历史课教学反思1（精选）

第一篇：历史课教学反思1（精选）

在本学期的历史课教学中，我尝试学习使用“洋思经验”，即“先学后教，当堂训练”。在教学中我的具体做法如下：开始上课时，利用学生手中的《学用通》，准确地揭示教学目标，包括学习的重点难点及能力训练目标，使学生明确本节课的学习目标，并激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。然后提出明确学习要求，即用多长时间，掌握什么内容，如何检测。还有一项工作是长期要进行训练的，即阅读方法、技巧和速度。

在学生自学时，教师在教室巡视，一方面督促学生按照目标自学，确保完成好自学任务，并可以表扬速度快、效果好的学生也可以督促懒惰的学生；另一方面通过巡视、个别询问，最大限度地发现学生自学中的疑难问题，为“后教”做好准备。

学生在自学时，师生共同探讨适合的阅读方法并坚持训练。通过训练，首先，阅读速度就可以达到４００——６００字 / 分钟。这样学生在课堂上的阅读量就会有很大的提高。其次，阅读时一定要注章找准关键词、关键句，并进行圈点勾画，加强有意识的记忆。第三，阅读时，要注意思考每个知识点之间的关系，学着理清它们之间逻辑关系，加强理解记忆。

教师教的内容应该是学生自学后不能掌握的地方，如理论性较强的问题，对学生通过自学已经掌握的，可以不教。在能力训练方面，要精选习题，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过 20 分钟。

最后，学生当堂完成作业，把刚学到的知识转化为能力，要求学生在做题时完全独立地、快节奏地按时完成。

经过一段时间的运用，我感觉在教学中，还存在一些问题，主要表现在一部分学生学习的主动性差，即使有老师督促，仍然不愿学习，把学习当做是一件苦差事，能躲就躲，能少做就少做，需要老师反复提醒，无形中分散了老师课堂的注意力，减少了教学的有效时间。改变这样的状态，还需要老师加强自身的修养，不断寻找能够调动学生积极性的方法，反思二是，在教学前，一定要作好与学生的沟通工作，使学生们充分明白教师的教学意图，这样互相理解的前提下，才可以收到较好的教学效果。

总之，采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学方法，使课堂教学过程由过去老师满堂灌，变为如今在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而提高了教学质量。

1.从历史教学的三大任务的完成情况看 第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改进的地方。具体来说，一是在贯彻整体知 识结构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出 恰如其分的规定，便于有的放矢地教学；二是要重视学生知识结构的转化，即将教材的基本知识结构转化为学 生自己的认知结构和学习能力。第二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但与素质教育的智能培养目标尚有很大的距离。这也是向 素质教育转轨的重要内容。笔者认为，要想使智能培养真正达到素质教育的目标，应从进一步改进课堂教学入 手，具体说：一是教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的讨论；二是教 师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心；三是历史教学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。第三、在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育的阵地作用也 就远未得到充分地发挥。思想教育的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及 民族自豪感的培养；在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会发展规律的教育。相比之下，中国史的思想 教育要好于世界史部分。形成这种情况的原因，与应试教育有直接的关系，历史教师应引以为戒，在今后的教 学活动中予以重视和进一步地落实。2.从教

学方法看还比较单

一、陈旧，学生的主体地位体现得不够突出 很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学 生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。我们提倡的教学指导思想是启发式教学。据统计，目前教法已有 14类72种之多。教师应当根据不同的教材内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，尤其要重视学生的主 体地位的体现，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地接受。并且要教 会学生分析历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、运用知识和驾驭知识。3.从教师的教学基本功底来看，还有待于进一步强化 关于教师的教学基本功，这里从三点来谈一下个人想法： 第一，关于历史教师的知识结构问题。作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。这个知识结构应当包括三方面：一是要有

贯通古今的通史知识结构；二是要有熟悉中外的全球史知识结构； 三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。第二、关于历史教师的语言问题。历史教学以其学科的特点，对教师的语言也有相应的要求：一是既要生动、具体，又要准确、无误；二是 既要通俗易懂，又要有时代性；三是既要有文采，又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨，又要有节奏感。但要 达到上述要求，教师必须重视教学语言的培养和训练。第三、关于历史教师的板书、板画问题。板书是历史教学的重要组成部分。教师设计板书的过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是教师对教 材分析、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的要求、形式等，这里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写 时间问题，这是个易被忽略的问题。恰当的书写时间是在教师说完某一知识后，再掉转头去板书，而非边说边 写。板画。笔者只想谈谈自绘地图，这是历史教师必备的基本功。可惜在教学实际中，其落实情况是不尽人意 的。故笔者建议历史教研指导部门，应加强对教师自绘地图的基本功的监督和指导。此外，在目前的中学历史课堂教学中，笔者认为还存在着教学信息反馈不及时、教学评估不尽科学等问题，这些都有待于进一步探讨。

为贯彻“用一流师资，打造人文校园”的办学思想，展示我校各学科优秀教师的教学风采，带动全校教师探索课堂教学的艺术，进一步提高我校教师的教育教学水平，同时为广大教师提供一个切磋教艺、观摩与学习的机会，12月13—14日，我校举办了首次课堂教学大赛。作为参赛教师，亦是听课教师的我，欣喜地看到：在课程改革的大潮中，中学课堂教学发生了很多可喜的变化，广大教师能力求运用新课改的教学理念来指导自己的教学行为，无论是在转化师生角色，变革教学方法，改进教学手段上，还是在培养学生自主、合作、探究的学习方法上都进行了积极的尝试与探索。但听课过程中我也感觉在我们历史课课堂教学中也存在着一些新的问题值得研究、探讨与反思：

一、新课程教学观认为：学生是学习的主体，教师是主导，教学是师生共同对课程内容开发、生成、转化、建构与融通整合、交往互动的过程。本节课我讲高一《中国近现代史》上册第五章第二节《五四爱国运动》。采用多媒体辅助教学形式,多种图片和影视资料的选择运用，使历史课堂直观、丰富，课堂密度和容量大，取得了很好的教学效果。虽因多媒体设备未安装flash程序，临时调整由学生阅读教材，教师板书经过的两个阶段及各阶段的时间、中心、主力、斗争方式、结果，但我感觉这也考验了教师的临场应变能力。

二、从新课程教学目标的三个维度的落实来看：教学目标落实到位。

1、知识与技能上，本节新课开始之初，提问学生回忆回答作为运动类，一般应掌握的“三要素”——背景、经过、意义，这样可以引起学生注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络。本节课知识点落实到位，课件演示与师生活动，使学习知识与培养能力得到有机结合，提升了学生综合、概括、比较、分析历史问题的能力。但也存在着需要进一步改进的地方，即要重视将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知结构和学习能力。

2、过程与方法上，（1）播放背景音乐《光荣啊，中国共青团》，从学生熟悉的影片《我的1919》的热播，使得五四爱国运动、五四精神再次撞击全球华人的心，引起强烈的共鸣，导入新课，语言流畅，亲切自然。（2）利用flash课件演示运动经过，引导学生梳理，结合教材史料分析，加深理解，形象生动，印象深刻。（3）从运动的发生不是偶然的，有着深刻的社会根源，过渡到本节重点——背景，过渡自然。运用“图说历史”——请学生看与五四背景有关的图片、资料，将获得的有效信息加以归纳、总结，并联系以前学习过的内容和课文的知识，用自己的语言表达出来，找出关键词，强化理解记忆，分析清楚、条理，便于学生理解掌握。(4)从性质、功绩、作用、范畴、地位五方面分析五四运动的历史意义。请同学们回顾近代中国人民抗争的历史，相互讨论，联系、比较、分析、归纳，教师概括总结。推理严密、水到渠成。（5）拓展延伸：比较新旧民主主义的异同，运用列表方式，简洁、明了，便于理解记忆，并且培养了学生的知识迁移和运用能力。（6）课堂小结：紧扣重点，梳理本节知识结构并小结。整体设计思路清晰、重难点突出、板书设计合理，符合学生认知特点，课堂气氛宽松和谐，显示出了教师的专业素养，突出了教师的主导与学生的主体地位。总之，通过本节课教学使学生在教师引导下，充分发挥主体作用，不仅掌握了知识而且学会了学习。需要改进的地方是，教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、质疑、探究、思考问题，并进行思辩性的讨论；教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心；历史教学要进一步加强理论联系实际，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。

3、情感、态度、价值观上，（1）通过巴黎和会中国外交的失败，使学生认识：弱国无外交。

（2）从分析青年学生在运动中的先锋作用，引导学生认识中国的青年有着光荣的爱国主义传统，无论是在革命的危急时刻还是在民族危亡的关头，他们都起了先锋和桥梁的作用。进而激发学生应该学好科学文化知识，将来报效祖国。（3）引导学生思考讨论什么是五四精神？作为今天跨世纪的一代年轻人，我们能从五四青年身上得到怎样的启示？如何来继承、弘扬五四精神？学生从继承传统与创新方面作答很好。进而结合我校办学宗旨：培养具有国际视野和本土情怀的创新型人才深化了主题。最后引出弘扬五四精神，奏响青春乐章，在《中国共青团代团歌—光荣啊，共青团》的歌声中让学生进一步体会“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒；壮丽的事业，激励着我们继往开来。从而激发学生的爱国热情。

三、课堂教学设计从学生认知实际出发，充分调动学生的参与意识，采用flash文件、历史图片再现历史情境，问题设计符合高一学生心理认知特点，环环相扣，引导、指导合理、及时，学生积极回答问题，并能结合实际，谈出自己的理解与感悟，在体验和感悟中学到了历史知识。今后应在落实学生主体地位方面进一步下功夫，不断提高教育教学水平。

四、本节课自己认为最满意的是教学设计符合学生认知特点，结构明晰，在学习方法上对学生的指导如“运动三要素”、找关键词、列表比较、材料解析等，使学生不仅掌握了知识而且学会了学习。

五、本节课自己认为最不满意的是语速较快，由于先前安装flash程序，适当耽误了一些时间，所以后来语速加快，有赶课之嫌。其次，学生的主体地位体现得不够突出，今后还需进一步充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，更好地去掌握知识、运用知识和驾驭知识。

总之，这节课较好的体现了新课标，但仍需进一步改进和完善。反思自己的教学，我认为中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，其次要重视教学语言的锤炼，做到生动、形象、准确、精炼，逻辑严密，抑扬顿挫。再者教学形式必须要为教学内容服务，要将教学形式与内容很好地统一起来，既要气氛活，又要效果佳。新的课程改革任重而道远，让我们共同不断地反思、总结、学习、提高，使我们中学历史教学在新课程理念指导下有更多的精品课堂出现。也祝愿我校课堂教学在新课改的春风下、在全校师生的共同努力下，再上一个新台阶!

第二篇：历史课教学反思

历史课教学反思

客路中学冯腾玉

七年级历史教学主要讲述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年级学生的能力看不懂，在以往的教学中很多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是许多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有掌握。所以在教学思想问题时更需要教师灵活应用教材，结合背景材料，最好能积极创设教学情景，让学生能够参与到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。我发现造成学生丧失学习兴趣的原因主要有以下几点：

（1）教师没有给予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的成功激励；（2）教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究；（3）不能灵活使用教材，缺乏培养学生自学精神和创新精神的教学设计；（4）课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。

教师应该掌握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很容易受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热烈的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过巧妙新颖的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热情，才能激活课堂气氛。因此教学效果基本达到了预期的目的。

第三篇：听历史课反思1

听许静霞老师历史课心得体会

2011年10月12日，我有幸听了暨阳高中历史教师许静霞老师的一节历史循环课必修一第6课《罗马法的起源与发展》，给我留下了非常深刻的印象，感触颇深，下面谈谈自己听了这节课后的收获和体会。

一、导入设计新颖多样。

好的开头能起到先声夺人的功效。巧妙的导入，可以唤起学生对已有知识的回忆，吸引学生的注意力，促使学生很快投入对问题的思考。许静霞老师先请同学们先阅读材料：《北京晚报》1989年1月5日刊登朝阳区新源里一中高源同学给编辑部的一封信，内容如下：编辑同志，我是一名中学生。现在一些家长经常犯法：如私折他人信件等。宪法中明文不准私折他人信件，难道对家长不适用吗？

师：你遇到过高源同学信中所反映的情况吗？反映出一个什么样的社会问题？

生：父母干涉了子女的通信自由权。

师：对，以同学们现在的法律知识，都知道通信自由的权利是受宪法和法律保护的。但是同学们知道吗？我国现行的《民法通则》和《继承法》，也在一定程度上借鉴了罗马法的原则。由此导入新课。

二、自主学习成为主导。

许静霞老师的历史课堂教学不再是单一的教师教、学生学、满堂灌的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生间合作交流下进行教学的。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，而是学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的引导者。许静霞老师以学案导学的方式，让学生在课下自主学习完成，掌握基本知识点，然后在课堂上通过小组合作，提出并解决问题。在学生学习、合作的过程中，老师也在点拨、提示、交流。当问题提出后，先把权力交给学生，由学生回答，学生解决不了的，由老师通过讲解或补充资料，来帮助解决。

巩留县第二中学

甘晓琴

第四篇：历史课教学需要反思

教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。我开过一堂公开课，课后我曾反复思考自己的不足之处，也曾向听课老师请教过他们的看法，最后我发现问题主要在：

①开头时太紧张，用漫画导入时讲解得不全面，使得学生没能很好的理解漫画的含义；

②在讲时，明显太枯燥，只是把书本上的知识讲解了一下，缺少鲜明的例子来让学生印象深刻，课堂气氛沉闷；

③对学生回答问题缺乏必要的鼓励、肯定、启发等激励表示，只是单纯地让他们坐下，这容易挫伤学生回答问题的积极性。这一点我自己并没有发现，其他老师指出后，我发现确实是有这样的情况。

其实，一堂课上得好不好，我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思。

第五篇：历史课教学片段反思

高一历史上册第三章第二节是“同盟会的建立和革命形势的发展”，这节中有一子目是“革命派和保皇派的论战”。备课时，我突发奇想，是否可以在课堂上进行一场小小的辩论呢？

我这堂课最先是放在五班上的，学生事先没有丝毫的准备，当我宣布就革命派、保皇派的观点进行论战时，学生立刻来了兴致。我马上指定左边两组为正方（革命派），右边两组为反方（保皇派）。辩论程序是先由正方代表阐述自己的观点，接着反方代表反驳正方的观点，然后，正方就对方的观点进行反驳，最后是教师总结。

由于五班的同学准备得不充分，而我自己对这方面的东西也很生疏，所以在五班的这个小型辩论不是很令我满意，不过，学生的兴趣是得到提高了。

六班是一个很活跃的班级，有几个学生很有自己的见解。在辩论过程中不时碰出思想的火花。然，美中不足的是，秩序有点混乱，有几个调皮的学生竟起哄，扔矿泉水瓶。

七班、八班是第二天才上的。因此，我及时总结经验，前一天晚上即去教室通知学生次日将辩论，让他们提前去准备。同时，让一名学生抽签决定辩题，以便他们能有的放矢。同时，第二天，上课时，宣布了课堂纪律。结果，效果很不错。

在同学的要求下，不久，我又进行了一个辩论课，这一次的辩题是：辛亥革命失败了（反方）、辛亥革命胜利了（正方）。同时，给予学生以充分时间准备，并且，还选出了主持人、记时员、记分员。这次辩论比以前成熟了些。然而，我发现了一个规律：女生占多数的八班在辩论时几乎只有几个女生在辩，男生参与率不高。因此，我在想，如果下一次搞辩论，让他们男生一组，女生一组，给男生压力。

令我感到意外的是，不久以后，高一历史老教师刘雯老师也组织了一场辩论，她把她的九班和十班进行比赛，即每班选四名代表，提前两星期通知并决定辩题。选一主持人，评委由两个班产生，时间在下午第三节，地点是校多媒体教室。事后，听刘老师讲，由于地点太小了点，坐后排的同学听得不太清楚。她认为以后可以考虑去科学馆三楼，并且摆上话筒。

从这件事中，我意识到他山之石，可以攻玉。在自己认真钻教材、研教法同时，应多请教老教师，向他们学习好的经验，为我所用。