学生主体意识提高课堂教学效率

第一篇：学生主体意识提高课堂教学效率

培养学生主体意识提高课堂教学效率

摘要：笔者在长期的思想品德课教学实践中，就培养学生的主体意识，激活课堂教学的创造性做了粗浅尝试，愿将自己的一点体会与同仁共勉。

关键词：课堂教学主体意识教学效率

长期以来，思想品德课由于教材内容比较抽象，许多教师教得吃力，学生学得没兴趣，导致教学效果往往事倍功半。然而在新课程改革的过程中，初中思想品德课教学，一改往日机械死板的讲授为教师引导，学生积极参与的互动课堂，这种教学模式上的巨大变革，无疑大大提高了思想品德课堂教学的效率，但仍有一部分教师生搬硬套、盲目模仿，学生被动适应，死板接受，从而使整个课堂沉闷压抑、难以迸发创造性的火花。为了适应新课程改革的需要，培养学生的主体参与意识，提高初中思品课堂教学效率，现谈以下几方面体会与同仁交流：

一、要准确的把握师生双方的角色定位

在传统的教学理念中，教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”和“遵从者”，教师高高在上，学生一直以来处于服从、被动的地位。这种不平等的师生关系，使学生与教师之间有相当大的距离感，严重影响了师生交往中学生的主动性，这种根深蒂固的师生关系无疑会影响教师和学生的心理和行为，使其在新课程改革中一时半会找不到自己的角色定位，从而打着课程改革的旗帜，“穿新鞋走老路”。然而新的师生关系则是建立在民主平等的基础上，教师和学生应该是人格上平等，互相尊重，互相学习，教学相长。教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，是学生的朋友，在这种民主和谐的师生关系下，师生之间容易成为朋友、心理相容、互相尊重，互相理解。因此，教师只有从传统师生关系的阴影中走出来，放下高高在上的架子，实现角色转化，树立为学服务的意识，才能把学生推向课堂教学的主体位置，学生才能在放开手脚积极参与的过程中迸发出创造的灵感和智慧的火花。

二、要恰当的把握课堂教学的目标定位

很多思品课的教师常常抱怨，在课堂教学中，一旦放开手脚让学生积极参与，大胆探究，合作交流，倒能得到一些意想不到的收获，但往往一节课下来课程进度却难以完成，似乎学生的积极参与和教学进度成了一对很难调和的矛盾，殊不

1知这是不合理的目标定位在作怪。很多思品课教师在制定教学目标时，仍然延用传统的习惯模式、面面俱到，点滴不漏，从而使整个课堂教学成了老牛拉慢车，不能按时完成任务。课改教材凸现过程与方法、注重情感、态度与价值观。所以在初中思品课教学中，教师要悉心整合教材，恰当取舍教材，精心创设突破重点、难点的情景，使学生在探究交流的过程中达到感悟教材，体验情感的目的即可。

三、要创设别致新颖的话题和情景引发学生探究交流的兴趣。

在新课程教学中，教学过程与方法成了完成教学任务的重头戏。寻找新颖的话题，创设生动有趣的情境，提出符合学生认知规律的问题，成了打开学生的话匣子，调动学生积极参与，勇跃探究，主动交流、深刻体验的催化剂。一般来说，思想品德课的理性来源于生活，用之于生活，所以在思品课堂教学中，除了利用好教材中的探究材料外，多联系学生有亲身经历和体验的事例，多联系时政热点，社会热点话题，容易引发学生的共呜，激活学生的思维和兴趣，使学生在探究交流中有话可说，有感可发，从而大大调动了学生参与的积极性，激活了课堂气氛，培养了学生学习思品课的浓厚兴趣，使一堂课在轻松愉快、欢乐、和谐的氛围中圆满完成。

四、要对学生探究交流中的误区和僵局进行适时的点拔引导。

在思品课堂教学中，往往由于教材内容的抽象枯燥，学生认知水平和亲身阅历的有限，在活动探究中容易出现偏离方向或者提不出合理的看法，甚至出现不敢交流的畏惧僵局。因此教师在创设话题和情境时，应有足够的预见性和灵活的应变能力，积极参与学生活动，了解学生探究过程中的困惑和疑难，在合作交流中适时的加以点拔和引导，使他们茅塞顿开、豁然开朗，避免出现僵持或漫无目的开无轨电车，造成精力和时间上的浪费。另一方面，对于学生提出的观点和陈述的意见，我们不要过于苛求，那怕是一句话，或者看似荒诞无稽的论点，我们都要在肯定其勇气的同时加以恰当的点评，达到拔乱反正的目的，切忌对于交流中的不当恰言论进行简单批评和泼冷水，否则会堵塞言路，造成学生害怕其观点不正确而受到老师批评的畏惧僵局。所以适时的点评和引导起到了打破僵局，调动学生积极性，激发创造力的作用。

五、提高课堂教学的效率要有科学的合作方式和技巧。

1、师生合作要遵循民主平等的原则。在新课程标准下，教师要充分发扬民主，树立师生平等的观念，心甘情愿地做学生学习的合作者与参与者，牢记教师角色是学生探究、体验、合作、交流的铺路石，是课堂教学的引导者。只有这样，教师才能尊重学生的见解，包容学生的缺陷、理解学生的困惑，学生只有在被尊重，被理解的过程中，才敢畅所欲言，毫不保留的提出自己的观点。如果教师无视学生的尊严，对学生的不完美意见横加指责，势必会挫伤学生的积极性，学生的主体参与意识很难得到培养。

2、生生合作要有科学性。在课堂教学中，生生合作是课堂合作的主弦律。生生之间由于朝夕相处，没有心理压力，交流起来无顾忌，想说什么就说什么，他们在相互启发的过程中，往往会产生一些奇思妙想，使课堂教学达到一些出人意料的效果。为了使生生合作高效科学，教师可根据情况，将相邻的六人分为一组，注意性格、性别的搭配。一般来说，好、中、差搭配容易带动。在陈述交流意见时应考虑机会均等，往往要更充分的考虑性格内向者，平时不爱发言者，自信心不足者的发言机会，使他们在不被冷落中得到锻炼。

总之，思品课教师只有在认真钻研教材，掌握学生学习实际，转变教学观念，探索教学规律的基础上，才能做到在课堂教学中游刃有余，使学生在轻松愉快中分享学习的快乐。

第二篇：发挥学生主体 提高教学效率

发挥学生主体

提高教学效率 江苏省盐城市建湖县沿河镇东夏小学 杨玲

随着新课程倡导学生进行“自主合作”探究学习的方式的变革,教师必须以新课程理念为先导,使课堂教学成为一个教师与学生共同进行知识建构和意义创造的过程。在当今英语课堂教学当中，依然存在着教师单方面传授、满堂灌的现象，淡化、弱化学生的主体性的问题。为了提高英语课堂教学质量，使其英语教学能够建立在真正有利于学生发展的基础上，有利于学生英语学习能力的养成，可以从以下几个方面在英语课堂教学中，强化学生的主体性，提高英语教学质量。

一、强化主体意识，激发学习动机。

一切外界的教育影响都必须通过主体内化，才能转化为学生个体的素质。动机就是这种维护和推动学习活动的一种内在动力。因此在教学过程中，教师应竭力增强学生的主体意识，发挥学生的主动精神，铸造学生的人格力量，激发稳定持久的学习动力，以形成学生强烈的内部动因。

“学生是学习的主体”。强调学生在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象。

二、激发主体情感，营造良好氛围。

英语学习是一个复杂的学习过程，学习中的多种因素直接影响着学习活动。特别是情感因素，它是推动学生学习的动力系统，是顺利完成学习任务，全面提高教学质量的重要条件。那么如何在英语教学中激发学生的主体情感，营造英语课堂学习的良好氛围?可以从以下两个方面考虑激发学生的主体情感。

(1)设境激趣

兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。兴趣是一种积极的认知倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。

(2)畅所欲言

在阅读教学中，教师不要以自我为中心，视学生为过路者，预设圈套、诱引或强拉他们进入教学中，而应该努力创设学生自我思考，自由联想，积极探讨的空间。要让每个学生都有思考的机会，否则，那些被“遗忘的角落”就会产生消极的惰性心理。教师还要留给学生思考的时间。在教学中要创造讨论的条件，发展学生发散性思维，使学生有充足的时间和空间进行思考。如每单元的look and say板块中，可让学生自己设计语言环境，进行对话，不要让学生局限在教师设计的语言环境中，遇到重、难点时，可设计一些障碍，使学生感到困难。

三、设计主体活动，提高教学效率。

活动是主体存在的依据和条件。主体是现实活动的主体。正如“运动是物质的存在方式”一样，主体的存在方式是运动。离开了具体的、感性的活动，任何人都无法获得主体地位。主体作用也无法发挥。离开了活动的人，只能是潜在的主体、可能的主体，只有承担和发动了活动的人，才具有主体的规定性。马克思曾明确指出“自由自觉的活动恰恰就是人类的特性。”人的活动是一种“人类机能”。

人的主体性在活动中生成和发展。不管是整个人类的主体性，还是个人的主体性，都不是主观自生的，不是主观精神的固有属性。人的主体性是活动生成，活动赋予，并在活动中发展的。’

英语教学的实质是交际教学，是通过活动表现的。活动是交际教学的基本策略途径。按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a、呈现活动。b、练习活动。c、交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是交叉进行的。

在课堂教学中，没有活动就无法交际，要使课堂教学交际化，必须从组织活动人手。组织活动要了解主体、客体方面的情况。主体情况指学生的认识水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学目的和内容、英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性的教学要求．把主体、客体等方面情况联系起来，并寻找二者之间相互作用的最佳连接点，使学生能够参与、乐于参与并在参与中得到昕、说、读、写方面的有效训练。

学生只有在活动中通过亲身实践，才能掌握英语的特点。因此，教师要善于把教材内容活化为交际，精心设计教学过程，开展各种趣味活动，使课堂教学引人人胜，别开生面，让学生学有所乐，学有所得，提高课堂凝聚力，从而增强学生的主体意识。激发他们学习英语的兴趣和探求新知识的欲望。

四、结语。

随着世界范围内新技术革命的兴起，外语、计算机的重要性益发凸显，成为获取各种信息和进行国际交往的重要工具。因此全国范围内相当多的地方，都把儿童英语教学列入新时期的教学工程。怎样引导学生学习英语则成为小学领导和教师所面对的新问题。由于到了初中，学生会更系统地学习英语，且作为一门主课来学。因此，小学英语的教学既要扎实、可靠，又不能给学生太大的压力。由此看来，要让小学生在小学阶段英语入门，就需要了解不同层次学生的情况，从学生实际出发确定教学方法，密切关注教学中学生的反应，充分发挥学生的主体性，提高英语课堂教学质量。

总之，小学英语教学需要探索的领域很广，教师只要尊重儿童对语言的习得规律，充分发挥学生的主体作用，按照新时期素质教育的总要求去做，就能尽快开辟一条适合我国基本国情的小学英语教学新路子。

第三篇：如何提高课堂教学效率

如何提高语文课堂教学的实效性

现在我们正在实施素质教育，但我们教师应该清醒得认识到，实施素质教育应该是为了让学生得到全面的发展，而学习成绩更是不能丢的。而在有限的时间里，想要提高学习成绩，提高课堂的实效性就是最重要的。我想从三个方面：学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，来谈谈应该如何提高语文课堂教学的实效性。

我认为首要的一点，那就是教师在教学的过程中，应该注意培养学生的自学能力，能够让学生自主得参与学习。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生能够用适合自己的学习方法去学习，这样的学习，一定是具有实效性的。

其次，要想提高课堂教学的实效性，还应该注意培养学生的学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。兴趣会促使学生在学习中取得事半功倍的效果。那么我们可以从哪些方面培养学生的学习兴趣呢？我想，这是老师最需要动脑筋的，也是很难做到的。我觉得，作为一名老师，都应该有良好的师德，具备较高的人格魅力，真正做到为人师表，这样的老师，学生才会喜欢，而喜欢你，就会对你的学科产生学习兴趣。同时我觉得作为一名语文老师，应该有很好的文化底蕴，让学生能感受得到你深厚的文学素养，从而使学生在对老师的敬佩中而想着去仿效，这样就会产生一种学习的动力。再次，我觉得作为语文老师，语言应该是幽默生动的，能让学生感受到老师语言的魅力，从而喜欢听老师的课，引起学生的学习的兴趣。

第三，要想提高语文课堂教学的实效性，还应该设置好课堂的各个教学环节，让课堂生动起来，要让学生在轻松愉悦的氛围中主动得参与学习，我想如果能做到这点，就一定会提高课堂教学的实效性。

一、课堂上课件的运用，应该就是一个很好的提高学习效率的教学方法。假期学习过程中，我们语文老师听了几节课，从听的几节课看，每个老师都很成功的运用了多媒体教学，将课件与授课内容紧密得结合在一起，在教学中起到了很好的辅助作用。印象最深的是《紫藤萝瀑布》这课的教学，我觉得课件真是必不可少。我也没有看过紫藤萝开花的情景，所以当我看到那些流光溢彩的画面时，感觉很震撼。我想，如果没有那些美丽的画面，学生是无法理解课文中所描写的那些美丽的景色的，如果只是依靠文字让学生自己想象，一定是无法再现课文所描写的美景的，当然也就无法很好得感受到文章中所诠释的生命的意义。再例如教师在教授《苏州园林》的时候，我觉得课件用得也是很有必要。我们的学生几乎没有到过苏州园林的，虽然作者叶圣陶对苏州园林说明得很清楚，但是那些景点不是从文字上就可以理解的，所以那些苏州园林的美景的画面，可以帮助学生很好得体会到“站在每个点上，看到得都是一幅美丽的图画”。即使一些展示文字的图片，也可以很清楚得让学生了解需要探究的问题，所以感觉语文课堂教学中，课件的使用是必不可少的。

二、就是老师在教学中，应该扣住教材的重点来展开教学。课堂上重点的设置，以及围绕重点设置的问题，是决定一节课成败的关键。还以《苏州园林》为例，马丽亚老师以两个问题，（1、读课文，说一说自己对苏州园林有哪些了解？

2、为什么苏州园林能成为各地园林的标本？）就让学生抓住了课文的主要内容。然后，在理解内容的基础上，与学生一起品味文章中语言的美。而史传杰老师，也将授课的重点放在体会文章的“结构美，画意美，语言美”上。再想想我自己在教这篇课文的时候，只是简单得让学生了解了一下课文，然后就把重点放在了说明文知识的教学中，只是教给学生一些知识性的东西，而把其他的都忽略了，通过学习，我知道，以后在备课的时候，一定要全面深入的了解教材，确定好课文的重点，设置好相关得问题，使学生在课堂上不仅学习知识，而且还能得到情感的体验，让自己的语文课也变得生动起来。

三、对于名著的教学，我也有很多感触。听了两节“探究《水浒传》情节”的课，给我最大震动的，是学生们都能全面的阅读《水浒传》这部那么长的小说。想想我在名著的实际教学中，也就是给学生抓抓重点，准备一些自认为考试可以考到的问题，而学生缺乏必要的和系统的阅读。想想还是有应试教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教学中的失败原因。第一就是总是感觉学生的时间不够用，感觉课本那么多文章，而小说又那么长，所以对学生并没有做阅读的要求。而很多时候，大部分学生也并不喜欢名著阅读，他们也许把更多的时间，留给了电视，留给了网络游戏。

所以通过学习，我知道以后教学的改进方法了。首先老师要重视起来。我国名著是优秀的传统文化，我们应该让学生能够继承下来，所以我们老师应该做好指导学生阅读的工作。

四、对于语文课中的综合性学习，我也学到了很多好的方法。首先是要做好语文综合性学习的资源开发与利用.语文综合性学习不能只看课内,还应该从课外找资源.图书、报刊，影视、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。我们应该有意识地结合本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源。

有了活动主题,接下来就是要教给学生活动方法.在综合性学习中,务必要由传统的接受学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式.要注重自主性、实践性、开放性，教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘、利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动。培养学生初步的问题解决能力和创造力.此外，作为语文老师，还应该教给学生如何积累。历代语文教育家，教学老前辈都重视语言材料的积累。唐代大诗人杜甫用诗句形象地阐明了这个道理：“读书破万卷，下笔如有神。”郭宗明先生认为学习语文的规律是“早起步，死记硬背”，吴忠豪先生认为是“读和背”，朱作仁教授说是“大量读写，读写结合”。说法不一，但都同样地突出了积累的重要。

想想我们的学生，一提到写作的时候，就会看到这样的情景：愁眉苦脸，抓耳挠腮，憋到最后，往往就胡乱编写一篇，或者艰难的进行着凑字工程。正所谓“巧妇难为无米之炊”。造成这种现象的，正说明我们学生在积累上的欠缺，所以积累在语文教学中占有十分重要的作用。我们语文老师应该用切实的方法，让学生会积累，让学生在积累中，不断丰富语言和相关知识，形成语感和提高读写技能的过程，当学生积累到一定程度的时候，我想，那时候的写作，一定是可以一挥而就了。

以上我从学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，谈了如何提高语文课堂教学的实效性。我的这些反思，一定会让我在新的学期里，更好得去工作。我的语文课堂教学，一定也会是有实效性的。

第四篇：如何提高课堂教学效率

如何提高课堂教学效率

课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。

近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。

一、有效备课，提高课堂教学效率的前提

1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。

2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。

3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。

二、有效提问，提高课堂教学效率的关键

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

三、指导学法，提高课堂教学效率的保障

1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，影响了课堂教学效果。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。在具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。

(1)明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。

(2)鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

(3)教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。

2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。因此，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。

3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。我认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。

五、增大容量，提高课堂教学效率的途径。

目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。

如何加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：①减少教学过程中不必要的环节。②提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。③充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力(如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心)、快速识记的能力(如在规定时间内背诵课文，默写单词等)。④充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束。我一篇课文就准备了二十余张投影片，大大节省了板书时间，而且提的问题比较明确，课堂节奏快，教学效果好。

做到了这些，我们才能挤出时间，才能进一步增加教学的容量，培养学生的能力。我们可以把预习、练习纳入课堂;可以有足够的时间安排选修教材的教学;可以增加演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。

六：和谐教学的五个环节

最新的和谐教学模式：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。

总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。

第五篇：如何提高课堂教学效率

如何提职业高中课堂教学效率

古浪县黄羊川职业技术中学 王键

在培养中职学生熟练掌握专业知识，全面提高学生综合素质和培养职业能力的过程中，课堂教学显得特别重要。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师本身的专业素质以及教师如何更加科学合理地利用课堂教学时间、优化教学方法、充分利用教学资源提高课堂效率。, 一： 提高教师自身素质

提高教师自身素质，我认为要做到以下两点：一是要吃透教材，仔细学习考试大纲，通读教材，研究和了解教材的要点，思想内容、编写企图，从而确定教学中的重点和难点,以便设想有效的教学方法。二要了解学生，要全面了解职业高中学生的个性特点、智力水平、思想状况、学问基础、兴趣爱好和差异情况等,从而做到既备教材,又备学生。

我县职业高中护理专业方面师资缺乏，现在一些教师是非专业教师，一些教师是直接从学校到学校，教学与临床实践经验均不丰富，难免也会影响教学效果。专业知识掌握不牢，教学效果自然不佳。而且我们现在基本使用的是传统教学方式，即板书教学，有时由于对所讲授知识不是非常熟练，讲授知识如同背书，另外在教学过程中缺乏必要的解剖标本、模型、挂图等教学辅助工具，也不具备尸体解剖操作等实验课教学手段。这样学生容易产生难学、难懂、难记的三难情绪。因此我们教师自身要努力提高专业素质，找机会到临床一线实践学习，累积临床经验，并积极参加有关网络培训与学习交流，及时掌握本学科的进展及最新的疾病知识。通过接触典型的临床病例，可以更强化教师对专业知识的记忆，最重要的是授课者对所讲授知识可以完全吃透、弄懂。而这些病例在日后教学的合理应用，则可使教学内

容更为生动，大大提高学生的学习兴趣。临床实践能为教学工作打下扎实的基础，必不可少。同时学校也要注重职业高中教师的师资培训，帮助教师提高专业素质。

1.善于借鉴经验

虽然形象生动的临床实例可以学生学习兴趣提高，但是由于受客观因素的制约，有时想通过临床实践积累临床经验，有很大困难。而对于没有临床实例的病种，学生听课兴趣不高，课堂气氛较沉闷，教学质量不高。对于这种情况我认为可以通过多听资深教师的讲课，包括本校的专业课教师、本县其他学校教师的授课，甚至网上教学，除了学习他们的教学方法，还特别注意收集他们在课堂中列举的临床实例，此外，充分利用网络资源，把一些典型的病例个案运用到教学当中，使沉闷的教学又形象生动起来。我认为，多听课，多多借鉴别人的经验，有助于提高自身素质，利于教学质量的提高。运用多种教学方法与手段优化教学内容

在教学过程中我们要充分挖掘利用教学资源。结合标本、模型、实物、活体、多媒体等教学资源，采用理论讲授、多媒体演示、观察、讨论等教学形式，使学生在掌握基本理论的基础上，能灵活应用所学知识分析、解释生活现象和临床问题。多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，随着教学器材等硬件设施的不断完善，我校已在有些教室安装了多媒体教学设备，为实现现代化教学提供了便利条件。通过教学实践证明，多媒体教学既解决了临床病例资源不足或匮乏等难题，加强了学生对疾病的感性和理性认识，又有利于将相关的医护知识以简明、快捷和学生乐于接受的方式传递给

他们，提高了教学效率和吸收效果。多媒体技术作为一种新型的教学手段，如何取得最佳的教学效果，在多媒体课件的编辑、制作和运用中需要继续探索。我们可以充分利用网络资源，截取典型的解剖结构图片、临床病例图片，将教学内容形象地表现出来，达到更加生动、形象、直观的教学效果，缩小了课堂教学与临床教学的距离，提高了教学质量。

二：提高学生学习主动性，优化教学效果

在教学过程中教师要通过教学活动调动学生学习的积极性，发挥学生的能动性，启迪学生的思维，培养其分析、解决问题的能力。

1、明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。要增强学生的学习主动性，教师在教学中必须利用各种手段调动学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。营造和谐的课堂教学氛围是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。为了达到最佳的教学效果，每节课教师都应良好的心态进入课堂，保持轻快的教学节奏，选择适宜的课堂密度、课堂速度、课堂难度、重点度、强度及激情度，用轻松的笑容，生动的语言，形象的形体动作来营造课堂气氛，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。另外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

2、要保证学生学习的高成功率，让学生意识到自己的进步。首先，对学生要寄予成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性，我县职业高中学生基础差，底子薄，学习习惯差，自卑心理严重，所以我们教师在课堂教学中要有耐心，善鼓励，不能讽刺挖苦，挫伤其自尊

心，打击其学习的积极性；其次，创设使他们都能获得成功的机会，教师在教学中做到，该放手时就放手，该由学生自己去探索的知识，就让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。教师只作适当的提示和暗示，从而使其体会到自己的成功和进步；再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，从而更加积极主动地学习。学生只有在学习活动中体现出较高的成功率，才能证明其学习是有效的。

以上是我在职业高中护理专业教学工作进行的一些实践与总结。我认为，教学水平的提高是一项系统工程，需要学校、教师及学生的多方努力。只要加强实践，勇于创新，与时俱进，不断总结经验，我们的教学成绩必将登上一个新的台阶。

古浪县职业高中联片教研活动专题研讨材料

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古浪县黄羊川职业技术中学

王键