如何理解教师在语文课程中的地位

第一篇：如何理解教师在语文课程中的地位

如何理解教师在语文课程中的地位

语文课程改革强调，语文教学的主要任务不尽是单纯的知识传递，而且是注重学习学习过程的教学，从而让学生主动获取学习方法。教师在新课程实施中的主要任务是“导”，逐步把课堂上学生的真正变为主动学习、主动研讨、主动展示，特别是我们现在进行“五学”模式的教学尝试。

（一）师生是课题的伙伴

课程的教学过程是师生交往、平等对话、共同发展的互动过程，因此在实施语文教学中，师生互为学习交流的伙伴。创建高效课堂要求合作学习。这里的合作不仅是生生间的合作，同样有有师生间的合作。师生间的合作要求教师放下架子，搬走讲台，尊重学生提出的问题、见解，能够听学生共同讨论交流的结果。由于学生的知识水平及理解能力的差异，学生所关注的侧重点及理解程度的不一样，有时甚至可能与教者的理解及教学设计不一致。作为教师，要允许学生尽情表达，鼓励学生尽情表现，真正让学生自主地学习和展现。

（二）教师应该隐身课堂边

无论课堂教学如何改革，老师始终是教学的主体，这是不容置疑的。如今实行高效课堂，好多老师课下议论自己是不是上课说得太多，给学生留的时间不足。我们要正确理解“学生是学习的主体”，课堂上老师与学生，一个是教学的主体，一个是学习的主体，教师的教学要围绕学生的思维走，同样学生的思维要在教师隐身的引导下围绕教学目标走，让学生的学习成果自由地随意发挥。

与其他行业从业人员相比，教师更需要具有怎样的品格特点？

教师的美德是教师的一种优秀品格。与其他行业从业人员相比，教师更需要具有爱心。爱心包含 友爱、仁慈、温和、信任。

友爱的特点在于关怀、分享和相互性，它是将师生亲密联系起来的德性品质，是形成师生交往的纽带。友爱是一种善，它表现了对学生的善意，同时也希望对方表达善意。这种互相的善意、关怀和祝福才是真正的友爱。

仁慈就是善意和宽容。这是教师在教育中非常重要的美德。儿童是经常犯错误的，这尤其需要教师善意的对待和宽容，因为儿童是在错误中成长的，错误是教育必要的组成部分。

温和是指不冷酷、不冷漠、不严厉，同时也不愤怒的个性。温和与仁慈一样，反对教育中任何形式的暴力和压迫。温和本身包含了一种严肃的指导力量，一种耐心和善良的力量表现了一种亲切的从学生的利益角度出发引导学生的善意和爱意，一种不伤害学生的关心。温和是教师实现自己的引导的最适宜方式。

教师对学生的信任是开展、进行、坚持教育活动的先决条件。信任意味着对学生存在、发展、进步的承诺。离开了对学生的信任，教师就无可避免地对学生进行操纵、监视、控制和惩罚，在信任基础之上，交流和合作、尊重和理解的关系才能形成。尊重教师的尊重对于学生自尊的维护、学生人格的发展具有重大意义。在教育中每一个学生都是不同声音的表达者，如果教师以尊重的态度倾听学生的声音，平等地尊重每一个人的见解、思想、个性，理

解学生的感受，教育事实上就已经在进行了。尊重是建立在平等、公正的心态之上的，它排除任何意义上的分等、贬低、轻视和歧视。

教师要有正气。

也就是要求教师要有高尚的师德。首先要求教师对自己从事的教育事业有强烈的使命感和敬业精神，用执著的追求来感染学生；再者教师对学生的感情一定要纯洁、高尚、无私，用自己的每一个行为和每一个细节感染学生，任何有损教师形象的事情都不能做。我曾教过一个学生，他头脑灵活，思维活跃，但有时想问题往牛角尖里钻，而且课堂学习习惯不好，有些散漫。经过侧面了解我知道，曾经的教育对他来讲多是指责和训斥。我决定从他的自身情况出发，设身处地地为他着想。谈话中我没有激烈的言辞，多数是征求的词语。从现场的反映看，他似乎对老师的话不太“感冒”，可没两天他真的改了。

由此可见，当老师拿出真心来对待学生的时候，得到的一定是让人愉快的结果。只要自己有“正气”，才能带给学生无尽的爱。

教师还需要真诚。

真诚是言行和内心精神的一致，它表现在教师的教育行动和与学生的交往上，调节着教师与自己、他人、学生的关系。它是一种坦率、诚恳和真实，与谎言、虚伪、伪善、自我吹嘘、表里不一等相对立。从这些特征可以看出，真诚是非常重要的教育美德。

我觉得作为教师一定要善于理解宽容学生。去宽容去包容学生；宽容允许学生反对；宽容平等；宽容理解。试着去理解学生吧！正像赞科夫所说：“当教师把每学生都理解为，他是个人特点的、的志向、的智慧和性格结构的人时候，的理解才有助于教师去热爱儿童。”理解，你不会为学生调皮捣蛋而发火；理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒；理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢！你只要想想，我也曾是个孩子呢！你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地为学生所理解所的去问题、解决问题。

《雨中的树》观后感

今天我校组织全体教师观看了一部电影《雨中的树》，故事的人主人公是“全国优秀组织工作干部”李林森，他用自己的行动演绎了一段传奇。

据了解，这部电影是向党的十八大献礼的重要影片，里面无数动人的情节，使我多次眼睛湿润，而一旁的人早已是泪流满面。

不同于其他献礼影片，《雨中的树》更接“地气儿”。没有遥远的年代，没有陌生的人，片中的一切都切实地发生在我们的身边。说李林森是原中共四川省万源组织部长，不如说他是一个普通的父亲，普通的丈夫，普通的儿子。这部由尹力执导，刘恒编剧，王志飞、丁柳元和刘佩琦等人主演的影片，从儿子李东阳的视角出发，回顾了他的父亲李林森平凡、短暂却卓越的一生。尹力为了将男主人公表现得更加生动，避免说教，他选择用现实时空和孩子的灵魂追寻这两个时空交叉叙事，让人有耳目一新的感觉。

片中的父子情、夫妻情感人至深。当向琪一身白衣在病床前为癌症晚期的李林森跳悠扬的舞蹈时，当东阳从平静的水面跃起大喊一声“爸”时，我相信所有人都会为之感动，这的确是一个平凡的人最平凡的感情，所以它足以打动人心。片中的李林森也是一个善于用人的领导，一个刚正不阿的干部。他说，“空气可以不干净，水可以不干净，人心不行。”“你我他，都是善良的人，也都是有七情六欲的人，你得用善良这根缰绳勒住七情六欲这匹野马„„”他是这样说，也是这样做的。

他一心为人民，为人民谋利益，无论是自己担任书记期间，还是担任组织部长期间，他总是心系人民，关心他们的生活。身为教师我们应该心系学生，真正地关心学生，而不是为了自己教学成就的取得，而借助于学生。一个只有心中装着学生的老师，学生的心中才会装着他。

他一心为了改善人们的生活水平，提高他们的生活质量，而身为组织部长的他，却没有利用职权，为自己谋取任何私利：妹妹的工作、父母居住的房屋等等，都是很好的印证。而那位乡长却经不起外在的诱惑，走向了堕落的深海之中。除了大公无私，他还善于走进基层，去发现、举荐那些心系百姓的好干部——程书记。

里面有一句台词非常经典：“你不是只有工作，你还为人子，为人父，为人夫。”一旦我们进入这个社会之中，我们的身体将不只是属于自己。我们可以用心去工作，一心一意去工作，但我们也要注意自己的身体，一个健康的身体是我们工作的保证。

比如要抗击洪水的过程中，他极度疲劳，县长让他休息、并拿走了他的手机时，他还是不顾自己的身体，而是外出扛东西，我个人觉得，这个时候，他就需要好好休息，因为作为一个书记，不仅要身先士卒，更要能够临危不断，做好统筹安排，这个时候，真正地保护好身体，才是对人民的负责，对家人的负责。因为此时的你，一旦倒下了，将会影响到整个指挥部门，将会对整个抗险工作产生负面影响。

联系到我们教师，我们要真心地关心学生，走进学生的心灵世界，成为他们某一阶段的指引者，并可以加强联系，在他今后的成长道路上给予他们支持与帮助。与之同时，我们也要注意自身的身体，不可在重病之下，仍坚持劳累，这才是对学生的负责，对家人的负责。

身为教师的我们应该做一个心系学生，真正地用心关心学生，用自己的言传身教来感染学生，激励学生，让他们去积极进取书写自己美好的人生；同时，我们也要关心自己，关心家人，做一个纯粹的人。

李林森，一个平凡的人，就在我们身边；但他又是一个卓越的人，等着我们去发现。

马美芳

2012年10月31日

《雨中的树》观后感

马美芳

2012年10月31日

第二篇：汉语拼音在语文课程中的地位

浅谈汉语拼音在语文课程中的地位

汉语拼音为中国人特别是小学生识字立下了不朽的功勋。作为现代人，要适应社会，面向现代化，面向世界，面向未来，汉语拼音是不可缺少的一课。从这个意义上来说，汉语拼音就好像是铸造美好人生的奠基石。从教育部去年颁布的《语文课程标准》来看，小学语文教学要求学习汉语拼音，运用汉语拼音帮助学生识字和学习普通话，略去了小学语文教学大纲中原有的“汉语拼音帮助学生阅读”的内容。有人认为，这是为了减轻学生负担。一时间，降低汉语拼音教学要求，淡化汉语拼音教学的各种舆论大噪，有的小学还在学生一入学先教汉字，再教拼音。难道教学简单的四十几个字母，比死记硬背一个个繁难汉字还难吗?事实上，学习汉语拼音并不难。从四十几个字母的读音上讲，孩子们的语言中早就熟悉这些字母的发音了，只要把这些字母读音与他们的语言对应起来就行了。从字母的形状上讲，n像门洞，h像小椅，s像蚕又像丝„„如果老师让孩子们开动脑筋，把音与形相联系，是会找到便捷的方法，快速掌握汉语拼音的。至于汉语拼音声母和韵母的拼音方法，有拼读法、直读法、直呼音节教学法、还有声介合母教学法，等等，只要掌握一种方法即可。指导学生学习方法好像是交给学生一根捅窗户的小棍，窗户纸一捅即破，学生一旦悟出方法，就可以触类旁通。比如说直呼法（b—a—ba），有这样的拼读方法口诀：“前音口张大，后音跟着发，前后一气呼，千万别分家。”哪种教学法最好，没有定论，要视教师本人和学生的实际情况而定，同时考虑到本地方言因素。但有一点要清楚，抽象的拼音字母要与生活语言相结合，学生才能学得有兴趣，见成效。小学生一入学用4周的时间学会了汉语拼音后，学习汉字和阅读拼音读物，就可以无师自通。这一点，已经被“注音识字，提前读写”实验20年来的丰硕成果所证实。小学生一旦掌握了汉语拼音，想要说的话，立刻就可以变成书面语言，他们的手随着思想的野马任意驰骋，写出来的富于想象的小文章，令专家学者赞叹不已。

课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”

学好汉语拼音是学习语文课程的重要前提。语文又是重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。

小学的拼音教学时一年级学生学习的重点，也是难点，同时拼音又是学习语文的基础，只有把基础学好了，才能进一步更好的学习语文，并利用拼音识字、学普通话、查字典等。因此，如果说小学教育是基础，那么拼音教学就是基础中的基础。我们必须抓好拼音的教学，这样做意义很深远，不仅为以后的识字打好基础，更主要是发展学生的语文能力，培养学生学习语文的情感。

教师们在教学汉语拼音时，应指导学生正确理解学好汉语拼音的积极性，让他们能正确运用汉语拼音，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。教师们还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

第三篇：如何理解马克思主义指导思想在社会主义核心价值体系中的地位

如何理解马克思主义指导思想在社会主义核心价值体系中的地位

马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，建设社会主义核心价值体系最根本的是坚持马克思主义的指导思想。

马克思主义之所以成为社会主义核心价值体系的灵魂，是由现代中国社会发展的客观要求和马克思主义的理论品质所决定的。只有坚持马克思主义的世界观、人生观和价值观，并将其与中国特色社会主义建设的具体实践相结合，才能真正形成中国特色社会主义的共同理想、爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观以及以人的全面发展为目标的社会主义核心价值体系。社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神，在所有社会主义价值目标中处于统摄和支配的地位。马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题，民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系的精髓，社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础。

马克思主义是科学的又是崇高的。马克思主义作为人类历史上最科学，最先进，最严密的思想体系，是人们认识世界，改造世界的强大思想武器，是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国各族人民的共同精神支柱。马克思主义是科学理念信念的理论基础，是牢固树立中国特色社会主义共同理想，坚定共产主义远大理想的理论前提。马克思主义是科学性、革命性、崇高性相统一的思想体系，是指导工人阶级和广大农民劳动人民群众实现自身解放的强大思想武器，是工人阶级和人民群众争取自身解放的理论指南，更是社会主义核心价值体系的灵魂。

马克思主义指导思想决定着社会主义核心价值体系的性质和方向。只有用马克思主义的观点来认识人类社会，用发展着的马克思主义指导实践，才能在错综复杂的社会现象中明确方向，在认识和改造世界的实践活动中不断提高预见性，增强主动性，克服片面性，减少盲目性。确立马克思主义的科学信仰，才能深刻认识人类社会的发展规律，深刻认识中国走社会主义道路的历史必然性，才能使国家和社会更好地发展。

马克思主义不仅是社会主义核心价值体系最重要的组成部分，而且作为“灵魂”贯穿于该体系的每个领域和层面，共同构成一个相互联系、有机统一、完整严密的价值观念体系。总之，坚持马克思主义的指导地位，抓住了社会主义核心价值体系的灵魂。建设社会主义核心价值体系，第一位的就是坚持马克思主义的指导地位。

第四篇：文言文的教学在中学语文课程中始终占有重要地位[最终版]

本人从事高中语文教学十多年，经历了几次教材的变化，使用了三套教材。虽然教材内容不断变化，文言文的篇目已由与现代文平分秋色减为两个单元，但语文教学大纲对文言文教学提出的要求仍是：诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的120个文言实词、15个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。可见，重诵读、重思想、重积累，全面提高学生学习文言文的能力仍是文言文教学的指导思想。因此，我觉得文言文的教学在中学语文课程中始终占有重要地位。

可是，由于文言文距离现在年代久远，而且深奥难懂，因此学生对文言文厌学、怕学；而很多老师 针对以上的实际情况大讲特讲，教师的“讲”和“灌”充塞课堂，出现“一言堂”的现象，在文言文教学中忽视了学生学习文言文能力的培养，不同程度地忽略了学生个性的差异，没有做到因材施教。

那么，如何提高学生学习文言文的能力，我认为应该让学生了解文言文学习的内容，应该教给学生学习文言文的方法，培养学生学习文言文能力，实行分层教学，做到因材施教。

一、让学生了解文言文学习的内容

高中阶段，虽然学生对文言文已有所认识，在小学高年级和初中阶段也接触了不少，但总的说来，大多数学生对文言文的学习还是很茫然。首先，他们不知道文言文到底该学什么；其次，他们不知道文言文到底该怎样学。鉴于此，在高中低年级，语文教师就应该主动引导学生弄清楚文言文教学的基本目标和要求，以便在以后的学习中做到有的放矢。文言文教学要实现的基本目标和教学的具体要求是：第一，必须解决对文言字、词、句式及常用语法的理解问题；第二，培养语感，增强学生对文言语言的感受能力；第三，学习古人良好的个性品质、高尚的道德情操和永不过时的聪明睿智。具体来说，学习文言文，就是要学习掌握文中的字的读音（特别是通假字和名词做动词的字的读音）、通假字，实词的意思（特别是一词多义）、偏义复词、同义复用、词类活用（包括名词做动词、名词做状语、形容词做动词、形容词做名词、动词做名词，使动用法、意动用法等）、虚词的意义和用法、特殊文言句式（包括判断句、被动句、省略句，主谓倒装句，状语后置句、定语后置句、宾语前置句）、了解古人良好的个性品质、高尚的道德情操、了解文意。

二、教给学生学习文言文的方法

要学好文言文，最主要的是教给学生学习文言文的方法。古人说：授之以鱼，不若授之以渔，讲的就是这个道理。如何教学生自学文言文？我们除了教他们善于使用工具书和课文注解识记字的读音（特别是通假字和名词做动词的字的读音）、通假字，实词的意思（特别是一词多义）、偏义复词、同义复用、虚词的意义、文学常识之外，还应该有针对性地教他们掌握以下方法：

1．善用比较法，区分易混淆之知识，掌握知识之规律。

文言文中存在着大量名词动词、名词作状语、使动用法、意动用法等古汉语知识，这些知识之间往往存在着这样或那样的联系，因而就需要准确地进行区分，区分的方法很多，比较法就是其中之一。

例如：区分名词作动词和名词作状语的语法现象，如果能运用比较法，就可比较容易地将它们区别开来。从结构上看，前者结构是“动物化名词＋名词”，后者则是“状物化名词＋动词”；就关系看，前者属支配的动宾关系，后者属修饰的状谓关系。例如《六国论》中的“礼天下之奇才”，《信陵君窃符救赵》中的“公子„„礼交之”，前后两个“礼”字用法不同。前者，“礼”与“奇才”构成支配的动宾关系，属名词作动词用法；后者，“礼”与“交”构成修饰的状谓关系，属名词作状语用法。运用比较法，学生很快掌握了名词活用的规律。再如，针对“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”这一易使人忽视活用字的文句，学生运用比较法就可以明确指出“目”、“耳”、“臆”三个字属名词作状语，这样的教学效果是单纯的死记硬背所难以望其项背的。

区分词的使动用法和词的一般用法也可以运用比较法。词的使动用法的规则是“使动词＋成为使动词的人或事物”，所形成的关系是“动宾”；词的一般用法的格式是“一般词所阐述的人或事物＋一般词”，所形成的关系是“主谓”。例如《过秦论》中的“吞二周而亡诸侯”，《六国论》中的“燕虽小国而后亡”，前后两“亡”字用法不同。比较两者格式前后项的组合顺序，则刚好相反：词的使动用法动宾格式，正是词的一般用法主谓格式的倒装。“亡诸侯”，则是“诸侯亡”的倒装。反言之，如若把属一般用法主谓关系的谓语词提前，就能构成使动格式。这类例子在很多成语中仍可见到。如“国富兵强”，谓语词提前后为“富国强兵”，这“富”、“强”就是词的使动用法。比较法，能使人易于掌握知识之规律，学生掌握其法，则能化“难”为“易”，自课内而课外，受用无穷。又如何区分词的意动和词的使动的不同现象呢？同样只要运用比较法，问题就可迎刃而解。意动用法在于一个“意”字，就是“觉得宾语动”，“觉得宾语怎么样”，是在主观上认为宾语所代表的事物具有用如意动的形容词表示的性质或状态，或者说成为用如意动的名词所表示的人或事物。它并非是现实中有形的具体存在，而是属于人的思想意念上的一种认识感受现象。如《阿房宫赋》“后人哀之而不鉴之”中的“鉴”，可作“以„„为鉴”；使动用法在于一个“使”字，是指在外力作用下，已经或将要成为的一种现实存在的现象，它是用动宾结构表达使令式的内容。如《孙子吴起列传》中“遂成竖子”的“成”，可译作“使„„成”。

比较法如一面放大镜，能清晰地把事物本质的特征突出地显示出来。实践证明，学生如果能够掌握并熟练运用比较法，就能具备学习文言文的基本能力，能够自己去解决文言文学习中的许多疑难问题。

2．巧用句子结构分析法，辨识词的活用现象和句式。

一个句子的结构，总有主、谓或主、谓、宾部分，且有严格的、正常的排列顺序。据此„„我们就可明了一个词在句中应扮演哪一成分的角色，一个句子是属何种句式。

通过句子结构分析法，就能辨识词的活用现象。如“左右欲刃相如”《史记·廉颇蔺相如列传》，句中“主”、“宾”都非常明确，谓语动词只能由“刃”这一名词来担任。又如“将军身披坚执锐”一句，“披坚”、“执锐”无疑都是动宾结构，“坚”、“锐”这两个形容词，就应充当宾词，活用为名词。

辨识句式也是如此。如果句子前后构成判断关系的，不管有无判断词，皆是判断句。如“陈胜者，阳城人也”（《史记·陈涉世家》），句中的“者„„也”是判断的标志，再如《资治通鉴·赤壁之战》“刘备天下枭雄”则没有判断词；如果是被动者作主语的，不管有无被动词，都是被动句。如“众人皆醉而我独醒，是以见放”（《史记·屈原列传》）；如果缺少成分的，则是省略句。如“必死

是间，余收尔骨焉”（《左传·殽之战》）；如果成分按一般顺序变位的，则是倒装句。如《张衡传》中“饰以篆文山龟鸟兽之形”一句，作为状语的“篆文山龟鸟兽之形”后置到了中心语的后面，成为状语后置句。

3．通过句意理解通假和一词多义现象。

一个句子，总要表达一个意思，凭这一意思，就可明确句中的某个词是否通假，表何意义。例如《促织》中“高其直，亦无售者”之句，课文注释中并无通假之说明，然而我们不难领会这句话意思是：“抬高它的价格，只是没有买的人。”凭此句意，我们即可断定句中的“直”是假字，本字应是“值”。再如《孔雀东南飞》“今若遣此妇，终老不取”，通过了解句意，我们很容易知道“取”即“娶”之意。又如一词多义现象，我们只要凭着它不同的句意稍加分析，它的各个义项就会昭然若揭。如①冰，水为之，而寒于水《荀子·劝学》。②寒暑易节，始一反焉《列子·汤问》。③一女不织，或受之寒《论积贮疏》。这三组句子中的“寒”字根据句意可分别释为“冷”、“寒冷的季节”、“缺乏冬衣而受冻”。

以上数法，是教给学生的自学之法，教他们以自学的本领，给他们以获取知识的钥匙，使他们在学有成效的基础上学有兴趣，学会自学，善于自学。

二、强化学生能力训练，全面提高听、说、读、写的能力

听和读的过程，是一个语言信息处理的过程。通过听读，提取有用信息，改变自己原有的认知结构，提高原有的认知水平。

“听”，是很重要的。有人曾提出“语感教学”的方法，即让学生在听觉感受中学习知识。应提倡多听，听学生读，听教师读，听艺术家读。真切地听出古文学的味道和感受来，深切地领悟古代语言的魅力。在教学古文时，可利用录音、录像或多媒体，将声画效果有机结合起来，让学生在“听”的过程中有所发现，有所体悟。

“读”，就是朗读课文。大声齐读、分小组读、个人读、分角色读交替进行，培养语感并解决生字难字，让学生在最短时间内记住相关内容。我国古代教学就非常重视朗读，从一些名句中可见一斑，如“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”等等。但，我们的文言文教学往往忽视了诵读，只重视理解，这是造成学生文言文语感差的直接原因。朱熹谈读书时有段话：“凡读书须要读得响亮，不可误一字，不可少一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”朱绍禹在《语文教学辞典》中说过：“从阅读心理的发展看，朗读技能的发展一般先于默读，学生最初的阅读活动多依靠有声语言。”他们都道出了朗读在语文学习中的重要地位。但文言文朗读存在困难，它字少意深，音单义广，句法简奥，语焉不详，一字多音，所以文言文语感需要长期练习，急于求成的功利性作法犹如饮鸩止渴，为了使朗读的功效充分发挥出来，教师要认真设计课堂朗读程序，每次朗读都要提出要求，把读和理解巧妙联系起来，最大限度地发挥读的作用。“读书破万卷，下笔如有神”。要提倡学生多读，不但对教材内的文言文多读，而且引导学生向课外延伸。例如：学了《鸿门宴》，引导学生读《史记·项羽本纪》；学了《促织》，引导学生读《聊斋志异》，学了《茅屋为秋风所破歌》，引导学生读杜甫的《三吏》、《三别》。鼓励、提倡学生到古文学的殿堂里去游览，吸取古文学之营养，体会作者忧国忧民之情怀，提高文言文阅读之素质。同时，我以为，这个“读”还应该包括“诵”，就是让学生速背。这和死记硬背是有本质区别的。传统诵读存在背诵单

一、刻意注入的弊端，我们提倡机械记忆和形象记忆相结合。语言学习最根本的方法在于记忆，而背诵是训练学生记忆力的首选途径，是培养语感的最佳方式。诵是培养语感最重要的阶段忽视这个阶段语文教学只能事倍功半。在课堂上多数学生都能在短时间内把一段背下来，不过这种记忆是短期的，在以后的课堂上要经常提问，及时巩固。

说和写是一个把自己思考的内容，以外部语言表达出来的过程，是提高学习文言文能力的重要环节。

“说”，在当今社会尤为重要。因为经济改革的大潮，已经把口头交际推入了语文教学的视野，并且提出了一些有待我们去解决的问题。然而，如今的学生，好多不会说课文情节，不会详说，更不会概说，我们应强化“说”的训练。对文言文而言，这个“说”其实就是将自己的“译”表述出来的过程。译，就是让学生根据课下注释准确、流畅地翻译课文。高中生思维方式正从形象思维向抽象思维转化，因此我认为应该利用意义记忆的方式，让学生加深对课文的理解，这样便于记诵。在学生译的时候，教师一定要注意听，随时纠正有明显知识性错误的词句，遇到难句一定要让学生多译两遍。学了记叙性的文言文后，可说故事情节，谈人物评价；学了议论性的文言文后，可说自己的感受体会，谈自己的观点看法。通过“说”的训练，启迪学生的思维，训练思维的严密性、合理性，培养他们的联想力、想象力、批判力和创造力，同时，也激发他们继承民族光荣传统的爱国热情。

“写”，是语文素质教育中的“重头戏”。在文言文教学中，要强化实用文体的写作训练，使“学”和“写”结合，相得益彰，让学生加深对文言文的理解。

结，也是写的一个环节，目的是为了积累文言文基础知识，可以安排了这样的环节，把那些零散的知识分为八类：词类活用、通假字、句式、实词、虚词、双音词古今异义、成语名句、生字。每课都让学生进行总结，系统掌握文言文基础知识。

析，是写的深化，是对课文的大意、思想、人物进行深层次的挖掘。在学完《勾践灭吴》后，我让学生谈自己的感受，学生各抒已见，认为勾践在逆境中卧薪尝胆，能屈能伸，最终取得胜利，真乃大丈夫；文种颇有智谋、爱国，也有学生认为文种出来太晚，早一点越国不就于灭亡了吗；对于夫差不打越国个别同学认为是不愿让百姓受战乱之苦，为此我引导学生正确评价夫差：他是不思进取，为勾践的假象所迷惑，利令智昏。在文言文教学中加强人文教育、古为今用是必要的，既实现了德育目标，也能训练学生发散思维能力，提高学生的分析能力，也能活跃课堂气氛。让学生七嘴八舌地议议是很有效的教学活动。

为了使学生对人物有深入、创新的评价，可让学生自选人物写人物评论。下面是一个学生写作成果。

评秦穆公

——读《烛之武退秦师》

秦穆公联合晋国围郑，他却听取烛之武一面之词，违背了盟约，使秦晋灭郑的计划落空。

秦穆公有三过： 一过：秦穆公不应该不经权衡就联晋围郑，他如果开始就仔细地考虑，也就不必劳师动众，并且无功而返了；二过：秦穆公生性多疑，他既联盟于晋，就应相信晋国，不应怀疑晋国的诚意；三过：秦穆公不应违背盟约，单方面撤兵，他是一个不讲信用的人，国君要以德服人，言必行，行必果，像他这样背信弃义之人，试问谁还敢与他为盟，谁还敢来投奔他？所以秦必衰！这篇短文言简意赅，颇有新意。每篇文言文都有闪光的思想，让学生自己挖掘出来从中感悟道理，取其精髓是非常有意义的。并且能及时发现学生认识上的错误，从而正确地引导学生。

三、利用富有趣味的语文活动，深化文言文的学习。

文言文教学同样能举办很有趣的活动。我在一部分有情节的课文中加上了表演这一环节，即在将课文改写为课本剧后，进行表演。《勾践灭吴》、《鸿门宴》等都是适合表演的，学生自己报名扮演喜欢的角色。表演是对课文的一种再创造过程，既可以使学生加深对课文的理解，又锻炼学生口头表达能力，并丰富了学生的想象力、形象思维能力，还能激发学生的创造力。在小组之间有对比，学生都有一种成功欲，因此他们非常喜欢这个活动，他们有的对一些情节进行加工，融进了现代生活的色彩，有的则艺术地再现了当时的情境，所有学生都在比较轻松的氛围中有所收益。

四、进行分层教学，面向全体学生。

照顾学生个体差异的教学，就是我们习惯上称的“因材施教”。长期以来，我们缺乏操作手段和技术，“因材施教”只是作为一条教学原则高悬着。文言文教学如何面向全体学生“因材施教”呢？方法很多，但最重要就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生的实际情况实施教学，即进行分层教学。

实行分层次教学就是不同层次的学生，应该有不同的目标要求，不同的教学方法，不同的训练内容。让学生各自在原有基础上，全体学有所得，都得到相应的提高。例如，在讲授《邹忌讽齐王纳谏》时，针对有余力的学生，可让他们再阅读《邵公谏厉王弥谤》，对其他人则要求把课文内容掌握即可。这样，既使优等生吃饱，又使中等生吃好，也使一般人吃了，所有学生都有所收益，得到了成功的体验。

实行分层教学，还要善于激发全体学生的学习兴趣。学习基础好的学生，亢奋的学习情趣较为持久，主要是要激发、培养基础较差学生的学习兴趣。教学中应让他们多亮相，以显示他们的闪光点；多指点检查，及时发现他们的进步，及时表扬；多采用一些激励机制和方式，激励他们求进的信心和勇气，培养他们的进取意识。

阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动地球。”在文言文教学的探索中，是否还可以找出一些支点，能让学生学习文言文的能力得以迅速提高呢？大诗人屈原说过：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 文言文教学过程中有道不尽的奥妙，说不完的经验，一些问题限于篇幅未能提及。在此，只想藉一己之粗见，让学生找到一个“撬”动文言文的支点，并作引玉之砖，以求教于大方之家

第五篇：深入理解政治工作生命线地位

深入理解“政治工作是我军生命线”的本质内涵

■吴铭

在政治机关政治干部中开展“政治工作发挥生命线作用”大讨论，是改革强军主题教育的有力抓手，是深入贯彻落实古田全军政工会精神的重大举措。组织这场大讨论，重在深入学习领会习主席在古田全军政工会上的重要讲话，聚焦政治工作时代主题，着力在新形势新体制下政治工作地位作用怎么看、履行职能怎么干、立起什么标准和样子上统一思想认识，推动政治工作回归实事求是、群众路线，回归言行一致、以身作则、以上率下，回归开拓创新、引领风尚，在强军兴军实践中发挥作用、立起威信。为了推动这场大讨论扎实深入进行，本刊从今天起陆续刊发这方面的文章。

——编 者

政治工作是我军的生命线，这一经典论断，生动形象地阐明了军队政治工作的重要地位作用，高度概括了我们党政治建军的历史经验，深刻揭示了我军政治工作的特点规律，具有非常丰富的内涵。我军政治工作创造性理论和实践，正确回答和解决了政党与军队、战斗力的精神因素与物质因素、军队与人民、军官与士兵、我军与敌军关系等军队建设基本问题，充分反映了人民军队建设的规律和革命战争制胜的规律，有力诠释了政治工作生命线的巨大威力。在实现强国梦强军梦新的历史征程中，深入理解政治工作是我军生命线的本质内涵，对于帮助我们深刻认识加强政治工作的极端重要性，自觉坚持政治工作永远是我军生命线不动摇，具有重要现实意义。

政治工作的生命线作用，最根本的体现在保证党对军队绝对领导上，没有政治工作一整套制度的有效落实，就不可能确保军队始终置于党的绝对领导之下

习主席深刻指出，政治工作本质上是党领导和掌握军队的工作。我军是党绝对领导下的人民军队。坚持党对军队的绝对领导，是我军建设的根本原则和制度，也是我国的基本军事制度。军队政治工作最重要的任务就是，坚持党对军队的绝对领导，确保全军部队在思想上政治上行动上与党中央保持高度一致，任何时候、任何情况下都坚决听从党中央、中央军委和军委主席指挥。政治工作是中国共产党在军队中的思想工作和组织工作。没有强有力的政治工作，党就不可能牢牢掌握军队、实施对军队的领导和指挥，军队就有脱离党的领导的危险。一旦脱离党的领导，军队建设就会迷失政治方向，就不可能始终保持人民军队的性质宗旨。确保党对军队的绝对领导，是政治工作生命线作用最根本的体现和首要的本质内涵。它规定了党与军队的基本关系——党必须对军队实行绝对领导，军队必须置于党的绝对领导之下；明确了政治工作的根本原则和任务——保证军队始终绝对服从党的领导。

实现党对军队的绝对领导，根本的要靠坚持党领导军队的根本原则和制度。我军成立后首创并不断完善了党对军队绝对领导的根本原则和制度，主要是：坚持军队最高领导权和指挥权属于党中央、中央军委，军委实行主席负责制，实行党委制、政治委员制、政治机关制，实行党委统一的集体领导下的首长分工负责制，实行支部建在连上。这些根本制度，上顶天、下立地，横到边、纵到底，相互支撑，相互作用，为党对军队实施独立、直接、全面的领导提供了坚如磐石的制度保证。党对军队绝对领导的这些根本制度，同时也是我军政治工作的基本制度。坚持这些基本制度，正是政治工作生命线地位作用的主要体现和具体存在。有了科学严密的制度设计和安排，还要靠强有力的政治工作去贯彻执行制度、有效落实制度。只有坚持不懈地用党的科学理论武装官兵，经常不断地进行政治教育，打牢官兵听党话、跟党走的思想基础；坚持不懈加强各级党组织和党员队伍建设，充分发挥党委的核心领导作用、党支部的战斗堡垒作用和党员干部的先锋模范作用，才能确保军队在任何时候、任何情况下都绝对听从党中央、中央军委指挥。政治机关和政治干部是政治工作的主体力量，他们既是党领导军队根本制度的重要内容，更是这套制度的落实者和守护者。我军之所以能始终坚持党对军队绝对领导不动摇，正是通过科学严密的制度安排和强有力的政治工作来实现的。政治工作生命线作用的本质内涵，根本之点就是确保党对军队绝对领导。

政治工作的生命线作用，充分体现在保证部队战斗力的提高上，没有强有力的政治工作，就不可能确保军队能打胜仗、有效履行使命任务

军队的根本职能使命是能打仗、打胜仗，有效维护国家主权、安全和发展利益，保卫人民和平劳动。加强部队各项建设，目的是为了提高军队战斗力。战斗力标准，是检验军队各项建设成效的唯一的根本的标准。军队战斗力，是军队在战时表现出来的作战能力与平时完成军事训练、非战争军事行动等各项任务能力的总和。军队战斗力的构成，包括人、武器以及人和武器的结合方式3个基本要素，其中，武器是重要因素，人是决定因素。离开了人的因素，就不可能形成和转化为现实的战斗力。人的因素，不仅仅是人的数量，更重要的是人的素质和精神状态。人是战争中武器装备的使用者、作战方法的创造者、军事行动的实践者。人的素质和精神状态，对战斗力的形成和发挥具有重要影响。在一定物质条件下，官兵的战斗精神、战斗作风、技战术水平，直接影响和决定着战争胜负。政治工作是提高官兵政治觉悟、激发高昂士气、培养顽强战斗意志的主要手段。习主席在古田全军政工会上的重要讲话中，将“实行革命的政治工作，为我军战胜强大敌人和艰难险阻提供了不竭力量”，作为政治工作生命线作用意义的重要体现之一加以阐述。深刻指出，在长期实践中，我军通过深入的政治工作，靠着“革命理想高于天”的坚定信念，靠着压倒一切敌人而不被任何敌人所压倒、征服一切困难而不被任何困难所征服的革命精神，完成了世所罕见的万里长征，以小米加步枪打败了美式装备的国民党军队，在朝鲜战场打败了武装到牙齿的世界头号强敌，演出了一幕幕威武雄壮的战争活剧，创造了一个个惊天地、泣鬼神的英雄壮举。这些重要论述，生动形象地阐明了政治工作是构成战斗力的重要因素，是我军强大战斗力生成的重要源泉，深刻揭示了政治工作发挥生命线作用的特点规律。

政治工作之所以能成为我军强大战斗力生成的重要源泉，从理论上说，是因为其建立在马克思主义基本原理基础之上。马克思主义认为，物质决定精神，精神对物质具有能动的反作用。发挥精神对物质的巨大反作用，必须用先进的思想武装人们的头脑。我军政治工作的基本内容，就是用进步的政治精神贯注官兵，为部队打胜仗和完成各项任务提供精神动力。从实践上看，得益于我军政治工作始终聚焦战斗力建设，自觉服务和保证部队战斗力提高。政治工作发挥服务保证作用，一是通过细致的思想工作，包括理论武装、思想政治教育、宣传鼓动等，激发官兵参加作战、训练和完成各项任务的旺盛斗志，从而形成强大的精神动力，达到巩固提高战斗力的目的。二是通过坚强有力的组织工作，包括健全党团组织、调整补充干部、开展立功创模等，充分发挥各级党组织的作用，引领和带动部队战斗力的巩固提高。政治工作对部队战斗力提高所起的重大作用，不仅在过去打仗时表现得特别突出，在执行重大演训、抢险救灾等多样化任务中体现得尤为明显，在平时部队各项建设和具体工作中也体现得非常充分。无论军事、后勤、装备等各项工作，都需要思想领先、党员干部带头，都离不开精神动力和党组织领导作用的发挥。提高政治觉悟出战斗力，培养一不怕苦二不怕死的战斗精神出战斗力，发扬英勇顽强的战斗作风出战斗力，形成铁的纪律出战斗力，党员干部以身作则冲锋在前出战斗力。政治工作就是通过各种扎实有效的思想工作和组织工作，促进部队战斗力的生成和巩固提高。

政治工作的生命线作用，充分体现在保证我军性质宗旨永不变色上，没有强有力的政治工作，就不可能始终保持人民军队的本色和作风

我军作为无产阶级性质的新型人民军队，始终同人民站在一起，始终全心全意为人民服务。从根本上说，坚持党对军队的绝对领导，与坚持人民军队的性质宗旨是完全一致的。因为中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。党的宗旨是全心全意为人民服务，党的理论和路线方针政策都是代表中国最广大人民根本利益的。服从党的领导、贯彻执行党的路线方针政策、完成党赋予的各项任务，就是践行为人民服务的宗旨。只有坚决听党指挥，才能始终保持人民军队的性质和本色。同时，我军只有保持人民军队的性质和本色，才能得到人民群众的拥护和支持。“军队打胜仗，人民是靠山。”我军之所以从小到大、由弱到强，攻无不克、战无不胜，根本在于摆正了军队与人民的关系，形成了军民团结一致的鱼水之情，从人民群众中获得了源源不断的深厚伟力。

政治工作为保持我军人民军队本色和作风做了大量工作，发挥了重要作用。坚持军民一致，是我军政治工作三大原则之一。群众工作始终是我军政治工作的重要内容。红军时期，我军的重要任务之一，就是宣传群众、发动群众、组织群众、武装群众。各级政治机关专门设有群众工作部门。我军从一开始就建立了严明的群众纪律，军之所至，秋毫无犯。毛泽东同志亲自为部队制定了三大纪律八项注意，影响和教育了一代又一代官兵。“不拿群众一针一线”“为人民、学人民、爱人民”，成为我军的红色基因，代代相传。从延安时期开始的“拥军优属、拥政爱民”活动，到改革开放之后广泛开展的“双拥共建”活动，对于密切军政军民关系，加强军政军民团结，产生了重大而深远的影响。军队积极参加和支援地方的经济建设和社会主义精神文明建设，在抢险救灾、扶贫帮困等方面为群众办好事办实事。地方党委政府和人民群众，关心支持国防和军队建设，热情为复转军人安置和军人家属子女就业升学解决实际困难。几十年来，我军始终保持着良好的军政军民关系，军民团结如一人，这是战胜各种凶恶敌人和艰难险阻的力量源泉，也是部队官兵不断增强光荣感使命感，自觉报效国家、献身使命的力量源泉。这既是人民军队性质宗旨一脉相承的生动体现，也是政治工作生命线作用的生动体现。

政治工作的生命线作用，充分体现在保证军队高度团结统一上，没有强有力的政治工作，我军就不可能有强大的凝聚力和自觉的铁的纪律

官兵关系是军队内部最重要的关系。“上下同欲者胜。”官兵团结一致，军队才有战斗力。军队要能打仗、打胜仗，必须保持官兵团结，上下步调一致。我军政治工作的重要原则和任务就是坚持官兵一致，确保部队高度团结统一。官兵一致，就是官兵之间、上下之间，在政治上完全平等，在生活上同甘共苦。官兵虽有职务高低之分，但没有贵贱之别。军官关心和爱护士兵，士兵尊重和服从军官，官兵团结互助，实行有领导的民主，建立自觉的纪律，共同为军队建设和完成各项任务努力奋斗。这种新型的官兵关系，是我军区别于其他一切军队的显著标志，也是我军政治工作的基本原则和任务要求。

我军政治工作在维护和增强内部团结统一方面，有许多优良传统和丰富的工作经验。一是广泛深入开展尊干爱兵教育，严禁打骂体罚和侮辱士兵，不侵占士兵利益，打牢官兵友爱的思想政治基础。二是坚持发扬政治民主、经济民主、军事民主，尊重官兵在部队建设中的主体地位和民主权利，每名军人都享有公民权利和基本政治权利，官兵有权管理、监督经济生活，发动官兵积极为完成作战训练等各项任务献计献策。三是关心照顾好官兵的切身利益，维护军人的合法权益。一方面，要制定并落实科学合理的政策制度，切实解决官兵工作生活中的实际困难和问题，不断改善官兵的物质文化生活条件，增强军人职业的荣誉感和吸引力。另一方面，要教育引导官兵处理好个人利益与国家利益、集体利益的关系，勇于牺牲奉献，当祖国和人民需要的时候敢于挺身而出。四是加强法纪教育，铸就高度自觉的铁的纪律。我军历来以纪律严明著称于世。世界上各种军队也都讲求纪律严明，但我军不同于其他军队的是，我们的纪律建立在广大官兵高度自觉的基础之上。官兵遵规守纪的自觉性，离不开我军特有的思想政治工作。朱德元帅曾经说过，我们的纪律“绝不依靠打骂来维持，而是建筑在无产阶级的团结上面，用自我批评的精神、教育的精神，互相监督和勉励，达到自觉遵守。”几十年来，我军无论是高级将领还是普通士兵，都以遵守纪律为荣，以损害纪律为耻。从红军长征时饿死不吃百姓粮，到抗日战争中不拿群众一针一线；从解放战争中露宿街头不扰民，到抢险救灾帮助转移银行金库分文不取，无不体现了广大官兵遵守纪律的高度自觉性，也无不充分体现出政治工作的强大威力。

我军高度的团结统一，还体现在内部各部队之间的关系上，能真正做到协调一致、密切配合。政治工作的一项重要任务，就是做好各部队之间的团结协同工作。通过建立健全党组织，加强对各参战部队和执行任务单位的统一领导，加强有针对性的思想教育，加强督察执纪，确保各部队都能把全局利益放在首位，自觉以局部利益服从整体利益，坚决服从命令听指挥，步调一致夺取胜利。维护军队的高度团结统一，是人民军队发展壮大的重要保证，也是我军政治工作生命线作用的重要内涵。

政治工作的生命线作用，充分体现在能够有效瓦解敌军上，没有强有力的政治工作，我军不可能取得如此辉煌的战绩

瓦解敌军，是我军政治工作三大原则之一。通过开展政治攻势，实行宽待俘虏政策，从政治上动摇敌人军心，破坏敌军战斗力，争取敌军官兵放下武器、投诚起义，这是我军政治工作的重要内容。军队是要打仗的，打仗的基本目标是消灭敌人，保存自己。消灭敌人有硬摧毁，有软杀伤，硬摧毁和软杀伤常常交替并用，互相作用。通过政治攻心瓦解敌军斗志，配合武力打击，实现不战而胜、小战大胜的成功战例，古今中外不胜枚举。我军从红军时期开始，就把优待俘虏、不搜俘虏腰包，作为三大纪律八项注意的重要内容。从土地革命战争、抗日战争、解放战争、抗美援朝战争，到建国后的多次边境自卫防御作战，我军政治工作都有瓦解敌军和战俘教育管理工作，在瓦解敌军、夺取战争胜利中都发挥了重大作用。抗日战争时期，经过我军艰苦细致的思想争取工作，凶残顽固的日军有数千名官兵投诚和被俘虏过来后，成立了“日本士兵觉醒联盟”“在华日人反战同盟”等组织，配合八路军、新四军对日军展开宣传争取工作。解放战争时期，我军更是创造了大规模瓦解敌军和改造投诚、起义部队的辉煌战绩，“高树勋运动”和“两忆三查”活动，使整师整军的国民党军队阵前起义，一大批国民党军官兵掉转枪口，成为英勇的解放军指战员。整个解放战争期间，国民党军官兵起义、投诚和接受和平改编的共有177.3万余人。毛泽东同志曾经说过：“我们的胜利不但是依靠我军的作战，而且依靠敌军的瓦解。”

瓦解敌军之所以能成为我军克敌制胜的重要手段，成为我军政治工作显示威力的重要方面，根本的是因为我军所进行的战争是正义的、革命的，我们在政治上、道义上占有绝对优势，而反动军队所进行的战争是非正义的，其内部存在着根本利益冲突和不可克服的矛盾，通过我们的宣传瓦解工作，能够促使敌军官兵觉醒弃暗投明。

瓦解敌军工作，在战争年代非常重要，在和平建设时期也同样很重要；在机械化战争时期非常重要，在信息化战争时期更为重要。这是因为，对于军队来说，只有打仗和准备打仗两种状态。无论打仗还是准备打仗，都要瞄着敌人、战胜敌人。军人的眼睛里始终要有敌人。瓦解敌军，也是一种战斗能力，战斗能力需要不断培育积累才能生成和提高。在信息化战争条件下，政治攻心、舆论法理攻势更为尖锐激烈，平时与战时的界限更为模糊。开战不一定开火，网络空间、舆论法理的争夺无时不在。瓦解敌军工作只有主动适应新形势，不断创新发展，才能更好地发挥其应有的重要作用。

（《解放军报》2016年04月19日 07版）