心理健康教育调研报告

第一篇：心理健康教育调研报告

针对学生心理健康状况,开展适合本校特点的心理健康教育

一、学生学学习动机与学习技能状况调查问卷情况统计

我们随机选取了五个班共217人参加问卷调查，其中有三人弃权，共有215人参加了问卷调查。调查分为两部分内容：一是学习动机评价；二是学习技能评价。

学习动机得分结果如下：得三分的同学共有50人，占总分数的23.26%;得三分以下的同学有104 人，占48.37%；得7分以下的同学有 27 人，占12.56%。

学习动机栏内得分越少学习动机越强烈，也就是说学习动机强烈的同学占到所参加问卷的人不到三分之一，有八分之一的同学学习动机存在着问题。

学习技能得分结果如下:这一栏的分数分成三部分，第一部分是13分以下的共有99人，占问卷调查人数的46.05%有将近半的同学在学习技能方面比较好；第二部分是14分----25分，共有109 人，占问卷人数的50.70%将近一半的人数学习技能有待改进，第三部分是26分以上的，共有15人，占参加问卷人数的7.0%。有百分之七的同学学习技能要进行全面的提高。

因为没有常模对比，整个参加问卷同学的情况无法说明情况，但是可以得出以下几个结论：

1、学生的学习动机不圴衡，只有百分之二十三的同学学习动机明确，百分之十二的同学的学习动机需要改进。

2、学生的学习技能良好的同学占百分之四十六。学习技能有待大幅度改进和占百分之七。

3、学生的学习动机与学习技能之间成正相关。学习动机强的学生，学习技能也相对良好，学习动机差的同学，学习技能也需要进一步改进。

4、学习动机相对学习技能更需要提高。

学生学习动机的具体内容统计如下：

个人表现需要：

1、希望得到教师的重视 30.9%

2、希望同学们佩服自己 28.7%

3、希望提高在同学中的威信 29.8%

4、让别人看得起自己 48.1%。

发展需要：

1、希望能挣更多的钱 27.9%

2、不努力学习会受到家长的惩罚 19.5%

3、升学时，能上好学校 56.0%

4、为将来开创一番事业创造条件 65.8%

5、将来能找到适合我的工作 50.9%

6、将来能找到社会地位较高的工作 43.4%

7、将来在社会上更好地竞争 59.5%

8、很好地发展自己 65.8%

9、证明我的价值和能力 43.1%

认知需要 ：

1、经常感到学习的快乐 33.2%

2、总想弄懂不明白的问题 36.3%

3、喜欢所学科目 30.0%

4、报答父母或 报答父母的爱 76.7%

社会需要

1、为社会服务 56.9%

2、满足家长对我的期望 64.4%

3、将来为国家做贡献 66.2%

二、针对学生心理健康状况,开展适合本校特点的心理健康教育

（一）设置《校长信箱》

通过学生给校长写信的方式，来摸清学生现实的生活中存在一系列突出的问题。通过校长信箱，我们确实发现了我们教师在日常上课的过程中没有发现 的问题。如：为什么老师可以传阅学生的日记？考试的过程中出现很多的焦虑，如何来克服。男女同学有没有真正的友谊等等。

面对我们在日常的测试、咨询及《校长信箱》中发现的问题，我们决定采取一下措施：

1、心理辅导法。利用周三课外活动期间，进行心理辅导。针对学生日常的心理来解

惑、答疑。心理咨询老师确定好心理辅导的内容及具体方法，联系个人实际解决实际的问题，严禁千篇一律。有初一年级的“家庭教育和中学生的学习”，“如何培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯”；初二年级的“帮助孩子度过青春期”，“注重孩子的心理健康，培养健全的人格和良好的心理素质”；初三年级的“中考前良好的心理素质培养”等

2、心理咨询法。凡是学生中出现的心理问题，在任何一个时间都可以找到心理咨询

老师或者班主任来做具体的解决。班主任都做好心理咨询记录。

3、座谈法。班主任老师针对一个时期内，班里学生出现的心理问题。例如：打架，厌学，早恋等现象对具体的人进行个别交流、座谈的方法，帮助其解决心理问题。

4、讲座法。为了解决学生普遍存在的心理问题，例如：考试焦虑，情绪变化、缺乏

意志力、青春期的变化等开展了讲座。

通过这些方式，集中进行剖析、开导，引导学生克服自身的消极心理，帮助学生解决生

活、学习上存在的问题，克服心理障碍，重新认识自我；通过我们的日常教学和主题班会等渠道加强学生意志力和耐挫能力的培养，教育学生运用发展的观点看待问题，帮助他们学会自我调适，提高自我教育能力。

(二)针对学习技能问题所采取的方法

1、教师要努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围

民主、平等、和谐的教学环境，开放轻松的学习氛围，是学生心理健康发展的前提条件。要创设有利于学生心理健康的教学环境，首先应注意做到以下两个方面：一方面；教师要学会心理调适，保持心理健康。可以说，教师的心理健康是学生心理健康的先决条件；另一方面；教师要与全体学生民主、平等的相处，构建和谐的师生关系。教师要通过多种渠道全面了解学生，在课堂上重视学生的主体地位，尊重学生的人格，给予学生展示自己的机会。此外，还应注意针对学生个体的心理差异区别对待，教师要尽可能从学生的角度去分析、思考，了解学生的处境，理解学生的感受，教师应当使学生感受到被接纳、被帮助、受尊重，缩短与他们的心理距离，进入他们复杂多变的内心世界，分享他们的成功与失败，体验他们的欢乐与痛苦，使学生更加相信教师。

2、分层制定切实可行的目标，满足学生心理需求，为每个学生体验成功铺设阶梯。

每个人都渴望成功，都希望被别人尊重、接纳、肯定和赞扬。但学生，非常缺乏感受成功的机会，自信心亟待加强。我校在教学中，极大的满足了不同学生的心理需求。我们还提出：”低起点、小台阶、高营养“的课堂教学原则，为教师实施”因材施教“、”因性施法“指明方向。为满足不同的学生成功心理需求，激发学习兴趣，在德育工作中，教师根据学生的心

理需求，创新出一种”竞赛合作小组“管理模式，在班级管理组与组之间进行竞赛，在组内进行合作学习，互帮互助，共同进步，从而使每一个学生都处于受激励状态。在学科教学中也要实行分层定标（如：期中、期末考试分为A、B卷；开展丰富多彩的活动，人扬其才），甚至是因人定标。对于达标的学生不论成绩高低，都应充分给予肯定。

3、合作学习，培育发展和谐人际关系能力

人际交往能力是未来社会人的一项重要的生存能力。我校教师通过小组合作学习形式培养学生正常的交往能力激励同学间相互学习，将同学的交往热情引导到学习活动中。我们鼓励教师在教学中开展小组学习，对每个活动小组要提出具体要求，制定帮助计划，确定进步目标，清楚了解每个小组活动情况，及时加以指导，定期进行总结，对于积极帮助别人、促进目标尽快实现的学生，及时给予表扬和鼓励。

4、激发兴趣，渗透学法

学校这几年进入快速发展时期，我们感觉与心理健康教育成功的开展是分不开的。目前，教师应定期根据不同的学习内容，激发学习兴趣，做学习方法指导。近几年的升学率在逐年上升，这与在科学的方法指导下进行有效的学习有直接的关系。在课堂教学中进行”心理调适及考法“的渗透。

5、加强与年级、班级的配合，深入班级活动和个别学生的心理调整过程，指导和开展不同年级的心理教育工作，以情感人，增强班级的凝聚力。这还需要任课老师和班主任的大力配合。

另外，我们利用家长会和学校通知材料向家长宣讲心理教育的基本知识；提高家长关注学生的心理状态，改善亲子关系，营造和谐的家庭气氛。2008年中考前我们接待了一位学生家长。她几乎哭着对我们说：”孩子拒绝参加中考，怎么办呢？“平稳了家长的情绪之后，我们和学生进行了交谈：原来孩子本身并不是不想考试，但是不喜欢家长为自己设计好一切，用孩子的话说：”难道除了考试，就没有别的话可以说吗？“了解到问题的关键，我们觉得改变家长的教养方式更为重要。经过和家长的交流，家长有意识地放松对孩子的全权负责，给孩子自己选择的空间。不出我们意料，孩子还是主动要求参加考试并被录取，因为她也有自己的理由：”学校是我理想的学校。而且有实力的同学都参加了考试，我也想检验一下自己的实力。虽然家长不唠叨了，其实我知道他们还是挺在意的，其实我也不想让他们失望。“学生的这些想法给了家长很大的启示，他们开始重新评价自己的孩子。而家长教育方式的转变为学生心理素质的培养又增添了新的砝码。

（三）针对学习动机我们所采取的措施

1、注重学生的自我体验，开展特色心理教育活动

心理是人的内心世界，只有将外在的要求内化为学生的认知结构才会取得最佳效果。因此开展学校心理教育，除了健全常规心理教育活动，普及心理教育知识，利用广播、电视、橱窗、板报、星期一升旗等途径扩大宣传以外，更重要的是通过系列化教育活动，加强学生的内心体验。

2、掌握初中生身心发展规律，了解自己，明确自己。初中生的主要心理问题与初中生的身心发展有着密切联系，初中生了解了自己的发展特征，有些问题便可迎刃而解。例如初中生由于性器官的成熟，性意识开始萌芽，出现仰慕异性或单相思等心理问题。当了解是初中生正常的心理状态时，便能很好地使初中生面对“性”问题。正如一位女同学所说，“真的是您帮助了我，使我逃脱了自责，忧郁，悔恨而无法自拔的深渊，我现在可以象以前一样，面对面地与男生交往，再也没有了那种负罪感……”。

针对青春期学生同伴交往的困惑，举办了一次较大规模的心理沙龙--青春期异性同伴交

往。参与沙龙讨论的学生近百人，同学们在活动中各抒己见，和特邀嘉宾展开激烈的讨论，在讨论中他们对于异性同学交往的利与弊、范围和尺度等有了明确的认识，又在活动中，我们播放美国家庭情景戏剧影片《成长的烦恼》，组织学生座谈自己成长中烦恼。在欢笑中他们

谈到自己的童年趣事，而一些萦绕于脑海的想法也得到了释然。

3、掌握初中生自我心理调适技术，更好地生活和学习。初中生由于身心的不断发展，心理处于矛盾重重的动荡期，现实和未来成为思考的主题，每个人的个性已变得逐渐分明，产生了许多期望和要求；同时这种变化又使他们无所适从，难以应付，而产生彷徨、苦闷、困惑和失落等。因此，加强学生心理自我调适教育有突出作用。如一位患病的同学给我的一封信中她说：“……可能是您的存在，才有我的存在，因为如果按照我以前的性格，经历了这么一次巨大的“**”，也许我早已进入了“鬼门关”，更不用说安慰我的那些小病友了……”。随着初中生年龄增长，自我意识，自我感受也不断增强，强大的理想自我和现实自我的矛盾日渐突出，能否更好地扮演完善自我角色至关重要，那么涉及学习指导、职业指导、人际关系技巧指导等知识可以帮助初中生参与生活学习，不断地完善自我形象，达到扮演角色满分。在一位同学的《我的成功》一文中，作者不无感触地说：“心理素质教育教我的方法果然有效，我由原来班级第十名进步到第二名，由年部第六十名，进步到第七名，而且做题的速度也大大加快了。”从中，我们不难看出一位曾经非常“马虎”的同学的由衷喜悦。

4、为了使孩子顺利度过初中阶段的关键时期，给学生进行正确的定位；还要了解孩子的情绪、情感、思想等精神世界，要给孩子创造倾吐和宣泄心理感受的条件和机会，不妨多些朋友式的帮助。

到了初三阶段学生中主要存在下列心理问题：

1)心理封闭，孤独内向。进入青春期，开始有了个人秘密，这本属正常，但部分学生受各种因素影响不愿交往，不愿与老师接近，更不用说向人敞开心扉。进而发展到自身封闭、沉默寡言，甚至于离群索居。

2)生活顺畅，未经挫折。平时看去意气扬扬，偶遇挫折则一蹶不振，动不动就哭鼻子，耐挫力极差，无力应付外界压力。特别是这一个阶段，面对升学的压力，很多同学无所适从，甚至于破罐子破摔。

除了上面谈到的几种比较典型心理问题外，学生中还不同程度的存在着冷漠、逆反、厌学等

心理问题，这些问题都不同程度地影响和阻碍着学生的良好心理承受能力的形成。我们主要采取了以下几种方法：

1)密切注意，巧加引导。教师不仅要注重学生的学业成绩，更要加强对学生内心世界的了解和疏导。

2)适度学习，注重活动。要让学生从烦闷的学习中解脱出来，多参加集体活动。努力给学生提供展示自我、体现自我存在价值的时间和空间，让尽可能多的学生参与班级事务，班级重大事情均由班级全体成员共同讨论决定，每个学生都有参与管理集体的机会，强化学生的主人翁意识。

3)树立信心，倾注爱心。作为教师要对学生有热切的期望、热情的鼓励，促其产生奋发图强，积极向上的良好情绪，又要帮助其具体分析成败得失，找到改进、提高的途径和方法，树立起成功的信心。”心病还需心药治"，老师的爱心无疑是预防和医治学生心灵创伤的灵丹妙药。有时老师不经意的一个笑脸、一句赞语、一声问候都会给被忽视的学生带来巨大的情感冲击，甚至给他们留下终身难忘的印象，并转化为一生前进的动力。增强学生的承受能力；也可以组织学生参加社会实践活动，在活动中让学生去尝试、探索，与外界接触，鼓励学生失败了再干，亲身体会经历困难挫折终于取得成功的忧与乐。

争取家长的配合和支持，班主任与家长要经常交流，提醒家长运用正确的教育方法，多与子女进行平等交流，建设民主和谐的家庭环境，不给子女过多的压力。

通过这些方法使学生以健康的心理学会学习、学会生活、不断创新、迎接毕业和升学。

这几年我们学校的升学率连年提高，与我们的这些方法不无关系。

当然,并不能因为我们的研究而完全解决学生的心理健康问题,很多学生仍然存在心理问

题,例如:有的学生考试焦虑;有的学生出现早恋现象;有的学生厌学、打架，我们不能不承认这个阶段的学生出现这样一些现象是必然的，单纯靠老师的教育不可能完全解决，这就需要

社会、家庭、学校三个方面共同配合做好学生的心理工作，是摆在我们教育工作者面前一个非常重要的问题。

通过这几年的研究，我们学校在心理健康这一方面找到了一些适合我们学校特色的教育方法；使学生的心理素质明显提高，有助于他们人格健康、全面、和谐的发展；端正了校风、学风，为培养合格加特长的农村的初中毕业生服务。回顾两年来的心理教育实践，我们深切地体会到心理健康教育对于学生成长和学校建设的重要性，心理教育的途径和方法也有待开发。我们会在今后的工作实践中，认真总结心理教育的经验和不足，继续探索和创新，加强学校心理健康教育的交流与合作，为学生的健康成长营造一个宽松的氛围，不断提升我校心理健康教育的工作水平。

第二篇：中小学开展心理健康教育情况的调研报告

湖州师范学院求真学院

专 业 调 研 报 告

2009 届

题 目对中小学开展心理健康教育情况的调查研究

专 业 应用心理学 学生姓名 苏梦霞 学 号 09223117 指导教师

唐龙云

完成日期

2010年11月26日

湖 州 师 范 学 院 求 真 学 院

对中小学开展心理健康教育情况的调查研究

湖州师范学院求真学院 应用心理学专业 092231 苏梦霞

摘 要：本研究采用问卷法对宁波市和杭州市两个地区的11所中小学校200名教师进行了调查，以了解目前中小学开展心理健康教育的情况。调查结果表明：很多学校虽然比较重视心理健康教育，但在认识上有待加强,领导也缺乏心理健康教育意识，对心理健康教育不够重视，各方面投入也不多;目前学校教师对心理健康教育的关注越来越多;教师在心理健康教育知识储备和心理辅导技巧的掌握上，有待加强，需要更多的学习和培训;大部分的教师心理健康教育的意识和观念已经形成，并且已经在这方面做了一些努力;学校进行心理健康教育的途径和方式有很多，但在具体实施过程中存在一些问题。关键词：中小学，心理健康教育，教师，学生

引言

中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理的发展特点，运用有关心理健康教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高的教育活动。其根本目的是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高。

根据已有研究表明，我们不得不面对一个严峻的现实：心理健康教育已严重滞后于生产力的发展，阻碍了人的全面发展，阻碍了社会文明的进程。

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，表现为经济实力的竞争、科技水平的竞争。我国能否在未来的经济发展和国际竞争中取得优势，人才的竞争是关键，而人才的心理素质在竞争中起着越来越重要的作用。现在六七岁到十七八岁的青少年是21世纪国家建设事业的主力军，为此，需要他们具有良好的心理素质与之适应。在中小学开展心理健康教育，可以帮助学生更好地认识现实，认识自己，提高心理承受力和自身心理调节能力，以适

应现代化社会的发展，促进现代社会的发展。

目前，中小学生中较为普遍存在着以自我为中心，唯我独尊；独立性差，依赖性强；只能适应顺境，受不得委屈或挫折；遇到困难茫然失措，情绪极其不稳定；缺乏意志力，害怕失败；心理承受能力弱，社会适应能力弱；青春期和异性交往的烦恼与迷茫；自我的把握和控制能力差，理智与冷静的缺失等心理问题。

学校及教师开展心理健康教育，在帮助学生解决心理发展中的矛盾与冲突、预防心理问题的产生、维护心理健康上有着极其重要的作用，具有不可取代性和独特的重要性。调查方法

2.1 调查对象

在宁波和杭州地区的11所中小学校的教师中共发出200份问卷，收回有效问卷191份，有效率为95.5%。

调查对象的取样涉及到不同性别、教龄、职务的老师，有校领导、心理老师、班主任、其他任课老师等，取样具有较强的代表性。具体调查样本统计如下表。

调查样本的人口统计学资料(n(%))调查对象

性别

教龄

校领导

男

10年以下的 8（4.19%）

58（30.4%）

116（60.7%）心理教师

女

11~25年 12（6.28%）

133（69.6%）

62（33.5%）班主任

26年以上 80（41.88%）

13（6.8%）其他任课老师

91（47.65%）

2.2 调查工具

研究采用定量的方法，采取自行设计的问卷。

问卷由指导语、正卷34题组成，以单项选择为主，也有多项选择，其中最多的选项为5项，最少为2项。另有5题开放式题，允许被调查者在有关项目下写出符合自己的答案。

问卷通过对中小学教师的调查了解目前中小学开展心理健康教育的情况。

问卷调查了教师的基本情况,性别，教龄，职务，学校心理健康教育组织机构设置情况，教师对心理健康教育及其重要性的认识，教师心理健康知识储备情况，心理健康教育的意识、观念形成情况，心理健康教育内容开展情况，学校教师对学生的认识，教师处理学生心理健康问题的方式，学生对心理健康教育的需求和支持程度等情况。2.3 统计方法

调查所得数据运用Microsoft Excel进行处理与统计。调查结果和分析

3.1 关于学校心理健康教育组织机构设置情况 3.1.1 调查情况

3.1.1.1 是否有专职的心理健康教育教师

9所学校有专职的心理健康教育教师，占78%；有2所学校没有专职的心理健康教育教师，占22%。

13%的学校有3名或3名以上专职的心理健康教育教师；20%的学校有2名专职的心理健康教育教师；45%的学校有1名专职的心理健康教育教师。3.1.1.2 是否有兼职的心理健康教育教师

9所学校有兼职的心理健康教育教师，占78%；有2所学校没有兼职的心理健康教育教师，占22%。

31%的学校有5名或5名以上兼职的心理健康教育教师；27%的学校有3-4名；25%的学校有1-2名。

3.1.1.3 是否有关于心理健康教育工作的规章制度

38%的学校有较详细的规章制度；34%的学校有较笼统的规章制度；28%的学校只有号召和提倡，没有制度。

3.1.1.4 是否有要求一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育的相关制度

34%的学校有较详细的要求与规定要一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育；51%的学校有笼统的提倡；15%的学校没有相关要求。

3.1.1.5 是否已对学生进行心理测试并建立学生心理健康成长档案

21%的学校已完成对学生的心理测试和建立学生心理健康成长档案；55%的学校已在准备中；21%的学校还在考虑中；3%的学校表示不打算对学生进行心理测试和建立心理健康成长档案。

3.1.1.6 目前学校各班级是否有心理联络员或心理互助小组

43%的学校各班级有心理联络员或心理互助小组；而其余的57%没有配备。3.1.2 分析

调查情况显示，绝大多数的学校都已建立心理健康工作体制，有78%的学校都已配备专兼职心理健康教育教师，说明大多数学校比较重视心理健康教育，但是在这些学校中，仍然存在着专业师资力量不足的现象。另外只有一部分学校有较详细的规章制度及要求班主任、3

任课老师等开展心理健康教育，大部分只有笼统的制度或提倡，说明在目前的中小学校心理健康教育中，仍缺乏硬性的规定，这也使得有些活动无法顺利开展。调查结果还显示，目前只有21%的学校已完成对学生的心理测试和建立学生心理健康成长档案，43%的学校各班级有心理联络员或心理互助小组，说明中小学心理健康教育的落实和进展程度不理想，有些措施仍需加紧实施。

3.2 教师对心理健康教育及其重要性的认识与关注程度 3.2.1 调查结果

3.2.1.1 教师对学生心理健康教育问题重视程度

23%的老师对学生心理健康教育问题非常关注；59%的老师比较重视；7%的老师不清楚；8%的老师不太重视；3%的老师很不重视。4.2.1.2 是否有关于心理健康教育工作的规章制度

38%的学校有较详细的规章制度；34%的学校有较笼统的规章制度；28%的学校只有号召和提倡，没有制度。

3.2.1.3 是否有要求一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育的相关制度

34%的学校有较详细的要求与规定要一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育；51%的学校有笼统的提倡；15%的学校没有相关要求。

3.2.1.4 教师是否曾通过一定平台，与家长共同探讨学生心理健康教育问题

30%的教师经常与家长共同探讨学生心理健康教育问题；38%的教师一般在出现问题时才会和家长共同探讨学生心理健康教育问题；25%的教师很少会与家长共同探讨学生心理健康教育问题；7%的教师到目前为止还未和家长共同探讨过学生的心理健康教育问题。4.2.1.5 教师对心理咨询的认识

13%的教师对心理咨询的认识是“当有心理疾病的时候才需要心理咨询”；16%的教师对心理咨询的认识是“如果心理问题不影响正常生活和学习，就不需要咨询”；29%的教师对心理咨询的认识是“接受心理咨询可能更有助于问题的解决”；6%的教师对心理咨询的认识是“心理咨询就是替人解决问题，给来访者提供建议和忠告”；36%的教师对心理咨询的认识是“心理咨询的最终目标是帮助来访者自助”。3.2.1.6 教师是否经常与学生、家长进行沟通

42%的教师与学生和家长的沟通较多；51%的教师与学生和家长的沟通一般；7%的教师与学生和家长的沟通很少。

3.2.1.7 相比之下，教师更关注学生的哪方面

22%的教师更关注学生的成绩：升学率、统考名次、优秀率等；38%的教师更关注学生作为一个人的各方面素质的发展；40%的教师更关注学生成绩和综合素质的发展。4.2.2 分析

调查结果显示，大部分教师对学生心理健康教育问题还是比较关注的，有将近3/4的教师对学生心理健康教育问题表示较大关注，也会经常与学生和家长进行沟通，给予帮助。但由于只有一部分学校有较详细的规章制度及要求班主任、任课老师等开展心理健康教育，大部分只有笼统的制度或提倡，所以很多教师没有给予很多实质性工作，在这方面的关注仍需不断加强。另外，调查结果还显示有超过1/5的教师更关注学生的成绩，相比之下，关注学生个人发展和综合素质的教师占大多数。说明教师的观念正在慢慢转变，正在由应试成绩为主慢慢转向素质为主。在教师对心理咨询的认识方面，有36%的教师认识最为透彻，理解了其最终目标或实质是帮助来访者自助，其他人理解则相对片面，不够深刻。3.3 教师心理健康知识储备和掌握技巧情况

3.3.1 调查结果

3.3.1.1 教师是否接受过心理健康教育方面的培训

21%的教师受过一个月以上时间的心理健康教育方面的培训；48%的教师受过一个月以内时间的心理健康教育方面的培训；31%的教师没有受过心理健康教育方面的培训。3.3.1.2 教师是否为了更好地了解和帮助学生而自学一些心理学知识

21%的教师为了更好地了解和帮助学生而经常自学一些心理学知识；41%的教师很多时候会自学的一些心理学知识；32%的教师很少会自学一些心理学知识；6%的教师不曾为了更好地了解和帮助学生而自学一些心理学知识。3.3.1.3 教师有多少有关心理健康教育的书籍

9%的教师有10本以上有关心理健康教育的书籍；13%的教师有5-10本；44%的教师有3-5本；34%的教师有3本以下。

3.3.1.4 教师自认为自己对学生心理健康知识了解多少

9%的教师自认为自己对学生心理健康知识非常了解；40%的教师自认为比较了解；45%的教师自认为自己有些了解；6%的教师自认为不太了解。3.3.1.5 教师自认为是否掌握了一些心理辅导技巧

12%的教师自认为已经非常了解并熟练一些心理辅导技巧；33%的教师自认为较了解并会使用一些心理辅导技巧；49%的教师自认为不是很了解，只会使用一点点心理辅导技巧；6%的教师自认为不了解也不会使用心理辅导技巧。

3.3.2 分析

调查结果显示，70%的教师有受过心理健康教育方面的培训，60%左右的教师有为了更好地了解和帮助学生而经常自学一些心理学知识，基本上教师都有几本关于心理健康教育的书籍。说明大部分的教师都有一定的心理健康教育理论知识。但是对于心理辅导技巧的掌握，有超过1/2的教师不是很了解也不太会使用心理辅导技巧，说明在实际操作方面，大部分教师仍需加强训练。

3.4 教师心理健康教育的意识、观念形成情况 3.4.1 调查结果

3.4.1.1 认为教师（不止是心理老师）对学生的心理健康帮助的程度如何

25%的教师认为教师（不止是心理老师）对学生的心理健康帮助很大；48%的教师认为帮助较大；25%的教师认为帮助只有很小一些；2%的教师认为几乎没有帮助。3.4.1.2 在课堂中，教师是否会穿插一些有关心理健康教育的内容

20%的教师经常在课堂中穿插一些有关心理健康教育的内容；53%的教师偶尔会提到一些；27%的教师很少会穿插一些。

3.4.1.3 是否对学生心理问题会主动采取一些措施加以影响

23%的教师较多时候对学生心理问题会主动采取一些措施加以影响；59%的教师在一般比较严重情况下会主动采取一些措施；17%的教师很少会主动采取措施；1%的教师表示不曾对学生心理问题主动采取一些措施加以影响。

3.4.1.4 对学生网瘾、厌学情绪、考试焦虑、性早熟、逆反心理等青春期的心理现象的关注程度。

56%的教师表示对学生网瘾、厌学情绪、考试焦虑、性早熟、逆反心理等青春期的心理现象会非常关注；37%的教师表示一般关注；7%的教师表示很少关注。3.4.1.5 在学生心理健康教育方面的工作收效

16%的教师认为自己在学生心理健康教育方面的工作收效很大；52%的教师认为自己在这方面的工作收效一般；30%的教师认为自己在这方面的工作收效很少；2%的教师则认为几乎没有工作收效。3.4.2 分析

调查结果显示，大部分的教师认为心理健康教育对学生的帮助还是挺大的，也会在课堂中穿插一些有关心理健康教育的内容，但是他们觉得自己本身在这方面取得的效益还是有限的，有待加强；有相当大一部分的教师针对学生心理问题会主动采取措施加以影响，对一些

常见的、比较敏感的现象也很关注。说明大部分的教师心理健康教育的意识和观念已经形成，并且已经在这方面做了一些努力。有部分教师也会在课堂中渗透心理健康教育知识，说明心理健康教育的影响越来越大。3.5 心理健康教育活动开展情况及途径 3.5.1 调查结果

3.5.1.1 学校大约多久会举行一次心理健康教育活动

29%的学校一个月举行一次；29%的学校两个月举行一次；23%的学校三个月举行一次；19%的学校三个月以上举行一次。

3.5.1.2 教师是否会定期召开有关心理健康教育的主题班会或进行思想教育

17%的教师会经常召开有关心理健康教育的主题班会或进行思想教育，大约半个月一次； 43%的教师大约一个月一次；24%的教师几个月一次；16%的教师很少，几乎没有召开有关心理健康教育的主题班会或进行思想教育。

3.5.1.3 在课堂中，教师是否会穿插一些有关心理健康教育的内容

20%的教师经常在课堂中穿插一些有关心理健康教育的内容；53%的教师偶尔会提到一些；27%的教师很少会穿插一些。

3.5.1.4 开展心理健康教育一般会采取的途径

① 举办相关讲座、进行团体辅导：8个学校有开设，占73%；3个 学校没有开设，占27%。

② 设立心理咨询室，开展个别咨询：9个学校有开设，占82%；2个学校没有开设，占18%。

③ 开设心理健康教育课：6个学校有开设，占55%；5个学校没有开设，占45%。④ 给教师、学生分发心理健康方面的书刊 ：4个学校有开设，占36%；7个学校没有开设，占64%。3.5.2 分析

调查结果显示，这些中小学校在开展心理健康教育活动的时间安排上有较大不同。在学校的活动安排或者教师的心理健康教育主题班会或思想教育上，有些半个月一次，有些一个月一次，还有的几个月一次。说明在时间安排上，有些学校要略作调整。有大约70%的教师会在课堂中穿插一些有关心理健康教育的内容，其中只有20%的教师有经常穿插这方面的内容。说明目前有大部分的教师能在教学中渗透心理健康的知识。

学校对学生进行心理健康教育的途径有：举办相关讲座，进行团体辅导；设立心理咨询

室，开展个别咨询；开设心理健康教育课；给教师、学生分发心理健康方面的书刊；在学科教学中渗透心理健康教育、在学校其它活动中渗透心理健康教育等等。根据调查结果显示，大部分的学校都有从不同的途径开展心理健康教育活动，但是不乏有一些学校没有很好的实践。尤其是开设心理健康课，部分学校因为没有专职的心理健康教师或不够，而无法有效开展，说明学校应该重视这个问题，给予更多关注与支持。结论

4.1 很多学校虽然比较重视心理健康教育，但在认识上不够准确。有些学校领导也缺乏心理健康教育意识，对心理健康教育的重视和支持不够，各方面投入也不多，更多时候只是一种形式上的提倡。

4.2 目前学校教师对心理健康教育的关注越来越多，在其重要性的认识上也有所改善，在教师的实际工作中也不断加强在这方面的渗透于影响。

4.3 教师在心理健康教育知识储备和心理辅导技巧的掌握上，有待加强，需要更多的学习和培训。

4.4 大部分的教师心理健康教育的意识和观念已经形成，并且已经在这方面做了一些努力。4.5 学校进行心理健康教育的途径和方式有很多，但在具体实施过程中存在一些问题。当务之急是解决专兼职心理健康教师的编制和配备问题。5 措施

教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》指出，各级教育行政部门和学校要重视心理健康教育的组织机构和教师队伍的建设，学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

首先，对于中小学心理健康教育组织机构的设置问题，要进一步提高中小学校对加强学生心理健康教育的认识。各级教育行政主管部门、学校领导以及心育教师要充分认识到心理健康教育是实施素质教育的重要组成部分,是促进学生全面发展,提高人才培养的重要途径和手段。同时也要充分认识到心理健康教育工作是一项专业性,操作性很强的工作。只有确立心理健康教育观,才能把心理健康教育工作落到实处。地方教育行政部门,人事部门应尽快制定出切实可行的中小学心理健康教育的相应政策, 给学校编制、配齐师资力量,加大资金投入,给予心理健康教育在人员、场地、设备方面的保证。并把心理健康教育工作作为评估、考核学校业绩的一项标准。各学校应将心理健康教育与德育、智育、体育、美育、劳动技术教育置于同等的地位,作为学校教育内容的一个重要方面。

在组织机构的建设阶段，个别没有专人负责学生心理健康教育工作的、没有组织机构的

学校，应尽快建立健全起来。已有专人负责和组织机构的学校要切实把工作抓起来，建立一支专、兼职相结合的心理健康教育的师资队伍。专职心理健康教育教师要外出培训，要获得中小学心理健康教育资格证书。同时搞好本校培训，加强全体教师心理健康教育知识的学习，使每位老师，尤其是班主任具有一定的对学生进行心理健康教育的知识和能力，要加强班主任工作在心理健康教育中的影响。

其次，要加强教师对学生心理健康教育的认识，要求全体教师都能有较好的心理健康教育意识，尤其要转变观念，调整教育目标，全面实施素质教育。教师要充分认识到自己角色的特殊性，加强自身对心理健康知识的学习，提高自身的心理健康水平，不断改善和完善自己的教育行为，在日常的生活中，给予学生更多关注，并加强与家长及学生的沟通与接触，形成一个互相联系、影响、渗透的循环。尤其是班主任要树立正确的教育观念，了解学生心理发展的特点，掌握维护和促进学生心理健康的方法。

此外，学校要不断地加强对全体教师的心理健康教育理论知识的培训，也要给老师提供实际操作的机会，以强化培训的效果。培训学习既是一个学习和掌握心理健康教育理论的过程，也是一个互相交流经验的过程。除此以外，还可以组织老师参加心理健康教育工作坊，或组织全体班主任参加心理健康教育C证考试等等。在对教师的培训中，要重视引导教师树立人本主义教育思想，从人性的层面理解尊重学生成长中产生的问题，以学生发展、成长为中心。同时对教师进行共情、倾听、理解、心理分析等心理健康教育辅导技能技巧训练，提高教师的辅导水平。对于那些比较常见的、敏感的现象，教师则可以借鉴已有的经验，对学生施加引导和影响。也可以使用系统脱敏疗法、厌恶疗法、目标管理法等来让学生对某个现象建立恐惧或消除焦虑等等。

在教学中，要鼓励全体教师都要学会运用心理学的原理进而有关知识来改进课堂教学，提高教学质量和改善学生心理素质。如文科教师可以通过作文审题立意的训练来培养学生的发散思维和联想能力；理科教师可以在教学过程中探讨培养学生辩证思维、空间思维、逻辑思维和创造思维的能力；体育教师则应在重视学生运动知觉、整体思维、动作思维、协调能力的训练外，还要注意调动学生的积极情绪，矫正恐惧、胆怯、畏惧、怕苦等不良心理。

最后，在开展心理健康教育的途径方面，要提倡多样化，调动学生的积极性；学校领导也都要加强重视，积极配合心理健康教师举办各种活动，同时也要给予行政支持。在学校或老师安排心理健康教育时间时不可太过频繁，也不可间隔太长时间。要从自身的状况、条件出发，计划、选择好最符合学生发展的时间间隔，这样既有助于正常教学的进行，也能促进心理健康教育取得较大的效果。同时也要鼓励教师运用心理学的有关知识来改进课堂教

学，增加乐趣，也不断提高教学质量和改善学生心理素质。对今后中小学心理健康教育的展望

目前，中小学加强心理健康教育势在必得。国家的各种方针政策为心理健康教育提供了保证，如教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》、《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》等。今后，中小学心理健康教育的进一步发展将突出表现在：

第一，各级教育行政部门和社会有关方面将进一步加强与支持中小学的心理健康教育。教育行政部门要制定政策、投入经费、加强培训师资。第二、理论与实践相结合，形成理论研究与具体实践的“双向调整”。第三，加速推进中小学心理健康教育的科学化、规范化进程。借鉴西方心理辅导与咨询理论，注重研究我国中小学学生的心理健康状况，探讨并开发适合我国情况的咨询和测量技术。第四，大力开展师资培训工作，逐步形成中小学心理健康教育师资培训体系。第五，开展中小学心理健康教育研究和学术交流。由于中小学心理健康教育在我国起步较晚，今后加强在这一领域国内与国外的各种类型的学术交流，对我国中小学心理健康教育的健康发展不仅势在必得，而且大有裨益。

参考文献

[1]郑雪.中小学心理健康教育·实验专题指导[M].广州：广东高等教育出版社,2004.6 [2]刘维良、齐建芳.中小学心理健康教育[M].北京：华文出版社,2000.7 [3]沃建中.中小学心理素质教育的探索[M].北京：科学出版社，2000.1 [4]田宝、戴天刚、赵志航.教育心理学[M].北京：首都师范大学出版社,2010.6：369-377 [5]王俊婷.对学校心理健康教育的现状与发展趋势的分析[J].平原大学学报，2004.8：149-150 [6]孟楠.关于学校心理健康教育现状的思考[J].教育探索，2006（2）：88-89 [7]蒋民.对中小学心理健康教育实践中有关问题的思考[J].教育革新，2009（9）：19

附：

对中小学开展学生心理健康教育情况的调查问卷

尊敬的老师：

您好！本调查旨在了解目前中小学开展学生心理健康教育方面的基本情况，调查结果只作为本人相关研究的参考资料，不与学校奖惩及个人业绩挂钩，问卷采用无记名方式，我们将对您的回答完全保密，请您不必有任何顾虑，按您的真实情况填写下列问题。打扰您于百忙之中，先予致歉！谢谢您的配合与支持！

基本信息：性别

、教龄

职务：校领导、心理教师、班主任、其他任课教师（打钩）

1、您认为贵校对学生心理健康教育问题重视程度如何？（）

A非常重视 B比较重视 C 说不清 D 不太重视 E 很不重视

2、贵校是否有专职的心理健康教育教师？（）

A 有3名（含以上）B 有2名 C 有1名 D 没有

3、贵校是否有兼职的心理健康教育教师？（）

A 有5名以上 B 有3-4名 C 有1-2名 D 没有

4、贵校是否有关于心理健康教育工作的规章制度？（）

A 有较详细的规章制度 B 有较笼统的规章制度 C 只有号召和提倡，没有制度

5、贵校是否有要求一般任课教师或班主任开展学生心理健康教育的相关制度？()A 有较详细的要求与规定 B 有笼统的提倡 C 没有要求

6、贵校开展心理健康教育一般是采用哪些方式？（）

A 举办相关讲座、进行团体辅导

B 设立心理咨询室，开展个别咨询

D 给老师分发心理健康方面的书刊

C

开设心理健康教育课

7、贵校大约多久会举行一次心理健康教育活动？（）

A 一个月一次 B 两个月一次 C 三个月一次 D 更久

8、贵校是否已对学生进行心理测试并建立学生心理健康成长档案？（）

A 已完成 B 还在准备之中 C 还未考虑 D 不打算

9、目前学校各班级是否有心理联络员或心理互助小组？（）A 有 B 没有

10、您是否曾通过一定平台，与家长共同探讨学生心理健康教育问题？（）

A 有，经常 B 一般出现问题时才会 C 偶尔 D 没有

11、您觉得学校老师（不止是心理老师）对学生的心理健康帮助的程度如何？（）A 有很大帮助 B 有较大帮助 C 有很小一些的帮助 D 几乎没有帮助

12、学校或班级开展心理健康教育活动时，学生的态度或反映如何？（）A 很积极，很投入 B 随便，可有可无 C 满不在乎，不关自己的事 D 反对，排斥

13、学生是否主动找老师或到心理咨询室进行心理咨询？（）A 较多 B 一般 C 很少 D 没有

14、据您了解，在哪个时间段，学生会主动来找老师谈心或寻求帮助？（）A 经常 B 有压力时，如考试之前 C 遇到困哪无法解决的时候

15、您是否接受过心理健康教育方面的培训（）

A 受过一个月以上时间的培训 B 受过一个月以内时间的培训 C 没有受过培训

16、您是否为了更好地了解和帮助学生而自学一些心理学知识？（）A 经常 B 较多 C 很少 D 没有

17、目前，你有多少有关心理健康教育的书籍？（）A 10本以上 B 5-10本 C 3-5本 D 3本以下

18、您自认为自己对对学生心理健康知识了解多少？（）A 非常了解 B 较了解 C 有些了解 D 不太了解

19、您自认为是否掌握了一些心理辅导技巧吗？（）A 非常了解并熟练 B 较了解并会使用

C 不是很了解，有点会使用 D 不会

20、你对学生心理问题会主动采取一些措施加以影响吗？（）A 较多 B 一般 C 很少 D 没有

21、您对学生网瘾、厌学情绪、考试焦虑、性早熟、逆反心理等青春期的心理现象会非常关注吗？

（）

A 较多 B 一般 C 很少 D 没有

22、当您发现学生出现某些不正常行为时，你采取的方式是（）A 先观察并了解情况，平时给予更多关注，找机会提供帮助。B 马上找他谈话，进行思想教育，并且提供一些帮助。C 把情况反映给心理教师或家长，由他们来解决。D 对他不闻不问，不加关注。

23、对于特殊家庭（如单亲家庭）的学生，你是如何对待的？（）A 了解情况，平时给予关爱，相信并肯定他们，找机会提供必要的帮助 B 像对待一般学生一样，没有特别关注 C 对他不闻不问，不加关注，不管自己的事 D 对他存有偏见

24、以下描述中，哪项最符合你对心理咨询的认识？（）

A 当有心理疾病的时候才需要心理咨询

B 如果心理问题不影响正常生活和学习，就不需要咨询 C 接受心理咨询可能更有助于问题的解决

D 心理咨询就是替人解决问题，给来访者提供建议和忠告 E 心理咨询的最终目标是帮助来访者自助

25、您是否会定期召开有关心理健康教育的主题班会或思想教育？（）A 经常，大约半个月一次 B 一般，大约一个月一次 C 较少，几个月一次 D 很少，几乎没有

26、平时课后，您是否经常与学生、家长进行沟通？（）A 较多 B 一般 C 很少 D 没有

27、您觉得老师和学生沟通有哪些有效方式？（）A 谈心 B 外出活动 C 网络聊天

28、在您的课堂中，是否会穿插一些有关心理健康教育的内容？（）

A 较多 B 一般 C 很少 D 没有

29、除了学习成绩，您对学生的了解有多少？（）

A 非常了解 B 比较了解 C 有些了解 D 不太了解 30、您是否能够站在学生的立场上去思考并理解他们的行为？（）A 经常 B 较多 C 很少 D 没有

31、以下是对学生的发展性辅导，您更注重培养学生的那个方面？（）A 学生自我意识的发展与培养 B 人际交往的技巧训练 C 学习认知策略的开发与培训 D 情绪、情感认知与调节能力训练

32、相比之下，您更加关注于学生的哪方面？（）A 学生的成绩：升学率、统考名次、优秀率等 B 学生作为一个人的各方面素质的发展 C 成绩和综合素质的发展都挺重视的

33、对于一些成绩不是很好，有没有突出特长的学生，您是否会帮助他们树立信心？（A 较多 B 一般 C 很少 D 没有、你觉得你在学生心理健康教育方面的工作收效如何？（）

A 很大 B 一般 C 很少 D 几乎没有

以下题目为访谈提纲

1、您觉得现在的学生普遍存在哪些心理问题？

2、目前贵校是如何开展心理健康教育的?有哪些好的做法与经验？

3、目前学校开展心理健康教育面临的主要困难是什么？）34

4、您认为贵校在心理健康教育工作方面有什么需要改进的地方？

5、您觉得老师在心理健康教育上能给学生怎样的帮助？请举例说明。

第三篇：心理健康教育工作调研报告

卫鸿松挂职培训材料3

胜利东小学心理健康教育工作调研报告

胜利东小学心理健康教育工作调研报告

卫鸿松

胜利东小学把心理健康教育工作走在全潍坊市前列，也是省心理健康工作先进单位，形成了以心理健康教育为抓手的学校特色，这次我把胜利东小学作为我的联系点，在工作中，学做结合，在谭校长、张校长、马主任的大力支持下，工作顺利地开展。面对顺利推进的工作，下面谈谈我对心理健康工作的心得体会和启发

一、学校重视心理健康教育工作

（一）健全稳定的组织机构

胜利东小学的心理健康工作多年来一直受到历任校长的重视，并作为学校德育工作的重点常抓不懈，马金荣主任作为心理健康教育工作的负责人，同时也是学校的中层，多年来一直专职从事学校的心理工作。现在心理健康工作成为胜利东小学的亮点，也反过来推动了学校工作的开展。健全稳定的组织机构，领导的大力支持，是学校的心理工作稳定持续地发展的组织保证。

（二）充足的资金支持，加强师资建设

学校经常性选派骨干教师参加省市级心理教师的培训，使更多的教师掌握学生心理健康教育的知识，更好地为学生服务。学校的老师凡考取心理咨询师，学校按规定报销，学校里已经有二十多位教师取得心理咨询师证书。使得心理健康教育的推广有了坚实的师资基础。

（三）长效常规的心理健康工作制度作支持

学校定期召开专门的心理健康工作会议，认真制定工作计划，在学科教学、教育活动、班主任工作中，都注重对学生心理健康的教育，全面渗透在学校教育的全过程中。充分利用国旗下讲话，红领巾广播站、宣传板、黑板报、手抄报橱窗等宣传途径，使更多的人争取认识心理健康教育。使学生的心理、身心健康快乐的成长，使教师愉快地进行工作。

二、创设良好的校园心理环境

为了使学生的心理环境健康素质得以正常进行，在学校日常工作中，重视营造良好的校园氛围和宽松心理环境。从校容校貌的建设入手，使学校环境实现绿化、美化、净化，营造一个和谐、宽松的氛围，使学生一进校园，就有一种轻松的感觉，此外，每个楼层都有提示

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卫鸿松挂职培训材料3

胜利东小学心理健康教育工作调研报告

板，使学生能时时刻刻接受着健康的熏陶，孕育一种健康向上的心理氛围。为了更好的开展个别学生的心理辅导咨询工作，学校建立了心理咨询室——心语小屋，在这里，学生可以倾诉自己的苦恼、困难、也可以和别人一起分享他的快乐，他们在这些地方可以得到心情的调节、可以获得心灵的安慰。成立学生心理信息互动小组。学校在班级建设立“阳光心语”小信箱，开展“阳光心语”活动，增进生生、师生间的沟通。从而架起了师生心灵沟通的桥梁。现在不有不少家长也有所了解，遇到教育方面的问题，也会前来探讨。

三、心理健康教育自助活动课教学

在1～6学年间周开设一节心理健康教育课，并结合学校的实际情况和学生的身心特点组织教材，有目的、有计划地上好每一节课。在心理健康课堂上，教师通过游戏、活动、事例向学生进行心理渗透教育，在游戏中，发挥学生的创造力，培养他们的自信心，及遵守学校各种规章制度，培养他们热爱班集体，加强学生的凝聚力，调动学生的学习兴趣。

每天下午的大课间，引入“手语操”，让学生在手语操中体味生活，感恩父母。

四、学科中渗透心理健康教育

新课程改革，不仅要求教师传授册知识、技能，还要在课堂上渗透心理教育，针对个性差异，实施因材施教，根据学生的心理特点，让学生都有成功体验，发挥积极作用。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，例如，语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、科学可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力；体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

五、心理健康教育与家庭教育结合

学校积极开展与家庭相结合，对学生进行心理健康教育。致家长的一封信，反馈，举办专题讲座，定期召开家长会，学校与家庭互相沟通。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。及时与家长联系，并通过致家长的一封信，反馈，举办专题讲座，定期召开家长会等方式使学校与家庭互相沟通，做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

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卫鸿松挂职培训材料3

胜利东小学心理健康教育工作调研报告

六、关注个别学生与青春期教育

教师每学期开展一次青春期教育，针对高年级学生进行生理、心理的辅导，帮助他们消除烦恼，减少困惑和心理压力。针对个性差异，写个案分析，跟踪辅导，取得良好的效果。

实践证明，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

七、把专家请入校园，为学校心理老师的培训有了强大的保障。

学校聘请潍坊学院欧晓霞教授担任长期的课任辅导老师，依托区欧晓霞工作室，定期为全校师生做心理健康教育讲座。使学校心理健康教育水平的提高有了强大的专家支持。同时在专家的指导下，学校编写了心理健康校本教材，形成学校自己的一整套心理健康教育教材。

需要改进的问题：

1、在心理健康教育的科研方面还要加强。努力争取能拿到一些高级别的科研课题，从而实现课题对教研工作的引领作用，让更多的一线心理教师能参与到课题中来，并从中受益。

2、需要进一步提高学生、教师、家长对心理健康教育的重视程度。

3、稳定心理健康课专任教师，使他们乐于心理健康课的教学。

4、心理健康课作为必修课纳入课程表。

只要坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以科研为先导，心理健康教育将愈发显示出强大优势，学生的心灵一定会充满阳光，学生一定会愉快地学习，快乐地成长。

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第四篇：大学生心理健康调研报告

信息学院关于大学生心理健康调研报告

目的及意义：近几年，随着生活节奏的不断加快和社会竞争的日益激烈，大学生面临的学习、生活、情感和就业压力明显增大，由此产生的心理问题日益突出，直接影响到大学生的健康成长和高校的校园稳定。接连发生的大学生自杀事件引起了全社会的关注，大学生的心理健康已成了一个不容忽视的问题。这种现象已引起有关部门和社会各界的广泛关注。为了了解我校大学生心理的现状和心理素质，分析造成大学生心理困扰的主要问题，为我院今后有针对性地加强大学生的心理教育提供决策依据，从而引导大学生形成健康的心理素质，促进他们更好的应对人生和社会的各种问题和矛盾，我院团委决定对我大学生心理状况进行专题调研。此问卷针对大学生目前心理健康状况进行调查，以统计当前大学生心理健康状况，分析当前出现的校园大学生心理健康...调查方法：问卷调研

此次调研采取问卷调研的形式，由我院各团支部同学填问卷，并从中采取样本。这次调查对象是我院所有年级的学生。调查样本的选择是采取随机抽样的方法。这次有效资料为540份。

调研结果及总结

1.您是哪个年级的学生？（）统计结果：

1.大一 2.大二 3.大三 4.大四

分析与总结：由上表可以看出，这次调研对象各年级按一定比例进行调研，这样更能体现这次调研的客观性。从而使调研更加准确、更有成效。

2.请问您的性别？（）

统计结果：

1.男 2.女 分析与总结：这次调研对象男女比例各为50%,这样更能反映这次调研的客观性更全面的反映大学生的心里健康状况，从而使调研更有效。

3.目前大多数人都处在一种“亚健康”状态，请问您对“什么是心理健康”这概念清楚吗？ 统计结果：

1.非常了解 2.有点了解 3.朦胧知道一点点 4.很不清楚

分析与总结：随着生活节奏的不断加快和社会竞争的日益激烈，大学生面临的学习、生活、情感和就业压力明显增大，很多人的心理都呈现一种“亚健康”状态。但很多学生对于 “什么是心理健康”这概念不太清楚，了解的人很少。可见，学生在关于心理健康方面的知识有待加强。

请选择你对“什么是心理健康”这概念清楚么？4.现在的生活节奏如此快，请问您是否感到生活非常紧张？（）统计结果：

1.是，经常觉得压抑 2.否，没有这种感觉 3.偶尔出现这种状况

分析与总结：现代生活的快节奏使同学们感到生活紧张，压力大。但也有只是偶尔感到紧张或甚至没有这种感觉。可见，对于生活的态度，每个人都不一样。但面对激烈的竞争，同学们还是应该加强自己的危机感，给予自己适当的压力，这样才有前进的动力。

5.目前您最大的苦恼是什么？（可多选）（）统计结果 : 1.学习压力大 2.就业压力大 3.家庭经济压力大4.人际关系紧张 5.其他

分析与总结：目前大部分学生的苦恼来自于几个主要的方面，有学习压力大、就业压力大、家庭经济压力大、人际关系紧张等。其中学习压力的大占28%，就业压力大占了33%。这两者是最主要的原因。近几年的就业形势不容乐观，让许多学生对于未来能否就业产生忧虑，同时也带来了学习压力的增大。当然，家庭经济压力大和人际关系紧张也是不可忽略的因素。6．在您现在的生活中，经常出现下列哪种情绪？(可多选）（）统计结果：

1.郁闷 2.抑郁

3.焦虑 4.敌对情绪

5.愉快 6.充满希望 7.其他___ 分析与总结：大部分学生在生活中经常出现郁闷、抑郁、焦虑等不良的情绪，这些都是不利于学生身心健康发展的，需要加以改正。我们应该时刻保持愉快的心情，对生活充满希望，乐观向上。

7.您是否有过轻生的念头？（）统计结果：

1.偶尔有 2.经常有 3.从来没有

分析与总结：由上表可已看出我院将近60%的学生从来没有过轻生的念头，可见，这些同学对生活乐观，不会逃避。然而，也有近40%的同学偶尔有轻生的念头，这是不健康的心理，应当杜绝。

8.您认为造成大学生轻生的原因有哪些？（可多选）（）统计结果：

1.学习压力大 2.对自己的专业不满意 3.家庭条件比别人差 4.失恋 5.毕业后找不到工作 6.人际关系失败 7.四级没过拿不到毕业证书 8.其他 分析与总结：造成大学生轻声的原因有很多，根据调查显示，主要的原因是学习压力大和家庭经济条件比别人差。在求学阶段，学习压力是大是正常的，因此同学们应该学会如何释放压力，缓解紧张的学习。在大学，有些学生喜欢攀比，家庭经济条件比别人差的学生会产生一种自卑心理，这也是造成大学生轻声的一个重要原因。

9.您认为轻生的大学生存在以下哪种问题？（多选）（）统计结果：

1.缺乏社会责任感 2.不能真正理解“死”究竟意味着什么 3.心理受挫能力差 4.适应能力差 5.缺少对人生价值观的认识

分析与总结：由上表可以看出大部分学生会轻生是因为心理受挫能力差，不能正确的面对挫折，而是采取了逃避的方式。这种做法是不可取的。所以，学生应该加强心理受挫能力的培养，以正确对待挫折。

10.经过这么长久的大学生活，您对自己目前的大学生活觉得满意吗？（）统计结果：

1.满意 2.不满意 3.没感觉

分析与总结：由上表可以看出，对自己目前的大学生活觉得满意同学仅占20%，而大多数是没有感觉。对于那些不满意目前大学生活的同学，究其原因，是因为现实的大学生活跟他们想象中的相距甚远，对这样的大学生活感到乏味和无聊。11.目前的大学生活与您想象中的大学生活有差距吗？

1.有，差距很大 2.有，但差距不大 3.没有，感觉一般 4.没有，和想象的一样

分析与总结：有近60%的学生认为目前的大学生活与想象中的大学生活差距很大，这是必然的，想象终归是想象，生活才是真实的。同学们应该面对生活，不要沉湎于自己的想象之中。

12.您认为您的心理状况健康吗？（）统计结果： 1.非常健康 2.基本健康 3.有一点心理疾病 4.不健康，有严重的心理疾病

分析与总结：由上表反映出，认为自己非常心理健康的同学只有10%，而认为基本健康的占60%，还有一些是认为有一点心理疾病或不健康，有严重的心理疾病 病。所以，同学们应该时常关注自己的心理健康状况，及时调整。

13.当您意识到自己心理有偏差时会怎样做？（可多选）（）

1.自己沉默不语 2.和家人倾诉 3.找朋友同学聊天 4.找老师谈话 5.上网找陌生人倾诉 6.主动进行心理咨询 7.自暴自弃 8.走自杀等极端方式

分析与总结： 当已是到自己有心理方面的问题时，大多数同学是选择跟同学聊天，这是一种很好的舒解方式。而选择沉默不语是不可行的，应该找家人或朋友倾诉。但从上表可以看出，没有同学选择主动进行心理咨询。可见同学们没有看到心理咨询的好处，当家人、朋友都不能帮助你时，心理咨询是一个很好的途径。

14.您所读的大学是否有设立大学生心理咨询中心？（）统计结果：

1.有 2.没有 3.正在建立或者完善之中

分析与总结：在大学设立大学生心理咨询中心为大学生进行心理咨询，解决心理困惑提供了一个很好的场所。

15.您是否认为向心理咨询中心这类地方咨询自己的心理问题，是一件丢脸的事情？ 统计结果：

1.是 2.不是 3.无所谓，没想过

分析与总结：大部分学生并不认为进行心理咨询是一件丢人的事情。在他们看来，每个人都有心理方面的困惑，进行咨询可以帮助他们更好的解决这些疑惑，让自己的心理更健康。

16.您认为学校在注重学生成绩的同时是否应该更加注重学生的心理健康？（）统计结果：

1.应该 2.不应该 3.没意见

分析与总结：在大学，成绩固然很重要。但心里是否健康影响大学生的身心发展，因此学校在注重学生成绩的同时也应该更加注重学生的心理健康。学校应该多组织一些关于心理健康方面的活动，开一些关于培养健康心理的讲座，让学生更多的接触有关心理健康方面的知识。

17.您认为学校是否有必要多开展“挫折教育”，培养大学生应变挫折的能力？（）统计结果：

1.有必要2.没必要 3.没意见

分析与总结：由上图 可以看出大部分学生认为有必要开展“挫折教育”，培养大学生应变挫折的能力。通过开展“挫折教育”，同学们能够更好的面对挫折，不会轻易屈服，可以加强同学们的抗挫折能力。

18.您身边有没有发生过学生轻生的事件？（）统计结果：

1.有，而且经常发生 2.有，但很少 3.没有，从来没有发生过

分析与总结：在我们同学身边很少发生学生轻生的事件，这是一个好的现象。这给我们一个很好的学习和生活环境，对我们的健康成长是极为重要的。

19.您对生命的理解是（）统计结果：

1.生命只有一次，应该好好珍惜 2.生无可恋，不如死了干净 3.生命的意义在于获得他人的承认 4.人应该为自己而活

分析与总结：从上表可已看出，同学们对生命的理解都正确的，可见同学们认识到了生命的意义与价值，有正确的世界观、人生观与价值观。

20.您认为自己在人与人间的沟通交往上有存在障碍吗？（）统计结果：

1.有很大障碍 2.有时有障碍 3.比较少 4.无，畅所欲言

分析与总结：据表反应，在人与人间的沟通交往上同学们都很少存有障碍，可见同学们的人际交往能力与人际关系是极好的，这是一个好的现象。

21.如果您在学习过程中出现学习效率低下的情况，您会觉得心烦气燥吗？（）统计结果：

1.经常会 2.从来不会 3.偶尔会 4.有时会

分析与总结：据上表反映在学习过程中出现学习效率低下的情况时，大部分同学会表现得心烦气躁，这是同学们应该学会冷静、耐心，并采取有效的方法提高学习的效率。22.您会采取何种方式应对压力？（）统计结果：

1.转移（心里不快时娱乐、游戏、读书）2.发泄（哭、倾诉、写信、日记）3.压抑（喝酒、睡觉、假装高兴）4.顺其自然，让它自然调整

分析与总结：由上表可以看出每个人应对压力的方式不同，有些是可取的，而有些则是不可取的。所以，同学们应该采取正确的方式应对压力，例如，找朋友或家人倾诉，或者是写信、写日记，这些都是可取的方法。而喝酒、睡觉等则是不可取的二、简答题

24．您认为大学生应该如何培养健康的心理？或者说学校应给予怎么样的帮助？ 树立正确的世界观、人生观与价值观，正确理解生命的意义，积极参与各种关于心理健康的活动，同时，学校也要给与必要的指导。要不断加强对青年大学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培养

第五篇：心理健康教育工作调研报告

卫鸿松挂职培训材料3胜利东小学心理健康教育工作调研报告

胜利东小学心理健康教育工作调研报告

卫鸿松

胜利东小学把心理健康教育工作走在全潍坊市前列，也是省心理健康工作先进单位，形

成了以心理健康教育为抓手的学校特色，这次我把胜利东小学作为我的联系点，在工作中，学做结合，在谭校长、张校长、马主任的大力支持下，工作顺利地开展。面对顺利推进的工

作，下面谈谈我对心理健康工作的心得体会和启发

一、学校重视心理健康教育工作

（一）健全稳定的组织机构

胜利东小学的心理健康工作多年来一直受到历任校长的重视，并作为学校德育工作的重

点常抓不懈，马金荣主任作为心理健康教育工作的负责人，同时也是学校的中层，多年来一

直专职从事学校的心理工作。现在心理健康工作成为胜利东小学的亮点，也反过来推动了学

校工作的开展。健全稳定的组织机构，领导的大力支持，是学校的心理工作稳定持续地发展的组织保证。

（二）充足的资金支持，加强师资建设

学校经常性选派骨干教师参加省市级心理教师的培训，使更多的教师掌握学生心理健康

教育的知识，更好地为学生服务。学校的老师凡考取心理咨询师，学校按规定报销，学校里

已经有二十多位教师取得心理咨询师证书。使得心理健康教育的推广有了坚实的师资基础。

（三）长效常规的心理健康工作制度作支持

学校定期召开专门的心理健康工作会议，认真制定工作计划，在学科教学、教育活动、班主任工作中，都注重对学生心理健康的教育，全面渗透在学校教育的全过程中。充分利用

国旗下讲话，红领巾广播站、宣传板、黑板报、手抄报橱窗等宣传途径，使更多的人争取认

识心理健康教育。使学生的心理、身心健康快乐的成长，使教师愉快地进行工作。

二、创设良好的校园心理环境

为了使学生的心理环境健康素质得以正常进行，在学校日常工作中，重视营造良好的校

园氛围和宽松心理环境。从校容校貌的建设入手，使学校环境实现绿化、美化、净化，营造

一个和谐、宽松的氛围，使学生一进校园，就有一种轻松的感觉，此外，每个楼层都有提示

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板，使学生能时时刻刻接受着健康的熏陶，孕育一种健康向上的心理氛围。为了更好的开展

个别学生的心理辅导咨询工作，学校建立了心理咨询室——心语小屋，在这里，学生可以倾

诉自己的苦恼、困难、也可以和别人一起分享他的快乐，他们在这些地方可以得到心情的调

节、可以获得心灵的安慰。成立学生心理信息互动小组。学校在班级建设立“阳光心语”小

信箱，开展“阳光心语”活动，增进生生、师生间的沟通。从而架起了师生心灵沟通的桥梁。

现在不有不少家长也有所了解，遇到教育方面的问题，也会前来探讨。

三、心理健康教育自助活动课教学

在1～6学年间周开设一节心理健康教育课，并结合学校的实际情况和学生的身心特点组

织教材，有目的、有计划地上好每一节课。在心理健康课堂上，教师通过游戏、活动、事例

向学生进行心理渗透教育，在游戏中，发挥学生的创造力，培养他们的自信心，及遵守学校

各种规章制度，培养他们热爱班集体，加强学生的凝聚力，调动学生的学习兴趣。

每天下午的大课间，引入“手语操”，让学生在手语操中体味生活，感恩父母。

四、学科中渗透心理健康教育

新课程改革，不仅要求教师传授册知识、技能，还要在课堂上渗透心理教育，针对个性

差异，实施因材施教，根据学生的心理特点，让学生都有成功体验，发挥积极作用。从教材

内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，例如，语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、科学可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力；体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进

取的精神。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格

也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

五、心理健康教育与家庭教育结合学校积极开展与家庭相结合，对学生进行心理健康教育。致家长的一封信，反馈，举办

专题讲座，定期召开家长会，学校与家庭互相沟通。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能

代替的一种力量。及时与家长联系，并通过致家长的一封信，反馈，举办专题讲座，定期召

开家长会等方式使学校与家庭互相沟通，做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关

心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

六、关注个别学生与青春期教育

教师每学期开展一次青春期教育，针对高年级学生进行生理、心理的辅导，帮助他们消

除烦恼，减少困惑和心理压力。针对个性差异，写个案分析，跟踪辅导，取得良好的效果。

实践证明，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵

循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理

教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

七、把专家请入校园，为学校心理老师的培训有了强大的保障。

学校聘请潍坊学院欧晓霞教授担任长期的课任辅导老师，依托区欧晓霞工作室，定期为

全校师生做心理健康教育讲座。使学校心理健康教育水平的提高有了强大的专家支持。同时

在专家的指导下，学校编写了心理健康校本教材，形成学校自己的一整套心理健康教育教材。

需要改进的问题：

1、在心理健康教育的科研方面还要加强。努力争取能拿到一些高级别的科研课题，从而

实现课题对教研工作的引领作用，让更多的一线心理教师能参与到课题中来，并从中受益。

2、需要进一步提高学生、教师、家长对心理健康教育的重视程度。

3、稳定心理健康课专任教师，使他们乐于心理健康课的教学。

4、心理健康课作为必修课纳入课程表。

只要坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以科研为先导，心理

健康教育将愈发显示出强大优势，学生的心灵一定会充满阳光，学生一定会愉快地学习，快

乐地成长。