第一篇：做一个会“偷懒”的班主任
读《做一个会“偷 懒”的班主任》有感
思茅三小刀荣
班主任要全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活，工作繁琐复杂，很多时候已经超出了老师应负责的范围，有时总在感叹：做班主任好累啊！当然“偷懒”并不意味着彻底放松，而是在工作和学习之余学会自我调节。说白了，就是调动所有人的力量共同管理班级，共同学习，共同进步。我从《做一个会“偷懒”的班主任》一书中学到了不少班级管理的做法，我根据自己的阅读略加整理归纳总结如下几点。
一、增强班主任亲和力，营造和谐的班级氛围
“亲其师，则信其道。”亲和力是班主任在身教、言教过程中所体现出来的让学生感受到的亲切感和信赖感。班主任有亲和力，学生对班主任的接纳程度就高，班主任的言行就会更好地融入学生的学习和情感生活;学生就能在宽松和谐的环境中积极响应，主动参与，获得最好的学习动力。
1、爱，是班主任亲和力建设的一种简单易行的方法和途径。在学生成长过程中会遇到生活、学习等方面的困难，班主任要经常到学生中走走、谈谈话，及时了解每个学生的思想动态，尽力帮他们克服困难。适时陪学生散步、吃饭、看病、聊天、探寻解决问题办法等，尽力让学生感受到老师那发自肺腑的爱，使学生乐于向老师敞开心扉。
2、平等与尊重是亲和力建设的核心内容。把学生当成大写的人，当做自己的亲密朋友，这样班主任才容易把握学生的真实需要和兴趣，为学生个性和潜能的发展创造宽松的环境。在工作中，有几条不变的原则：（1）学生犯错误绝不轻易请家长到学校。因为在这种信任中更易树立学生的独立意识，引导
他们主动认识错误，不至于产生逆反心理。（2）对所有学生一视同仁。无论是普通学生还是班干部，成绩好的还是差的一律平等对待，通过平等观念引导学生意识到在生存的竞争中只能靠自己的能力，引导学生认识人与人之间本应是平等的。（3）班集体的事无论大小都要经过民主讨论，再由班委会和团支部决定，班主任决不私自做主。这样可以更好地培养学生的班级责任感和民主作风。（4）无论多么忙也要坚持个别谈话制度。（5）切实维护学生利益，决不侵占学生课余时间，尤其文体活动时间。如有特殊需要，一定与学生商量。
二、班主任要善于发现、培养、刺激班级的兴奋点。
状态决定成败。一个学生、一个班级如果一直拥有良好的状态，始终保持高昂的斗志，南大门、那么这位学生和班级一定会走向优秀。这种“兴奋点”、“状态”就是所说的“精气神”。如何培养这种“精气神”呢？
1、建立竞争机制激发学生斗志。
竞争是一种激发学生自我提高动机的活动形式，能最大限度地激发学生的潜能。
（1）班级以区域划分为四个小组，每个小组的学生按成绩的好、中、差相互搭配安排座位，组建好学习互助小组。（2）人人、组组定目标，写誓言。
（3）形成表格，张贴于教室内，让每位学生清楚自己、其他人、其他组目标。
（4）给组长充分的权利。组长定期向班主任汇报表现突出的学生两名，班会表扬；优胜组的名优学生指标由组长指定；每次测试、竞赛等活动结束后，组长及时分析，给予表扬或批评，制定下一步的发展方向与要求。
2、开设各项活动去激发学生学习热情。
适时利用班主任可以安排的一切时间，想方设法开展一些活动，活动不论形式与大小。比如，做游戏、唱歌、击鼓传花、球赛、讲故事、跳绳等。这些
小活动其实是一个较好的教育机会，不仅能让他们及时放松身心，重振精神投入学习，而且通过活动让他们认识自己、认识别人，感觉生活，感觉社会，从而培养学生的集体荣誉感，激发了学生进取精神，形成良好的班风学风。
3、增强现代管理意识，尽量让每位学生为班级服务，激发学生主人翁意识。
动脑筋，勇于探索，创设了一个由班级管理委员会领导下的班干部轮流执政制度，给予每个学生一个当班干部的机会。
班干部轮流执政制度具体来说就是先由学生民主选出9个名额组成班级管理委员会（这个委员会人员相对固定，以保持班级管理的稳定性），再由委员会选出班长，最后由班长组阁，任命其他班干部。班长任期一周，可连任两届。班级管理委员会每周四定期召开会议，负责评价上届班干部，督促他们写好卸任感言，并选好下届班长；同时负责对新任班长进行上岗培训，并要求每届班长组阁时,尽量把未当过班干部的学生列入组阁范围，这样让全班学生尽可能当上班干部。也就正如魏书生所说，“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干。”实施这个制度后，效果显著。不仅老师偷了“懒”，而且学生也得到了锻炼。
随着学生管理能力的提高，班主任也能从繁琐的杂事中解放出来，偷偷“懒”。一个好老师，偶尔地“示拙”有助于激发学生的潜能；一个班主任，适当地“偷懒”将给学生提供更多展示自我的机会。
三、精心培养班干部，激发班干部工作热情。
班干部是班集体的中间，班集体建设的核心，班主任的得力助手。激发这部分学生的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。
1、民主推选班干部。让学生提名心目中的带头人，然后让被提名者进行
竞选演说，最后投票表决宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我。
2、定期召开班干部会。定期召开班干部会要及时鼓励他们：你们是最优秀的学生，一定要带好头。对做的不好的地方更应从正面教育指导他们该怎么做，使班干部工作能力逐渐提高，并保持对工作的热情。
3、为班干部树立威信。如果班干部工作出错，就应及时私下里与相关班干部沟通交流，循循善诱，帮助其改正错误，树立信心；班干部工作有成绩时，及时在全班给予肯定和表扬，树立班干部威信。
四、抓好班级制度建设
“以人治人”不如“以制度治人”。黄老师组织班委会分工合作草拟了班级制度草案，让后由全体学生讨论，对不完善的地方进行修订，通过后才能执行相关制度。
其实，班级就是一个家，要让学生有强烈的家庭责任感，就得让他们自己有当家作主的权利。学生只有成为班级管理的主人，才能成为学习的主人。班级管理像放风筝一样，班主任应把线拽在手里，然后任风筝在空中自由飞翔。“严中有松”是治班之道，“勤中偷懒”是治班之诀。“爱心投入”是治班的根本。
第二篇：做一个会偷懒的班主任
做一个会“偷懒”的班主任
——我的班主任观
倪淑敏
偷懒和会偷懒显然是完全不一样的概念，曾记得有这样的一个笑话：有一个懒人，懒得出奇。妻子要切面条，叫他到邻居家借个面板。他说：“不用借了，就在我背上切吧！”妻子在他背上切完面条后，问他：“痛不痛呀！”他说：“痛！我都懒得吱声。”这个笑话我一直收藏着，我敬佩这位大师之懒，他可懒出了水平，懒出了境界！他的成功在哪里呢？我努力思考，四个方面：
1、本身功底硬，敢于以身试刀。
2、不怕死，宁可自己以身试刀，也不肯做个勤快的人，向邻居借面板。
3、忍得住气，随便妻子在他背上切。
4、不怕痛，有点伤痛都懒得说。
有这四点，可以说他不愧为懒人之精神领袖了。从这个故事，可以看出，我们要想做一个会偷懒的班主任，那就得：
一、要有会偷懒的技能。
俗话说：“没有金刚钻，别揽瓷器活。”偷懒没有技术，那就会搬起石头砸自己的脚。
1、驾驭全局的能力。
别小看我们班主任：官很大嘛，看我们班主任有立法权——制定班规；有人事权——任免班干部；有行政权——处理班级一
切事务；有司法权——对违纪的学生做出判决和处理。班主任是班级的象征，是班级的元首，是班级精神领袖。对班级要收放自如，全都在你一手掌控之中才能“偷偷乐得清闲”，否则，将会沦落为领导谈话的对象。
2、要有计划、组织和协调能力。
说白了，偷懒其实是一件脑力活，不是体力活，就得像张秀老师讲的“我的教育伊甸园”那样，我看她做什么事都讲策略，也是，我们农村有句俗话：“划算划算当得个半。”这句话算是道出了偷懒的精髓——运筹帷幄，全在计划中安排。
3、要有“忽悠”学生的能力，对付家长的绝招。赵本山的小品《卖拐》，当时我看了后，很受启发，真的一个健康人，被赵本山一“忽悠”。就急巴巴地买了一根对自己根本没用的拐杖！多有水平的嘴巴皮，其实我们的工作就是卖嘴巴皮，我们的嘴巴不活泛，牙根不健朗，说话鼓不起学生的积极性，你如何让学生在你偷懒的时候卖力工作，卖力学习呢？对付家长，可得知法、懂法、守法、用法律来对付他们，才能保护好自己，别说现在的家长，似懂非懂的，不注意，我们会被问得哑口无言，如一中的书记王小明讲到：学生不守纪，弄出来，别站在走廊上，要放在办公室，如果家长来吵闹……就说我们要先育人，后教书。
二、要有一颗豁达的心
班主任要挨得冷落，受得批评，听得进话。现状是待遇不好，班爸班妈不好当，许多时候费力不讨好，带好了是学生聪明，带
不好班主任之过。这就得明白，做教育工作的，要忠于真理，忠于事件本身，而不是忠于别人的评价。对待别人的评价要冷静，对待同事的议论要宽容，对待家长的批评要平和。我们自己内心要有一杆秤，力争做到不因别人的表扬而欣喜若狂，也不因别人的批评而气急败坏，更不因别人的非议和家长的意见全盘否定自己。
三、要有坚定的意志和准确的判断力
如果是偷懒班上出现倒退现象，莫慌了手脚，要有主见，有主见就是临危不惧，处乱不惊，看诸葛亮的《空城计》，如果诸葛亮有一丝毫的紧张，谈何大败司马懿，哪来千古佳计呢？俗话都说懒人有懒福，相信会偷懒不是与生俱来，而是长期锻炼出来的，所以要有坚定的意志和准确的判断力。
有了这么几点，我想我们也可以成为“懒人精神领袖”，要不，我看一中那个欧主任，人家工作13年，现任一中德育办公室主任、高三年级组的年级主任、班主任，还要上课，还得经常外出搞讲座，这工作怎么做的？我在思考，他应该就是会“偷懒”，要不哪怕是“女人当男人用，男人当牲口用”也无法办到。所以我祝愿我们的领导、班主任、老师都成为“懒人精神领袖”，快乐工作，幸福生活！
第三篇：《做一个会偷懒的班主任》读后感
在外行人看来，小学教师可谓是一份轻松的职业，每天三节课，两个小时的时间，上完课在办公室改改作业，聊聊天。这些只是他们的“以为”。身为小学班主任，我切身体会到了教师的不易，从进入校园到下班回家，都是步履匆匆，在应对班级事务和完成学校任务中忙碌着，手忙脚乱，身心俱疲，不敢有丝毫放松，半点懈怠。然而你的辛苦未必换来相应回报，班级未必是井井有条，教师工作未必是井然有序，这是后，你心声困惑，为什么教师这么不易？为什么教师这么难当？于是，我在网上查阅书籍，想要找到一个良方，我被一本书的名字吸引了——《做一个会“偷懒”的班主任》，赶紧买来，细细拜读，茅塞顿开，在这本书的影响下，我的思维进行了大改造，就等着下学期实际操作一番。
它里面有段话：很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了？的确，班主任工作中，我总是尽力面面俱到，课堂上不听课了、跟学生发生矛盾了、来打小报告了、课间玩耍摔伤了，我都要去处理、去教育，就是在办公室休息的片刻，也要惦记着学生，不要发生什么意外。为什么不放手让学生“自治”呢？
一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。？是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以？偷懒？的班主任。？我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。只有尊重学生，依靠学生，相信学生，发动学生，你才能够达到师生成长的双赢境界。
在教育过程中，班主任只是一位班级管理的参与者，一位帮助学生学会自主管理的引导者，而绝不是班务工作的包办者。换句话说，拼时间并不是专业化，专业贵在一个＂精＂字，即并不是事无巨细，而是有重点地突破。从这个意义上讲，学会＂偷懒＂很重要。“偷懒”不是真正的偷懒，而是一种教学管理艺术的升华，其真正目的是要在工作中摒弃以往大包大揽、面面俱到的管理方法。把更多的机会留给学生，使其在各方面得到锻炼，提高能力。综合全书，我觉得班主任要“偷懒”，可以这样做：
一、首先是选好班干部，加强班干部培训。
选择班干部的标准：一要有组织能力，看他周围是否总有一班人；二是要心地善良，胸怀开阔、能凭好心、凭帮助人、凭能容人，取得威信；三是要头脑聪明、思维敏捷、做事效率高。
选择过程，可以先由班主任提名试用，一个月后开展民主测评，确定班干部成员，然后由班长总负责，从纪律、卫生到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会服务，进行明确分工，落实到每位班干部。
每1-2周召开一次班干部会议，由班长主持，可以先围绕提高个人思想道德品质和工作能力选学一篇好文章，然后每位班干部进行简要的工作汇报和下周工作重点，最后进行批评和自我批评，共同提高。班主任只是旁听，适当点拨。
二、制定好班级公约与奖惩条例，进行制度管理，强调服从。
1、每位班干部好责任人，制定各自负责一块的公约细则，要求全面、详细、具体可操作，然后由全班讨论通过，以后利用班会课在全班进行经常性的学习和熟悉。
2、采用加分制，即做了好事、对班级做了贡献、学习进步了等进行分级加分，总分将作为评优评先的依据。做了错事，可按情节轻重不等，要求撰写相应字数的认识说明或相关文章的读后感，也可以用公益事情或好人好事来抵偿，但不扣分。此项工作可设班级档案，有专人负责记录。
3、强调执行。班级公约的有效性关键在执行，这样才能体现出制度管理的效果。专设纪律执行委员，督促制度的执行、记录。这时的班主任是班干部的坚强后盾，不断在全班进行服从教育，因为服从不仅是一种责任，也是一种意志品质，同时动员全班作班干部的后盾。要跟学生说明，班干部要大胆的开展工作，难免会出现失误，但即使失误了大家也要无条件服从，事后再进行辩论、上述，班干部在工作中的失误，责任都由老师承担，这样班干部才无后顾之忧、大胆开展工作，有自信、有成就感。
三、建立全方位放手的机制。
它运转良好，我们就无为而治；它运转不好，我们就会被学生的错误牵着鼻子走，整天为处理学生的问题而疲于奔命。而全员参与，确保管理无死角，培养每一个学生独当一面的能力，既能培养学生的能力，还能促成一个高效运转的集体。一个优秀的班级并不是不会出问题，而是出了问题之后能够给自行进行纠正、完善。班主任的各个工作，都可以从中寻找智慧。比如：
在集体活动和比赛中，做一个“偷懒”的班主任。学校每学期都会有很多的集体活动和比赛，这时就由班长主持，根据活动和比赛的特点，选出特长生，此时的这位同学就成了班长，他将对本次活动或比赛总负责。从目标的确定到人、财、物的安排，从奖惩制度的制定到具体过程的实施，其他同学将无条件服从。
在集体活动和比赛中，班主任仍然只是指导者和协调者。很多普通的同学参与到了班级管理中，既为大家服务又教育了同学们；既提高了工作能力又增强了主人翁意识，使自己受到了教育。这样，班干部不觉得自己总处于管理者的位置，同学们也不认为自己总处于被管理的地位。
在班会课中，做一个“偷懒”的班主任。每周一次的班会课，是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。班会课是培养学生能力的大好机会，应该让更多的学生得到锻炼。开学初，可以成立一个班会主持人小组，可以自荐，可以互相推荐，也可以由老师指定。并选出组长，每一个小组承包一个星期，轮流主持，原则是要让更多的学生得到锻炼。
班会课的主题内容要贴近学生，把主题分派给各个小组后要确定好周次。()然后，各个小组分头准备、组织材料等。每堂班会课之前班主任应提前了解班会课的准备情况，班会程序等，并给予适当的建议。切忌完全撒手不管。要求主持人要认真备课，写出简案，如需要可制作电脑课件。形式的选择要以全体或绝大部分学生参与、能引起学生兴趣为原则。让同学们畅所欲言，民主气氛活跃了，班会课也就成功了。当然每堂班会课后，班主任都要组织学生做好总结，引导学生分析优缺点、成功点和失败点。以便让其他的主持人学习优点，避免类似不足的出现。
只有当老师的“懒”了，学生才勤快，学生管理自己的能力、管理班级的能力才高，学生协调自己与他人、自己与集体关系的能力才强。做一个智慧型的班主任，解放教师，解放孩子，需要我们学的、做的还有很多很多。正如李镇西老师所说：“我爱学生，但我更注重爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果，让我们的事业伴随着情感，更要让我们的事业伴随着智慧。
第四篇：《做一个会偷懒的班主任》的读后感
一直以来，我都认为我是一个很负责任的班主任，但是我觉得很累。我每天早上到学校要先去教室点名，发现问题及时处理，督促学生学习。每一个上午和下午几乎都是很紧张的度过，只要孩子们在学校，心就不敢有丝毫放松，半点懈怠，惟恐孩子们再有点什么问题，等什么时候，孩子们全部离开学校回家了，心才会踏实下来。随着当班主任时间的增长，我真觉得自己这些年的班主任工作，每天都是在重复昨天的故事，怎一个累字了得。
最近，有幸读了郑学志老师的这本《做一个会“偷懒”的班主任》，我才惊喜地发现原来班主任也可以做得如此轻松。
这本《做一个会“偷懒”的班主任》，是从剖析老师们为什么活得累入手，提出树立光明正大的“偷懒”观念，到系统叙述“偷懒”的技巧，包括班级自动运行机制、学生自主化教育管理、精干干部培训等，全面告诉你如何科学“偷懒”、如何确保“偷懒”成功、如何留下“偷懒”好名声。全国著名德育特级教师张万祥老师在读过这本书后感叹道：“原来做一个会“偷懒”的班主任，关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动学生的积极性，如何使班主任把体力劳动变成一项有教育技术含量的工作！”。说是偷懒，其实只有肯在班级管理上动脑筋、下功夫，只有愿意及时做出改变，只有敢于信任学生的班主任才能偷得成这“懒”。简单地说，做一个会“偷懒”的班主任就是一个先苦后甜的过程。
从郑学志老师的书中，我收获了很多，其中“构建一个让学生自主的制度体系”和“把每个学生都培养成独当一面的干部”这两部分内容令我感触最深，因为我在带我现在这个班的五年多时间里，也做过许多相关的尝试。我觉得，要“偷懒”，就要让班级管理自主化。所谓班级管理自主化，就是让学生自己管自己，自觉学习，自觉锻炼，自主生活。为此班主任首先应该抓好班干部队伍的建设，强化干部队伍的培训，树立干部队伍的威信，刚开始要手把手地教，然后再慢慢放开。另一方面，班主任还要抓好榜样的示范作用，相信榜样的力量是无穷的，示范的效果是有形的。对于学生身边的榜样我们要大树特树，就是要让学生清楚地明白什么是与非，培养他们正确的是非观、荣辱观。有了正确的是非观、荣辱观，再加上学生干部的相互监督，慢慢的，孩子们就会自觉学习、自主生活了。当然，我们建立人性化的班级制度也很重要。人性化的班级制度能让学生乐于接受它的约束，而如果制度太死、过于严苛，反倒会激发孩子们的抵触心理。
“一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。”是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以“偷懒”的班主任。我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。只有尊重学生，依靠学生，相信学生，发动学生，你才能够达到师生成长的双赢境界。
做一个会偷懒的班主任，背后得有足够的底气，这和班主任的个人魅力、素质修养、丰厚知识是分不开的，所以要想“懒”起来，先必须“勤”起来。要想懒的更巧，更有成效，还要不断修炼。
第五篇：做一个会偷懒的班主任读后感
《做一个会‘偷懒’的班主任》读后感
洪燕如
一直以来，我都认为我是一个很负责任的班主任，但是我觉得很累。我每天早上到学校要先去教室点名，发现问题及时处理，没有问题督促学生学习。每一个上午和下午几乎都是很紧张的度过，只要孩子们在学校，心就不敢有丝毫放松，半点懈怠，惟恐孩子们再有点什么问题，等什么时候，孩子们全部离开学校回家了，心才会踏实下来。
今天，在尖峰这群执着、创新的老师们的影响下，我反思自己这几年的班主任工作历程，发现每天都是在重复昨天的故事。这一段时间我一口气读完了《做一个会‚偷懒‛的班主任》，我欣喜若狂，我很庆幸自己找到了志同道合的朋友，让我重燃学习、奋斗的热情。它里面有段话：‚很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了？‛这段话，让我陷入深深的思索，难道是我的管理方式有问题，或者是一开始我的管理方向就错了？学生并不需要老师盯死看牢，很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我们做班主任的不信任，总以为他们离开了班主任就不行。这也让我深刻意识到自己的大包大揽，累着，但是效果并不是非常理想。
‚一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。‛是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以‚偷懒‛的班主任。‚我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。只有尊重学生，依靠学生，相信学生，发动学生，你才能够达到师生成长的双赢境界。无论是谁，无论面对谁，如果发现错了，如果感觉不对了，‚勇敢、及时地转变工作思路‛是对人、对己负责，会少走许多弯路，会让我们的工作更加得心应手。
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