新课标下的快乐语文教学法

第一篇：新课标下的快乐语文教学法

新课标下的快乐语文教学法浅探

湖口二中屈亚宇

快乐是一支神奇的魔棒，能点化出无限的奇迹。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，“乐学”学习的最高境界。从教十余载，我也深知“乐学”的重要。故从多方面作了浅浅的尝试，应该说，效果不错。下面我将它列举其大概，与大家共勉。

第一，课堂中穿插相关的、有针对性的故事。故事，孩子们最感兴趣。在讲课当中，如果牵涉到我脑中存储的故事，我就给他们讲出来。例如，有一次，一个孩子站起来回答问题，但声音太小。于是我就把粉笔一放，给他们来了一个“19岁女生当选村支书”的故事，学生听后，很多人都有所思地笑了。有一次，在试卷讲评中，有一道关于刘禹锡的诗歌鉴赏题，当我把这道题分析完之后，接着把刘禹锡的《戏赠看花诸君子》和《再游玄都观》这两首诗呈现给同学们，并讲述了与诗相关的背景，学生们听后，不自觉地鼓起了掌。我知道，这掌声是对刘禹锡人格的赞美，也包含了对我的感谢。古代的经典趣事和现代的生活感悟是我讲课的常客。这样，学生们在快乐中既丰富了知识，又提升了境界，对老师而言，则赢得了学生的“芳心”。

第二，利用好课前3～5分钟的时间。我们学校规定，课文课必须开展课前3～5分钟的活动，内容老师自定。我认识到这是抓住学生的心灵的重要一环，于是我的内容定在了让学生有话可说的方面，如“最让我难忘的„„”、‘“我的梦想”、“我最喜欢的人（或物、书、文章„„）”等等，学生们按学号轮流到黑板前，面对全班同学讲述，这个活动既让同学们之间有更多的交流，更重要的是提高了学生的胆量，增强了他们的能力，而且营造了一个很好的课堂氛围，让学生们互相学习。有的学生讲到“我最喜欢的一本书”时，恨不得把其中好的段落篇章都给一一念出来。有的同学唱自己最拿手的歌，甚至有同学玩起了魔术„„丰富的内容，融洽的氛围，互相竞技的表演，让我的课堂成了孩子向往的的时段。第三，美文欣赏。课堂不仅是要气氛活跃，更要让学生的情操受到陶冶。除课文内容外，我自己经常给学生补充相关的美文。如上完《林黛玉进贾府》之后，我把蒋和森的《林黛玉赞》和《葬花吟》送给大家，赢得了学生们的阵阵掌声。当与学生谈到余秋雨时，我就把《道士塔》这篇文章念给大家（老课本有，新课本已删），学生眼睛一亮，不禁都发出了这样的感慨:那个道士真可恶！试想：学生们经常徜徉在这样的文笔和思想俱佳的美文中，能不快乐吗？同时，这不仅仅是快乐，更是精神的洗礼。

第四，收集学生的佳作。作文是教学的重头戏，而大多数学生对此是皱眉头的。因此，作为老师就要善于激励他们。我的重要的一个做法就是展示优秀作文并收集成册。以前我是叫学生将自己好的作品再用纸重誊一遍给我，那样，因每个人的纸不一致，所以不大整齐，后来，我干脆在每个学期伊始，买个很厚的好本子，让学生将好作文统一抄在那一个本子上。这样，学期结束，不用再做整理，而且老师也留有学生最好的纪念品，更重要的是，激励了学生的写作兴趣，在某种程度上，也规范了学生的写生，一举三得，何乐而不为呢？

总之，我们教师要多想办法让学生在快乐中学习，一个快乐、宽松的课堂氛围将使语文学习绽出无穷的魅力，学生也一定受益匪浅，难忘终生。以上是我的一点点拙见，还请大家多多指教。

第二篇：新课标下的初中语文阅读教学法初探

新课标下的初中语文阅读教学法初探

忠县汝溪中学

刘光海

语文教学质量的提高，取决于课堂教学质量，而课堂教学一定程度上说就是阅读教学。因此，要真正提高语文教学质量，首先要在阅读教学上下功夫。我认为，提高阅读教学质量不仅需要教师有扎实的语文基本功，开阔的视野，丰富的知识和恰当有效的教学方法，还要有一定的教学理论修养和先进的教学观念，尤其是新课程理念下，教师必须要找出相应的阅读教学的新方法、新手段和新途径。下面,我结合本人的初中语文教学经历，针对新课程下的初中语文阅读教学谈几点看法。

一、正确把握三维目标，提高阅读教学的效率。

长期以来，许多语文教师在进行阅读教学设计时，往往只考虑“知识和能力”，即只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练，误认为谁的语文分数考得高，谁的语文素养就高，漠视学生的学习需求，忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养。《语文课程标准》明确指出：“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。因此，在新课程下的初中语文阅读教学中，我们应该做到：第一，在教学的指导思想上，要认清三维目标是一个有机的整体，三维目标的实施，绝不是三维之间的几何相加，它是在阅读教学的一体化的过程中实现的。第二，在实施的策略上，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。例如：可以从创设情境，激发学生兴趣，促进学生情感态度的变化入手，实施三维目标；可以从诱发学生的认知冲突入手，让学生经历自主探究的过程，丰富他们的内心体验，实施三维目标，还可以从交流个性化的学习方法入手，让学生运用自己喜欢的方法，进行探究性阅读和创造性阅读，在阅读中享受探究和创造的乐趣，使三维目标得以落实。第三，在评价的方法上，要采用综合 评价的方法，不能只停留在考试分数上。如：在课堂上学生表现出来的或活跃﹑兴奋、激动，或痛苦、冷漠、无动于衷的情绪，可以作为我们评价“情感态度和价值观”这一目标达成的依据。第四，在教学上要注重“练什么”。初中语文阅读教学课很大程度上就是阅读训练课。语文教育家张志公先生说语文课是“以知识为先导，以实践为载体，以实践能力的养成为依归”的课。因此，教师在进行阅读教学设计时，必须要把阅读训练的内容（即感知能力、理解能力、评价签赏能力和阅读技能）放在课堂教学的重要位置，才能提高语文教学效率。

二、注重对教材的准确把握。叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”教材内容的“案例”作用决定了教师是用教材教，而不是教教材，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。然而，许多教师对课文的理解和把握不准确，对教材理解得不深刻、不透彻，缺乏对课文的独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。有些教师在教学中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最适合学生学习和掌握的内容。同时，在教学中教师只是单纯地把知识传授给学生，学生只知其然，而不知其所以然。这种教师只教教材，不用教材的情况是不能有效利用或开发教学资源的。那么，也就无法实现有效教学了。现在很多的语文综合性学习、研究性学习所确立的话题也是越来 越偏离语文教学本身： 《愚公移山》讨论如何选择合理的方法来解决 愚公的问题，从《孔乙己》出发讨论绍兴的酒文化。也许这些话题能 激发学生的学习积极性，但是从语文教学本身的角度看，似乎有点舍 本逐末，放弃言语形式和语感教学导致了语文教学的错失。这样的教 学对语文教学而言是无效的。

三、强调对语言的品味与揣摩要做到有效教学，教师就不得不重视对课文文本的诵读，增加课 堂上学生诵读的机会，给予同学品味与揣摩语言的尝试。例如，教师 在教学《苏州园林》时，可以设计让学生速读课文并找出中心句的环节。同时，教师要重视引导学生体 味和推敲重要词句在语言环境中的 意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生能够深入把握教材，更好的与文本展开对话，引导学生对教学内容正确理解和把握。

四、转变教师角色，体现学生学习中的主体地位。是谁在读书？是我们的学生；是谁在学习？也是我们的学生。这是人人清楚、个个明白的道理。但在实际教学中，我们有的老师往往 忽视了这一基本的问题，故而导致了在具体的教学中包办代替、越俎代庖的现象。语文教学的真正意义在于组织学生读书、教会学生学习，而不在于“教书”，更不是突出“讲课”。在语文教学中，有的老师怕失去课堂“霸主”的地位，生怕学生学不懂，课堂上往往重视讲、把着讲，长期以来，形成了“会讲”、“能讲”、“善讲”的习惯，——而且语文老师几乎都有着一个共同特点，那就是随着教龄的增长而越来越会讲，越来越能讲，越来越善于讲，越讲越有味，越讲越拖堂，有的确实忘记了“是谁在读书？”，“是谁在学语文？”这些基本问题。还有的老师，为了完成“教学任务”，课堂上很少给学生一点自主阅读、理解课文的时间，有的虽然 也安排了学生读书，但只是让学生草草读一遍课文后，就开始分析重、难点了。在这样的情况下让学生学习理解课文，大多数学生就会感到十分困难，长此以往便感觉到语文课越来越难学，于是便失去了学习语文的兴趣。时间一长，学生也就越来越怕读书，越来越怕学语文，甚至到了高中，学生仍不能像模像样、独立、顺畅地阅读分析理解一篇文章。这就是我们语文阅读教学中过分突出“讲授”所带来的恶果。

五、重视学习过程，注重学生的情感体验。语文教学要体现“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度的教学目标。要达到“三维目标”，语文教学不仅要让学生学到知识、掌握学习的方法和技能，更重要的是还要注重学习的过程及过程中的情感体验。要注重突出学生的自主阅读过程，将阅读的自主权交给学生，让学生 在老师的引导下通过自主阅读去整体感悟文章，理解文章的思想内容和体验文章所蕴含的情感。让学生在阅读的过程中去发现问题，并在分析、解决问题中学习。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

六、读写结合，相得益彰。在语文学习中，阅读的过程是“吸收”的过程；写作的过程是 “倾吐”的过程。阅读过程是学生理解感悟文章的过程；写作的过程是表达自己思想感情的过程，同时也是学生思维训练的过程。阅读和写作是互为逆反应的东西。阅读，是别人写好的文章我们去读；写作，是写好文章让别人来读。阅读对学生的写作有较大的促进作用；反过来，写作又可以帮助学生更好地阅读。课文是学生写作的最好范例，学生通过教材中课文这一范例，可以找到很好的写作范本和素材。所以阅读教学中要将“读”与“写”有机地结合起来，在阅读中给学生以写作借鉴，在写作中促进阅读。让课文成为学生写作的最好范例。让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效，力求使学生的语文素养有所突破。

第三篇：浅谈新课标下语文阅读教学

浅谈小学语文阅读教学

摘要：阅读教学是语文教学的重要组成，与学生的成长关系密切。试想，没有语言的感悟与积累，孩子脑中一片空白，孩子们如何去表达？因此，促进阅读教学的有效性是提高语文教学质量的关键，是提高学生语文素养的重要渠道。

关键词： 阅读教学

重要性 设想

一、阅读教学的重要性

语文即是一门工具学科，也是一门情感学科。为了陶冶学生的情操，提高语文教学效果,且为学生终身学习打下一个坚实的基础，语文教师应充分重视阅读教学，引导学生多读、巧读。著名哲学家培根说过“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。人的一生都离不开阅读，阅读能陶冶情操、美化心灵，提高修养，古今中外的许多名人都是从小就爱好阅读。西方很多家长在他们的小孩出生后就开始培养小孩的阅读兴趣，哪怕是在帮小孩洗澡时也放一本书在旁边。近年来，我国也逐渐重视阅读，例如把孔子的诞辰定位读书日。许多中国家长也注意从零岁开始培养小孩的阅读兴趣。而在学校教育中培养阅读能力是语文教学的一个重要任务，相对其他学科来说，语文教学在这方面也具有独特的优势。

二、进行阅读教学的几点设想

俗话说：“书读百遍，其义自见”。传统的语文教学往往强调学生背诵、意会、感悟和积累，教师对学生进行的是严格的、标准化的训练，以量化的标准去衡量学生的情感，这是传统语文教学带给我们的遗憾。因此，语文教师要改变教学方式，在阅读教学中，应采用灵活多变的教学方法，引导学生有效阅读，使学生既获得了各方面知识，又发展了思维、还受到教育和熏陶。那么在实际教学中，怎样才能实现这一目标呢？笔者结合自己的阅读教学过程及课后反思谈几点设想：

1、创造民主氛围，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是人们认知事物的巨大动力。只有产生了兴趣，学生才会积极主动地学习。同样，要想让学生爱好阅读，就要激发学生的兴趣。这就要求我们语文教师，探求新的教学艺术，运用更多的教学手段和灵活多变的教学方法，给学生创设一种有趣的教学情境，营造宽松民主的学习氛围，引发学生兴趣，让学生快乐地阅读，而不是把阅读学习看成是一种负担。

2、允许学生对课本进行多元解读，发挥学生的个性。

西语有“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”之说，我国古语也有“仁者见仁，智者见智”之说。任何一篇文章总是会由于作者的局限给读者留下某些“空白”，因而读者在阅读的时候可以自由发挥自己的观点。人们往往由于所站立场不同，还有思想感情、生活经验、文化修养和艺术趣味等等的不同，对作品的理解和鉴赏也不同，所以一千个人在阅读完同一篇文章后可能会有一千种感受和看法。学生对语文材料的反应往往也是多元的，多元解读”是学生真实的、个性化的、创造性的阅读，教师应格外的重视和尊重。因此，我们的语文教学不应该用标注化的答案去要求学生，而应充分尊重学生的主体地位，最大限度地发挥学生的主体感受，让学生敢想，敢说，各抒己见，畅所欲言，从而培养学生自主阅读、独立思考、勇于创新的能力，并最终提高学生的语文学习效果。如《变色龙》一课，在组织学生讨论完警官奥楚蔑洛夫的性格特征后。突然有学生A举手发言：“我觉得警官并没有判错，赫留金是罪有应得。”笔者一听先是一愣，但还是肯定和鼓励学生A敢于发表不同见解的行为，然后问道：“你为什么这样认为呢？”学生A自信地说出：“当小狗看起来很可怜的时，赫留金却完全没有受害的感觉，反而显出得意洋洋的神情。所以我认为他是想嫁祸小狗以获得一笔赔偿费。”此言一出，整个教室轰动了，全班同学探索的好奇心也在此刻被激发了。笔者认为这是一个引发学生进一步积极思维的好机会，因此因势发问：“大家是否赞成这位同学的说法，或者有什么补充吗？”问题一出，学生们纷纷去文中找相关内容，很快就有好几个学生举手。

3、引导学生略读——精读——研读课文

在阅读教学中，教师应引领学生自主阅读，掌握略读、精读、研读的技巧。①略读，也叫泛读、速读。通过略读，学生可以大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。②精读，学生通过精读去体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文。③研读，学生对课文进行鉴赏性、研究性阅读，挖掘课文深层次的含义。教师要创设学习情境，引导学生将这三种阅读方法有效结合起来开展阅读活动。

4、引导学生发挥想象去阅读

想象式阅读教学是一种很有效的教学方式。语文教师因充分发挥学生的想象空间，在教学时，教师可让学生摇头晃脑、念念有词，进入凝神遐思或神游四海的吟咏状态，进而由浅入深、细嚼慢咽的品味原始文本，这样可以更好的品出其诗情画意。古诗是情、景、意的结合体，因此笔者每当讲授古诗时，都很注意让学生边诵边吟，细细品味，学生的大脑中渐渐就会形成一幅诗中景物的完整图画，学生感觉自己就是作者，已身临其境。这就是“再造性想象”的过程。由于每个学生对课文内容、思想底蕴感悟不同，出现了“仁者见仁，智者见智”不同的“新象”。从最后，笔者指导学生把自己大脑中经过创造性想象产生的图画二即“新象”或口头表达出来或书面描述出来，形成创造性文本二。这样一个从图画到文字的过程，从而通过想与写糅合在一起并落到实处。

5、设计有梯度的阅读教学

阅读包括认读与解读这两个环节。作为文学作品,还要进行鉴赏和评价。认读即对文本语言的认知。在认读环节，教师不能因认读的简单而忽视对学生的指导,教师需引导学生将疑惑归结到一个焦点上,然后顺利有序地引出更高层次的问题,并加以解决。解读即提取和整合文本所载的重要信息,学生必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容，且有一个整体思路。教师要从学生的差异性出发,设计不同梯度的活动内容，也就是从认读到解读，从鉴赏到评价。使每个学生都可以发挥自己的优势，都趋于最佳状态，都能怀有奋发向上的情绪去阅读,最终会产生强大的整合效应，提高全体学生的阅读能力。

以上仅是笔者多年教学的一点体会，阅读教学的方式方法还有很多，还有待我们进一步去探索，只要我们不断努力，相信我们的语文阅读教学会渐入佳境。

参考文献：

樊华强.语文阅读策略教学探微.

第四篇：新课标下小学数学快乐教育教学法的研究中期口头报告

新课标下小学数学快乐教育教学法的研究

中期报告090422 我研究的课题是《新课标下小学数学快乐教育教学法的研究》我的是理念是让学生快乐的学习，创设一个和谐、民主、愉快的数学课堂。让学生在和谐的教学情境下快乐、自信地学习，愉快的教学能唤起学生对学习的兴趣，激发学生的热情，提高学习的积极性。作为数学教师。我们必须要把实施愉快教学的理念贯彻到日常的教学中。把学生在快乐中学习数学作为基本要求。使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学×习中乐而忘返。

二、课题实施情况

1、课题组成员到网上或书上收集一些关于这些理论的知识，进行筛选学习并保存了以下比较优秀的资料。资料1《应努力给学生创造快乐成长的环境》大致内容是

一、建立民主平等、友爱合作的人际关系。

二、开展有教育意义的丰富多彩的课外活动。（资料2）《创造和谐的师生关系，为学生铺就成才之路》大致内容是，作为一名教师，首先要去爱他的学生。其次，在师爱的感召下，用心去营造一个良好的氛围，做好师生之间的心灵沟通。(资料3)《建立良好的现代师生关系》大致内容是关爱每一个学生装，相信每一个学生，尊重每一个学生，其中说到小学教师批改作业，一般都是有“对”和“×”两个符号，很直观，但也很生硬。对学生来说，尤其是那些学习后进的学生来说，好不容易做完的做业，又被教师打上一连串的“×”号，并加批注：“差，太差了”结果学生一见到老师就害怕。某小学明确禁止任课教师在同学们的作业本上打“×”，而要用波浪线或者“△”号代替，并多写鼓励性评语。如“孩子，你有进步！”“你如果字写得再整齐些，就更棒了！”“这么难的题你都解答出来了，连老师都佩服你！”等，这些都可以得以很好的借鉴，经过讨论总结以下几点经常有意识的在教学中实施。并确定了在课堂实践中实施的大致方案：

1、教师应对教育事业有无限的热情，教师宽广的知识面，旺盛的热情，浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极的教学情感，教师如果对数学充满热爱，那学生也会喜欢数学。我们不能掺杂自己的不良情绪进课堂，如果自己心情烦躁那学生肯定也心情不好。要对学生充满希望和真挚的爱，那么学生就能喜欢上这位老师，就会乐于上这位老师的课。

2．以活动的方式组织教学。学生的数学学习过程是经历、体验知识发生、发展的过程，是生动活泼、主动获得知识的过程，必须让学生动手实践、自主探究、合作交流，让学生在观察、拼摆、游戏、制作中经历结论得出过程。如课题组成员《认识物体》（见课堂实录1）这节课大胆让学生动手实践，经历对物体的分类，观察，触摸和比较等过程，从而逐步形成对长方体，正方体，圆柱，球的认识，体现了学生在主动参与的探究活动中体会领悟数学，享受数学。

3、精心设计好每一堂课，具体实施从导语开始一堂课的开始，教学中运用生动活泼的、有趣味性、新颖性的导入，找准教学知识的切入点，就能把学生的数学思维活动调控到最佳状态，使学生感到学习数学是一件有意义的事情。其次紧密联系学生的生活实际，在现实中找数学题型，多让学生进行数学调查，让学生在生活中体会数学的课堂。如课题组成员设计的《百分数的意义》（见课堂实录2）

3、体验成功快乐，唤起学习热情

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次的追求。复习课，一定要从学生的实际水平出发。为使学生获得成功，我们应以创设成功机会为组织教学，将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同类型的学生来回答，努力使所有学生都能自觉主动地参与教学活动，在每个目标层次上做到快速反馈，评价激励，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。对于差生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是口算题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、肯定。

2、设计了《数学学习兴趣调查报告》

三、研究成果与反思：

经过一段时间的研究，我们无论是在理论上还是在教学实践中都会有一些收获，哪怕是一点的收获也好。通过反思总结相信各成员对教学工作都有一定的促进作用。下一步要做的

1、统计调查报告并做一些研究。

2、总复习期间，开展“三自”活动：自订一本数学改错本，自办一期数学小报，自出一份期末试卷，并进行交流、评比，让学生充分享受成功的喜悦。

2、立足于一些“案例研究”，依据这些理论上好每一节课。

第五篇：浅谈新课标里的快乐”音乐教学法

浅谈新课标里的‚快乐‛音乐教学法

九江实验中学

喻

岚

新《音乐课程标准》的出台，给音乐教师注入了新的血液，同时也给音乐教育带来了更严峻的挑战。新的课程标准，需要有新的教学理念。‚音乐是美的，音乐理更是快乐的‛，因此在音乐教学中我们要把握好‚兴趣‛这一重要因素。基于现在学校教育的一个普遍现象——音乐是课程中的副课，我们可将兴趣分为被动兴趣与主动兴趣。被动兴趣的培养自然是靠考试中的分数，而主动兴趣则是发自内心的，不在任何压力下形成的。音乐相对于其他学科在兴趣的培养上，会因确实被动兴趣而处于弱势，而这也恰恰是我们的优势，因为，被动兴趣往往会引发学生的厌学心理，从而导致没有兴趣。而音乐则会像一股甘泉，时时滋润学生疲惫的心田。基于以上观点，本人在教学实践中悟出以下几点：

一、正视学生兴趣、转变教学理念

在各类信息中，最受学生关注的莫过于流行乐坛的趋势动向了，加上包装精美，令人目不暇接的音像制品、名目众多的的排行榜，在可视的舞台和银幕上，是‚灯光刺激、音响震撼、场面火爆、极具冲击力‛的视听效果，这些都使音乐课本上的教学歌曲显得那么苍白、孱弱。

流行音乐作为一种流行音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易与接受，学生对流行歌曲的喜爱是符合他们的正常心理的，如果一味排斥，在课堂上禁止流行音乐，这样做也是不现实的，学生会很反感。如何利用这种对歌曲的喜爱心理进行积极的引导？本人通过多年的教学实践认为：音乐教师音乐也要转变、更新教学理念，提倡百花齐放，不拘一格。任何一种音乐形式都有其独到之处，比如流行音乐贴近生活、容易抒发情感，这些特点就是让广大青少年学生对其钟爱的原因，关键在于如何引导学生正确对待流行音乐。如何在课堂上巧妙引入流行歌曲教学，合理取舍教材内容。对于广大音乐教师而言，首先自己要正确认识流行音乐，然后才能引导好学生如何正确对待流行音乐。例如，在学唱歌曲《青藏高原》时，我先给学生范唱，因为熟悉，很快学生就和了进来，激起了学生的兴趣。然后，我将其中歌曲创作介绍给学生，让学生明白流行音乐的创作也会以民族音乐为素材。学唱歌曲《大中国》时，给学生讲解其中的秧歌音调，告诉学生这就是民族的加通俗的优秀作品。讲到这就要求我们教师，开放教学思路，转变观念，深入学生当中，了解并熟悉他们喜欢的音乐，哪怕是那些不良的，只有这样，才能成为他们的朋友，进而更准更快地替他们去除糟粕，提高鉴赏音乐的能力。

二、创设情境，提高音乐欣赏兴趣

情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述："所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，在不断的教学探索中，我发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种幻觉，即感受音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，参与者虽然并没有很多的技巧或理论背景，却也能很好学习音乐。本人在教授八年级音乐欣赏课《黄河大合唱》一课中，根据情境教学的原理，把学生放入特定的环境中，通过情境熏陶，形成一定氛围，以此来激发学生兴趣，使其进入角色。在第七乐章《保卫黄河》中，让学生自己担当一定的‚角色‛参与体验，请大家伴随多媒体音乐画面，分角色扮演‚我军‛及‚敌军‛，并共同进行齐唱、轮唱，让他们感受在万山丛中，在青纱帐里，我优秀儿女从四面八方掀起复仇的巨浪，把侵略者淹没在人发战争的大海汪洋中。并用数码摄像即时录下并在大屏幕播放，学生亲睹自己的‚表演‛，兴趣异常高涨，参与性非常强烈，一节课收到了最佳效果。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美情感体验，陶冶性情。创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起他们的学习热情。‚激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件‛。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。

在科学知识的学习中，兴趣处于一个特殊的位置，是搞好学习的首要条件。做到新课标中让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极态度和愉悦体验，学生就学会了‚学海无涯‘乐’作舟‛，音乐课堂便真正走进了学生的心中。