道寡助》：君王认为：要想“域民、固国、威天下”，就要在战争中取胜。孟子认为：要想（），就要（）。从而把握文章的主旨。

（四）拓展 《夸父逐日》：老师根据文章写的小诗与课文有什么不同？ 根据《夸父逐日》改编的动画片结尾就到“道渴而死”。与文章情节有什么不同？用自己的话补充情节。

你还知道哪些神话故事？ 中国的登月“夸父计划” 推荐阅读书目《山海经》 《得道多助失道寡助》：在日常生活中你怎样理解“仁”？ 《狼》：作者在最后一段嘲讽的仅仅是两匹恶狼吗，从这个故事中你获得了怎样的启示？ 《口技》：民间艺术之花，泥塑、皮影、年画等。

五、反思

1、五个“不够”

①对语言的品味，文本的解读不够 ②对文本的个性化的解读不够

③预设与生成的关系处理不够，老师的讲解代替了学生的理解与学习。生成的东西少，预设的东西多，不是顺着学生的思路去讲，没有体现以学为主。《行路难》：结尾画蛇添足。④教师的应变能力不够，对学生肯定的多，(真好！真棒！真帅！等虚假的夸奖)不足指出的少（《关雎》：辗转，学生朗读时明显的的发音错误，未指出。

⑤对学生的质疑、解难不够，不能让学生带着问题走出课堂。不给学生发言机会。

2、两个“提倡”

①提倡个性化诵读，注意朗读的层次性。不要进行技巧性诵读。②提倡体验式教学（学生自己去体验，去感悟）。有的执教老师用“证明式”，先参考教案、教参总结出主旨，让学生按图索骥，找------句子，然后点评。结果：学生“寻寻觅觅”，课堂气氛“冷冷清清”，最后“黄花满地”。不要进行证明式教学，应探寻文本的奥妙。

3、处理好“文与言”，“读与赏”的关系。如《武陵春》写愁，为什么写愁？为什么我们觉得美？为什么要用这种形式写？为什么写得婉约？

4、教学目标的问题：只要整堂课体现目标，就不用呈现展示。

5、教学方法：按需而定。《湖心亭看雪》：语段翻译，故意出错，让学生纠错。不是很好。

6、忽视了对文学、文化常识的积累。有的多而杂，有的肤浅。与文本不是很相关。地理、文化、官制没有精当的讲解。这些往往是重难点的突破口。

7、诵读的问题：

①要体现自然，摒弃矫情做作的腔调。有的老师纯技巧性的指导。“断肠人在天涯”。②不能用教师的朗读取代学生的阅读时间和权力。

③不能用纯技巧性的指导去指导。让学生自己去解读。执教老师反复指导“----重读”。

8、其他问题的思考：

①教师作用如何发挥？教师应加强指导、引领、点拨，不能占用，代替学生的阅读时间，关注学生的学习状态和学习效果，应想方设法让学生了学、爱学。教师应把文本先背过。②冷热的问题。对文本的冷分析和热拥抱的问题。《武陵春》：哪地方写了愁？这是肢解文本，应让学生带着兴趣去理解、去阅读。

③善于通过合作学习，但要防止热讨论和冷思考的问题。由集体讨论代替课文的个体思考。④普遍呈现虚泛化的倾向，具体体现在教师的问题浅显，给学生的思考时间短，小组合作的效率低，流于形式，普遍存在表演的成份，是名副其实的“形象工程”。

⑤模式化倾向。纵观15节课，都有华丽的开头，声光电的结尾，浅尝辄止、集中突破、东张西望的过程。

⑥存在单向化的问题。教师不能面向全体学生，自己一味的说教、背词，因此出现忘词的现象也就不言而喻。⑦知识的零散化。老师带领学生去肢解课文，读出一个词，分析一句，赏析一段，而没有最终的回归与作结，割舍了文章的整体性。让整个课堂零零散散，缺少整体性。

⑧缺少力度。部分教师还没有摆脱原先教学的老路，还没有最终树立“以学为主”的理念。⑨缺少味道。乍一看，每节课都热热闹闹，仿佛学生的主体性被充分调动起来，然而，仔细斟酌，原来那仅仅是皮毛，是表面现象，是隔靴搔痒。

⑩缺少整合。纵观所有的课，预设大于声称，主导大于主体，主动多于被动，提问多于质疑，注重活动但不注重效果。

六、启示：

1、在今后的教学中必须坚定“以学为主”的信念。必须把学生当成学习的主人，同时给学生充分地学习的机会，从而调动他们学习的积极性和主动性，真正把“以学为主”落实到课堂教学中。

2、认真研读文本，注重整体把握。教学中不能“工于设计，而疏于品味”，要注重内容与形式的完美结合，要采取放得开，收得拢的模式，要树立“整体---局部—整体”的全局意识。

3、教学中，要上出语文味。也就是要结合语文学科的特点，不仅要体现语文学科的人文性，更要狠抓它作为工具性的一面。从而实现语文工具性与人文性的统一，上出语文味。

4、注重教学细节，提升评价能力。教学中，教师要从小处做起，要注重教学的细节，对学生的评价要适时适度，真正做到一针见血，从而达到激发学生创造火花的目的，从而收到事半功倍的效果。

5、拒绝完美，张扬个性。

总之，本次观摩学习，让我认识到了自身的诸多不足，人到了自己教学中的浮华，在今后的教学中，我一定扬长避短，去粗取精，让自己的教学再上一个新的台阶，让自己的课堂最终洗尽浮华，展露青醇。

粗浅之处，望同行予以斧正，谢谢！2012-10-20 书目推荐：孙绍振著《月迷津渡——古典诗词个案微观分析》上海教育出版社出版45元

第五篇：体育优质课观摩感受与思考

参加县初中体育优质课比赛活动的几点感受与思考

罗田县实验中学

雷忠于

我县“课内比教学，课外访万家”活动如火如荼地开展，由县教研室主办，河铺双凤坳中学承办的全县初中体育优质课比赛在寒风料峭中如期举行。我有幸作为比赛活动的评委观摩了全部十四堂精彩的优质课，现将参加活动的感受和一点思考与同行们一起分享。

感受一：学校体育工作得到了空前的重视。均衡教育的发展使得各农村中学办学条件大幅度改善，绝大部分学校都建设有规范的田径场、篮球场，体育设施配备精良。本次优质课比赛各单位都派领导陪同参赛，参赛选手有五十多岁的有教学经验的老教师，也有二十岁教坛新秀，还有一位女教师参赛，不仅体现了各学校对“课内比教学”活动的重视，也体现了对体育学科的高度关注。

感受二：每节优质课既体现了当前初中体育课的特征，又凸现了新课改精神。“健康第一”、“终身体育”、“学生为主体”、“面向全体学生”等课改理念在优质课中得到了充分的体现。运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域目标在不同内容的优质课中得到有效达成。在课改初期，一些专家和学者发表一些偏执的见解，提出淡化体育运动技能的教学，使得运动技能教学问题成了体育课程改革进程中的讨论焦点，也使得基层体育教师一度有些迷茫，甚至无所适从。我们知道，运动技能学习领域是实现其它学习领域目标的载体，如果没有运动技能学习领域，其他学习领域将成为无本之木、无源之水，身体健康、心理健康、社会适应等健康目标就无法实现。令人感到欣喜的是，这次优质课比赛，我们大多数的选手都能把学习运动技能和发展体能有机结合，不同程度地传授给学生一些体育运动技能，说明我们县体育课改正与时俱进，朝着健康正确的方向发展。

感受三：参赛教师教学内容选择符合初中学生身心特点与发展需要。本次初中优质课比赛，授课教师教学内容的选择与“水平四”阶段学生的身心发展水平相适应，克服了教学内容选择上存在的低龄化或成人化的倾向，能根据学情对学生课外、校外体育锻炼提供帮助，与体育锻炼实际相结合，为学生终身体育学习与发展打下良好基础。如体育游戏、花样跳绳、健身拳、技巧、篮球、田径等教学内容，都符合学生发展的实际需求，为学生终身体育打下基础。

感受四：参赛教师的教学设计体现了学科特性，符合运动生理学规律。本次优质课比赛的每一堂课，都能在准备活动阶段设计一些小运动量的辅助练习，逐步提高大脑皮层的兴奋程度，为快速进入运动状态做好铺垫。在主题部分安排一些中等负荷、有一定难度的技能或身体素质练习，促进了学生智力的发展，增强了学生锻炼的积极性，发展了体能。在结尾部分选择一些低生理负荷和促进身心畅快的舞蹈、游戏、意念放松等方面的内容，让课堂教学在轻松愉快的气氛中结束。

一点思考：纵观十四堂优质课讲课和说课，我们的任课教师兢兢业业、敬业奉献的精神令人称道，但同时感觉有些许遗憾。一是体育教师的教学基本功有待提高，在课堂教学中语言表达还算流利，进入说课环节，就显得语言生硬，有些教师照本宣科地念说课稿，有的说课与讲课内容相去甚远，这就要求体育教师要注重业务学习，全面提高个人素质。二是教学方法的选用较为呆板，课堂多见的是讲解法、示范法、完整法与分解法、竞赛法等一些常用方法，学生探究性学习、自主性学习、合作性学习、分层教学等一些新的教学方法和理念没有得到足够的重视和广泛的运用。三是体育校本教材的开发上力度不够。十四堂课中，仅有严家坳中学杨柳桔老师的校本体育项目“花样跳绳”作为特色引入了课堂，其他老师都没能开发出有新意的体育项目，使得整个体育优质课比赛亮点较少。四是思想教育、非智力因素的发展、心理健康和社会适应等方面的教育被忽视。学生课堂上不良的行为习惯未能及时纠正，运动参与不积极的同学未能得到老师的激励，学生与人合作的精神未能得到体现等等。

一堂好的体育优质课，首先要彰显体育教师独特的个人魅力，即有活力，有鲜明的个性，有健康的体魄和较好的语言表达能力，让学生感觉可敬可亲。其次是体育教师要根据学生的实际情况，合理选择教学内容，以学生为主体，创新教学方法，全面激发学生的学习兴趣，为学生创造一个能充分展现自我的舞台，关注学生的健康发展和情感体验，注重德育渗透，注重过程性评价，有效地达成目标，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。