我能为你做些什么

第一篇：我能为你做些什么

孩子，我能为你做些什么？

——我眼中的一节好课

灌南县五队中心小学郦宝华

《小学语文课程标准》指出：语文是工具性和人文性的统一。因此，一节好课既要体现工具性，又要体现人文性，这已成为所有教育同仁的共识。可是在课堂教学实践中，能把二者完美统一却是很困难，经常出现偏颇现象，于是上出一节好课便成为广大教师的共同追求。我原本以为课堂气氛活跃，学生积极参与的课才是一节好课。自从听了灌南县新知学校的几节语文课，让我对一节好课有了新的认识。凝神静思，热热闹闹的课全是精华吗？平平淡淡的课都是糟粕吗？非也！思之多日，觉得评价一节好课的标准，不该看表面热不热闹，而是看课堂生成了什么，不是看教师如何教，而关键看学生如何学。一节好课，教师必须时刻考虑到将为学生的终生发展做些什么，现在要做些什么。

一、传授做人之道，塑造品德高尚之人。

课文不只是纯文化知识的载体，还蕴藏着丰富的人文内涵。教师需要通读全册教材，认真阅读教材的编写说明，准确把握编者的编写意图，认真研读每篇课文，准确理解作者所表达的思想。如教学《祁黄羊》一文，教师要理解本文是通过写祁黄羊让位荐贤，他“外举不避仇，内举不避亲”的事，表现了他做事出以公心，行事光明磊落的形象。把握了作者所要表达的思想，教师在教学中方能捕捉契机，渗透思想的熏陶。教师只有驾驭了文本，运用文本时才会左右逢源、游刃有余，才能促成学生与文本情感的共振，产生共鸣，在潜移默化中陶冶情操，净化心灵，形成良好的品德。

对学生的品德教育，切忌采用空洞地说教，做到言行一致，课内外相统一。俗话说：其身正不令而行，其身不正虽令不从。教师要身体力行，做到尊重别人，关爱别人，为学生树立行为典范，在校园中形成我为人人，人人为我，相互关心，相互尊敬，团结友爱的氛围，让爱包围着每个人。良好的校园环境，必将促进学生良好品质的形成，正如孟子云：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

二、采取自主学习，培养自我发展之人。

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。可是，我在平时的听课中发现，能真正得到落实的课并不多，教师还是“讲”字当头，绝不肯轻 1

易让出自己的“讲台” 甚至一些名师的课也只是“蜻蜓点水”。

大家都知道教育的终极目标是为了不教，现代教育论提出了“终生学习”的教育理念，对个体来讲，当下学习最主要的不是去大容量的储存知识，更重要的是要掌握习得知识的方法，当掌握了好的学习方法后也就能及时给自己“充电”，实现终身学习。老子的“授人以鱼不如授人以渔”这句话，也强调了方法要比物质本身重要。学习方法的获取，要靠教师平时课堂中渗透学法指导，而如何指导则是广大教师共同探讨的难题。“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”新知学校的课堂模式（自学+交流），我觉得是最好的诠释。他们是利用学案来引导学生学会自主学习（学案是在个人备课的基础上，备课组再进行集体备课，最后制定出符合学情的学案，主要内容包括：学习目标、学习重难点、学习过程几大环节）。课堂伊始，教师只利用简短的语言导入新课，让学生学习学案中本节课的教学目标、教学重难点，当学生明确任务以后，各自按照学案中的步骤进行自主学习。在自主学习过程中，学生有问题时，首先是在学习小组内进行讨论，探索问题的答案，教师在学习小组间巡视、点拨。自主学习环节完成后，由各组推荐人选汇报学习情况，提出小组学习中的困惑，对难以理解和各组存在的共性问题，教师则进行点拨引导，直至学生茅塞顿开、豁然开朗。当课堂进行到尾声之时，教师根据各学习小组的汇报情况进行星级评定，评出先进学习小组。整节课学生始终沉浸在浓郁的自主学习氛围中，真正成了学习的主人，教师则是学习兴趣的激发者，课堂秩序的控制者，学习成果的评判者，是促进学生与文本反应的媒介。

学案是培养学生自主学习能力的有效途径，是培养学生自主学习能力的依托。经过长期的训练，学生收获的不只是知识，还收获了一种习惯，一种能力，这将成为学生一生发展永不枯竭的动力。

三、创造表达机会，造就能说会道之人。

随着社会的发展，人际交往会越来越密切。构建良好的人际关系，需要我们正确表达思想，表明自己的观点，做到大方、得体、准确、明了。表达将伴随着一个人的终生，对个人的发展起到了举足轻重的作用，所以课堂教学中也就毋庸置疑的应该对学生的表达能力进行培养。短短的40分钟的课堂，如何切实有效地训练学生的表达能力呢？

首先，消灭话语霸权现象，还每一位学生表达机会。

教师的话语霸权的现象，在一定程度上来说得到了一定的遏制，但是又出现了新的霸权者——优等生。我在听课中发现，一节课往往是优等生在唱戏，而中下等生则成了忠实的听众，他们岂有表达的机会，还谈何表达能力的培养。我觉得杜郎口中学和灌南新知学校的课堂，在这一方面都做出了有益的尝试，大家不妨借鉴一下，更好地服务于自己的教学工作。新知的课堂，利用学生学习成果的汇报代替了教师的讲解，教师的退隐让学生有更多的表达机会、更多的表达时间，他们在汇报阅读的感受、阅读后产生的想法，学习中的困惑„„无形中锻炼了学生的表达能力。我相信，只要持之以恒的训练的下去，培养学生的卓越口才会指日可待！

其次，挖掘教材资源，还每个学生表达的话题。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想训练学生的口才，总得让学生有话可说，教师要挖掘教材中蕴含的话题资源。如教学《烟台的海》一文，我让学生说一说每个季节的景色特点；问学生假如你去烟台旅游，会选择什么季节，并说出理由；课后让学生仿照本文的写法，写一写家乡的灌河。这样的设计不仅训练的学生的口头、书面的表达能力，还深化了学生对课文内容的理解，收到了一石二鸟之效。

再次，激励与指正相结合，还每个学生表达的方法。

激励的话语可以充分调动学生表达的兴趣。当学生发言后，教师绝不要吝啬自己的表扬，不要忘记激励其他同学：你说得真好，还有谁敢跟他（她）比试比试，还有谁说得比他（她）更准确，还有谁的声音更洪亮，还有谁想为自己的小组争光„„一句及其简单、及其平常的话语，却能打动一颗童心，打开孩子尘封的世界，还孩子活泼、开朗的童年！

对孩子的表达，我们也不能一味的表扬、迁就，而要委婉的指出表达中的不足和不当之处，让学生知道表达要注意礼貌、语气要委婉、用词要准确、条理要清楚、意思要具体等等，这样才能正确完整地表达自己的想法，才会有忠实的听众，才能让别人接受。

学生想说了，有东西说了，会说了，这样才能使表达能力的训练落实在实处，绝不是纸上谈兵。

四、学会欣赏他人，成为胸襟广阔之人。

“学习别人是一种智慧，欣赏别人则是一种胸怀。”教师要让学生学会用欣赏的眼光去看别人，学会理解、学会宽容，成为胸襟广阔之人。学会欣赏别人要从身边的人做起，从小事做起，用凸透镜去寻找别人的优点，用凹透镜去看别人的缺点。努力发现别人的长处，欣赏别人的长处，赞美别人的长处，学习别人的长处，而不是去嫉妒，打击、挖苦、甚至恶语中伤别人。当你学会用欣赏的眼光看世界的时候，你就会觉得身边的小伙伴的歌声甜美，长相漂亮，思维敏捷，习作写得真棒、舞跳得真好„„总之，这个世界一切都是那么美好，你的心情也就变得十分舒畅。同时在欣赏别人，赞美别人，为别人喝彩的同时，你也就赢得了别人的喜爱。

五、激发学习热情，培育乐于学习之人。

古人曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。课堂教学不仅要让学生善于学习，还要让学生乐于学习，激发学生的学习兴趣。我觉得培养学生的学习兴趣，可以采用以下几个途径。

1、简介祖国语言文字的演变历史。

祖国的语言文字的发展有着悠久的历史，教师可以简介语言文字的演变历史，古人造字的方法等内容，如：让他们知道古人根据“人倚在树上”造出了“休”；“田”上长“草”造出了“苗”„„这些有趣的造字故事，极大地调动了学生学习语言文字的兴趣，感受到祖先的伟大，中华文化的源远流长，博大精深，从而发自内心地喜爱上祖国的语言文字，这正体现语文课程标准所要求的“要培养学生学生热爱祖国语言文字的情感。”

2、把语文与生活相联系。

当学生感受到语文在生活中无处不在，生活中离不开语文的时候，他们的内心就会产生学习语文的内驱力。教师把语文课堂教学要由封闭走向开放，把课堂教学与实际生活向联系，学以致用。苏教版的小语教材，无论是课文还是单元练习，都满足了这一教学的需求。教师可以利用单元练习中的口语交际，模拟情境让学生运用学到的语文知识，利用教材中的范文让学生进行仿写练习，利用习作指导课让学生学写日记、留言条、请假条、书信等常见的应用文，并把学到的本领在生活中运用。在生病的时候给老师写张请假条；把自己在生活中的见闻与感受写成日记；把自己学习上的进步、生活上的开心事写成书信与在外辛苦打工的爸爸、妈妈一起分享„„他们切身感受到语文用途的广泛，就会与语文相拥！

3、徜徉于文本，领悟其中的奥妙。

汉字只是一种语言符号，但许多汉字的组合体却具有丰富的内涵，表达着丰富的情感。教师如果能带领学生走进文本，揣摩感悟文本，品出滋味，那么想让学生说不爱语文真的成了件不容易的事。教师要针对文体的不同，文章内容的不同，采取不同的方法进行教学，把学生引向文章的纵深处，让他们自己含英咀华，不用要讲解来代替学生的感悟。文章的精妙之处，是无论怎么精彩的讲解都不能触及的，只有靠自己去意会，俗话说“只可意会而不可言传。”只有这样，当他们学完《走，我们去植树》，内心的深处才会感受到诗歌的语言美、音律美、节奏美、意蕴美；学完《燕子》，才会感受到优美的文字的背后隐藏着一幅花香飘逸、莺歌燕舞、春光妩媚的动态景象，这是无法用相机定格的画面；学完了《海伦.凯勒》，才会为海伦的命运而伤心，为她不屈不挠的精神而感动，为她所取得的成功而高呼。这些感受到获得，完全靠自己读进文本，徜徉于文字中，潜心会文，才能领悟文字的奥秘，才会为之动情！

在多年的语文教学实践中，我深刻地认识到语文课堂，不是教师展示才华的舞台，而是学生自主学习，获取知识、增长智慧、发展能力、塑造人格的平台。教师要时刻警醒自己，不断扪心自问，孩子，我为你做了些什么，我还能为你做些什么？只有着手于现在，着眼于未来，时刻为学生着想，为学生终生发展着想的课才是一节好课！

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第二篇：我能为你做些什么

没有公告

——看《家园联系反馈表》有感

看时间飞逝，九月、十月的《家园联系反馈表》

已经收回来了，仔细看了家长的建议后我开始思索，作为家长和老师我们该为孩子做些什么？

我非常渴望自己能进入到孩子的世界，而实际上我们任何一个成人都是做不到的。我们唯一能做的事，尽可能多地站在孩子的立场去思考，看问题，使得他们健康成长。

我在认真分析了现实生活中存在的几个问题来和大家一起探讨？

1、家长对孩子希望过高。

每个家长都愿意自己家的孩子活泼、开朗、自理能力强、语言表达能力强、有许多好朋友等等。家长望子成龙的希望不错，可是孩子所生活的环境以及自身的各种因素都不是相同的，这就是一个人存在的价值和个性所在，正因如此才有了真实美丽的社会。

如果家长一味的看别人怎样教育孩子，然后自己跟其后，结果只能是千篇一律。教育方式有许多中，适合其他孩子的教育方式不一定就能用到每一个孩子身上，在教育过程中会造成拔苗助长或者是使孩子错过最佳发展时期，会影响孩子一生。

家长对孩子过高的希望会使孩子失去快乐和幸福的童年。有些东西失去了永远就不可能再得到，仔细想想！我认为：“爱孩子就给孩子自由发展的空间

”。

2、正确认识孩子的自私倾向。

人非草木，孰能无情！人的感情分为：大感情和小感情。他们谁也离不开水，相辅相成。之所以我们成人能正确处理事情，因为理性的原因。而幼儿认识事情更多的是感性认识。

形成这种现象的原因有许多。如：独生子女的政策，使每个孩子生活的家庭环境是核心型的，以他为核心，全家人都疼他，爱她，怕他受到一点伤害，想不自私都很难。社会环境很难改变，可孩子最终会长大，离开父母走向社会，去适应大环境，不如我们家长和老师都放手，让孩子自由去飞。

在班里我们是这样做的：

（1）当幼儿有吃的食物或者是玩具时。

我就鼓励孩子要和其他小朋友一起分享。刚开始他们不愿意，我就和他们玩，把自己带来的东西分给孩子们吃大家都很高兴，渐渐的他们喜欢这种相处方式。带来东西，有玩具会和小伙伴一起玩了。

（2）遇到冲突。

孩子心中没有恩怨。遇到这种事，我会先把孩子分开，然后给孩子时间和空间，让他们用自己的方式来解决。很多时候我们成人的观点和处世法则不符合孩子，所以我们要尽可能的尊重孩子，支持孩子去做自己能做的事！

作为家长很简单，让孩子尊重别人，做事不能只想自己。孝敬老人，多和周围的小朋友一起玩，走出自己生活的小圈子。

3、不是真正了解自己的孩子。

说到这里，肯定有家长有疑问：“不可能吧！我天天和孩子在一起。”

比如：你在看书而孩子无缘无故的哭了？你的反应肯定是孩子饿了、渴了、还是身体不舒服。实际上更多的时候是你在做事，他没事做，想办法引起你的注意。遇到类似的事，请家长提前和孩子商量好，给他事做，过10分钟就看看他或者和

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-->孩子多说几句话，使他感到爸爸、妈妈就在他身边。

想了解孩子，很简单多抽时间和孩子游戏，陪他出去走走，多同她交流。

反馈表中存在的问题还有许多，问题的关键是孩子。为了孩子的成长，让我们静下心来为孩子创造一个自由的生活空间，让适当的爱陪孩子健康成长。

第三篇：能为你做些什么

能为你做些什么

——刍议班级“管理危机”的原因分析与对策

重庆永川市第六中学校潘祥万（402182）

时至金秋十月，我怀着一颗不平静的心，把我现在的班级接管了下来，在接管后的时间里，针对班上出现的现象是屡禁不止，甚至出现了更多的怪现象，班级出现了混乱现象，之后就此问题我深思了很久，这种危机是什么原因造成的呢？我该采取何办法去应对呢？给自身提出了一个严峻的课题。

一、造成班级“管理危机”的原因及分析

首先，是第一任班主任在工作中有悬而未决的事情没得到解决；其次，是第二任班主任，在管理班级的过程中，不要民主，而只要集中；第三，是现在班主任把他（她）们管得过死，对事情商量的余地不够，习惯一刀切。没有注重学生的面子，批评过于严肃。第四，是个别学生抱怨所处的环境不尽人意，对老师过于了解，没有新鲜感。

基于上述几点，我个人认为：主要是学生对老师的管理水平不够相信，自以为事，做事我行我素，根本不考虑后果。对于这种局面，作为教师来说，不能接受是肯定的，但必须要给予疏导、多方了解对症下药，使其保持一个良好的发展态势，使学生趋于平稳，有很好状态接受教育和学习。而这些现象的出现，不能全归咎于学生，教师也有不可推卸的责任。教师的责任主要有：（1）对学生的认识、了解不够恰当准确，冲突的解决不够公正；（2）对新观念的接纳，采用的方式、方法过于陈旧、迂腐，没有创新；（3）对突发事件的处理不及时，略显唐突；

（4）对班委干部的职责分工不明，导致对工作的开展，大多数都是敷衍拖沓或搪塞推卸；（5）教师和学生心与心的交流太少，独断专行，老子说了算；（6）科任教师的参与不够，班主任的协调工作不到位；（7）过多的注重细节，而缺乏明确的指导思想。（8）对学生的一些言行举止或过激行为（频繁的书信来往或谈恋爱的现象）干预过多。（9）当下学生追求时尚（从众）的心理，可以说是害人不浅，而老师处理不及时。对于上面的几点中，造成的主要根源是学生对学习缺乏一个正确的定位，没有明确的奋斗目标，成天得过且过，不知所云。只抱怨现在所处的环境（面对的人、事、物），而没有去想如何用所学的知识去改变现在、明天及未来。

作为教师的我们，不但要教好书，而还应育好人。之所以有如此问题的存在，还有一个重要的因素就是老师与学生接触太少（走进学生的生活环境少），心与心的沟通与交流做得不够，而学生时时还留念以前的老师和同学，总觉得他（她）们比现在的老师和同学好。我们找到这些原因后，应该和学生一道分析其存在的问题，是什么在其内心作祟，找准根源，使其从过去的阴影中走出来，正视现实，面对未来。同时，学生的自信心缺乏，总觉得自己不如别人，甚至别人做任何事都是最棒的，实际上是一种自卑的表现。以上这些现象均可能导致“危机”的发生。

在班级管理中，有这样一件事情是我初涉高中班主任以来，难以忘怀的。在一次课上，有一位女学生正在看一个高年级的男生给她的求爱信，看得很是投入时，被我发现了，当时，我没有说什么？让其下课到办公室来。而我主要想从中了解这事是源于什么原因，是否是出自主动等，了解清楚后，让其下去了。之后，我不假思索地在每次的班团队课

上提及时，很是让学生反感。有学生说“我谈话没有针对性，有点含沙射影。”，也有人说“我没有依据，有点指桑骂槐。”还有人说“我猜疑心重，根本不信任他们等有之。”就是这件事，导致那八人小组的思想极其叛逆，有事无事都认为老师在暗中监视她们，把自己封闭在那个小集体中，不与交流。使我很难走进他们的内心，使其开怀诉说。而这件事后，我也认真反思一下，如果班主任一旦失去了学生的信任，那他将会一无所获。对于学生中发生的现象，只要不偏离学生的日常规范，没有严重违背学校和班上的规章制度，请不要过多的干预，利用恰当时机进行疏导，使其了解其中的厉害，不要小题大做。因为他们是个个基本能通晓事理的人，有自己的主见，让其保留，冷静之后再与其交换，这样可能避免一些危机的再次发生。

二、应对办法

针对上面出现的现象，我个人有这样一个不成熟的想法。结合出现的错误对症开药方，让其接受多大剂量的医治要求，这样既考虑了他（她）的实际，又给足了一定的台阶下，使其更容易接受处理，做到无怨无悔。同时，我也有这样一个做法：

首先，把责任落到实处，细化到各个小组组长的头上，使大家都有事可做，从而体现一个“人人有事做，事事有人做”的班级管理理念。当然，有了微观的职责分工，必须得有一个宏观的监控体系。放权到班长手中，实施“班常委”监督机制，班长只对班级负责，对老师负责，而对于班长的违规行为，“班常委”的同学可以召集班级代表对班长的过激行为进行弹劾，向全班同学进行检讨，使其引咎辞职，再由“班常委”提名，重新选举，确定对班级负责的人选。

其次，“班常委”的组成，必须从小组长和班委干部中产生，规定只须5人，在这5人中，第一个人主要职责监督班长对工作的开展，第二个人主要职责是监督班委干部的工作职责范围所行之事是否恰当，可以呈交到班长处；第三个人主要职责是监督小组长对小组的纪律和学习情况的收集，汇报给班长，提交“班常委”讨论，确定下一步的工作方向和处理办法；在这个环节上，我遇到了从教以来令我气愤的一件事：在一天的课间时间里，有两个人和其他同学未去出操，当我步入教室的那一霎那，有位同学手中提起一个矿泉水瓶（瓶中液体呈黄色），四、五个人正围在一起嘻嘻哈哈的笑过不停，大家看到我时，就傻了眼，而手中提矿泉水瓶的，急忙将其丢在了窗外。之后，我把他们叫到办公室了解到，是有人在教室撒尿。我在上课时，初略提起，让学生课后共同参与讨论，给予什么样的处罚。私下与该违纪学生交换了意见，认识到了自己的错误，诚心接受处理，同时我也给他做了一定的思想工作，达到了一定的教育目的，这学生还在期末考试中获得了学校的二等奖学金。在这件事情上，充分发挥了学生的参与意识，让学生明辨是非，发扬了民主，遏止了类似事件的再次发生，达到了预期的目的。第四个人主要职责收集全班同学参与管理的阶段意见和好的管理班级意见的整理；第五个人主要职责是参与生活、活动方面意见的采集，提交到班长处，确立阶段工作的重心。同时，“班常委”必须以班长为核心，为班级成员服务。

最后，每阶段均有各块的负责人进行总结，使大家心中有数，既发扬了民主，又唤醒了同学们的参与意识，积极投身到班级管理中，从而确立自身的地位，更有信心投入到另一个工作目标上来。调动学生的积极性，围绕“静思悟习，勤学好问（习与性成）”这八字方针进行班级学风的营造；指引学生朝着“只争早夕，争做时间的主人；奋勇向前，拼做求学的勇者。”的方向奋进，在竞争中求发展，在发展中求上进。只有如此，才能遏制“班级危机”的蔓延。而作为班级的组织者和管理者，我们应该和这个班级同呼吸、共命运，引领班级朝着一个更为和谐的方向发展，形成一个积极向上、健康奋进的班级，更具凝聚力的班级。

第四篇：中国梦我能为你做些什么

中国梦我能为你做些什么

中国梦，我们的国家主席习近平同志提出来的，中国梦的本质内涵就是实现国家富强、民族复兴、人们幸福和社会和谐。

我们每个人都有自己的梦想，但我们都同属于一个国家，所以我们每个人的梦想与国家的梦想是息息相关的。

我父亲和母亲是生于20世纪50年代，见证了中国最困难的时期，经历了文化大革命和改革开放。那时候因为条件差母亲连小学都没有上过，所有母亲从小对于我们几个孩子的教育问题特别重视，父母小时候的梦想在我们身上都实现了，他们小时候想着以后温饱问题可以解决，空闲时可以有节目可以娱乐。现在这一切都实现了，人们生活水平显著提高，单纯的物质生活已经不能满足人们的需求了，人们开始追求更高的精神追求，随着时代的进步，人们的梦想也在不断的改变。

当前的中国，比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标。在中国特色社会主义道路上，我们创造了同期世界上大国最快的经济增长速度、最快的对外贸易增长速度、最快的外汇储备增长速度、最快且人数最多的脱贫致富速度、最大规模的社会保障体系；

但是当今世界竞争日益激烈，作为中国这个古老的民族，同样面临着各种机遇和前所未有的挑战。可是越是面对困难，我们越要勇往直前。中国梦是属于我们每一个人的，它传承了历史，也昭示着未来。这个实现中华民族伟大复兴的“中国之梦“需要你、我、他的共同努力。

作为受过高等教育的大学生，我深知身上肩负着大的历史使命。因为历史终将是过去的辉煌。新的荣耀，人民的福祉，还得靠大家的共同努力。

为了我们的中国梦，我能做些什么呢？

在思想上，要不断加强政治思想学习。以前在平时的学习生活中，对政治、对国家发生的大事不是很关注，就算到了现在，我也不敢说自己有多么热心，多么有素养，但是我知道自己在慢慢改变，慢慢进步。在今后的学习生活中，一定要经常学习，提高自己的政治素养。其次，在生活中，要将全心全意为人民服务作为坚定信念时刻鞭策、鼓励自己，以这个理念为学校、为学院、为班级多做些事情，学校正在紧锣密鼓的建设，正在快速的发展，作为学校的一份子，我们的一言一行都要以学校的利益作为出发点，起到一个先锋模范作用。

为把自己培养成合格的社会主义建设者，我们还必须努力学习文化知识。提高自己的文化素养和知识水平，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”贡献自己的力量。俗话说，“少年强国则国强，少年弱则国弱。”我们在深知自己重大历史使命的同时，更应严格要求自己，努力学习文化知识，提高自己的综合能力，不仅会学知识，还要用知识，用知识来武装自己的头脑。我们现在实现了国家的富强，民族的振兴，但过去走过的路我们坚决不能忘。作为一名大学生，无论在生活还是学习中也应始终保持这样一种态度，学会感恩，感恩身边的一切人和事。时常学着“往后看看”培养自己良好的内心修养。我们可以利用自己的实际行动去帮助那些需要帮助的人。去社区帮助孤寡老人，主动照顾残疾人等。并且，学会感恩自己的师长，谢谢他们为我们指引方向。用一颗充满爱的心去看待这个世界，那么你会觉得这个世界同样充满着爱。人人生活的快乐，人人生活的幸福，不正是我们共同追逐的中国梦吗？

中国梦不应只成为一个响亮的口号，而应化为更加具体的行动，成为你我心中共同的奋斗目标。就像中国梦所提倡的那样：“有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西造出来。”

所以我们作为现在年轻的一代，我们更肩负着更强的责任，只要我们每个人都拥有自己的梦想，并将这些梦想与祖国联系起来，我们为梦想去奋斗，我们的中国梦最终一定可以实现。

第五篇：我能为民族团结做些什么

我能为民族团结做些什么

我国是个多民族国家，55个少数民族和汉族共同组成了中华民族。由此可见少数民族是中华民族不可分割的一部分。

我国实行民族团结政策。民族团结是各民族间和各民族内部在共同利益基础上结成的平等互助、友好合作的关系，是马克思主义处理民族问题的一项基本原则。也是社会主义民族关系的基本特征和核心内容之一。民族的团结、民族的凝聚力，是衡量一个国家综合国力的重要标志之一，只有不断巩固全国各族人民的大团结，才能维护社会和谐稳定，保证国家长治久安。民族团结在维护国家统一和长期稳定方面具有重要的地位和分量。因此，作为当代大学生，我们应该遵守这一民族团结政策，积极维护少数民族的利益，平等对待少数民族，平等互助，友好待人，友好合作，努力构建一个和谐友好的多民族国家。

我国是个多民族的国家，各民族内部也有各自的信仰，所以，我国实行了宗教信仰自由政策。宗教信仰自由，就是说：每个公民既有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由；有信仰这种宗教的自由，也有信仰那种宗教的自由；在同一宗教里面，有信仰这个教派的自由，也有信仰那个教派的自由；有过去不信教而现在信教的自由，也有过去信教现在不信教的自由。在新疆，基本上所有的少数民族都有各自的宗教信仰，因此，我们应该尊重每个少数民族所信仰的宗教，不能因为与自己的信仰不同而产生排斥感，也不能强迫少数民族信仰自己的信仰。对于我们这些不信仰宗教的学生，我们也不能够歧视那些信仰宗教的少数民族。因为无论信仰宗教还是不信仰宗教的人，在政治上、经济上的根本利益是一致的，而在思想信仰上的差异是次要的。在一些穆斯林的地方，我们应该不说对于他们来说是禁忌的说，不吃对于他们来说是禁忌的食物，要充分尊重每一个少数民族的信仰。

作为当代大学生的我们，是祖国未来的顶梁柱。处理好民族问题对于祖国来说是至关重要的，因此，我们应该努力发挥自身价值，为祖国的和平未来贡献自己的一份力量。