科学课教学经验交流材料222

第一篇：科学课教学经验交流材料222

科学教学的点滴体会

各位领导老师大家好，我是上学期来十四小教科学的，所以我是科学教学的一名新兵，由于学校领导对科学课很重视，经常深入课堂听课，指导教学及教学研讨，这无疑对我是一个促进，使我更加努力工作，由于我的付出，在年终统考我所教年级取得了比较好的成绩，学校领导让我谈谈我的教学经验，其实也么有什么经验可谈，只是与大家交流，希望与大家共同进步。

小学科学教材的编排以单元为形式，围绕一个主题，由一个个有结构的活动组成，动手实践、探究是科学课的特点。在实验探究的基础上设计活动方案，然后根据活动方案细心地为学生准备材料、管理材料，再放手让学生在课堂中尽情探究，最后做到及时反思，不断改进，以提高科学活动课的效率。下面我从备课、上课、复习等方面汇报如下:

一、做好课前准备工作，认真备课、充分把握教材。

1、按照学校要求认真备课，每周我都认真备好每一节课，做到周前备课，课前复备，而且努力做到备课符合学生实际，这就让自己做到了上课胸有成竹，大大提高了教学效率。在备课、评课活动过程中我们科学组的每个老师都给了我很大的帮助，他们都非常诚恳的指出了我在讲课中存在的问题。特别是王德芝老师在备课过程中，我把握不准的重点和难点，王老师总是耐心的和我交流，从不厌烦。我和王老师的办公桌紧挨着，有什么问题我都向王老师请教，王老师总是耐心的给我解答。

我在把握教材时，首先从全局着眼，从整体上去认识教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各部分的要求，了解它们之间的内在联系；其次，要熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构，确定出每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定出相应的教学目标。第三，把教材的知识结构转化为教学的知识结构，同时用什么方法把知识传授给学生是最关键的。学生有学习兴趣才爱学。例如：我在讲五年级科学中《冷水和热水》这课时，我并没有直接讲热量是怎样传递的，而是设计了一个实验。向烧杯中加入180毫升的热水（80摄氏度），向锥形瓶中加入80毫升的冷水，将锥形瓶放入盛有热水的烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔，将两只温度计分别放入热水和冷水中，观察两只温度计的初始温度，每隔5分钟记录温度计的变化，在实验前让学生猜想一下会出现什么结果，同学们有的说最终两个容器中水的温度一样高，有的说热水比冷水温度高，我说那咱们试试再说，同学们都非常好奇，都瞪大眼睛很认真的观察并记录着温度的变化，一段时间后，结果正是冷水和热水的温度最终变得一样。这时我趁机向学生追问，为什么是这

个结果呢?学生们很自然的就你一言他一语的发表自己的想法，最终得出“在同一物体中温度从高温部分传向低温部分”的结论。这种用事实说话的方法比老师讲授效果好。

二、合理分组，各尽其能。

小学生在科学课上的探究往往是以小组为单位进行的，小组的划分很重要，组织得不好，经常会出现下列一些情况：一是有些学生做与课堂无关的事，甚至嘻笑打闹，影响课堂秩序；二是小组内少数人活动，甚至是个别人活动，多数人旁观，不愿动手，或不知道怎么办；三是各人做各人的，缺乏研讨交流，一节课下来，收效甚微或根本没有收获。为避免这些现象的发生，我要根据学生能力、素质、性格、性别等，对全班学生进行分组，合理搭配。引导学生在组内推荐产生组长、材料员、记录员、纪律提醒员，并对每类人员提出具体的职责要求：组长负责全组的协调、实验单的填写；材料员负责实验材料的领取、归还；记录员负责小组实验过程中的记录；纪律提醒员负责组内探究过程中的纪律调控。这样，科学探究时，学生分工明确，职责清楚，个个是能人，人人有事做。例如在第一次上科学实验课时我只把同学们分了小组，并没有明确的分工，就造成了一些同学无所事事甚至嬉笑打闹，课堂秩序非常混乱，学生也没有收获什么知识。课后在教研活动中，校领导和其他几位科学老师给了我很多意见和建议，在第二次上课时，每小组的学生分工明确，人人有事做，课堂秩序也非常好。

三、注重和加强实验，培养学生的科学探究能力

在课堂上，我总是鼓励学生上台发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达。如学习《植物的根和茎》一课时，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓励学生自己设计实验。此时学生思维积极，设计方案也层出不穷，有的学生干脆走上讲台，像个小老师一样在黑板上写写画画。台下的同学听得很认真，不时提出自己的不同看法，对设计得好，讲得精彩的，还自发地报以热烈的掌声。我想这样的课堂效果比一味的说教来的优势吧。

放大学生的优点，进步生能变成优生。在平时教学中，教师要细心观察每一个学生，善于挖掘每一位学生的优势潜能，用心走进学生的心里，对一些学习困难的或甘于自暴自弃的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，在这里我要说一个同学303班的王子凯同学，在期中考试的时候他只考了5分，而且经常不完成作业，经常和老师对着干，你叫他上东他向西，而且经常打架。我在仔细观察这名同学后发现这个孩子非常聪明，只要认真学习就能考个好成绩，而且这个孩子是顺毛驴，只要表扬他，他就学的很快，我在班上分了学习小组，叫他当组长，在那以后只要他回答问题回答对了，我都用各种方式表扬他，经过下半学期的学习，王子凯杂这次期末考试中科学考了56分得高分。保护学生的自尊，注重树立学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成一个良性循环，课堂里每个人都是平等的，给孩子一些权利，让他们自己学会选择；课堂上学习是快乐的，给孩子一些机会，让他们自己去体验和感悟；课堂中是充满挑战的，给孩子一点点困难，让他们自己去尝试解决；课堂外是不断延伸的，给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索！给孩子每次成功的机会，就是给自己最成功的、最大的机遇精心设计讨论问题

课堂讨论不在于数量的多少，而在于质量的好坏，在于时机的适宜。当学生处于那种似懂非懂的状态时讨论效果最佳。我认为课堂讨论问题的设计，必须因材施“论”，精心安排。不必要的问题或简单的问题不要生搬硬套安排讨论；高深莫测的、学生无从下手的问题也不必要安排讨论。要抓住讨论的契机，把讨论放在学习的重点和难点，放在学生易混淆处，难度要适宜，否则，课堂讨论就变成形式化和表演化，课堂讨论就会“泛滥成灾”，浪费了学生宝贵的时间，且影响了课堂纪律。

四、实验是学科学的最有效的手段。

动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做，看一看，说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。实验时要做到：

（１）明确目的。每次实验前都要让学生明确实验目的。说的白一点，就是让他们明白为了研究什么做这个实验。

（２）设计实验。此环节是重中之重，因为做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要设计好实验。设计实验的过程，要靠学生的猜想，学生会有很多创造性的想法和做法，这正是培养学生创新精神和实践能力的良好契机。

（３）明确任务。在做实验时，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。另外还可以直接给学生出示实验记录表，让学生边做边认真填写。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面地感知事物。

（４）明确结果。从现象到分析比较、得出实验结论。

（５）应用结论。把做实验得到的结论，让学生在课下应用到实际生活当中去。

五、设问质疑，增强实验的有效性

根据儿童的生理、心理特征，在科学课教学中要注意根据教材内容来激发学生的求知欲望，那就要设问或者由学生质疑，这样就能培养学生的创造思维情境。例如教学“不用种子也能繁殖吗？”，我就通过实物或图片演示给学生提出问题：我们是怎样种植土豆的？我们用的是他的种子还是根或是茎？（呈现其种子，根和茎）用类似的方法演示提问，最后加以概括也就水到渠成了，在此基础上发给学生材料动手用种子栽培。

六、充分利用网络资源，动画演示实验过程

小学科学新课标指出：“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习。”随着现代科学的发展，计算机网络也进入了学校校园，我们就可以充分的发挥网络教学的优势进行教学。如教学《生物生长的需要》这一单元，我们从网上搜集了一些图片和演示动画，制作成演示课件，让学生观看，因为很多学生对植物的生长不是很熟悉。再如《地标探秘》、《地震》、《火山》、《岩石》等内容的教学，我都充分利用了网络资源。

七、复习

1、单元复习课

复习的内容涉及应包含该单元的所有基本知识点，更应该注重本单元所涉及的基本技能和基本科学方法，后者是多数教师常常容易被忘记的。具体的方法建议从问题入手，问题可以从习题中来，也可以从生活和自然现象中来。这样才会激发起学生的学习兴趣，从而把课堂还给学生，变成课堂的主体。教师切忌自己先把本单元的内容通过归纳、概括列出来，然后让学生去死记，再进行大量的题海练习。这样下去，学生既没有学习的兴趣，慢慢的就变得不会做题，不会思考、分析问题了，更不会解决问题了。在这里我要说一下我上的一节复习课，我在讲第一单元复习中，我采用了昌乐2中的271教学模式，在课前我为学生印制了导学案，课中我设计了先提问再回答最后小组讨论的环节，但在课堂实施中我忽略了学生的主体地位，没有大胆放手，有些问题学生明明可以独立完成，我却没有放手让学生去做，又回到了传统的讲授模式，以致后面有的问题很简单却没有几何人举手，这样使得部分学生在听课时不认真。课后我认真反思，一定要大胆放手，体现学生的主体地位，今后的复习课我改变了教学手段，做到大胆放手，我发现这样的课堂孩子们更喜欢，他们也勇于思考，分析问题了。

2、专题复习课

上好科学专题复习课的前提条件是吃透课程标准、熟悉近年中考试题的考点、知道一年来社会的热点、了解科学技术发展的新动态、掌握自己所教学生的学习情况等。具备以上条件后，就要做好以下的工作：

（1）、专题的选择

（2）、充分的备课

（3）、准确的指点

（4）、正确的引领

前二条指的是课前的工作，而后二条则是课堂。

3、总复习课

上好科学总复习课的核心是要进一步提高学生的思维能力和解题能力，关键是教师对习题的选择。为此，要做好以下几点：

1、题目的选择要以据课程标准，紧扣教材。

2、要有明确的课时目标。

3、注重科学探究试题。

4、注意规范作图、规范解题格式。

5、注重开放性试题，规范学生书面语言的表达。

6、及时反馈教学的效果。

做好了以上几点，才可能做到有效复习。

上好试卷讲评课的前提是教师与学生要同考，即学生的考卷教师必须在讲评前做过，只有这样才能保证讲评的精彩。试卷讲评课的基本结构是分析、评价、精讲、补充和小结。评价是必不可少的环节，要起到促进差等生、激励优等生的作用，同时要让所带的不同班级的学生形成相互竞争的学习机制，才能达到最佳的效果。

以上我分别谈了单元复习课，专题复习课和试卷讲评课的复习，希望能和大家进一步共同探讨。

“金无足赤，人无完人。”在教学中难免存在一些问题，比如：课堂语言平缓，不够生动，没有激情；对后进生的态度比较急躁，缺乏一些辅差的经验与方法等等。当然，过去的已经过去，有人说过“总结过去是为了让未来更有经验可循”。旧的一年已经过去，新的学期还未开始。在新的学期里，我将吸取过去的经验教训，不断地提醒自己，让自己向更高的目标迈进，争取新的学期取得更好的成绩。

廊坊十四小董亚坤

2013年2月

第二篇：科学课教学

科学课教学“重”什么

一、科学课的教学重“动手”

科学课的教学重“动手”，重视让学生从“亲身经历以科学、探究为主的学习活动”入手，亲自去观察、测量、记录、整理数据、讨论交流……只有让他们亲自动手做了，才能发展他们的能力，掌握科学的方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真正做到“以培养科学素养为宗旨”。因此，科学课教师要为学生创造动手的机会，给他们提供学习的资源和器材，留给他们足够的时间和空间，放手让他们去“真刀真枪地搞科学”。例如在教学“搭纸桥”一课时，先让学生说说搭纸桥需要什么材料，根据学生的需要发给他们器材，并要求他们尽可能多的搭出各种纸桥。最后学生搭出的纸桥有“平面桥”“拱形桥”“波浪桥”“凹面桥”等十多种。正是由于学生亲自经历了动手的过程，他们的成果让人耳目一新。

二、科学课的教学重“过程”

科学课的教学重视学生的观察、信息收集、数据整理的过程，要求学生用图画和文字表达他们的收获，并组织学生交流讨论，让他们对学习过程进行评价和反思。如在“搭纸桥”一课中，首先要求学生搭一个最简单的“平板桥”然后在纸桥面的中间压上一个小重物，并逐渐增加，直到把桥面压垮为止，最后把重物的个数记录下来；接下来，让学生在同样的桥墩上重新设计纸桥面，尽可能多压几个小重物，并把每种桥面承受重物的个数记录下来，对结果进行相互讨论，说说自己的发现。随后，学生们设计出了很多不同的桥面。他们在讨论过程中都有自己的发现：有的说“桥面改变了，桥面能压的重物个数也变了”；有的说“物体形状改变，承受力不一样”；还有的补充说“物体承受力的大小与物体的形状有关系”……对这些结论，教师都应给予肯定。这些结论是由学生自己或共同讨论得出的，虽然他们得出的结论欠准确，语言表述欠严密，解释也欠科学，但只要学生自己动手做了，经历了，像科学家那样真刀真枪地“搞”科学了，他们的科学素养就能得到发展和提高。

三、科学课的教学重“提问”

善于发展、提出问题是敏锐洞察力的一种表现；凡事问个为什么，并从中探究事物变化发展的原因是一种可贵的科学精神。在“搭纸桥”一课中，学生提出了许多问题，如“什么样形状的物体，承受力最小？”“用一张薄纸能挑起一个较重的小木块吗？”……这些问题，都是低年级学生提出的，说明他们具有丰富的想像力。对这些问题，教师虽不能具体回答，但应及时鼓励：“问题提得很好！你们都是勤于动脑的好孩子。要想知道这些问题的答案，现在得努力学习，将来由你们把答案告诉人们，这才是科学家做的事情。”这样处理教学过程中学生提出的问题，能激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养他们勤于观察、善于质疑的能力。

四、科学课的教学重“运用和创新”

创新建立在联想和实践的基础上，运用和创新是紧密联系的。教学中要利用现代化的教学手段，给学生展现广阔的空间，开阔他们的视野，培养他们运用知识的能力，给他们提供更多创新的机会。教学“搭纸桥”这课，当学生了解了“物体的承受力与物体的形状有关”这一知识点后，可要求学生运用所学的知识，展开想像，设计出即节省材料又有较大承受力的用品模型。学生的思路十分开阔：有的说“把桌椅脚做成„角钢形‟”；有的说“可把桌内底板做成曲面形”；还有的说“塑料直尺容易断，把它改成三棱形”……教师及时表扬、鼓励，并顺势提问：“你为什么这样改？这样改，有什么好处呢？”这样的提问，促使学生反思自己的想法，在反思过程中使知识得到巩固，能力得到提高，创新得到培养。科学课的教学重动手、过程、提问、运用与创新。教师要彻底打破“教书本死知识”的旧教学观，给学生创造更多的实践机会，让他们亲身经历探究和运用知识的过程，在此过程中，不断评价、反思自己的探究行为，提高他们的创新能力，使他们获得成功，也必然会成功。

第三篇：科学课教学工作总结

小学科学教师工作总结

苏家湾中心学校 雷蕾

作为一名小学科学教师，我觉得这份工作肩负着很大的责任，所以我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自己各方面的能力。现将本工作总结如下：

我积极参加政治学习，做好笔记，提高自己的思想觉悟。我认真学习《小学科学课程标准》和《小学科学课程标准解读》，从书中吸取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。我还深知要教育好学生，教师必须时时做到为人师表，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生能接受我，喜欢我。在工作中，我积极、主动、勤恳，责任心强，乐于接受学校布置的各项工作，在不断的学习中努力使自己的思想觉悟、理论水平和业务能力都得到较快的提高。

本我所担任的是四年级的科学教学工作。我想，要想提高教学质量，首先要立足课堂，从常规课上要质量。“研在课前，探在课中，思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想。我严格要求自己精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。课前备好课，准备好科学课上所需的实验材料，如果仪器室里没有材料，我就自己找材料或动手制作，如，用易拉罐底替代蒸发皿等。做到认真钻研教材，了解教材的结构，重难点，掌握知识的逻辑，知道应补充哪些资料，怎样处理效果最好。在课堂上，关注全体学生，调动学生学习积极性，使学生能自觉的从学习态度上重视科学课。特别是在实验操作中，注意每一位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中去，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究。在落实常规课的同时，开展丰富的科学活动，营造浓厚的科学学习氛围，如年级间展开的“建高塔”竞赛活动，积极组织学生参与各类科学竞赛，展示他们的风采，本，我所带的学生参加市区两级比赛获奖达数十人。

为了不断提高和完善自己的理论水平和业务能力，我还积极参与听课、评课，虚心向同行学习，不懂就问，博采众长。各级各类的教研活动和学习机会我更是不放过。本先后参与各级各类教研、学习数十次，学习了很多新的教学理念及教学方法，受益颇丰。2017，对于我来说是忙碌的一年，我不仅在业务能力上，还在教育教学方面都有了很大的提高。金无足赤，人无完人，也难免有些缺憾，在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正不足，使自己不断提升与完善。

2017年7月7日

第四篇：科学课教学工作计划

科学课教学工作计划

新的学年又开始了，为了搞好本学年的科学课教学工作，特制定本学期科学课教学工作计划：

一、认真备课，深挖教材

1、开学初，对本学期各年级的教材通览一遍，明确各年段的重点、难点及关键，做到心中有数。

2、能认真备课，钻研教材，在此基础上做出切实可行的教案，做到无教案不进入课堂。

3、充分利用好农村远程教育资源，教案中体现其内容。

二、按时上课，认真批改

1、严格按课表上课，不拖堂、不提前下课。

2、上课时能精讲细练，传授知识做到准确无误。

3、实验课一律到实验室去上，能做好演示实验，组织好学生的分组实验，使学生从中感受到科学课的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。

4、作业要及时批改，发现错误及时指出并使之改正。对作业严格要求，批改按中心校要求去做。

总之，在本学期的科学课教学中要不断努力，不断探索，使学生真正掌握所学的知识。

第五篇：科学课教学反思

在原教材中，就算方案设计得再严密，但到下一节科学课时，学生能记住多少，还不是要重新复习计划后再实验？又或是直接开展实验？那学生往往只会关注实验，而忽视了事先制定的实验方案，那么，实验方案也就失去了制定的目的，实验操作应该是在实验设计方案的指导下开展的，科学课教学反思-学习内容的处理。针对以上两点，我尝试着对原教材的内容进行整合，将本课教学活动重点定位于“研究摆的快慢与什么因素有关活动的方案设计、实验和交流”，教学反思《科学课教学反思-学习内容的处理》。同时，对于三个研究因素，让学生自主选择确定一个因素进行深入研究，这样即保证了课堂上能够扎实有效的开展探究活动，而不仅仅停留于表面上的热热闹闹，蜻蜓点水，同时也让学生懂得举一反三，在课外的后续活动中，能继续开展探究活动。