由不当的课堂提问引发的思考 - 长阳教育信息网长阳教育

第一篇：由不当的课堂提问引发的思考 - 长阳教育信息网长阳教育

由不当的课堂提问引发的思考

在远程学习中有一个案例，开课时老师问同学们喜不喜欢这篇课文？学生回答：“不喜欢！”让老师开课非常尴尬。在随堂听课中也碰到了数学老师问：“同学们仔细观察情景图，你看到了什么？”学生回答：看到了小草，果树，小鸡等等，没有为课堂教学服务，而是学生答案与老师的初衷远离。常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。我思考着，如何让课堂提问更加有效呢？提问要注意些什么呢？

一、问题要准，提问要切入主题

在实际教学中，不少教师的开课提问不注重艺术性，过于简单。课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。例如在语文开课中问：看到这篇文章的题目你想知道什么？学生肯定能回答，也激起学生的学习兴趣，老师马上可以引导学生学习课文，自然的进入了学习状态。又如在数学情景图的观察中问：你发现了哪些数学信息？学生的回答一定不会不着边际。因此，教师在设计问题时要力求精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，“当”指的是得当，所提问题要恰是重点、难点；还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，使学生理解词句丰富而深刻的含义及

其作用；同时，所提问题还要紧随所学关键内容，紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样，牢记好的开头是课堂成功的一半。

二、问题要精，能为知识学习服务

诸如“是不是”、“好不好”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维的积极性；在课堂中，我们不乏听见老师问“是不是呀？”“对不对？”，丝毫没有启迪学生的思维，对问题的解决也是老师包办代替，学生也没有真正弄懂。特别是语文课堂中，竟然有老师把组织的像数学课，就在一个个小问题中完成，丝毫没有一点文学气息，让人十分乏味。数学课中也不乏有老师有无穷的问题，让学生在有意识，无意识的回答中慢慢度过，对学生的思维培养没有作用。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。这就是说，作为一个教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨、解惑；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来。从而激励学生兴奋起来，活跃课堂气氛，主动探求知识，而不是由教师双手给学生奉送真理。

三、问题要小，让学生好思考

教师追求问题的精准，千万要从小问题入手，不要求大求全。有的教师提问超出学生知识范围，问题过难，抑制了学生的思维热情和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生思维水平难以提高。低起点，小跨度，是有效教学的基石。例如有的老师问：学习这篇课文，你的思想得到了什么升华？谁回答的最好？谁读的更好？让后来的学生感到恐惧，有压力。有时却后面的学生比前面的更差，引来学生的嘲笑，严重打击学生的积极性。追究原因还是老师的提问存在问题。有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境，在矛盾、疑惑、惊讶中引起学生的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向，学生是从问题中走入课堂的，由未知到已知，由不懂到弄通是一个神奇的过程，因此，教师要从小处入手，从大处着眼，在小问题的海洋中畅游，在快乐中学习。

四、问题要有启发性，能激活学生思维

教师在课堂上给学生提供智力背景，是创设问题情境的重要内容，也给教师和学生发挥创造性提供了广阔天地。教师教学不是面面俱到，而是引导学生对“深奥”之处的理解，对知识的挖掘，所以提问要突出重点，就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，巧克难点，提高课堂效率。教师要适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，引导学生纵横联想所学知识，寻找多种解题途径，激活学生的思维，从而深入地理解知识，准确地掌握和灵活地运用知识。

五、问题要引导，老师要把控

在教学过程中教师要善导善控，除了要引导学生以外，还应适当点拨，激发学生思维，使学生踊跃回答问题。利用学生主动性的提问，让学生在原有水平的基础上“跳一跳”，并把果子“摘下来”。因此，课堂上老师要审时度势，及时、积极地评价学生的回答，明确观点，从而优化学生原有的认知结构；回答正确的，其原有的认知结构就会得到肯定和强化；回答错误的或不全面的也给予及时调整、纠正，改变原有欠缺的认知结构。为使学生能顺利的回答问题，教师要提供学生必要的智力背景，给学生创造一定的作答条件。或做知识铺垫；或启迪学生根据已知的去开拓未知的；或进行示范讲解，教师“举一”，令学生“反三”，实现学习的迁移。这样给学生一个“支点”，让他们用“杠杆”把“地球翻转过来”。对于学生的回答，教师必须严格把关，既要保护学生回答问题的积极性，又不要使学生的发言漫无边际、正误不分。教师要尽可能多站在学生的旁边和中间，而不是站在他们的对面，要让学生自然地把教师当作交流的伙伴；注意自己的表情，语气和手势，要注意倾听，纠正补充，但还要保护学生的自尊心。适时适度地评价要以鼓励为主。要给每个学生创造成功的机会，品尝成功的喜悦，营造宽松和谐的氛围，让每个学生有话想说，有话能说，有话尽说。

总之，课堂提问是每节课必须使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。加强课堂提问的艺术性研究十分重要。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极活跃的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生轻松全面的掌握知识，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力，让课堂回味无穷，活力无限。

第二篇：资教五味 - 长阳教育信息网长阳教育门户网站

资教五味

时间就像指间的流沙，那么轻柔又悄无声音的溜走，记忆中的画面在脑海中不断闪现，两个多月的经历幻化成五味杂陈的资教生活。

（一）苦

九月的麻池，天儿还有些闷热，满怀期待的我来到学校报到，开始我踏入社会的第一步。学校的大门离我很近，带着激动和好奇我快步走近，一栋崭新的教学楼和两栋白墙青瓦的平房出现在眼前，心里有一丝窃喜，推开厚重的铁门，眼前的景象却惊呆了我，拆了大部分的房子残留着一堵破墙，用网子隔离着，几个破旧的篮球架孤单的立在凹凸不平的操场上，远处的一栋教学楼露着原始的水泥墙面，没有粉刷，那丛生的杂草在风里肆无忌惮的摇晃，晃乱了我的心，晃乱了我的思绪。看着眼前的场景，先前的欣喜瞬间被失望代替，心里怪不是滋味，习惯了大学校园里的高端大气，再看眼前的低矮破旧，我站在那里，一如风中的杂草，苦涩的滋味在心底蔓延开去......（二）酸

开学如期到来，我重整信心准备迎接新学期的到来。忐忑不安的打开八年级教室的木门，一股刺鼻的味道夹杂着空气中的灰尘迎面袭来，眼前的教室里横七竖八的摆放着破旧的课桌，缺胳膊少腿的凳子摆的到处都是。不算干净洁白的墙角结满了蜘蛛网，老式的木头窗子还残留着几块碎玻璃，随时都有可能被大风吹落。扫帚和垃圾随意的堆在屋角，看着眼前的这震惊的场面。开学第一天我就遇到如此大的挑战，可是骨子里不服输的血液在跳动，我像庄稼汉一样，挽起袖口，拿起扫帚，开始进行大扫除，清理完教室里的脏乱，胳膊酸疼的厉害，可是心底深处也有一种酸酸的感觉，慢慢的渗进血液中......（三）甜

风雨终于过足瘾之后离去，晴天艳阳出现在空中。山上的空气经过风雨的清洗变得格外的清新。在阵阵沁人的桂花香里，我们迎来了祖国的生日。学校下达任务，每个班选两个以爱国为主题的诗朗诵节目。说到排节目，孩子们的热情被点燃，大家聚在一起出谋划策，精心编排队伍、手势，节日的特殊让我们丝毫不敢倦怠，可是大家却为创新队形犯难了，30个孩子一下摆成三角形，一下站成圆形，不规则形，可是都因为不够有新意被追求完美的孩子们一一否决，“李老师，要不我们试试看摆十一这个队形吧。”脑袋“叮”一下豁然开朗，于是我们赶紧趁热打铁，终于确定了有新意又好操作的队形。排完队形之后孩子们又分组行动，找诗歌，找配乐，一切都是有条不紊的进行。被他们这种热情感染，我不再抱怨工作的繁忙，积极的为他们寻找合适的配乐，慷慨激昂的交响乐，叮咛婉转的钢琴曲，悦耳悠扬的轻音乐，我一遍遍的和着音乐朗诵，一字一句搭配音乐寻找感情的碰撞，一首班得瑞的轻音乐成为我们的选择，配合着清音婉转，孩子们有感情的朗诵着。我带着他们在操场彩排，看着他们松散的队伍在训练中变得井然有序，参差不齐的动作手势，慢慢的跟着感觉变得规范一致。夺冠的信心在他们脸庞绽放成如花笑颜，孩子们的努力换来了好的成绩，八年级表演的《我深深爱恋的祖国》获得了诗朗诵一等奖，眼前的他们，欢呼着，笑闹着。这一方养育我们的水土在孩子们的满眼笑意中变得可爱了许多。

我能用自己的力量给他们带去欢乐，用自己的所学帮助他们获取成功，那一刻，心里涌起阵阵温暖，比吃了蜜还甜......（四）辣

“叮铃铃......”一阵铃声响起，我拿起手机看到显示的一个学生家长的来电，心里便猜到了几分“肯定是为住宿生贫困补助的事来找我兴师问罪的”，我在心里这么想着，不情愿的接起电话。“喂，您好，李老师，我是xxx的爸爸，我是想问关于那个贫困生补助的事情......”几分钟后，我挂掉了电话，放假几天便忘记了这个事情。返校之后，偶然记起这个事情，便去了解情况，原来那个学生家庭很困难，家住在山上，交通不便利，房子很破旧，父亲一人赚钱供两姐妹读书，可是由于学生自己对家庭情况的表述不准确详细，在评选的时候被刷掉了。由于我的工作不当，就让这个学生失去了这个得到补助的机会。对于一个富裕的家庭来说，几百块的生活费根本不算什么，可是对于一个贫困的家庭来说，那些钱却是他们生活的支撑。本来还洋洋得意觉得在这件事情上处理的很好的我，想到这些，脸上却火辣辣的，心底更是觉得愧疚......（五）咸

他，是一个单亲留守孩子，长得白白净净但身体却不好，习惯性流鼻血让他看起来更苍白无血色。语文课上，我偶然的看到他手上有一道道像是被利器划伤的疤痕，已经在开始结痂。课后，我装作若无其事的样子把他约到小操场的树荫下，看着眼前这个高出我半个头的男孩子，我轻声的说：“浩子，你最近生活学习各方面都还行吗？有没有什么情况要向我说明啊。”我顺势望向了他垂着的手，他看着我利落的回答道：“还行”。下意识的将手背到后面，没有多余的话，简短的两个字回答了我。“咦？你这手怎么了？”我像是发现新大陆的似的，赶紧打开话题，询问他缘由。“嗯......没什么，是我家的猫不听话，把我抓伤的。”听着他瞎掰的这个理由，我更加深信，他绝对有隐情。在我的循循善诱下，他终于告诉了我实情，原来他的爸爸妈妈离婚之后，爸爸就出去打工了，前不久爸爸又有了新家，彻底的抛弃了他，只有年迈的奶奶陪着他留守在这个小山村。他一直接受不了父母离婚的事实，现在更是双重打击，他的心里压力太大又不能和别人说心事，于是只能采取自残这种笨办法来发泄自己的情绪。眼泪慢慢的顺着他的脸颊落下来，他望着远方，捏紧拳头恨恨的说：“这个世界上任何人都是不可相信的，我再也不会相信任何人，只有我自己......”听着这极端的话语，想着他面对的困惑与无助，我的泪水流到了嘴角，咸咸的。眼前的他，失去了保护显得那么脆弱那么无助，我只能轻拍他的肩膀告诉他，“这世界我们无法改变的事情有很多，唯一能做的就是改变自己，让自己的内心变得强大，只有自己足够强大才能掌控自己的命运......”他只是低头看着我，慢慢抬起头继续望向远方，仿佛在那里有他想象中的美好......后记：酸甜苦辣咸，生活五味，简单真实的反映着我短暂却美好难忘的资教生活。太阳照常升起和落下，我的资教生活也仍在这种变化中继续着......

第三篇：微笑面对生活 - 长阳教育信息网长阳教育门户网站

微笑面对生活

——读《假如给我三天光明》有感

长阳都镇湾麻池小学六年级 张哲 指导老师 曹娇云

妈妈，常常教育我：生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭。很久以来，我只是记得这句话，但对它似懂非懂。最近我读了美国盲聋女作家、教育家，海伦•凯勒写的《假如给我三天光明》，让我在震撼中真正懂得了这句话的含义。海伦•凯勒用自己精彩的生命告诉我：如果我们执著于生命的痛苦，我们的生命就会痛苦不堪，如果我们专注于生命的喜悦，我们的生命可能就会充满愉悦，重要的不是我们的生命中经受了多少痛苦和喜悦，而是我们对待生命的态度„„

看了海伦凯勒的《假如给我三天光明》后，我的内心久久不能平静，那个双目失明，却有着顽强意志的影子，在我心中挥之不去。是啊，上帝让一个人来到世上，是为了让他经历种种磨练，能够担起以后的重任，而困难自然也会夹杂在其中。还深深记得那句话：“身体上的不自由终究是一种遗憾，我不敢说从没有怨天尤人或沮丧的时候，但我更明白这样于事无补，因此，我总是极力控制自己，使自己的脑子不要去钻这种牛角尖。”海伦说过的这句话让我难以忘怀。看，海伦的身体是多么不自由，可是她却并没有因此而自暴自弃，而是笑对人生，向命运发出勇敢的挑战。

比起海伦，我是幸运的、更是幸福的！我拥有一双明亮的眼睛，可以领略大自然的缤纷，感受书本的无穷魅力；我们有一对灵敏的耳朵，可以聆听老师亲切的教诲。但和海伦• 凯勒相比，我更是羞愧难当。“我不敢说我从没有怨天尤人过。”记得在我六岁的时候，在与小伙伴们玩耍之际，我一不小心把手扭伤了。之后，我便哭丧着脸，心里不停抱怨：“老天爷真不公平，为什么偏偏让我受伤呀？哎，命苦啊！”妈妈见到我一副愁眉苦脸样儿，以为是太疼了，于是便不时安慰我。“别不开心了，不就是受了点伤嘛，就当作摔了一跤，只要你肯爬起来，笑一笑，没什么大不了的。”那时的我还不太懂事，总是爱钻牛角尖，刻意以为是上天对我的不公平。现在想起来，真觉得不应该。这么一点小伤就如此悲观，长大后肯定不是个能吃苦的人。

“不经历风雨，哪能见彩虹”，世界上最精致的瓷器都要经过多次熊熊烈火的

锻造。人生路上有风有雨，到处是荆棘丛生，只有我们微笑面对一切，并不懈去奋斗，去拼搏，就一定会有鲜花和掌声在等待着我们。坚信：微笑可化解一切，微笑可带来好运！微笑才能让自己成为自己命运的建筑师！

在此，我想对自己说：“让我与海伦一样，虽然有困难，但不自暴自弃，用自己的勇敢去挑战命运；让我敞开心扉，放飞梦想；让我经历风雨，去打造雄健的双翅。让我永远微笑面对生活！”

欢迎投稿——

内容：学校德育活动、学生良好习惯养成教育、班主任工作、共青团工作、少先队工作、课堂德育等

文体：理论研究、经验总结、案例分析、评价探索、教师文苑、学生文苑 提示：请写明作者单位及姓名，学生作品要注明指导老师 邮箱：zxy191700@163.com（请用“附件”方式投稿）※作者自负文责 编者对来稿具有修改权

第四篇：情智,激扬童心 - 长阳教育信息网长阳教育门户网站

情智，激扬童心

——浅谈我对作文教学的思考

做为语文教师，一定知道作文教学在语文教学中的重要性。曾经，最头疼的应该就是作文教学了，特别是我们这些乡下来的独生子女，生活中动手动脑能力极差，多数学生阅读和积累量有限，动笔写作文的实际操作能力就显得尤为低下。时常针对习作教学中出现的问题与同事交流，继而不断改进，偶尔体验到成功的喜悦。

新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”四年级上册《教师教学用书》上也提到：“注意激发学生的习作兴趣，让学生不拘形式的自由表达。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到如实表达，说真话、诉真情，写真实的人、真实的事，反映真实的生活，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。

一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，感受生活，了解社会，关心国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”

引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实、美好与幸福。比如可以引导学生对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善、美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，真正做个生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。如：“三八”妇女节到了，我要求学生做一件让妈妈开心的事，妈妈开心，我更是幸福，自然就有了“我为妈妈过三八”的习作素材了。

只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。

二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中去阅读，去学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学

校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。

我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。当然读好课本这个范文是前提保证，为了增加学生的阅读面，我常利用课前3分钟时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛，这样大大激发学生课外阅读、课前展示的兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的好文章。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”光读是远远不够的，那只是视觉、听觉的暂时快感。为了落实阅读与积累，我规定每个学生必须准备一个采蜜本，把自己在阅读中学到的好词佳句随时摘录，写感受（今天我读的一篇什么文章？主要讲的是什么内容，我最喜欢文中的谁？为什么？我讨厌谁？那又是为什么？）。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，并有意识地背诵，及时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料丰富了，指导学生写读书笔记、日记、续写、仿写片段等也就不成困难了，这样实实在在的训练，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了，渐渐地学生写作水平也提高了。

三、创设写作情境，激发写作兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思

维的翅膀，认知的催化剂。

学了《长城》《颐和园》，我发现学生已经被长城高大坚固、气魄雄伟所震撼，被颐和园的美丽景观深深吸引，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。于是我创设了小导游介绍长城和颐和园的情景，鼓励学生以自豪的情感大胆上台当“小导游”，一个、两个紧接着就是争先恐后地跑上讲台。有了刚才如何当好“小导游”的引导，本单元要完成的导游词习作就这样不露声色地完成了指导。秋季运动会了，我组织学生人人参与，或跑步或跳绳，不论集体项目还是个人项目，我鼓励学生要以积极认真的心态参与比赛，尽量从中去体验成功的快乐，同学们比赛，我就是随行记者，我会拍下一个个精彩的镜头，然后做成幻灯回放，回忆着精彩的瞬间，心中的那阵激动是不言而喻的，此时再也不需要给学生讲再多的作文技法，果然一篇篇有关“快乐运动会”的优秀习作洋洋洒洒，令我偷着乐了。

看来，作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话、抄袭的弊端。

总之，语文是一门综性很强的学科，作文是块硬骨头，而作文教学

在语文教学中又举足轻重，这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断总结，探索卓有成效的习作教学之路，让情智激扬童心，点燃智慧的火花，从而实现教学目标。

第五篇：《把固体放到水里》教案 - 长阳教育信息网长阳教育门户网站

《把固体放到水里》教案

资丘镇凉水寺希望小学 田振义

本课是苏教版小学《科学》三年级下册“固体和液体”单元的第二课时，学生能认识固体在水中的沉浮和溶解现象。引导学生经历“发现问题——猜想预测——实验验证——得出结论(合作交流)——运用创新”的科学探究过程，通过研究固体在水中的沉浮、溶解现象，认识固体的一般性质。

学生分析：

在生活中学生对固体在水中的沉浮和溶解现象，已经有了一定的感性认识，但还只是一些表面的认知状态，没能形成固体在水中的性质认识。而且学生对于科学研究步骤没有全面认识与掌握，这是本课教学必须面对的问题。

设计理念：

本课的研究活动过程，力求体现学生是科学研究的主体，创设条件让他们直接参与科学探究活动的全过程，学生在大量的研究活动中，能够多方面认识固体的性质，了解固体的性质在日常生活、生产中的应用，并能充分感受所学知识与现实生活的密切联系。

教学目标：

1．科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。

2．科学知识：知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解；了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。3．情感态度价值观：体验科学研究的乐趣。感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。

教学重点和难点：

1．重点：明确研究步骤，并根据计划开展研究活动。2．难点：根据观察到的科学现象做出合理判断和设想。教学准备：

1． 教师准备：会沉、浮的固体（泡沫、橡皮、铅笔等），水槽（每组1个），糖、比较洁净的沙子（每组各1份），稻谷和盐，酒精灯和玻璃片，活动记录表，教学课件。

2．学生小组准备：各种固体，一个苹果、一片苹果、铅笔、一支蜡烛、药片、木块、石块、蜡烛头、乒乓球、玻璃球、瓶盖、泡沫、沙子、糖等。

教学过程：

一、导入并引导同学们做固体的沉浮实验

师：同学们，我来自资丘镇凉水寺希望小学，名叫田振义。今天，我有礼物要送给大家，请各小组的组长前来领礼物（苹果、铁钉、小石头、橡皮擦、土豆、螺丝、蜡烛、木棒），请同学们打开看一下，里面都是些什么东西？同学们看礼物约2分钟。

然后教师请同学们预测一下，如果把这些东西放入水中，会出现什么现象呢？并把你预测的结果填到这张表中，教师给各小组发表。板书：把固体放到水里 教师请各小组的代表汇报预测结果。教师总结：我们刚才预测的时候有些不能确定的东西，能确定的究竟对不对，有什么方法来验证他们呢？（做实验）好，下面就请同学们来做实验。注意：在把固体放到水中时，一是要小心轻放，不然有的物体下沉太快，会损坏水槽；二是要把物体放入水底，听明白了吗？下面请同学们开始做实验，并把实验结果填在表上。教师巡回观察。

再请各小组的同学汇报实验结果，并谈一谈做实验后的感受。要得出做实验很重要的结论。板书：上浮 下沉

二、引导同学们做溶解实验

首先教师出示老师事先用纸包包好的白糖（贴有标签）问学生：你能让这包白糖从眼前消失吗？待学生充分发表意见后，教师把白糖放入水中，并不断搅拌让学生观察现象，并用语言描述出来。老师告诉学生：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。如果固体在水中浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解。

学生分组实验：观察食盐、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象。（教师给每小组发三个塑料杯和用小纸包包好的食盐、土壤、沙子），并把实验结果填在表上，教师给每小组发表。学生做实验，然后请各小组汇报交流。

教师再问：老师现在有个问题要问大家，如果要把食盐从这杯水中分离出来，该怎么办呢？学生自由发言，教师做演示实验，用酒精灯把食盐水烧着的同时再问学生：怎样把沙子从水中分离出来？（过滤）请几个同学上前来帮忙做演示实验。得出过滤分离法。再问怎样把土壤从水中分离出来？讨论后得出沉淀分离法。再回头看食盐加热分离的结果。总结出蒸发分离法。最后引导学生总结把固体从液体中分离出来的三种常用方法：过滤 沉淀 蒸发

三、引导学生探究，激发学生求知欲

老师这里还有一个问题想请同学们课后去探究：一个小小的铁钉会下沉，但用钢铁造的大轮船却能浮在水面上呢？同学们准备用些什么方法去探究这个问题？学生自由发言

下课铃响，教师请各小组组长帮忙收拾实验用品清理桌面。板书设计：

把固体放到水里

下 沉 上 浮 溶 解

凉水寺希望小学田振义

2008年4月8日