安仁中学课改实验阶段性成果小结

第一篇：安仁中学课改实验阶段性成果小结

安仁中学课改实验阶段性成果小结

语文组

自从实施“自主合作探究”教学研究给语文教学带来的一些变化使人感到耳目一新，有着很多的惊喜，特别是通过创设问题情境，体现语文知识与生活实际的紧密联系，让学生在这些熟悉的日常生活情境中获得语文体验，不仅加深对语文知识的理解，更感受到学习语文知识的必要性和激发学习的兴趣。通过“自主合作与探究”教学方式方法，极大地提高了学生积极性，让学生自己发现问题、提出问题并通过讨论自己解决问题，培养了学生主动探索，善于发现、敢于实践的科学精神。具体表现在以下几个方面：

1、课堂生机勃勃。现在我校课改班级的课堂正逐步改变传统课堂死气沉沉、教师单向活动的现象，成为师生交往、积极互动、共同发展的场所。课堂教学不仅是传授知识的过程，更是师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，追求新的发现，从而达到共识、共享、共进、共同发展的目的。课堂充满了师生的生命活力，洋溢着求实、探究、创新的气氛。在课堂上，教师充分尊重学生，珍视学生的个性特征，激情激趣，在充满情趣的课堂中尽量满足学生的好奇心和对智慧的挑战。教师能让出较多的时空让学生思维及合作交流，不是像以前那样总是叫学生应该这样，而是经常询问学生感觉怎么样。在课堂上，学生的个性得到较大的张扬，体验、思考、表现是大多数实验学生的课堂状态，经常会听到学生这样的声音：“我有个建议”、“我有个补充”、“我有另外的看法”、“我认为……”。课堂上老师引导学生参加实践、进行合作交流，他们的学习积极性都调动起来了。老师们普遍感到课堂活跃了，但组织教学难了，面对迅速发展的学生，他们“经常有惊喜”、“经常被难住”，许多人感到实施新课程的课堂教学已经向教师的素养发起了挑战。

2、学生好学会学。课改理念强调“以学论教”，切实改变具有外在强制的学生学习状态和学习体验，让学生在轻松愉快的情境中积极主动地去获取知识和技能。教学方式的改变和教学中教师

赞赏的语言能使学生感到学习的欢乐与成功的自豪，学生变得喜欢学习了。大部分学生把学习当成快乐的事情，不再把学校和课堂看成是可怕的地方。学生的学习兴趣浓了，思维活跃了，也善于在以人的发展为本的课堂上展示自己了。学生喜欢学习，就会努力探索良好的学习方式和方法。由于在老师的引导下，创新意识增强了，探究积极性提高了，利用课程资源的方法增多了，收集和处理信息的能力发展了。当学生将自主学习过程中产生的学习体会、与众不同的解题方法、手工作品等成果展示在老师面前时，总让老师们感到惊喜和欣慰。教师们感到接受新课程教育的学生，其各方面素质明显高于受传统教育的学生。

3、教师积极探究。课改实验带来的最大变化要数我们教师的变化。课改实验使每位教师都面对着巨大的挑战，使每位教师都焕发出极大的改革热情，有力地促进教师的专业成长：

（1）课堂教学目标有了更全面的认识。教师在课堂教学中十分注重“三维”目标的有机整合。在知识与技能教学的同时，教师们把过程与方法视为课堂教学的重要目标，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、操作、质疑和创新等认识过程来获得知识和技能，使结论和过程有机地融合起来，使知识和能力和谐发展，使教学过程成为学生高尚的道德生活和积极的人生体验过程。虽然目前实验教师尚难较好地在课堂教学中有机地整合“三维”目标，但是他们的意识和追求是十分可贵的。

（2）教育观念正在发生深刻变化。新的教育观念正在逐步被教师掌握，较突出的表现是教师的学生观变了。每位教师都知道“为了每一位学生的发展”这一最高教育宗旨和核心教育理念，努力突破和超越学科本位观念，努力把学生作为主体的正在成长发展的人确立起来。努力挖掘课程资源，一切从学生的需要出发，以学论教，正在化为大部分教师在教育教学中的自觉行动。

（3）教师正在成为课程的开发者和建设者。新课程的民主性、开放性和科学性让实验教师逐渐形成了课程意识，为创造性教学提供平台和依据。在课改实验中，我校教师视野开阔了。他们不再单纯地教教材，而是用教材进行课程教育和课程建设。

（4）教师正在成为教育科学的研究者。我们的教育对象是一

个个有血有肉活生生的存在个体差异的人，新课程要求“为了每一位学生的发展”，这就要求教师投入到教育教学的研究中去，深入探讨各种问题，大大提高了实验教师的专业素质和教育教学水平。

4、评价关注发展。经过探索和实践，我校新课程评价已经初步改变了传统的评价办法，逐步形成适应新课程的学生评价体系，努力发挥评价促进发展的教育功能。

（1）重视发挥评价的激励、诊断和发展功能。在课改实验中十分注意淡化学生个体之间的评比，提倡与自己的过去比较，强调客观了解和评价学生，帮助学生正确认识自己，促进他们自我发展。

（2）关注基础性发展目标的评价。除学业成绩和工作实绩外，重视学生其他潜能与特质的发展，尤其是情感态度价值观、职业道德以及探究与创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展，从多角度多方面去加以评价，让受评价者在自尊、自信中得到发展。

（3）突出过程性评价。老师对学生的评价由过去的终结性评价正逐步转向重视过程性评价，注意在教学过程中和工作过程中开展形成性评价，通过即时、动态、灵活的评价方法，全面了解师生的工作、学习与发展情况。大部分学生都建立了学生成长记录和教师发展档案，让其在评价中发挥重要作用。

新课程改革的实验，虽然作了一些探讨，但教改的道路是漫长的，不是一朝一夕能见成效的。实验取得了可喜进步，但是 也还存在着问题，如有的做法还不够扎实，学生的实践、动手、理解能力有待加强，审题能力和良好的教育学习习惯有待加强，再加之家长的素质原因。因此，今后改革的力度要加强。领导也多进行有针对性的辅导。今后我们将继续加强教育理论的学习，探讨先进的教学方式方法，继续为我校的语文教学更上一层而努力。

第二篇：课改实验工作小结

课改实验工作小结

基础教育课程改革实验在上级教育部门的正确领导下已进行了一年。针对我们农村地区经济发展水平较低、办学条件较差、学校体育教学工作在整个学校教学中仍处于薄弱环节的现状，教育局和教委领导高度重视、积极采取措施，及时组织教师培训、开座谈会、进行教学观摩等，从而使教师增强了课改意识和课改理念。通过努力学习，教师不断成熟，在教学中正确把握方向、灵活运用体育教材、活跃了课堂。我校根据学校条件和学生实际，制定了切实可行的教学计划，保证了体育课的教学。现对一年来的实验工作进行如下小结。

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一、教师转变观念，深入教学实际

随着素质教育的全面推进和基础教育课程改革实验的推广，开足开齐体育课是体育教学的一大变革。每周四节体育课保证了学生体育活动的时间，教师不断深入实际，努力改变以往陈旧的教学方式，根据学生的需求和兴趣，选择符合学生年龄特点的教学内容和教学方法，在一定程度上促进了学生学习的积极性。一切为了学生的发展而执教是课改的教学目标。在一年的体育课实验中，教师积极参加县乡级举行的体育教学观摩、教学研讨等，从中学习了经验，增长了见识，进一步转变了教学观念。体育教师积极承担公开课、示范课共八节，参加教育局举办的体育教学比赛两次，为教师提供了施展教法的领域，通过相互评比，提出不足，以求改进。

二、学法的改变调动了学生学习的积极性

学生是学习的主体，只有调动学生学习的积极性，才能提高教学质量。进行课改实验以来，让学生自主、主动地学习是教学方式的一大转变；另外，一、二年级体育课教材的设置，为小学体育教师进行教学带来了方便。教材内容具体，且选择性较强，内容也都较为符合少年儿童的年龄特征，教材对教学方法、动作要领还做了详细的说明。我们在教学过程中结合本校实际和学生特点，选择内容进行教学，根据学生的兴趣和爱好，采用一些民间游戏，把更多的时间留给学生，教师有机组织，学生充分发挥，从而发展了学生的个性，调动了学生学习的积极性。通过尝试、探索、参与活动，学生学会了锻炼的方法，培养了正确的体育态度和良好的体育锻炼习惯，真正树立起了健康第一的思想。

三、教学中存在的困难与因惑

就学生本身素质而言，我们农村学生与城市学生相比具有很大差异。再加上家长对体育的认识不够和一些环境条件的制约，在教学中存在很多困难。一方面，应试教育一直影响学生家长的思想观念，认为只要学好语文、数学即可，体育课没什么用处，所以要求教师不要上体育课，甚至以学生有病为由阻止学生上体育课；另一方面，学校条件有限，严重缺乏教学器材，学生自制的体育器材，单方面的游戏和跑步等活动对学生的吸引力不大，从而影响了学生的正常发育和发展。

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总之，课程改革对我校学生和教师的发展都起到了积极的推动作用。通过一年的实验，教师和学生的思想观念都发生了很大的变化，真正树立了健康第一的指导思想。教学手段不断革新，教学方法不断改进，教学器材不断增添，教学效果明显提高，使我校的体育教学取得了可喜的成绩。

第三篇：课改实验阶段性小结

《在阅读教学中融入写作》阶段性小结

石臼完小 张小迪

我三年级班进行《在阅读教学中融入写作》课题实验已经有一学期时间了。回顾本学期的实践历程，感受收益颇多，现将近阶段实践情况做如下总结：

一、学习理论，更新观念、大胆实践。

本学期，我认真组织学习现代教育理论，关于习作教学的教育科研理论著作和经验文章，努力汲取各种教育思想的优势，提高理论和研究水平，确定研究方向，并将课题分解落实，明确了习作与阅读的真正内涵，并将学习到的新理念大胆地运用到作文教学的实践中去。让学生在读中学，在读中悟，在读中写，在读写中成长，充分调动了师生的积极性。虽然研究工作千头万绪，教师负担繁重但是我们能以极大的热情，认真的态度，勇敢地去实践这项工作。

二、课题交流研讨，学生形成合力。

我在实验过程中非常注重理论研究和实践探索相结合，努力提升研究成果质量。由于本课题实践研究具有开拓性、探索性，所以在研究初期我们就制定了详细了课题研究计划，在计划中加强了理论学习的内容，强调以主体教育理论和新课程理念指导课题研究。在研究过程注重课题实验及实验案例总结，注重加强理性思考和科学分析。另外，本学期我校开展了有效教学，我将课题与有效教学有机整合，共同

进步。

三、课题研究进程：

（一）课内读写结合，突出阶段性。

由于我研究的重点是读写结合阶段性，因此，在研究中我根据学生思维发展的年龄特征和《新课标》精神与要求并参考他人研究成果，确立的不同学段的习作教学目标来确定各学段不同的习作训练形式与能力训练重点，做到既相辅相成又突出重点。

1、读图诱写法。我从每个单元的插图中选择一至两幅引导学生观察，并诱导其将自己看到、想到的东西试着写下来。通过研究，大家总结了指导读图写话的“四部曲”：一是诱导学生“读”——读图写话，读图是基础。二是诱导学生“想”——培养学生的想象能力、发展他们的思维能力。三是诱导学生“说”——组织学生开展“说话接力赛”，小组、同学之间互相比一比，给每一个学生提供表达自己的机会，为写话奠定基础。四是诱导学生“写话”——在诱导学生看图写话中，逐步让学生分清楚主次、重点，抓住最主要的东西来写；把握住时间、地点、事物或事情的起因、经过、结果，把话写通顺、写完整；把指导重点放在引导学生把内容写具体上，就是指导学生抓住图画中所反映事物的主要情节及其与主要情节有关的人物动作、语言、神态和心里活动等来写。

2、读文促写法。我根据低年级儿童的模仿性和充分利用范

文的感染力，引领学生读写结合、模仿写话、从读学写。一是引领学生读诗歌写诗歌。二是在拓展延伸课文内容中引领学生进行丰富多彩的写话训练。沟通课内外的联系，拓展延伸课文内容，丰富写话内容、活跃写话形式。三是在引领学生以课文内容为基点展开想象翅膀的基础上进行自由生动、富有个性地写话训练。

3.在“仿”字做文章。以写段为重点，以循序渐进为原则，抓好“句→段→短篇”这样一个渐进的习作实践过程。以课文为抓手，读中导写，读中仿写，读中促写。我总结了一些仿方法： 一是“临摹仿影”式，联系课文内容，仿词仿句仿段仿结构。

二、“移花接木”式：将课文中的一些精彩语句摘录下来，然后加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容，发展学生的思维。

三、创情设境式，以课文内容为情境，引导学生写段。

四、“浓墨重彩”式，扣课文中的好词，让学生以此为基点渲染描写。

五、“红线串珠”式找准各单元的联系点，提炼出连接诸多文章的“红线”，设计适当的小练笔。

六、“众星拱月”式为训练某一项技法，罗列多篇课文，进行对比，从不同的方面予以模仿，习得规律，形成“自动化”。

（二）改革评价，突出多元性。

为了提高学生的读写兴趣，我尝试采用多元评价的方法。除了小组评价外，我们还开展了学生的自评、互评、老

师点评，家长再评等方法。另外，我们也注重搭建平台，给学生提供展示的舞台。我编辑了学生作品集《雏鹰试飞》《雏鹰起飞》《雏鹰展翅》；校内《习作原地》每半月更换一次学生作品；有展示学生作品的“习作角”；每周评选写作之星……多元的评价方法大大激发了学生的习作热情，使得课题研究朝着良性的方向发展。

四、本学期课题阶段成果：

课题研究促进了教育观念的更新，增强了科研意识，使素质得到全面提高。由于我大胆实践，勤于探索，积极总结，我撰写的《在阅读教学中融入写作》被阳城县教育局教育网站选登，受到广大教师的好评。

五、今后研究思路：

1、要充分挖掘阅读资源，拓宽读写渠道，使学生在更广阔的空间里学习作文、运用作文，丰富知识，提高能力，培养素质。

2、进一步与有效教学结合，要精心开展实践活动，切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等习作能力的立体积累，为读写结合补充营养，注入活力。

3、加大课题研究的针对性和实效性，认真积累资料。

4、编写研究成果集，学生作品集。

第四篇：实验小学课改小结

“推进区域课改，构建高效课堂”

———小学第三片区英语教研活动心得体会

11月20日上午，小店区“推进区域课改，构建高效课堂”第三片区英语大教研活动在我校隆重举行。我校13位英语教师按时参会。活动后，大家一致认为：此次活动对大家来说受益匪浅。它让教研活动活跃于校际之间，让封闭于学校内的教师走进更广阔的思想空间，为一线的教师提供了一次学习的机会和各方面提高的平台。

这次活动我们听取了恒大小学高雪梅和小店中心校吴婷老师的课，她们风格各异，但都十分重视课堂的趣味性及小组合作，充分调动学生的积极性，课堂活跃轻松，教学效果良好。各位老师与大家分享的措施都有许多让人借鉴学习之处，会上区教研室赵文珍主任还从小学英语教学的高度对小学英语教学做了详尽的点评，提出了不少具有可操作性的建议，本次教研活动内容充实极富意义。

总之，通过这次联片教研活动，调动了教师们的积极性，促进了每一位教师反思自己，对照自己的实际班级采取相应的教学方法，深钻教材学习任务要细化，精心设计检测题，提高课堂教学效率。我们相信只要广大教师在活动中虚心学习，互相交流，更多的教师将在有文化的研究氛围中，不断感悟专业成长的喜悦，为我区英语教学工作的再进步做出自己的应有贡献。

实验小学英语教研组 2012年11月20日

第五篇：2014实验中学课改工作计划

工作计划

围绕县教体局整体工作部署，以质量建设为主题，以学生全面发展为目标，以全面提升教育质量为核心，内涵发展，提质增效，稳中求进，进中求好，以课程改革为抓手，注重实际实效，抓实课改管理、精细学校管理、推进学校建设和文化育校工作，全面提高教育教学管理水平，推进教育质量稳步提升。每个教师都深入到课程改革中来。在模式创建上，不要停留在简单照搬先进教学模式的层面，我们应把更多的精力放在“创建”上，不能永远“照搬”和“模仿”。要在学习借鉴的基础上，结合本校实际，根据学科、课型、内容特点，对教学模式加以改进或者内化提升，提炼形成校本化、特色化的新课堂模式，努力实现教学模式结构严谨、衔接紧凑、过渡自然、增减灵活，由单一化向多元化转变。

教科研是教育改革发展的第一生产力，同样也是创建新课堂的主动力。要扎实开展校本教研尝，以赛课、课标研读、说教材等具体活动为载体，集中骨干教师联片教研，广泛开展优秀教案设计、教学案例、教学反思评选活动，激发教师参与教研的积极性，让校本教研成为解决课改实际问题、优化教学效果的重要渠道、提升教育质量的主要增长点。

依据《县中小学教学管理规范》，进一步修订完善教学管理规程，强化备课管理，落实巡课制度，优化评课方法，建立完善有利于促进教师合作的评价机制和管理制度，围绕教学效率的提高，研究教法、学法，优化教学设计，进一步规范教学基本环节，全力打造高效课堂，教师要在课前认真备课，指导检查学生预习，及时发现可能出现的问题，预设多种处理和解决问题方法和策略，实现课堂教学的优化。