如何提高大学生学习的主动性

第一篇：如何提高大学生学习的主动性

如何提高高职学生学习的主动性

目前，我国高职教育已经占到高等教育的“半壁江山”，在高职教育发展中，普遍存在着一个非常紧迫的问题，即高职学生存在缺乏学习兴趣，学习积极性不高，主观能动性不强。主要表现为：没有明确的学习目标和学习计划；学习行为具有较强的从众性与依附性；精神状态懒惰松懈，满足于一知半解；缺乏求知欲、上进心，感受不到学习压力和社会责任等等。这些问题将会严重影响高职学生的学习和成才，也将制约高职教育人才培养质量的提高，需要予以高度重视。现结合本人的体会，就如何提高高职学生的学习主动性与积极性，谈谈自己的感想与体会。

一、高职学生缺乏学习积极主动性的原因分析

1.社会因素

社会不良风气是导致高职学生动力缺乏的重要原因。如大学生择业机制不健全，在毕业求职过程中“优才优分”的原则有时还不能得到很好的体现，就业中不合理、不公平的现象在一定程度上存在等等。这些现象，反映出社会制度建设上的不完善，而反映在学生身上，则会使学生觉得读书无用，致使学习动力不足。

另外，教育制度改革中也存在影响学习积极性的因素，如教材教法不适应现代高职教育的规律。高职生与本科大学生比，其成绩要差些，在高中学习的基础也差些，而目前我国的高职课程与大学课程类似，也偏重于理论而脱离于实践，太抽象,可能使学生无法接受，既然不是很懂，所以积极性不高。学校因素

校园文化氛围和教师的教风是影响学习风气好坏的两个最为关键的外部原因。

每所高校本身都有自身的风格和特色，并形成一个相对稳定的大环境，这一大环境决定着该校学生的学习风气。这种风气的形成既有学校的历史原因，也与学校的教学环境、管理机制和教育基础设施等有关。同时，一所高校的管理水平高低、学校的纪律约束力强弱、课程设置是否合理和考试的难易程度等，都会成为影响学生学习积极性的环境因素。例如：很多高职院校学生考试不及格对学生的继续学习甚至顺利毕业几乎没有或基本没有影响，既不需要交补考费也不需要

认真复习，因为补考肯定及格成为一个事实；即使达到了留级、退学的条件也不会出现留级或退学。因此学生没有任何压力，甚至出现“学与不学一个样，学差学好一个样”的状态。还有，任课教师在教授完所学的内容的同时往往“喜欢”讲授一下期末考试题，原因是： 首先，学生补考基本是走形式，学生不会自己自觉去复习旧知识；其次，对教师自己而言，补考太多需要拿出很多时间组织出卷、监考和批改试卷而没有什么报酬，补考人数太多反而自己变的非常被动。

对学生晚自习不能形成有效地管理。学生除了例行上课形式外，现在的晚自习在很大程度上拘泥于形式（当然不排除其正面作用），因此大部分学生晚自习的主要“功课”是看小说、杂志、聊天和谈恋爱。网吧上网、逛街、游玩逐渐替代了学习成了学生的主要兴趣和工作，而寝室、操场、网吧等场所完全替代了教室成为学生活动的主要场所，这对学生的管理工作造成了巨大的困难。

另外，学校的学术氛围及教师的学术水平也是影响学习积极性的重要因素。浓厚的学术氛围能够熏陶和培养学生对学术孜孜以求的积极态度，而教师为人师表的风范、高超的学术水平、热心教书育人的敬业精神能够激发学生对所学课程的浓厚兴趣和对知识的渴望。反之，一个学术水平有限的教学团队就会直接打击学生学习课程的兴趣，影响学生的进取心。由于没有压力，学生失去学习兴趣，师生互动降低，不会出现学生问问题问倒教师的情况，大大降低了老师授课的成就感同时也使得教师可以“不需要将课备的很完善”，而造成教师本身学习减少，降低教师学习新知识的主动性。另外，也是最重要的，学生学习的主动性降低造成学生整体素质的降低，在学生走出校门踏上社会的同时被社会不认可，直接影响学校的名誉。由于我们培养出来的 “产品”不合格，学校的声誉降低使得学校在招生时在很大程度上处于劣势，而这就造成了学院发展的恶性循环，在竞争中处于劣势，甚至出现生源不足等问题。家庭因素

从家庭对学生学习的重视程度看，由小学到初中、高中呈现逐渐上升趋势，而进入大学后则会明显下降。对于我国大多学生家庭来说，家长在子女升入大学前，对子女的学习能够给予高度重视； 子女上了大学后，家长也就“功成身退”，很少再过问孩子学习情况。很少有家庭能认识到，在子女读大学期间家庭应该扮演何种角色、发挥何种作用。

4.学生自身因素

对学习主体转变的不适应。首先，高职、高专的学生，在中学阶段，普遍存在着学科不全面发展，或是没养成良好的学习习惯，或是没有掌握正确的学习方法；其次，中学阶段的学习主要以教师为主体，而高职专业旨在培养学生专业综合素质和应用能力，学习是以学生为主体，教师起引导和辅助作用。面对学习主体的转变以及深度、广度都有较大提高的专业学习，他们在知识、能力以及心理上的准备不足，难以适应，学习积极性、主动性差的问题也就随之突现。随着年级的升高，学生的迟到、早退以及旷课现象，从无到有，由少到多。同时，上课的学生也不同程度地存在着学习上的一些困难和问题。

再者，考试时存在侥幸心理，搞突击式复习。结果作风越来越涣散，学习越来越被动，甚至走入恶性循环，彻底失去学习兴趣。

高职学生普遍都认为自己是高考的失意者,因而信心方面也不足，学习目标不明确。很多学生就读高职并不是因为自身渴望学习，而是无可奈何或出于应付家长的要求。他们对所学的专业并没有太多了解，因此学习目标不够明确。同时，他们还对社会对其的容纳有一种怀疑，这种怀疑直接导致了自信心的不足，由此也影响到学生学习的积极性。

二、提高高职学生学习主动性的措施

1.加强学生德育教育

引导学生明确学习目的。针对社会和高职学生自己对高职院校的偏见，应及时加强对高职学生的引导，让他们打消对就读学校和专业的种种疑虑和不满，牢固树立就读高职院校同样可以成才的新观念，尽快适应新的学习环境。同时，还要通过经常性的思想政治教育，无论学生基于何种原因选择了职校，既然已经进校，就应该树立正确的学习目标，对自己、家庭和社会负责。这些工作都可以在新生入学教育中加强，同时要通过讲座形式，贯穿整个大学学习阶段。

2.培养学生的专业兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就不会感到学习是一种负担，就会主动去学。在新生入学后要给学生做专业导学，让学生明确他们需要掌握哪些知识和技能，在校期间的基础课是什么，主干课是什么，专业技能课是什么，毕业之后有可能胜任什么工作岗位。这样学生能很快地进行角色的转换，对自己学习的方向有初步的认识。另外通过去公司、工厂参观实习，请专家或已毕业的本专业学生举办讲

座或座谈会，也可以使学生了解自己所学的专业，激发学生学习专业课的兴趣。

改变课程及教学内容, 走去以往的偏理论方面,而要理论结合实践,从实践中讲理论,提高学生动手能力及学习积极性。

3.加强就业教育与指导

加强职业观念教育,让他们明白,劳动不分贵贱, 而且读职高一样能取得成功,一样能赚到大钱, 这些都可以以事例来说明及做思想工作,要激发他们学习的原动力。

其次，把学生就业和学习成绩高度结合，建立让学生信服的学生素质评价体系，在学生中形成“优才优分”的良好氛围。在对毕业生进行就业指导的同时，适当对低年级进行就业教育，让学生一方面看到就业的严峻性，另一方面又要让学生看到希望，变压力为动力，找准自己的职业通道。其次，利用求职练习、求职竞赛或组织参观毕业生招聘会的形式，让他们更早感觉到就业竞争气氛的压力。再次，可以请一些已就业的毕业生回来和在校生进行交流，让老毕业生把自己对社会压力和竞争的亲身体会告诉在校生，促使在校生产生危机意识，用压力来督促他们端正学习态度，提高学习的积极性。

3教师灵活运用教学方法

课堂教学的方法有很多，教师在课堂教学中要灵活运用，避免千“课”一律，善于提高教学方法的多样性，根据不同的教学内容和教学对象，将多种不同的教学方法进行优化组合，充分调动学生学习积极性，使学生达到先想学、继而会学的境界，变“要我学”为“我要学”，让每个学生的思维处于积极状态，使教师主导与学生主体有机结合，提高课堂教学效果。另外在教学过程中还要做到理论与实践相结合，抓好实验、实训环节来提高学生的学习积极性。

4.学校完善各项管理制度

学校管理中存在的许多问题制约了学生的学习积极性，完善管理制度，显得尤为迫切和重要。应经常交流和总结教学和学生管理的手段和方法，合理的做法应规范化和制度化；对学生出现的问题应及时进行处理。还要加强师生间的沟通，做到了解学生，关心和爱护学生，尊重学生的自尊心，帮助学生树立学习的信心。

改变现有的考试制度和加大对不及格同学的惩治力度。具体措施如下：首先，增加收取补考费制度，在首次补考时可以适当降低每学分的补考费用，二次补考时加大补考费用的收取力度，首先使学生在思想上提高对考试的重视力度。其次，提高补考教师的补考费用，使老师的劳动得到相应的甚至比较高的报酬。再次，院和各系应该加大惩治力度，严格制定并执行留级和退学体制，以此引起和改变遗留在学生中的错误观念。

航空维修工程系：石日昕

二〇一〇年十二月三十一日

第二篇：浅议如何提高员工学习的主动性

浅议如何提高员工学习的主动性

——由一次员工技能竞赛想到的那天，偶然听到员工之间的聊天：“璐璐这两天是怎么了？今天早上我刚起来洗刷，就听到浴室里面有动静，过去一看，人家璐璐正对着墙练习菜品介绍呢：‘打扰一下各位领导，简单给大家介绍一下我们的招牌菜—天伦烤鸭„„’”“对呀，我也发现了，每天晚上她都捧着资料在那儿背，到点也不熄灯，得催好几次。”„„ 听了这些，愈发加深了几天来我发自内心的感慨！

这还是原来的那些员工吗？他们可是一听到“下班”，跑得比兔子还快的主，谁能想到，现在却能下班后主动找老员工指导摆台，而且一练就是一下午！平时的嬉笑打闹不见了，取而代之的是得空就互相提问问题。

而这一切变化，均源于餐厅举行的这次服务技能竞赛。

借酒店开展“基层管理人员服务技能大赛”的东风，餐厅也组织前台员工举行了类似的活动，目的是想通过比赛促进员工提高服务技能和服务意识。考虑到以前组织活动时员工被动应付的情况普遍存在，对活动效果如何还是有些担心。

然而，员工对待比赛的态度却大大出乎预料，正如上面提到的那样，从未出现过的学习热情充斥了整个餐厅，而比赛结果也印证了员工们付出的努力。在知识竞赛部分，尽管因为紧张，员工们有些问题没有回答完整，但可以看出他们都已基本掌握。实操环节，以前从未直接对客服务的新员工及跑菜员也掌握了基本要求。总体上讲，员工们较赛前的水平有了很大提高。

比赛虽然结束了，但却留给我们深深的思索。到底是什么让员工们迸发出如此巨大的学习热情？细究起来，应有以下几点：

1、要求所有前台员工参与，任何人没有逃避退缩的后路。

2、分组采用NBA选秀方式，保证各组实力平均，有利于组内互助指导。

3、赛前10分钟确定代表小组比赛实操的员工，杜绝了侥幸心理，人人都要全力备战。

除此之外，我认为以下两点更为关键：

一是团队意识。小组每个成员的成绩都直接关系到团体成绩，谁都不愿因为自己拖了大家的后腿。另外，规则杜绝了侥幸心理，每个人都在实打实地强化自己的弱项，提高自己的水平。小组成员互相监督，尤其是小组长格外卖力，这样水平稍差的员工想偷懒都不成。赛前某位员工轮休3天，结果遭到了该员工所在小组成员的强烈反对：她摆台还没练好呢，不能休这么长时间！结果，该员工自觉地休了2天。

二是现场压力。赛前就给员工们讲明：比赛时不光本部门员工，单位领导和其他部门员工都要到现场观赛，如果不好好准备，就有可能在所有人面前出丑！显然，这种现场比赛的形式对所有人产生了压力。赛前有好几个员工讲：能不能早点比赛，一天不比，就多紧张一天！员工所谓的“紧张”当然是好事，这种“紧张”是压力带来的结果，同时“紧张”又产生了鞭策员工不断前进的动力。

对于酒店行业来讲，在人员流动日趋频繁和管理水平不断提升的双重压力下，培训工作的重要性日渐凸显。如何有效调动员工学习的积极性，相信对每一位训导师来讲，都是一个头疼的问题。我们倒是可以从这次无心插柳式的竞赛活动中，总结一点有益的经验。

一、运用团体培训方式。

虽然培训的目标是提高员工个体的水平，但是培训过程却并不一定像我们通常所作的那样，仅针对个体进行。我们都有这样的经验，当为我们的集体加油时，就算一个平时再内敛的人，也会迸发出无比的激情！我们培训时就是要把人们的这种潜在激情发掘出来，以团体的力量制约个人的消极行为，提高个体学习的积极性。同时，团队成员的互帮互助，可以有效提高小组成员的整体水平，也省却了训导师很多精力。其实，很多地方都在运用这种方式进行培训以至管理。比如常见的拓展训练，在团队精神的激励下，有些人的表现甚至判若两人。而肯德基对员工的家族式管理，也是基于同样的目的。目前我们的培训，更多地注重个人，员工学得好是个人的事，学得不好也是个人的事，与他人无关，团队强有力的激励作用无处可寻。

二、当众展示培训成果。

检验员工对培训内容的掌握情况，通常的做法是考试。上进的员工当然能认真对待，但有些积极性差的员工则抱着无所谓的态度，考多少算多少，能及格就行。更有个别员工，及格无望，甚至会采用作弊的方式蒙混过关。换种考核方式效果也许会不同。当训导师在培训开始前告诉员工：将来考试时将邀请你们的部门经理参加，员工当众答题，现场评分。这将对员工产生什么样的影响？首先，作弊是不可能了。其次，那些对学习无所谓的员工也要想一想了：当着那么多人尤其是经理的面出丑，被经理看低，这代价未免太大了！还不如平时学习努力一些。再次，那些本来就上进的员工积极性更大了：这不正是展示自己的好机会吗？因此，无论是主动还是被动，员工的积极性都被调动起来了。

现在我们进行的有些培训已经在运用这些方式，希望有更多的训导师能进行尝试，也许你会发现，你的学员会更深刻地理解这句话：以前是要我学，现在是我要学。

第三篇：提高学习的积极性和主动性

提高学习的积极性和主动性

要强化课堂教学改革的理念，转变教学观念，由老师教为重点转向学生的学为重点。教师是教的中心，学生是学的中心，因此要想方设法调动学生学习的主动性和积极性，调动学生的思维，提高学习效率。

一、千方百计激发学生的兴趣

积极有效地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性、积极性，提高学习效率，这是上好课的关键，是教学成功的保证。

（一）创设情景导入，引起学生兴趣

良好的开端是成功的一半。课前精心设计课堂导入，便于学生集中注意力，是促进教学任务顺利完成的前提。在备课时，应考虑：一要根据本课的内容；二要根据学生的心理特点；三要精心设计热点知识等，使学生在开始上课时就能产生强烈的求知欲望，以愉悦的心情融入到课堂的学习中。

1.多媒体、视频导入

在教学中，引入视频导入能激发学生的好奇心和学习兴趣（我们有这个条件），增加学生对技术的强烈兴趣和想象力，这样的引入，使老师和学生都显得轻松愉快，不枯燥乏味。

2.用故事导入

通用技术中很多的理论都是技术实践经验的总结，都有相应的故事来源，用讲故事的形式，激发学生的好奇心和学习兴趣，启发学生的思维，这样使学生们对学习本节知识产生浓厚的兴趣。

3.教学情景导入

在课堂教学过程中，有意识地设计情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生带入情境之中，容易激发学生的学习动机和积极性，使学生在愉快轻松的环境中，体会到技术知识的重要性，从而激发学生学习新知识的欲望。在教学中，只要认真钻研教材，吃透教材，做有心人，合理地创设教学情景，学生的学习兴趣自然而然会提高，教学一定起到事半功倍的效果。

要发现、记录、扶持、提拔优秀学生，使他们成为学习的标兵和表帅，以点带面引导全体学生积极地进行技术的设计与创新。

用相机等设备记录课上的精彩瞬间，用先进来激励学生的干劲，形成比、学、赶、帮、超的争优创先氛围。

（二）要精心设计教学过程，调动学生的学习主动性

在教学过程中，要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集技术学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。同时，要根据本学科教学的特点，引导学生注意技术学科知识与经济建设和政治、文化的关系，调动学生的学习主动性。在教学过程中，还要采用灵活多样的教学方法和手段，调动学生的学习主动性。像演示、谈话、技术试验、探究、讲授等教学方法。还可以运用实物或教具，借助投影仪、计算机等先进手段激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

（三）联系生活实际，激起学生的学习积极性

大千世界，五彩缤纷，技术世界丰富多彩，但我们却常常熟视无睹。是因为在观念上缺乏理论联系实际。让生产、生活中的技术现象进入课堂，将生产、生活中的实际问题转化为技术问题，那么就需要多观察生活，处处留心生活当中的技术和身边的技术。注意收集和整理资料，选择身边的事例，以引起学生的共鸣，使学生知道技术离不开生活，生活离不开技术。学习技术的目的就是为了解决生活中的实际问题，这些生活、生产中的实例，既联系了实际，又能对学生的学习产生积极的影响。

（四）运用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣

运用多媒体教学手段，采用制作课件的形式，把抽象的知识，运用多媒体，形象直观地展示给学生。以增强教学的形象性，趣味性。在这种课堂气氛中，学生情绪高昂、热情，回答问题积极，观察认真，理解掌握技术知识效果较佳。

二、精心备课通力合作有效的备课是优化课堂教学的基础，从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。要根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，根据专家的要求备课应当分三次来做：第一次备课，不看任何参考书与现成教案，按个人见解准备方案；二次备课，广泛浏览他人见解与设计，鉴别“我无他有，我有他无”，确立方案；三次备课，课后反思方案的可行性与不足处，再修改方案。只有经历这样的过程，才能较快地适应通用技术教学，提高自己的教学水平。

另外，还要根据我校的实际情况，想办法与其他几位通用技术老师沟通、交流、协作，形成合力，共同进步。

还要创造条件与高

一、高三的通用技术老师进行听评课活动，互相学习，扬长避短，共同提高。

三、认真写教学反思

有人说，教一辈子的课，你不一定会成为名师，但写三年的教学反思，你将很容易成为名师。由此可知，写好教学反思对专业成长是多么的重要。要多写、勤写，可参照学校下发的“教学反思”日记来做，要多积累，也要加强打字训练，提高写作速度。

四、重视实践操作，变抽象为经历体验

通用技术课有很强的实践性，只有充分重视这一点，利用这一点，才能发挥出这门课的优势，才能调动起学生的积极性、主动性。因此创造实践情境，激发创造激情，让学生在实践操作中经历、体验中感悟，创造中成长是我们必不可少的功课。在经历、体验对技术问题的发现与确认，制定设计方案，制作模型与原型，优化设计方案以及撰写作品说明书等具体环节的过程中，学生的想象力、质疑和批判能力，学生将理念转化为方法、将思路转化操作方案的能力，学生的比较、权衡和交流的能力，学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，以及对技术的探究与创新的意识与能力都得到良好的引导和有效的开发。总之，通过实践操作，能大大提高学生的技术素养。

第四篇：新课改如何提高学生的学习主动性（模版）

新课改高中语文教学反思

作者：杨建飞 昌黎县第六中学 2010-10-6

新课程改革下的思考——

如何提高学生的学习主动性

昌黎县第六中学

作者：杨建飞

实行新课改这一年多的时间里，我努力探索，认真钻研，创造条件，完善自我。争取以最快的速度、最高的质量跟上新课改的步伐。在这充满挑战的过程中，作为语文老师，我惊奇地发现：新课改为语文教学开拓了无比广阔的空间。

我力求改变教师授课过程中传统的“一言堂”模式，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，成为真正的参与者和学习者。

1、以感兴趣的话题作为切入点。

众所周知，兴趣是学习最好的老师。尤其是语文课程的学习。因为语文课程的外延很广，伸缩性又强，关键是我们能否找到开启智慧的钥匙。那么，如何让学生跟着老师的思路走，如何调动学生的积极主动性，就成为语文学习中至关重要的问题。

比如：在学习《林黛玉进贾府》这一课时，由于年代和生活环境的差异，学生们读课文开头部分时表现得意兴阑珊。为了激发他们学习的主动性，加深对文中人物的理解，我说，请大家速读课文，然后想象并描绘林黛玉的着装特点。比如，他可能穿什么颜色的衣服？原因是什么？学生立刻来了精神，因为她们生活环境优越，对服饰很感兴趣。不一会儿，同学们就踊跃发言，说林黛玉可能穿一件白色的袭地长裙，一方面是因为她的母亲刚去世，另一方面白色符合她素净淡雅的性格。还有同学扩展说林黛玉的打扮和王熙凤截然不同，反映了她们不同的修养和性格内涵。

这样，这节课的课堂氛围就由冷清转为热烈了。究其原因，课文内容没变，只不过抓住了学生们感兴趣的话题作为切入点，如此一来，就由简单的服饰描绘引申到人物性格的分析了，不仅可以扩大学生学习的知识面，而且还能引导他们增强人格魅力，有正确的人生追求。通过这则事例，我认为新课改是要求我们教给学生学习的方法，给他们指引一条深入研究的途径，使他们会学习，爱思考，而不是灌输给学生知识，让他们被动的学习，成为学习的接受者。只有做到这一点，才能算是领会了新课改的思想。

2、利用已有知识打开盲点。

有些学生说不知道该怎么学习语文，一遇到新问题就不知道该从哪方面思考。我觉得，出现这种问题，是因为他们的思路不够清晰，知识不够系统，找不到打开问题的钥匙，一见问题就觉得陌生，有畏惧感。要想解决这个问题，应该教给学生解题的方法，利用已有旧知识解决面前的新问题。

比如，前两天讲诗词鉴赏时，有杜甫的诗，其中一问题：你了解唐代诗圣杜甫吗，你心中的杜甫是什么样的？学生茫然摇头，这时，我引导学生：咱高一时学过杜甫的哪首诗？学生答《登高》并一齐背诵。我问，其中哪两句可以概括杜甫的形象特征？学生答“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。学生进而回答“繁霜鬓”—苍老，“停酒杯”---多病。“艰难苦恨”---瘦弱。总结----孤独苍老，瘦弱多病，忧国忧民的形象。这样，学生就由不会说到能说、敢说、说得全。扫除了盲点，打开了问题的关键，难题就会迎刃而解。学生不仅回答了新问题，而且巩固了旧知识，提高了学习的主动性，课堂气氛自然就活跃起来，有些平时成绩差的学生也积极思考、主动发言，能达到这样的课堂效果，还用担心学生的语文成绩提不上来吗？

3、增强语言的艺术感染力。

众所周知，语言最具有艺术表现力和感染力，好的语言就像一个巨大的磁场，吸引着无数语文爱好者。高中阶段的学生，有活泼的性格，敏锐的观察力，形象的模仿能力和高超的艺术表现力，所以，老师要适时、适度地引导，使他们学会欣赏语言美，巧妙地运用语言。

比如，有一次，我们做语文课堂游戏“猜猜他是谁”，让大家写一个片段，具体形象的描绘班内的某位同学，有这样一句话让大家印象深刻：“腰围赛过身高，减肥是他的目标，学习是我们的榜样，没人比他更棒！”语言活泼幽默，却不失友爱崇拜，大家一下子猜到了他是谁。

这样，大家在快乐中学习，在学习中成长，将生活的美展现在语言上，从语言知识中提炼我们美好的人生。

我们是工作在一线的语文教师，必须懂得，只有学生成为学习的主动者，知识才会融会贯通。如果说学生是一条川流不息的小河，那么，老师就是增加力量的雨滴；如果说学生是一株芳香四溢的花草，那么老师就是提供养料的土壤。作为老师，我们深知，河流汇入大海，是因为它本身自强不息；花草争奇斗艳，是因为它愿意接受阳光，迎接明天。

我们只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望，我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往，语文教学也就会朝着高效、生动、有序的方向发展。

第五篇：转变教学方式,提高学习主动性[范文]

转变教学方式，培养学生的学习主动性和积极性

民乐县丰乐中学 宁华祖

新课改自2003年启动以来，从最初的学生座位变更，课堂活动的丰富多彩，再到教学模式的多样化等确实给人眼前一亮的感觉，但现在基本回归于原路。新教材与老教法之间存在着许多不和谐之处，呈现出的实际情况是;学生既没有达到旧教材所要求的扎实双基，又没有新教材预期的高素质和创新能力，可以说是两耽误。教者最直观的感受是课堂气氛越来越死，学习缺乏主动性，这就需要教学方式和学习方式的亟待改变。

新课程改革强调：要实现教学方式和学习方式的彻底变革，课堂教学方式的转变是学生学习方式转变的前提，有什么样的教育理念就有什么样的教学，就能培养出什么样的学生。

一、转变教师的教学方式的首要问题是转变教师观念的理念。新一轮课程改革不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及学校日常管理等全方位的改革。在大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念。以往教师头脑中更多的是课程意识、教参意识，以纲为纲，以本为本；而新课程强调教学方式由被动的接受方式转向探究性学习、自主合作学习。如果没有对新课程理念的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方式、改变学习方式也就无从谈起。

二、转变教学方式的核心是摆正教师的主导和学生的主体地位。许多课堂中教师占据了课堂的大部分时间，教师牵着学生走，给学生自主探索、思考、相互交流、动手实验的空间少、时间少。诸多的教育家所倡导的教育理念中充分强调学生的“做”，如杜威的“从做中学”、陶行知先生的“教学做合一”等。因为学生不做，我们既看不出他们的知识与能力水平，也看不出他们理解和掌握到什么程度。学生只有在做的过程中其主动性和积极性才能发挥出来，才能更进一步在做的过程中认识知识，理解知识和运用知识，在做中体验学习的责任和乐趣。因此转变教学方式其核心是让学生在课堂中充分发挥会主体地位，让他们真正成为课堂的主人。

三、要实现教学方式的转变应采取以下策略。

（一）实现教学内容呈现方式的多样化。把一节课的教学内容传授给学生，相信大部分教师都能够做到，而怎样才能使其浅显易懂，有趣深刻，效率值高，并不是每位教师都能做到的。许多教师在教材上挖掘不充分，教学设计上不精细，不能将所学知识与生活实际有机结合或结合不足，致使学生感到枯燥乏味，理解困难。要消除弊端，教师应充分运用多种资源和媒体手段，如图片、表格、音频、视频等，力求教学直观形象，激发学生学习兴趣，满足其学习需求。

（二）创设学生自主探索、合作交流的学习环境。良好的课堂学习环境应该是学生自主探索、同学之间相互交流、师生之间共同启发和提高的过程。课堂中要真正发挥教师的主导和学生的主体地位，教

师要尽可能设计具有一定开放度的教学。许多时候教师往往将一堂课设计的满满当当，教师问什么，学生答什么、如何答等全部尽在教师的掌控之中，甚至每一个细节都在教案、幻灯片中设计展现出来，这样的课堂看似完美，但缺乏弹性和涨力，没有发展性。教师应该根据教学内容及其重难点，精心设计课堂活动和问题，尽量给学生提供自主探索、协作交流的平台，充分让学生发表观点、意见，这样的课堂才能充满活力，才能让学生的思维和各种能力得到提高和发展。

（三）提倡课堂解决方式的多样化。新课程标准指出，“要大力鼓励解决问题的多样化”。淡化教师逻辑式的精心讲解，鼓励开放式的探究，允许学生从不同的角度去独立思考，采用的手段与方法解决问题。教师的组织手段也应多样化，如可以是教师引导，学生板演、相互探讨、游戏、竞赛等，这样有利于全体学生的参与，有利于调动学生学习的积极性，有利于思维创新性的培养。

（四）灵活选择评价方式，对促进学生的发展起着重要的作用。教师在教学中要从不同的角度出发，尽量使用积极性的评价手段激励学生成长，可针对学习过程，可针对知识的理解运用程度，可针对发现问题的能力和解决问题的手段，可针对课后学习的自主性以及作业完成情况等。评价方式同样可以是多样化的，如口头表扬、书面肯定、作业展览、掌声鼓励、课后单独交流等，具体应针对不同的情况灵活选择评价方式，充分认识评价的重要性，发挥评价的作用。但评价同样要注意几个方面的问题：①以批评代替评价；②不做任何评价；③评价不中肯或含糊不清；④评价单一，简单的对错式判断；⑤不能适

时的表扬和鼓励。中肯、及时、合理的评价能很好的让学生体验成功，有效激活课堂，从而帮助他们树立学习生活的自信心、主动性和积极性。

(五)创设民主教学氛围，构建和谐课堂，呈现教学的真实性。在长期教学中我们形成了一种共识：教师教学风格呈现严的一面，往往学生课堂配合好，学生考试成绩高。但这样的课堂往往有些失真，学生在课堂上的举手有滥竽充数之嫌，不能从不同的角度思考问题，不敢大胆质疑，长期以往，我们逐渐发现学生的能力严重不足，班内找不出突出优秀的学生，因为这样的课堂抹杀了学生的灵性。新课程理念期待充满活力的课堂，这样的环境需要教师来创设和搭建。

影响学生学习主动性和积极性的因素是诸多方面的，但课堂作为教与学的主阵地，教师首先要积极改变，改变一切不利于学生发展的思想、认识、方法、策略，切实把握课堂的主体是学生，努力还课堂给学生，我想我们心目中所期待的真正的新课题局面一定会呈现在眼前。