第一篇：班主任论文：注重学生心理特点做班主任工作
班主任论文：注重学生心理特点做班主任工作
班级工作没有一成不变的固定模式，做好班级工作，及时有效地教育学生、转化后进生，关键的问题是采取适当的工作方法。处在青少年时期的初中生，自尊心和自信心较强，心理上表现出半成人半儿童的特点，在行为上仍存在一定的盲目性。在这个时期，班主任一方面要按照常规工作采取多种形式去调动学生的积极性，另一方面要尊重、信任学生，建立起和谐、平等的师生关系。因此，注重学生心理特点，便成为做好班主任工作的必备的前提条件。
当前，我们的教育对象的思想较以前更为活跃了，在新旧体制转换过程中，各种矛盾错综复杂，不同程度地影响着学生的心理。因此，从主流看，他们渴望祖国强盛，有强烈的成材愿望，他们视野开阔、兴趣广泛、善于交往、勇于求新，这些积极的心理因素，是我们进行德育工作的有利条件。但是，由于他们年龄的特点及社会不良风气的影响，一些学生滋长了自私自利的心理；一些学生艰苦奋斗精神相对减弱，“对人不感激、对己不克制、对物不爱惜、对事不尽力”，这是当代中学生消极心理的集中概括。
鉴于此，我结合我六年的班主任工作经验，对班主任工作的体会总结出以下几个方面：
一、注重师德，做学生的典范
作为一个班的班主任老师，位置上形如“一家之长”，同学生接触时间最长，因此对做好学生的思想教育工作具有优越的条件。班主任老师要注重自己的思想道德修养，以自己的高尚的道德情操、深厚的人格修养、高度的责任感影响学生，产生教育的效果。在这方面，我的体会是“身教胜于言教”。我有一个习惯，就是走进教室后，先看室内环境和地面卫生情况。如果地上有纸便弯腰拾起，扔进纸篓。这个简单的动作，久而久之深深地印在了学生的心里，他们都养成了这个习惯。只要进校门后看见地上有废弃物，不管这是不是自己班的卫生责任区，他们都能拾起来并扔进垃圾道，这也成了全班同学的习惯动作。这件事也使我意识到班主任老师要注重自己的一言一行，尤其要率先垂范。
二、因人而宜，调动每个学生的积极性
谁都知道教育是一项细致的工作，要因材施教。这就要求班主任老师要摸透学生的心理特点。初中学生正处于从少年到青年过渡的心理发展阶段，是一个半幼稚、半成熟、独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综矛盾的时期，缺乏自控能力，分析、判断能力也很弱，极易受环境条件的影响。根据这一特点，我对班级从整体到个体进行了深入的分析和研究。从整体上严格要求，在个体上因人而异，适当调整严格的尺度，来调动每个学生的积极性。
我所带的班级有一名男生，他很有号召力，特别地淘气，而且性格倔强，好胜心强。他特别喜欢管别人，但不喜欢被人管。对于这样一个特殊的学生，我采取了调动——培养——使用——控制的积极措施，也就是调动了他的号召力，培养他的组织能力，他的体育很棒，便任用他为班级的体育班长，就在学校举办秋季足球赛中，他组织的班级足球队为班级争得了学年第一名的好成绩。就这样他为学生做出了榜样，树立了自己的威信，同时也控制了他的不良习惯和不利个性的发展。
对于那些在学习上后进的学生，我采取了“感情投资多给一点，学习指导优先一点，锻炼机会多给一点，表扬奖励放宽一点”的倾斜政策。这使学习上的后进生得到了优厚的待遇。我班有一个学习上后进的学生，她是因智力因素而导致学习转差的学生，再加上别人都说女生上初中后就赶不上男生，更使她失去了信心。我则注重她心理素质的培养，经常鼓励她，树立她的信心，为她能正确地认识自己创造条件争取机会。使她最终也能获得成功后的喜悦。
三、注重学科魅力，陶冶学生情操
班主任老师若能将所任学科的特点及内在魅力挖掘出来，把知识趣味化、形象化。学生的求知欲便油然而生，学生的学习成绩也会提高得很快，同时也会陶冶学生的情操。
首先，班主任要注重上好接班后的第一节课，良好的开头，是成功的一半，尤其是班主任的第一节课，至关重要。因为这节课若是上得十分成功，在学生心目中的班主任老师除了有权威外，还很有水平，就会达到十全十美的效果。（班主任）同时，高质量的第一节课，教师不凡的气质和扎实的基本功，也会使学生心服口服，产生新鲜感，为以后的教学和教育工作奠定良好的基础，为树立班主任的威信起到了决定性的作用。
其次，要注重学科的教法改进和活动上的设计，年年岁岁讲此课，岁岁年年用此法，这不但不能适应教育形势的发展，而且会影响到自身的威信。因些班主任老师要注重改进教学方法，要使学生在愉快的情绪下接受知识。
另外，如果能抓住学科特点，把学科活动搞出特色，能有效地达到陶冶学生的情操、拓宽学生的视野，增大学生才干的目的。
我是一名教学老师，数学是一门工具学科，具有很强的抽象性，这就要求老师能把抽象问题具体化，培养学生的思维能力。因此，我在教学中抓住了学生好奇的心理特点，注重了新课用实际问题去引入，设疑激情，使他们尽快地投入到探索问题的解决过程中去。同时，为了激发他们对学科的兴趣，我搜集了很多材料，给他们讲教学史，数学家的故事，使学生在学习之余增添了新的趣味。
四、热爱学生，建立和谐、平等的师生关系
在学生眼里，班主任老师是“亲娘”，这虽不是完全正确的比喻，但也可以从一个侧面反映出班主任老师在学生心目中的地位。鉴于此，班主任老师就应该真的像“亲娘”一样用爱心和耐心去感化教育学生。
首先，要热爱学生，对学生要一视同仁，作为班主任，面对形形色色，素质不一的学生，真正要做到对学生一视同仁很不容易。长期的人才观问题影响了一大批老师对学生的看法。班主任老师应在某种意义上认识到每个学生都是天才。学生之间的好与差是相对的。我们的每个学生都是一粒种子，都有发芽、开花、结果的可能性。不过是有的发得早、有的发得晚、有的开花在初春、有的开花在晚秋、有的在技上结果、有的在根上结实、有的可做栋梁之材、有的作为医药之用，而有的则用来美化人的生活。他们的特点不同，最终的结果也不同，对老师来说需要从不同的角度，用不同的方法，沿着不同的规律和途径去开发，就像我曾送走的那一届初三毕业生中，有的考入了上一级高中去深造，有的考入了师范学校，有的去了中专学习，而有的则是去当兵或学习一技之长，现在他们给我的感觉恰似百花齐放、百家争鸣。
其次，要正确地对待学生的缺点，变说教为引导。处在青少年时期的初中生意志较薄弱，自我控制能力差。此时他们还不完全具备辨别是非的能力。因此，对待这个年龄段犯了错误的学生，首要问题不是狠狠的批评，而是使他们认识到自己的缺点，然后正面引导，使其按正确的方向自觉发展。在这方面，我较喜欢采用迂回战术，侧面批评。在一次大扫除中，有两名男生总用眼睛偷瞄着我，伺机偷懒，劳动后，在总结会上我表扬了干得出色的学生，肯定了大家的成绩。然后又说：“有两名同学了很值得特殊表扬，在劳动过程中他们不仅自己干，而且还十分关心老师在活动中的楷模作用，时刻注意老师的行踪。“话音则落，大家都笑了，而他们两个却红着脸低下了头。从那以后，在劳动中再也没发生过类似事情。因此我总结出，批评学生可以暗示错误、点到为止，也可以以正代反，贬意褒说，又可以诙谐风趣，夸张此喻。这样的批评方法，正是适合新时期初中生的身心发展特点，不仅不会使他们产生逆反心理，还会建立民主、平等的亲密的师生关系，再因势利导，循循循善诱，会达到事半功倍的效果。
另个，班主任老师还要参加班级的各项活动，在学生面前展示自己专业以外的特长，学生就会心生敬佩，师生间的友谊就会加强。
五、注重与科任、家长协调、配合班主任要想做好班级工作，独立挑大梁是不可能的，只有和科任、家长配合默契，有效地协作，真诚地合作，才会做得更圆满。
总之，作为班级的领路人，班主任老师要善于抓住学生的年龄特征和心理特点，在社会这个环境的影响下，给学生创造一个优越的学习环境。同时，要时常关注学生的思想动态，把握他们的思想发展趋势。有一副对联是这样描述的：教育贵谆谆，语有高低宜静气，载培宜恳恳，事无大小总关怀。
我想，这应该是对班主任工作的真实写照吧！
第二篇：班主任应注重学生心理健康教育-班主任论文（本站推荐）
班主任应注重学生心理健康教育
文/年玉峰
班主任是我国教师队伍的重要组成部分，权小却贡献多，又十分辛苦。而班主任又是学生的精神导师，班主任对学生的精神指引，不是简单地说教、训斥，而是潜移默化的影响孩子的心灵，充实他们的精神世界。因此，班主任要注重学生的心理健康教育，合理引导，从而培养合格的、健康的中小学生。
在开展学生心理健康教育时，班主任要讲求方法，采取多种形式、用心去和学生交流。在全面了解学生的基础上，做好问题学生的心理健康教育工作，建立长效教育机制，扎扎实实开展学生心理健康教育。在工作中不断加强学习，掌握可行的教育方法及手段。学生心理健康教育是班主任面对的棘手问题，如何开展学生心理健康教育，怎样才能取得良好的效果，如何与学生沟通等一系列问题时常出现在班主任头脑中。尤其是刚成为班主任的年轻教师，更不知如何是好。《班主任》杂志上有这样一篇文章，看后心里顿感明朗，想必能对各位班主任起到一定管理作用。摘录如下：
心理健康教育的“要”与“不要”
要主动接触，不要坐等回避；
要守信保密，不要随意宣扬；
要耐心倾听，不要肆意打断；
要热心真诚，不要冷漠无视；
要实事求是，不要主观臆断；
要讨论启发，不要说教灌输；
要因人而异，不要千篇一律；
要积极疏导，不要压抑遏制；
要协同配合，不要孤军奋战；
要自觉自愿，不要强迫要求；
要量力而行，不要盲目包揽；
要了解尊重，不要猎奇侦讯；
要平等相待，不要居高临下；
要自我领悟，不要包办代替；
要适度接纳，不要指责训诫；
要力求内化，不要强迫变化；
要科学引导。不要说教附和；
要心悦诚服，不要强迫服从；
由此可见，班主任对学生心理健康教育需要技巧、方法。看到这些，我们难免有些内疚。作为班主任我们做了些什么？对学生的教育，往往采取简单、粗暴的语言，甚至会伤害学生的自尊。而我们更应该换位思考，假如我们是那些犯了错的学生，假如我们是后进生，我们希望得到什么，哪一个班主任不是从学生时代过来，而成为老师之后就不去回想自己的学生时代，不去设身处地的为学生着想。犯错是学生的本性。想想如果我们所教的学生都很优秀，没有后进生，那作为教师又有什么意义呢？（班主任论文)多给学生一个微笑、多给学生一份肯定、多给学生一份宽容、多给学生一份真诚的爱。我们去看哪些名师、名班主任、名校长，他们更多的便是爱，爱学生、爱老师、爱教育事业。李镇西老师说“爱不是教育的全部，但教育不能没有爱”。足见爱在教育中的份量，只有真诚的去爱学生，学生才能与你敞开心扉。这样，就为开展学生心理健康教育奠定了基础。而作为班主任还应做好以下几个方面：
一、建立学生档案，关注学生成长
作为班主任，每接手一个班级，要及时了解学生信息，对问题学生做详细记录，建立档案。学生档案可包括学生基本信息、家庭情况、学习情况、特长、存在问题及平时表现等各个方面。要善于观察学生，详细做好记录，并善于发现学生的特长，因势利导。对于学生存在的重大问题，通过了解有针对性的去教育学生。去关注学生成长过程中的每一个细节，它将会决定着学生的成败。
二、做好家访工作，与家长共同关注学生的教育
家长是孩子的第一任老师，家长对自己孩子了解时间长，知道孩子个性，但家长对于孩子的过分溺爱，使家长与孩子间的矛盾越来越多。深入家访恰恰能够解决家长与孩子的矛盾，又能从家访中掌握学生情况，包括学生在家的表现、个性、生活习惯等。在了解、沟通的过程中，家长也会了解一些可行的、科学的教育孩子的方法。以便更好开展学生心理健康教育。
三、开展心理健康教育知识讲座
对于中小学生来说，他们对心理健康知识的了解极其缺少。对自身存在的问题、困惑不能自己解决。当学生遇到问题时，表现出的是慌乱、恐慌，学习成绩直线下降，严重者会旷课甚至辍学。因此，定期或不定期开展心理健康知识讲座，比如针对中学生的青春期现象，作为教师，我们不能刻意逃避，我们要主动开展知识讲座，通过科学的讲述，让学生走出青春期困惑。通过这样的系列讲座，学生可以独立处理一些问题，解决自身存在的问题，踏踏实实学习。
总之，学生心理健康教育是一个复杂而又细腻的工作，作为班主任应该去不断地探索、研究、总结。为培养健康的、合格的中小学生而努力。
第三篇：谈谈做班主任-班主任论文
谈谈做班主任
曾令麟
有人说班主任是孵蛋的母鸡，孵抱出的是步履蹒跚的丑小鸭，长大却是风景亮丽的白天鹅；它是翩然而至的杨柳风，面对的是冰封雪飘的严冬，送走的是红紫烂漫的世界。但我们的使命比母鸡、春风更崇高更伟大，它们的活动是本能的，不自觉的，而班主任工作是理性的，主动的，我们和老师承担的任务是培育民族、国家未来的希望。尤其是在新世纪，班主任工作更加科学化、制度化、程序化、规范化，怎样引导他们学会做人、求知、劳动、生活、健体、审美，在工作、学习和生活中迅速定位，站稳脚跟直至游刃有余实实在在送他们走一程，可以说它不仅是技术，更是艺术，这工作与技术、技术与艺术的间距，就构成了我们生生不已为之实践、探索的至上境界。
以学生为主体
据《中国青年报》的《TC在中国》载：外国专家研制的TC,撒在似火的荒漠里，能吸收相当于自身体重100倍的水，且有效期在14年以上，又无毒无害。这种低投入高产出把大量荒漠变成绿洲成为可能。我们班主任就要具有像它那样的向心力、凝聚力与献身精神，优化育人环境，营造和谐小气候，让大片荒漠变成绿洲。我们要着眼长远，立足当前，求真务实，面向全体。对待他们：校内子女与校外子女一个样，干部子女与劳动人民子女一个样，监狱系统子女与农村子女一个样，正取生与插班生一个样，优等生与双差生一个样，亲戚子女与无亲无故子女一个样。本班组班时，学校有言在先，插班生无论良莠都要为他们提供就读机会，每次大考后作适量调整。我将成绩不断下降的侄儿留了级，这种舍小我，为的是顾大我，把爱撒向全体教育对象，既有利于个别发展，更有利于整体推进，为实施素质教育打下坚实基础。班主任工作面向的是大多数而不是极个别，具有全方位整体性而不是一味批评指责他们这不对，那也不行。甚至用监狱干警教犯人的方式对待学生将更行不通。苏霍姆林斯基曾经说过：“假如你认为同集体进行教育谈话的意义仅在于谴责不良行为，那就根本谈不上教育。”本班招收的部分学生是社会三类高中招完后剩下的，不良现象经常出现，你不能充耳不闻视而不见。他们外静内动，难免心猿意马，我的思想工作原则是正确处理面向大多数与针对少数的关系，正确处理偶犯与惯犯的关系，正确处理表扬与批评的关系。集中教育与个别谈话相结合，长善救失；正确疏导与设卡堵漏相结合，恩威并重；严肃批评与从宽处理相结合，留有余地。当我听说中央气象台寒潮到来的消息，在班上强调插好教室窗户，防止大风吹破玻璃，别人负责的都完好无损，唯独有两位同学负责的一处窗户吹落被他人拾走，另一处6块破4块，第二天早自习我看到后对他们提出了批评，并要他们采取补救措施主动及时，同管理员达成一致意见，又退还了赔偿的现金。既教育他们要乐于为大家服务，同时要养成爱护公物的良好习惯，更为重要的是其他学生认识到有过失是不应该的，万一有错只要改了仍然是好学生。
每次大考罢，我都要求班委会组织召开表彰会，做到会前有安排，会上有分析，会后有震动。作为个人小结，小题有分析，板块有统计，各科找失误，措施重力度。作为奖励，出类拔萃给重奖，卓然特出给大奖，直线上升也给奖，中等平平一般奖。作为班主任总结，单科总分有分析，阶段前后有比较，个体横向纵向看，优劣典型入微剖。有一位同学每次大考几乎都是第2名，惟有二上期中考了第6名，出乎意料，他也懵了，我通过个别谈话了解到，他企图试一试心理承受力和稳定性，解题速度和准确性，还有，考试时天下大雨，因教室太小，坐不下，他被安排坐在室外走廊边，加之衣服单薄，临场发挥不好，导致名次下降，我不仅没有批评他，反而要他作了大会发言，并且对他争取主动的做法予以肯定，结果期末一路跃为第1名，高出第2名近30分。再如有次总结，我从成绩、问题、今后学习思路着手帮助学生分析得失，特别是不足从感知理解环节、消化积淀环节、达成检测环节归类，这种针对性切中他们律动脉搏，为后半学期调整学习思路和方法助了一臂之力。持续学习时间越长，效果并不是越显著，相反呈下降趋势。基于此我适当组织同学们开展一些活动。我们的活动，因地制宜，因人而异，花样繁多，目的明确，步骤清楚，预设周致。学年组织过春游，学期组织乒乓球赛，星期组织过足球友谊赛，读报组织学习×××困境中考取湖北大学催人泪下的故事。星作业马虎、错误率高，组织学习了前苏联宇航专家因小数点位置的错误导致宇航员返航打不开飞船减速降落伞，造成船毁人亡的悲壮故事，不仅让小马虎的心灵受到了洗礼，还极大地调动了课外阅读的兴趣。请何校长进行理想前途教育，请王老师对董艳容的三年学习品质和方法作了介绍。这些活动看似挤占了学习时间，其实不仅没有影响相反还有促进作用。
特困生，无论你带哪个班，都会碰到，我对他们的听练考评、穿戴用饰、吃喝拉撒，概不忽视，一如既往，送到毕业。他们经济陷入困境，正常学业难以为继，情绪易波动，自卑感强，行动随时走极端，于是他们每有困难我帮助，每有成绩我表扬，每有过失我批评，每有疑问我解决。学生王××，一进班，原初三余班主任就向我介绍了他的特困程度，于是我主动捐一点，争取希望工程拨一点，请示学校免一点，要求有关部门舍一点，拉上爱心同志献一点。初步解决了他的经济困难。该生自卑感强，固执，以自我为中心，一段时间屡犯校规校纪，批评了重犯，成绩一再下降，午休到校外看电视录相片，熄灯铃响了与他人打扑克，每次我都给他晓利害，明得失，鼓干劲，树信心，使他生活在温暖的集体里，改掉了不少不好习惯。班务工作仅靠班主任，纵使你三头六臂，也是难以奏效的。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，因此很大程度上要靠班委会。我对干部的使用，分工明确，责权具体，单独实施，加强协作。校运会，报名、训练、参赛、宣传、服务我放手让他们去做。板报稿件组织、板式设计、誊抄插图，文艺汇演节目选择、人员确定、彩排演练，公益劳动任务分配、工具领还、督促检查，莫不如此。甚至每次大考后买奖品，确定主持人，安排发言都由学习委员和班长负责，他们不仅能办，并且往往有创意，既开创了班务工作新局面，双锻炼了他们的独立工作能力。当然，有些要老师亲自动手的你就不能推辞，诸如校运会后的总结，一年级我们得分低于二班的原因分析，我在进行了入微分析后，提出下次运动会要激活兴奋灶，把握变化期，减少失误率的要求，为下届运动会夺取更多的名次提升总分打下了坚实基础。总之，做到班务工作忌大包大揽，忌撒手不管，忌偏听偏信，忌无端指责，忌频繁更换。稳定的班委会，明确的责权制，定能使之开展得有声有色。
以教师为轴心
学生曾一度戏称我为班头，我也自得其乐，论年龄，我是父辈，论工作关系，我是“上级”，拥有至高无上的“权力”，当然学生工作好做些。可老师都是平起平坐，你说得起谁呢？但咱们彼此无心理遮拦，为了总目标，还是要少些顾虑，多些协作。
组织搞好大考质量分析。阶段过关重要，它不仅说明着学生的学达到了什么标高，还表明教师的教有哪些成功与失误。不立体全方位地对大考成绩进行分析，是看不出教和学的得失以及今后的教学思路的。每次考试后我都要请主管教学的领导参加质量分析会。分析会上，老师们各自剖析自己所带学科半学期的得失，我分析全班现状，如一上期中考试后我组织的质量分析会，我从现状、优势、共勉方面总结，现状为一个不明确，两个严重失调，三个不到位，四个挫伤积极性。有利的在于：有坚强的领导班子为龙头，有一支具有高度责任感的高考班子为柱石，学生总分各段分布合理，有的作业量偏少8个方面，要及时解决的也有4个问题。统一了思想，提高了认识，加快了步伐。
做好学科平衡工作。有一木桶理论，说的是桶底、墙、梁、箍、钉都在为功能发挥起着不同作用。当其中任何一个部位出了毛病，该桶的装运水的功能就消失殆尽。教学工作又何尝不是这样。为了正确处理零与整的关系，追求整体效应，于是我力争做到：（1）早自习安排倾斜有关学科，每周数学、外语各16节，物理15节，本期又将晚饭后约40分钟时间分配给物理和外语，这是基于学科主讲练总量差异和教师从教年限不同等决定的。（2）督促老师不要误课。某老师亲戚读高一，因病要治疗，结果他不在第1节引领该生去治疗，恰在应上的2、3节丢下40多名学生带领亲戚去治病，我派学生请他回来并发表了措辞激烈的看法，后来再未出现类似情况。（3）对不正常讲练倾斜予以干涉。高一一跨班任课老师对另一班倾斜时间略多些，我虽打过招呼见没有起色，于是组织主管教学领导、教师参加的讨论会，从症结、前提、结论、设想方面劝说，此类事终于得到纠正。（4）作业量的控制。有的学生和家长多次反映有的学科作业量不适当，于是我设计一表格，让学生对过大、过小、适量作如实填写，终于摸清每科作业课余所花时间、书写总量，便其渐趋合理。
教学质量须有两个积极性做保证，只有学生学习积极性而无教师教学积极性，学生学得辛苦而收效甚微，同样只有教师教学积极性而无学生学习积极性，教学效果显著也是纸上谈兵。学生张××谢××等5位同学历史课上街，生物课他们又拿着达标检测逗闹，生物老师向我作了反映，初次谈话，他们说是在看资料，我有疑问，又找该老师，他才介绍了细枝末节，再找他们，他们终于惭愧地低下了头，表示今后不再重犯，排除了来自学生对教学的负面影响，支持了科任教师的教学工作。
以家长为辅翼
家长是子女的启蒙老师，具有父母和教师的双重职能。高中生活经历了婴幼儿、少年才升到高中进入青年阶段，他们与子女接触时间比我们长得多，对学生的方方面面了如指掌，加强与家长的联系、交流和对话，不仅能加深对学生全方位了解，还为辩症施治提供了客观的、科学的决策依据，从而加快了思想教育和智能培养速度，提高了发展水平和质量。工作透明度的增强，有时还能消除双方的隔阂与误解，求同存异，形成优良育人环境的合力。
向家长了解学生成长史，包括身体状况、心理发育、智商高低、学习习惯、创造能力等，施教才有的放矢。问题家庭子女×××，其母亲在她不到两岁时就撒手而去，这是从她的父亲口中得知的，她从小性情孤僻，固执任性，爱吃零食，粗枝大叶，不思进取，甚至有时自寻烦恼，整夜失眠，对这样的学生我多次开导促其转化。××同学做操跑步都不如常人，于是批评他，其时他也努了不少力，跑得大气直喘，面孔发白，双腿动作不协调，经与家长联系，证实他患有先天性心脏病，治疗后虽有好转，但还是不能参加剧烈活动。设若以一般要求对待他，后果不堪设想。还有一同学，患有乙肝，他本来思想包袱重，我鼓励他带病坚持学习精神可嘉，同时交代他不要动任何人的学习、生活用具。为他保密，免得同学们疏远他，结果他以平常心刻苦学习，成绩一直保持中游。
了解学生成绩下降的真实情况，透过现象抓本质。学生在学校的表现，不是老师通过谈话以及找其他人了解就能完全搞清楚的，家长对子女情况的了解比你要全面、完整、具体得多。学生××，二上期末考试成绩从期中的中偏下直降到倒数第3名，据我的观察和找他谈话了解到的是元旦前后原三（3）班×××欲行敲诈，试图报复造成心理压力影响了考试成绩，但通过与家长接触了解到的是他后半学期经常就寝后与别班另一男生翻墙到外面玩到深夜，时间一长，兴趣没有了，投入减少了。春节期间多次说读书没意思，要家长给他钱到广东闯世界就是潜意识显性化的表现，这才是学习下降成绩一败涂地的根本原因。
了解家长对教师的要求，以便调整教学。学生在你与他交谈时，所了解到的只是教学进度快慢、作业量大小、使用考卷合适与否之类，但教师自身业务水平高低、教学能力大小、责任感强弱等在教师面前半个字也不会吐露，但双休放假，他可能敞开心扉，与父母坦言相陈。例如个别学科科任教师调整，就是有些家长的强烈要求，一方面被调老师心中引起震动，另外其他教师从这件事中看到了家长的期望，学生的要求，增强了教师把握好教育教学各个环节的内驱力，又如按国家教委规定寒暑假不得补课，去年寒假，我征求学生意见，只有两三人同意补课，于是将学生放了，后来好多家长与我见面都自发强烈要求补课，因为好多学校都在补，我的顾虑在于，如果采取强制性措施，学生说你想弄几个钱过年，事实上家长并不在乎这几个钱，这说明家长意愿与学生想法的悖反性而又与班主任的心理构成了同一性，当然要尊重家长的意愿。
有家长的道德观念、价值取向规范与约束班主任的班务工作行为，可以减少和避免它的失误。家长反对在学校交不好的朋友，行横滋事，打架骂人，谈情说爱，他们是以朴素的是非观要求子女的，这恰与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》对学生的要求一致。我们班主任就要履行其义务。家长要求充分培养和发展子女个性特长，现在学其所长，将来用其所长，成为时代的有用之才，班主任就要把握育人契机，让他们少走弯路。家长要求不能体罚和变相体罚学生，你有了这种过失，就要立即改正，即使取得了谅解，也不可小觑，今后若再碰到类似情况，别人不理解，要与你论个是非曲直，所以你就不能认为我明明是为了他的孩子好，他反而还同我过不去，要么撒手不管，要么变着法子整他，而应对自身行为进行检讨与纠正。教育不是万能的，更何况过激行为会让学生产生对立情绪，不利于教学，当你顺应育人规律得心应手时，不要忘记是家长时时为你敲的警钟。
教育的功能和责任在于把懵懂无知的无意培养成宰相，不过负面影响也可使他烂成朽木一块。我想不是要班主任把学生培养成经时济世的国务院总理，也不是引导他去做来无影去无踪的江洋大盗，更不是强迫铤而走险杀人越货的作恶者改邪归正。它的造化之功在于以其神圣的使命感，按照时代标准、社会要求、家长愿望、自身特点引导他们全面提高自身素质，特别是做一个好人，而这种工作具有长期性、艰苦性与复杂性。因此当你风华正茂年轻有为企图拥有舒适工作颇丰收入时，请你不要选择教师职业，尤其不要做班主任。二三十年工龄匆匆若白驹过隙，当你两鬓斑白，两眼昏花，两颊消瘦，两手空空，两腿颤颤时，不要有失落感，你风不吹，雨不淋，肩不挑，手不提，收入固定，生活稳定，想想工人、农民的付出和所得又如何呢？有道是奉献乐趣无限。
第四篇：班主任工作要注重落实
班主任工作要注重落实
把简单的事情千百遍都做对，就是不简单；把大家公认的非常容易的事情认真地做好，就是不容易。
什么是落实？落实就是把口头上讲的、纸上写的东西，如理论、路线、方针、政策、计划、规划、方案、意见等，付诸实施，并达到预期目标，这就是落实。然而，仅仅这样理解还是不够的，因为“落实”这一概念，还有着更为深刻的内涵。
一、落实是一种观念
落实，首先是一种观念。一个人如果没有强烈的“落实”观念，不能时时刻刻想到落实，不能时时刻刻注意落实，那么，他在工作中，就会忽视落实。他就会只唱高调，不管实效；就会见到风险躲着走，见到矛盾绕着走，见到困难往回走；就会喊得凶、抓得松。落实，自然也就成了一句空话。
记得有一句名言说：观念决定思想，思想支配行为，行为决定结果。在多年的班主任工作中，我更是深深体会了这一理念的含义，因为作为一名班主任，只有你身体力行，脚踏实地地落实每一项教育措施，才能使班级富有集体的凝聚力。
作为一名班主任老师，我一直追求着这样一种境界，在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光下追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功；在工作中，我关爱着每个生命个体的成长。不管是优秀的，还是发展有困难的，不带任何功利的色彩，我和学生是朋友、是知己，在民主和谐的氛围中，我们融为一体，互助互爱，共同发展，人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态去等待他人每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。这也是我们每一个班主任都孜孜以求的完美境界。
二、用人格塑造人格
乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认老师的权威，班主任的自身素质，道德修养，客观上就是班级乃至班级中每一个体的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。平时，凡是要求学生做到的我首先做到。要求学生关心集体，我首先为集体着想；要求学生在劳动中积极肯干，我从不指手划脚，袖手旁观；要求学生不乱扔脏物，我首先不扔赃物，发现地上有纸片，就马上弯腰捡起来，也许有人说让学生捡起来不就行了，但我认为这样并不一定起到很好的效果，因为这时候，学生往往都在认真学习，我们做老师的如果弯腰把纸捡起来，那效果就不同了。虽然这是一个细微的动作，但学生立刻意识到保持教室卫生是每一个人的责任，也包括老师，这时学生就不仅是用眼睛来看你，而且用心灵来感知你，学生会在你弯腰之际，集体的责任感在心中产生，我觉得这样教育效果胜过千言万语，教育光凭讲大道理是不行的，更多的是用生活中点点滴滴的小事来教育学生。这就是榜样的力量，这就是无声的教育，我用我的行动感染、示范、教育着学生，他们看在眼里，记在心里，以老师为榜样，对照、激励自己，使我看到了教师的人格魅力带给学生的是无穷的力量和巨大的的影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。
三、创设良好的班级氛围，充分发挥班干部的作用
现代教育作为责权主体来对待，这是教育民主的重要标志。班级体是培养学生成长的一方沃土，在班级管理中，我为了让更多的学生有当干部的机会，让每一位学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好，我采用干部定期轮换的方法。班干部从同学中间选举产生，由学生自我推荐并做竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。
这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系，他们一人一责，各负其责，又能互相合作。我经常教育他们要树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习，团结同学，以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，还要注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此不能过分苛求、指责，特别是在工作中出现失误的时候。我还定期召开班干部会议，总结他们工作中的得与失，教育他们如何明辨是非，鼓励他们积极参与集体活动，扩大干部在同学中的积极影响，加强干部之间的协作精神和团结意识，在班级中孕育奋发向上的风气，使班级成为一个文明守纪、团结互助、勤学上进、有较强凝聚力的班集体。
多年的班主任工作，使我认识到爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂，动人心魂的教育过程。我作为班主任，始终把美好人格的塑造作为自己的最高目标，看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌下，在和煦阳光的照耀下健康成长，我由衷地感受到为师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中创造了为人师的幸福。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。我无悔、我高兴，因为我是一个班主任。
第五篇：班主任工作论文
中职学校新生班主任工作之我见
单位：广东省惠州农业学校
作者姓名：刘梦楚
摘要：中职学校的班主任工作是中职学校最基层的管理工作，班主任工作的质量直接关系到中职学校学生的素质，并与学校各项事务的落实与推进密切相关。关键词：中职学校、班主任、新生
在新的时代背景下，信息的发展日新月异，人们的思想观念也在时刻都发生着变化，由此给对人的工作带来了巨大的挑战，尤其是以往给人以权威形象的老师这种职业，更是需要肩负起很大的责任、承担起很大的压力。因此，老师难当，老师中又数班主任难当，班主任中又数新生班的班主任难当，新生班班主任中又数中职学校的新生班班主任更难当。
中职学校不同于普通中学，虽然生源大部分是适读高中年龄段的学生，但是学校并不是以升学率的高低作为衡量教育教学质量好坏的标准，因此不能以单纯应试技巧的传授作为教学的重点，必须建立以活动、技能为导向的特色教学模式；中职学校也不同于普通的大学，虽然是以培养学生的职业意识、增强学生的职业能力为目标，追求毕业生的高就业率，但是中职学生入学时大多是刚初中毕业的未成年人，即使毕业后也有一部分仍未成年，因此学校不能像大学一样采取自由放养的模式，必须本着对学生和家长负责的态度对学生进行有效的管理。
一、中职学校班主任工作的重要性
许多中职教师都一致认为，中职学生难教、难学、难带。他们大多数是后进生和贫困生,由于家庭、社会和学校的诸多因素,或者因为中考失利，或者因为家庭贫困等各种原因,而来到中职学校就读。由于正处于十五六至十八九岁的青春期,心理不是非常成熟。相当一部分中职生自我意识不合理,自我评价不当,容易产生自卑心理，认为是因为自己成绩差或者家里穷才来到中职学校,总觉得自己“低人一等,矮人三分”,因此容易自暴自弃、破罐子破摔,产生厌学甚至逃学 1的情况；也有的可能因为长期受到家人的过分宠爱，总是以自我为中心,自私自利,只考虑自己不考虑别人,没有感恩的心态,对人对事斤斤计较,集体主义观念淡漠。总之，中职学生中有很大一部分都是人们通常所说的“问题生”。
对待这些学生，班主任的作用显得尤为重要。作为中职学校的班主任，需要付出更多更大的努力才能使学生朝着正确的方向成长，否则他们很容易偏离正常的人生轨道。中职学校的班主任需要针对不同类型的学生给予不同的引导与帮助，更要重视后进生的转化工作，避免出现严重事件，因此责任非常重大。
班级管理是中职学校学生管理的基本组成部分,而班主任工作则是中职学校最基层的管理工作。班主任本身是班级管理工作的直接负责人与第一责任人,起着承上启下的作用，既要向学校交代，又要对学生负责，是学生管理工作中不可或缺的一环。
二、中职学校新生班主任工作的开展
中职学校刚入学的新生大多是遵照家长的意愿入读中职学校，对于自己的未来较为迷茫，所学专业不是特别感兴趣，目标还不是很明确。因此，作为中职学校的新生班主任有一些需要特别注意的事项，结合笔者本人粗浅的实践摸索和工作体会，和各位同仁们共同探讨。
1、提前了解班主任各项业务的工作流程。
第一次担任班主任工作，有很多程序性事项需要注意，尤其是新生班，很多刚入学的事情需要班主任处理，如果不及时做好相应工作，可能会造成班级管理上的混乱，耽误学校的工作进程。这时应该主动向其他有经验的班主任请教，和有关负责老师联系，在参加班主任会议时做好详细的记录工作，就可以做到未雨绸缪、临阵不乱、次序井然。比如宿舍饮用水的购买、班级及宿舍清洁工具的领取、教材的分发等等，虽然是琐碎的小事，但是与班里每个学生息息相关，不可敷衍了事。
2、严格要求、平等对待，做到有理有据。
新生初来报到，对学校的规章制度不了解，或者畏手畏脚，或者随便放任，因此也是教育的好时机。班主任要在开学初期对他们严格要求，让他们学习校规校纪，和他们讲清规矩的重要性和遵守规矩的必要性，一旦出现犯错误的苗头即
应把它扼杀于摇篮之中，应一视同仁，不能徇私情，这也是为了以后班级管理的需要。虽然中职学生正处于逆反心理比较重的时期，但是只要和他们把道理讲清、把论据摆明，他们还是愿意承认错误的。
3、从生活上关心，从思想上关注。
中职学校的新生很多都是第一次离开家开始住宿生活，有一些学生的家住得还比较远，不是每个周末都能回家，因此会出现不适应和思乡的情绪，尤其是女生班，这种情况会更明显。这时需要班主任多下宿舍，了解他们在生活起居上有无任何需要，可以满足的尽量照顾到，同时，也要注意培养他们的生活自理能力。由于是新生，他们对自己将要展开的校园生活有憧憬、也有茫然，这时应做好思想工作，帮助他们了解所学专业，分析就业前途，鼓励他们多承担班级责任、多参与学校活动，树立学习的信心和锻炼的勇气。
4、推进班级建设，营造良好班风。
要做好班级管理各方面工作，单凭班主任一个人的力量是绝对不够的,而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量，因此也有人形象地说,班委会和团支部是班主任的左膀右臂。班干部对于班级管理的作用非常大，班干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作都需要班主任具有伯乐的智慧。因此，作为新生班主任应组建一支强有力的班干团队，信任班干并有耐心地培养班干的各方面能力，不要随意撤换。学生要在班集体里学习、生活、成长，好的环境能够激励人,可以改造人，因此班集体需要有一种蓬勃向上的集体主义精神。良好的班风可以增强班集体的向心力、凝聚力和战斗力, 营造积极向上的班级氛围，真正做到心往一处想,劲往一处使。学校针对新生开展的各种活动对于营造良好班风能够起到积极的推动作用，如新生军训、唱校歌大赛、班级礼仪大赛、社团文艺表演等等。良好班风的营造绝非一朝一夕就可以做到的，需要不断吸取优秀班级的经验，结合本班实际进行积极探索，良好的班风是班级宝贵的无形资产，将对班级管理工作起到事半功倍的促进效果。
中职学校新生班主任工作对于学校和学生有着重要意义，做好这一工作是一件艰巨而又不可推卸的任务。
参考文献：
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