第一篇：如何对待厌学学生
如何对待厌学学生
厌学，顾名思义就是讨厌学习，具体表现是学习效率低下，尽管有时候用功了，但效果不佳，并且感到学习非常枯燥，毫无兴趣。产生厌学的主要原因以下几点：
一是父母不切实际的要求：重压下使孩子失去了学习的兴趣和动力。
二是严重的家庭问题：生活在一个经常发生纠纷的家庭，孩子由于安全感丧失，从而影响学习。
三是儿童的自身问题：一些学生大脑发育缓慢从而导致学习困难。四是学校的问题：学习负担过重，学习内容过多，班主任对学生的评价片面，不重视，让学生感到自卑，从而使他们丧失学习的兴趣。怎样教育转化厌学的学生，班主任作为一个班级的组织者和管理者，跟家长联系最紧密，跟学生接触最多，跟科任老师最熟悉，班主任的学识，品行对学生的影响是最直接、最明显的，因而在班主任工作中，班主任的品行，对学生的影响直接而巨大。
学生的心理特点处在半成熟期，特别是中学生对事物有了"独立自主的观点，不愿盲从，但看待问题容易固执己见、片面性和绝对化。缺乏成人的稳定情绪和承受压力及克服困难的意志力。基于这些心理特点，班主任的品行就显得格外的重要。
处理学生厌学的第一项原则：人性尊严的原则。就是要设身处地想一下学生的感受，大家都是要面子的，要给学生台阶下，一言以弊之，就是要给学生尊严，在乎学生的感受。碰到学生做错了事，抓到
办公室里劈头盖脸就是一顿批评，青少年学生逆反心理相当严重，学生总是要反抗的，有些是表面反抗，更多是默默反抗，在这个过程中，教师难免发火，口不择言，说出一些伤害学生的语言。
当学生觉得人格受侮辱、自尊和自信遭到践踏而又无法排解时，就会表现得极为叛逆，做出厌学、逃学、违法犯罪、自残等极端行为。前苏联教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着学生。”这点往往是觉察不出来的，因而，班主任要留心观察，善于引导，做学生的知心人和留心人。
初中生的模仿能力是比较强的，心智还没完全成熟，教师的品行对学生有示范作用，教师品行失当且习以为常，对学生形成正确的世界观是一种误导。久而久之，在学生内心深处会觉得这些是正常的，就算品行不端也难意识到。
班主任作为一名班级管理者，对班级的气氛有决定性的因素，可以使学生快乐，也可以使学生郁闷，可以是破坏的工具，也可以是鼓励的道具。可以羞辱，可以幽默，可以造成伤害或提供治疗，所以班主任必须拥有良好的品行。
处理学生的第二项原则：就事论事原则。对事不对人，针对事件来加以处理，而不是针对人予以批评、责难。更不要连同这位学生以前过往种种不是一起数落。
爱护学生是每一个班主任的本职，是一个合格班主任的必备要素。以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成长，是做好班主任工作的基本条件，也是师生关系得以生存和发展的基础。多年的班主任经历使我深知：没有爱，没有良好的品行，就没有教育。热爱学生，就要关心学生，就要在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。每一个学生身上都有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对与错。因此，要求班主任有良好品行，善于挖掘、调动学生身上的积极因素，使学生身上的潜能得到开发、情感得到调动，使学生的努力获得成功。
赏识教育是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨，使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励。所以，作为班主任，要善于从非惯性的角度去看问题。有时，班主任的一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，都能让学生一辈子也忘不了。
另一方面，要对学生的缺点与错误尽可能地给予谅解与宽容。学习好、听话的学生，哪个老师都喜欢，赞美之词不绝于耳；学习差、调皮捣蛋、好给老师出难题的学生，总是招人讨厌，期末评语，冥思苦想找不到一条优点，但这恰恰是这些学生最需要的，多一点赏识、多一点鼓励，更能激励他们的学习积极性。
班主任以自己良好的品行，学会谅解、学会包容，往往能感化学生，并引导学生把赏识激励转化成自己真切的体验和感悟，准确地认识自我，从而促使每个学生去矫正和战胜自身的一些缺点和错误。厌
学的学生已经在学业或思想品德等方面落后了，他们往往有较严重的自卑感，因此更需要得到老师的理解与尊重。有人提出，要偏爱学困生，我赞成这个提法。所谓的偏爱，就是要给这些学生更多的爱，真正的理解他们，懂得他们的心理，了解他们的需求，使他们乐于接受老师的帮助与教育。
对待厌学的学生，班主任要有爱心和耐心。当学生有厌学的行为表现时，务必要克服情绪化的冲动。一旦情绪化处理，不仅对解决厌学于事无补，而且只会为学生厌学再增加一条原因：师生冲突。许多研究认为，师生冲突是学生厌学的重要原因之一，许多学生认为自己与老师吵了一架，老师肯定不喜欢自己，从此也就不喜欢这位老师所教的这门课程，开始出现厌学或厌学更加严重。
要做好班级各项工作，班主任必须要有良好的品行素质。班主任首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身，这也是班主任建立权威的前提。如果班主任能够通过他的良好品行在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能收到”不令而行”的效果；否则学生是很难同他积极合作的。
苏联的一位教育学家曾说过：“教育者最可贵的品行之一就是人性，对孩子深沉的爱是兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”可见，热爱学生，关爱每一个学生，是当好班主任的必要前提。
第二篇：如何对待学生厌学
如何对待学生厌学
学生厌学是当今教学实践中普遍存在的，令教师和家长感到非常棘手的问题，也是班级管理中的一个难点。厌学主要表现为对学习毫无兴趣，视学习为沉重的负担，有时甚至是一种十分痛苦的事情，尽管面对各种纪律的约束，仍无法维持正常的学习活动，经常不写作业，包括上交作业。
导致厌学的原因有各方面的，作为班主任我主要从以下几方面来帮助厌学的学生：
1.要帮助学生正确认识读书与求知、求知与成才的关系，让学生懂得从小树立起正确的读书观和人生观，养成积极上进，勤奋学习的良好习惯。教育学生不会的问题要及时问老师，并不厌其烦的为其讲解。
2.尽量减轻学生的心理和学业负担,给学生较多的活动时间与空间。教育周围学生不歧视他们，能主动和他们一起玩。
3.为他们创设成功的机会。厌学的学生常常过分夸大学习中的困难，过分低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。
4.指导学生提高学习能力。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。因此，只有学生学习能力提高了，他们才会变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。
5.老师要尊重学生,平等对待每一位学生,不体罚或变向体罚学生。关心爱护他们，让他们感到原来老师没有放弃自己，用爱心感动他们。
其实，只要教师能对症下药，耐心细致地做好厌学心理的辅导，并得到家长的积极配合，就可以调节他们的心理状态，排除他们的心理障碍，有效矫治其厌学心理，让其以健康的积极向上的心理对待学习和生活。
第三篇：如何对待厌学的学生
如何对待厌学的学生
我是纳雍明星小学的老师，在与家长们的交流中，让我们有这么一种体会，有些家长把孩子厌学看得过于简单，所以很多家长在孩子出现厌学时，只是着急的、一味的问“怎么办？”，而忘了问问“为什么？”。
厌学，顾名思义就是不喜欢学习，讨厌学习，甚至厌恶学习，逃避学习。表现为读书无用、消极对待学习、逃避学习活动等。如果孩子成绩出现落差，自己就会越来越没有信心，害怕交际交往等。
面对厌学的孩子，家长首先要多鼓励孩子自我激励，自我鞭策。二是指导孩子学习方法，在辅导孩子是不要代替孩子学习，养成孩子的依赖心理和遇事退缩的习惯。三是要让孩子体验到成功的快乐。
对于学生的厌学行为，其引发的原因会有所不同。我分析了一下厌学孩子的心理，让家长更加清楚对于这样的孩子所需要做的工作。同时也需要了解家长本身在孩子厌学的行为背后自己是如何影响了孩子。
厌学初期行为表现：
1、以身体不舒服为由不想去上学
2、每次上学前总表现情绪不好，烦躁。
3、消极对待学习，不愿完成作业，不愿认真听讲。
4、在家长不知道的情况下早退、旷课、逃学等。
厌学症状：完全拒绝上学，任何人劝说都没用，否则就以离家出走、想死等行为来回应家长对其返校的要求。
厌学孩子对学习的认知特点：
1、认为学习是一种负担，从学习中得不到吸收新知识的乐趣。
2、认为学习是家长给安排的生活，与自己的未来没有多大关系。
3、认为读书与不读书没有多大差别，以后的工作中并不需要目前所学的知识。
4、认为读书无趣，其它方面的知识比学业的知识更有用。比如：口才、交际能力等。
5、认为自己天生不是学习的“料”，还不如早点干点别的，来证明自己的价值。
目前有很多学生存在着厌学心理，只是有一些学生还没有到完全不去上学的程度。但这种厌学心理会使学生对学习产生厌倦和负担感，常以一种想逃避的心态对应学习生活。厌学心理直接影响着学生的学习状态和学习成绩，从而也会导致他们的身心发展偏离平常和健康状态。所以厌学这一问题应得到社会和家长们的重视，帮助孩子们更好地成长。
在对大量的案例进行分析后，对学生厌学问题进行了深入分析，希望能给家长一些更有效的建议。
引发厌学的人格因素：
独立面对困难的能力较差，自尊心强，内心缺少责任意识，以自我为中心，难以站在他人角度思考问题，缺乏独立解决问题的能力，不愿接受他人帮助，逆反心理较重等。
引发厌学的相关原因：
1、人际关系不良而导致厌学。
2、缺乏生活自主意识，学习动力缺失而导致厌学。
3、在成长中能力培养阶段，没有养成良好的学习习惯，导致独立学习能力差，学习内容跟不上而无法从学习中得到乐趣产生厌学情绪。
4、家庭内部存在的问题，使孩子无法安心学习而希望早日工作离开家独立生活。
以上列举了一些相关原因，但现实问题的产生也是多种主客观、内外因素相互影响所导致，其中会存在一些心理机制，无法一一罗列，只希望家长通过我的分析对厌学行为的产生有一个初步的了解。
那么应如何对待厌学的学生呢?
首先明确孩子引发厌学的真实原因，找出孩子厌学的认知特点，而后对应给孩子具体的心理帮助。
1.培养学生的换位思考能力，学会从多个角度来看待人际关系中其他成员的反应，学会与他人配合与合作性的互动，交往中去除以主观来推测别人对自己的看法，避免因猜疑而引发人际的不愉快。
2.培养学生独立处理问题的能力，同时也需要使孩子形成自我成就意识，多让学生发展自己的特长，从中体会自我价值感。在对特长学生的调查中发现，他们的学习一般也都不错，因为他们从自己的特长中感受到成功体验，在被认可中提升了对未来追求的动力，从而这种动力在恰当的引导中自然会转向对学习的关注，促使他们也体验到学习的乐趣。建议家长和老师们多采用正向强化法，以孩子真实的优点为基础，多给予赞扬和欣赏。在他们遇到问题时多鼓动他们自己想办法解决，而家长只给力所能及的建议，让他们尽可能多地自己做主决定一些事情，使他们可以有更多的机会体验成功感，同时也提升了他们解决问题的能力。
3.学习较差的学生更容易引发厌学情绪，因为他们基础较差，所以对学习的信心不足，常把学习中的困难放大，在学较体验不到放松的心情。这样的学生更需要现实在学习上的帮助。让他们懂得设定分阶段的小目标，一点点来追，就会慢慢跟上，不要急于马上补回所有的课程，心急只会让压力感更重，而增加了焦虑感，更无法安心学习。同时也需要培养他们独立学习的习惯，培养的初期需要家长的陪伴与帮助，建立了习惯感之后，成绩有所提高时，孩子会感受到一些乐越，学习的兴趣也会相对提高，这时家长可以放手并多赞扬孩子的独立性，让孩子感受自己的能力，从而也会提高学好的信心。
4.对待早恋的孩子，需要给予理解和让孩子懂得如何在恋爱中建立良好互动的建议，使他们懂得如何更好地处理他们之
间的关系，不要过早地投入大量的感情在恋爱上，在未来的生活中，还有更多因素会影响着爱情的成功发展。也需要引导孩子提高对他人的理解能力，学习换位思考，同时鼓动孩子与恋爱对象在生活中相互帮助，在彼此的理解及支持中升华爱情，从爱情当中获得更多的力量，懂得如何更好地实际未来的幸福。对待早恋受挫的学生，需要让他们了解受挫的原因，帮助他们重新建立对爱情美好的想往，并强化孩子对自我价值体现的奋斗意识，强调早恋本身不利因素，让孩子更好地面对自己的学习生活。
5.从家长角度给予改善建议，增加家长与孩子的内心交流，提高家庭相互的理解与宽容度，让孩子感受一份良好的家庭氛围。
总之，当孩子出现厌学情绪时，需要对症下药，在对孩子做好厌学的心理辅导的同时，也需要家长的积极配合，更好地帮助他们以健康的、积极的心态对待学习和生活。
第四篇：班主任如何对待学生厌学-班主任工作艺术
班主任如何对待学生厌学
有人把教师比作蜡烛，燃烧自己照亮别人。这说法似乎过于悲壮。你是幸福的，我才是快乐的，对于老师来说，学生的幸福成长才是老师的最大的快乐。在我担任班主任期间，使我感到压力最大的是对厌学学生的转变工作。
通过这几年的分析与归结，厌学的原因有以下几方面：
1、自身因素：由于学习成绩差，对学习失去了兴趣，“身在曹营心在汉”，认为上学简直就是在坐牢，浑身不舒服。
2、人为因素：受社会上不良风气的影响与诱导，在精神生活上不断丰富的今天，一些精神垃圾也刮进了校园，学生幼小的心灵抵抗不住，个别同学放下了学习，走近了社会。
3、家庭因素：家庭破裂，父母的离异使孩子失去了家的温暖，失去了父母的关心，他们仇恨社会，于是放纵自我，经常出入网吧，台球室等场所，对学习置之不理。针对以上原因，全社会都要负起责任，那么我们班主任应该做些什么呢？
一、首先，耐心引导后进生。
教师的职责是教书育人，而我们班主任在教书的基础上，更重于育人。每个老师都喜欢学习好的学生，而对那些学习不好的学生却缺少耐心。而正是这些我们平时缺少耐心的学生在毕业后往往会给我们师道的尊严。所以，我们在平时的教育教学活动中要悉心照顾他们，不要让他们成为被遗忘的人。努力为他们创造展示自我的机会，发现他们的闪光点，及时的表扬与鼓励，使他们感受到成功的喜悦，体会到学习的乐趣。例如，我班有一名学生懒于学习，日积月累学习成绩很差。可是在记忆力方面很突出，有一次语文课上，他第一个流利的背下了古诗，我封他为“背诗大王”，在以后的学习中，他都能把要求背诵的课文一字不差的背下来，成为名副其实的“背诵大王。”
我们教师评价学生应全面衡量，有些后进生在各种活动中，表现特别好，我们只要能抓住他们的闪光点，给予适当的表扬，他们是不会厌学的。
二、倾心关注不良习惯影响的学生。
青少年模仿力强，想让他们“出淤泥而不染”谈何容易，所以我们班主任教师有责任让他们知道什么是对，什么是错。我们仅仅用学生守则和日常行为规范去约束学生是不够的，还应多积累一些有关学生的法律案例，把这些案例在自习或班务时间讲一讲。相信他们会受益匪浅的！
我班有名学生有段时间经常放学后不回家，与校外闲散人员一起进网吧。他以为这样很潇洒，受欺压了还有人帮忙。我给他讲述了“今日说法”报道的一个真实案例：一个学生受校外闲散人员利用最终走向犯罪道路的故事。他听了之后很惊讶，这才知道，原来向别的学生要钱是抢劫行为，是违法的。和他在一起的人好像也做过同样的事，与他们划清了界线，重新又拿起了书本。
三、爱心对待家庭破例的学生
作为班主任应经常与学生家长沟通，了解学生在的表现，学习情况等，及时的掌握学生的思想动向，面对一些单亲的或父母离异的学生更应给予照顾，使他们顺利完成学业。
我班有一个学生不爱学习，经常在科任课上搞恶作剧，一开始我对他进行了严厉的批评，可他却一副不以为然的样子。经过了解，知道原来他父母离异，他母亲靠打零工维持两人的生活，亲戚朋友都“敬而远之”。使他产生了对社会的不满，对学习也失去了兴趣。于是我发动学生对他在经济上和学习上给予相应的照顾，我相信我能用爱心去抚平他心灵的伤痕。
总之，当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样，相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，需要学生自身的努力，学校，家庭，社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。
第五篇：如何对待孩子的厌学和逃学
如何对待孩子的厌学和逃学
有些学生在学校学习、生活中，逐渐对学校生活产生了厌倦情绪，出现厌学和逃学现象。有的学生借故起晚了不去学校，有的学生寻找其他理由逃避上学。学生出现这种厌学和逃学现象的原因主要有：
一、是学校课业负担过重；
二、是学校生活紧张；
三、是学习成绩不佳等。老师要及时发现学生厌烦学校生活的苗头，尽快查找原因，以便及时有效地加以纠正，消除学生厌学的消极情绪。
第一，对学生以表扬和鼓励为主，保护学生的学习积极性。慢慢引导学生对学习产生兴趣，使学生形成一种“学习是愉快而有趣的”这样一种认识。帮助学生搞清哪些知识已经掌握，哪些还未弄懂，对已经懂的，要表扬、鼓励他们取得的成绩，对不懂的，要耐心辅导，不要训斥学生，那样会使学生感到委屈和伤心，从而挫伤了学生的学习积极性。每个学生都有自己喜欢的学习时间和学习方法，要具体指出学生的优点，提出一些建议，使学生得到个性承认，以增强学生的学习信心和学习的主动性，不要过多干涉学生的玩，学生玩得正在兴头上，可以问一问他们准备什么时候学习，而不要简单或粗暴地打断他们。
第二，让学生获得成功的体验。让学生体验到“懂了”、“能做”的喜悦和快乐，是增强学生学习兴趣的有效方法，教师要引导学生扎扎实实地去学习和思考，鼓励他们凭自己的能力去解决问题，使他们体会到自己获取知识后的乐趣。当学生对过去的知识发生遗忘时，不
应责备学生“这么简单的东西都不会”，“不是刚学过吗”；当学生弄懂了某些问题之后，要同学生一样表示高兴，不要说：“会这么一点东西，有什么了不起”：发现学生学习吃力，应对学生进行引导和帮助，鼓励他们树立解决困难的决心和信心，想方设法让他们体会到解决困难后精神上的快乐，以使学生受到鼓舞，增强学习的责任感和义务感，进而产生学习乐趣。
第三，扬长避短，提高学生的信心。对待学生学习好的科目或内容应做充分肯定，使学生感到自己的优势。另外，巩固学生的优势科目，同学生一起学习、讨论，很自然地会增强学生的学习信心，进而带动成绩差的科目和内容的学习。急于弥补学生的不足，只能是“欲速则不达”，远不如扬其所长，增加信心。这样在不知不觉之间就会带动薄弱环节，从而逐渐地发展下去。同时要鼓励学生多读些有益的课外读物，借以丰富学生的想像力，当学生取得了哪怕是一点小小进步，都要及时表扬和鼓励，久而久之，学生的思维就会活跃起来，学习兴趣也会大大增强。
第四，与家长沟通，让家长帮助学生安排好生活，做到有劳有逸。学生在学校是以学习为主，他们每天必须按时上课，按时下课，而且学习对活泼好动的学生来讲具有一定的强制性，学生的学习必须通过自己的意志努力才能完成。所以教师要多与家长沟通，让家长积极帮助孩子调整作息时间，在家尽量增加孩子的娱乐和休息时间，使学生动静结合，以消除学生的疲劳。另外要求学生每天保证足够的睡眠外，如果有可能，最好中午也让学生休息一会儿，因为睡眠是学生
积极学习的保证，睡眠不足往往会使学生精神不振，脾气暴躁，食欲降低，学习效果受到影响。同时还应鼓励学生多参与同伴间的健康、有益的游戏和活动，使学生在游戏和活动中增长知识、锻炼意志、表达感情，学会与人相处，而且更重要的是有益于学生适应、依赖并珍惜学校生活。
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