读万玮《班主任兵法》有感（精选五篇）

第一篇：读万玮《班主任兵法》有感

读万玮《班主任兵法》有感

金刀峡小学傅忠彰

《班主任兵法》是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。作者将兵法运用于班主任的日常工作和学生管理，收到了良好的效果。可谓 “篇篇是美文，招招是良方。”看完这本书，我的感触很多。有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是不无道理的。虽然说，班主任是最小的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情。但班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。有时我想，教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避免被风浪吞没的危险。驾控技巧就是管理艺术，需要我们不断总结，不断升华。下面把这本书的内容和自己读书的体会同大家交流。

一、作者简介

万玮，复旦大学数学系毕业。现担任上海市平和双语学校校长助理兼教务处主任，数学教师。2006年上海教育年度十大人物。2007年上海市浦东新区社会事业系统“十大杰出青年”。网友称之为“班主任中的军事家”。出版有《班主任兵法》《班主任兵法2•实战篇》《教师专业成长的途径》《遭遇问题学生》等。

二、内容简介

《班主任兵法》是一位优秀班主任的教育手记。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理中，收到了良好的效果。文章最初发表在国内最有影响力的教育论坛——K12教育论坛和白鹿洞教育论坛上，引起极大反响，随即又在《教师博览》、《新教育》等杂志连载。网友评论：“篇篇是美文，招招是良方。”本书在班主任工作的实践上、理论上都反映了作者自己独到的做法和思考。在实践方面，作者强调在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，在班主任工作中要针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式（有时甚至是严格、严厉的方式）来教育学生，充分体现了作者在掌握学生心理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆略。在理论方面，作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域中，探究了兵法与教育（尤其是与班主任工作）之间的关系，并对许多中国古代兵法理论（如“攻心为上”、“克敌无形”、“上兵伐谋”、“运用之妙，存乎一心”等等）在班主任工作中的具体演绎和运用上做出了独特的阐述。

三、读书体会

1、教育是爱的艺术。

教育艺术之树只有植根于爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。教师爱学生，师生的感情好，那么在这种和谐关系的基础上，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。在教育工作实践中，我特别注意变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变简单粗暴为精雕细刻，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变生硬呆板为循循善诱，以言外之意、弦外之音代替逆耳的训斥。我不是

阳光，但我会用自己全部的爱让每一个学生享受到阳光的沐浴，让他们在阳光下闪着熠熠的光，透着浓浓的绿，让我们的教育焕发勃勃的生机！

2、尊重、理解学生是育人的前提。

尊重学生，也就是要平等地对待学生，凡事以理服人，不要去压制学生。作为老师，如果以身份、气势压服学生，也许短时间内很奏效，但在你面前噤若寒蝉的学生在背后会做些什么，他们的头脑中到底会怎么想便不得而知了，作为一个为学生的素质，终身发展着想的班主任来说，谁都不想看到自己的学生成为当面一套，背后是另一套的多面人。因此，学生犯错了，我们要容许他们申辩，学生有情绪了，不妨站在他们的立场上替他们想一想，不可认为这是一件小事，更不能认为“小孩子的事，没什么大不了”而简单了事。

尊重学生需要班主任怀着一颗宽容之心，要用长远的、发展的眼光来看待学生的错误。有位名人曾说过，年轻人犯错，连上帝都会原谅的。善待犯了错误的学生，需要班主任有平和的心态，有清醒的头脑，有灵活的策略，能随机应变。

3、注意与学生谈话的形式

与学生面对面交流和沟通是班主任最经常使用的教育方法。有时办公室一整天都是或和风细雨、或急风暴雨的场面。在近乎喧闹中我静下心来思考，如何才能使交流的效益最大化？要知道，交流是否有效，是否成功，直接关系到学生工作的效果和教师的水平。一次不成功的学生谈话不是零效果，而是负效果！我们一些老师钟情于使用这种方法的同时，常常忽略效果问题。经常不可避免的使谈话拘泥于形式。

苦口婆心、长篇大论的谈话内容以及一些空洞的大道理，学生听了往往产生不耐烦的情绪。实际上，学生违纪多数不是认识问题，而是意识问题。懂道理而不去做，才是我们学生的真正问题所在。因此，教育的重点就不是教会学生认识问题，而是督促学生改正问题。而做到这一点，常常并不需要花费整节课的时间。然而，对于犯错学生，不问缘由、不听辩解，一味劈头盖脸一顿狠批，这样的教育方式也欠妥当。时间一长，学生都能准确把握老师这个规律。从人的本性来说，对于表扬的话语，不管是否符合实际，都是先接受了再说；对于批评的话语，也不管其正确与否，都会不自觉地会生出抗拒之心。可以说，批评越严厉，抗拒之心越强。实践过程中，这种教育方式往往当时即引起学生强烈反弹。这种沟通交流的结果是，事情没有得到有效解决，师生关系却又搞僵，伤害了师生间的感情。实践证明，老师任何情况下的情绪失控，除了降低自身威信之外，不会有任何积极作用。

我们强调班主任应加强与学生的交流，不是指交流的时间和频率，而是交流的有效性。教师在与学生进行交流的时候，必须时刻提醒自己把握好交流的目标，只有这样，才会事半功倍，否则，只能是事倍功半，甚至适得其反。

4、注重反思。

在万玮老师的这本书中，我不仅学到了许多处理师生关系问题的方法，还懂得了教育反思的重要，教师的工作是重复的，如果能在重复的教学中得到一点什么，便是教学的成功。教育反思，实际是反思者对自己的教育经历进行综合、总结、分析、提炼的过程。教师是一个需要终身不断学习﹑反思﹑积累的职业。一种管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。万玮老师的《班主任兵法》便是一个证明，万玮老师仅有短短的七年教学经历，对教师和学生却有这

样深的了解，正是他反思的结果。今后我一定要努力让反思成为自身的思维习惯，争取早日成长为一名优秀的人民教师。

总之，《班主任兵法》一书给我的启示很多，不仅在对待学生的教育方式方法上值得借鉴，在提高自身修养等各方面也都值得我深思。《班主任兵法》是一剂理论与实践相结合，有效指导班主任提高管理水平的良药，为我今后的教育工作铺平了道路，明确了努力的方向，具有很强的可读性，是一本不可多得的好书。

2013.10.

第二篇：读《班主任兵法》有感

读《班主任兵法》有感

记得工作前，校长来问我自己对于今后教育教学工作的意向，当时初生牛犊不怕虎，自荐想当班主任。也不知道是原本就这样给我安排着的，还是因为我那个不知天高地厚的稚气要求得到了应允，从第一年工作开始，我就承担着班主任的工作。

一直到真正开始面对学生了，才知道班主任工作有多难。而且开始那几年，每年都接别人的班，面对家长有意无意的一些比较，自己又真的是什么都不知道的茫然状态，可以说，班主任工作做得并不好。当然，也不能算一塌糊涂的，至少有模有样地带下来了一批孩子，其中不少家长至今看到我也很客气地和我打招呼聊天，总还算是对我当初工作的一点点肯定吧。

看《班主任兵法》这本书，首先很诧异的是作者竟然是位只有7年教龄的年轻老师！工作7年，就对班主任工作衍生出这样那样的心得来，不得不佩服作者在教育工作中的细腻心思。这本书算是本反思集了吧，作者就自己亲身经历的故事，结合自己的反思，联想到那些历史中、电视中、生活中的对照案例，写出一本和学生“斗智斗勇”的班主任成长故事。读来觉得文本表述深入浅出，语言也比较精妙，有些做法操作性强，借鉴性高，总体说来不失为一本值得班主任细读的好书！

诚如前言中介绍，作者之所以在班主任工作中有所得，作者自己归功于他第一年班主任工作的彻底失败：带了一个乱班，更因为分班后变得更乱，直到让他无法驾驭、黔驴技穷、满盘皆输。可是作者并不把这件事当做自己的苦，自己的亏，而是作为一次锻炼，使其在之后的班主任工作上越来越顺手。其实在我看来，真要想像作者这般“涅槃”重生，靠的是自己的反思与经验总结，也只有如此，才能做到“吃一堑长一智”的程度。

这本书之所谓“兵法”，也全有赖于作者加入了大量的古代与现代的军事理论思想，让人在看文的同时感觉班主任工作在繁忙枯燥与轻松有趣之间其实差得并不远，关键在于班主任自己的主观思想、人格魅力以及工作能力。当然，书名曰为“兵法”，那么在铺陈开来的时候自然也得有点兵法的样子。这本书的小标题也取得相当有意思：倒转乾坤、敲山震虎、顺水推舟、刮骨疗毒、指鹿为马、遇强更强……这样的题目很有让人继续读下去的欲望。再翻到里面去，看作者娓娓道来的生动故事，条理清晰，充盈着教育的智慧与人生哲理，评价其为一本赏心悦目的教育类书籍一点都不为过。

书的上篇为理论，下篇为实践。上篇虽名为“理论”，但是也夹杂着不少的实践，语句幽默风趣，观点十分明确，读来并不枯燥，有很多地方读起来都不禁让我发出“原来我也这样做错过了呢”的感慨，不禁让我捂着胸口去反思曾经班主任工作的点点滴滴！下篇名为“实践”则更明显是讲述作者自己经历过的案例。虽然作者是一位中学的班主任，不过很多故事还是值得我这样的小学老师来思考的，毕竟教学之法贵在融会贯通嘛！

读到最后，不禁让我想起书中提到的一句话：“教师的成长=经验+反思。”作者工作7年，班主任工作游刃有余；我工作8年了，仍旧在按部就班，想来都觉着汗颜！不是说自己没有经验，只是自己在工作上主观投入得还不够多吧，这样想来，似乎又有点自大的感觉。虽然接下来的一年我不担任班主任工作，但是在其他教育教学方面，我或许真的需要好好规划一下，至少，可以有空就翻翻这本有意思的书，不但看书中的故事，还可以看看书中的道理。

第三篇：读《班主任兵法》有感

读《班主任兵法》有感 10级英本3班 常明秀

从小我就受教师姥爷的影响立志当一名优秀的人民教师，但怎么个优秀法，说实话我并没有什么概念，只是特别欣赏姥爷的是，他不仅仅是一位人名教师，更是一位疼爱儿孙的慈爱老人，他对我们晚辈的喜爱与尊重是我儿时立志当老师的主要原因。随着年龄的增长，书籍的阅读，我心中的教师形象越来越清晰、鲜明了！最近我读了万玮老师的《班主任兵法》，深为万老师的幽默、丰富、鲜活的教学经验所折服，他就是我希望成为的教师形象——不仅传授知识，更是肩负改变学生心灵的重托，把快乐、自信、勇敢传递给孩子们!我深信不疑我会成为这样的老师。

既然是兵法，这本书自然而然地分为了理论篇和实战篇。其中，理论篇系统地介绍了班主任如何进行班级管理。实战篇则是以学校中发生的活生生的例子作为解释理论的依据，真是本难得的好书。书中例子生动、形象，语言诙谐、幽默。可以看出万老师是个风趣幽默的好老师。

理论篇得我印象最深的是以下三个方面。

第一，作为一名新老师，尤其要学会自保。何为自保？尽可能地多转化学生；尽可能地保护自己。何解？尽可能多地将对立面的学生转化为支持自己的学生，这样在以后的班级管理中，那些问题大王们就不会戳那么多的窟窿给老师了，但怎么赢得他们的支持呢？一是过硬的专业知识。拿我们外语系的师范生来讲吧，作为一名英语老师，我们操着一口流利、纯正的美式发音，我想自己学生也会特自豪地向别班的学生炫耀了吧；二是幽默、风趣，其实学生整天整天地上课也很辛苦，再听着老师的照本宣科，他们是真的会昏昏欲睡的，大家都是从学生时代过来的，都理解。所以作为学生，他们希望老师给他们带来些快乐，也算是苦中作乐吧！谈到幽默这一点，我就恨佩服新东方老师。曾经我和婷婷上过一期新东方口语课，老师们的口语那是不用说，好的没得挑剔，他们更是会调剂课堂气氛，开几个无伤大雅的笑话，形象地一人饰多角诠释着美国的某部经典对白，他们不仅再现了美国人的生活、语言表达方式，更是以一种愉快的方式将知识传送给我们，让我们快乐学习。所以在那段时间是我和婷婷最快乐的时光，是老师的幽默调剂了我们繁忙、紧张的学习生活。我很喜欢幽默的老师，幽默的老师很有魅力，我要做一个魅力老师。除了过硬的专业知识和幽默，如果老师能在课下和学生打打球，跳跳绳等，多参加学生的体育活动，就像《热血教师》中的老师一样参与到那群顽劣孩子们的花式跳绳中，最终助他与孩子打成一片。相信这三点能让你更受学生欢迎，赢得更多学生的支持。但是我们也要学会保护自己——与学生保持一定的距离！老师就是老师，不是学生；学生就是学生，不是老师，虽然从地位上讲，师生关系平等，但并不意味着师生就可以混为一谈。老师就要有老师的样子——威严、捉摸不透、阴晴不定。老教师无一例外都深知此道理，在学生眼中，他们威严，学生对他们充满了崇敬与敬畏之情。假若学生对你称兄道弟、没大没小，试问你如何建立威信、如何进行班级管理？特别像我们新老师，没经验更要注意这一点——与学生保持距离，不要让学生捉摸透你。说到这，我不由自主地觉得我们和学生有点亦敌亦友、敌友难分的意味。可是没办法呀，孩子们人小鬼大，还真要花些心思去揭露他们的小伎俩的啊！但不管怎样，我们大前提都是爱学生、为了学生好。

第二个策略是攻心为上，攻城为下。现如今，简单、粗暴的训斥甚至是体罚已不再是适合的教育方式了，作为老师，我们要十分了解不同年龄、性格迥异甚至家庭背景的学生情况，因人而异地进行有效的批评教育，以理服人、以情感人。其中，万玮老师针对体罚，他说最厉害的是心罚。老师对一个犯了错误的学生故意不管不问，有意地冷落他，会使学生受不了的，但是万玮老师也强调了这种心罚在使用时一定要小心，不然反而会严重地伤害到孩子的心灵，造成创伤也是不可比免的。其实心罚的实施还是建立在老师深悉每个孩子的性格个性的前提下进行的。

第三个策略是预篇。万玮老师讲过：“高境界的老师，时刻都准备上一节精彩的课”很多老师觉得只要我备好自己要上的课就好，而其他的班队活动、调研会议什么的就不重视、准备了。他们这只是在教学而不是在教育。一个懂得教育的老师，会在平时就有意识的积累一些在班队活动或是教师大会上的发言，他们会预先想好要说什么，怎样说，学生、老师有做何反应，针对不同的反应如何对答等等。只有这样时刻锻炼自己发言、反应能力，教师才能更快成长，在教育上愈加上手！其中万玮老师提到一位优秀老师，说他每天晚上睡觉前都会设想明天会发生什么，自己给学生讲些什么，学生反应如何、如何应对如此之类都想完之后，他才会安然入睡。有句话说的好“运筹于帷帐之中，决胜于千里之外。”

以上就是理论方面的心得，实战篇我下次再说吧，拜拜。，

第四篇：读班主任兵法有感

读班主任兵法有感

有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师，这句话是很有道理的。做班主任的过程实际上就是一个自我挑战、不断提高的过程，对于我们的成长是极有价值，极有意义的。读了万玮老师的《班主任兵法》，更加感受到了他在班主任工作上的独到的做法和认识的高深之处，与学生斗智斗勇，这是我读这本书的最大的体验。我也觉得，管理学生，在爱心的前提下，是要讲究智慧的，这智慧就是要善于斗智斗勇。

与学生打交道，爱心是必须的，但不是万能的，这里有技术问题有艺术问题，而这技术和艺术就是斗智斗勇。其中印象尤深的是他“调弄”一位听课走神的学生的情节，使用了许多教师惯用的手法----提问。但是，他并不提问这位当事者，而是由远而近，渐次逼近，同时，又不直接切入，而是在旁边绕圈子，被提问到的人离他的距离忽而近忽而远，这个学生的心也就忽而上忽而下，“短短一分钟之内，一惊一乍数次，早已灵魂出窍”，“在那包围之中，坐卧不安坐卧不宁，哭也不是，笑也不是”，最后，自然是如万老师所说“以后再见到我时果然毕恭毕敬，谦卑无比”。

《一立千钧》可以说是经典中的经典，面对自修课上违反纪律的学生，“我心潮澎湃，想大发雷霆，但是另一股力量却不断提醒我，要冷静，要冷静。”“我强压怒火，竭力控制住自己。”读到这里，我就想起了我的“得意”学生—，应该说他是一名聪明的学生，伶牙俐齿。正因为如此，有时候他犯错误，我进行教育时，他总是狡辩，我们免不了就要动口角。现在想起，这些口角，固然他犯错在前，但也与我的不冷静有关，让他过于激动，说出许多不讲道理的胡话，最终与教育目的背道而驰。而万玮老师自有一招，最终赢得了学生的心。他总会尽量克制自己，冷静之余，说：“我要好好反思一下这段时间来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”最后采用了“自罚”这种出其不意的方式，让学生的心灵受到了强烈的震撼，万玮老师这样说：“那个晚上的一个小时的站立，给所有学生上了刻骨铭心的一课”。虽然如此但是他对学生心灵的震撼也时有分寸的，我们都知道心罚是比体罚更厉害的一种惩罚，学生心灵一旦留下伤疤是永远愈合不了的说到体罚。有些体罚，确实有震撼学生心灵之功效，但是更多的体罚，只能使学生情绪更加对抗，心理更加逆反，这与我们的攻心的原则是背道而驰的。体罚就如同攻城一般，学生即使被征服，教师也会付出一定代价。本着保护自己的的原则，我们反对使用体罚，对人对己都没有好处。那么，对于个别特别顽劣的学生，难道真的就没有办法了吗？非也。错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚！

需要说明的是，心罚杀伤力极大，既是一种惩罚，教师要慎用之。若是使用不当，会对学生产生不可弥补的心灵伤害。对普通学生最好不要采用，对犯错学生也要偶一为之，而且，使用时最好在专家指导之下或是自己成了专家之后，以防误用。一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。

攻城为下，攻心为上，以此为准则，则我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。

第五篇：读班主任兵法有感

读《班主任兵法》有感

接触《班主任兵法》是一个偶然的机会。起初只是抱着一种随便的态度把书看了一遍，也没有多少感想，只是觉得这位老师好厉害，能把那么多调皮的学生“制服”。《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。它以《孙子兵法》为指导，用兵法化解班级管理中的一个个难题。读后，收获很多，我发现：要当一名好教师，尽职尽责地管理好一个班级，还真不是一件简单的事。教师是“人类灵魂的工程师” 肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践做出回答的问题。

我认为首要一点是，提高教师自身的综合素质。俗话说：“学高为师，身正为范。”班主任首先要在学生心目中树立一种权威。《班主任兵法》中就提到，当教师的最高层次就是学生不知道老师的存在，而老师却起到了他应有的作用，这就是教育无痕吧。教师想要自保，首先就要以身作则，修炼自身，不仅有过硬的专业水平，还得有丰厚的形象，最好来那么点幽默感。因此，教师必须坚持学习和锻炼，不断提高自身的综合素质，充分发挥教师教书育人，言传身教的典型作用。

其次，正所谓无规矩不成方圆，国有国法，家有家规。班级同样要有班规。在教育制度已经高度发达的今天，凭经验、凭感觉来管理班集体已经不能适应新形势下班集管理的需要，因此我认为依“规”制班是一种班级管理的好方式。而且制定班规应与学生的个人学习目标相结合进行制定。班规的制定，不是班主任个人意志的体现，应与学生的要求相接近，与学生的实际相接近。最好先让学生讨论过后，在达成共识的基础上制定班规。这样就能充分考虑学生的实际情况，避免盲目性和随意性。需要注意的是，班规制定后，还要根据实际情况加以修订，使之不断完善。

再次，培养一支优质的班干部队伍。一个拥有几十个学生的班级，单靠班主任管理，力量很单薄，如果有一支组织能力强，管理水平高的队伍，会大大减轻班主任的工作量，使班主任从琐碎的事务中解脱出来，有更多的精力用于教学。因此，在选择和培养班干部时要特别慎重，既充分发挥他们的积极性和主动性，又注意具体指导，班干部不仅需要扶持，更需要锻炼。教师可根据实际情况设置一些难题给他们独立面对困难的机会，使其迅速成长起来。如：早读课、班会课故意迟点到，让班干部发挥他们的管理合作能力，留足够的时间给他们主动管理班级；班内有同学发生摩擦闹矛盾时，也可看情况让班干去调解，锻炼他们的应变能力；也可召开班干部会议，让他们谈谈班上近期出现的问题并提出有效的解决措施等等。这样，既能锻炼班干部的应变能力和管理能力，又能暴露出他们的不足之处，此时，班主任再及时加以指导，经过锤炼的班干部，处理问题则更从容了。有一个健全的有号召力的班委，可以使班集体有积极向上的班风，浓郁的学习氛围，平等和谐的人际关系，是形成优秀班集体的关键。

最后，也是很重要的一点，教师必须做到真正的关心学生，了解学生。特别是，针对不同的学生我们要采取不同的方法，对症下药。如《班主任兵法》中就说到，对于个别特别顽劣的学生，体罚起到的效果不大。体罚就如同攻城一般，学生即使被征服，教师也会付出一定代价。本着保护自己的的原则，我们反对使用体罚，对人对己都没有好处。对于个别特别顽劣的学生，难道真的就没有办法了吗？非也。错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚！心罚既攻心，攻心，还得了解学生心理。不了解学生心理，你如何去攻呢？所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，才能百战不殆。徐特立曾说：“教师要了解情况，了解学生个人的情况，了解学生家庭的情况”。若对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生。也就不能很好地教育学生。

总之学生的可塑性很大，只要我们做班主任的以人为本，因势利导，管理得法，学生就好管了，班级就好管了，班主任也就好做了。特别要说明的是，感化、温情、慈爱仍然而且永远是教师教育的主流方式，《班主任兵法》给我们提供了一个可参考的理论依据。我们可以在实际问题中把它作为思想的导引,在实际教育中不断摸索，不断创新，找出一条适合自己的路来。

汇东实验学校郑微岗