第一篇：农村小学生学习习惯调查报告
农村小学生学习习惯调查报告
一、调查目的良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。著名教育家叶圣陶曾明确指出：″什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成非常重要。目前，我校学生学习习惯的养成还不够理想，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了了解我校学生学习习惯的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，开展此项调查。
调查时间：2011年9月至11月。
调查地点：仙游书峰中心小学。
调查对象：书峰中心小学一至六年级学生及家长。
二、调查方法
书峰中心小学是一所农村中心小学，现有6个班，185名学生。我们把1—6年级学生分成低、中高两个段，进行学习习惯现状的调查分析，从按时上学、课前准备情况，课堂听讲答问情况，预习、复习、考试情况，完成作业情况，课外阅读情况，讲究学习卫生等显性方面展开调查，其中低段涉及5个方面，高段涉及10个方面。
（一）、问卷调查法。这次共分三个部分，第一部分是对学生家长，共发出问卷185份，收回168份，占90.8%。第二部分是对学生进行调查，共发出去185份，收回185份。第三部分是对教师进行调查，共发出去20份，收回20份。
（二）、访问调查法。对本校的随机抽取的30名学生家长和30名学生进行访问，了解小学生的学习习惯养成情况。
（三）、观察调查法。通过对学生的在校听课，作业等学习情况的观察，调查学生的学习习惯养成情况。
三、调查结果与分析
1、农村小学生大部分具有较好的学习习惯。
在接受调查的学生中，按时上学及完成作业的占89.2%，考试不作弊的占96.2%，课前备齐学习用品的占90.2%，课堂上能书写笔记的占84.3%，能做课前预习课后复习的占总数的83.6%，综合评价达到“较好”的占80%。从以上数据可以说明农村小学生大部分具较好的学习习惯。
从农村小学生学习习惯较好的现实状况也可以说明：小学生良好的学习习惯正被重视和逐渐形成。随着新课程的实施，学校对新课程目标的认识逐渐全面，能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合，能比较关注学生良好学习习惯的形成。从调查中反映，尤其是中年教师所带班级更加注重学习习惯的培养。当然，农村人的朴实，能吃苦耐劳也反映在学习习惯之中！
2、农村小学生学习习惯方面存在的几个问题
在本次调查中，也发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题，下面仅就调查设计的范围列出几个问题。
（1）学生上课听讲、思考、答问、记笔记的习惯还存在着问题。调查显示，能真正做到上课从不做小动作、注意力集中、专心听讲的学生比例为52%，有39%的学生偶尔不专心听讲，有9%的学生经常不听讲。我们了解到，学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课，开小差做小动作的现象相对较少，反之则多。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占30%。遇到疑难问题时，学生能主动请教老师、同学的约占37%，上课时不动脑筋，有疑问时不发问，也不主动举手回答老师同学提出问题的学生也不在少数，偶尔问答的占42%，从不问答的占21%，农村孩子学习不主动性，于此可见一斑，因此，不断引发学生的学习兴趣，培养学生勤学好问，善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。
（2）学生课外阅读习惯有待养成。课外阅读能增长知识，开阔视野，多读好书有益于学生的健康成长。调查统计显示，学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。能够经常阅读仅为32%，偶尔阅读的占52%，而从不阅读课外读物的占了16%。在新课程改革中对各年级课外阅读有量的要求，学校有5000册可供学生阅读的图书，但由于农村家庭不具备促进学生阅读的环境，教师缺乏必要的辅导指导，学校没有严格的量的要求，使学生对课外阅读未引起足够重视，相当多的学生没有自觉阅读的习惯，必须加强阅读指导，逐步培养学生的阅读习惯。
（3）学生作业、讲究学习卫生的习惯需要进一步培养。有效地进行作业，不仅能巩固知识，而且能培养一个人良好的学习习惯和自觉的学习责任感。虽然学生能够及时完成作业人占72%，但偶尔不做的还有22%，经常不作的约6%。更不容忽视的是许多学生作业的方法不适当，做作业前并不注意复习知识，不把握重点、难点及理解作业的内容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先复习再作业的学生比例不高。预习和复习是学习的重要环节。三到六年级学生能自觉经常预习复习的仅占42%，有时进行预习复习的也占42%,不预习复习占了16%，尤其是五六年级有两个班的学生，认真预习复习只有15%，“温故而知新”，如
此状况实难如愿。良好的读书写字姿势和健康的用眼习惯有益于学生的健康成长。在调查中，发现有13%的学生不讲究学习卫生，学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生较少。
3、存在问题原因初探
（1）家庭方面的原因：不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。农村家长文化知识水平不如城市的高，有的家长缺乏表率作用，使孩子在不自觉中受到不良影响，例如农村读书看报的人少，学生中自觉阅读课外书的就少。有的家长望子成龙心切又不懂教育方法，对子女管教过严，简单、粗暴，使孩子觉得家庭中没有温暖，从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。父母缺位导致行为习惯不良，现在农村外出务工的人越来越多，父母常年在外，孩子要么由祖父母、外祖父母照管，要么寄养在亲戚朋友家里，在调查中发现有46名学生的父母均不在家，留守生数占学生总数的近25%，这些学生中的76%在学习习惯方面存在或多或少的问题。
（2）学校方面的原因：学校是培养学生良好学习习惯的重要阵地。但在实际工作中，我们发现有的教师不重视学生行为养成教育，没有培养习惯的自觉性主动性，只教书不育人。有的教师教法比较陈旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。有的教师的一些教学设计不正确也影响学生的听课习惯。有的教师不注意自身的示范作用，要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞。
（3）社会原因和学生自身的原因：上大学费用高、就业难使部分家长产生了畏难思想，不关心孩子的学习好坏；农民工不需要多少文化，凭体力也能挣钱养家糊口，致使部分家长轻视教育。儿童缺乏全面正确的分析、判断能力，社会上的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估。
四、培养小学生良好学习习惯的三点建议
“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”有研究表明，行为习惯的培养越早越好，学生越小，越容易养成良好的习惯，也最容易保留这种习惯。但是小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，经过反复的、长期的训练而成。
1、制定出系列化的农村小学生良好学习习惯培养策略。培养良好的学习习惯已经引起大家的重视，但是很多人不知道从哪里着手，关键是没有一套学生应该养成的学习习惯的内容体系。学校明确小学生良好学习习惯养成教育的目标、内容及要求，并分解到不同年级进行实施。
2、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。学习习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式，也是一种定型化、自动化了的行为方式。课堂是学生养成良好学习习惯的主战场，因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律、热爱劳动等等习惯的培养，让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。
3、家庭、学校、社会联动，促进学生良好行为习惯的养成。培养学生良好的学习习惯是一个系统工程，需要各方面的力量来支持。在习惯的养成中，特别需要家庭教育的密切配合。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。学校应注重与学生家长紧密联系，开办家长学校，指导家庭教育，定期召开家长会，经常互访。对有不良习惯学生的教育，班主任与家长结对子，教师将不良行为习惯发生的时间和主要事实、教学效果及时通报给家长，并共同分析原因，共同研究制定矫正策略，形成教育合力。
乌申斯基说得好：“如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。” “播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”能有一个好习惯真的让人终生受益。良好的学习习惯不是天生就有的，它是在长期的生活、学习中通过点滴积累而形成的。小学阶段是形成良好学习习惯的关键，让我们共同重视小学生良好学习习惯的培养吧！
第二篇：小学生学习习惯情况调查报告
小学生学习习惯情况调查报告
一、调查目的良好的学习习惯是学生学习的助力器，甚至能够影响学生的一生。因此，在小学阶段对于养成学生良好学习习惯显得尤为重要。然而，我校小学生学习习惯的养成还不尽人意，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了顺应新课程的基本要求，着力养成小学生良好的学习习惯，对此，我们对不良现状进行了调查，并分析其原因，从而培养学生良好的学习习惯，为本课题的研究提供客观依据。
二、调查对象
本文以我校三至六年级学生为调查对象。通过调查了解我校学生在学习习惯方面的情况，以及分析不良学习习惯的原因，继而培养我校学生良好的学习习惯，提高学习质量。
三、调查方法
采用问卷调查法和观察法相结合，调查问卷的设计和分发均符合调查问卷的科学性。通过班主任了解学生平时的学习习惯，最后将收集到的资料进行整合和分析，对比调查问卷，以确保调查具有较高的信度和效度。
四、小学生学习习惯现状分析
1、缺乏明确的学习动机和动力。很多小学生对学习没有兴趣，不知道自己为了什么而学习，只是因为家长让上学就上学，为了看书而看书。在看书的过程中，学生的注意力并不集中，容易被外界干扰；学生学习的自制力较差，在学习过程中很难将注意力完全放在学习上；学生学习的自主性不强，遇到不会的问题很少主动提问，在没有人看管的情况下，很少主动学习。
2、没有良好课前预习习惯和课后复习习惯。调查显示，有一半的学生没有课前预习的习惯，也没有对即将学习的内容制订学习计划的习惯。大部分学生没有课后复习的习惯，每天对于课堂上学习的内容回家或者下课不进行复习、巩固。仅有三成的学生会及时整理教师在课堂上讲授的内容，并复习和背诵。
3、注意力集中时间不长，课堂学习效率低。
我校大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。调查显示，在课堂上学生的学习效率很低，超过一半的学生在课上很难进入状态，经常溜号。家长也普遍反映，孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。有的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致。
4、作业习惯普遍比较差。做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。我们发现学生不良的姿势为：头趴得低，作业本斜放，握笔过低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。大部分班级都普遍存在字迹不端正、学生涂改随意、不整洁等不良现象，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。部分家长也反映孩子在家做作业时粗心、漏题、看错题意、边看电视边做作业。
5、缺乏学习自主性。我校许多小学生都是在教师的督促下进行学习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦脱离了教师的视野范围，就容易做与学习无关的事。有部分家长反映自己的孩子比较喜欢看电视和玩手机，有的每天必看，有的边做作业边看，有的一有机会就看。做完作业主动检查的学生不多。
第三篇：小学生学习习惯调查报告
小学生学习习惯调查报告
一、调查目的良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成非常重要。目前，小学生学习习惯的养成还不够理想，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了了解小学生学习习惯的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，特随机确定一些学生进行调查。
概念界定：“学习习惯”是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。
二、研究方法
1、调查时间、对象与范围
时间：2014年4月
对象与范围：二年级学生及家长。）
2、调查方法
问卷调查：学生、家长问卷
观察法：随堂听课时进行观察、查看作业本（人人一堂公开课，业务检查）
3、调查内容
学生的听课习惯、作业习惯、学习方法、学习品质等因素。
三、调查结果分析
1、小学生良好的学习习惯正被重视和逐渐形成。
随着新课程的实施，对课程的三维目标的认识逐渐全面，教师能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合，能比较关注学生良好学习习惯的形成。
（1）多种举措培养学生良好学习习惯的。
利用各种宣传阵地进行教育，如：国旗下讲话、墙报、红领巾广播、监督岗等。组织各种竞赛与评比，如：文明班级、优秀集体、文明学生、行为规范等。倡导各学科教师齐抓共管，并经常组织教师交流培养学生良好学习习惯的做法。在班级管理中突出行为习惯培养这个重点，如：每周确定一条重点行为
规范进行训练。举办家长学校，传递与交流如何培养孩子良好学习习惯的信息。
（2）教师在平时的教学工作中也能注重学生良好学习习惯的养成。
针对不同年级的学生提出不同的学习习惯要求，各年级有非常明确具体的学习习惯要求，对一年级学生能采用独立时间训练行为。对习惯比较差的学生能及时与家长联系，共同商讨培养孩子学习习惯的方法，及时沟通，经常提醒。课堂上努力创设生动有趣的教学情境，吸引学生注意力，调动学生探究乐趣。树立榜样，通过名人故事、身边的人和事等让学生真切地感到良好的学习习惯的重要性，它对人一生的影响是重大的。
（3）小学生具有一定的良好的学习习惯。
对抽取92名学生、家长，下发调查表。从回收的调查表可以反映学生有一定的学习习惯。74．2％的家长认为孩子做作业专心，90．0％的家长认为孩子做作业按时，90．2％的家长认为孩子能自己整理学习用品，79．2％的家长认为孩子每天按时起床、睡觉。大部分学生具有课前预习的习惯、上课前做好准备工作、专心听课并能积极思考大胆发言、对待教师的批改能及时订正、87．4％的学生平时喜欢看课外书。从调查情况看，学生对一些显性的学习习惯比较容易养成。
2、小学生在良好的学习习惯方面存在的问题。
在本次调查中，通过问卷、课堂教学观察等形式，发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题，特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺。
（1）注意力集中时间不长。
从随堂观察看，大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。家长反映孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。有79．9％的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致。
（2）认真倾听的习惯欠缺。
许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各
自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。
（3）边读边思考的习惯没有养成。
边读边思考是一种良好的阅读习惯。课堂上，我们发现一些学生按照老师的要求把文章读完后，就等待着老师提问，没有自己先思考的习惯。从期末考试看，有一些题目学生不是不会做，而是缺乏细心与朗读技巧，没有读懂题目，不知道从何做起，不会审题。
第四篇：农村小学生学习习惯的调查报告(马学玉)
关于农村小学生学习习惯的调查报告
（电大康乐工作站教育管理本科马学玉学号 1062001206246）摘要：学习习惯是学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力，更不需要他人的强迫。良好的学习习惯是完成学习任务并学会学习的基础，会让人终身受益，因此学习习惯的养成非常重要。通过调查了解农村小学生的学习习惯的情况，分析存在问题及其成因，找到相应矫正策略，以便更有效地培养学生良好的学习习惯。
关键词：小学生学习习惯调查
正文
一、调查目的叶圣陶先生曾今说过，“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”魏书生也讲过“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。” 学习习惯是人多种习惯中最重要的一种或者一类，指的是学生在长期的学习实践活动中逐渐形成的，它不需要意志努力，更不需要他人的强迫。良好的习惯养成后，就会使人轻松地、自然而然地完成学习任务，并得到肯定的、愉快的情绪体验，从而大大提高学习效率，也为终身学习奠定基础。
学习习惯的养成非常重要。但是，这里的小学生学习习惯怎么样？给人直观的感觉是养成还不够理想，可没有科学的统计数据来分析和证明。为了比较准确地了解学生的学习习惯的情况，分析存在的问题及其成因，找到相应的对策，以便更有效地培养学生良好的学习习惯，开展此项调查。
二、调查对象与方法
党川小学是一所农村乡中心小学，现有8个班，338名学生。2011年10月，我以安平小
学学生为对象，把1—6年级学生分成低、中高两个段，进行学习习惯现状的调查分析，接受调查的学生达272名，占学生总数的80.5%，参与调查的教师15人，调查对象具有一定的代表性。
调查内容：从按时上学、课前准备情况，课堂听讲答问情况，预习、复习、考试情况，完成作业情况，课外阅读情况，讲究学习卫生等显性方面展开调查，其中低段涉及5个方面，高段涉及10个方面。
调查方式：以教师、学生问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈交流和课堂观察等方式。
三、调查结果分析
（一）、农村小学生大部分具有较好的学习习惯。
在选取的272名学生中，按时上学、及成作业达到较好等次的约占94%，考试不作弊的占97%课前备齐学习用品良好率达97%，能够比较讲究学习卫生、课堂上能书写笔记的占92%，能做课前预习课后复习的占总数的91%，综合评价达到“较好”的占96%。从以上数据可以说明农村小学生大部分具较好的学习习惯。
从农村小学生学习习惯较好的现实状况也可以说明：小学生良好的学习习惯正被重视和逐渐形成。随着新课程的实施，学校对新课程目标的认识逐渐全面，能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合，能比较关注学生良好学习习惯的形成。学校有多种培养学生良好学习习惯的举措，像党川小学就利用国旗下讲话宣讲小学生日常行为规范，出板报宣传学习卫生知识，利用品德课进行思想道德教育等。大多数教师在平时的教学工作中也能注重学生良好学习习惯的养成，从调查情况看，中年教师所带班级较加注重学习习惯的培养。当然，农村人的朴实，能吃苦耐劳也反映在学习习惯之中，在被调查的272名学生中，有72名学生是外乡县的，其中30名学生是广河县水泉乡的，他们到学校要翻越一座山，距学校约3公里；还有42名学生是本乡二甲村的，这个村地处山区，只有1所4年制的教学点，五六年级的学生全部来该校读书，最远的距学校约4公里。他们上学放学不分严寒酷暑，不分天晴下雨，每天坚持按时上学，并能较好地完成学习任务正是农村孩子能吃苦耐劳、有毅力的体现。
（二）、农村小学生学习习惯方面存在的几个问题
在本次调查中，通过问卷、课堂教学观察、师生座谈，也发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题，下面仅就调查设计的范围列出几个问题。
1、学生上课听讲、思考、答问、记笔记的习惯还存在着问题。集中注意力专心听讲，要求学生上课时眼睛注视老师，根据老师的要求注视黑板或看课本，不随意讲话，不做小动作。调查显示，能真正做到上课从不做小动作、注意力集中、专心听讲的学生占92%，有12.5%的学生偶尔不专心听讲，有1%的学生经常不听讲，这13.5个百分点可不能小看，若不及时矫正，272名学生中就会产生37名学困生。我们了解到，学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课，开小差做小动作的现象相对较少，反之则多。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占90%。遇到疑难问题时，学生能主动请教老师、同学的约占80%，上课时不动脑筋，有疑问时不发问，也不主动举手回答老师同学提出问题的学生也不在少数，偶尔问答的占10%，从不问答的占1%，农村孩子学习不主动，于此可见一斑。
在接受调查的211名三至六年级学生中，课堂上能够边听，边思考，并在笔记本上记录要点或者在书上圈点勾画的占89%，从不记笔记的约占21%。学生学习过程应是不断地发现问题、提出问题和解决问题的过程。没有热爱学习，勤学苦练、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知识的，因此，不断引发学生的学习兴趣，培养学生勤学好问，善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。
2、学生课外阅读习惯有待养成课外阅读能增长知识，开阔视野，多读好书有益于学生的健康成长。调查统计显示，学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。能够经常阅读仅为78%，偶尔阅读的占21%，而从不阅读课外读物的占了1%。在新课程改革中对各年级课外阅读有量的要求，学校有5070册可供学生阅读的图书，但由于农村家庭不具备促进学生阅读的环境，教师缺乏必要的辅导指导，加之学校没有严格的量的要求，使学生对课外阅读未引起足够重视，相当多的学生没有自觉阅读的习惯，必须加强阅读指导，逐步培养学生的阅读习惯。
3、学生作业、讲究学习卫生的习惯需要进一步培养。有效地进行作业，不仅能
巩固知识，而且能培养一个人良好的学习习惯。学生能够及时完成作业人占88%，偶尔不做的还有11%，经常不作的约1%。更不容忽视的是许多学生作业的方法不适当，做作业前并不注意复习知识，不把握重点、难点及理解作业的内容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先复习再作业的学生比例不高。预习和复习是学习的重要环节。三到六年级学生能自觉经常预习复习的仅占86%，有时进行预习复习的也占11%,不预习复习占了2%，尤其是五六年级有两个班的学生，认真预习复习只有86%，“温故而知新”，如此状况实难如愿。良好的读书写字姿势和健康的用眼习惯有益于学生的健康成长。在调查中，发现有11%的学生不讲究学习卫生，学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生较少。年级越高，字迹越不端正，学生涂改随意，改正纸随处可见不整洁，作业角卷的厉害，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。家长反映有的孩子做作业粗心，边看电视边做作业的人多，趴在炕上写作业的现象严重。教师反映有少数学生磨蹭拖拉，做作业时，为了赶时间，眼睛盯着书本，笔不停地写，造成作业上的字歪歪扭扭。虽然，被调查学校学生近视率低于2%，但是中学、大学生中近视率居高不下，不能不引起小学的注意。
四、存在问题原因初探
（一）、家庭方面的原因。不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。农村家长文化知识水平不如城市的高，大多数家长缺乏表率作用，使孩子在不自觉中受到不良影响，例如农村读书看报的人少，学生中自觉阅读课外书的就少。独生子女增多，造成有的家长对孩子溺爱、迁就，导致孩子任性、自私、依赖、放纵等，以至慢慢发展为不良的习惯。有的家长望子成龙心切又不懂教育方法，对子女管教过严，简单、粗暴，使孩子觉得家庭中没有温暖，从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。父母缺位导致行为习惯不良，现在农村外出务工的人越来越多，父母常年在外打工的多，孩子要么由祖父母、外祖父母照管，要么寄养在亲戚朋友家里，在调查中发现有46名学生的父母均不在家，留守生数占学生总数的近17%，这些学生中的76%在学习习惯方面存在或多或少的问题。
（二）、是学校方面的原因。学校是培养学生良好学习习惯的重要阵地。但在实际工作中，我们发现有的教师不重视学生行为养成教育，没有培养习惯的自觉性主动性，只教书不育人，还处在应试教育的阴影当中。有的教师不知道学生良好的学习习惯有哪些，每种习惯的内涵是什么，更不知从何处下手去培养。有的教师教法比较陈旧，教学内容枯燥，学生
在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。有的教师的一些教学设计不正确也影响学生的听课习惯，例如：提问不明确，学生不知从何答起；教师启发性的提问问题质量差，学生的思维层次不够深。有的教师不注意自身的示范作用，要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞。
（三）、社会原因和学生自身的原因。上大上学费用高、就业难使部分家长产生了畏难思想，不关心孩子的学习好坏；农民工不需要多少文化，凭体力也能挣钱养家糊口，甚至能挣更多的钱，致使部分家长轻视教育。儿童缺乏全面正确的分析、判断能力，社会上的歪风邪气对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估。
五、培养小学生良好学习习惯的三点建议
培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”有研究表明，行为习惯的培养越早越好，学生越小，越容易养成良好的习惯，也最容易保留这种习惯。但是小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，经过反复的、长期的训练而成。
（一）、制定出系列化的农村小学生良好学习习惯培养策略。培养良好的学习习惯已经引起大家的重视，但是很多人不知道从哪里着手，关键是没有一套学生应该养成的学习习惯的内容体系。学校要细化《中小学生守则》《小学生日常行为规范》中有关学习的要求，明确小学生良好学习习惯养成教育的目标、内容及要求，并分解到不同年级进行实施。
（二）、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。学习习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式，也是一种定型化、自动化了的行为方式。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”课堂是学生养成良好学习习惯的主战场，因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律、热爱劳动等习惯的培养，让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。
（三）、家庭、学校、社会联动，促进学生良好行为习惯的养成。培养学生良好的学习习惯是一个系统工程，需要各方面的力量来支持。学校是学生习惯养成的主阵地，家庭是学生习惯养成的第一课堂，社会是检验学生学习习惯的场所。在习惯的养成中，特别需要家庭教育的密切配合。因为家庭是孩子最初受到教育的课堂，父母既是孩子的家长，又是孩子的第一任教师，是孩子学习的榜样。家庭环境的状况和父母的言行，对子女的成长起着潜移默化的重要作用。学校应注重与学生家长紧密联系，定期召开家长会，教师公布联系电话，经常互访，将学生行为养成教育的内容化为可实践的东西，让学生分阶段，有重点地在家中“练习”，让家长把“练习”结果向老师反馈。对有不良习惯学生的教育，班主任与家长结对子，教师将不良行为习惯发生的时间和主要事实、教学效果及时通报给家长，并共同分析原因，共同研究制定矫正策略，形成教育合力。
一个人能有一个好习惯真的让人终生受益。良好的学习习惯不是天生就有的，它是在长期的生活、学习中通过点滴积累而形成的。小学阶段是形成良好学习习惯的关键，让我们共同重视小学生良好学习习惯的培养吧！
第五篇：农村中学生学习习惯调查报告
农村中学生学习习惯调查报告
信息来源：新溪一中 辛翠娜 发布日期：2012-7-
5摘要：学习习惯对个体学习的影响作用是巨大的，培养学生良好的学习习惯是新课程改革的必然要求。农村中学生的学习习惯现状如何？通过问卷与访谈相结合的形式调查表明，农村中学生的学习习惯现状不容乐观。笔者简要提出农村中学生的学习习惯主要存在的问题并分析其产生的原因，进一步提出培养农村中学生良好学习习惯的对策与建议。
关键词：农村 中学生 学习习惯 调查报告
“习惯”是人的一种比较固定的行为方式，是指一个人在长期里形成的定型性、自动化的行为倾向。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成起来并成为个体需要的一种自动化的学习行为方式。新课程改革的一个重要趋势是让学生学会学习、主动学习、终身学习，这就要求促进学生的主体意识、团队意识、创新意识，提升自主、合作、探究的能力水平，重视学习过程中的智力、能力、情感体验等方面的收获，而不是单纯的学习结果的收获。当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。那么，农村中学学生的学习习惯现状如何？如何培养学生的良好学习习惯优化学生的学习品质呢？为了探讨这些问题，学校课题组对本校学生进行了比较全面、详细的调查研究活动，希望能从中得到启示。
一、调查背景和目的随着改革开放二十多年来，中国农村经济得到长足的进步，农村教育特别是基础设施建设和教学硬件投入方面在国家的资金支援和政策扶持下，在全社会共同关心支持下以及各地区加大投入下取得了明显的成绩。但是我们也应该看到，即使是在一些经济条件较好的农村地区，在师资力量、教育内容和教学方式等软件方面仍然与城市教育存在较大的差距。同时，由于大部分农村家庭对孩子的教育表现不够重视，因而农村学生在这种环境下很难养成良好的学习习惯。
依据新课程标准的精神，学校在2011年开始了“培养学生良好学习习惯”的课题研究。经过一个阶段的研究、探索、总结，初步在全校师生中建立起“良好学习习惯是为学生成长奠基最有效的保证”的教育理念，希望以此来矫正学生的不良学习习惯，进一步发挥学习习惯对学生学习成效的推动作用，为促进教育教学质量的大面积提高提供参考。
二、调查对象
本校初中、高中45个教学班中，随机抽取学生作为调查的对象。由于本校地处偏僻的郊区，生源大部分来自该地区的农村孩子，因此选取该校作为调查对象比较有代表性。
三、调查方法
本调查活动采用“问卷调查+观察访谈”相结合的调查方法。学校课题组制订了问卷调查表，严格培训调查人员，做到了要求、时间、行动“三统一”，调查人员对全校随机抽取的同学进行问卷调查，再与这些学生进行交谈，记录有关情况；然后将问卷调查结果和交谈记录对比分析，减少不真实成分，确定问卷调查的可信度，最后进行分析综合得出结论。
四、调查结果与分析
课题组发出问卷调查表150张，收回126张，回收有效率84 %。本次调查主要针对农村中学生的学习动机、课前预习、课堂学习以及课后复习情况等的调查分析。这次调查比较客观真实地反映出目前农村中学生学习习惯的现状。通过对问卷调查结果和交谈记录的综合分析研究，学校课题组认为：农村中学生的学习习惯现状不容乐观，主要表现在以下几点：
（一）大部分同学缺乏明确的学习动机。主要表现在：学习方法不恰当，没办法在较短时间内集中精神读书；遇到不懂的知识不想设法弄懂它，造成事倍功半的效果；缺乏学习兴趣，没办法找到读书的兴趣点所在，变成“为读书而读书”的现象；学习自主性较差，56%的学生在别人没有督促的情况下极少主动地预习。
（二）大多数（84%）的学生没有养成课前预习的好习惯，并且没有正确制定课前预习计划。表现在：79%学生没有制定预习计划，明确预习任务和重点；71%学生没能初步预习书后的习题，尝试完成书上的部分例题和练习题；77%学生没有做到通过多种途径主动收集课外学习资料，整合学习资源；最后，74%学生对预习中发现的学习缺陷没能及时弥补并确定听课重点。
（三）大多数学生的课堂学习效率比较低。主要表现在：约一半以上的学生在上课前未能从知识上、物质上以及心理上做好准备，按时进入上课状态；只有39%的学生能做到专心致志听课，注意教师提出的问题且明白问题的实质，而61%的学生做不到这一点；只有一半以下的学生能够能够关注教师解决问题的思路和策略，比较与自己思考时的异同，从中学会解决问题的方法；一半以上的学生能够有针对性、有效地做好课堂笔记并且不会影响听课效率，而接近一半以上的学生仍然做不到这一点。
（四）大部分学生没有养成课后复习的良好习惯。主要表现在：66%的学生未能明确复习要求并消化巩固所学知识；只有37%的学生课后能及时把教师课堂教学内容进行记忆，记住重点知识和解题方法；一半以上的学生未能对学过的知识进行归纳整理并建立新的认知结构。
从以上调查资料反映出农村中学生的学习习惯存在较大的问题，形势不容乐观。学习习惯是很多因素的综合体，那么学生这些不良的学习习惯是由于什么原因养成的呢？笔者认为主要有以下几个因素：
1、家庭因素
俗话说：“父母是孩子最好的老师。”可见，家庭教育对于孩子的教育起着至关重要的作用，但是大多数农村家长对于孩子的教育不够重视。有些家长只管孩子吃喝玩，不重视孩子的学习，不能为孩子营造一个好的学习氛围，有的孩子在家里一边看电视一边写作业，家长却熟视无睹；有些父母外出打工，把孩子托付给孩子的爷爷奶奶或是亲戚照看，而这些委托的监护人往往只是关注到孩子的吃和穿方面，很少顾及到孩子的学习情况，更别说去培养孩子的良好学习习惯了；
有的家庭教育不得法，棍棒教育依然存在，平时对孩子不管不问，一旦知道孩子学习成绩不好，便来一次疾风暴雨，棍棒伺候，而过后又涛声依旧；有的家长甚至会给孩子学习教育上灌输一些思想，比如说读书无用啊，或者说要在家里帮忙干活等，家里人更重视能不能干活赚钱而不是学习好不好；还有的家长甚至会理所当然地认为教育孩子是学校的事情，就连学校开展的家长会都不屑来参加。这一些因素直接导致了学生学习质量的下降，甚至形成不良的学习心态，良好的学习习惯当然无法养成。
2、学校因素
近年来，农村学校教育资源特别是教育基础设施建设和教学硬件投入等方面在国家和社会的关心支持下取得了明显的成绩。但是，目前大部分农村地区在师资力量、教育内容和教学方式等方面仍然与城市教育存在较大的差距。在农村学校的教育教学工作中，教师工作的不稳定性是学生良好学习习惯教育无法持之以恒的重要因素，每一学年都在换老师已经是习以为常的事，导致有些老师抱着“反正明年也不是我教”的思想，得过且过，对学生的学习习惯养成教育自然也就不会静下心来认真地研究了。另外，农村学校师资力量一直得不到补充，教育方法的陈旧落后，“满堂灌”、“题海战”，重知识轻方法指导的现状短期内难以改变，长此以往使得学生的学习兴趣逐步退化，学习方法得不到培养。
3、社会因素
在现在的社会大环境中，流传着这样一种思想：学好学不好差不多，无多大区别，有时上学了还不如不上学，特别是外出打工的影响更为直接。如果某村有人上学时成绩不好，缀学在外打工挣到钱了，回家又盖起了房子，对孩子更是造成直接的影响。另外，现在社会就业形势非常不乐观，许多农村家长辛辛苦苦攒钱甚至借钱供孩子读书，孩子念完书了发现工作依然不好找，甚至找不到工作，使家庭经济更加拮据。很多大学生毕业也就是失业了，这种就业困难情况也造成新的读书无用论，就更谈不上能有良好的学习习惯了。
五、对策与建议
针对以上存在的问题和原因的分析，结合学校发展的要求，提出以下的对策和建议。
（一）加大农村教育资源力量特别是教育软件的建设。首先，加强农村师资队伍水平的建设，适当补充农村师资力量，多分配一些优秀的高校毕业生到农村学校任教。其次，开展城乡教师之间的合作和交流，比如，多组织农村教师到市区听公开课，学习先进教学经验；或者让城区教师多到农村听课，可以提出一些指导性意见。有条件的话，适度在城乡教师之间进行调配。另外，政府和一些社团院校也可组织一些高素质人才到农村进行义教活动，以高素质人群去直接影响和提高低素质人群的素质，从而加强和提高当地的师资力量，丰富和拓展教育内容，更新和改进教学方式。
（二）加强家庭、学校和社会之间的有机联系。坚持以学校教育为主体，以社区教育为依据，以家庭教育为基础，积极开展“三合一”教育活动。例如，学校可以开展“校讯通”，加强家校联系，让家长及时了解到孩子的学习动态，互相反映学生表现情况和提出教育建议。学校通过定期召开全校家长会，向家长汇报学校教育情况，倾听家长意见，进一步加强了家校的沟通。同时认真落实家长学校的组织管理和教育教学活动，利用家长会给家长发放有关家教资料，举办家庭教育讲座，进行科学家教方面的指导，帮助家长掌握与子女沟通的有效方法，提高家教水平。此外开展各项综合实践活动，积极动员全社会参与学校德育工作，充分发挥校外活动场所在学生成长中的重要作用，使家庭教育、学校教育、社会教育得到有机整合，形成了齐抓共管、共同培育一代新人的良好局面。
（三）增加农村学生的就业渠道。例如，在农村设置一些与农业、农村、农民发展相关的活动及项目，引导农村学生毕业后能将所学科学技术知识应用于生产和生活中，这样既可加快农村经济发展，又促进了农村毕业学生的就业范围，使他们能造福家乡。
（四）树立良好的校风、班风和学风。学习习惯的养成教育，必须跟形成良好的校风、班风、学风培养结合起来。必须从经常出现的小事、细事做起，耐心细致地反复抓、抓反复。必须坚持正面教育，通过开展一些小型的适度的竞赛活动，大力培育与发现先进典型，以先进引路，典型开道，辐射带动。要积极探索学习习惯培养的有效方法，及时总结推广成功经验。
总之，提高学校的教育质量，影响因素很多，但不能把精力仅集中在智育上。好的习惯和学习效率是成正比的，只要学生养成了一种良好的行为习惯，高效课堂的建立也就为时不远了。乌申斯基曾说：“如果你养成好的习惯，你一辈子都享受不尽他的利息；如果你养成了坏的习惯，你一辈子都偿还不尽他的债务；坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划破产。”可见，好行为习惯的养成至关重要。
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