第一篇：用赏识和激励点亮学生前程
用赏识和激励点亮学生前程
高一（3）班主任朱紫彬
今年8月底，本人通过教育局招聘，进入城区中学。到了学校报到之后，就接到年级通知，让我担任高一（3）班班主任。说实话，我对这一任命，心里感到十分忐忑，原因在于，我对淮海的学生毕竟一无所知。因为不了解，所以心里感到没底。这个班级的学生思想品德素质怎么样呢？他们的文化素质怎么样呢？他们来自农村还是城市呢„„我的心里产生一连串疑惑。但毕竟学校让你做了这个班班主任，不管怎样只能尽力做好。
第二天下午，当年级主任把本班学生信息递到我手中以后，我仔细一看，学生的成绩最高分只有615分，最低分400多一点，有近三分之一的学生没有达到淮海的分数线，也就是说他们是借读生。这些学生的中考分数和农村中学的学生相比也强不了哪去。后来我了解到其他十几个平行班情况也差不多。所以我只能面对这个现实，管理这个班级。
接手这个班级的第一周，班级里风平浪静，班级的各项工作仅仅有条，学生的行为习惯令人满意，学生的自觉性好像还不错。可是第二周的时候，我就发现学生中间，迟到的有了，自习课讲话的有了，上课睡觉的也有了，等等。当我看到这些现象时，说实话我非常生气，在班级里狠狠批评了有这些现象的学生，并且让他们写保证书。本以为这样做应该能够刹住这些现象。可是到了第三周，我们班级在学校的德育量化考核中就处于倒数第一的位置。我在班会课上，狠狠的发了脾气，并警告学生，不许怎么样，不许怎么样。结果到第四周班级整体情况仍然不理想。这让我身心俱疲，十分懊恼。心想：这些学生素质怎么这么差，他们到底是不是来学习的？我想其他班主任请教，有的给我支招说，要狠狠治几个，杀一儆百，看他还敢不敢。
于是我从第五周开始，就在班级宣布，要加强班级管理的一些规定，对于胆敢顶风违纪的学生将给予严厉的处理。我每天起早贪黑到班级内外巡视监督，学生确实老实了许多，班级量化考核成绩也有了很大的提高，从倒数几名一下上升到前十名之内，令我感到十分欣慰。但是欣慰之余，我也感到学生好像变了似的，他们上课死气沉沉，下课时疯玩；老师在的时候，老老实实，老师不在的时候，班里一片喧哗。有时我看到这种现象，立即进班抓住几个典型，狠狠点名批评，全班学生没有一个敢抬头的。可是没过几天班里的情况，还是和先前一样。于是我再批评，管几天；几天以后，学生还是一样，有的学生一星期被我批评两三次。于是班级管理陷入了批评再批评的泥潭之中，学生和 1
我关系严重对立，学生见到我就像老鼠见猫似的，我自己也感到疲惫不堪，有时都想撂挑子。
可是，冷静下来想想，到底是哪里出了问题呢？因为学生素质差，还是管理方法出了问题？如果是学生素质差，那么其他班级为什么没有这种情况？我对自己的管理作了认真的反思，终于明白，学生之所以出现反复违纪的情况，是因为他们在班里处于被管理者的地位，他们的基础又较差，他们的学习上找不到成就感，他们的很多想法有得不到展现和尊重，于是破罐子破摔，在班里总要找到证明自己存在的方式，于是会不断犯错误，以引起别人的注意。
因此，我想我的管理方式确实存在问题，我总是把他们置于被管理者的位置，而忽视了他们的想法，毕竟他们是活生生的人。他们在学习上找不到成就感，他们被老师忽视了。明白了这一点，我就采取走进学生的方法，主动和他们谈心，了解他们的心理。不谈不知道，一谈才知道，原来这些学生他们对于成功的渴望，要比那些成绩优秀的学生来的更为强烈。他们需要老师的肯定，他们需要老师的赏识，他们更需要老师的表扬和激励！
在了解学生的情况以后，我决定改变班级管理理念，改革班级管理思路，从一味的“管、卡、压”转变为不断发现学生的优点，对他们采取激励的方式上来。
案例1我们班有一名女生，名叫刘跃凡，我发现她无论是上课的时候，还是自习课的时候，精神总是不好。上课老师一不留心，她就趴在桌子上睡着了。每当老师让她站起来时，她总是精神萎靡不振，其他同学都会对她轰然大笑。我想这名同学一定有什么特殊情况，但一时还没有弄清楚。有一次我上课，我看她又要精神不振时就让她站起来读书。谁知她普通话确实很好，吐字清晰，读音准确，嗓音也很沉稳。我发现她个人素质很好，我就在全班表扬她说：“你的嗓音不错，发音就像播音员一样好听。”全班同学都鼓起掌来。从她的表情可以看出，她非常高兴。此后上语文课的时候，她精神抖擞，经常举手回答问题，问题答得还有一定深度，这让我兴奋不已。期中考试，她的成绩一下子名列班级前第12名。我也替她高兴，她自己也挺有成就感的。
案例2我们班有一名男生叫程小康，他是一名修复生，在高一年级下学期休学。今年开学后，安排在我们班级。他的叔叔是我们年级的一名英语老师。他来报到的那天，是他叔叔带过来的。当时我就在班级随便安排一张桌子坐下。之余宿舍安排，等晚上再说。当天下午，我刚到学校的时候，程小康同学就告诉我，他已经自己找好了床位。我当时就想，不愧为“老淮海”了，既然他自己已经找到了床位，就按他自己的要求住吧。报到第三天的下午，程小康主动找到我，说：“朱老师，我们班学校量化积分扣分太多了，我准备加入学生会。”我当时听了心里一震，学生会岂是你说加入就加入的？他见我半信半疑，就说：“朱老师，我已经跟学生会的主席说了，只要你同意，在申请表上签个字就行。”我见他信心十足的样子，就同意了。谁知当天晚上，他就从学生会领来表格，让我签字。说实话，我对他的效率如此之高还是赞赏的，但另一方面，我也有点生气，毕竟我对他还不是太了解，以这种方式让他加入学生会，总觉得不妥。但他毕竟把表格领来填好了，就等我签字。于是，我就在表格上签了字。第二天早上，我在看见他的时候，他已戴上了学生会发给的证件。效率之高，让人叹服！就这样过了几天，我无意间发现，程小康在班级里根本坐不住，总喜欢跑跑溜溜，经常迟到早退。更让我不能容忍的是，他以学生会干部的身份自居，在班里对班级干部管理，说三道四，让班级干部非常难堪。我了解这一情况以后，抓住一次他未穿校服的机会，批评了他。可他表现出不以为意的态度。这更让我生气。于是我就对他大声的呵斥，批评他的种种不良行为。他看我大发雷霆，才低下了头。表面上看被我制服了。但我知道，表面上的服气，并不代表心里服气。事后我想想自己的处理方式，觉得不妥，这样只能让师生关系紧张，不利于对他进行教育。后来，我仔细思考了一番，程小康还是有他的优点的，凡事比较积极，就是积极有点过头；因为他是修复生，对学校的管理比我还熟悉，以老资格自居，难免有骄傲情绪。对这样的学生何不因势利导，发扬他的积极性高的长处，克服他喜欢跑跑溜溜的短处？于是我就找他谈话，对他的积极性予以充分肯定，还说我对他的积极性非常赏识，他听了非常高兴。见他高兴以后，我话锋一转，指出他的不足，他很诚恳的接受我的批评。此后再班级历次考试中，程小康均名列前茅，上课积极发言，再也不跑跑溜溜了。
这样的案例还有不少，做了近一学期的班主任让我觉得，城区的学生不能用过去在处理农村学生的方法来对待，他们虽然成绩不是太好，但他们个个有自己的想法，作为班主任，就是要不断的发现他们身上的闪光点，赏识他们，激励他们，让他们意识自己存在的价值，从而提高教育的实效，促进学生的发展。
第二篇：用赏识点亮学生人生
用赏识点亮学生人生
赏识才是真爱呀！在教育这个优雅而缓慢的过程中，李镇西，魏书生是我最好的榜样。如果再让我选择，我还会选择做班主任，把属于我们的这片天地管理得天清日朗，无愧于我的学生，无愧于我生命长河中的教育时光！
赏识教育是人性化、人文化的素质教育好理念，有益于保护学生成长的天赋，激发学生内心的潜力，把成长的快乐还给学生，是让教师和学生共同成长的思想和方法。
学生是最美丽的自然生命，学生可以很辛苦，但不可以不幸福。26年的教育实践使我深深体会到这一点。作为一名班主任，学校最基层的管理者，在平凡的岗位上，我用赏识为学生点亮人生，用激情与勤勉诠释班主任的魅力。我和我的学生共同享受成长的快乐与幸福。
学生收获的不仅仅是一张大学录取通知书，也是生命健康发展的通行证。
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”实践中，我深深体会到，这种“真正的教育”的资源、渠道和力量来自于班集体自身。
一、值周“班主任”制——给生命发展一个平台
“ 如果只有一个人去做集体的事，即使累垮了也未必能做好，但是集体的事每个人都去做，那将会很轻松！”在班级管理上进行大胆改革和创新，建立了值周“班主任”制。每周由两名学生负责本周班主任的日常工作：主持班会，检查卫生纪律，记录班级日志。
值周同学精心组织班会更生动，更贴近他们的生活，更符合他们的心理需求。他们查资料，搞设计，缜密组织班会，“我爱我家”、“理想、情感、人生”等精彩班会把和谐、快乐、健康、温馨带给大家。在“创文明校园，做文明礼仪使者”德育活动中，值周“班主任”组织下，德育活动课《榜样的力量》获县级二等奖，并被选送参加了“首都红领巾读书活动文明礼仪短剧表演赛”。参加孩子们设计主持的班会，已成为我和全班同学渴望的快乐时刻，品读学生用心灵书写的班级日志，已是我每天必然的精神美餐。
值周“班主任”制给了学生们一个展示自我的机会，人人都是班级的主人，人人都是实施教育的管理者，人人又都是受教育者，学生在赏识中体验到生命成长、成熟和发展的艰辛与快乐。
二、学生成长档案——给生命发展一个阶梯
高中生活是人生中最精彩的学段，班主任要让生命感受到成长的点点滴滴，并通过回顾成长的历程激励学生奋发向上，使其身心健康发展。我建立了学生成长档案。学生成长档案，我们命名为“青春的足迹”。我为每人准备一个档案盒，里面收集着：
1、学生特长简介。
2、学生每两周写一篇成长记录，将自己的学习、生活、心情等等记录下来，装入档案盒。
3、学生各学段的学业资料。
4、参加各级各类活动所获荣誉证书。
5、自评、互评资料。
学期末，我把每位同学自己认为最棒的一篇成长记录、所获荣誉证书、自评互评资料编辑成纪念册。利用班会为学生提供展示、交流的机会，和他们一起回顾成长的历程。让他们互相学习、借鉴，展示自己的收获，体验成长的快乐，感受生命成长的进程。每到这时，学生的成就感都会得到极大的满足。
考上中国医科大学的一个学生在给我的信中这样写到：今天我回首成长记录，回首那一个个真实美好的瞬间，心头荡漾着幸福，成长路上充满趣事，那是生活的调味剂；成长路上少不了坎坷，那是人生的资本；成长路上凝聚了更多的情谊，那是我人一生的最爱。老师，您给了我们一生的财富！
成长档案——青春的足迹，既记录了学生的成长，又架设了生命诚实守信、健康成长的阶梯，学生收获的不仅仅是自己的努力和成绩，同时还有与人交往能力、自我管理能力、评价能力、合作意识、主体意识、创新意识，建立良好的反思与总结习惯等等，可以说，成长档案就是生命健康发展真情记录。学生在赏识这个上收获自信。
三、家长心语驿站——给生命发展一座绿色桥梁
我们常常感叹，孩子和父母之间虽然彼此深爱着，但却缺乏沟通交流，孩子的心里话，孩子的喜悦困惑很少会对家长提起。这样造成两代之间的代沟越来越深，为了让孩子和家长之间相互理解接纳，我努力为家长和孩子交流搭建平台。
每次家长会，我首先把每个孩子在学校的闪光点传达给家长，让家长充分认识到自己的孩子在学校的健康和阳光。然后让各位家长看自己孩子的成长档案。家长阅后，有的惊讶，有的沉思，有的甚至流泪，更有几位家长迫不急待地向我诉说他们的感受。我让家长把此时此刻想对孩子说的话、在教育孩子过程中的反思、对班级工作的建议都写下来，这些握惯了锄头、镰刀、方向盘、秤杆的粗壮的手颤抖地拿起笔来，激动地书写心中的感动。
班会课上，我把这些浸满了家长期望、自省、欣慰等复杂情感的珍贵资料反馈给学生，学生捧读着父母的心声，有的闪着泪光，有的沉默不语，有的面露惭愧……我也让学生把此时心情写在父母留言下面，以此激励鞭策自己。
家长和学生的情感交流往往是以生活化的形式进行的，这种书面沟通对于两代人来说，十几年来还是第一次。口头和行为难以表达的细腻情感都在这心灵驿站的互动中和谐地渗透着、升华着。
有一位家长给我这样写到：田老师： 我的孩子进了您的班，一年来，她懂事多了，现在总往家打电话，提醒我千万不要中煤气（家里生土炉子），要勤开窗。而且一回家就帮我做饭，收拾屋子。把孩子交给您，我一百个放心。
这位同学看到妈妈的文字，这样写到：
亲爱的老师：直到今天我才发现我妈妈的文采很好，她给了我莫大的惊喜。以前从未见过妈妈的文字，老师，您给我们提供了这么好的沟通机会，我重新认识了我妈妈，我因为有这样的好妈妈而骄傲，有您这样的班主任而幸福、自豪！
家长心语驿站，是关爱的港湾，是家校、亲情、师生沟通的桥梁。
一次次无声的亲情交流，如雨露般滋润生命健康成长，化为学生奋发学习的动力。学生在我的赏识和鼓励中收获了理解与感恩。
四、班主任信箱——给生命撑起心灵的保护伞
说实在的，现在的学生，家庭的代沟，学习的压力，让处于雨季的孩子免不了忧郁，烦躁。有一天早上，我收到这样封信：
老师：昨天听了您课上的一番话，突然间觉得有好多话想和您说，现在我要敞开心扉，把心里话倾诉给您听。
老师，我很清楚这次期中考试没考好，我感觉象一把尖刀刺向心里，那种尖尖的痛难受极了。我好郁闷，我好想哭，我好想大吼一声发泄，发泄。
老师我想告诉您，我的父母都已到了花甲之年，我有三个姐姐，最小的也比我大13岁，我总感觉和姐姐的代沟很深。尤其大姐，她特别关注我的学习，每每考试后她总把我说得无地自容，即使有进步，也是盛气凌人的一场教导。这次考试后又是一顿数落，本来对自己成绩不满意的我更伤心了。老师和您说了这么多，我感觉心里舒畅多了……
多么细腻要强上进的孩子，她在班里一直名列前茅，只是有两科没发挥好，但依然在年级前十名。我赶快找到她。对她说：孩子，无论学习态度，还是学习方法，还是学习成绩，你都是让我骄傲的呀！姐姐对你的责任，你换个角度想想，她是在替你年迈的父母担起了教育的责任。姐姐的孩子和你一样大，她自然要求你就如同要求自己的孩子一样，姐姐的教育方式你不能接受，但她的用心却是良苦的，这是姐姐一种特殊的爱。
她低着头说：老师，我理解姐姐，但她不理解我。
周日，我就找到了这位同学的大姐，把她妹妹的要强上进以及更多的闪光点告诉她，并告诉她爱还可以有另一种表达，那就是鼓励、信任，这种表达比恨铁不成钢的批评会更有效。她姐姐握着我的手激动地说：田老师，没想到您做工作这么细，原来我妹妹在您眼里这么优秀。感谢您，把妹妹交给您，我们一百个放心。
不久，她再给我的信，便是诉说内心的感动：老师，您倾听我的心声，给我鼓励，您教会了我理解，您教会了我换位思考，您教会了我感恩。姐姐改变了对我的态度。老师，我很自信。这次艺术节，我还报名参加校园模特展示，到时您一定要为我加油哟！
学生是一个个鲜活的生命体，是需要人性关怀的成长者，班主任就是学生情绪的调控者，所以要科学适时地调控每一位学生成长着的心灵。班主任信箱，给学生提供倾诉的空间，为处于“雨季”中的生命撑起一把保护伞，让自信、自尊走进他们的心灵世界。使生命朝着健康的方向发展。
五、让生命张扬个性——给生命远航的风帆
每一个生命都是一个独立的个体，每一个学生都有内在的闪光点，张扬学生的个性，让每一个闪光点发出夺目的光芒，是我们的责任。因为，多一把衡量的尺子就会多出一批好学生。
我现在带的宏志班有个女生，文文静静的，我发现在我说话的时候她会记些笔记。有一天，校报征稿，我让她写一篇，她很犹豫。“孩子，试试看，不试怎么知道写不好？”我鼓励她。
第二天，她把稿子拿给我。帮她稍加修改后，鼓励她勇敢地投稿。一个星期后，校报刊登了她的文章，我特意在班里宣布了这件事，同时我也看到她满脸的灿烂。
下课后，她给了我一张纸条：“田师，我没想到我的豆腐块也会在校报上露脸。当看到钢笔字变成铅字的那一刻，心头涌起的幸福是我从未有过的。谢谢您给了我自信”。
现在，在新教育博客上，她以“幸福”为名创办了文学社并任社长，带动了全班同学加入文学社，现已发表四十多篇随笔。她和同学们自信地书写着心中的感动。她获得延庆县“让法律伴青少年健康成长”征文比赛三等奖。她还被评为县级三好学生、县级“文明礼仪之星”。看到她，我更深刻地认识到让孩子活在鼓励中是多么重要。
学生的阳光，我的幸福，学生的幸福，我的骄傲。学生用行动表达爱。
5月的第二个周日，晚上七点走进教室，“田老师：母亲节快乐！”一股暖流涌上心头，幸福的泪水、激动的泪水夺眶而出。黑板上大大的八个字！书写着我44个孩子的心声，这是世界上最美的文字！
“老师：今天是母亲节，您是我们的妈妈，祝您节日快乐！我们还为您准备了一首歌——《相亲相爱的一家人》……”美妙的旋律伴着我们45人的吟唱在教室回旋，手捧孩子们送给我的康乃馨,我心荡漾在幸福之中。
班主任，语文老师，大朋友，宏志妈妈，这四个角色让我感受到教育就是用心灵与智慧创造感动。回首26年的教育教学工作，每每看到那厚厚的几百封学生来信，用心品读那浸满阳光、感动、感激的文字，我无限地自豪；每每在教师节接听到来自大江南北那声声问候，我无比的骄傲；每每在除夕收到那来自一个个幸福家庭的美好祝福，我更是无比的幸福！这一切更激励在教育这块沃土上辛勤耕耘。
作为教育的有心人，我把工作中的每一次感动都记录下来，近5年，发表教育随笔400多篇，40多万字。
智慧的赏识，激情的教学，我赢得了学生的爱戴，家长的信任，领导的赏识，社会的认可。近五年受到表彰奖励达30余次，06年，我被评为北京市紫禁杯优秀班主任特等奖，08年，我被市教委聘为“北京市中小学网上家长学校主讲嘉宾”，网校为我开设专题，发表我的教育随笔50多篇，北京教育在线官方网站转载我的文章，《阳光心情，美丽人生》等名列热点文章排行榜前十位。09年，《民主法制时报》的《城市周刊》整版报导我的事迹。延庆报、延庆电视台等媒体都对宏志班的工作予以报导，京郊首届宏志班的佳绩在延庆已是家喻户晓，“宏志妈妈”的先进事迹已是妇孺皆知。
更难忘的是2010年10月18日，我因19万字的《宏志情怀》班主任工作纪实，荣获李镇西全国班主任心灵写诗金笔奖。李镇西的奖杯是001号，我是014号，我享受着平凡而温馨的教育幸福。
挖掘人性的优点，激活学生的潜能，为学生插上了腾飞的翅膀，用赏识点亮学生人生。我的毕业班高考成绩优异，07届的孙建丽同学以602分实现了延庆二中600分的突破。10届，本科上线率达96.7%，名列全县第一，刷新了延庆二中的高考纪录。为延庆教育史书写了精彩的一笔。我们的生源可是延庆县中考成绩最低的学生。我幸福——我的学生收获的不仅是大学录取通知书，更是生命健康发展的通行证。
赏识才是真爱呀！在教育这个优雅而缓慢的过程中，李镇西，魏书生是我最好的榜样。如果再让我选择，我还会选择做班主任，把属于我们的这片天地管理得天清日朗，无愧于我的学生，无愧于我生命长河中的教育时光！（本文作者：北京市延庆县第二中学京郊首届宏志班班主任
田成清）
第三篇：赏识、激励学生
赏识、激励学生
作为班主任，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到会赏识激励学生，是很重要的一环，要认识到当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委曲时，最需要给予的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最需要得到的是鼓励；当学生有某一兴趣时，最需要得到的是支持，只要这样做，赏识、激励教育才能产生预期效果。
那么怎样才能做好对学生的赏识、激励教育呢？
一、感受学生，把握需求。
这是做好赏识激励教育的前提条件，感受学生，就应该了解学生，熟知学生，你的学生在想什么，希望做什么，爱好干什么，你都要心中有数。一个班级几十名学生，他们的内心需求是不一样的。作为一个教师，无论在教学中或是管理中，很有必要换位思考一下，要站在青少年学生这个年龄段上换位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，学生是怎样看待老师的所作所为的，学生是怎样认识教师对自己的评价的，学生是怎样议论他人的，感觉学生的目的是为了认识学生，了解学生，理解学生，更好地教育和管理学生。
要想真正感觉好学生，就要喜欢他们，尊重他们，让他们感到你的可亲，可信、可靠，这样，他们才能对你敞开心扉，使你真正了解学生的喜怒衰乐和内在需求。在这一点上，我有很深的体会，以前，见到某些我眼中的所谓“差生”，总是把批评指责挂在嘴上，把严字写在脸上，甚至还有过激的行为，认为这都是为他们好，“严师出高徒”，“学生好比一棵树，不修不剪不成材”，“错误不批改不了”，好象学生只能在批评指责声中才能长大成材，批评指责
成了教育学生的常规武器。下去家访或家长来校，总要询问学生在家里是否经常看电视？家长也总向老师汇报：“我们那孩子不听话，回家就看电视。”因此，不论老师，还是家长，对孩子的责备之声不绝于耳，甚至臭骂。应当承认，家长和老师的这些举动都是好的，然而遗憾的是，教师和家长，都没有做到真正感觉学生，不知道他们的内心需求，应当认识到，学生在完成作业后闲暇之余，看看电视、课外书，了解一下丰富多彩的世界，是很有必要的，也是应该的。
二、赏识激励，开发内力
赏识激励要做好两方面工作：一方面要努力找出学生可赏识，可激励之处，用多种方式进行赏识激励：另一方面，要对学生的缺点和失误尽可能地给予宽容和谅解。
１、努力寻找可赏识，可激励之处
一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡，平庸中捕捉搜寻闪光点，把常态内力，扬长补短，在成功桌越之中品味、赞扬其特点、优势，以促个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发内力。
回想以前，在我教的班级中，有近三分之一的学生上课听不懂，根本跟不上课，却仍然静静地坐在座位上，陪着其他学生听课，常年累月，不敢捣乱造次，现在想想，这容易吗？那几乎是一种受罪的感觉，提问他们，答不上来，甚而大发雷霆，拿他们当出气筒，现在想来，真不应该。然而偏偏是这样的学生，每次见到我，总先打招呼、问好。毕业出校后，见到我，总问：“郭老师，我现在在哪干呢，需要什么说一声。”看，这是何等的胸怀！何等仗义！此情此景，常使我心中内疚不已。这说明什么呢？真是值得深思啊！
２、根据不同对象，不同特点和不同场合，选择不同的赏识激励方法。在长期的教学实践中，我深深地体会到，有的学生希望老师当众表扬，心里才舒服。有的学生喜欢老师个别进行导向性赏析，觉得这样得到的表扬才真实，心里才踏实。有的场合，适合三言两语的称赞；有的场合，只需要老师伸出大拇指或者报以示意性微笑就够了；有的场合，却要求老师有根有据，条分缕析，深入浅出的进行品味性夸奖。至于选择何种赏识激励的方法，要根据学生的心里需求、个性特点和具体场合来确定。
对于学生，有时一个眼神，一句话，一个处理结果，随着时间的推移，老师可能早就忘得一干二净了，而亲身感受这种体验的学生却一辈子也忘不了。赏识激励就象沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远需要这种特殊的养料。所以，教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。３、给失误的学生尽可能多一点包容
学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学生差，调皮捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢？一般来说，人，谁也不会喜欢或保留自己的缺点和错误，只要对自己的缺点和错误有所察觉，都愿意克服和纠正，就人之常情说，谁也不愿意让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样心理情感人们都可以理解。尤其近些年，我在处理一些学生违纪问题上，是有着深刻切身的体会的。
三、提供机会，发展内力。
对于教师来说，做好前两步很重要，但在赏识激励之后，怎样使其教育效果更理想呢？我认为，应该及时地给予学生创造提供一个克服缺点，改正错误的机会，并帮助指导学生从中进行自我反思体验和感情。因为，不只是老师赏识激励之后，就可以改变一切，扭转一切，只是学生用实践把教师的赏识激励转化为自己真切的体验和感悟，才能清晰地发现自我，正视自我，有效地调控自我，才能使内驱力稳定发展。
实践说明，对学生进行赏识激励教育，是一种行之有效的教育方法。它能使不同差异的学生都能在愉悦和谐的学习状态中，教学环境中茁状成长，最终成为对社会有用的人才。
第四篇：放飞理想,点亮前程
放飞理想，点亮前程
---高三（9）班高考备考动员主题班会
班主任：陈爱奋
一、教育目的
在进入高三的全面备考的初期，作为一间普通中学高三毕业班的毕业生，在面临升大考试时会出现各种消极的情绪，认为自己不如重点学校的学生，尤其是湛江调研考试和高三不断的月考的之后，学生普遍存在逃避、悲观、自我放弃的心理。部分学生欠缺良好的心理素质，学习上遇到挫折就显得不知所措；学习环境受干扰就显得烦躁不安或意志消沉。许多学生没有学期目标，没有理想，没有能够激起强烈学习欲望的理想大学等等情况，针对这些备考障碍，初步设想通过一堂主题班会课鼓起全班学生的自信心，确定自己的目标，激发学生的潜能，乘着梦想向高考彼岸无悔前进；鼓励学生，使他们学会从情绪的低谷中走出来，充分认识差距和困难，提高正确对待困难和挫折的能力，增强班级的集体意识和荣誉感，增强高考备课意识。
二、教学目标
1、引导学生正确认识学习困境，直面挫折，培养良好的学习习惯和生活习惯，营造上进的学习氛围。
2、谈理想，立目标，寻找自己的梦想大学。
3、“超越自我，无悔高三”——高三复习方法交流。
4、激励学生发奋励志，激发学生的学习兴趣，培养直面困境，积极向上的心理以及团结一致的班级凝聚力。
三、教学重点
1、确定目标，端正学习态度
2、自我反思与分享学习方法和心得
四、教学形式
朗诵，辩论，视频，唱歌表演，分享与交流
五、教具 教学多媒体用具
六、教学设计 前期准备工作：
1、班级邀请四名刚毕业的经过努力成功考上自己理想大学的学生和高三（9）班的各科任老师参与学习交流。
2、班主任梳理高三各科目的复习方法资料以及励志短片
3、班主任准备全国各地的知名大学与适应我班情况的各个专科院校的ppt材料和高二（9）班在校运会上的拼搏图片展（ppt材料）。
4、班级“放飞理想，我的大学我做主”自我设计小墙报，自我设计小卡片。
5、班会主持人准备说话稿，学生代表准备学习方法和经验总结发言稿。
6、学习委员准备演讲稿和文艺委员准备歌曲和相关的节目 活动流程及内容:
（一）引入
欣赏照片，回顾高二（9）班在2011年校运会上顽强拼搏，团结奋斗的场景，感受高二（9）班这个集体，大家庭给予大家的温暖和感动，激发大家对集体的感情。
引题：时光转瞬即逝，回首大家一起走过的路，重温属于集体的每一个画面，让人感动不已，无以忘怀。如今大家已经步入高三，前面就是高考——人生的一次巨大的挑战，在此，我想问一句，大家都准备好了吗？大家全力以赴了吗？
（二）过程
1、导语
（1）主持人引入讲话
记得泰戈乐曾给我们留下这样一名名言：“一个人理想的高大决定了他取得成熟的伟大。”我想不管是古今还是中外，理想已成为一个永恒不变的主题。梦想是你在迷茫的彼岸的永不灭的指明灯，是你在漫长的追求道路上前进的动力源泉，是你在满目荆棘，遍地鳞伤时的伤药，是你在心灰意冷时的心灵鸡汤。所以，为了明天的成功，为了高考的胜利，首先给自己确定一个适合自己的学习目标。（2）集体宣誓
我誓言，踏平坎坷千条路，只为成功。我誓言，征服艰难万重山，笑看人生。
2、配乐诗朗诵《站在年轻的路口》配乐为“风车”
3、辩论“是否应该有理想，理想如何影响我们的人生？”
4、观看“弱点”男主人公如何克服缺陷，永不言弃为橄榄球拼搏一生的电影片段。
5、理想展览，欣赏梦中的大学，确定自己的目标。（ppt播放）
6、展示自己的梦想，寻找自己的监督目标
填写自己的理想学校和监督伙伴，然后贴到墙报上。
7、学习方法和临场考试心理交流。
（1）学生代表讲述自己的学习历程和方法总结
（2）全班同学讨论交流，总结自己的学习状况和学习方法，请求与会老师的指导。
8、励志歌结束主题班会。结束语
（1）班主任总结 对高三的认识：
高三，充满压力，充满乐趣，调整好心态，迎接高考的挑战；
高三，时间很有限，也很宝贵，要充分利用好； 高三，积累不能少，不能停。
高三，好的学习习惯、学习方法必须要。
高三，紧追随目标在题海里上蹿下跳，时刻准备着，一刻也不能放掉。
几点建议：
时间一定安排好（劳逸结合，事半功倍）
养成良好的做题习惯（基础题寻根究底，难题适当就行） 不断积累（好文妙句、典型例题、易错题） 多阅读，多思考，多提问 心动、手动、脑动 勤于总结，查缺补漏
同学们，最后送你们几句话：“好风凭借力，送你上青云！愿你们，乘着理想的翅膀，沐浴着母校的阳光，到达成功的彼岸，实现人生的辉煌！”（2）学校领导总结：
（3）全班集体合唱班歌
七、总结与评价（会后反思）
资料附件： 《站在年轻的路口》
岁月的风铃在我耳边叮当作响
站在年轻的路口
我静静地凝望
目光
直达青春梦想的远方
回头看看自己的足迹吧
那一双双脚印记下了我每一次的跌倒与踉跄
这条路上有绿洲，有沙漠，有繁华，有荒凉
有风吹雨打，有鸟语花香
有花开的欢欣，有花落的感伤……
纵然荆棘划破了我的脚掌
纵然树枝刺痛过我的脊梁
但自豪仍在我心中荡漾
因为平原保留着我的足迹
高山印证着我的身影
大海融入了我的气息
天空记录了我的飞翔 就这样
我艰辛地走了过来
站在年轻的路口上
前方的路依然很长很长
也许我会悲伤，也许我会彷徨
但飞逝的青春已不再容我多想
结束了短暂的作别
我整理行装
把欢笑和泪水统统装进肓上的行囊
带着梦，我又执着地踏上月光
年轻多么美好
我要好好把握这些青春的露珠
为我的生命歌唱
前面－－那太阳升起的地方
就是我的归宿
我的向往
第五篇：后进生转化：用“赏识”教育激励后进生-后进生转化
后进生转化：用“赏识”教育激励后进生
学习上有困难的学生俗称“后进生”，有的下学习差、有的纪律差、有的兼而有之。虽然这些现象不是一时造成但我认为教师机对学生真挚的爱，学生对教师尊重敬佩市教育成功的重要因素，也是后进生转化的最好的方法。在长期的教学中，我对如何教育后进生有了一些见解。
一、了解情况、改善师生关系
了解后进生是转化后进生的前提，只有充分了解他们，才能教育好他们。首先，有了解他们的性格、爱好、特长、对人与事的态度等。其次，要了解学校和家庭对后进生的教育情况。教学活动是教师思维、情感相互交流的过程。师生关系直接制约着学生情感的投入和学习热忱。我们在教学中要重视情感的投资，密切师生关系，对后进生多接触，常谈心，深入了解他们的心理状态记产生厌学的原因。主动和他们交朋友，关心爱护他们，不讽刺挖苦他们，不恶语中伤。主动为他们查漏补缺，提高他们的记住知识水平，练习十多巡视，让他们有表现的机会，让他们体验成功的乐趣，提高他们的自信心。
二、创设情境，激发后进生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，使学生的内存动力，是促进学生全面发展的前提，后进生学习兴趣不想优秀生那样浓厚，他们往往把学习当成一种苦差事而产生厌学情绪，在教学要创设生动的情趣，激发学生的学习兴趣，后进生一旦产生了学习兴趣，学习对他们来说就算不上负担。他们就会积极主动地才参与学习的全国程，减少对学习内容的痛苦感，从而提高学习的效果。
三、善于捕捉后进生的闪光点，及时进行鼓励
每个后进生都有闪光点，他们的闪光点是最佳的切入点，《学记》中有句名言：“教育者，长善而救其失者。”其含义是教育的作用是发扬学生的优点，可服学生身上的缺点。（班主任）我们能否从后进生身上发现闪光点，是做好他们工作的关键所在。发现闪光点要及时表扬，以便加温加油，让他燃起来，使他成为向好方向发展的转折点。有人说：“赞扬后进生极其微小的进步，要比嘲笑他显著的劣迹更高明。”实乃至理名言。
四、加强学法指导，树立信心
对后进生不仅要授予知识，更要授予学习方法，这样学习兴趣才能持久的激发培养起来，从而成为他们学习的巨大动力，树立赶上先进的信心。老师对他们要抱有信心，用自己的信心去激发学生的自信，使学生感到很大程度上是建立在老师的信心和学生的自信心这个基础上的。
总之，每个学生都是可爱的，如果老师能洒出一片关爱之情，他们就能结出丰硕的果实。
鲁公网安备37028302000876号