如何让小学数学课堂变得更高效

第一篇：如何让小学数学课堂变得更高效

如何让小学数学课堂变得更高效

金山乡九年一贯制学校高金元

高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望。随着课改的深入，教育上也出现了百家争鸣的景象，在学习先进的同时也在不断摸索，寻找更适合自己的教学模式和方法，追求高效。高效课堂教学中的学生应是“畅所欲言”，不是以往的“鸦雀无声“，应是“自由活动”，不是以往的“纹丝不动”，“自主探究”取代了“注入式教学”。我们不但要教给孩子们知识,还要教给孩子们掌握知识的方法，授人以渔，更要唤出孩子们的求知欲望，授人以欲。如何打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 我在教学实践中有如下几个方面的想法。

一、了解学生，因人施教。绝大多数学生在学习中都想得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣和积极主动的参与热情,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同进步。如我在教学设计几道复习题，让学生分组竞赛回答，获胜方有奖品，这样集中了学生的注意力，也提高了学生回答问题的积极性。还要了解学生原有认知基础。学生的数学学习不是知识的简单接受过程, 而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。因此, 把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展数学教学的重要前提。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,认识到数学知识在现实生活中的作用。同时,教师也应指导学生,让他们自己从**常生活中的具体事例中发现并解决现实生活中的许多实际问题。另外教学目标的制定也要根据学生的认知基础兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同。和举重一样,太重了学生再怎么努力也举不起来,自然就丧失了信心;而太轻了,学生就会轻而易举地举起来,当然也就没有战胜困难的喜悦。让学生跳一跳就能够得着，既有努力又有收获又不失信心。

二、课前导入, 激发兴趣。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。学习的兴趣被激起，学习效率自然提高。激发学生的学习兴趣，就是要让学生感到数学中“有意思”、“有故事”、“有成功”。课堂导入的方法有很多种，例如：情境导入法、故事导入法、复习导入法、游戏导入法等等。在教育教学过程中，我们应该根据教学的任务，具体的教学内容，小学生的年龄特征和心理特点，灵活多变地加以运用，这样才能最大限度地发挥“导入”的巨大作用，让学生在一堂课的开始便被牢牢地吸引住。

三、编写提纲,引导自学。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能得心应手。所以教师可要求学生课前预习，预习时要有预习的提纲，让学生带着问题去预习，这样学生在预习时可以有的放矢，还可以把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的可以比较一下

自己的理解与教师讲解之间的差距，还可以想一想自己看问题的角度与老师是否相同，如有不同，哪种好些。

四、小组讨论,合作探究。《数学课程标准》指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。教师在小组合作时要注意:(1)分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做, 每人在小组学习中都有表现自己的机会;(2)必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感, 引导学生学会倾听别人的述说, 尊重别人的意见。同时教师要成为学习小组的一员, 参与学习活动, 并通过提示、点拨、引导等形式, 保证合作的有效性。

五、运用多媒体，提高效率。教师在课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视频材料，能充分调动学生的多种感官参与学习。比如 “平行四边形的面积计算”时，采用多媒体创设一种动画情景，用“割补法”将其转变成学生熟悉的长方形，动态的演示过程加深了学生对知识的理解。小学数学中的典型应用题：“工程问题”、“追及问题”、“火车长问题”、“植树问题”等等，都可以用多媒体将难懂的文字表述，转化为直观的图形，变静为动，化虚为实，变无声为有声，直观、形象，一“幕”了然！扫除了学生认知上的障碍，丰富了学生的感知。

六、形成习惯，服务教学。俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，良好的学习、生活习惯将会使学生受益终身。好习惯一旦形成，学生的上进心也就强了。学生的上进心是教师教学能否成功的重要条件之一，所以要努力培养。在教学中，教师应引导学生以积极认真的态度全身心的投入课堂，如：积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，认真书写等，让学生养成自觉、主动、认真的学习习惯。这也是高效课堂的保障。打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。当然最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为数学教师,要坚持不断更新教育观念, 不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

第二篇：如何让数学课堂更高效

如何让数学课堂更高效

张潇竹

3月16日，有幸参加了“课堂教学改进行动研究开放周”活动。听取了育才中学胡艳梅老师和张雪梅老师的两节数学课，两位老师扎实有效的课堂使我受益匪浅。

两位老师的课堂有着共同的优点，那就是课堂教学组织严密，知识结构条理清晰，学生活动积极有效。尤其是张老师的课堂：先让学生自主预习，再利用学生的预习结果让学生探究新知，并且进行了学习成果的展示和针对性的训练，整节课中教师适时恰当的点拨起到了画龙点睛的作用，达到了良好的教学效果。

课后我不禁反思，如何使我的课堂更高效，怎样落实常规更有效？听课后受到了一些启发，总结如下（其实是老生常谈，但我认为只要符合教学实际，就得谈）：

第一、精心备好课是实施数学高效课堂的一个前提。

备课时要做到两个吃透：“吃透教材”，“吃透学生”。对于教材，还要根据学生的实际情况大胆创新实践。本学期我们初一数学组在开学集体备课时就对新教材进行整合，并对授课顺序进行了调整。例如，上学期的最后一章是一元一次方程，本学期期中考试前的最后一章二元一次方程组，考虑到知识点联系密切，我们就提到第一章学习，两周后感觉学生的学习效果不错。

第二、提高预习质量，用好学生的预习结果是让数学课堂高效的一个关键。针对我们的学生整体素质较高的情况，学习过程中要让学生通过自主预习对新知识有个初步的了解，这样上课时，学生在面对新知识之前就有了一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成。这样课堂的教学重点就放在了学生存在的疑难和困惑的问题上。使教师在教学过程中做到了有的放矢，既提高了数学的学习效率，又调动了学生参与的积极性。

第三、精讲多练是实施数学高效课堂的一个保证。

对于每节的重要知识点和学生的易错点、易忽略点以及课本例题要精讲，要 多腾出时间让学生多做课堂练习，数学学习过程中对于每个知识点如果不强化训练或是练习不充分，是不会取得好的教学效果的。

第四、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。

一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂，“课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方”。因此，要想尽一切办法让学生愿意上你的课，让他们主动参与课堂，愿意学数学。

总之，要提高数学课堂效率，就要正确理解教师的教和学生的学，把握学情，及时进行教学反思，不断提高自身素质，把教师教学的能力转化为学生学习的能力，真正能让课堂因学生而精彩。

第三篇：小组合作学习,让课堂变得更高效(王年华)

小组合作学习，让课堂变得更高效

一、小组合作学习实施的目的

为了充分发挥学生的自我管理和自主学习能力，最终达到以点带面、全面进步的目的，因此实施小组合作学习方法。

宜宾市长江路小学 王年华

二、小组合作学习方式

1、课前合作：提前一天发放导学案，指导学生利用课外辅导时间预习课文内容，查找有关资料，解决相关问题。

2、课堂合作：课堂上的提问、讨论、交流，同学之间的提问、质疑，同学之间的互相帮助，互相检查作业、互相点评习题、互相评分、互批作业等都是课堂合作。

3、课后合作：各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。

三、小组建设

1、组织建设

将全班学生根据学习成绩兼顾其他方面的差异平均分组。4人一大组，2人一小组。将组内成员分成A、B两类（A类为优等生，B类为中等生或中下生），每组内A类生必须带一个B类生，每次考试成绩以AB两人的平均分为最后成绩。每组组长由两个A类生轮流担当，行政组长由两个B类生轮流担当。让学生在小组内“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，相互监督，共同进步。①两个人一小组是最基本的形式。有80%的问题甚至更多的问题可以在“一对一”的小组中解决：互批互改，你读我听，你讲我听，你问我答，互相检查背诵、出题做等一对一的方式能够将问题落实，效率最高，活动最大。

②重点抓小组落实，谁帮谁落到人头上。给小组长绝对的权利，全面负责。

③淡化个人，突出小组——小组学习氛围浓厚与否直接关系质量。小组长不可能永远正确，不能盲目求同，鼓励学生敢于挑战。不管发言还是做题，代表小组，不代表个人，小组成员永远是绑在一起的。

④每个小组都有自己的组名、口号，并制作小组牌，放于小组桌上。

2、小组分工

小组成员分为AB两类。A类同学负责检查组员课前预习、课后作业批改情况，负责自主学习、合作学习和学习展示各环节的成员分工和协调，负责小组成员学习积极性的调动、学习方法和学习习惯的引导等。B类同学担任行政组长，即做好监督小组内各成员发言是否积极，讨论是否参与，记录每天本组合作情况，评出每天本组表现最好的一名成员和表现最差的一名成员。记录本组成员当天发生的一些违规违纪情况及学习不认真、拖后腿等情况，每周汇总，每月汇总。

四、小组合作学习的基本规则

1、小组学生活动规则。

①学会遵守规则：学生必须遵守班级规则和组内规则，如果不遵守规则，就要承担相应责任。②学会积极发言：发言、讨论不积极的同学由各组行政组长监督，多次警告不听者，由老师发给警告单，并给予一定处罚。

③学会用两种不同的声音说话：即组内声音，小组以内能听到的声音，称为组内声音，以保证组内成员能听清；再就是全班都能听到的声音（全班声音）。

④学会倾听：倾听中学会尊重他人，避免三心二意，东张西望，随意谈话等不良行为。

⑤职责轮换：小组成员之间的职责每月轮换，两个A类学生之间轮换，两个B类学生之间轮换，有利于培养学生的责任意识，使学生及时体验多种角色，从而进行换位思考，有利于小组合作。

⑥小组竞争：班上建立评比栏，实施小组竞赛，每节课评分，每天评分，都记入评比栏。

⑦监督管理：充分发挥管理员和监督管理员的作用。班上专门选一个记分员，负责每天得分情况记录。再选一个监督员，负责监督记分员是否记录及时、准确。

⑧机会均等和机会限制：小组合作学习过程中要求人人参与，而不仅仅是少数几个尖子生参与，要对发言特别踊跃的学生进行次数限制，如每节课发言不超过两次，使学生慎重选择发言时机，以便他人也有表达的机会，实现全员参与。

2、教师活动规则

①注重师生之间的情感交流：教师需做学生最亲近的朋友，需当好课堂的组织者、引导着、参与者，少用空话、废话，尽量避免假问题，要有激情，语言抑扬顿挫，调动学生积极性，营造生动活泼的课堂气氛。

②善于捕捉组织小组活动的契机：教师需紧密结合课堂教学的各个环节，遵循学生的心理特点和知识水平，提出挑战性的问题，用恰当的方法组织学生小组合作学习。

③善于激励学生：教师在学生交流学习感受的过程中，要善于捕捉每个学生的闪光点，及时表扬鼓励，即使学生的观点错了，也要运用语言技巧，保护学生的积极性。

④在巡视中发现和解决问题：教师需用心巡视学生合作学习的过程，并对学生出现的问题及时指导，关注学生参与讨论的广度与深度，并给以具体的指导，保障小组合作学习的有效性。

⑤注意保证竞赛的公平性、公正性：教师在提问时应注意调控各个小组参与的机会；教师在评分时要公平、正确。

五、小组评价机制

1、制定评价规则

教师要在民主集中的基础上制定和公开评价规则，并教会每位学生熟练的运用评价规则，评价规则需体现鼓励性、针对性、公平性、合理性和全面性。

2、评价方法

①、用小红旗和小三角形来作为评价记号，每得一面小红旗则加2分，得一个小三角形则扣2分。

②、每堂课分为课前预习、课堂自学、合作探究、当堂达标四个环节。课前预习环节：教师随意抽测每个小组里的成员回答问题或做练习题，正确的小组奖一面小红旗，不正确的小组惩一面小三角形。

课堂自学环节：教师巡视各个小组，自学积极、认真的小组得一面小红旗，不认真的得一面小三角形。

合作探究环节：由A类生与B类生相互交流各自答案，视各小组交流情况奖惩；教师提问，由各小组回答，每组每人限定一节课最多发言两次，教师可抽发言的学生，也可抽不发言的学生，视回答情况得小红旗。

当堂达标环节：学生关上书，做达标练习题，做完后小组与小组间交换批改，A类生改B类生的，B类生改A类生的。教师评讲答案，有错的相互给他用红笔改在旁边，再统计各小组得分情况，小组里每人都上80分的小组即得两面小红旗，每人都上70分的小组得一面小红旗。

③、每次作业全部正确的小组一次加10分。

④、在规定时间内背完要求背诵的内容的小组一次加10分。

3、结果统计处理

每节课由计分员负责统计各小组得分情况，并记入小组评比栏里，监督员负责进行监督。每月底进行小组评比和个人评比，小组得分最高的三个组给予一定奖励，小组得分最少的一个组给予一定的惩罚；各小组内表现最突出的组长、行政组长及个人给予一定奖励，表现最差的个人给予一定惩罚。期末再根据各小组一期的得分情况和小组内个人得分情况进行奖惩。

小组合作学习还在不断的探索与改进中，相信经过一次次的改进与提高，最终会让学生在愉快轻松的氛围中学到知识，共同提高，共同进步，师生共赢。

第四篇：如何让课堂更高效获奖论文

如何让课堂更高效

初2014级数学关键词:高效课堂，转变教学观念，精心备课，教学方法，激发兴趣

如何让课堂更高效？这个问题一直是我们教师努力思考的问题。也是我国现在课程改革的重要一环。怎样的课堂才是高效课堂？说到底，就是一节课下来，学生的知识掌握情况达到预先设计的水平，对思维方式，思维方法，学习方法，解题能力有一定的提升，落到过手练习中，学生能够有很高的成功率。要让课堂更加高效，作为初中数学老师的我，我认为应该做到如下几个方面。

一、教师要转变传统的教学观念，学生学得好比老师教得好更重要。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个过程中，教师要以学生为本，依学定教，根据学情灵活选用教学方法，灵活调整教学难度。对学生的态度上，不能把学生只当成知识的接收者。让学生多自己感悟，自己理解，自己揣摩，从而形成属于自己的东西。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，要从传统的讲授型课堂转变过来。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。但是在处理师生关系的时候一定要注意课堂课下的区别，始终记住，自己是一名光荣的人民教师，和学生建立起像朋友一样的关系，并不代表不严格要求学生，并不代表学生犯错不惩罚。要做到让学生喜欢你，又怕你，敢于和你谈心，又不敢于触犯你说规定的规章制度。有这种良好的师生关系作为保证，学生上课会更加细心认真，学生学习会更加有动力，这距高效课堂又进了一步。

二、高效课堂需要精心备课。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，数学的教学一定要争取环环紧扣，逻辑严密。最好是能够设计一些亮点，一些高潮。如埋下伏笔，后面解答，如用例一引出一个问题，解决后进行变式，引出下一个定理。要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。有条件的情况下最好能够分层布置作业。课前备课必须充分，特别是“备

学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，学生是课堂的主体。例如：一个优秀的老师，经验丰富，他把自己多年精心修改准备的教案拿来上课，如果不加修改直接照搬，那么结果肯定不会很好。因为教学经验固然可贵，但是用不变的教案，对变化的学生。肯定不能有好的效果，因为每一批学生的认知水平，知识水平都是不一样的。甚至于在同一时间教的两个班有可能程度都不一样，都需要设计不同的教学环节。

三、高效课堂需要灵活的教学方法和根据学生的反馈作出课堂临时应变。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作。让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态。让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的学习热情。对于教学方法的选取一定要慎重。如上勾股定理这节课，就应该多让学生去动手证明勾股定理，用面积法，应该让学生多多的去查阅历史文献，资料等等，从而不仅能够完成这堂课的学习任务还能够激发学生的学习兴趣和学习热情。又比如上轴对称和中心对称这些问题，就一定要让学生动手，能动手的一定要动手实验，让学生切切实实只管感受到这个数学知识不全部是虚无缥缈的。还是有实实在在的。课堂要让尽量每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。要根据自己的教学经验，根据学生的课堂情况反馈来临时的灵活的进行教学过程的改变。如你使用小组讨论的方法进行教学，但是分组讨论时你发现学生们都不说话，不参与活动。那么可能是因为问题困难，学生很难自己抒发意见。那么你就根据实际情况可以改变方法。改成讲授型的课，这样可以大大提高学生的学习效率。因为计划赶不上变化，我们只有用灵活的课堂对待灵活的学生。用灵活多变的教学方法教育我们不断变化的学生。

四、要实现高效课堂，还需要充分激发学生的学习兴趣。数学是一门基础学科，以计算推理为主。很多的环节都是比较单调枯燥。有很多的运算，推理，还有很多的公式定理需要背诵。那么我们如何来提高这门枯燥学科学生的学习兴趣呢。总结起来有如下几点。

1、运用现代教学技术，提升学生的学习兴趣。随着现代教育技术的发展和广泛应用，数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。如ppt教学的应用。可以让虚无的数学生动起来。如用几何画板做几何图形的动态演示，可以让抽象的几何变换，成为实际的可见的变换过程。

2、融合数学于生活中，体现数学学习的实际用处。著名教育家陶行知曾经说过，生活即教育，教育即生活。学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。?教学中，我们教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。在推进课程改革、落实课改精神的过程中我们数学教师要注重如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。如果评价这堂课高效不高效，各位专家有很多的不同意见。但是总结起来我觉得，评价一堂课是否高效，最终要看学生对知识的掌握程度。对思维方法解题方法有无提升，从更高的角度看，是否在情感态度价值观上面有所升华。但是作为初中的学习，我们最应该看的高效标准，是看学生能否考出好的成绩，更直白来说就是能做对当堂课的题，更高的要求，能做对同种类型的题，最高的要求，能够对新学的知识和前面学的知识进行整合和升华，能把新学的方法和原来学的方法进行思考和总结，从而让自己的数学思维得到升华。

以上是我对如何实现高效课堂的几点看法。现在教育一直在改革，但是课堂永远是主战场。而评价战果的方式还是考试。所以如何让课堂更高效，让学生得到更高的分数是我们老师应该一直思考和总结的一个问题。

【参考文献】［1］《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社

［2］《教育的智慧》林崇德开明出版社

［3］《如何培养学生的数学学习兴趣》吴惠芳

第五篇：让小学数学课堂评价更精彩

让小学数学课堂评价更精彩

姜莉

实例一：这是一节观摩课。课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题后，教师说：“讲得真好！表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。

实例二：课堂上教师在黑板上设计了小组得奖的统计表，只要学生回答问题正确，其所在的小组就能得到一朵小红花。一节课中，教师忙碌于粘贴小红花，忙碌于说“你真棒！大家鼓励他！” 学习好的学生忙于回答问题，忙于得到老师给的粘贴；而另一部分学习较差的学生抢不到回答问题的机会，只能观看。而在这种貌似激烈的状态下，教师却常常忙中出错，一会儿贴错了小组，一会儿又忘记了贴标志。课堂一片混乱„„

这是目前小学数学课堂中常见的评价。长期以来，小学数学课堂教学评价存在着过度关注学习结果，评价形式过于单调、机械、而且同一形式的评价频率过高，脱离教学内容，忽视对学生的情感激励，忽视学生的个体差异等不足。

课堂评价是目前新课程改革的重要内容之一。《小学数学新课程标准》指出，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”好的课堂评价可以使课堂教学生机勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起。总之，好的课堂评价可以使数学课堂教学更加精彩。那么，如何才能做好课堂评价呢？我认为应做好以下三点：

一、采用丰富的评价语言

1、评价语言准确，有针对性

语言评价直接、快捷，是课堂教学中使用频率最高的、对学生影响最大的评价方式。在课堂上，教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现，及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。

例如在一节数学课中，对知识丰富的学生，教师可评价：“连这些都知道，真不愧是班级小博士！”“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”对积极思考，探索的学生，教师可评价：“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！”“你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！”对成绩

差、缺乏自信心的孩子，针对他的学习情况，教师可评价说：“你今天进步真大！老师感到特别高兴！”“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”„„这样的评价，针对学生的个体差异，比较好地发挥了评价的激励功能。

2、诙谐的语言，营造和谐氛围

传统的数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、科学、准确，于是数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，变得枯燥乏味。要改变这个现状，让数学课堂更精彩，我认为可适当采用幽默、诙谐的评价语言，使整个数学课堂充盈着个性和生命力，营造和谐积极的氛围。如在一次公开课上，挂在钉子上的小黑板一下子掉了下来，随着小黑板掉地的声音，一些学生惊叫起来。这位教师立刻反应过来，及时的对他们说：“孩子们学得太认真了，小黑板也佩服得五体投地了。”同学们马上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了学习状态中，并且学得更认真。通过幽默化的评价语，不仅能使原来濒临“崩溃”的课堂“起死回生”，而且有时可能还会有意外的收获。

3、巧用体态语言

课堂评价语言不止局限于有声语言，适当的无声语言更

具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。例如教师可以用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师也可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。

二、采用多元的评价方式

课堂教学评价不是教师的绝对权力，而应该是师生、生生互评的过程。例如在新课结束后，教师可让学生说说通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？这样学生在自我评价的过程中，既对整节课所学的内容进行复习，也整理了自己的思路。小组或全班交流时，是开展生生互评的最好时机。让学生在倾听他人回答的基础上，说一说他人的想法好吗？你有什么更好的建议？教师采用生生互评、学生自评、学生评价教师等多种评价方式使学生真正地参与到课堂评价中来，充分发挥了评价的激励作用。因此，教师在课堂评价时，应结合评价内容及学生学习的特点选择适当的评价方式，实现课堂评价的多样化。

三、把握恰当评价时机

课堂教学是一个动态生成过程，经常会出现一些出乎意料的情况。教师假如能及时捕捉这些片断，并进行巧妙的评价，会有较好的效果。如课堂教学中，一位成绩较差的学生回答正确后，教师可对他说：“你做得真好！通过你的努力，你也可以做得很好，不是吗？”当学生的回答很有创意时，教师会说：“真是个聪明的孩子，老师为你感到骄傲！”“你的回答太棒了！”通过这样的评价，更好地激发学生的学习兴趣，从而会更加积极认真的思考。总之，教育是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”小学生数学课堂评价也是一门学问，需要每位教师以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造课堂教学评价的美学韵味，让课堂评价更精彩。

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