手机风波

第一篇：手机风波

手机**

有一天下午自习课，我巡视班级上自习情况，当走到二年三班的时候，发现一名男生低着头，一动不动的很专注的看着什么，手还不停的摆弄什么，我轻轻的走过去，其他的学生都很惊讶，当我走到这名同学面前的时候，他的同座捅了他一下，他一慌神，手机掉到地上了，我什么也没说，捡起手机就往外走；这时，他突然大喊一声：“你给我，我不念了”。说完就拿起书包直奔我来了，我站住了，回头看看他说：你先静一静，一会找我。我回到办公室找来了班主任，了解了一下这名同学的情况，该同学叫李伟，平时上课时间就不认真听课，经常顶撞老师，从不完成作业，上课常常睡觉，是单亲家庭，且母亲还不在身边，自己住，生活习惯非常不好，而且家里还有电脑，天天晚上上网，经常迟到，在家吃不上饭，经常吃零食，玩手机，听音乐、玩游戏、看网络小说，手机都没收了三部了。教师监管的难度也很大；班主任经常进行教育，并和家长经常联系，但效果不大。了解情况后，趁办公室没人的时候找到他，让他坐在我的对面，充分尊重他，我首先从他自立这方面，先表扬他一番，说：“你这大年龄承受的太多了，自己得照顾自己，自己做饭不容易呀，你等于自己承担一家呀。”刚开始他愣住了，他没想到我不但没有批评他，还知道他家里的情况。渐渐的他也不拘谨了，话匣子也打开了，从和他的谈话中我了解更多关于他的生活，他10岁时，父亲得病不在了，他开始在爷爷家住，后来上了高中，他妈妈就带他在快大租了个房子住，他妈妈的出去赚钱功他上学，由于在初中家里很惯着他，导致他不愿意学习，上网打游戏，离不开手机了，现在不愿意上学，只是怕他妈妈伤心，就只好在这混，如果再找家长的话，他就出走。我答应他这件事不着家长，但手机暂时放在我这，而且根据他早晨起来吃不上饭，我在食堂给他办个卡，并要求他中午晚上也在食堂吃饭，不准再吃零食了，并约法三章，再不准在课堂上睡觉，要认真完成作业，回家不准上网，不准迟到。半年后看成绩再谈这部手机的事，并要求老师监督，我随时抽查，找老师调查情况，如再发现违纪情况，一并处理，之后我给他讲了许多关于责任，如何体谅他母亲的良苦，如何担当起他这个家，经过这次谈话，他视乎懂了点什么。他也说让我帮帮他，我同意了。

评析：

当今中学生责任意识的缺失已经是一个普遍的现象。从我校学生生源具体实际调查分析，学生不良习惯的形成，乃至由此产生的学生责任意识缺失，究其原因我认为有以下几点。

第一，家庭与环境因素。改革开放后，家庭经济条件的改善，很多家庭都是独身子女，家长对孩子生活投入多了，对子女的很多事情包办，造成孩子的依赖心理，导致他们责任心的严重缺乏。学习基础好的家长过多注重孩子的智育培养，平时关心的只是学习的成绩，从不过问情感和社会责任的教育。这样的家庭教育观念，不利于孩子全面发展，也导致欠缺必要的责任意识。家庭经济条件相对差的，家长忙于务工，对子女关心和交流时间很少，有的长期不在子女身边，有的家长对子女缺乏长期的培养教育计划，甚至认为读书无用论，等着小孩长大去挣钱，学校成了收容小孩的看管所，造成学生在虚度青春中漫无目标，缺乏责任意识。

第二，学校教育因素。在小学、初中，实行九年义务教及推行素质教育以来，发展学生个性，强调探究学习，主张“教育为学生服务”的理念，老师对学生的教育“放”和“收”很难把握这个“度”，有的对学生放任自流，不管不问。如对作业的完成，老师有时缺乏足够的耐心去教育引导学生，当然有的学生由于家长很少关心其学习，课后不预习、不做作业、也请教老师同学，给老师的教育带来一定难度，社会的发展，务工人员流动使这一现象在各校更加突出。

第三，个人因素。部分学生是外来务工人员子女，长期流动生活，导致入校学习基础较薄弱，自己自暴自弃，缺乏学习的信心，由此产生很多不良习惯和行为，也导致责任意识的缺失。

责任意识是健康人格不可缺少的重要因素，是心理健康发展的一个标志。一个人首先表现出能对自己负责，才有觉悟和能力对别人负责，乃至于对社会、民族、祖国等的负责。一个人不良习惯太多，对自身都不负责任的学生，就无从谈起对家庭、同伴、集体、社会负责。实施责任意识教育在学校中建立起一系列责任感教育举措，从责任心教育入手成为当务之急。让学生形成自己对国家和社会所负责任的认识、情感和信念以及遵守与之相应的规范，承担责任和履行义务的自觉态度，学会做人，这样学生才会变自觉为行动。责任心是一种习惯性行为，培养学生的责任心，将关系到他以后的人生。每个人不一定都会有超越的贡献，但如果没有责任心，他一定很难成功。有责任心，在学习中才会认真，负责，也能磨练坚韧的意志，能够更好地克服困难，也更容易成功。

第二篇：手机**-------教学案例

手机**

《案例》

有一天晚上学生正在上自习，我在家休息。值班老师打来电话，说我班有违犯纪律的同学，让我过去处理。我到了办公室，值班老师给我一个手机，并和我有了下面一段对话：

值班教师：你猜手机是谁的？

我：袁喜来的吧。

值班教师：正是他的。

我：怎么回事？和我详细说说。

值班教师：我值班走到你班教室前，从外面看到袁喜来笑的前仰后合。我就进去走到他面前。看到他手里拿着手机，就没收来了。现在交给你，你自己处理吧。

当时我一听，气不打一处来。袁喜来是让我一直头痛的同学。我自从接手这个班级，他错误屡犯不止。我刚当这个班的班主任，就逮着他自习到网吧上网。再后来他又在宿舍吸烟被我逮着，并且早自习经常不请假在宿舍睡觉。对于以前的错误，我不仅严厉处罚和教育过。有一次我都把他的家长请到学校帮助管理，并且回家反思了一个星期。尽管各种教育和处罚都用过，检查书也写了一大框了，但效果不佳，他依然我行我素。我也听其他同学说过，他现在又用手机上网，并且内容有些粗俗不堪。这个星期的班会我刚强调了，不准把手机拿到教室来。他居然不听，还胆敢自习期间拿出来玩。他自己玩手机不说，还很坏地影响了班级纪律。想到他以前的种种恶迹，加上今晚的事，我感到内心有些愤怒。我对他感到几乎绝望了，认为以无可救药。我怒冲冲的走进教室，把他叫到办公室。

到办公室后，我已感到没有再讲道理的必要，道理即使再讲一箩筐，他也不会听进去。想到他以前写的检查里，有这么一句话：如果我再犯错误，自动退学。这不正好是一个机会吗？他走了，我也就省心了。于是我们有了下面的对话。

我：这次你说怎么办吧？你是回家呢还是把手机摔碎以后不再用了。

我知道他是不会舍得摔手机的，那就只有回家了。

袁喜来：我回家。

我：好，明天你就回去

当时，我正在气头上，我也没有问手机哪来的？也没有问当时正在用手机干什么？为什么笑的那样放肆？只想他快给我承诺，明天走。既然他说了明天回去，我就不用再说什么了。他走了，我也放松了。以后其他同学也不敢在教室里使用手机了，岂不两全其美。

第二天，我刚到办公室，他又来了。他走到我办公桌前，说：我走了，你怎么处理付永。

付永是他的后邻，也是我最头痛的学生之一，多次违纪。我尽管也多次批评教育，但碍于情面都没有狠狠的处罚过。原因是他父亲也是本校教师，和我交往也不错。付永也仗着他父亲，有时竟然和我也敢对着来。我在犯疑，你回家跟付永有什么关系？你犯错误又不是他犯错误。于是我们有了下面一段对话。

我：昨天的事付永也有事？

袁喜来：昨天主要是他的事？

我：为什么？

袁喜来：昨天晚自习，我正在做题。付永说给我打电话了。我就拿出手机来看，结果什么也没有。付永看到我信了，他就偷偷的笑。我才知道他在捉弄我。我被捉弄了，也想捉弄一下他。我也说给他打了，他也信了。我们俩都被捉弄了，都为自己的成功大笑。正笑着被值班老师逮着了。

我明白了，尽管袁喜来也违纪了，但起因不是他，而是付永。这给我出了一个难题，要走不能只袁喜来自己走。如果这样做了，于情于理都说不过去。况且以前付永犯错，没有处罚或者处罚较轻同学们内心都有些不服，如果这次再那样做，不仅其他同学会更不服，就是今天这件事也没法处理了。我心想今天必须做到公正，要么都先回家，要么都不回。我主意已定，并找来付永核实确是这么回事。付永不仅影响了袁喜来，并且在自习上还同时打过多个电话和短信。自己不仅没有认真学习，还严重影响了其他同学。要处理就先从付永处理起，并且把这次处理变成教育袁喜来的一次机会。我先叫来付永的家长，和他说明了情况和想法，并且不容置疑的告诉他处理方案。付永的家长也很配合，把付永领回去了。接下来我就要做袁喜来的教育工作。处罚不是目的只是手段，如何做好教育工作才是目的。我也知道，只是让学生简简单单回去，并达不到教育的目的。我要用好这次机会，达到教育袁喜来的目的。

于是，我们又有了下面的一段对话。

我：手机是你的吗？

袁喜来：不是，是xx的。

我：不是你的你为什么拿着？你想买一个吗？

袁喜来：别人有我也想有，但我买不起。

我：XX能买的的起，你为什么不能买的起？

袁喜来：XX家有钱，他爸妈都是干部

我了解XX，他爸妈都是80年代的大学毕业生。毕业分配后现在工资较高。

我：你爸妈为什么不是领导？收入为什么不高？

袁喜来：他们上学太少，在家种地，没有文化，挣钱还能多了？。

我：如果你这样下去，即使我不撵你回家，你也只能上完高中。现在上完高中回去，社会上本科生都不缺的今天，你能算是有文化吗

袁喜来：不能。回去只能种地或者出苦力

我：那样你是不是又重复了你父母的生活。将来你的孩子是不是有重复你的生活？

袁喜来：那我也没有办法

我：不是没有办法。而是有办法你不做

袁喜来：你说说有什么办法？

我：你知道你的脑子很聪明吗？只是没有用在正当处。

袁喜来：教过我的老师都这样说，我也感到不笨。

我：我们这个社会是一个你为社会做多大贡献，社会就给你多大回报的社会。如果你回去种地，我承认你也在为社会作贡献。但你的贡献大吗？

袁喜来：不大，并且活得没有意思。

我：我们国家现在正处在发展期，很需要人才，并且很需要顶尖人才。像你这样的脑子，如果认真学习，不仅能考上大学，而且将来搞某方面的研究也会有所成就。那对社会对国家贡献有多大。

袁喜来：我还能学好？就只有半年了

我：能。尽管你以前经常犯错，但你的课程基本没有落下。如果努力一定行。我们不能只羡慕别人的好生活，更应该知道好生活是怎么来的。像你以前那样，能有好生活吗？

袁喜来：我生活不如别人，我有时很愤愤不平，甚至有些成心报复。在班里的一些行为就是我的生活不好了，我也不让你们好过的想法下产生的。现在我知道他们没有错，我错了。如果不改，我的生活不会好了，别人的生活该怎么好还是怎么好。只能通过努力改变我自己，才有出路。

我：这就对了。你如果努力了，并且坚持了。我敢说，你一定会成功。这次违纪，我仍然要处罚你。正好也利用这几天的时间回去好好想想。知耻而后勇，回来后加倍努力。

我让他回家呆了四天，算是对他这次犯错的惩罚。四天中有两天是大休，其实只让他单独在家呆了两天就回来了。回来后，他和以前的表现判若两人。学习努力了，纪律遵守了。我心中暗暗高兴，但我没有表现出来，而总是让他感到他努力的还不够。转眼到了收获的季节。有一天，袁喜来高兴地来了。他以高出本科线30多分的成绩被大学录取。我相信，他将走上一条人生的光明之路。从此他的心里没有抱怨，没有怨恨，只有对生活的向往和热爱。

《反思》

通过手机**，在班级管理上给了我很多启发。班主任面对的每个学生都是活生生的个体，他们每时每刻都在编织着自己美好的梦幻，随时都可能出现与班规、校规相悖的举动。这时，教师不要贸然地去对学生的举动进行横加指责，更不要对学生采取体罚或变相体罚的行动，应始终坚持晓之以理，动之以情的原则。要以师生平等的身份去问清缘由，要用饱满的热情去温暖学生的心灵。在班级管理中，自己一定要做到以下几个方面：

一、爱心是教育学生的基础。

教育家苏霍姆林斯基指出：教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。高尔基也曾说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。作为一名教师，必须要有一颗爱学生的心，要把爱心分给每一位学生，只有让学生真实地感受到老师的爱，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边，才能真正地接受老师的教导。

二、公平公正是教育学生的原则

教育学生要公平公正，要用充分合理的理由去说服学生，让学生心服口服。现在的孩子主体意识很强，如果老师的教育不公平，他们就不会接受。

三、坚持正面教育是教育学生最有效的途径。

教育学生，要以正面教育为主，以学英雄、学榜样为引导，督促学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

四、加强心理健康教育是教育学生不可缺少的一部分。

由于中学教育长期受应试教育的影响，在教育中比较忽视对学生的心理素质的培养，而中学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，在学习、生活、人际交往和自我意识方面可能产生各种心理问题，如学习压力、与父母的冲突等，这些问题如不及时解决，将会对学生的健康成长产生不良影响。因此，作为一名教师，必须关注学生的心理发展变化，加强心理健康教育。

五、教师的表率是教育学生最直接的方法。

教师的身教胜于言教，有句话说过：累坏嗓子，不如做样子。因此，教师要时时处处都注意自己的一言一行，凡是要求学生做到的，自己必须做到。

总之，教育学生是一项复杂而又细致的工作。教育学生的技巧，就是教师要用爱去打动学生，用正面教育去引导学生，用自己的表率去影响学生，公平公正的对待每一位学生，时刻关注学生的心理健康，使学生养成良好的学习习惯和生活习惯，成为一名身体健康、心理健康、全面发展的好公民。

第三篇：班主任工作案例：手机**

班主任工作案例：手机**

我现在带的24中801的学生都是1997年前后出生的中学生。他们和80后的学生相比，最典型的社会环境是：受到大量信息的包围。现代社会是信息社会，网络的迅速发展使得各种各样的信息充斥90后的生活。随着信息技术与电子产品的普及，班上47个同学中几乎30多个都有QQ号码，经常上网聊天玩游戏的也不在少数。近三分之一的同学都有手机。中学生带手机在校内俨然成为一道独特的风景线。然而，随之出现的一系列诸如课堂上响起手机铃声、下课用手机听音乐，收发不健康的短信以及由此引发的攀比心理等问题让越来越多的班主任感到担忧。

为了加强班级的管理，我开始禁止学生带手机到学校来。但仍有学生存有侥幸心理，忍不住带到了学校。即使有同学报告给我了，但学生如果把手机藏起来，然后就不承认，我也不能当着全班学生的面去搜身啊。我只好在上课或下课时勤于观察，只要当面发现学生拿出来，就当场没收，然后由家长来讨。

初露端倪

今天是物理课，班上的纪律一直不是太好，于是我照例到班级的后门来巡察一次，突然看到班上王畅同学举止有点异样。我从侧面只能看她对着教室门口的右耳，但她用手托着腮，并捂着左耳。当她感到班上突然变得十分的安静，便知道我来了，于是慌忙把好像是类似耳机的东西塞进抽屉。虽然角度不好，看得不真切，但我已猜出是在用Mp4在听歌。如果我这里冲进教室，在这短暂的两秒时间里，王畅就能把东西藏起来，而让我暂时无法搜到，我以前就吃过这样的亏。这样不仅尴尬，而且也是对任课老师的不礼貌。于是我就先把王畅喊出来，正好也快要下课了。我等到下课，在王畅的抽屉里发现了竟是一部手机。

我感到既很气愤，又很失望。王畅在班上成绩最好时考过班上的第九名，而现在在我三令五申反复强调后，她竟然还敢带手机到学校来，而且还是在课堂上听音乐。有着十四年班主任经历的我，还是很快把火压下去了，面对低头认错，默默无语的王畅，我只是简单的告诉她，让她的家长来讨。下一堂课课间，班上王畅的前桌，也是她的好朋友余洁来告诉我，这是她的手机，好像是替她来认错，又像是想要要回手机。

手机事件的一波三折，就此拉开帷幕。当时我哪里知道，只是不想把事情变得复杂化，告诉她，手机是从王畅手上收来的，我会把手机还到她的家长的手上，至于手机是你带来的，这也是不对的。下午最后一堂课背地理，因为八年级期末要毕业考试，背好一个走一个。这恰恰让某位同学有机可趁，提供了最佳的“作案时间”。

再起波澜

第二天在办公室，我无意中突然发现收上来的手机不见了。一开始我还以为是不记得放在哪里了，也没在意。可下课后，班上有几位男同学来报告说，被没收的手机在季陆川那里。我顿时激动起来，难道是王畅从我的办公室拿走了吗？她胆子竟然这么大吗？于是我立刻把王畅喊来，看着我怒气冲冲的样子，她显得有点紧张，结结巴巴的说：“不是……我拿的……”，低着头，还不时的用眼角来看我。（班主任

www.teniu.cc）我反问她：“拿了什么啊，谁说是你拿的，这不是‘此地无银三百两吗’？”王畅知道说漏了嘴，涨红了脸，辩解道：“真的不是我拿的？”我一气之下，打电话给她妈妈，接电话后，她妈妈也很着急，恨不能插翅飞过来，问清是怎么回事。可单位还没有下班，暂时来不了。等到放学时，我在校门口发现了王畅妈妈焦急的身影。我便和她边走边谈，因为她家就在学校附近，很快便走到她家。

家访了解

一番详谈之后，我才了解到，王畅的父母离异，现在是妈妈一个人带着她。而她又是公务员，工作时间比较固定，如果管不到王畅，就让她一人在家，可王畅不自觉，偷偷的学会在网上聊天，玩游戏。为了方便与女儿联系，随时知道她的行踪，便给她配了一部手机。想不到联系的作用倒没怎么发挥出来，反而让她迷上了玩手机，有时把各式各样的短信发来发去，下课时还在比较谁的短信新鲜好玩。至于晚上做作业时，手机一直放在旁边。现在被没收的手机确实是余洁的，是王畅和她换的。当她的妈妈想停掉她的手机，为时已晚，王畅又是哭又是闹，她对手机已经产生了一种依赖。

第二天，王畅的妈妈打来电话，说手机确实不是王畅拿的，是班上一位男同学那天下午背书后主动帮她拿的，王畅不敢要，又把它给了班上的季陆川，结果被班上同学发现了。王畅不想出卖那位男同学，王畅妈妈想让班主任替她保密。面对家长善意的求情，我不置可否，心想有没有更好的结局呢。

谈话攻心

又等了一天，王畅并没有到我这里来告诉我那个男生是谁，更没有把手机还给我。我便产后了怀疑，从王畅的手上没收了手机，她最着急，也最有可能来拿了手机。但现在如果王畅不说出那个神秘男生的姓名，又如何证明不是她拿的呢？难道让那个男生“逍遥法外”吗？，不管出于什么动机，但这种做法肯定会对班上产生严重的不良影响。而我又不能随便猜疑，因为没有证据，弄错了还会对别人产生心理伤害。既然这件事只有王畅知道，还是以她为突破口吧。至于手机我不慌着收上来，因为我还期待着有人完璧归赵啊。

俗话说，知己知彼，方能百战不殆。找到王畅心里此时此刻最想得到的，满足了她这个心愿，事情就能查个水落石出。而她最想得到的不仅是那部没收的手机，而且是老师公开的还给她，承认它的合法性。还要不辜负那位帮她的男同学，因为供出来，不仅连累别人要受批评，而且出卖同学，谁还愿意和她做朋友呢，毕竟别人是为帮她才冒这个险的。

于是，我对王畅说：“你说出他的名字，是在帮他洗脱“罪行”，我保证不会惩罚他。在老师办公室趁老师不注意拿走东西，这是偷窃的行为啊，你就忍心让他一辈子背着这个罪名吗？”看到王畅的犹豫，我趁火打劫接着说下去：“如果还是不想让我知道，就让他偷偷的再把手机还到办公室，我再把手机交到你妈妈的手上。不就意味着事件的圆满解决吗？不但手机光明正大的回到你的手中，而且那位帮你的男同学也算是心理上得到了解脱。看着王畅怀疑的眼神，我真诚的朝她点了点头。我坚信接下来就是并不漫长的等待。

再度宽容

第四天早上，我故意来得比较迟，我见到桌上手机的那一刻，我差点激动的哭起来。虽然我成功了，但我的身心都很累。手机事件的一波又三折就这么接二连三不可思议的发生着，也在双方的意料之中满意的结束了。虽然很长时间我都不知道那个神秘男生是谁，但他毕竟把东西归还了，毕竟他们都还是13、14岁的学生啊。班级管理要严格，但教育和惩罚还是应以宽容为主，给他们的机会多一点，他们就离自弃与堕落远一点。直到前不久，王畅的妈妈还是忍不住告诉我，那个神秘男生根本就是扔出的烟幕弹，但确实不是王畅拿的，是好朋友女生余洁拿的。

事后为了更好的教育学生，我还利用班会课组织开展了《初中生是否该带手机的进校园》的辩论会，又邀请了部分家长参加了“中学生用手机的利与弊”的主题班队会。结果理越辩越明。支持孩子用手机的家长都一致认为：手机好比是一根绳子，可以随时拴住孩子。让做父母的放心，不会出现孩子放学不回家在外面玩的现象。但大都支持班上的规定，不让孩子把手机带到学校。即使带了在校园期间也要关机，不能拿出来，上学、放学的路上再开机。经常带的还要在班主任那里登记、备案，让班主任心中有数。班上的手机潮终于得到了彻底的平息。

收获点滴

我个人认为，中学生最好不要常用手机，因为学生年龄小，不能控制自我。手机游戏、不健康的短信会影响到孩子的学习，容易造成孩子间的攀比行为。《中小学生日常行为规范》第24条也规定：“生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。”而中小学生带手机入校，这是与中小学生日常行为规范相违背的。

90后的独生子女们，是一类很特殊的群体。他们敢于表现，但叛逆；个性张扬，但自负。由于他们还未成年，在自身的人生观、价值观和消费观还未成熟的情况下，学校和家长应加强对中小学生的正确引导，让学生形成正确的人生观、价值观和消费观。我个人认为，中小学生还不是一个创造价值的人，正处于成长与学习阶段，思想还不成熟，不加强引导，容易引起偏差，出现一些社会问题。

这个案例只是我一个90后学生的典型案例，写这篇文章也只是想探讨对90后学生心理的把握和教育方式，处理问题上可能还有诸多不足之处，希望专家可以多多给予批评、建议。

第四篇：评奖**

《评奖**》

创作：邹宗荣

年终晚会专用剧本

郑重声明：此剧本，纯属娱乐搞笑，不要主动对号，非要家丑外扬，只好叫你傻帽儿。

作品主题：通过展现一个单位年终工作总结，有人伸手要奖和有人主动退功的搞笑场面，反应当今社会人们求公开、要公正、盼公平的民主意识，也折射出在名利面前两种不同的思想境界和荣誉观。

人物设定：4人，两男两女。

王主任（男）——单位领导（如果是企业可改称王总）；

张 娴（女）——要奖员工:

李 姗（女）——要奖员工；

姚 江（男）——退奖员工。

舞台道具：一张桌子，上摆电话、茶杯、文件资料若干；四把椅子。

情 节 展 开：

王主任戴着眼镜，夹着公文包上场（以下简称主任）。

主任：年终总结刚搞完、评功评奖起波澜、没获奖的有意见、评上奖的也不干，这种现象真少见，真是鸡屁股拴线儿----扯蛋。对不起，当领导曝粗口有点丢面儿（不好意思）。（走到桌子跟前坐下，端起茶杯喝口水）现在的人啊，真是琢磨不透，争名夺利几时休、早起迟眠不自由、骑着毛驴思俊马、住着别墅望高楼。什么时候能满足？没个够。咳！（叹口气）

主任：（喝口水两手揉了揉太阳穴，接着说）评奖**难消停，血压升高头也疼，有人要写告状信，有人上访去京城，逼我主动来让位，想把我变成日本首相菅直人（一拍桌子）---不可能！（冷静片刻，接着说）员工不明具体情况，有点牢骚也正常，当领导就得有肚量，让他们大胆把话讲。这不，今天有几名员工要找我提意见，听听他们有什么不满，到底是红中还是白板。

张娴气呼呼的上场。

张娴：我对评奖有意见、凭啥没有我张娴、我找主任去理论、看他给我啥答案。（稍停）我等个同事叫李姗，我们并肩去作战，看看主任怎么办，说不定死人放屁---有缓。（喊李姗）李姗，快点啊！

李姗：来了，来了（手拿一张纸，快步上场）。优秀员工出名单，上面没有我李姗，听说今年要重奖，评上优秀奖八千。（拉着张娴的手）走，我们找主任说说看，能不能来个峰回路转。

张娴：什么（问观众）？你们说我俩伸手要奖脸皮厚？。

李姗：你们还是老观念，社会在进步、时代在发展，我们这是自告奋勇来维权，古代有个毛遂能自荐，我们干嘛还要脸？不、不，说错了，我们干嘛要躲闪？维权就得冒点险。

张娴：再说，这次评奖本身有问题，不能憋着委屈生闷气。哎！这不到了吗？（指着主任办公室）两人到了主任办公室门口又有顾虑，互相推让，谁也不愿先进去。

李姗：你先进吧！（把张娴往前推）

张娴：你先进吧！（把李姗往前推）

李姗：你进，你胆大。

张娴：你进，你脸厚。

李姗：什么？

张娴：你在前，我在后。

李姗：哦，要不咱们一起进，同时迈腿手推门。

张娴：好哇，我喊一二三。

主任：谁在门外乱嚷嚷，有事赶快进来讲。（起身去开门）

这时张娴、李姗同时准备迈腿，正好主任开门，二人差点扑倒在主任身上。

主任：哎，哎！你们开什么玩笑？(往后退让)

张娴：主任请你不要见笑，我们不是投怀送抱…

李姗：我们是有事找你闹…

主任：闹？

张娴：不、不，有点事找你说道说道。

主任：来，来，坐下慢慢说。

李姗：不，我们站着说气儿足。

主任：什么事有那么大的气？

张娴：这次年终评奖不公平，程序不规范，操作不透明，大家都说有猫腻，领导拿奖送人情。

李姗：真正优秀的没评上，能吹会拍的上了榜。

张娴：你们凭关系、认背景，获奖的都是你们身边的大红人。

李姗：埋头苦干的没评上、投机取巧的受表扬。

张娴：你把风气往哪带，这样下去都学坏。

李姗：说是交给群众评，领导早就有内定。

张娴：有个员工叫姚江，平平淡淡能获奖，刚来两年就当标兵，准备到市里去演讲，知道大家怎么说吗？ 主任：怎么说？

张娴：跟你主任是老乡。

主任：哈哈！你们真是能瞎编，他是河北山海关，我是安徽马鞍山，黄河两岸握手---差的远，说是老乡，根本就不沾边儿。

李姗：别人能获奖我们为什么不能获奖？

张娴：别人吃肉也让我们喝点汤。

李姗：喝不上汤也让我们闻闻香。

主任：评优秀、当先进，你以为是人民公社吃食堂---人人有份啊？喝口水，你们先歇会儿，听我先说两句…（被打断）。

张娴：大道理你别讲，我们找你就要奖。

李姗：大道理我善长，做梦说的比你强。

主任：哟喝！你们这是诚心找我斗气来了？还让不让我讲话？

张娴：好吧，你讲吧！

主任：你俩的心情我是理解的，你们的意见我是愿意听取的，评奖程序是没问题的，结果是不可能更改的。你们要好好….（被李姗打断）

李姗：好？好什么呀（气呼呼的）？评奖结果不更改，我们等于是白来。今天如果没结果，明天我们去静坐….主任：噢！（惊讶）至于吗？

张娴：不管鱼不鱼虾不虾，实在不行我们去找奥巴马，奥巴马说不行，再找潘基文…（说着，捂着嘴笑起

来了）

主任：喝！真行啊！（接着上面的话开玩笑）奥巴马在华盛顿，谁个给你们办签证，没签证警察给你一闷棍，你说丢人不丢人，引渡回国再受审，成了第二个赖昌星。

无意中的这段玩笑两人冷静了许多。

主任：你们两个消消气，静一静，就你们刚才说的我来答复你二人，有些情况你们没弄明，有的纯属是捕风捉影。你们说这次评奖凭关系、认背景，几个领导搞内定，请你们说说具体事和人。

张、李合：可以。

张娴：我先说。

主任：好，我洗耳恭听。

张娴：就说姚江吧，他没关系没背景，你们能让他当标兵？

主任：你们说他和我是老乡这个已经排除，他还有什么关系、什么背景？

张娴：听说他的一个堂叔给一位副市长当过秘书，这个粗腿你们能不抱吗？（被李姗打断）

李姗：没有，不当了，早下去了。

张娴：啊？怎么下去的？

李姗：办事轴、不灵光，尽给领导出洋相。

主任：哟喝！看来你们知道得不少啊！那你说说都出什么洋相？

李姗：领导讲话他叨嗑，领导敬酒他不喝，领导夹菜他转桌，领导要走他唱歌，领导的家事他瞎说，领导出事他推脱。百分之百不合格，这样的秘书谁还要。

主任、张娴哈哈大笑。

李姗：合格的秘书哪能是这个样子。

主任：那合格的秘书应该是啥样？

李姗：合格的秘书应该处处体现一个“先”字。

主任：怎么个先法？

李姗：领导未行我先行，看看道路平不平；领导未坐我先坐，看看位置错没错；领导未讲我先讲，试试话筒响不响；领导未尝我先尝，看看饭菜凉不凉；领导睡觉我站岗，在哪儿睡觉不能讲。（说完自己也笑了）主任：哈哈！你还一套一套的啊！照你说我们就抱这样一个不合格秘书的大腿啊？

张娴：谁当秘书我没听说，我听说姚江他有个表哥在哪个乡当乡长。

主任：乡长大腿我们也抱啊?

张娴：乡长怎么啦？乡长不比你这个主任差，没听农民兄弟说吗？

主任：说什么？

张娴：乡长、乡长，不吃香谁当这个长？当乡长的会保养：每天一只鸡，五天一头羊，天天都在当新郎，村村寨寨都有丈母娘。（说完捂着嘴笑了）

主任：你说的是腐败乡长，大多数乡长可不是这样啊！

李姗：我还听说….主任：你又听说什么了？

李姗：有个县开三级干部会，散会后县长拍着一位乡长的啤酒肚说，任务重、时间紧、要求高，可要像你这肚子一样气可鼓不可泄呀！乡长拍了拍自己的肚皮：县长您放心，自从当了本乡长，就把肚皮交给党，要是派我去台湾，准能吃垮民进党。

主任：哈哈！你们这些听说都是从哪儿听来的？（稍停片刻）好了，不扯这些乱七八糟的东西。无中生有瞎杜撰，这和评奖不相干，既无堂叔当秘书，更无表哥是乡干，当心告你们是诬陷。

张娴：姚江才来单位一年多，他平时无声无息，有什么先进事迹，骄人的业绩，他当先进，我们不服气。李姗：我们的表现你没注意，可以说感动2011，堪称活雷锋，超过郭明义，不是我们说大话，敢和姚江来KP。

张娴：那叫PK，你说反了。

主任：你们是反了，总算有自知之明。（端起杯子喝了口水）姚江是党员、是骨干，挑起大梁独当一面。今年推出的新项目，为单位赚回三十万，他热心公益不计名，帮助他人度难关，平时为人很低调，劝阻领导来宣传，群众写了感谢信，挂号寄到市委办，这样领导才发现，打来电话批评我：政治不敏感，行动太迟缓。上面正在整材料，要在建党90周年作为重大典型来宣传，这些事迹你们有吗？PK出来我看看。张娴、李姗互相对视了一下，仍然不服气。

李姗：你那么说，我就不谦虚了。

主任：你说吧！

李姗：我基本上是天天做到：上班提前一刻钟，打开门窗通通风，打开水、拖地板，看看厕所冲没冲。单位采购劳保品，我一人搬箱洗衣粉；上次组织去郊游，主动要求当留守；接待客户笑脸迎，谈完业务送出门；工作业绩也不错，每月考核都通过；有次单位买配件，我还垫了五毛钱；没有必要一一数，你说说，评个优秀够不够？我建议你们重新研究、研究。

主任：嗯！对自己的优点总结得还很全面，不过….（张娴打断）

张娴：别不过，我的表现也不错，借此机会也说说。

主任：好吧，你也…。

张娴：我不会说只会干，样样工作往前站，这次搬家安网线，我还帮忙打电钻，我当文员不偷懒，资料整理很规范，每次检查受称赞，打印文件速度快，从不积压遭埋怨，坚持原则管物品，天天按时订盒饭，自学修理复印机，玻璃坏了自己换，单位员工都说我…

主任：说什么？

张娴：真能干。

主任：我看你们是托着屁股上楼梯---自己抬举自己。

张娴：怎么？事迹不突出？

李姗：怎么？业绩不突出?

主任：我看是腰间盘突出。...省略....后面内容更精彩

第五篇：作业**

作业**

——高中数学教学案例

沐浴在新时代课改的春风里，感受着它的温暖，我欢喜着，忧愁着，带着忐忑不安的心情向着它指引的方向跌跌撞撞地走着，摸索着。反思自己的各种教学行为，有的问题仍很迷茫，不过有的问题也会豁然开朗。

一天，我例行公事布置课堂作业，即解答导学案中的习题并写在作业本上。立即有几声低沉的哎怨声传入我的耳中：“哎，这些题目，我早做过了，又写，真没劲，不想写了！”„„我放眼寻去，是我班的几位“数学家”在发牢骚。“他们怎么会有这样的想法？”我带着疑惑前去询问原因。只听一位学生说：“老师，这些题目，我已写过且一看就懂，对我已没有挑战性了，再写在作业本上就只是抄写练习罢了，没有成就感，觉得没趣，没劲，就不想写了。”听了他的话，我愣了一下，就让他们自由选题或编题做作业，他们做这样的作业兴致还蛮高呢„„。还有些数学后进生学生反映：“老师，最后那道解答题我也不会做呀”，对于这样的学生，我允许他们做自己能力范围内或和同学讨论后可以解决的题目，但决不允许抄袭，最后他们也按时交上了自己的作业。

看到这种情况，我被深深地触动了，猛然发现，传统的作业方式已不适合现代学生学习的需求。数学作业本应是学生经过自己的独立思考，灵活运用所学的知识去解决生活中的一些数学问题，以此理解和巩固知识，促进心智的发展。布置作业也是教师了解学生最近学习情况及学生了解教师对自己评价的一个途径。每位学生都希望得到老师的赏识、认可，在老师眼中是独一无二的宝贝，从而在同学们心中树立威望，占有一定的地位。因此，他们非常重视老师对他们的每一次检查，尽力而为，展现自己的能力，以博得喝彩。

显然，这样的课堂作业形式单

一、内容简单，虽然有部分学生能用心完成，但也有部分学生会厌倦，只是为了应付，心不甘情不愿地练练抄写。这样完成的作业，对他们还有什么意义、兴趣而言呢？久而久之，他们更认为完成作业是一种负担，便拖欠作业，不能按时完成作业，就会在老师的三申五令下才慢吞吞地完成作业。长此以往，学生在课堂上所学到的知识、技巧不能够表现出来，他们的欲望得不到满足，便会对数学失去兴趣，这样还谈什么“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念呢？《课标》指出：评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。而这样的作业，只便于教师的批改，也只看到学生解题的一个结果，凭着一个答案予以学生一个评价。这样的评价只重结论，忽视过程，就不可能促使学生注重科学探索的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，不利于其良好思维品质的形成，限制解决问题的灵活性和创造性。

因此，课堂作业必须形式多样，可以有书面作业、口头作业、数学活动作业；可以让学生自己利用所学知识自由选择作业题目内容，充分发挥学生做作业的主体性和个体性，让学生爱上数学，爱学数学。

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。我会时刻反思自己的教学行为，我相信自己会迎着课改之风越走越轻松的！