班主任经验介绍2

第一篇：班主任经验介绍2

如何做一名优秀班主任

班主任工作千头万绪，如何才能让自己得心应手？根据我几年的班主任实践，我觉得班主任首先要抓住要领，把握工作要点，那么一切问题会迎刃而解。以下几点是我的一点体会：

一、处理违纪学生要让他们心服

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，无规矩不成方圆，所谓国有国法、校有校纪、班有班规。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？我在班上推行这样一种方式：对违反纪律的学生，及时让他们写违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，过程和过后的认识以及后一阶段如何去改正。采用这种处理方式的效果比通报批评效果肯定会好些。

二、让学生虚心接受批评

记得我刚做班主任的时候，学生一有问题我是直接指责和批评。但我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于我做班主任的威严而心里并不服气。后来在做班主任的过程中的不断反思和探索，摸索出一招数，叫做：“以退为进”。批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的优点，此谓之“以退为进”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我们班有个学生，很爱说话，据了解，他在初中的时候上课就少听课、多说闲话，令老师头痛不已，课后不复习，家长也管不住他。因此成绩一直上不去。对此，我一有机会便找他谈心，对他的一些优点作了肯定，再指出他的问题所在，并对他做出要求：首先，在课堂上认真听讲；其次，回家安排时间复习功课，少看电视。还对他的作业进行个别辅导，不断鼓励他争取上进，他取得一点成绩就及时作出表扬，经过多次的努力，现在他在课堂上已经较少说话，英语课还积极回答问题。

三、积极营造良好的班级气氛

在班级管理上，我主张这样一个理念：我们不能对环境进行改变，但可以改变自己的态度，以积极的态度面对，实现自己的理想。纪律上我实行 “先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。每接一个班，首要任务考察全班学生，自己先根据学生情况任命几个学生暂代学生干部职责。然后再由全班学生选举出班委。接着由选举出的班委组织全班同学制定出合理、公平的班规，并实行量化考核，定期总结，凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班

主任的工作原则。班上有名男生，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是迟到了两分钟就被班干部记入了黑名单，觉得我班的纪律实在是太严了，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作，经过一晚的长谈后，他认识到自己的问题，以后他都能提前到班，鉴于他的进步我后来试用该学生担任班干部，结果他很成功的组织了几次班级大型集体活动，由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。

四、正确的引导班级舆论

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不能只由我们单向灌输，而是要建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，主题班会是很好的造势途径，利用得当，可以造成正确舆论，对全班成员都有感染力，我有效地利用好每周的班会课开展一些专题性的活动，分配到各个班干部组织和主持，我从旁指导和做总结性发言。例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育、诚信教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。

五、培养一支高效率的班干部队伍

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。我班的干部每个学期由学生投票民主选出，这一民主举措增强了班干的光荣感和责任感，使他们在集体建设中发挥核心作用，增强班级的凝聚力。在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如班干会议、主题班会、编排座位表等有关工作基本上由班干部主管，班主任只是从旁指导，每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到提高。

六、努力提高班级的成绩

班集体的成绩由尖子生、中层生和后进生三大支柱决定，我的做法是建立学生学习档案，依此进行分层，依据学生的能力对各层次的学生分别有不同的学习目标，由易而难，逐层推进。定期总结和培养。

尖子生生具有基础、智力、思维方式，学习方法诸多方面的优势，对于功课的接受理解和运用较一般学生快捷。但由于尖子生在同学、老师、家长较高期望值氛围中，压抑感强，更重要的优生和其他学生一样处于心理、生理逐渐走向成熟在过程，这一过程中无疑存在热情，期望，迷茫，焦虑各种心理因素，同时，对事物认识往往由于缺乏应有的阅历和判断力，更多时候以先入为主的方式形成强烈的自我认识并主导自身的行为。所以除了关注尖子生成绩的同时一定要进行心理教育，关注思想变化。

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

中层生是成绩变数的一大原因，但由于他们平时并不突出，又很少违纪，所以他们有时会因得不到老师的重视而成绩浮沉，所以我尽量利用课余时间多跟他们谈心，多鼓励他们，使他们往上冲，一旦发现问题立刻了解、谈话，避免他们加入后进生的队伍。

总之，作为班主任要善于总结，金无足赤。再出色的班主任工作中也有不足的地方。这就需要班主任要不断的总结，找出工作中存在的问题，及时改进，这样班主任工作才能不断进步，更上一层楼。做好班主任工作并不是一件容易的事情，只有不断的探索，不断改进，来提高自身水平，才能成为一名优秀的班主任。

第二篇：班主任经验介绍

班主任经验介绍

三十一中刘广文

各位老师、同仁好：

今天学校要让我向在坐的老师介绍一下班主任的工作经验，其实在坐的很多老师的班主任经验要比我丰富的多，我在10多年的班主任工作中的一些经验很多是从在坐的老师那儿学来的，（王开义，于民、周奎田、高洪亭、、、、），他们都有自己的一套管理和培养学生的方法，做了一个班主任，特别是刚当班主任的年青老师多向这些有经验的老师请教和取经，可以让你的工作效率大大的提升。

1、要做好一个班主任，应该要热爱这个班主任工作，对这个班主任工作要有兴趣和信心，有激情和向往。如果是为了评职称、或者其他什么原因当的，一开始没有很大的热情；那么既然当了班主任，也要把这个工作尽力做好，没有兴趣，可以培养兴趣吗，班主任工作是比较忙、比较烦，但是从中也可以体现你的价值和能力，也会有很多的快乐。

2、要有爱心和责任心

要做好一个班主任要有爱心，这种师爱有时是表现在语言之中，有时是表现出行动之中，有时直接的，有时是间接的，有时是隐形的，有时是表露的。因为班级中的学生有各种类型，不同个性，处理学生的事情也会有不同的场合（教室、办公室、、、）我们可以用最有效的方法去处理，“让师爱充满智慧”。做好一个班主任要有一份责任时刻在你的心中，并要不断的调节自我，让自己有一个更好的工作心态。

3、班级的管理方面

（1）在班级上的管理要严格，这个严格有一个过程和方法，让学生养成好的学习习惯和形成好的班风，要好好的夹一夹学生的习惯，那时是要严格，对于出现典型的犯错，以此为例，向学生做好教育，一般半个学期到一个学期你所付出的努力就会有很明显的成效了。

（2）班委的建设和班规的实施

建设一个好的班委对于班级的整个发展和班主任工作的效率提升有很大的帮助。班规让学生自己制定，但有些基本、原则的几条可以告诉学生“教室是学习的场所，要保持安静和整洁的”。

（3）对后进生要有更多的关爱，因为他们所承受的压力比成绩出色的学生要大的多，他们也渴望成功，渴望被人肯定，可能是以前的习惯不好，基础不好，所以在学习和行为上志其他同学有差距，但是有些方面他们比那些成绩好的学生要优秀的多，对班级工作的责任心和热情（运动会、值日、），爱心上（捐款，帮助学生），其实这一些到了社会是比学习更重要。要以此为亮点去引导这些学生，让他们在原有的基础上有更大的提升。

以上是我取得的一点班主任工作经验，不足之处请同仁多多指正。

第三篇：班主任经验介绍

班主任经验介绍

各位老师下午好：

今天学校要让我向在坐的老师介绍一下班主任的工作经验，其实在坐的很多老师的班主任经验要比我丰富的多，我在10多年的班主任工作中的一些经验很多是从在坐的老师那儿学来的，都做的很好。

1、要做好一个班主任，首先应该要热爱这个班主任工作，对这个班主任工作要有兴趣和信心，有激情和向往。就如我们平时在教育学生“做事和学习都首先应该要培养兴趣，应该主动的学习，那样才会有动力和潜力”，班主任工作比较忙、比较烦，但是从中也可以体现你的价值和能力，也会有很多的快乐。

2、要有责任心和爱心

对于班级中的学生和事情时时牵挂在心，（放学了，每个学生是不是都安全、准时的到家了？）早上、中午、晚上一有空就要到教室去转转，当自己工作忙或为班级中的事心烦的时候，能够自己换一个角度思考，“家长把小孩放到自己的班中，那是学校和家长对自己的信任”，学生有时犯错，次数多了会心烦、生气，处理时会激动，但冷静一下，换位思考“学生是未成年人啊，那有不犯错的，”那么一想你就不会那么心烦了。做好一个班主任要有一份责任时刻在你的心中，并要不断的调节自我，让自己有一个更好的工作心态。

要做好一个班主任更要有爱心，这种师爱有时是表现在语言之中，有时是表现出行动之中，有时直接的，有时是间接的，有时是隐形的，有时是表露的。因为班级中的学生有各种类型，不同个性，处理学生的事情也会有不同的场合（教室、办公室、家庭访问中。。）我们可以用最有效的方法去处理，“让师爱充满智慧”

例如：有些学生当面，直接的引导不一定有用，可以通过与他相处很好的同学传话。（老师对他寄予重望，也是很关爱他的）

3、班级的管理方面

（1）在班级上的管理要严格，（2）班委的建设和班规的实施

（3）给学生一个天地，他会让你惊喜

做好引导工作和大至的框架，把握好原则。学生做的不比你差，你没有必要面面面俱到，你自己在工作上也会轻松很多，学生的能力也会提升很多。

（4）对后进生要有更多的关爱，因为他们所承受的压力比成绩出色的学生要大的多，他们也渴望成功，渴望被人肯定，可能是以前的习惯不好，基础不好，所以在学习和行为上志其他同学有差距，但是有些方面他们比那些成绩好的学生要优秀的多，对班级工作的责任心和热情（运动会、值日、值周工作），爱心上（捐款，帮助学生），其实这一些到了社会是比学习更重要。要以此为亮点去引导这些学生，让他们在原有的基础上有更大的提升。

（5）对于成绩好的学生，习惯不好的，要更加的严格

有些学生成绩好，在处理学生间问题和班级事情中自私，没有责任心，4、班主任对学生育人方面的教育

（1）要建立自己的威信，这种威信不靠短时间内建立的，也不是通过强硬的管理手段建立的，那是让学生从内心中对你的尊敬。班级事情处理的公平、公正。对学生管理上的严格和爱护。你所教的这一门学科让学生有公认度。（上课的激情、成绩、能力的培养）

（2）你个人的习惯和人格的影响

教室有垃圾时班主任自己捡，学生看在眼中，心中明白，慢慢的下次他就会这么做了。

教室的黑板用布擦一次给学生看（学生不知道如何做，以为湿了就好了）

要有孝心和尊敬长辈，有些学生在家中是最大的，平时要引导他们，对于父母要如何尊敬，百善孝为先，要有感恩情节，以自己为例教育学生。有时在家中有空时帮父母做一些事，多一些交流，意见不统一时，要能得法的处理（这也是到社会上的一种能力）

同学间要宽容，关系要和谐，（以后同学是最宝贵人际关系和财富）对自己要严格。多想一下自己应该为别人做些什么，少想别人应该为自己做什么。

班主任也不是万能的，但努力去了，学生在改变的，那就好。

第四篇：班主任经验介绍

让每位学生都得到发展

——浅谈双差生的行为规范教育

柞水县中学 文丫

世界上没有教育不好的学生。当然，这并不是否认学生之间的差异。但作为教育者，应让每一位学生都能平等地享有受教育权，使每位学生都有机会成长，让他们做得更好，得到充分地发展，各尽其才，各尽所得，既是我们每个教育工作者对这个社

会应尽的义务，更是一种奉献，一种高尚的品德。

一、做好双差生行为规范教育的必要性

⒈教育的成功应使每一位学生都得到发展，着眼于提高民族的整体素质,绝不能急功近利

所谓“双差生”，就是常人眼里的学习成绩差，行为习惯差的学生。实际上，这两者真的是相辅相成的呢，也就是行为习惯性差的学生必然学习成绩上不去，学习成绩差，没了自信，破罐子破摔，行为习惯会更差，甚至危害他人，危害社会。

记得有位教育家说过：“一个人学习不好是次品，体育不好是废品，品德不好是危险品，那个轻，哪个重，应该很清楚”，这就启发我们每一个教育工作者要重视德育，在教育过程中 “力求个个成人”。所以我认为，教育的成功，不光看他培育了多少顶端人才，更还应看他是否真真正正让每一位学生都得到了发展。

⒉社会主义建设需要更多的还是奉公守法的普通劳动者

谁都希望自己的孩子成龙成风，谁都希望自己的学生成名成家！但在我们这个社会能成名成家的毕竟少数，作为教育者，我们不得不正视这个现实，这个社会多数还都是普通人，也正是因为这些默默奉献的普通人，扛着我们我们中国特色现代化建设的重担，他们兢兢业业，忍辱负重，推动着中国现代化建设的不断前进。毕竟，现代化建设事业是我国千百万大众共同的事业，要靠我们每一位公民共同努力。教育的成功，应该是让家长称心，让社会放心，而不是把哪位受教育者拒之门外，让家长忧心，社会担心。

⒊用教育者的爱心和耐心成就每位学生的平等受教育权

当然，要想每位同学个个成人，并非容易之事这就需要我们教育工作者既要有爱心、耐心，更要有信心和决心，有百折不挠事业心，教师不仅仅是一个职业人，更是一个人类灵魂的工程师。我任教近三十年，带差班的这副重担总是光荣地落在我身上。俗话说，有所失必有所得。代好班的老师常常慨叹的是某某学生没有良心，出了社会就不认得老师了，我却没这个后顾之忧。因为我所带的学生,都是名师不愿要的，我把他们带好了，个个都会感激涕零，甚至几十几年过去了，他们见了我，总是大老远的撵过来滔滔不绝的问寒问暖，总说着“没有您就没有我的今天”之类的感恩话，让我倍感满足。

二、如何规范双差生的行为

如何转变双差生？让他们有一个良好的行为习惯，既是一门艺术,更是一项伟大的事业，我认为重在以下几点:

⒈循序渐进，克服功利主义

让双差生养成良好的行为习惯，绝非一日之功。高中的差生可不是一般的差，十几年的积淀，好多坏的习惯对于他们已经根深蒂固，要改变，需要教育者博大的爱心和耐心。对于这种情况，我首先做到的是，不放弃每一位学生。我总想，要不是当初我的老师的无私奉献，我这个普通女人肯定奏响地只会是锅瓢碗盏交响曲，哪里还能站在三尺讲台之上为人师表！我真的应该感谢党的男女平等政策，国家对我所施的无偿教育，我应该报效社会，奉献于孩子。正是由于具备了这样的胸怀,我并不计较个人的得失。培养孩子的良好习惯，穷抓不舍，遇到搁浅也毫不气馁。从每一丁点小事做起。比如，孩子的发型、衣着、举止谈吐、还有纪律习惯、学习习惯、饮食习惯(吃零嘴、抽烟、酗酒等)、作息习惯(迟到、早退、上网等)、卫生习惯、劳动习惯,我都给予认真仔细地密切关注，细化到他们行为的每一个细节，引导他们因人而异在每个时间段都制定出不同的目标要求，不求多，不求难，只求一一兑现。逐步培养学生的自信，让他们深深明白，自己也很棒，也能把这一切都做得很好。天长日久，坏习惯就逐步的搬过来了，好的习惯逐步养成了，班风日益好转，班风促学风，学风带班风，慢慢地，每一位学生都有了新的起色，班风正，学风自然就浓起来，学生的文化课成绩也逐步得到提高。

⒉营造平等的环境、培养同学们的爱心

我不求大富大贵，所以我对有钱人的孩子，有权人的孩子我都一视同仁，真诚的爱他们，关心他们，严格地要求他们，但不能声色俱历，和他们平等交谈、平等对话，作他们的知心朋友。无论是生活还是学习，还是内心的隐秘世界，需要我帮助的，我都会及时热情地伸出自己的双手，竭尽所能，用我的爱心，哺育孩子的爱心，逐步的让家庭环境好的孩子甩掉优越感，让家庭环境差的孩子克服掉自卑，平等地和其他学生相处。这样，既有利于培养团结合作的团队精神，又有利于营造互相帮助、互相爱护、平等竞争氛围，激发每位同学的上进心。

第五篇：班主任经验介绍材料

管好班级，首先要管好自己

本学期开学的时候，我遭遇了人生的一个低谷。在暑假里，我做了很多工作，去准备即将开始的高三。然而，开学了才知道，自己的岗位发生了很大的变化，一切的准备都是浮云。那些日子，我觉得班主任工作就是一个劣质的笑话，讲的人觉得你一定会乐，可是你却不一定乐得出来，而又必须为了给讲笑话的人面子，而胡乱地应付几句笑声，凄凉而又滑稽。所以，在沮丧地开始今年工作的时候，我觉得这学期可能会有一个失败至极的开局。然而，没有想到的是，一切都比我想象的要好，学生很快进入了状态，班级稳定，风采展示成绩还行。在流动性极大的复习班，我们班到现在也只有两个学生离开。这样的情况出乎我的意料。我试着去发现这其中的原因，得出的结论是，学生认为我似乎很理解因为高考受挫而回来复读的他们，更能够和他们一起去面对，去改变，更容易走进他们敏感脆弱而又不屈的心灵，以一个感同身受的姿态——而不是站着说话不腰疼的态度去帮助他们。于是话语就足够真诚，方法也足够现实，一切都那么真实，自然而温暖。我终于明白，我也在面对人生的一个困境，一个坎，而我调整情绪的过程就是一个成长的过程，我很自然把这些东西传达给我的学生，于是一切就水到渠成水乳交融了。

于是，我回忆自己这些年的班主任经历，只有在我把自己管理的很好的时候，我才能很好的管理班级。我发现，一个班主任对班级的管理，首先必须管理好自己。一个班级成长成熟的过程，应该也是一个班主任自己成长成熟的过程。没有一个管理者可以置身世外，只有不断在自己身上寻找问题的人，才能发现管理的真谛。

佛学上有句话，叫相由心生。《金刚经》对它的解释就是，之所以见相，是由于心中有相。事物之相状，往往表于外而想象于心。说的简单点，我们很多时候看到的东西的样子，和我们的内心有关。王国维先生说，以我观物，物皆着我之色彩。我们很多时候看到的不一定是真实的，除非我们的内心足够强大，认识足够到位，判断足够准确。从这个角度来讲，对于班级现象的认识，对于班级问题的处理，取决于我们的素质和我们对自身的管理。

管理者容易犯错误的一个地方，在于总是认为管理是管别人，不存在什么管理自己。并且在问题出现的时候，我们很多人喜欢抱怨学生，似乎管理班级就是/

5让学生听话，让学生按照自己的想法做事。而且只要管理出了状况，那就是学生的错，于是开始批评、抱怨，就是不去思考自己是不是也存在这样或者那样的问题。实际上，一个班级的组织者是班主任，班级的目标是我们定的，制度也是我们定的，我们牢牢把握着主动权，那么，所有的责任也都应该归在我们身上，管理者的行为是第一重要的。从这个角度来说，班主任管理自己永远比管理别人重要，班级行为管理、行为矫正的关键正是校正班主任自己的行为。

任小艾说，教师，你的职业、你的学识、你的人品，直接决定你的事业的成败；直接决定你教育对象的成败。

我想，他是对的。于是，当班级出现问题的时候，我们必须试着去从自身找原因。也就是说，要想管好班级，我们必须管理好自己。

那么，如何才能很好的管理自己呢？

首先，必须时刻反思自己的管理，从而去更好的管理自己。

我们都非常认同行动的重要性——班主任必须是行动者。这是对的，但被我们无意中忽略的是，班主任也必须是思想者。有效的管理必须介于实际的行动和抽象的思考之间。只行动不思考，这种做法的后果就是干了很多年没有任何的长进。和只思考不行动一样，都是被动的做法。有些东西只有在它的意义被人们了解之后，才会变成一种经验。在我看来，反思就是了解日常经历的意义。认真做事，只是工作的一个组成部分，我们还必须学会反思这样的做的意义和问题。

我想我们班主任经验交流会的初衷，也许就是培养我们成为一个思想者，而不仅仅是一个优秀的执行者。

有时候喜欢一个人坐在那里反复思考一天中发生的事情。当一件物品被反复折叠的时候，朝外的一面就会变成里面，而部分原来朝里的一面则会朝向外面。一个问题或者思想也是如此，反思可以让我们更清晰的看到问题的正面。反思就是我们作为行动者和行动的观察者这两个角色之间的对话。反思不仅涉及到发生了什么，也涉及到它为什么发生，以及它与其他事情有什么不同。我们呢对发生的事情进行多种不同的解释，并了解自己当时的动机和这样做的后果，从而确定将来该如何继续。反思往往会给我以经验和教训，并给自己的工作重新注入动力。所以，我觉得，管理自己的一个大的前提就是必须学会反思，只有反思，才能更好认清自己，看清楚自己过去的对错，从而指导自己下一步的工作。

孔子的学生曾子说，吾日三省吾身。其实我们也应该这样。

其次，管理自己，需要我们不断学习。

如果说反思让我们发现问题，那么不断学习就是让自己在新问题出现的时候，能够有的放矢地去解决，不至于手足无措。任小艾说，不学习永远不可能在反思和总结中认识自我！他还是对的。

出色的班主任都不会把自己已有的知识和技能作为管理的资本。他们往往谦虚谨慎，乐于向自己的领导、同事甚至学生等学习。我们都不是生而知之的，不可能天生就懂得各种知识和智慧。想要更好的管理班级，管理自己，必须靠不断学习。具有这种特征的班主任往往具有比较强的能力并且能够使自己的能力得到持续的提高。几乎所有的问题，都可以通过学习，让你更好地管理自己。

我经常告诉自己，我自己只是一个二本的毕业生，而我管理的这些学生，将来很大一部分是一本。我凭什么管理他们，凭什么给他们激励、提醒和督促？我想除了我那微不足道的人生经验，我还必须去学习，向书本学习，向他人学习，向社会学习，向实践学习。我至今还记得刚毕业的那一年，我蹲在吴玉民主任所带班级相邻的水池边，边听边记录吴主任开班会甚至一次讲话的情景。优秀班主任的一些细小的举动都让我受益匪浅。很多时候我们少走弯路的多少，完全取决于向别人学习了多少。我记得后来我写了一篇博客，名字叫《他拿着我的钥匙》来回顾那段往事。我用了“钥匙”这个词，我觉得年轻班主任都缺乏一个打开管理大门的钥匙，而这钥匙很多时候在别人的手中。这个人，可能是专家，也可能是我们身边那些优秀的班主任，我们必须通过学习找到钥匙，从而更好地管理自己，管理班级。

当我们弯下身子的时候，前方的目标会更加清晰，脚下的路也就更加宽广。接着，管理自己需要我们管理自己的情绪，管理自己的品性，通过塑造尽可能完美的自我而引导学生。

子曰：“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”意思是说，如果自身品行端正，管理政事还有什么困难呢？如果自身品行不轨,又怎么能去正人呢?

简单地说，就是孔子认为，能否管理好别人的前提是能否管理好自己。孔子还在《论语》中说过：“政者，正也。子帅以正，孰敢不正？”也就是说，如果

一个管理者自己做得很好，部下谁敢不服从呢？

优秀的管理是以德服人,以理服人,以能服人。他的管理原则必须是先管好自己然后再影响别人。所以，这么多年，每当学生出现问题的时候，我都首先想一想，自己是不是有类似的错误，是不是给学生一个不好的暗示，如果是，那就必须马上改掉。

我们必须管理好自己的情绪，一个班主任的情绪无疑会影响到学生。我们是勇敢的，学生才会勇敢；我们是自信的，学生才会自信；我们有上进心，学生才会全力以赴；我们永不服输，学生才能永不言败。一个在困难面前退却的班主任带不出执着前行的学生，一个浅尝辄止的班主任怎么能要求学生坚持坚持再坚持？一个在成绩面前长吁短叹的班主任，怎么能让学生坦然面对那些乏味的数字？

同样，一个管理者的品行好，可以起到很好的引导作用，示范作用，说服教育起学生来也比较有说服力。一个经常迟到的班主任，怎能要求学生守时？一个不孝敬父母的班主任，如何去给学生讲感恩？

作为教师，我们必须守住学生心灵的最后一块净土。

最后，我们必须站在被管理者的位置管理自己，学会换位思考。

我经常思考这样一句话，如果是我的孩子，如果我是孩子，我会怎样？作为班主任，我们的管理对象是学生。但是，不听话，不服管教，不自觉的学生似乎越来越多，我们每天都要发脾气或者生闷气。症结在哪里呢？究其原因，我们更习惯于用自己的思维方式、思想方法去约束学生，从不注意学生的心理状态和思想情绪。一旦我们的管理难以被他们接受，你可能变成班级管理中的弱者，这是最难以让人接受的一面。

所以，在班级管理中，我们必须学会换位思考。把自己看成学生，以管理自己的心态管理学生，是不是就会多出一点理解，多出一些宽容，多出一些和谐呢？古人云，以恕己之心对人，以责人之心待己。试着把自己的心态放到学生的生活中去体验他们的感受，也许会很快找到教育教学的障碍，从而对症下药，解决问题。

换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放的心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。我们要处处从学生的角度出发，为学生着想，深入了解学生的内心感受，正确引

导学生的发展方向。以学生的年龄特征、心理因素、知识状况和生活实际为前提，从心理上、思想上完全扮成学生角色和学生一道去开创新局面，去感受学生的心理特征和个性行为。

举例来讲，学生成绩退步了，你就必须想到，作为班主任，我带班的成绩是不是就是一直好呢，不是！于是，我们首先就要学会宽容，而不是一味的责备——我们班成绩退步了，我们不也是反感领导的批评吗？——学生也一样。学生退步了，和他一起查找是对知识的理解有困难，还是受到了外部环境的不利影响，进而采取恰当的方法，帮助学生尽快地走出学习的沼泽地。试着深入到学生的内心世界去探索，真正的用心去读学生这本书，了解他们的所思、所想、所为，尽快找到问题的症结，从而采取有效的方法去帮助学生进步。

也许当你把学生当成自己一样管理的时候，你就会有丰富的涵养能容忍学生的过激言行，宽容学生的冲撞和反叛。

管理自己，说到底，其实就是在管理学生的同时，不断的反思自己在处理班级事务的时候出现的问题，不断去通过学习解决这些问题，同时能够很好的管理自己的状态和情绪，管理自己对生活的认识和看法，提高自己的管理水平的同时，做一个相对优秀的管理者，给自己的学生一个好的示范，一个心灵上的默契，一个可以信赖的形象。我们只有不断管理自己，完善自己，才能不断走向成熟，而随之走向完善和成熟的，是我们的班级和学生。否则，我们就会听到诸如“兵熊熊一个，将熊熊一窝”或者“一将无能，累死三军”之类的评论了！