赏识和期待是创造“奇迹”的教育智慧

第一篇：赏识和期待是创造“奇迹”的教育智慧

赏识和期待是创造“奇迹”的教育智慧

——读《教育 最伟大的奇迹》有感

浙江省余姚中学 王军晖

看完《教育 最伟大的奇迹》后，35位名人，35个教育案例，读来几乎不会产生什么距离感，我相信，每一个看到这本书的教师，无论你头顶着多么耀眼的光环，都会反思自己的教育教学。掩卷而思，作为有18年教龄的我有点汗颜,从教多年，我不确定一直把提高学生成绩作为目标的我有多少教育智慧在实际中运用，我一直凭经验而缺少理论指导的实践，看了这书豁然开朗。

细细品读这本书，发现每一位“天才”的成功都离不开支持，鼓励，赏识和期待等，然而，我有时却忽视了这些强大的力量。

书中，作者讲到了一个故事：美国一位黑人州长的教育奇迹——罗杰·罗尔斯从“五吨船长”到“纽约州长”的成长蜕变。从一位普通的黑人小男孩到纽约州长，这个奇迹是谁创造的？是罗杰﹒罗尔斯自己！当然，更重要的是他的引路人——皮尔·保罗的智慧。用信念刺激学生成功的欲望。“我一看你修长的小拇指就知道，你将来是纽约州的州长。”这个伟大的预言，激励着保罗不断努力，不断前进，终于将预言变成现实。每个人的体内有着伟大的力量，如果你能发现学生的内在的力量，那么学生的梦想和憧憬都会变成现实。

对待学生，我们更要向保罗校长学习，寻找时机、创造时机激起学生的自信，使他们逐步树立这样的一些观念：“我能行”，“每个人的人生都可以很精彩”，“每个人都有巨大的潜能”。有了这样的信念做支撑，在学生们今后漫长的人生旅途中，他们才能用最好的自 1

我教育、最持久的激励来锻造自己的实力，彰显独特的人生魅力。

在“影响一生的优点单”这个故事中，讲述了海伦莫尔斯拉女士，在参加工作时，他们班级上有一个调皮吵闹的男孩子，叫马克，他是一个捣蛋鬼。虽然如此，但海伦老师还是很喜欢他，在他身上，他看到了作为孩子的活泼自信。但几年后，孩子们长大了，慢慢的，海伦老师发现，孩子们的生活似乎充满了疲倦，烦躁和自我否定，特别是看到曾今充满活力的马克，也是如此时，他感到了深深的担忧。于是他想出了一个让学生写写别人优点的办法。采集了所有学生的优点后，教师把孩子们的优点进行整理，发给那些当事人，于是每个学生都得到了别人对自己的评语，他们喜出望外，因为他们从来没有意识到自己对于别人的意义，他们从来没有意识到自己身上的闪光点，于是，通过此次活动他们恢复了自信，生活又充满了阳光。看到这里，也许你会觉得这个故事显得稀松平常，当时的我也是如此。但结尾却出乎意料的给了我深深的感动和思考。多年以后，当那个快乐自信的马克死后，父母在他的钱包里，发现了在他孩提时代的两张纸，他们看上去很旧，显然被折过很多次了，但却平整的保存至今，那就是记载着他优点的记录单。于是，海伦老师发现这样的学生不止是马克一个，有的学生把优点单一直放在身上，有的放在了结婚纪念册，有的放在了日记本。。。

这是一个教师成功教育的故事，蕴含了以为教师伟大的教育智慧，那就是—赏识和期待。海伦老师是一位发现优点的教师，在别人眼里的调皮、闹事，在她心里却是乐观向上，他用心制作的优点单，令所有学生珍藏。教育智慧，往往隐藏于小事之中，无需教师做什么惊天动地的改革，只需用积极欣赏的眼光去看待学生，便是打造了奇迹的源头。也许我们会苦于找不到那些后进生的闪光点，那是因为我们往往带着“有色眼镜“去看待他们，把他们看做了一成不变的“顽石”，试着摘下眼镜看看他们，让他们身上的闪光点，哪怕是星星之火也要无限放大，使其成燎原之势。

在教学实践中，我们有没有去真正的思考过我们的学生需要怎么样的表扬与期待？孩子其实都是可爱的，他们需要老师的表扬和关心，这关心中含着期待，这期待会成为他们努力的动力和源泉。

我记得我有一学生从初二到高一，物理考试从未及格过，后来一次单元测试中居然破天荒及格了，我当堂表扬他，并让他担任物理课代表，从此他对物理课着了迷，不但上课认真听讲，经常钻研难题，而且帮我做事，担任了班干部。物理成绩步步升高，我不断对他提高要求，让他做竞赛题。高三时竟然在全国物理竞赛获了奖加了分，后来进入复旦大学物理系，现在香港科技大学读博士后。后来我告诉他，那次分数是老师有意加及格的。现在回想起来，赏识和期待激发了他内在的力量，我不自觉地运用了这一力量。

赏识和期待是欣赏与赞美，就是关注孩子的优点和长处，让孩子觉得“我能行”；是关注孩子心灵深处的需要，为孩子营造一个愉快、舒展的成长环境；是多肯定、少否定，多鼓励，少泄气，多赞扬，少斥责；是优点的放大，缺点的缩小；是承认差异，允许失败；是尊重、理解、宽容前提下的爱，是包含信任和等待的爱，是和谐而平等的爱，是鼓励孩子追求成功的爱，它存在于教育者细心的观察中，存在于教育者用心的发现里，存在于教育者日常的工作中，存在于教育者无声的活动里，它来自于一切源于爱的细节。最伟大的教育智慧，产生于最平凡的教育行为中，但它不是一蹴而就，需要教育者持之以恒的努力，需要教育者充沛的教育热情。

伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责，充分发挥学生的潜力是教育研究的重点。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。

那么，在以后教学中，我体会到要做到以下几点：

首先要注意发现学生的闪光点。每个人都有一种被爱和被承认的心理需求，特别是处在青少年时期的中学生，更是如此。因此，应注意发现学生的闪光点，对学生的优点及时给予表扬和赞美。对学生积极向上的行为要及时地加以肯定。同时，要鼓励学生的求知欲和上进心，即使学生犯了错误，也要尊重学生的人格，不要狂风暴雨式地横加指责，伤害学生。学生犯了错误，教师应和风细雨地帮助学生分析错误的原因，站在帮助学生正确认识错误的角度，逐步接触到问题的实质，晓之以理，并给学生改正的时间和机会，增强学生改正错误的信心，从而培养深厚的师生感情。

其次，表扬要及时。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，应马上给予表扬，及时强化。这样，不仅能坚定学生的信念，增强其积极性，而且还能以此教育其他学生，促进大家产生积极向上的心理动机。特别是对于在集体中缺少信任和威望的学生，要善于捕捉其闪光点，及时、当众表扬，满足这类学生渴望友谊、渴望被人尊重等心理需要。当然，表扬的时间最好不超过“1分钟”，点到为止，时间太长会让学生飘飘然，产生骄傲情绪，甚至减弱表扬的效力。

教育为什么会有奇迹产生？因为，教育有最伟大的智慧。教育需要智慧，赏识和期待是创造“奇迹”的教育智慧，是学生成功的催化剂和发动机。从事教育工作的我们的确每天都面临着、时时都面临着可能改变学生命运的挑战。赏识我们的学生，并去激励、期待他们吧！在我们的激励和感召下，让我们的学生羽化成蝶，创造出一个个绚丽多彩的奇迹吧！

第二篇：爱与智慧可以创造奇迹

爱与智慧可以创造奇迹

——读《第56号教室的奇迹》有感

为了丰富校园文化生活，营造积极向上、清新高雅、和谐健康的校园文化氛围，学校开展了一系列艺术节活动。期间，学校向大家推荐了一本书《第56号教室的奇迹》，在去年参加干讯班培训时就听说这本书很畅销，感谢学校领导的推荐，我又读到了一本好书，我又认识了一位激情与智慧并存的教育者——艾斯奎斯先生。

《第56号教室的奇迹》分享了雷夫老师多年的教学经验与蜕变历程，不管你是教师、家长，还是一般大众，都能从他在本书中坦率和刚正的叙述中获益良多：“成功无捷径”，只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果。56号教室，这个普通的教室，却又那么不平凡的教室。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。看完书本，合上，脑子里只有一个最真的渴望——让我也成为第56号教室的学生！

最感动我的是当我读到乔安娜写给雷夫的信的时候，我被深深的感触，这是对老师的最大回报，也是对恩师最大的赏赐。正值我们学校刚刚开展的“知恩 尚美 喜迎世博”首届感恩节活动，学校策划了一系列活动，让学生懂得感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩自然、感恩社会，弘扬中华民族知恩尚美的优良传统。常言道：滴水之恩，当涌泉相报；俗话说：吃水莫忘打井人；老人们的一句教导：在家靠父母，在外靠朋友，老师就是自己最好的朋友。对于56号教室的每一个孩子，雷夫都可以像普通的老师去教导，也可以像普通的老师去尽自己的那份报酬之内的责任，但是他没有，从乔安娜在信中称呼雷夫为“父亲”的时候，我被深深的感动。

爱心需要自己的辛勤劳苦去浇灌，爱心更需要对他人的那份责任心，爱心不只是言语的承诺，更是承诺之后的身体力行。这份奇迹，是雷夫用爱心在倾心浇灌。从教室里的那把火开始，他的印象已经深深停留在孩子的脑海；从他平时教导孩子的学习方法，可见他常常为孩子思考；从他平时利用活动教导孩子去理财，可知雷夫时刻关注孩子的健康成长；从他教导孩子从小事开始管理，可见雷夫的真正热诚的内心等等，一件一件的事情，都非常具有教育意义，值得我们每一个人去看，去想，去借鉴，去感恩。

为了让不会阅读的的孩子能跟得上其他的孩子，雷夫老师采取了双管齐下的方法：首先解释教材，让落后的学生跟得上进度，还会事先帮阅读程度只有初级的学生准备特别简单的段落，让他们在课程开始前便赢在起跑点上；让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍。最为一名倡导学生阅读的教师，我深感即使是让你推荐适合大多数学生阅读的书籍，也是有一定的难度的，因为这需要教师对大量书籍的通读，对学生阅读水平的真切把握。雷夫老师的做法真正是对学生的阅读进行了分层，让每个孩子都收获其中。

雷夫老师还倡导一定要善用图书馆。这对于我们现行方便的网上购书、网上阅读显得有些过时。但是只要我们回想起那些在书店中地席而坐贪婪的阅读的孩子，我们就想到当不爱读书的孩子置身于这种环境中，心灵的震颤，就会对上读书馆的意义有了另一种理解。

雷夫老师提出的“把阅读和世界联接起来”，这再一次让我对阅读的意义有了深入的思考。雷夫老师指导孩子读书士比亚的作品，并和孩子们一起改编成戏剧。一部戏剧的打造需要一年的时间，但是他们就这样一步步走来，使得小莎士比亚剧团小有名气。他说：在认真思考亨利王子为了在一个无耻的世界中找到荣誉而奋斗所做出的挣扎和努力地同时，孩子们学到了日后在学校餐厅和操场面临困境时的自处之道。”我想这种联接肯定不会是雷夫老师讲出来，当一部文学作品被这样生硬地与现实进行关联时，她就没有了吸引力。但是这样著名的文学作品被这样读过、演过之后，其内涵自然就融入了每个孩子的人生。这样的阅读，对眼下的快餐式阅读是一种并不矛盾的对接。因为现下快餐式的作品太多，与之对应的就应该是快餐式阅读；而对于真正经典的作品自然应该像雷夫老师和他的学生一起读莎士比亚那样慢慢阅读。毕竟真正的阅读是没有捷径的。

这本书通过无数个事例来教给我们方法，并没有那些长篇大论的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老师，他擅长各个学科，知识渊博，并且书中所写的都是我们正需要的，也是我们常出现的问题。做为一名音乐老师，我反复看了本书的第九章——艺术爱好者。读完这一章节，让我惊诧，雷夫老师怎么对每一门学科都那么精通？音乐、美术、体育...他说自己没有艺术天分，却是历史上唯一荣获“国家艺术奖章”的教师；在第十七章，他还详述了第56号教室筹备表演的方式。在第十章中雷夫老师对体育这方面研究了解的太透彻了，他的方法：记录数据，让孩子们跟以往的成绩比；独立练习，帮助孩子设定目标和目的，这些东西对他们人生的每个领域都有很大的帮助。体育，带给我们的不仅仅是身体上的受益，更多的是身体以外的“东西”，这个“东西”就是体育的精髓，就是雷夫老师所说的“体育的正道”，这些正道，是书本上的知识远远不能给予孩子们的。

雷夫老师还有很多这样的完美课程，比如

1、人格课程

2、阅读课程

3、写作课程

4、莎士比亚课程

5、数学课程

6、艺术体育课程

7、自然、史地课程

8、班级管理

9、旅行课程.这些完美的课程再加上雷夫的一些好的做法，成就了第56号教室的奇迹！雷夫老师用爱与智慧创造了奇迹，读完此书后，我收获了很多，也反思了自己，不论是为人师还是为人母，这本书对我都是受益无穷的！今后我还会一直读下去，细细品味，慢慢回味！

第三篇：爱与智慧创造奇迹演讲稿

各位评委，各位老师：

大家下午好！今天我演讲的题目是《爱与智慧，创造奇迹》。

奇迹是什么？奇迹是“极难做到的，却做到了”，奇迹是“不太可能发生的，却发生了”。雷夫老师所带领的第56号教室就创造了一个又一个奇迹。这所学校高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是就在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居美国标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼，诚实善良，长大后，他们纷纷进名校就读，取得不凡地成就。雷夫老师创造了学生、自己，乃至美国贫民教育的一个又一个奇迹。

是什么创造了一间教室的奇迹？毋庸置疑，是爱心与智慧！

在第56号教室桌椅之外的空白处流动着的是爱心。假如没有爱，雷夫老师不会为帮助小女孩而忽视自己燃烧起的头发；假如没有爱，雷夫不会连做梦都在为孩子们找戏剧的伴奏音乐；假如没有爱，雷夫老师更不会25年如一日坚守在那间会漏水的小教室。雷夫老师这份执着而炽热的爱才是奇迹发生的原动力。

我也有一方小小的教室，在那里有我25位可爱的学生，我也要用沉甸甸的师爱浸润孩子们心灵。也许是清晨我对孩子们一句轻声的问候；也许是失败时我投去的那一束温暖的目光；也许是犯错时我中肯严厉地批评；也许是课后我和他们促膝长谈、谈笑风生。我要向雷夫老师学习用爱装扮我的教室，用爱伴着学生的心跳，我要将爱的种子播撒在每一位学生的心上。

在第56号教室桌椅之外的空白处闪烁着的是智慧。以信任取代恐惧是智慧，带孩子们在旅游中获得深层次的体验是智慧，“道德培养的六阶段”理论是智慧，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”都是智慧。正是这些教育智慧延伸了雷夫老师课堂的外延，激发了孩子们学习的热情，最终让孩子变成了爱学习的天使。

我也有一方小小的教室，那里也承载着我并不成熟却颇有用心的智慧。学生亲手布置了教室的每一面墙壁，每一个角落，“作文速递”、“群星闪烁”、“综合素质光荣榜”等等栏目精彩纷呈，学生在无意识中接受知识的熏陶，形成良好的竞争态势。建立班级岗位责任制，人人有事做，事事有人做，在实践中锻炼他们的管理能力。每天我给孩子们布置一项“课外阅读20分钟”的作业，他们也徜徉在浓浓的书香中自得其乐。

也许我的爱我的智慧和雷夫老师相比还是冰山一角，我也不奢望创造世界奇迹，但我定然倾尽全力，当他们回首小学阶段时不因荒度时光而后悔，不因投错师门而悔恨！亲爱的老师们，我正努力着！你们呢？

第四篇：什么是赏识教育

什么是赏识教育

什么是赏识教育

赏识教育是人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬，在中国陶行知研究会和中央教科所的支持和重视下，在著名教育专家方明、朱小曼、著名教育活动家欧阳维健及当代教育家杨瑞清等一批仁人智士直接参与和帮助下，周弘老师全身心致力于赏识教育的理论科研和普及推广。

赏识教育的基本理念 ：

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！

赏识教育的本质 ：

是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。

赏识教育的奥秘：

是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让家长成为教育家、使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！

赏识教育的方法：

赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。赏识教育的特色：

赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。

赏识教育是人性化、人文化的家庭素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。

第五篇：什么是赏识教育[定稿]

什么是赏识教育？其实就是一种爱心教育，但是要爱的有技巧，爱的有艺术，把我们的爱行动化，具体化，而不要心里爱得很，可是行为语言表现出来的都是＂恨＂，有人说＂我恨铁不成钢＂，我说只要你恨了，那几乎是肯定不可能成钢的。又有人说，他表现好的时候或者有好的闪光点的时候，我当然可以＂赏识＂他。我说：赏识教育就是有爱心的教育，是坚信孩子你能行的教育，那么即使他现在有很多缺点，你都会心平气和地找到智慧的处理方式，帮助他他成为好孩子。所以赏识教育就是在你的心里一定要有个＂孩子你能行＂的信念，然后把这种信念化作智慧和行为。知道了赏识教育，那么我们这样的年轻人还是要学习，学习处理的方式和方法，虽然我们有很多问题，在教育孩子的过程中犯过很多错，我们也一定要坚信自己能行，然后学着改变，反思着前进，那我们的孩子就会健康地成长。下面是我考虑到的几个赏识教育中要注意的地方，与大家分享，当然你也可以再给我建议。欢迎大家进来讨论。

一、爱的表扬要具体，不要太泛 当孩子出现了我们期望的行为时，我们一定要表扬其行为，而且越具体越好，而不应该含糊其辞地表扬其整个人，把表扬太泛化了。如果一个孩子冒着被挨骂的风险把真实的情况说出来，一定要说：孩子，你能把真实情况告诉妈妈，妈妈真得很开心。而不只是说＂你真是好孩子！＂ ＂我儿子真行！＂ 因为如果表扬泛化了，一方面对这具体的优质行为起不了强化的作用，另外一方面他会以为自己全部都很棒，那样对别人对他提出来应该改进的地方就不容易去接受。

二、爱孩子，那么就赏识孩子同时也要对孩子提出要求 每个人都爱孩子，听到赏识教育很好，当然就要用了，我也真得希望我们的家长老师都能真正的爱孩子，赏识孩子。但是大家想一想，＂赏识＂，其实解决的并非孩子的现实，而是改变了孩子的心理感觉。如果我们只是知道赏识孩子而不同时对他的行为提出一个合理的要求，也就是努力的目标，那么我们赏识的效用就大打折扣了，如果我们在赏识孩子的同时告诉他如果哪个地方能够再改进一下，那么孩子在这种良好的心理感觉下向着目标迈进，这样我们赏识的目的就达到了。

三、鼓励孩子要有技巧，一定要少用物质的手段 我们来看一个例子： 妈妈下班回家，一进门发现10岁的女儿把房间打扫得干干净净。妈妈非常高兴，对女儿说：＂你真不简单！哥哥姐姐帮助你了吗？＂女儿说：＂没有，都是我自己干的。＂妈妈说：＂你太棒了！妈妈喜欢你。这样吧，为了表扬你今天的表现，我奖励你5块钱零花钱。＂ 如果这里的妈妈用另外一种方式，可能对孩子的行为强化更好。＂哇，今天是谁把地弄得这么干净，帮了妈妈一个大忙。妈妈好开心啊！＂＂哇，宝贝女儿，妈妈太开心了，有人能帮妈妈干活了！＂然后给女儿一个紧紧的拥抱，那种温馨和暖洋洋的心会极大强化女儿的这种行为的。当然也少了与其他孩子的比较而可能产生的妒嫉心理。

四、不要无意中奖励了不良行为，爱的赏识一定要有原则 当父母说＂该睡觉了＂，孩子有可能以抱怨、哭闹的方式来拖延上床时间。当他的哭闹抱怨令大人心烦意乱时，大人是否会同意他晚点儿睡觉呢？如果让步妥协了，那么无意中就奖励了他的抱怨哭闹，当以后你再让他睡觉时，他就会再次抱怨哭闹。奖励不良行为和奖励优良行为的效果是一样的，都会是这些行为得到强化。孩子的任性往往是父母或他人无意中奖励了这种不良行为造成的。当孩子任性时，父母为了省事，最终让步，答应孩子的要求，以后这些孩子肯定还要任性，一次又一次的强化，孩子任性的习惯就形成了。任性的孩子有相当大的能量来控制其父母或他人。这些孩子为了随心所欲地达到其目的，可能会无休止地纠缠、哭闹、嚎叫，或寻死觅活，甚至对父母、兄弟、姐妹或伙伴进行身体攻击，直到他得到想要的东西时，才会停止对别人的要挟，他会以无穷的精力来迫使他人就范。这些孩子长大以后，在家庭中也会动不动就闹得沸反盈天，在工作单位也会固执、要强，难以与人合作，动不动就给人脸色看。其实，这些个性都是小时候培养起来的。大家如有可能，可以看一下电视剧《爱有多深》，剧中的大女儿就是典型。

五、赏识，并不排除温和地惩罚 赏识，是指不要老盯着孩子的缺点，而是要注意观察和发现孩子微小的优点，及时地给以肯定和表扬。而温和的惩罚对于帮助孩子同样是重要的。所谓温和的惩罚就是不用恐吓、讥讽、打骂等方法。而是用让孩子看到他的错

误行为的自然结果来警示；看到他错误行为的必然逻辑结果来警示。例如妈妈告诉4岁的孩子骑童车只能在自家院子里骑，不能在大街上骑，不能在马路上骑。有一次，妈妈看到孩子把车骑到了马路上，妈妈立即走到马路上，将孩子和车子一起带走，并对他严厉地说：这一星期，你将不能再骑你的车了，因为你违反了规定。之后，妈妈把车子锁到家里。7天以后才把车子交给孩子。奖励和惩罚是相互作用的，都是教育方法。但运用时必须有原则。父母的奖罚标准关系着孩子的人格发展，所以家长在赏罚时必须谨慎。一般来说应注意：多奖励，少惩罚；大胆奖励，谨慎惩罚；公开奖励，私下惩罚；家长老师特别生气时、特别高兴时特别注意不要赏罚不当。赏识不需要刻意的努力，也没有高深的学问、繁杂的技巧。对于家长和老师来说，一个赞许的眼神，一句肯定的话语，一次温馨的抚慰，都可能让被赏识者铭记终身，甚至会改变他人生的轨迹。如果我们的家长都能学会赏识孩子，我们的家庭教育就会充满欢乐，孩子们的心田也会洒满阳光。

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