初中英语教学经验

第一篇：初中英语教学经验

英语教学中的两点思考

大同市天镇二中教师 刘国宇

五月四日，受学校派遣，我去太原参加了省初中英语教学观摩研讨会。会上，中央教科所的英语教育专家龚亚夫先生作了一个《初中英语教学的困难与对策》的主题讲座。接着，来自我省五个不同市区的六位一线教师先后展示了六节精彩的观摩课。最后，省教科院英语考研员李萍女士作总点评和总结发言。这次参会，使我开阔了眼界，增长了不少见识。时间虽短暂，但感受颇深。

下面，我结合自己的工作实际，谈两点英语教学中的思考。首先，我主张开辟多元化的英语课堂。理由如次：

我校每个班的班容量大，大都在60至80人左右，且生源来自四面八方，优劣参差不齐。以应试教育为主的单一教育模式很难顾及绝大多数学生，而且目前这种单一的应试教育已经并且会继续导致学生在学习上的两极分化。

再从优生和差生的关系来看，适应应试教育的学生通常被看成优生，不适应应试教育的学生常常被看作是差生。须知，尺有所短，寸有所长，优劣是相对而言的。优生也有应试教育查不出来的缺点和不足，而差生也有应试教育遗漏的优点和亮点。比如，有些优生善于应对考试，却不善于口语交际，而有些差生不善于书面考试，却很善于口语交际。这就是说，优中有劣，劣中有优，是相对而言的。所以，以应试教育为主的课堂教学虽然测出了优生的优点，但也掩盖了优生的不足；虽然测出了差生的不足，但也遗漏了差生的优点。这样，这种以应试为主的课堂教学模式无

1法全面完整的衡量一个学生的水平，也无法使每个学生的价值得到应有的体现，实在不利于每个学生的全面发展。

鉴于此，我认为有必要对我们的传统课堂进行一番拓展创新，即把传统的以应试教育为主的课堂转变为一个丰富多彩的多元化英语课堂。随之而来，我们也应把衡量优劣的唯一分数论标准拓展为多样化多元化的衡量标准。

我们所主张的开拓多元化英语课堂是这样的：以词、短语、句型和语法为基础，以听、说、读、写、译五项能力发展为中心，力争让绝大多数的学生在课程上都有所收获，使优生发展更加全面，使差生因每天有所收获而不断进步，最终实现绝大多数的学生不同程度的进步和不同程度的发展。

为了更好的说明所我主张的多元化课堂的优越性，我们不妨打这样一个比方，丰富多彩的多元化英语课堂好比一个大型超市，出售各种不同价位的知识和各种不同层次的能力。只要学生愿意，不论其知识多少，也不论能力高低，都可以根据自己的知识状况来获得（当然不同的学生获得的知识和能力有别）。不论得到什么知识，也不论获得哪种能力，只要得到了都算作是自己的本领。这样，大多数学生就不会因无所获而感到自卑，反而会因有所获而产生信心，有了信心就会产生良性循环。而以应试教育为主的课堂好比一个专业商铺，而且品种非常单一，只售分数，只承认分数，只以分数论英雄，对学生不同程度的错误一盖抹杀，对学生的朗读、口语、书写等方面的能力往往视而不见，对学生的全面发展有着难以克服的局限性。

要真正开辟好一个成功的多元化英语课堂，至少需要以下三个条件：

一、做好思想宣传方面有工作，能够为多数人（教师、学生、家庭、社会）所接受。宣传什么呢？就是要告诉我们的学生，尤其是不适应考试的所谓差生，不要把试卷上的分数看成是衡量自己的唯一标准。只要他（她）有信心，肯上进，坚持下去，就一定会从我们的丰富多彩的多元化课堂中有所收获，就一定学到一技之长。比如，学了一句英语口语，能够清晰准确表达出来，传出了这个句子所表现的信息，这本身就是一种学习上的收获。收获不一定都是试卷上的那个分数。这也是学习英语口语的实用价值的真正体现。

二、努力营造一支运筹性的专业教师队伍。只有高素质的教师队伍才有可能带出高素质的学生队伍，这是我一贯的认识。作为这支队伍的教师，除了具备丰富的专业知识外，还必须具备下面的三个条件：

1.能够统观全局，洞悉实际情况，并能以恰实的行动坚持从

实际出发。

2.具有远见卓识，既能拿出符合实情的有效方法，又会擅长

作“下一篇文章”。

3.具有不怕吃苦，乐于且敢于硬拼的干劲。

总之，这种运筹性的专业教师，既能从全局着眼，从实际着眼，从长远着眼，又能从一步一个环节的具体事务做起。

三、努力打造一支既能吃苦耐劳，又能持之以恒的学生队伍。任何一门语言的掌握都不是一夜之间的事，而是长年累月不断努力的结果。学习英语，实际上是一个由不知到知、由浅入深、由不熟到熟的过程。用哲学上的话来说，是一个由量的积累到质的变化的过程。因此，我们必须在思想上教育我们的学生，必须具

备既能吃苦耐劳又能持之以恒的精神。

事业常成于坚忍，废于急燥和软弱。一个人没有坚强的毅力，没有吃苦耐劳的精神，想学就学，不想学就放下，任性所为，到头来，必定中途而废。

英语这门语言真的学起来不是很难的。只要我们带领学生脚踏实地，步步为营，一个环节一个环节地突破，只要我们一点一滴的积累，坚持天天学下去，日日记下去，我坚信我们一定能带领我们的学生掌握好这门语言的。

这是我参加这次初中英语教学观摩研讨会后的第一点思考。我的第二点思考是努力做好教学中师生之间相互反思总结的工作。

以前，我们一提反思，往往只是讲教师自身的反思，反思教什么，反思怎么教。其实，这远远不够。谁都知道，学习的主体是学生，上考场的主体也是学生，矛盾的主要方面也是学生，学生是前进与否的内因，而我们教师只是矛盾的次要方面，是引导学生前进的外因。只有学生开动脑筋，反省自己，由被动的被我们牵着走，转变为主动的前进，主动的冲锋陷阵，我们工作起来才会省力见效。为此，我建议将反思这一工作推之于学生身上，教师应在学生反思和总结的基础上再进行反思和总结。

我们教学真正成功不能单纯依赖题的积累和题的选择，主要取决于坚持一条什么样的教学路线和什么样的教学方法。

过去我们党搞革命、建设、改革，走的是群众路线。这条路线是一条科学的路线。它之所以是科学的，就在于它能不脱离实际，因而有着强大的生命力。这条路线很适用于我们的教学中，有助于我们搞好教学工作。我把下面要说的这条路线叫做学生路

线。具体的做法是：每次考完试待成绩出来后，要让每个学生反省自己学习上的成败得失，认真总结经验，以书面的形式写在纸上，教师然后收集起来进行研究，这叫做从学生中来。教师认真分析学生总结出来的经验和方法，然后客观的实事求是的提取他们的经验和方法，尤其是那些优秀学生总结出来的经验和方法，带有一定程度的科学性，再把它向全体学生推广，这叫做到学生中去。

一旦我们师生养成这种勤于反思、互为促进的良好习惯，不论是优生、还是差生都能从自己的反思和别人的经验方法中得到一些有益的东西。再加上教师把自己对大多数学生的反思，再进行综合性总结，推之于学生身上，必然会对每一个学生产生大大小小的进步。这就是我参加这次研讨会后的第二点思考。

我们进行这些思考的唯一不二的目的是想把我们的英语教学搞好，搞成功。但我深知，成功一件事情，往往需要八方努力，而败坏一件事情，只需一方拆台就够了。失败容易，成功却难啊！我真诚希望和各位同仁一起携手合作，齐抓共管，力争把我们的英语教学工作搞得一天比一天好，更上一层楼。

2010年5月10日

第二篇：初中英语教学经验和小结

英语教学经验和小结

九年级是整个初中阶段，也是最关键的一年，为了学生在英语这门学科上取得进步，能够在中考中取得较好的成绩，以下是我在教学中尝试一些教学方法，现作总结如下：

一、树立信心，明确目标

目标是方向，信心是动力。九年级英语生词很多，课文长而且难，听、说、读、写要求均高。在学习中学生们将会遇到许多困难，因此，信心的建立，目标的明确是英语教学的一个重要因素。首先：教师要上好课。备好课，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用形式多样的教学方法。引导学生尽快掌握知识

在学习中制定一个切实可行、周密有效的计划。同时要给学生明确各阶段的学习目标，制定出相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，在此基础上进行总结。在教学过程中，注意思想教育与知识教学互相渗透，把思想，素质，知识教育融入一体，如：向学生讲述：大到国家引进先进的科学技术，奥运会的成功举办，很多行业都需要一批懂英语的人才，从事幼教者会双语教学，服务行业等生活中无处不在的英语使用 让学生认识到学英语的重要性，学生应该树立自己的理想，努力学好英语，为今后的发展奠定基础。

二、夯实基础，查缺补漏

英语基础的学习非常重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？英语学习主要是以深化基础知识为主，以课本为依据，每一单元每一课都要细致地学习，力求基础,全面。学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，找出不足，查缺补漏主要体现在词汇、日常交际用语上。词汇的补漏工作应穿插在教学中，要及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成单词串，词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高学生英语的日常交际能力，三、模拟训练，综合提高

力求学生的基础知识的全面、系统、完整。对于重点内容还要以专题的形式进行训练，进一步突出重点。同时要强化易错点，应该在讲评之前认真地分析，找出学生的易错点，课堂上抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、扩展。复习应该夯实基础，构建知识网络、归纳基本方法及技巧。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握。要精讲，要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，杜绝不加选择的重复练习，要有针对性。

总之，九年级英语学习的方法很多，正确把握是学好英语行之有效的方法。只要能让学生们树立信心，夯实基础并有针对性的训练，就会提高学习效果，在中考中取得理想的成绩。

第三篇：初中英语教学经验文章

初中英语教学经验文章

李雪梅

一、建立良好的师生关系

教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识，更需要关爱，作为老师，除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时，做到爱生如子。“亲其师而信其道”，只有让学生喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。

二、狠抓课堂教学，提高课堂效率

现在正处于应试教育向素质教育转轨时期，既要求减轻负担，又要求提高教育质量，这就要求必须在课堂上下功夫，提高课堂效率，我通常注重以下几个方面：

1、认真备课。大家都知道，备好课是上好课的前提，备课包括三方面，备教材、备学生、备教法。备教材。我总是提前翻阅各种材料、教师用书、学习资料及以往的相应试题，对于哪些是重点难点，哪些知识点扩展到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数。备学生，就是要了解学生的年龄特点、接受能力、知识储备情况，这样可以避免起点太高，学生听不懂，或起点太低，学生感到无聊的情况。备教法。每个学生特点各不相同，我采取适合学生的方法导入新课，用学生易于掌握的方法讲解新知，用学生感兴趣的方法组织课堂活动等等。

2、关注每个学生，提高课堂凝聚力。讲课时，我的视线遍布每个角落，始终用眼光爱抚每个学生，学生的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛，并且与学生进行眼神的交流，久而久之，每个学生都会感到老师一直在关注我，从而使他们集中注意力，认真听讲。

3、教法灵活，降低学习难度。英语学科知识点多而杂，致使部分学生因记不住而失去兴趣。我觉得张丽衷老师就经常教学生一些顺口溜来帮助记忆，使学生轻松的掌握知识，提高兴趣。即使她编不出顺口溜，我看她也尽量使用易于记忆的方法进行知识归纳，这些都是我要学习和正在学习的地方。

三、经常查漏补缺，及时抓弱补偏

在提高课堂效率的基础上，还要指导、督促学生搞好课外复习，防止知识的遗忘，并经常进行检查测试，多批多改，及时发现问题，解决问题。以前我并没有意识到给学生批卷纸有多必要，这学期前7单元我考了5次批了5次，我发现学生做题认真了，错的地方重视了，有的知识我觉得学生应该会，实际上有的学生并没有掌握，有利于我及时调整课堂内容。

第四篇：英语教学经验

英语教学经验

我现在把我这二三十年教学生英语的一些体会告诉家长们，仅供参考：

1.注意让孩子读书时从小养成手指着课本，读到哪指到哪。长大后就会习惯集中精力看书，而且今后到了高年级背单词和句子时又快，又不容易忘记。

我认为看多了自然就记住了，就像我们认人一样。

2.听英语录音时专心听。而不是一边吃饭一边听，或是，只听不跟读。

3.只要是读书或者是老师带读，学习好的孩子哪怕是会背会默，他们始终是眼睛看书的。

4.大多数学习好的孩子，他们的学习用品非常普通，上课不玩。

而学习一般的孩子往往会买一些 漂亮的，好玩的，时髦的学习用品，到上课时就把学习用品当玩具了，也没有心思听课。

5.大多数的孩子，如果要他们背单词或默写单词，会很抵触。但是要他们看着书认真读几遍或抄几遍，那就好多了。反复多了就能达到同样的记住单词的效果。

第五篇：英语教学经验材料

英语教学经验材料

2005年3月初，我开始从原来的教中学英语改教小学英语。当时，小学英语教学对我是十分陌生的领域。在上第一节课之前，我反复地思考着中学英语教学与小学英语教学的异同之处，想象着小学英语教学的课堂模式思考着如何面对天真、可爱的的孩子们，并一遍一遍细致地思索着如何才能更快地进入角色，因为教好孩子，教出成绩一直是我从教以来的原则。

教小学英语以来给我印象最深的就是在教第一节课的时候，孩子们一个个全都睁大着眼睛，用充满好奇和希望的眼神看在和我。看着孩子们的眼神，看者他们都规规矩矩地坐在那，虽生硬却极为认真地听我讲的每一句话，一瞬间，我内心原有的许多顾虑和矛盾似乎一下子全部打消了。也正是从那一节课开始，我暗下决心，一定要抛开一切，一定要教好这些孩子们。

许多事情都不是一帆风顺的，当时的实际情况是，在我来教之前已经有整整一个多学期没有人来教英语了，而且在那之前，有英语老师的时候也只是断断续续的聘用了几个老师临时教课。可以想象孩子们的基础知识、学习习惯、学习兴趣等方面会是如何。当时，考虑到这些，一时间我困惑了。脑子里回想着刚下来时，中心校领导语重心长的话语和对我的希望，在看看眼前这些求知若渴的孩子们。我更加感觉到自己身上的担子之重，责任之大。

因为一学期至少要完成整个一年的课，来不及细细考虑其它，工作就紧锣密鼓地开始了。而恰恰就在这时，中心校的孙校长、刘校长、孙主任一次次找我谈心，帮我解决思想上、工作上、生活上的困难。衡松林校长更是亲自帮我细致地安排生活，解决工作中的困难。其他教师也给予我工作和生活上无微不至的关怀。到现在，我一直在想，如果说我取得了一些成绩的话，那么这些成绩的取得与这些关心我的领导、前辈们是分不开的，我从心里感谢他们。

作为一名年轻的教师，没什么经验，下面仅把自己工作中的一些做法汇报如下：

一、用真诚、炽热的爱心关爱每一个孩子。

我深深地知道，只有爱才是真正的教育，只有倾注爱心的教育才会是有效果、有希望的教育。教师对孩子的爱不能停留在口头上，而是要体现在生活中的点点滴滴的小事中。几年来的教学工作告诉我，关爱学生是一门教师的必修课，而关爱的前提就是对孩子心理的了解和理解。

（一）深入细致地了解孩子。学期之初，我就利用一切可能的时间和机会深入到学生中间，和他们一起读书，一起上好每一天的晨读，和他们一起游戏，寻找机会和他们聊天谈心。了解他们学习中的困惑，发现他们的优、缺点。这样，很快就和学生之间拉近了距离，初步形成了师生间良好的沟通关系。而且也为今后的工作能有的放矢打好了基础。

（二）倾注激情于工作中的方方面面，真爱学生在课上课下。

1.在上每一个班的每一节课时，我都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中通过一些细微的小事如：作业、个人卫生、孩子们的学习以外的情趣等方面让学生感受到我的这种真诚态度，并抓住课堂内外的一切机会关心他们的学习和生活，给予他们信赖、鼓舞与激励的内心情感体验。

2.利用上课的提问，下课的个别谈话，了解他们对英语学习的认识，了解他们的基础掌握情

况，了解他们内心的困难，当学生在学习中遇到困难和挫折时，我会耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不是过多地苛求、指责。记得，有一个叫夏亿的孩子，开始的时候对英语学科缺乏兴趣，成绩很不理想，其父母对他几乎丧失了信心和希望。了解到这些情况后，我找到他的家长了解他的学习生活情况，帮他分析原因，让他看到自己的长处和优点，并利用课余时间帮他补习以前的知识。经过一段时间的努力，他在英语方面有了一些进步，开始对英语乃至其它学科有了兴趣。并逐步体现出了他超人的天赋和能力。现在，他的英语成绩一直是名列前茅。

3.同时，我严格要求自己在孩子们面前说好没一句话，尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等，鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。因为，只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会“不惟书、不惟师”，勇于探索，敢于创新，才能真正培养学生的学习精神和创新能力。在上课的时候我发现有个叫邹爽的同学，胆子很小，课下很少与他人交往，上课从来不敢举手发言，老师提问，他紧张的一句话也说不上。于是，我在上课的时候给他宽松的氛围，给他更多机会鼓励他举手发言，并不失时机地对他进行大张旗鼓地表扬，下课的时候，我带领孩子们一起与他游戏、聊天。逐渐地，他变得外向起来，自信心有了，胆子也大了，成绩当然也有了显著的提高。

有一次课上，正好讲到关于生日的文化知识，讲着讲着，我发现一个女学生在一直地用一种满是希望的眼神看着我，好象是有什么话要和我说。当时我忧郁了一下（因为课程太紧了，时间很紧），走上前一问才知道，这个孩子是因为我讲到生日歌，而想到他的同桌（一个父母离异的孩子）恰好那天生日，他想叫我和大家一起为他的哪个同桌唱生日祝福歌。听到孩子腼腆但又真诚的表达我心里很受感动，一是没想到这个平日里的“捣蛋鬼”会有这样的爱心，另外让我感到欣慰的是，他能那么勇敢地和我提这个要求，说明孩子是多么的信任呀。从这一件小事上让我看到了孩子的成长和进步。

4.我也知道仅仅是深入的了解还是不够的，为此，我夜不能眠，躺在床上想的更多的就是揣摩学生的心理，针对不同学生的特点，怎样对症下药，因材施教，因人施教。课余的时候，我虚心向有经验的，了解情况的老教师请教，如何更进一步的和学生打成一片，如何更好地亲近学生，因为，只有我们先“亲近学生”，也才能让学生“亲其师，信其道”。当孩子们从我这里感受到我真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他们开始从内心升腾起对我的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，孩子们开始由喜欢我这个老师而喜欢我所任教的英语学科，从而愉快接受我的建议、批评、和教诲，并且，转化为孩子们的行动。

二、利用各种手段，在课堂教学中激发和保鲜学生的兴趣。

兴趣是最好的老师。我觉得，一个成功的英语教师就要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

1.把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲是至关重要的。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我总是因势利导，不盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，孩子们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我还适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

2.充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

我对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次、增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化使有助于使学生的兴趣得以保持。每次呈现语言材料前，我都要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，我经常从网上下载听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过各种媒介的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。

3.注重发挥学生主体作用，把更多的机会留给孩子们。

平时上课或晨读的时候，我更多考虑的总是采取哪种形式才能让孩子自己主动地说，主动地投入学习中。哪种形式更能调动全体学生的积极性，能让他们通过自主学习或生生互动达到更理想的教学效果。为此，我从一开始便在每个班物色“小助手”，在充分考虑课堂教学环节的可操作性，即是否能让我的小助手和其他同学都参与进来。经过一段时间的培养，小助手们的作用明显体现出来。我呢，当然能有更多的时间来考虑教学的其他方面了。

记得有一次，我像往常一样到各班“巡视”小助手们的工作情况，到三年级的时候，看到我的那位小助手正在组织大家互相用英语进行简单自我介绍。而且还象模象样地安排了几个他的助手也帮忙组织。看到这些我几乎惊呆了，孩子们的潜力真是不可估量！同时我也灵机一动，何不顺势把小助手的队伍也灵活一下，扩大一下呢？正所谓“教学相长”有时候从孩子们身上也能得到灵感呢！现在，我的小助手的阵营在一天天的壮大，我真是看在眼里，喜在心头。

4.建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

教学中我要求自己一定做到不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。因为我知道，强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”

5.因材施教。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。

知识层次低的学生，我让他们做问答练习、转换练习，对于他们的提问更是注意保护其积极性，简单的问题尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。

对于智力因素突出的学生，我安排他们做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在老师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也决不轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，我在授课时会适当扩大难度和浓度，或在练习、检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。

6.开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我经常设计和组织多种难易适度的课外活动。如：词汇记忆比拼、小作文朗诵、小故事比赛等。通过活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

三、注重学生各方面习惯的养成教育。在培养学生良好的语言学习习惯和能力上下工夫，全面提高学生自主学习的能力。

各种习惯的养成都不是一朝一夕的事，小学生天性好动。因此培养小学生的各方面习惯应该有足够的耐心，和长抓不懈的精神。

1.针对小学生自身特点,帮助学生逐步养成注意力集中的习惯。

2.养成主动的听、说、读、写的习惯。

从语言教学规律和学生的长远利益出发，兼顾听、说、读、写的各个环节，处理好汉语母语与英语学习之间的关系，逐步培养学生主动运用英语的习惯。

（1）遵循英语学习的科学规律：让孩子们在听、说、读、写、玩、演、唱的具体教学情境中，激发学生的潜力。通过学生的自主参，进一步养成和巩固学生自我认知、主动学习的习惯。

（2）侧重培养学生读和记的习惯，并根据不同学生的实际情况做好学习方法的指导。有效利用晨读等课外时间，加强这两方面的工作。

（3）侧重学生听说能力的训练，培养提高学生实际应用英语的习惯和能力。

（4）从基础抓起，养成和培养学生的记忆和读的习惯。

首先，帮学生养成每天坚持记忆几个单词的习惯，使学生的词汇得到积累。

四、课堂教学力求扎实有效

1.课堂教学精讲多练，讲求质量。为此，我严格要求自己真正做到上好每一节课，充分利用课堂40分钟，让每个学生在每一节都有较大的收获，并更大限度地发挥学生自身的能量。

2.英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，我坚持一学期如一日，上好每一天的晨读。发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。切实做到天天清，节节清，力争使每个学生在每一节课的学习中都有所收获。

3.常规教学中的细节不容忽视。无论多晚、多累，我都坚持批阅好每一本作业，我深深地知道，要想让学生学好英语，好学英语，那就应该从自身做起，认真对待学生的每一份作业，每一句回答，以及学生提出的每一个问题，并不厌其烦地认真讲解和指导。

另外，我注重关注孩子们完成任务的过程，我在这一环节经常是利用学习小组长，让学生之间互相监督，协作互助，以使得学生学习的各个阶段的完成效果和每一个学生的发展和变化获得及时的检查。

4.基础知识教学力求扎实有效。

基础知识的积累尤为重要，为此，我认真研读大纲，对于涉及到的词汇、日常交际用语、贴近生活实际的语言项目等，作为重点来抓。让学生常说、常练。

6.任务的布置，有效关注。

在给学生布置任务的时候我总是从多方面为学生考虑，从学生的实际出发。比如：任务的难度不宜过高、任务的范围不宜过大，数目不宜过多，数目的增加应该遵循学生的发展状况，循序渐进地进行。必要的时候应该把记忆的难度通过调整帮助学生分化。应该根据不同学生的不同情况分配不同的任务。

最开始的时候，我所留的作业多是单词、句子的抄写这些单一枯燥的形式，最初，还有一些效果。久而久之，我发现这样做的效果变得很差，而且孩子们的兴趣和激情大不如前了，以前从没有过的不交作业的现象也开始偶尔出现了，这可是最致命的。焦急之中，我发现孩子们对美术课总那么兴趣十足，于是，我从小时候语文学习中的手抄报中得到启示，心想，如果让学生象画美术那样写单词，孩子们会不会感兴趣呢？于是，我开始摸索着让孩子们做英语手抄报，真是没想到，这样一来，孩子们的热情比以前更高了，看着孩子们精心地用英语词汇布置他们的“词汇作品”——手抄报；看着眼前孩子们制作的精美的英语手抄报；看到孩子们的成绩一天天进步，而且还兴趣盎然，我自然是乐在心头。尽管以往的教育教学工作取得了比较满意的成绩，得到了家长和中心校的认可。学生的学习方法，学习习惯和自主学习能力有了一定的提高，一部分学生的学习兴趣也得以巩固和加强。但是，客观地分析了学生的成绩的各个方面，我深深地感觉到学生以及自身工作中还存在许多不足。比如：各个年级普遍存在成绩的两极分化现象；相当一部分学生的英语学习兴趣还有待于进一步的保鲜和巩固；一些学生的基本学习习惯、方法和技能都需要在今后的工作中加强指导。

另外，回首自身的教学工作的各个方面，在常规教学的备课方面还存在不足，讲课方面也还不够灵活机动。本学期的教学工作将带着这些问题有针对性地开展。